LAS TIC COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICAPARA FORTALECER LA PRODUCCIÓN TEXTUALEN LOS ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO DE

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EL CAÑAHUATE.

VIRNA HERNÁNDEZ DE ORO

NALCY SALAZAR ORTEGA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNLICENCIATURA EN ESPAÑOL Y LITERATURA

2012 

 

Asesora:Carmen Consuegra

CONTEXTO ESCOLAR

Sede No 1 Sede No 2

POBLACIÓN Y MUESTRA

La población beneficiada con esta investigación son los niños de sexto A de la Institución Educativa Distrital el Cañahuate, que cuenta con 32 estudiantes que oscilan entre los once y dieciséis años de edad.

La muestra fueron 10 estudiantes, quienes presentaron mayor dificultad al construir textos.

Vocabulario limitado

Mal uso de las TIC

Padres con bajo nivel de

escolaridad

Escasos recursos económic

o

desconocimiento del uso de las categorías gramaticales

Escases de lectura de

textos literario.

Apatía por el proceso

lecto-escritor

Poca producci

ón textual

Falta de coheren

cia y cohesió

n

Poco interés y motivación por las

clasesNo poseen habito

de lectura

Timidez a participar en clases

Poca deducción y comprensió

n

Carencia de profesor en el área de español

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMALos estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Distrital el Cañahuate, muestran las siguientes falencias: Dificultades de silabeo. Omisión de letras. Vocabulario limitado. Poca coherencia y cohesión en sus escritos.

Nivel literal de comprensión lectora.

FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Cómo fortalecer en los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa el Cañahuate la producción textual utilizando las TIC como estrategia pedagógica?

JUSTIFICACION

“La lectura hace al hombre completo. La conversación lo hace ágil. La escritura lo

hace preciso.

 Francis Bacon (1561-1626) Filósofo y estadista británico

REFERENTE LEGALCONSTITUCIÓN

POLÍTICA DE COLOMBIA (1991)

DECRETO 1860 DE 1994

Artículo 34

“las áreas pueden cursarse por asignaturas y proyectos

pedagógicos en periodos lectivos anuales, semestrales o

trimestrales”

Derecho a la educación

Educación integral, con

calidad

Educación digna

Artículo 67

Derecho a la educación

Artículo 36

La implementación de proyectos

pedagógicos

LEY GENERAL DE

EDUCACION (1994)

Lenguaje

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS

(2006)

LINEAMIENTOS CURRICULARE

S (1998)

Tecnología

DECRETO 1290 (2009)

Eje referido a la procesos de interpretación y producción

de texto pretende un individuo

competente

organizan en cuatro

componentes

naturaleza y conocimiento apropiación y uso • solución de problemas

con tecnologías,• tecnología y sociedad

Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños

OBJETIVO GENERALFortalecer la producción textual en los estudiantes de

sexto grado de la Institución Educativa Distrital el Cañahuate utilizando las TIC como estrategia pedagógica.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar el nivel de producción escrita en los estudiantes.

Indagar fundamentos teóricos que sustenten la investigación a través del estado del arte.

Diseñar e implementar estrategias pedagógicas que permitan fortalecer la producción textual.

Evaluar en el proceso los avances en la producción escrita.

MARCO TEORICO

NACIONALES

Diseño e implementación de un ambiente virtual de aprendizaje desarrollada por Buitrago en Santander de Quilichao (2009)

Diseño e implementación de un ambiente virtual de aprendizaje apoyado en las Tic que mejora la expresión oral y escrita para los estudiantes de quinto grado

del colegio la Palestina IED realizada Ramos. Santa Fe de

Bogotá- Colombia. (2008)

INTERNACIONALES

las TIC como estrategia de innovación en el aula, realizado por López, Ridulfo, Salazar. Copiapó, Chile, (2010)

Estado del arte

LOCALESEl video, la televisión: medios Audiovisuales como estrategia

para el mejoramiento de la comprensión lectora en los

estudiantes de sexto grado de Nuevo Colegio María Montessori de Soledad 2000, ejecutado por Nieto, Pacheco y Varrilla (2007)

Las TIC como mediaciones en los procesos escriturales

significativos, aplicado en los estudiantes de 10ºA y B de la Institución Educativa Técnico Industrial Blas Torres de la

Torres. Realizado por Morón, Rada (2011)

REGIONALES

Talleres de comprensión y producción textual,  una estrategia para contribuir al mejoramiento en el desarrollo de competencias para el área de lenguaje en el grado sexto de la Institución Educativa Cuarta

Poza de Manga de Turbaco,  Bolívar, por Castellón, Correa, Manjarrez , pacheco (2.011)

REFERENTES TEORICO

MODELO SOBRE PROCESO DE

COMPOSICIÓN DE TEXTOS

VAN DIJK

Aprendizaje significativos

Ausubel

Tres tipos de aprendizaje:

• Representaciones• Aprendizaje de

conceptos• Aprendizaje de

proposiciones

Las TIC en contexto escolar

Cesar Coll

PRODUCCIÓN TEXTUAL

PEDAGOGICO

ESTRATEGIA

La enseñanza aprendizaje en

entornos virtuales

Encuentro entre cultura y tecnología

Vigotsky

Para llevar al niño a una compresión interna de la lengua escrita, se debe

disponer que ésta sea un desarrollo organizado

DANIEL CASSANY

Describir el escribir: • Pautas para elaborar escritos• Como ser un escritor competente

Tras las líneas• Lectura y escritura a través de ordenadores• Combinar lo tradicional con Las nuevas tecnología

De lo analógico a lo digital• Ventajas y desventajas de las dos Formas de enseñanza.• Reafirma la combinación de las mismas

Zona de desarrollo próximo:

MARCO METODOLOGICO

PARADIGM

A

•Socio-critico

•Según la Teoría Comunicativa de Habermas (1968) la verdad está motivada por necesidades sentidas. Por el empleo estratégico de la lengua. La teoría social de acuerdo con significados e interpretaciones de los actores sociales

TIPO DE

INVESTIGACIÓN

•MIXTO•Cualitativo-

cuantitativo

ENFOQUE

METODOLÓGICO

•Investigación, Acción, Educativa

•Elliott (1993) define la investigación-acción como «un estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma»

FASES

OBSERVACIÓN

DIAGNÓS TICO

PLANEACIÓNEJECUCIÓN

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

EVALUACIÓN

TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN

La observación directa

Encuestas a docentes, padres y estudiantes

Entrevista informal estudiantes

Prueba diagnóstica

Diario de Campo

ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓNENCUESTA A DOCENTES

Total encuestados

Hombres Mujeres

sumatoria

5 10

Porcentaje

33% 67%

hombres33%

mujeres67%

Docentes encues-tados

Fuente: encuesta aplicada a docentes julio de 2011

20%

33%13%

27%

7%

HERRAMIENTAS UTILIZADAS PARA COMPLEMENTAR LA PRODUCCION

TEXTUAL Internet revistas y per-iódicos videostalleres escritos Programas de television

Fuente: encuesta docentes

¿Con cuál de estas herramientas complementa usted su clase para

un mejor afianzamiento del tema enseñado?

Internet

Revista

s y Periódicos

Videos

Taller

Escrito

Programas

TV

SUMATORIA

3 5

2

4 1

PORCENTAJE

S

20%

33%

13%

27%

7%

Niños niñas

sumatoria 14 18

porcentaje 44% 56%

44%

56%

CANTIDAD DE ESTUDIANTES

niños

niñas

Fuente: encuesta aplicada a estudiante julio de 2011

¿Aproximadamente cuántas horas a la semana utilizas el

computador con las redes sociales?

1 a 5h

6 a 10h

11 a 15h

16 a20h

20 a 25h

SUMATORIA

17

7

2

2

4

PORCENTAJES

53%

22%

6%

6%

13%

53%

22%

6%

6% 13%

HORAS DIARIAS DEDICADAS A LAS REDES SOCIALES

1 A 5 HORAS

6 A 10 HORAS

11 A 15 HORAS

16 A 20 HORAS

2O Ó MAS

Fuente: encuesta aplicada a estudiante julio de 2011

ENCUESTA A ESTUDIANTESGrado de escolaridad del total de padres encuestados

Primaria

Bachillerato

Técnicos

sumatoria

9

8

3

porcentaje

45%

40%

15%

25%

45%

30%

GRADO DE ESCOLARIDAD PADRES DE FAMILIA

PRIMARIA BACHILLERATO

TECNICO PROFE-SIONAL

Fuente: encuesta aplicada a padres de familia julio de 2011

¿Está usted satisfecho con las actividades que propone el

maestro de lengua castellana para que su hijo aprenda a escribir

cuentos, poesías, noticias entre otros?

Muy

satisfecho

Satisfecho

Poco satisfecho

sumatoria

2 14 4

porcentaje

10% 20% 70%

Grafica No

10%

70%

20%

¿ Esta usted satisfecho con las actividades que propone el maestro de lengua caste-llana para que su hijo aprenda a escribir cuentos, poesías, noticias entre otros?

muy satisfechosatisfechopoco satisfecho

Fuente: encuesta aplicada a padres de familia julio de 2011

PROPUESTA PEDAGOGICA

Navegando emprendo la Aventura de leer y escribir

Hola chicos y chicas soy

NAYVI LA BRÚJULA DE

LAS PALABRAS , yo seré

su guía en esta

grandiosa aventura por

el mar de la imaginación . En cada

estación hallaran

mundos nuevos , que los

ayudará a descubrir el

gran escritor o escritora

que hay en ti.

Guía del viajeSalida

Salida: navegantes explorando.

sembrando valores. su

equipaje personal

PRIMERA ESTACIÓN: DESCRIBIENDO CON

PALABRAS …ME DIVIERTO

SEGUNDA ESTACIÓN TERCERA ESTACION

CUARTA ESTACION

QUINTA ESTACION

SEXTA ESTACION SEPTIMA ESTACION

OCTAVA ESTACION

NOVENA ESTACION

DECIMA ESTACION ONCEAVA ESTACION

FINAL DEL VIAJE: ¡CEREMONIA DE GRADUACIÓN DE

ESCRITORES FAMOSOS!

ANEXO

ENCUESTA A DOCENTES

ENCUESTA A ESTUDIANTES

APLICACIÓN PROPUESTA (INICIOS)

Navegantes explorando el blog

Sembrando valores…Soy mejor persona!

Describiendo con palabras me divierto