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Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de Calidad de la Educación (LLECE):
Plan de trabajo del Tercer Estudio (TERCE).
Calidad de educación y medición: Diálogo entre niveles
Objetivos de Desarrollo del Milenio
Educación para todos
PRELAC
LLECE
Equipos nacionales: CN; equipo técnico; escuelas.
Nivel mundial
Nivel regional
Nivel nacional
Educación Para Todos en America Latina: Enfoque en la calidad
Con más de 95% de niños y niñas en las escuelas (ANER, datos UIS 2008), el acceso a la educación ya no es el desafío principal en America Latina y el Caribe (LAC) para lograr EPT
El enfoque está en la calidad de la educación, para asegurar que niños y niñas en las aulas efectivamente aprenden – aunque calidad es un concepto problemático, empezamos a entender los mecanismos relevantes (Ej., el rol central de docentes)
Entonces, mediciones de desempeño escolar, si correctamente conceptualizados, son de crítica importancia para entender la calidad de la educación en la Región
La respuesta: un Laboratorio regional
Una pequeña historia: Tres estudios
En el año 1997 se realizó el Primer Estudio del LLECE, el PERCE, midiendo desempeño en lectura y matemática en 3° y 4° grado de escuela primaria (CINE 1)
En el año 2004 se realizó el SERCE, el Segundo Estudio del LLECE; esto se enfocó en alumnos en 3° y 6° grado, con algunos países también participando en el área de ciencia
Estamos preparando, con 15 – 17 países y el Estado de Nuevo León, el Tercer Estudio, TERCE, que se realizará en 2012 - 2013, y cuyos datos deberían estar disponibles en 2014
¿Quién participa en el LLECE / TERCE?
TERCE: Grandes hitosAño
Evento Observaciones
2010
Varios: revisión del SERCE Con MIDE UC
2011
Varios: análisis curricular, desarrollo ítems, pre-piloto, revisión del marco factores asociados, etc.
Con MIDE UC, ICFES
2012
Aplicación piloto
2013
Aplicación definitiva
2014
Publicación resultados
TERCE Plan de Trabajo 2011Mes Evento Notas
Mar Análisis curricular Con ICFES
Abr Propuesta evaluación escritura
Con MIDE
Abr - … Revisión cuestionarios Con MIDE
Jun – Ago
Desarrollo ítems Con países
Jun Pre-piloto MIDE / países
Jul Desarrollo del software Con IIPE
Jul Revisión muestreo Por confirmar
Sep Evento regional de ‘calidad de la educación’
Con UNICEF y otros
Oct Revisión marco Factores Asociados
Por confirmar
TERCE Plan de Trabajo 2012Mes Evento Notas
Ene Capacitación software ¿WinDEM?
Ene - Feb Traducción, adaptación
Mar – ago Capacitación aplicadores
Por los países
Jul – ago Capacitación para corrección
May – junSep
Aplicación piloto Hemisferio SudHemisferio Norte
Modelo genérico CIPP: Contexto, insumos, proceso y producto
Contexto Contexto educacional en el hogar Índice socio-económico y cultural Genero Poblaciones indígenas Trabajo infantil
Insumos sistémicosInfraestructura escolarAcceso a servicios básicosTICsCantidad de alumnos en la aulaPrimera infanciaRepetición
ProcesoClima escolarGestión escolar / liderazgoDesempeño docentesMotivación docentes
ResultadosDesempeñoCiudadaníaParticipación
Escuela
Evaluación: normativa o descriptiva?
Es un hecho reconocido que la evaluación tiene un impacto directo sobre el aprendizaje y la enseñanza: estos procesos se orientan a la evaluación
Entonces, la evaluación no sólo describe la situación (Ej. desempeño) pero también cómo debería ser la situación (estándares)
Las preguntas podrán influir el proceso de educación - por lo tanto hay que preguntarse: que están midiendo los ítems?
Taxonomía de Bloom
Fuente : http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
Un ítem típico (SERCE, MAT 3°)
Análisis del ítemDifficulty level (index) II
Conceptual domain Information processing
Cognitive process Solution of simple problems
Action / task Solution of a problem requiring the interpretation of data presented in a table, for comparison
Correct answer A.
Percentage of correct responses
59,75 %
Percentage of distractor responses
B. 10,02 %C. 16,28 %D. 6,84 %
Percentage of invalid responses
2,99 %
Promedio de desempeño por país (SERCE, MAT 3°)
Cuba
Chile, Costa Rica, México, Uruguay y Nuevo León
Guatemala, Ecuador, El Salvador, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú y República Dominicana
Argentina, Brasil y Colombia
400
600
500
De diagnóstico a remedioSin aprendizaje, la evaluación es inútil
En el LLECE / TERCE, la palabra clave es aprendizaje. Queremos:
Medir la calidad de aprendizaje de los alumnosAyudar a los profesores a aprender como mejorar el
aprendizaje de los alumnosComo LLECE, aprender como podemos apoyar mejor a
los actores de los sistemas educativosAyudar a los evaluadores a evaluar su trabajo
Muchas gracias por su amable atención
Para mayores informaciones, por favor, contactar a:
Moritz BILAGHEREspecialista de Programa (Monitoreo y Evaluación)UNESCO Santiago / OREALCCorreo: [email protected]. +56-2-4724601