8/17/2019 La_piramide_del_desecho_Algunas_reflexio.pdf
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La pirámide del desecho: Algunas reflexiones sobre la
formacióninstrumental a nivel superior
Andrés Samper Arbeláez
[email protected]
Después de haber asistido a un reciente foro de guitarristas en
Bogotá,que se enmaracaba en eI I Encuentro de Guitarras de Colombia
en el
que se habló, entre otras cosas, sobre los sistemas de
formación
musical al día de hoy, me atrevo a lanzar algunas reflexiones
al
viento… convencido de que son asuntos que hoy por hoy tienen
eco
no solo en América Latina sino también en otras partes del
mundo
globalizado….Después de varios años de estar enseñando música,
constato que
seguimos fuertemente amarrados, en todos los niveles pero
enparticular en la formación profesional de los intérpretes
clásicos, a lo
que podríamos llamar un sistema de formación piramidal. Una
estructura (quizás involuntariamente) perversa que sigue
colocandocomo referentes para la formación curiosos paradigmas de
perfección.
¿Cuánto tiempo más tardaremos en darnos cuenta de que esa
cumbre
poblada de intérpretes solistas que dominan todos los
repertorios y
estilos, o incluso que tocan en las orquestas sinfónicas
profesionales,
no existe? O que quizás existe pero para unos pocos, cada vez
máspocos.
Esta situación tiene dos caras problemáticas: primero,
estamos
formando a nuestros intérpretes para ser algo que probablemente
noserán, o al menos, para algo que no serán plenamente (el
intérprete
solista que domina todos los estilos de la música clásica
occidental). Y
en el camino, poco a poco, batallones de músicos van
quedando
excluidos de la pirámide; unos, con suerte, logran armar sus
vidas
musicales echando mano de su intuición, de sus
dones.Recomponerse como artistas después de dar muchas vueltas a
ciegas
por el mundo. Otros van quedando relegados, desechados… En
cualquier caso hay tantas marcas, tantos dolores y frustraciones
que
me he encontrado a lo largo de estos años… trazos de las
biografíascuya profundidad aún no detectamos. La fuerza de la
reproducción
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pedagógica que no se cuestiona, es un torrente que por
momentosparece incontenible.
La segunda cara, entonces, es la cara de las “voces ocultas”.
Cuántaincapacidad seguimos teniendo para integrar los deseos de
los
estudiantes a nuestras clases: sus mundos, anhelos,
talentos,sensibilidades. Nos pasamos tanto tiempo pidiéndoles que
“sean
como” que nos olvidamos de permitirles y ayudarles a preguntarse
lo
más importante: “quiénes son”. Y por tanto, nos cuesta
trabajo
adaptarnos a lo que son, porque ni siquiera lo dejamos emerger.
Elcanon sigue silenciando los deseos.
¿Y si el “lado oculto de la pirámide” es el que realmente debe
llamar
nuestra atención? Puede haber miles de flores escondidas, listas
paragerminar, pero que aún no encuentran los espacios en los
imbricados
laberintos de las academias… O, lo que es peor, que son
simplementecortadas de raíz, antes de ver la luz. Quizás de la mano
con la
escucha de los deseos y las voces individuales está también
una
exposición más osada en nuestras cátedras a la creatividad, al
juego,al tocar con otros, a los ecosistemas musicales vivos que nos
rodean
(clásicos, electrónicos, tradicionales, folclóricos, populares).
Más salir
al mundo y menos encierro de horas y horas trabajando para
ser
aquello que finalmente, nunca seremos. Si la educación musical
esreflejo de lo que nuestros músicos son en el “mundo de la vida”
hoy,
debería estar preparando a los futuros músicos no solo para
tocar biensu instrumento y su repertorio, sino también para
enseñar, gestionar
proyectos, improvisar, componer, arreglar, hacer música para
teatro,
construir espacios de democratización de la música; para estar
encapacidad de dialogar con las músicas populares y tradicionales
conlas que convivirán.
Necesitamos trabajar desde nuestras clases más por el “querer
ser”que por el “deber ser”. La música es energía de gozo y
movimiento, no
un objeto espinoso que nos asusta; ni una cumbre de
perfección
inalcanzable...
