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Las escuelas nos cuentan: memoria, historia, literatura…

Tercera Jornada Escuela, Familias y Comunidad

Subsecretaría de Educación Dirección Provincial de Planeamiento Centro de Documentación e Información Educativa – CENDIE Plan Provincial de Lectura

Índice:

Centro de Documentación e Información Educativa (CENDIE) – Programa Provincial de Lectura. Dirección General de Cultura y Educación

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Introducción…………………………………………………………………………………..…2

Tercera Jornada Escuela, Familias y Comunidad………………………………………….4

Preparación de la jornada……………………………………………………………………..5

Literatura y vida cotidiana……………………………………………………………………..6

Lecturas, rondas, payadas, poesías y más………………………………………………..11

Las historias son de todos y salen a la plaza, al barrio, a la ciudad…………………….20

Cierre de la jornada…………………………………………………………………………..23

Palabras finales………………………………………………………………………………28

Introducción


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El Plan Provincial de Lectura -dependiente del Centro de Documentación e

Información Educativa- ha elaborado el presente Documento a fin de compartir con la

comunidad de la provincia de Buenos Aires las actividades previas, acciones,

producciones y reflexiones producidas a la luz de la Tercera Jornada Escuela, Familias

y Comunidad.

Recuperar, poner en circulación, compartir, hacer visible/audible las voces de aquellos

que fueron y son los protagonistas (alumnos, padres, docentes y la comunidad), solo

pretende mostrar que el diálogo franco, el encuentro con el otro, el diálogo

intergeneracional activa la memoria local y pone en palabras la historia cotidiana que

nos constituye y nos da identidad de sujetos, de ciudadanos comprometidos. También,

y como una gran fotografía panorámica, da cuenta del intenso y comprometido trabajo

llevado adelante por los equipos supervisivos, directivos y docentes de todos los

niveles para que esta Jornada tuviera un sentido profundo y no circunstancial.

Es difícil cuantificar el impacto que esta Jornada ha tenido en la provincia de Buenos

Aires; territorio vasto, complejo y diverso; diversidad entendida como ventaja

pedagógica y posibilidad que se ha reflejado en la calidad y excelencia de las

experiencias educativas. Éstas constituyen solo un recorte del acontecer de ese día en

cada comunidad, de la cual la escuela es parte integrante. Lectura y palabra, lectura y

cuidado, lectura y comunidad, en suma, lectura y vida, en un entramado de libros,

lectores y escenarios que han trascendido los muros de las escuelas.

Más de mil experiencias dan cuenta de una verdadera celebración de lecturas y

palabras en comunidad. Lecturas diversas en cuanto a géneros y formatos

enriquecidas por rondas de conversaciones entre lectores; lectores inquietos y

curiosos en una polifonía de voces que se expresaron a través de diferentes

manifestaciones, generando un clima institucional, barrial y comunitario, en el que lo

cotidiano se hizo sentir. Pintadas de acción poética, jóvenes rapeando, cajitas

construidas con papeles de colores que atesoraban algún que otro poema,

intervenciones poéticas en árboles, rejas, puertas, en los patios de las escuelas, en las

plazas, en los comercios, en los centros de salud, en las bibliotecas son sólo algunas

de las muchas y valiosas producciones que se recuperan en este documento.

Sabemos que como toda selección ésta también es arbitraria. Resulta imposible

reunir todos los proyectos recibidos en una única publicación. Es nuestro deseo

continuar con su socialización y divulgación en futuras ediciones.


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Finalmente los invitamos a continuar y sostener los proyectos iniciados a fin de que los

mismos se profundicen y multipliquen en la Cuarta Jornada Escuela, Familias y

Comunidad a celebrarse en el mes de octubre.


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Tercera Jornada Escuela, Familias y Comunidad

R22. Carmen de Patagones. Nivel primario EP N° 3 “Paraje Tres Bonetes”

El día viernes 6 de junio se llevó a cabo en todas las instituciones educativas de la

provincia de Buenos Aires la Tercera Jornada Escuela, Familias y Comunidad con el

propósito de consolidar el vínculo entre la escuela y las familias en torno a las

prácticas de la lectura.

La iniciativa del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación forma

parte de las acciones enunciadas en el Plan Nacional de Educación Obligatoria y

Formación Docente 2012-2016. Esta actividad, acordada federalmente, se concretó

por primera vez el 24 de mayo de 2013 con motivo de la celebración del 25 de Mayo y

la conmemoración de los 30 años de la recuperación de la democracia en nuestro

país. Posteriormente, bajo el lema “La Patria es el otro”, se desarrolló la Segunda

Jornada.


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El 6 de junio del presente año se desarrolló la Tercera Jornada. La propuesta del Plan

Provincial de Lectura fue centrar las actividades en el eje Lecturas y Vida Cotidiana sin

desestimar los otros tres: Lecturas y Arte, Lecturas y Literatura: Poesía, y Lecturas y

Tradición Oral. La sugerencia se hizo con el fin de recuperar el camino iniciado en

2013, dándole de esta manera continuidad a una propuesta que exige profundización

a lo largo del tiempo.

La Dirección General de Cultura y Educación, en concordancia con las líneas de

acción enunciadas en el Plan Educativo Jurisdiccional 2014 y en el contexto de las

acciones de articulación que el Plan Provincial de Lectura implementa con el Plan

Nacional de Lectura, ha acompañado la realización de las mismas promoviendo la

organización de actividades en cada una de las instituciones que conforman el sistema

educativo provincial.

Preparación de la Jornada

La escuela abre las puertas. Deja entrar. Entonces se enriquece con la multiplicación de voces cargadas de vivencias, leyendas, música.

“La propuesta es seguir consolidando el vínculo entre la escuela y la familia en torno a las prácticas de lectura. La lectura compartida con la familia es una oportunidad para imaginar, explorar y disfrutar.” R22 Patagones. Nivel Primario. EP Nº3.

“El día era muy importante sabíamos y teníamos en claro que debíamos generar un vínculo entre escuela, familias y comunidad que permitiera que en este espacio circulara la palabra, la escucha, sentarnos en ronda, contarnos historias, mirarnos a los ojos mientras el otro nos habla, descubrirnos, encontrarnos en historias parecidas, construyendo tu historia, mi historia y dándonos identidad.”

R1 Brandsen. Nivel Primario. EP Nº1.

.“Esta jornada es una invitación a tomar prestado todos los saberes que caminan entre la gente, que caminan en nuestro barrio, el lugar que habitamos y que hace a lo cotidiano.”R21 Coronel Dorrego. Nivel Inicial/ Primario. Manuel Belgrano. DIPREGEP Nº 662.

La escuela abre las puertas. Se permite salir. Entonces los recuerdos afloran, lazos

poéticos sobrevuelan los árboles y la vida cotidiana, de pronto, huele a poesía.


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“Las familias trajeron nanas y canciones de cuna. En la sala de música, colocamos una alfombra y todos nos sentamos en ella para compartir lo que cada uno había traído. Un papá trajo su charango y cantó una canción de cuna…” R7 San Martín. Nivel Inicial. Jardín de Infantes Nº 942.

“Bolsas viajeras visitaron los hogares y las llenaron con letras de canciones de los abuelos. Acompañados con la guitarra del profesor de música los chicos las interpretaron con la voz y el cuerpo.”

R.16 Gral. Villegas. Nivel Primario. EP Nº 46.

Literatura y vida cotidiana

Lo poético se expresa en el cotidiano a cada momento, en el aquí y ahora, en aquello

que nos sucede y nos atraviesa, en las relaciones que se van entretejiendo a través de

diferentes voces. La literatura, además de estar en los libros, puede habitar nuestra

cotidianeidad si sabemos mirar, escuchar “con ojos de”…o con otros ojos.

“Confeccionamos susurradores y escuchamos fragmentos de diversas canciones de rondas tradicionales. Un clima festivo y de emoción. Las mamás manifestaron revivir momentos de su infancia al volver a jugar con esas rondas…” R16 General Villegas. Nivel Inicial. JIRIMM Nº 7.

“Nada puede ser más significativo para el niño que un texto leído y compartido con los padres. Una de las experiencias realizada fue la lectura del cuento tradicional ‘La hija del molinero’. Luego, junto a los padres, los niños amasaron pan y lo compartieron.” R6 Tigre. Nivel Primario. EP Nº 31.


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R6. Tigre. Nivel Primario EP N°10


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R12. San Pedro. Nivel Primario. EP N°44

R14. Gral. Viamonte. Nivel Inicial. JI N° 907


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R14. Junín. Escuela de Artística.


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R. 24 Gral. Alvear. Psicología Comunitaria y Pedagogía Social CEC N° 801

Lo “cotidiano” también se expresa en las historias y relatos que se van encadenando,

en los sueños que se comparten, en las pasiones que se encuentran…

“La participación de los abuelos fue notable, su nostalgia cuando los niños les cantaban las canciones de cuna, o el ‘Arroz con leche’, ‘La farolera’. Se observaban sus ojos llenos de lágrimas, pero con una sonrisa.” R24 General Alvear. Modalidad Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. CEC Nº801.

“Compartimos cuentos, poemas, refranes, payadas y trabalenguas; todos ellos teñidos de inesperadas carcajadas…” R17 Monte. Nivel Secundario. E.E.S Nº3.

“Se seleccionan poesías cortas y nanas. La ronda nos dio la oportunidad de jugar, provocando momentos de humor y anécdotas compartidas. Luego cada uno eligió un tarjetón para ilustrar y copiar la que más le agradó y buscaron un lugar de la sala para colgarlas como móviles.”R25 Azul. Nivel inicial/Nivel Primario -Jardín de Infantes Nº 907. EP Nº 55.


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“Se aportaron relatos de la historia del lugar, en especial de cuando vivió Don Atahualpa Yupanqui. Alguien dijo: Me asombró mucho saber que Don Ata pasó gran parte de su adolescencia aquí, que transitó nuestros caminos a caballo, que tocó sus primeras letras, donde disfrutó de sus primeras guitarreadas.” R14 Junín. Nivel Secundario. E.E.S. Nº3.

“En la sede y en las extensiones (centros de salud comunitarios) invitamos a través de un relato, a los padres y otros miembros de la comunidad que se encontraban en sala de espera a buscar en sus recuerdos: juegos, canciones, cuentos que los acompañaron en su primera infancia.” R10 Mercedes. Nivel Inicial. Modalidad Especial. CATDI Centro de Atención Temprana del Desarrollo Infantil Nº 1.

“Los niños muestran a sus familias los títeres que ellos fabricaron. Luego brindan una función de títeres que inventaron y dictaron a su señorita.”

R2 Lanús. Nivel Inicial. Jardín de Infantes José Manuel Estrada.

Y se tejieron historias mientras las agujas y las lanas daban forma a bufandas, chalecos…

“Y nos propusimos recuperar la práctica de tejer como experiencia colectiva, se presentaron textos vinculados con la historia de la actividad. Un encuentro de tejidos y escucha de relatos, una gran ronda de cuentos y la composición de una manta formada con los tejidos de todos”

R.1 Magdalena. Nivel Inicial. Jardín de Infantes Nº 909.

Y se utilizaron otros lenguajes y soportes encontrando nuevos modos de vincularnos…

“Tomando como referencia la red social Twitter invitamos a los chicos a relatar en 140 caracteres un recuerdo, anécdota o un texto de su inspiración.” R.20 Lobería. Nivel Secundario. Escuela de Educación Secundaria Nº 1.


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Lecturas, rondas, poemas, payadas y más…

“Disfrutamos de un espacio dedicado al encuentro con el libro, con la poesía, con los propios sentimientos, con los otros.” R12 San Pedro. Nivel Primario. EP 44.

R6. Tigre. Nivel Primario. EP N° 49


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R.12. San Pedro. Nivel Primario 28 (Pueblos QOM)

R1. Punta Indio/ Pipinas. Nivel Inicial JI N° 902 (Sala de 2 años)


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R 1. La Plata. Nivel Inicial. JI N° 929

R7. Hurlingham. Nivel Inicial. JI N° 901


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R7. Tres de Febrero. Nivel Secundario. EES N°3

R9. Malvinas Argentinas. Nivel Inicial. DIPREGP “Angelitos de la Guarda”


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R9. José C. Paz. Nivel Primario. EP N°3


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R14. Junín. Escuela de Estética

R14. Junín. Escuela de Estética

R23. Daireaux. Psicología Comunitaria y Pedagogía Social CEC N°802


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R 23.Guaminí. Modalidad Especial. EEE N° 502

R16. Gral Villegas. Nivel Primario.

EPNº14


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R 19. Mar del Plata. Nivel Primario. EP N°19

R24. 25 de Mayo. Nivel Primario. EP N°4


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Crecemos haciendo visible la diversidad. La creación se alimenta con todas las voces.

“Reconstruimos mitos y leyendas propias del pueblo, tal es así el caso de ‘La llorona’ que suele aparecer por la laguna y que tanto llama la atención a chicos y grandes. A través del cuento sonoro, los alumnos representaron diversas versiones de este mito, cuyo guión fue totalmente producido por ellos.” R.18 General Guido. Nivel Secundario. Escuela de Educación Secundaria Nº1

“Una mamá nos leyó un párrafo de un libro de lectura de su infancia, en guaraní. Otra mamá nos recitó una estrofa de un texto en portugués. Afloraron sentimientos y se reconoció la importancia de la lengua materna.” R1 Brandsen. Nivel Inicia/Primario. J.I.R.I.M.M Nº2. EP Nº5.

Leer es encontrarse con infinidad de emociones, sonidos, imágenes que nos desbordan, entonces crecen en nosotros diferentes formas de mirar el mundo. Y también crece un latir nuevo, que busca otros latidos.

“Atravesamos el Laberinto Poético, es decir una instalación en la que colgaban textos poéticos. Esta travesía se realizó en parejas y con roles intercambiables: uno debía leer al otro y viceversa, Lectura poética compartida al amparo de cierta intimidad, refugio entre la multitud.” R14 Junín. Modalidad Artística. Escuela de Educación Estética.

“Leemos para el otro, para aquella persona mayor de edad que se encuentra sola en su casa, ¡allá vamos! Además se recopilan las anécdotas que cada persona relata.” R13 Pergamino. Nivel Primario. EP Nº20.

“Entre todos reflexionamos sobre el significado de “adentro de las palabras estaba el mundo”. Fue un momento de intercambio, después se invitó a los padres a trabajar con sus hijos y el resto de los alumnos, donde el vinculo fue la lectura, el diálogo y la reflexión.” R4 Quilmes. Nivel Primario. E.P Nº 73.

“América en poemas. Presentamos el mapa mural y ubicamos las biografías de los autores de acuerdo al país de nacimiento, también colocamos las tarjetas con sus poemas. Leímos las poesías, creando así un momento de goce estético con las obras de tan importantes íconos de la literatura americana.” R19 General Pueyrredón. Nivel Primario. E.P Nº 78.

Lo que sucede nos envuelve con un sinfín de situaciones. Mirar y permitir que nos vean y en ese intercambio reinventarnos.


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“Este año nos vemos invadidos por el tema del mundial, es por eso que relacionamos este tópico con la lectura y nuestra vida cotidiana. En esta jornada, unimos estas dos pasiones: la de leer y la del fútbol.” R15 Pehuajó. Nivel Primario. E.P Nº 19.

“Poetas locales participaron en la jornada con la lectura o recitado de sus poemas.” R23 Guaminí. Modalidad Especial. Escuela Especial Nº 502.

“La elección de algún libro para leer fue libre y los espacios para la lectura fueron diferentes rincones que los alumnos confeccionaron debajo de un árbol o al pie del mástil.” R11 Pilar. Nivel Secundario. Colegio Mano Amiga Santa MarÍa.

“Realizamos tarjetones con poemas que colgamos en distintos lugares de las aulas, incluso muchos los llevaron a sus hogares para exponerlos en sus cuartos.” R8 Ituzaingó. Nivel Secundario. Instituto Marcelo Torcuato de Alvear.

Las historias son de todos y salen a la plaza, al barrio, a la ciudad

Escuelas, familias y comunidad atravesaron a lo largo de la Jornada un puente

maravilloso construido de historias y poesías. Un puente que permitió llegar al otro,

encontrarse.

“Concurrimos a la plaza principal de la ciudad, donde los niños repartieron tarjetas con diversos textos. También se recorrió el barrio. Los vecinos al escuchar de boca de los niños lo que hacían, se emocionaron y estaban motivados leyendo el material entregado en mano”. R.10 Mercedes. Modalidad Psicología Comunitaria y Pedagogía Social. CEC Nº 801.

“Presentamos un tren construido con distintos vagones cargados de poesías: de amor, las que se cantan, de infancia y poesías de los papás, que en un vagón podían dejar sus propias poesías...” R5 Alte Brown. Nivel Primario. EP Nº 54.

“Con los mensajes de los presentes se hicieron carteles que formaron parte de una gran copa de árbol. Ese follaje multicolor se llenó de vida, porque fue armado por cada integrante de la comunidad educativa, dando la visión de unión, cooperación, libertad y respeto por los pensamientos de ese otro, que


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conforma la institución toda”. R3 La Matanza. Laferrere. Nivel Secundario. Secundaria Básica Nº28.

R24. 25 de Mayo. Nivel Secundario. ES N°8


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R24. 25 de Mayo. Nivel Primario. EP N°4

R 15. Pehuajo. CIIE


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R 10 Mercedes. Nivel Primario. EP N°13

Cierre de la Jornada

La Jornada finaliza, pero las historias continúan. Ahí está la palabra esperando que

nos sentemos alrededor de una mesa, nos detengamos en una esquina o bajo un

árbol a contarnos…

“Después de participar de la jornada con muchas lecturas, los alumnos se acercaron a la biblioteca para solicitar libros en préstamo. ¡Qué corolario para un día pleno de libros! ¡Qué fiesta para la imaginación!”. R1 Brandsen. Nivel Secundario. E.E.S Nº 7.

“Cerramos la jornada en el patio con el ‘Arma de Instrucción Masiva’, que consiste en un tanque lleno de libros para regalar, con el compromiso de que sean leídos y luego regalados a otros…” R9 Moreno. Nivel Secundario. Modalidad Artes Visuales. Comunidad Educativa Creciendo Juntos. DIPREGEP 7848.


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“Poco a poco, la tarde fue cayendo y como corolario de esta hermosa jornada, los jóvenes pintaron en una pared del patio de la escuela un pensamiento que refleja su sentir: Abrir escuelas para cerrar prisiones”. R.18 General Guido. Nivel Secundario. Escuela de Educación Secundaria Nº 1.

R6. Tigre. Nivel Primario. EP N°1


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R12. Capitán Sarmiento. Nivel Primario. EP N°13

R20. Lobería. Nivel Primario.


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EPN°3

R10. Mercedes. Centro de Atención

Temprana

R 10 Mercedes Nivel Inicial. JI N° 902


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R17. Rauch. CIIE


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Palabras finales

La Tercera Jornada Escuela, Familias y Comunidad llegó a su fin el 6 de junio, pero

como actividad sostenida a lo largo del año continúa en cada una de las escuelas. Se

profundizan proyectos, la escuela abre sus puertas a miembros de la comunidad que

transmiten y comparten no solo propuestas sino experiencias e historias. En cada

rincón de nuestra Provincia, en cada escuela, en cada aula algo diferente e intenso

empezó a suceder.

En octubre se desarrollará la Cuarta Jornada Escuela, Familias y Comunidad. Mientras ese día llega el Plan Provincial de Lectura hace suyas las palabras de la

escritora y docente de nuestra Provincia, Ángela Pradelli:

“Las palabras nos ayudan a abordar el inmenso enigma que es el yo, y también nos

ayudan a acercarnos, aunque sea a acercarnos, al misterio que es siempre el otro. El

habla es un acto que debería conmovernos cada vez que se concreta. Tal vez la

revolución más necesaria en las aulas sea la del lenguaje. El cambio primero, el más

abarcativo, el más importante será aquel que ponga al lenguaje en el centro de

nuestras escuelas (…).”1

31

1 , Ángela Pradelli, La búsqueda del Lenguaje. Experiencias de transmisión. Buenos Aires, Paidós, 2011.


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Gobernador

Dn. Daniel Scioli

Directora General de Cultura y Educación

Presidente del Consejo General de Cultura y Educación

Dra. Nora De Lucia

Vicepresidente 1ro del Consejo General de Cultura y Educación

Dr. Claudio Crissio

Subsecretario Educación

Dr. Néstor Ribet

Directora Provincial de Planeamiento

Lic. Marisa Paviskov

Director Centro de Documentación e Información Educativa

Plan Provincial de Lectura

Prof. Rafael Gagliano

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