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SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO
Sistema de Seguimiento y
Monitoreo RegionalLaboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la
Educación (LLECE)
Santiago6 de Abril de 2017
SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 6
ASEGURAR CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Aspiraciones / Expectaciones de la sociedad
Marco Normativo: Currículo
Monitoreo y
Evaluación
Diseño y programa de políticas
• 3 aspectos sustantivos: Relevancia, Pertinencia, Equidad
• 2 aspectos operacionales: Eficiencia y eficacia
Sobre el 50% de los contenidos curriculares:
• Paz, No violencia y Seguridad Humana ‐ 11/18
• Derechos Humanos ‐ 14/18
• Desarrollo Sostenible ‐ 8/18
• Equidad de Género 3/18
• 63% cuentan con Evaluaciones nacionales
• La medición aprendizajes básicos, grados de primaria y desempeño académico
• 37% participa sistemas de evaluación internacionales
• E2030: desafíos medición de ciudadanía, habilidades socioemocionales
• Toma de decisiones: políticas , programas y prácticas educativas
• Presupuesto
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Evaluación hacia el futuro: Declaración de Buenos Aires:
La Declaración de Buenos Aires establece que existe un desafíopendiente en el logro de la calidad de la educación en todas susdimensiones y en todos los niveles.
Sobre lo mecanismos de Evaluación:• Fortaleceremos y diversificaremos los mecanismos nacionales deevaluación y monitoreo de la Agenda E2030 de acuerdo a larealidad de nuestros países
• Con atención especial a la participación activa de la comunidadeducativa, para así lograr avances consensuados y rendición decuentas objetivas
• Hacer uso de los resultados obtenidos por evaluaciones yaplicarlos en las políticas públicas para la mejora la calidad y losaprendizajes
• Promoveremos mecanismos de evaluación integrales, queincluyan gradualmente nuevos aprendizajes, procesos ycondiciones educativas
• Reforzaremos los mecanismos de monitoreo regionales ysubregionales, que consideren los contextos y progresosparticulares de nuestros países
• Reforzar el sistema regional vigente de evaluación de aprendizajescoordinado por la OREALC/UNESCO Santiago
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APRENDIZAJE EN LOS 17 ODS
2017
Objetivos de aprendizaje específicos para los ODS:
1. Dominio cognitivo2. Dominio socio‐emocional3. Dominio del comportamiento
Hasta el 2030 el enfoque del LLECE
transitará en esa línea
SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 12
LA E2030 Y DESAFÍOS PARA EL LLECE
Se requiere integrar nuevas temáticas de evaluación:Desarrollo sostenible y ciudadanía mundial
La alfabetización digital dentro y fuera del ámbito escolar
Conocimiento de los contenidos ecológicos
Desarrollo de habilidades reflexiva y críticas en los estudiantes, capacidad de resolverconflictos, creatividad, trabajo cooperativo y habilidades empresariales entre otros.
Instancias de adaptación gradual del LLECE :Revisión de los currículos escolares: El Análisis Curricular como un instrumento deevaluación
Innovaciones en la pruebas y a los cuestionario de Factores Asociados
Implementación de Módulos Nacionales enfocado en los contextos de los países
SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 14
USO DE INFORMACION QUE PRODUCE EL LLECE
Valor pedagógico de la evaluación
Evaluación como política y como mecanismo contextualizador de los resultados
Entrega de resultados de regreso a las escuelas, por ejemplo, aportes para la enseñanza
Encuentros nacionales y regionales de difusión
Articulación de esfuerzos entre diversos actores: No sólo expertos!
Análisis Curricular: Revisión en profundidad y recomendaciones de política
Bases de Datos: Uso por parte de investigadores
SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 15
PARTICIPAN 19 SISTEMAS EDUCATIVOS DE LA REGIÓN
Estrategia de incorporación gradual de los países del Caribe
anglófono.
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GRADOS A EVALUAR – ESTUDIOS LLECE:
* Acuerdo XXXVI Reunión de Coordinadores Nacionales del LLECE – Ciudad de Panamá
• Tercero• Sexto• Factoresasociadosclásicos
LLECE 1997 a 2013
• Tercero • Sexto• Innovacionesen FactoresAsociados
ERCE‐2019• Mantenersexto grado
• Secundariabaja
• FactoresAsociados
ERCE‐2023
• Mantenersexto grado
• Secundariabaja
• FactoresAsociados
ERCE‐2028
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CALENDARIO PROXIMAS ACTIVIDADES DEL LLECE ‐ 2017Actividad Tipo de reunión País Fecha
Asambleas ordinarias
XXXVII Reunión de Coordinadores Nacionales
San José, Costa Rica 14 al 16 de marzo
Asambleas ordinarias
XXXVIII Reunión de Coordinadores Nacionales
Bogotá, Colombia30 de agosto al
01 de septiembre,
Capacitaciones
Técnicas de Muestreo México D.F. 24 al 26 de
mayo
Elaboración de ítems Santiago, Chile, 2 al 4 de agosto
Debates técnicos sobre calidad de la
educación
Discusión en base al análisis curricular y enfoque pedagógico
Managua, Nicaragua
12 al 13 de octubre
OK
OK
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ENFOQUE DE LOS SIGUIENTES ESTUDIOS:
Estudios LLECE Metas del ODS 4 Estudio de factores asociados
ERCE ‐2019 Despliegue de maestros calificados
Docentes y proceso de enseñanza – aprendizaje
ERCE ‐2023Asegurar entornos de aprendizaje seguros, no violentos
Clima escolar y violencia escolar
ERCE ‐ 2028Búsqueda hacia la equidad, entornos de aprendizaje inclusivos
Brechas de aprendizaje en poblaciones de estudiantes específicas: indígenas, migrantes.
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ALIANZA A NIVEL REGIONAL DEL LLECEEn lo Político: A nivel de ministros
Aprovechar las instancias regionales que existen y reunir a tomadores de decisión en materia educativa, por ejemplo:
OEA (Acuerdo Institucional)MERCOSUR/UNASUR sector educativo (rotativo)CECC/SICA (rotativo)CARICOM (rotativo)
El LLECE se está haciendo parte de las diversas instancias sub regionales que congregan a países de la región, cuyos objetivos son convergentes con sus líneas de trabajo.
La aspiración como OREALC/UNESCO Santiago, y en particular de este proyecto regional, es insertarse en las diversas agendas regionales de calidad de la educación.
SECTOR DE EDUCACIÓN – UNESCO 21
EL VALOR DE LAS ALIANZAS PARA EL LLECE EN EL MARCO DE LA E2030
La E2030 es integradora (multisectorial) Aborda problemáticas comunes a todos los países (global), está abierta a la interpretación de las realidades de cada continente (debe ser regionalizada) y para su implementación necesita del involucramiento de todos los actores comprometidos (alianzas).
En ALC la E2030 implica una acción mancomunada entre varias agencias que trabajan en educación para lograr los objetivos y las metas específicas establecidas.
Se requiere avanzar hacia una mayor sinergia y convergencias entre las agencias que trabajan en educación
Se requiere una articulación de esfuerzos y enfoques a nivel nacional, regional y mundial, evitando superposiciones entre las agendas educativas. Esto facilitará el monitoreo, reportar, la rendición de cuentas y evitar cargas administrativas adicionales como por ejemplo realizar eventos de consulta separados.
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INNOVACIONES DE LOS ESTUDIOS:
• Coordinación inter- agencial para la aplicación de evaluaciones.
• Revisar el alcance de los estudios dentro de la región
• Aprovechar las instancias que ya existen.
• Complementar los resultados de los estudios.
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‐ ICCS: Estudio internacional sobre sobrecívica y ciudadanía. Aplicado aestudiantes de 13.5 años en adelante
‐ Aplicación 2016 participaron 5 paísesde ALC: Chile, Colombia, México, Perú yRepública Dominicana.
‐ LLECE e IEA están desarrollando unacuerdo para incluir módulos regionalde evaluación cívica y ciudadanía en lospróximos estudios.
ALIANZAS ESTRATÉGICAS: IEA/ICCS
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NIVELES DE MONITOREO:
Socios (coordina UNESCO) Nivel regional
Estados miembrosNivel nacional
• Diseño marco de monitoreo regional;
• Producción de reportes regionales (TCG);
• Desarrollo de capacidades;• Estudios de logros de
aprendizajes y factores asociados
Diseño marco de monitoreo nacional; producción de reportes nacionales; promover la producción de una estrategia nacional de desarrollo de estadísticas educativas (ISDES); mejorar evaluaciones nacionales de aprendizaje; coordinación entre el Estado y la sociedad civil
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NIVELES DE MONITOREO:
NacionalTemático
RegionalGlobal
Mecanismos de monitoreo reconocidos en la Declaración de
Buenos Aires
UIS
GEM
LLECE
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Otros Mecanismos de Monitoreo
Estudios Ad‐hoc
Estrategia Regional Sobre Docentes: UNESCO
OEA, RIED, la Red Interamericana de Educación Docente
Observatorio de Educación de Adultos: CLADE (Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación)
Observatorio Regional de Educación Inclusiva, OREI: OREALC/UNESCO Santiago, IIPE Buenos Aires, OEI, CEPAL
Observatorio sobre Educación de Personas Jóvenes y Adultas en América Latin: UNESCO Santiago y el Instituto Nacional de Educación (INEA) de México
Acuerdos del Marco de Acción de Belem (seguimiento de CONFINTEA)
Observatorio de juventud para América Latina y el Caribe: División de Desarrollo Social, CEPAL; Ej. Panorama de la educación técnica profesional en América Latina y el Caribe
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Educación de Calidad para todos: Un Asunto de Derechos HumanosDocumento de discusión sobrepolíticas educativas en el marco de laII Reunión Intergubernamental delProyecto Regional de Educación paraAmérica Latina y el Caribe (EFA/PRELAC)
OREALC / UNESCO Santiago (2007)www.unesco.cl
Sobre la base de las consideracionesanteriores, se identifica tres aspectossustantivos:•Relevancia•Pertinencia•Equidad
Asimismo, al tratarse de un asunto sujeto a la acción pública, se presentan dos aspectos operativos centrales también objeto de una mirada desde el derecho:•Eficacia•Eficiencia
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Situación Educativa de América Latina y
el Caribe
Situación Educativa de América Latina y
el Caribe
Informe Regional de Revisión y Evaluación del
Progreso de América Latina y el Caribe hacia la Educación para Todos en el marco del Proyecto Regional de Educación (EPT/PRELAC) ‐2007