LAS HORMIGAS CORTADORAS DE HOJAS Y SUS ......2 DESDE LA PATAGONIA DIFUNDIENDO SABERES - VOL. 12 - Nº 19 - 2015 ISSN 1668-8848 LAS HORMIGAS CORTADORAS DE HOJAS Y SUS ENEMIGOS En la

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LAS HORMIGAS CORTADORAS DE HOJAS Y SUS ENEMIGOSpor Luciana Elizalde2

RESEÑA DE LIBRO: TURISMO ESTUDIANTIL EN BARILOCHEpor Marcelo R. Esquivel

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NEUROGÉNESIS ADULTA: LA CAPACIDAD DE GENERAR NUEVAS NEURONASpor Lucas A. Mongiat, María S. Ausas y Laura Mazzitelli Fuentes10

LA TAREA DEL INGRESANTE UNIVERSITARIO: SER, PERMANECER YTRANSCURRIR

por Gladys Galende, Marcela Cifuentes,Ma. Elena Severino, Norma López Medero e Inés Alder

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DESDE LA PATAGONIA: DONDE HUBO FUEGO...Analizando los grandes incendios delNoroeste patagónicopor Gustavo Viozzi y Diego Añón Suárez 28

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE LOS ORGANISMOS DE PREVENCIÓN YCOMBATE DE INCENDIOS FORESTALESpor Javier Grosfeld y Maria del Mar D´Inca29RELACIÓN ENTRE EL CLIMA Y LOS GRANDES INCENDIOS FORESTALES EN ELNOROESTE DE LA PATAGONIApor Thomas Kitzberger31COMPRENSIÓN DE SITUACIONES METEOROLÓGICAS QUE FACILITAN LA OCU-RRENCIA DE INCENDIOS FORESTALESEnzo Campetella34

LA SEMANA DEL CEREBRO EN BARILOCHEpor Fabiana Ertola y Elena Durón Miranda37EL CENTRO CÍVICO LA ESTATUA Y EL RELOJ: UNA HISTORIA DE 75 AÑOSpor Laura Marcela Méndez y Giulietta Piantoni42

RESEÑA DE LIBRO: CHARLAS DE CAFÉ. CAFÉS CIENTÍFICOS 2013por A. Patricia Pérez

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BARILOCHE: PROBLEMÁTICAS Y RESTRICCIONES EN EL ACCESO AL SUELOURBANOpor Tomás A. Guevara46

ACERCANDO EL ARTE A LOS BARRIOS. REPORTAJE A NANCY GONZÁLEZpor Marcelo Alonso y Gustavo Viozzi

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EN LAS LIBRERÍAS60

ARTE: MUSEO DE BELLAS ARTES, NEUQUÉN

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DESDE LA PATAGONIA DIFUNDIENDO SABERES - VOL. 12 - Nº 19 - 2015 ISSN 1668-8848

LAS HORMIGAS CORTADORAS DE HOJASY SUS ENEMIGOSEn la estepa patagónica, las hormigas cortadoras son presa de depredadoresmuy diferentes. Si aprendemos de estas interacciones podremos controlar a lashormigas de forma más natural cuando nos perjudiquen.

Palabras clave: parasitoides, depredadores,control biológico, plaga.

Luciana ElizaldeDra. en Ciencias Básicas y AplicadasLaboratorio Ecotono, Instituto de Investigacionesen Biodiversidad y Medioambiente (INIBIOMA)(CONICET-UNCo)[email protected]

Recibido: 31/08/2014. Aceptado: 19/03/2015

Es un día soleado en la estepa patagónica, típicodía primaveral. En el suelo se distingue un sendero dehormigas cortadoras de hojas que salen de su nido yvuelven con carga siguiéndose unas a otras. Es un fre-nético ir y venir, como una avenida sin carriles en horapico vista a toda velocidad. Las cargas que llevan sonmayormente hojas de plantas que ellas u otras com-pañeras de la colonia cortaron al final del sendero. Deese comportamiento surge el nombre vulgar de hormi-gas cortadoras de hojas. Como todas las hormigas,las colonias de cortadoras tienen una estricta divisióndel trabajo, y a los individuos de la colonia que sededican específicamente a la tarea de cortar pedazosde hojas y acarrearlas al nido se las conoce como fo-rrajeras (ver recuadro Hormigas cortadoras de hojas).

Las hormigas forrajeras siguen el sendero utilizan-do los receptores olfativos localizados en sus antenas,las cuales mueven rápidamente. El olor del sendero sedebe a una feromona (ver Glosario) que otras com-pañeras han depositado con el extremo del abdomen,producida por una glándula especial. Esos senderosde forrajeo pueden medir hasta cien metros de largo.Al entrar al nido, estas hormigas forrajeras traspasansu carga a otras hormigas de la colonia, que cortan lahoja en pedazos más pequeños y la colocan sobre unasustancia esponjosa blanca. Pero al mirar esta sustan-cia más de cerca, se puede apreciar que está compues-

ta de unos pequeños filamentos muy delgados, queen realidad son hifas de un hongo ¡Así es, un hongo!

Estas hormigas en realidad no se alimentan de lashojas que están acarreando, sino que las utilizan comosustrato para cultivar al hongo, que constituye el ali-mento principal de la colonia (ver recuadro Hormigascortadoras de hojas). Recordemos que las hormigascortadoras de hojas son insectos con metamorfosiscompleta, lo que significa que pasan su estado juvenilcomo larvas y pupas. Estos juveniles se encuentran in-mersos en esta maraña de hifas de hongo, al igual queunas hormiguitas muy pequeñas que son las encarga-das de monitorear el estado sanitario del hongo y decuidar a las larvas y pupas. Si se muere el hongo seríauna catástrofe ya que implicaría la muerte de la colonia.

Hormigas cortadorasTodo transcurre con normalidad en este día pri-

maveral. Las hormigas van y vienen por ese “túnel”de olor que es su sendero de forrajeo. Pero repenti-namente, en un sector del mismo, todo se alborota,las hormigas comienzan a olfatear el olor del peli-gro. Otra feromona comienza a sentirse en este mo-mento, es la feromona de alarma, que sugiere quealgo no anda bien. Algunas hormigas huyen haciael nido, otras dejan sus cargas y adoptan una pos-tura defensiva, orientando hacia arriba sus podero-sas mandíbulas, intentando defender a su colonia delpeligro potencial ¿Qué está ocurriendo? Se trata deuna mosca pequeña, de unos dos milímetros, que lla-mamos “fórido” (ver recuadro Enemigos naturales).

Esta mosca es un parasitoide, y como tal, está in-tentando inyectar un huevo dentro del cuerpo delas hormigas forrajeras, que son sus hospedado-res. Las hormigas, sin embargo, no se la hacen fá-cil: muchas se defienden e incluso una casi capturaal fórido con sus potentes mandíbulas, que pare-cen tenazas. Eso sería fatal para esta mosca pa-rasitoide, ya que moriría desmembrada si la hor-miga que la captura, junto con otras compañeras,tiraran hacia diferentes direcciones sus patas y lasalas, como si fuese una escena de tortura medieval.

Luciana Elizalde

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LAS HORMIGAS CORTADORAS DE HOJAS Y SUS ENEMIGOS L. ELIZALDE

Hormigas cortadoras de hojas

Las hormigas inventaron la agricultura mucho tiempo antes de que existiera la especie Homo sapiens, ya quecultivan un hongo utilizando las hojas de plantas que cortan y que transportan hasta el hormiguero a través de largossenderos (A y B). La gran cantidad de material vegetal transportado y acumulado en sus nidos hace que provoquencambios significativos en los nutrientes del suelo, que pueden ser beneficiosos para las comunidades de plantas yotros organismos. Pero, por otro lado, las puede convertir en importantes plagas de los cultivos. De hecho, se estimaque anualmente se pierden mil millones de dólares por las hormigas cortadoras de hojas en América. El hongo queestas hormigas cultivan tiene la particularidad de no formar un cuerpo fructífero o sombrerito, que es la estructura quelos hongos en general usan para reproducirse sexualmente, y sólo son sus hifas las que forman una masa esponjosablancuzca (C). Las hormigas cortadoras regulan estrictamente las condiciones de humedad y temperatura dentro desus nidos para lograr las condiciones óptimas de desarrollo para el hongo. Estas hormigas presentan mucha variaciónde tamaño (D): las obreras más pequeñas se encargan del cultivo del hongo y de cuidar a las larvas y pupas, lasmedianas y mayores se encargan del forrajeo y de defender a la colonia. Durante la época reproductiva, la coloniaproduce machos y hembras alados que saldrán del nido para aparearse (E). Los machos son de menor tamaño yuna hembra puede aparearse con uno o varios machos dependiendo de la especie. Luego, los machos morirán y lashembras, ya sin alas, comenzarán a excavar un nuevo nido, a cultivar un pedacito de hongo que traen de su nidonatal y a depositar huevos. De estos huevos nacerán todas las hormigas de la colonia. Las obreras son estériles ycarecen de alas, mientras que los machos y hembras fértiles son alados y están presentes solamente en el periodoreproductivo de la colonia.

A B

D

EC

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Para la mosca parasitoide es fundamental deposi-tar su huevo dentro de la hormiga muy rápidamente yasegurarse de no ser capturada. Es así que en menosde un segundo, utilizando un ovipositor que pareceuna aguja hipodérmica, el parasitoide logra inyectarel huevo dentro del cuerpo de la hormiga. Como el fó-rido también es un insecto con metamorfosis comple-ta, del huevo que se encuentra dentro de la hormigaeclosiona una larva, muy pequeña, de menos de unmilímetro. Esta larva carnívora se va alimentando de lahormiga por dentro. Primero se alimenta de la hemo-linfa (así se llama la sangre de los insectos) y luego delos músculos y otros tejidos de la hormiga hospedera,mientras ésta sigue viva (ver recuadro Enemigos natu-rales). Existen muchísimas especies de insectos parasi-toides, y sus formas de vida son tan asombrosas que elguionista de la película de ciencia ficción, Alien, confe-só que se inspiró en ellos para crear a esos extraterres-tres que “infectan” humanos. Y esa no es la única vezque los insectos, con sus inimaginables formas de viday morfologías, inspiran películas de ciencia ficción.

Pero volvamos al día primaveral en la estepa pa-tagónica, aunque en ese sector del sendero de forra-jeo no sea un momento muy grato para las hormi-gas. La mosca parasitoide, a pesar de las fervientesdefensas de las hormigas, inyecta sus huevos en variashormigas, uno en cada una ya que la comida que leproveerán los tejidos de hormiga es suficiente para eldesarrollo de una larva por hospedero únicamente.Luego de ser parasitada, la hormiga permanece quie-ta por unos segundos y después regresa a sus acti-vidades normales pero con una sentencia de muertepróxima, en unos quince o veinte días será consumidapor dentro por la larva de la mosca parasitoide (verrecuadro Enemigos naturales). Estas hormigas forraje-ras normalmente pueden vivir varios meses, así que losfóridos acortan su tiempo de vida considerablemente.

Mientras tanto, la colonia continúa con su activi-dad normal, acumulando grandes cantidades de ma-terial vegetal que se transforma en biomasa fúngica,lo que incrementará a su vez la cantidad de hormi-gas en la colonia. Dentro del nido, las hormigas es-tán protegidas de las moscas parasitoides, que solobuscan a sus hospedadores cuando están fuera. Asíque probablemente ni se enteren de lo que ocurre ycontinúen con sus actividades normales. Cuando derepente, el caos llega al interior del nido. Unas garrasgigantes están destruyendo al hormiguero, y nueva-mente la feromona de alarma es el olor preponderan-te, mezclado con una mayor concentración de dióxidode carbono, típica de la respiración de otro enemigonatural mucho más grande y aterrador para la colo-nia que el fórido. Se trata del peludo (ver recuadroEnemigos naturales). Cientos y cientos de hormigassalen frenéticas para defender lo más valioso de lacolonia: la reina, el hongo y las crías. Si la reina o

el hongo mueren, también morirá la colonia. Pero elpeludo está bien preparado para alimentarse de hor-migas, tiene unas placas dérmicas bien gruesas queforman un caparazón, y que evitan que las mordidasde las hormigas lo lastimen en su dorso. Esto le daun tiempo para alimentarse de cuanta hormiga se lecruce y tal vez, si tiene suerte de llegar a la zona don-de se encuentra el hongo, se alimentará de las hifasdel hongo, además de larvas y pupas que están allí.

Cuando ya muchas hormigas acceden a morder suvientre, que no está protegido por placas, el peludodebe alejarse del hormiguero. Pero deja un completodesastre: el hueco que excavó en el nido expone a lacolonia al fuerte sol de la estepa, que puede ser mortalpara el hongo, las larvas y las pupas. Inmediatamente,las hormigas comienzan a reparar el daño causadopor el peludo. Esta tarea les puede llevar varios díasy, si el daño en el nido ha sido muy grande, puedeimplicar la necesidad de mudar la colonia entera aotro sitio. Esto, a su vez, genera un gasto energéticoconsiderable para la colonia, que además se encuen-tra afectada por la pérdida de miembros que causóel peludo. Este momento es crítico para la colonia.

Pero además de la mera curiosidad, ¿porqué es importante investigar a los enemigosnaturales de las hormigas cortadoras dehojas?

Algunas especies de hormigas cortadoras de ho-jas se pueden convertir en plagas importantes de laagricultura y las forestaciones. En todo su rango dedistribución, desde el sur de los Estados Unidos hastala Patagonia argentina, algunas especies de hormigascortadoras de hojas causan daños y pérdidas econó-micas importantes en los cultivos implantados en suhábitat nativo. Esto es una diferencia notoria con otrasplagas comunes, que generalmente son introducidas,al igual que los cultivos. Dado que estas hormigas sonnativas en los sitios donde son plagas, la idea de co-nocer y evaluar el impacto que los enemigos naturalestienen sobre ellas se convierte en una necesidad evi-dente. Así, al mejorar las condiciones para estos ene-migos naturales en zonas cultivadas, se puede realizarun control biológico conservativo (ver Sobre enemigosnaturales, control biológico e investigación básica).

Existen muchos enemigos naturales de las hormi-gas cortadoras de hojas, como varias especies deaves, gusanos nematodes y otros invertebrados o pa-tógenos que causan enfermedades a las hormigas yal hongo que ellas cultivan. El estudio que estamosrealizando sobre los enemigos naturales de las hormi-gas cortadoras se enfoca en dos grupos de animalesque difieren mucho en sus características: las moscasparasitoides y los mamíferos del grupo de los armadi-llos. Esta selección se basa en que tanto las moscasparasitoides como los peludos ejercen efectos nega-

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B

C

D

Enemigos naturales

Existen diversos organismos que naturalmente utilizan a las hormigas como presas u hospedadores, y se los conocecomo enemigos naturales. Entre todos los enemigos naturales que tienen las hormigas cortadoras de hojas hay dosgrupos que comúnmente se los encuentra asociados a estas hormigas: las moscas parasitoides llamadas “fóridos” ylos mamíferos armadillos.

Los fóridos son dípteros de la familia Phoridae, que no se parecen en nada a la mosca doméstica, principalmenteporque son mucho más pequeños (miden hasta 6 mm) y tienen una especie de joroba en el tórax. Sus larvas puedenser carroñeras, fitófagas, fungívoras, etc., los más llamativos son sin duda las especies con hábitos parasitoides. Estasmoscas parasitoides usan diversas hormigas como hospederos para el desarrollo de la larva y, dependiendo de laespecie que se trate, colocan sus huevos en diferentes lugares del cuerpo de las mismas. Por ejemplo, el parasitoidede la foto acaba de depositar el huevo en la cabeza de una hormiga cortadora de hojas, y se puede ver su largo ovi-positor (A). Estas moscas parasitoides tienen un ciclo de vida que dura poco menos de dos meses (B), pero el tiempoespecífico varía según la especie, al igual que la forma y el lugar en donde se desarrolla la pupa. Algunas especiesse conocen como moscas decapitadoras, porque la larva, antes de transformarse en pupa, corta la cabeza de lahormiga mientras ésta aún está con vida.

Los armadillos son un grupo de mamíferos que incluyen al tatú, la mulita y el peludo (Familia Dasypodidae). Todosellos tienen una cubierta de placas duras que cubre la parte dorsal del cuerpo. Un representante típico de la faunade la estepa patagónica es el peludo, que mide alrededor de 30 centímetros y tiene hábitos alimenticios omnívorosgeneralistas (C). Sin embargo, los insectos, especialmente las hormigas, constituyen una parte im portante de su dieta.En la estepa patagónica, son dos las especies de hormigas más abundantes en la dieta de los peludos, entre ellas lashormigas cortadoras de hojas. Para alimentarse de estas hormigas, los peludos hacen una excavación de unos 20centímetros de diámetro y hasta 70 de profundidad en el montículo del hormiguero (D).

ADe la pupa emerge un nuevo fórido adulto

Pupa en cabezade hormiga

Pupas libres

La hembra adulta del fóridodeposita el huevo dentro delcuerpo de la hormiga

La hormiga muerey se forman laspupas de los

fóridos

Dentro del cuerpo de la hormigaviva está la larva del fóridoalimentándose de los músculosde la obrera

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tivos directos e indirectos sobre sus presas, las hormi-gas cortadoras de hojas. De esta forma, al combinarestos efectos, su potencial como enemigos naturalescapaces de reducir la actividad y poblaciones de lashormigas cuando se han convertido en plagas, y demantenerlas a raya en ambientes naturales, es mayor.

El efecto negativo directo que ambos enemigos ge-neran sobre las hormigas es la mortalidad. En gene-ral, se piensa que las moscas parasitoides no tienenun efecto directo muy importante, ya que la cantidadde hormigas forrajeras que mueren por estar parasita-das por fóridos ronda el tres por ciento en promedio.Sin embargo, en determinadas situaciones, este por-centaje de parasitismo puede alcanzar hasta un 35por ciento de las hormigas. Pero más allá de estascifras tan diferentes, en caso de plantearse el uso deenemigos naturales como controladores biológicosde estas hormigas, es posible criar estos parasitoidesen laboratorio en forma masiva para liberarlos pos-teriormente en los cultivos donde su presencia seabaja (ver apartado Sobre enemigos naturales, controlbiológico e investigación básica). Hemos encontradoque el porcentaje de parasitismo que sufren las hor-migas cortadoras de hojas en la estepa, donde pre-domina una especie de fórido, es como máximo unocho por ciento de las forrajeras. Sin embargo, es-tamos aún evaluando el porcentaje de parasitismoen diferentes temporadas, ya que condiciones climá-ticas favorables pueden incrementar estos valores.

Por su parte, los efectos negativos directos de lospeludos también implican mortalidad de hormigas. Sibien hace mucho tiempo se sabe que los peludos sealimentan de hormigas, sus efectos sobre las poblacio-nes de hormigas no se han cuantificado. Actualmente,nos encontramos en esa etapa de la investigación.Para evaluar este punto, enfocamos nuestro traba-jo desde la escatología, pero no por su significadode vida de ultratumba, sino porque se relaciona conlos excrementos. Así es, aunque suene un poco des-agradable, muchas investigaciones sobre la dieta deanimales se basan en analizar los excrementos parapoder inferir de qué se alimentaron. Entonces, reco-lectamos heces de peludo en zonas donde hay hormi-gas cortadoras de hojas, y al procesarlas encontramosque estas hormigas conforman una parte importantede la dieta de los peludos en la estepa patagónica,aunque no son las únicas hormigas que utilizan comoalimento. Al revisar los excrementos también podemosdeducir si consumen el hongo que las hormigas cul-tivan, ya que buscamos las hifas secas. Esto tambiénentra dentro de los efectos directos sobre la colonia dehormigas, ya que una reducción del cultivo de hon-go afecta negativamente a las hormigas. Si a esto lesumamos el hecho que entre las hifas del hongo seencuentran las larvas y pupas de hormigas, el efectosobre la mortalidad de la colonia es aún mayor. En

laboratorio, al ofrecerle a piches (otros parientes cer-canos de los peludos) el hongo que cultivan las hormi-gas, lo comen como si fuese el mayor de los manjares.

Los efectos negativos indirectos de las moscas pa-rasitoides son principalmente las modificaciones quecausan en el comportamiento normal de forrajeo,que puede resultar en una disminución de la bioma-sa de hojas que las hormigas acarrean al nido. Laevidencia recaudada hasta el momento por otros in-vestigadores sugiere que estos efectos indirectos sonmás importantes que la mortalidad directa que cau-san los parasitoides sobre las hormigas. Sin embargo,estos estudios deben ser realizados en interaccionesentre más especies de hormigas y parasitoides paradeterminar su generalidad. En las interacciones queocurren en la estepa patagónica, estamos realizandoestas investigaciones y aún no tenemos datos con-tundentes para afirmar que esto sea cierto. Pero es-tos resultados serán importantes ya que constituiránlos primeros que evalúen este impacto indirecto delas moscas parasitoides sobre hormigas del géneroAcromyrmex, en vez del efecto sobre hormigas delgénero Atta. Estos son los únicos dos géneros de es-pecies de hormigas cortadoras de hojas. Las especiesde Atta tienen colonias más grandes que las especiesde Acromyrmex, lo que implica que causan un dañomayor por colonia cuando se han convertido en pla-ga. Sin embargo, Acromyrmex puede alcanzar densi-dades mucho mayores, además de que su distribucióny cantidad de especies son mayores en nuestro país.

Los efectos indirectos que causan los peludos so-bre las colonias de hormigas se relacionan con eldaño que generan en la estructura del hormiguero.Este daño debe ser reparado de inmediato por lashormigas para evitar que varíen las condiciones dehumedad y temperatura que requiere el hongo parasu desarrollo. Nuestro trabajo muestra que el efectoindirecto que tienen es importante ya que las coloniasde hormigas mueren o se mudan en un alto porcentajeluego de que sus nidos fueron atacados por peludos.

Sobre enemigos naturales, control biológicoe investigación básica

Ahora ya sabemos bastantes cosas sobre los ene-migos naturales, pero no explicamos por qué “natu-rales”. Este es un concepto que surge de compararal hombre como enemigo “no natural”, que utilizamayoritariamente insecticidas y pesticidas para con-trolar plagas. Estos pesticidas suelen ser sustanciasquímicas sintéticas que se pulverizan en el ambientecultivado, en donde se encuentra la plaga. Muchasveces, estos químicos son tóxicos en alguna medi-da para la fauna nativa. Además, se suelen utilizarde forma desmesurada, con consiguientes riesgosde contaminación de las aguas y suelos próximos,especialmente en grandes extensiones de cultivos.

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En oposición a esta forma de control, surgió por ladécada del ‘20 el concepto de control biológico clási-co, que se basa en el uso de enemigos naturales paradisminuir las poblaciones de las plagas. En realidad,el control biológico es una herramienta de manejo quelos agricultores en China utilizaban desde antes del300 AC. El control biológico clásico implica la libe-ración de enemigos naturales de insectos que se hanconvertido en plaga. Los insectos plaga por lo generalson exóticos, al igual que sus enemigos naturales, queprovienen de la región de origen del insecto plaga.Debido a ello, una de las características deseables delos enemigos naturales es que sean especialistas, esdecir, que sólo sean enemigos de la especie plaga yno se interesen por las especies que son nativas. Dadoque los parásitos y parasitoides en general son espe-cialistas por su relación íntima con el hospedador, seencuentran entre los primeros candidatos cuando seexploran enemigos naturales para un control biológico.

Por otro lado, el control biológico conservativo noimplica la liberación de enemigos naturales por par-te del hombre, sino que se basa en mejorar las con-diciones de los cultivos y sus alrededores para quelos enemigos naturales locales aumenten sus pobla-ciones y puedan controlar nuevamente a la plaga.Generalmente, las condiciones que se dan en laszonas de los cultivos no son adecuadas para que laspoblaciones de depredadores y parasitoides se desa-rrollen al mismo ritmo que aquellas de los herbívorosque se transforman en plaga. Esto genera cambiosen las poblaciones de las plagas, que hacen que au-menten aún más. Si bien este tipo de control biológi-co conservativo no es muy prometedor en las regio-nes donde hay grandes extensiones de monocultivo,sí es factible en sitios donde existen sectores con floranativa que corta la continuidad del cultivo. Esos sec-tores servirían como refugio para los enemigos natu-rales de las plagas. Además, se puede ayudar a incre-mentar sus poblaciones agregando refugios o algúnotro recurso específico para los enemigos naturales.

Sin embargo, el control biológico conservativono siempre resulta en una reducción de la pobla-ción de la plaga. Esto se debe a que los enemigosnaturales interactúan también entre sí, por compe-tencia entre ellos o simplemente porque un enemigonatural se come al otro enemigo natural, lo que enecología se conoce como depredación intragremio.Como los peludos son mucho más grandes que lasmoscas parasitoides, es posible que se alimenten deellas. Pero ¿cómo podría ser si las moscas parasitoi-des son tan pequeñas y casi con certeza el peludono las ve? Pensamos que esto puede ocurrir sin queel peludo siquiera se dé cuenta, si el peludo se ali-menta de hormigas con larvas de parasitoide dentro.

Por otro lado, es posible que el peludo ayude alas moscas parasitoides, también sin notarlo. Esta

última hipótesis considera que, al dañar el hormi-guero con sus potentes garras, los peludos exponenmuchas hormigas que quedan disponibles para seratacadas por las moscas parasitoides. Y esto puedeocurrir durante varios días, que es el tiempo que leslleva a las hormigas reparar completamente su nido.Actualmente, estamos evaluando las posibles inte-racciones entre estos enemigos naturales, que usancomo presa común a la hormiga cortadora de ho-jas en la estepa patagónica. Para ello, comparamosla cantidad de parasitoides en hormigueros con ata-que y sin ataque de peludo. Lamentablemente parael lector curioso, aún no tenemos resultados robus-tos para contar, y necesitamos trabajar más en ello.

La investigación relacionada con el control bioló-gico de plagas se enmarca dentro de la investigaciónaplicada, es decir, la investigación que tiene un bene-ficio directo y evidente para las sociedades humanas.Sin embargo, gran parte del conocimiento que se ge-nera para luego poder realizar un control biológicode algún tipo se relaciona más con una investigaciónbásica. Es importante considerar esto, ya que muchasveces no se valoriza a la investigación básica como he-rramienta para incrementar el conocimiento general,que a su vez puede tener importancia para la inves-tigación aplicada. Así, ambas investigaciones se inte-rrelacionan. Inclusive, la posible interacción entre ene-migos naturales y su efecto conjunto sobre las plagasrefuerza aún más la importancia de la investigaciónbásica en el control biológico, es decir, de conocer conmucho detalle la historia natural y ecología de los ene-migos naturales principales de la presa en cuestión.

AgradecimientosDiego Meier y Agustina Cottet colaboraron en elmuestreo de campo y trabajo en el laboratorio; laFundación Bunge y Born y CONICET brindaron apoyoeconómico.

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Depredación intragremio. Alimentación de undepredador sobre otro que podría ser un competidor(por pertenecer al mismo gremio, y que agrupaorganismos que cumplen roles similares), debidoa que ambas especies utilizan los mismos recursoscomo presa. La depredación intragremio es comúnen la naturaleza y puede ser asimétrica, en la queuna especie se alimenta de la otra, o simétrica, enla que las especies se pueden comer entre sí.

Especies nativas (autóctonas o indígenas).Son las especies que pertenecen a una región oecosistema determinados y su presencia en esaregión no se relaciona con la intervención humana.

Feromonas. Son sustancias químicas secretadaspor algunos organismos con el fin de provocarcomportamientos específicos en otros individuosde la misma especie. Muchas especies de plantasy animales utilizan feromonas como medio decomunicación.

Metamorfosis completa. Es la serie de cambiosque se producen durante el desarrollo de algunosinsectos, que implica cuatro etapas o estados:huevo, larva, pupa y adulto. Así, del huevo eclosionauna larva, que ingiere grandes cantidades dealimento. Luego se transforma en una pupa, queno se alimenta, pero que sufrirá todos los cambiosmorfológicos y fisiológicos para transformarse en unadulto con una morfología totalmente distinta a lade la larva.

Nematodes. Son un grupo de gusanos, generalmentede tamaño pequeño (menos de 1 mm), con másde 25.000 especies registradas. Existen especies devida libre, acuáticas y terrestres, y especies parásitasde plantas y animales, incluyendo al hombre.

Ovipositor (también llamado oviscapto). Esuna modificación de los últimos segmentos delabdomen de las hembras de muchos insectos. Estaestructura permite colocar los huevos en el sitio yforma adecuados. En el caso de las hembras delos parasitoides, especialmente de aquellos queson endoparasitoides y que deben colocar el huevodentro del cuerpo de su hospedador, el ovipositortiene una forma especial y es lo suficientemente rígidocomo para atravesar la cutícula del hospedador.

Parasitoide. Es un insecto con un estado larvalque se alimenta y desarrolla en el interior o en lasuperficie del cuerpo de otro artrópodo. Cada larvade parasitoide se desarrolla en un individuo que sellama hospedador, al que mata como consecuenciade esta actividad. Esta característica los diferenciade los parásitos, que no matan a su hospedador.Los parasitoides tienen una gran importancia comoagentes de control biológico de insectos plaga,principalmente en la agricultura. El parasitoideadulto es un insecto de vida libre que puede serherbívoro o depredador.

Lecturas sugeridas

Abba A. M., Nabte, M. J. y Udrizar-Sautier, D. (2010).New data on Armadillos (Xenarthra: Dasypodidae)for Central Patagonia, Argentina. Edentata, 11: p.p.11-17.

Elizalde L. (2014). Ecología de Hormigas. En URL: sites.google.com/site/luelizalde/home

Elizalde L. y Folgarait P.J. (2012). Behavioral strategiesof phorid parasitoids and responses of their hosts, theleaf-cutting ants. Journal of Insect Science,12: pp.1-26. En URL: www.insectscience.org/12.135/

Elizalde L. y Folgarait P.J. (2011). Biological attributes ofArgentinean phorid parasitoids of leaf-cutting ants,Acromyrmex and Atta. Journal of Natural History,45(43-44): pp. 2701-2723.

Folgarait P. y Farji-Brener A. (2005). Un mundo dehormigas. Buenos Aires: Universidad Nacional deQuilmes y Siglo XXI Editores. Colección Ciencia queladra.

Glosario

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RESEÑA DE LIBRO

Reseña realizada por Marcelo R. EsquivelUNCo Bariloche / CNEA – [email protected] / [email protected]

El turismo estudiantil masivo es un tema de interéspara la Ciudad de Bariloche por el impacto que estaactividad tiene sobre otras, ligadas o no al turismo,que ocurren habitualmente en esta comunidad. La ac-tividad es periódica, es observada directamente por lapoblación barilochense y ha adquirido una dimensiónpropia al constituirse en una experiencia que, para elcomún de los estudiantes que la desarrollan, repre-senta un hito en su evolución personal. Los viajes estu-diantiles adquirieron fama gracias al recordado ciclode televisión “Feliz domingo”, en el que estudiantesdel último año de educación media competían por elanhelado premio: el viaje de egresados a Bariloche. Laactividad cuenta con promotores y detractores y susci-ta múltiples opiniones acerca de la necesidad de sos-tenerla por una necesidad económica y/o por interésturístico.

El estudio y análisis sistematizado de la actividaddebe realizarse considerando diversas dimensiones,que exceden el campo del análisis meramente turísticoy no necesariamente deben enfocarse en el sujeto quela realiza o aquel que la observa.

En ese sentido, Turismo Estudiantil en Bariloche pre-senta una recopilación y reelaboración de trabajosrealizados dentro de un Programa de Investigación dela Universidad Nacional del Comahue sobre las inte-racciones entre el medio ambiente y el turismo estu-diantil en el Parque Nacional Nahuel Huapi y el Muni-cipio de San Carlos de Bariloche desarrollado entre losaños 1998 y 2008.

En este libro se presenta material inédito pertene-ciente a las versiones pertinentes de los trabajos ori-ginales de investigación vinculados por un Programaorientado a desarrollar un modelo explicativo de larelación de este modo de turismo y el medio ambienteen San Carlos de Bariloche. Intervienen autores per-tenecientes a la Universidad Nacional del Comahue yespecializados en diversos campos tales como Cien-cias Biológicas, Ciencias Forestales, Ciencias Agro-nómicas, Sociología, Ecología y Manejo de RecursosNaturales y Educación Física.

El capítulo 1 presenta los criterios teóricos más rele-vantes que permitieron a los autores elaborar, desarro-llar y abordar el objeto de estudio. Considera diversosaspectos tales como el ocio, el turismo estudiantil yde recreación, la sustentabilidad ambiental de la ac-tividad estudiada, requisitos de gestión y generaciónde información pertinente, criterios de riesgo y peligro.Los capítulos 2 a 5 concatenan actividades bien cono-cidas para el integrante de la comunidad de Bariloche.El capítulo 2 expone trabajos de campo realizados so-bre el impacto ambiental del uso recreativo de las flo-tadas en el río Limay. El capítulo 3 analiza los impactosemocionales, cognitivos y vivenciales que impresionana los estudiantes que desarrollan prácticas recreativasinvernales en los cerros Catedral y Otto. El capítulo 4presenta las estrategias de recreación en las discotecasy el capítulo 5 analiza un método de monitoreo delconsumo de alcohol en estas experiencias.

En definitiva, el libro presenta lineamientos que in-troducen criterios ambientales y recreativos en la pla-nificación del desarrollo turístico y que contribuyen a laelaboración de normas, planes de acción y seguimien-to útiles para orientar el desarrollo futuro de la activi-dad en la región. Su lectura ayuda al lector neófito acomprender, analizando datos sistematizados, algunasde las motivaciones que impulsan a los estudiantes arealizar las actividades descrita s en el libro y el impactoque éstas tienen sobre ellos y sobre la comunidad quelos hospeda.

Turismo Estudiantil en Bariloche

Norberto Rocha (Compilador). 2014.ISBN 978-987-1549-82-5Publifadecs, Universidad Nacional del Comahue.General Roca, Argentina. 162 pp.En castellano. Incluye 6 fotos en blanco y negro, 2gráficos, 2 mapas y 14 cuadros (Tablas).


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Los seres vivos debemos adaptarnos continuamentea los constantes cambios con los que nuestro entornonos desafía. Para esto usamos nuestro cerebro, un po-tente procesador de datos compuesto por más de 80mil millones de neuronas. Estas células especializadasse conectan unas con otras para procesar y transmitirinformación. Se estima que el cerebro humano po-see de 100 a 1.000 billones de contactos neuronaleso sinapsis. De esta manera las neuronas de nuestrosistema nervioso central son responsables de recibirla información del medio-ambiente que nos rodea,procesarla, almacenarla y evocarla, con el fin de quelogremos aprender de los éxitos o fracasos que vivi-mos, y desencadenar señales que nos llevan a actuaren función de la información recibida. La disciplinaabocada a estudiar cómo funcionan los cerebros es laneurociencia.

Durante décadas, uno de los principales dogmas dela neurociencia establecía que las neuronas, los prin-cipales componentes celulares del sistema nervioso,perdían la capacidad de regenerarse luego del desa-rrollo temprano. Es decir, mientras que el resto de lascélulas del cuerpo pueden dividirse y regenerarse anteun daño, se pensaba que el único destino posible delas neuronas era la muerte. Ya hace unas pocas dé-cadas que este dogma comenzó a verse desafiado, yhoy en día sabemos que en el cerebro de los vertebra-dos adultos existen progenitores neuronales capacesde dar lugar a nuevas neuronas mediante un procesoconocido como neurogénesis adulta.

Un poco de historiaLas primeras evidencias de la existencia de neuro-

génesis adulta fueron aportadas por los investigadoresdel Massachusetts Institute of Technology, Joseph Alt-man y Gopal Das, en el año 1962. Estos investigado-res hipotetizaron que generando una lesión mecánicaen el cerebro de ratas adultas inducirían una proli-feración de neuronas nuevas en el cerebro de estosroedores. Como estrategia para identificar células endivisión, Altman y Gopal suministraron timidina-3H. Latimidina es uno de los componentes estructurales delADN. Esta base nitrogenada ha sido sutilmente modi-ficada en su estructura para poder identificarla (me-dirla) mediante el reemplazo de átomos de hidrógeno(1H) por tritio (3H), un isótopo radioactivo. El raciociniode su experimento fue el siguiente:

Si realizamos una lesión experimental en el cerebro,esto inducirá proliferación celular. Al dividirse, las cé-lulas progenitoras neuronales duplican su ADN paraformar dos células hijas. Durante la duplicación delADN las nuevas neuronas incorporarán la base mar-cada radioactiva (timidina-3H). Las neuronas nuevasconteniendo marca radioactiva en su ADN, podrán seridentificadas al exponer una rebanada de cerebro auna placa radiográfica.

De esta manera combinando las placas radiográ-ficas con estudios histológicos, estos investigadorespudieron observar que luego de un mes de induci-

NEUROGÉNESIS ADULTA:

LA CAPACIDAD DE GENERAR NUEVASNEURONASNuestro sistema nervioso central no es estático, sino que goza de una enormeplasticidad. El mayor grado de plasticidad descripto en organismos adultos es lageneración de nuevas neuronas, proceso conocido como neurogénesis adulta.

Palabras clave: Neurona, Cerebro, Plasticidad,Regeneración.

Lucas A Mongiat (1)

Dr. en Ciencias Bioló[email protected]

María S Ausas (1)

Lic. en Ciencias Bioló[email protected]

Laura Mazzitelli Fuentes (2)

Estudiante de [email protected]

(1) Instituto de Investigaciones en Biodiversidad yMedioambiente (INIBIOMA) (CONICET-UNCo),Argentina(2) Centro Regional Universitario Bariloche,Universidad Nacional del Comahue, Argentina

Recibido: 01/03/2015. Aceptado: 01/06/2015.

Lucas A Mongiat, María S Ausas y Laura Mazzitelli Fuentes

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CUADRO 1: El hipocampo

Evolutivamente el hipocampo es la región más primitiva de la corteza cerebral. En la Figura 1 se des-cribe la anatomía de esta estructura.

Numerosos estudios se abocaron a comprender la función del hipocampo. Hoy en día se ha consen-suado que la función del hipocampo resulta crucial para que el cerebro pueda realizar determinadosprocesamientos como ser: representar el espacio que nos rodea (hacer mapas espaciales) y para esta-blecer memorias episódicas, o sea recordar una persona/objeto, en un lugar determinado, en un tiempodeterminado (Ej. el cumpleaños número 15 de Juan).

Las primeras evidencias de que el hipocampo provee un mapa de referencia espacial provino de losexperimentos del actual premio Nobel John O’Keefe en los años 70. Utilizando multi-electrodos im-plantados en el hipocampo de ratas, describieron neuronas que se activan cuando el animal ocupa unadeterminada posición del espacio (place cell).

La capacidad de representar en el cerebro un mapa espacial, podría facilitar la formación de memo-ria episódica, los eventos que ocurrieron en determinado tiempo y lugar. De hecho, se demostró queel hipocampo es crítico en éste procesamiento. El caso clínico más famoso, fue el del paciente H. M.,quien después de la remoción bilateral de gran parte del hipocampo se olvidaba de todos los eventosde su vida diaria luego de pocos minutos. La consistencia con diversos pacientes con el mismo tipo decirugía puso en evidencia el rol del hipocampo en el procesamiento de memorias recientes.

También se demostró que ratas con el hipocampo lesionado no pueden discriminar el orden tem-poral de una secuencia de 4 eventos (olores asociados a un lugar) mientras que las ratas control, sinlesión, no muestran inconvenientes. Por ello se postula que el hipocampo podría ser un organizador derepresentaciones temporales que luego serían almacenadas a largo plazo en otros centros corticales,probablemente aquellos con los que el hipocampo se interrelacionó durante la consolidación de dichasmemorias.

LA CAPACIDAD DE GENERAR NUEVAS NEURONAS L.A. MONGIAT, M. S. AUSAS Y L. MAZZITELLI FUENTES

do el tratamiento (lesión y marcado), el cerebro delas ratas presentaba un importante número de célulasmarcadas con 3H que tenían morfología neuronal, su-giriendo la posibilidad de regeneración neuronal en elcerebro adulto.

Si bien estos experimentos fueron repetidos en otrosmodelos experimentales y por otros autores, estos da-tos no resultaron lo suficientemente robustos, ya queno quedaba en claro si esas células marcadas eranrealmente neuronas. Y si así era, menos en claro es-taba si estas neuronas lograban insertarse en los cir-cuitos cerebrales y procesar información, o sea si eranneuronas funcionales. Como estas preguntas aún nohabían sido esclarecidas, continuó vigente el paradig-ma del Sistema Nervioso Central como un ente caren-te de la capacidad de generar nuevas neuronas.

Tuvieron que transcurrir casi dos décadas hasta queFernando Nottebohm, un investigador nacido en Ar-gentina que estaba desarrollando sus estudios en laRockefeller University, aportó evidencias contundentesdemostrando que el cerebro de vertebrados adultos escapaz de generar nuevas neuronas funcionales. Notte-bohm estudiaba de qué manera el cerebro de canariosprocesaba el canto. Los canarios, especialmente losmachos, utilizan su repertorio de cantos como elemen-to de atracción sexual. Las combinaciones de sonidosque emiten varían año a año. Durante su estudio, No-

ttebohm descubrió que el aprendizaje del canto im-plicaba un aumento, de casi el doble, en el tamañode un núcleo cerebral asociado con el procesamientodel canto: el hiperestriado ventral (HVC). La adminis-tración de andrógenos (hormona sexual masculina) acanarios hembra, induce el desarrollo del canto demanera similar a lo que ocurre normalmente en losmachos. Esta inducción farmacológica del canto, tam-bién se ve acompañada del aumento de tamaño delHVC en las hembras.

Este resultado sorprendió a Nottebohm, quien deci-dió investigar la causa de dicho incremento, y valién-dose de los antecedentes sentados por Altman, admi-nistró timidina-3H a los canarios durante el aprendizajedel canto. Los resultados indicaron que el incrementode tamaño del HVC se debía a un aumento en la pro-liferación celular en esta región del cerebro. Pero....estas células marcadas eran realmente neuronas? Va-liéndose de los recursos técnicos de la época, los in-vestigadores debieron demostrar que las células queincorporaron timidina-3H durante la división celular(mitosis) daban lugar a neuronas y, que estas neuronasnuevas eran funcionales en el cerebro adulto. Con mu-cho trabajo, y de manera elegante, Nottebohm y suscolaboradores lograron determinar que el cerebro delos canarios adultos generaba nuevas neuronas. Parademostrar que las células marcadas con 3H-timidina

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Figura 1. A) Esquema de la anatomía del hipocampo en el cerebro humano. Se representa el hipocampoen gris oscuro dentro del cerebro de un individuo adulto. B) Esquema de la anatomía del hipocampo en elcerebro de ratón. Se representa el hipocampo en color gris claro dentro del cerebro de un ratón adulto. C)Regiones neurogénicas en el cerebro adulto. A la izquierda, se muestra el eje de corte sagital (corte verticalen plano antero-posterior) en el cerebro de ratón. A la derecha, una imagen de un corte histológico sagital,indicando las zonas neurogénicas: SGZ, la zona subgranular en el hipocampo; SVZ, la zona subventriculardonde se produce la proliferación de las neuronas que se insertarán en el bulbo olfatorio. La echa indica lamigración de neuronas nuevas hacia el bulbo olfatorio (vía migratorioa rostral). D) Organización anatómicadel hipocampo. A la izquierda superior, se muestra el eje de corte coronal (corte vertical en el plano que va dederecha a izquierda) en el cerebro de ratón. A la izquierda inferior, se muestra la imagen de un corte coronalde un hipocampo de ratón. El mismo se esquematiza a la derecha. Las neuronas granulares se ubican en lacapa granular (GCL) del giro dentado. Se representa una neurona granular en color negro. Estas neuronasintegran la información que reciben de axones de la corteza entrorrinal, de interneuronas locales y deotras regiones del cerebro y en consecuencia evocan o no una respuesta, o sea transmiten información. Estainformación, transmitida por los axones de las células granulares, impacta en interneuronas locales (regióndel Hilus) y a las células piramidales de la región CA3 del hipocampo. En línea punteada se señala la zonaneurogénica (SGZ) y con echas la integración de las neuronas nuevas en la capa granular (GCL). Adaptadodel trabajo de Tesis Doctoral de Verónica Piatti.

eran realmente neuronas, realizaron secciones cere-brales de un micrómetro de espesor (la milésima partede un milímetro, y una fracción del tamaño neuronal)y observaron (mediante técnicas de inmunodetección)que las células marcadas con 3H también eran posi-tivas para la marcación contra proteínas neuronales.Una vez demostrado esto, había que verificar si estascélulas nuevas que expresan marcadores neuronalesse comportaban como neuronas. Para esto decidieronrealizar registros eléctricos in vivo de la actividad neu-ronal en canarios previamente (semanas antes) inyec-tados con 3H-timidina, empleando micro-electrodosconteniendo un colorante. La idea de este complejo ylaborioso experimento era registrar in vivo y a ciegasla actividad eléctrica de neuronas, luego sacrificar alcanario y verificar si la neurona registrada, teñida concolorante, también había incorporado la marca pre-via de 3H-timidina, o sea ver si la célula con actividadneuronal se había dividido al momento de la inyecciónde 3H-timidina. Con estos experimentos, lograron de-terminar que el cerebro de canarios adultos era capazde generar nuevas neuronas y que éstas resultabanfuncionales en los circuitos cerebrales. Estos investiga-dores continuaron su investigación y determinaron queestas nuevas neuronas recibían contactos sinápticosde neuronas localizadas en el núcleo X, una regióncerebral que proyecta axones hacia el HVC. Esta sumade ensayos experimentales liderados por Nottebohm,constituyó la primera evidencia directa de que el cere-bro de los vertebrados posee neurogénesis adulta, esdecir que es capaz de generar neuronas que se inte-gran (reciben y transmiten información) en los circuitosneuronales pre-existentes.

Años más tarde, un nuevo desarrollo tecnológi-co permitiría el redescubrimiento de la neurogénesisen mamíferos. El compuesto 5-Bromo-deoxyuridina(BrdU) es un análogo sintético de la timidina y fuedesarrollado con el fin de evaluar la proliferación de

células tumorales en biopsias. La revolucionaria téc-nica permitió la identificación de células en divisiónmediante la incorporación de BrdU, que se incorporaen la fase S del ciclo celular (momento en el cuál seduplica el ADN) y es heredado por las células hijas. Laventaja particular de este método es que la marcacióncon BrdU puede ser detectada mediante inmunohisto-química permitiendo la identificación del tipo celularpor la co-expresión de otros marcadores celulares. Elinvestigador del Salk Institute (USA), Fred Gage y suscolaboradores fueron los primeros en confirmar me-diante esta técnica la generación de neuronas nuevasen el cerebro de ratas y ratones adultos. Específica-mente, encontraron neurogénesis adulta en el girodentado del hipocampo (ver Cuadro 1 y Figura 1),una estructura asociada a la representación del espa-cio que nos rodea y a la formación de la memoria deepisodios. Posteriormente, la existencia de neurogé-nesis en el giro dentado de primates adultos tambiénfue reafirmada por otros grupos de investigación. Elrevolucionario hallazgo de neuronas nuevas en el girodentado de muestras humanas sentó las bases para laaceptación general de la existencia e importancia dela neurogénesis adulta. Hoy en día sabemos que laneurogénesis adulta es un fenómeno conservado a lolargo de la evolución. Ha sido descripto y estudiado ennumerosas especies, que abarcan desde invertebradoshasta mamíferos, incluyendo el ser humano.

Las herramientas biológicas siguieron desarrollán-dose, y entrado el nuevo milenio comenzó a estable-cerse el empleo de retrovirus modificados, como he-rramienta biológica para marcar de manera indeleblea las nuevas neuronas. Los retrovirus constituyen unafamilia dentro de los virus, cuya particularidad es quepueden infectar a todas las células del cuerpo perosólo logran insertar su genoma en aquellas células quese encuentran en división mitótica, momento en el cuálla membrana nuclear se desarma y la cromatina se


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Figura 2. Neuronas nuevas en el giro dentado del hipocampo.La gura muestra el proceso mediante el cual podemos identi car y estudiar neuronas nuevas encerebro de ratón adulto. Tres semanas antes de realizar el corte histológico el ratón fue sujeto auna inyección intra-cerebral de partículas retrovirales. De esta manera logramos identi car a losprogenitores neuronales en división mediante marcación retroviral, que insertará en el genoma dela célula infectada el gen de la proteína verde uorescente (GFP), generando una marca indeleble.Además de visualizar la marcación mediante GFP, también se realizaron en la misma sección inmuno-detecciones para la proteína neuronal Doublecortin (DCX) que solo se sintetiza en neuronas inmaduras(marcadores).A) A la izquierda, se muestra un esquema de un cerebro de ratón, indicando el plano de corte coronalque se emplea para preparar secciones. En el centro del panel se muestra una sección de cerebro deratón conteniendo al hipocampo. A la derecha del panel se esquematizan tres neuronas granulares,una de ellas sintetiza una proteína característica de neuronas inmaduras (doublecortin, DCX). Estaneurona inmadura, puede ser identi cada por medio de anticuerpos especí cos para DCX, marcadoscon un uoróforo. A este proceso se lo denomina inmuno-detección. B) Se muestran neuronasgranulares de tres semanas de edad marcadas por infección retroviral (canal verde del microscopio).En la GCL se ubican los somas de las neuronas nuevas que extienden sus dendritas hacia la capa Moly sus axones en sentido contrario hacia el Hilus. Nótese la cantidad de neuronas marcadas que seobservan (con una simple inyección retroviral). Fotografía Dra M. Georgina Davis. C) Se muestra en lamisma sección que en B), una inmuno-detección de DCX (canal rojo del microscopio). Dado que es uncerebro de ratón adulto, solo se observa marca de DCX en el giro dentado del hipocampo. Nótese quelas neuronas nuevas de 3 semanas de edad (mostradas en panel B) se posicionan en la región dondeabunda la marca de neuronas inmaduras (DCX).

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descondensa haciendo posible la inserción de los ge-nes virales. El marcado de células en división medianteinfección retroviral emplea retrovirus modificados ge-néticamente, su genoma codifica para una proteínafluorescente. Para el marcado de células, el retrovirusse administra localmente en el área de estudio me-diante una inyección intra-cerebral. El retrovirus infec-ta a todas las neuronas en la región, pero sólo lograinsertar el gen de la proteína fluorescente en aquellascélulas que se encuentran en división (los progenitoresneuronales). Esta resulta ser una poderosa herramien-ta, dado que la marcación de las nuevas neuronas esindeleble, se realiza in vivo, las neuronas maduran ensu entorno natural y pueden visualizarse mediante mi-croscopía de fluorescencia tanto en tejido vivo comoen tejido fijado. Las grandes ventajas de este desa-rrollo son dos: a) la morfología y el marcado fluores-cente permiten estudiar en detalle toda la anatomíaneuronal, soma, dendritas y axones (a diferencia delos análogos de timidina que sólo marcan el núcleo),y b) permite el estudio de la fisiología neuronal, lasneuronas marcadas expresan la proteína fluorescen-te, permitiendo su identificación sin más requerimien-to que un microscopio. Esto permite visualizar a lasneuronas marcadas en tejido vivo y realizar estudiosanatómicos y fisiológicos: propiedades de la neurona,su conectividad y participación en el procesamiento dela información. En la Figura 2 puede observarse unasección de cerebro de ratón adulto conteniendo neu-ronas de sólo tres semanas de edad marcadas conla proteína verde fluorescente mediante el empleo deretrovirus (Figura 2B). También puede observarse, encolor rojo, la detección de marcadores neuronales deestadíos inmaduros (DCX, Figura 2A), como así tam-bién, en color azul, la detección de un marcador deneuronas maduras (NeuN, Figura 2C). En esta figurase muestra cómo la marcación retroviral y la detec-ción de proteínas asociadas a la maduración puedenemplearse para estudiar el desarrollo de las neuronasnuevas. A continuación se resumen algunos de losconocimientos acerca de la neurogénesis adulta obte-nidos mediante las técnicas descriptas en esta sección.

Nichos neurogénicosLa generación de neuronas en organismos adultos

no es un fenómeno general que ocurre en todas las re-giones del cerebro. Por ejemplo, en humanos adultossólo se generan nuevas neuronas en el giro dentado,una región dentro de una estructura cerebral deno-minada hipocampo (Figura 1B). Se ha estimado queun ser humano adulto produce unas 1.500 neuronasgranulares nuevas que se añaden diariamente al girodentado del hipocampo.

En roedores, que son los modelos experimentalesmás empleados en el estudio de la neurogénesis adul-ta, la generación de nuevas neuronas ocurre en dos

regiones del cerebro: a) La zona sub-ventricular (SVZ,Figura 1C) de los ventrículos laterales, donde los pro-genitores neuronales se dividen dando lugar a neuro-nas inmaduras que migran hacia el bulbo olfatorio; yb) La zona sub-granular del giro dentado hipocampal(SGZ, Figura 1A,C), donde los progenitores neurona-les se dividen, migran una muy corta distancia y sedesarrollan dando lugar a nuevas neuronas granularesque se insertan en el mismo giro dentado (Figura 1D).

Está demostrado que a lo largo del sistema nerviosocentral de los roedores pueden encontrarse, de mane-ra dispersa, células progenitoras neuronales. Sin em-bargo, estas células progenitoras no logran generarneuronas sino mas bien células gliales. Entonces, ¿porqué sólo ocurre neurogénesis adulta en estas dos re-giones acotadas?

Tanto la zona sub-ventricular como la sub-granularposeen condiciones que resultan únicas en el sistemanervioso de los roedores: la combinación de una grandensidad de células progenitoras neuronales y un mi-cro-ambiente propicio para que la progenie de estascélulas pueda diferenciarse a neuronas. Tal es así que,en el giro dentado, entre un 80 a 90% de la progeniede estas células madre logra adoptar identidad neu-ronal (vs. glial) en un lapso menor a una semana lue-go de la división. Sin embargo no todas las neuronasnuevas logran sobrevivir e integrarse en los circuitoscerebrales.

Debido a la neurogénesis adulta, el giro dentadoresulta una estructura heterogénea donde convivenneuronas de diferentes edades y por ende, distintos es-tadios de maduración. Una fracción importante (25 al50 %) de las neuronas que se generan en el hipocampoadulto se integra en forma permanente a los circuitospreexistentes. Aquellas neuronas que logran establecerconexiones sinápticas funcionales, sobreviven y per-manecen estables por largos períodos, mientras quelas neuronas que no logran conectarse desencadenanun programa de muerte celular programada conocidocomo apoptosis. Interesantemente, el porcentaje delas neuronas nuevas que logra conectarse y sobrevivirno es un número fijo, sino que puede ser regulado deacuerdo con la actividad circuital que ocurre al mo-mento que la nueva neurona está conectándose.

Diferentes situaciones fisiológicas o patológicastienen influencia sobre la generación e integración ysobrevida de las nuevas neuronas. Se ha demostradoque tanto ciertos tipos de aprendizaje, la realizaciónde ejercicio físico y mantener a los roedores en un am-biente enriquecido favorecen la adición de neuronasal circuito. Contrariamente, situaciones como el estrésy el envejecimiento llevan a una disminución en la pro-ducción de neuronas nuevas. Se piensa que en ambassituaciones los glucocorticoides actuarían como unregulador negativo ya que la administración de corti-costerona, hormona liberada en situaciones de estrés,


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inhibe la proliferación de los progenitores neuronales.Además, se ha demostrado experimentalmente que ladisminución de corticosterona aumenta la prolifera-ción en el hipocampo, tanto en ratas adultas comoen ratas envejecidas. Por otro lado, situaciones pato-lógicas como la epilepsia, donde la actividad globaldel circuito hipocampal se encuentra aumentada tienecomo consecuencia un incremento en el número deneuronas granulares generadas y alteraciones en laforma en que estas migran y se integran. Por último elenvejecimiento resulta un importante regulador nega-tivo de la neurogénesis. Con el transcurso del tiempo,a medida que envejecemos, disminuye la proliferacióny generación de nuevas neuronas, probablemente de-bido a un agotamiento del reservorio de progenitoresneuronales y/o a cambios en los niveles de actividaden el hipocampo.

Qué sabemos de las neuronas nuevas?La función básica de una neurona es el procesa-

miento de información, o sea, recibir información tan-to de otras neuronas como del medio interno, inte-grarla y generar una respuesta que será transmitida aotras neuronas o a otras células del cuerpo. Entonces,para ser funcionales, estas nuevas neuronas deben es-tablecer de manera precisa y adecuada sus conexio-nes sinápticas, tanto con sus aferentes presinápticos(las células que les transmiten información) como consus eferentes postsinápticos (las células que reciben lainformación). Esta tarea es realmente compleja si tene-mos en cuenta que, las neuronas nuevas deben elegircorrectamente con qué neuronas presinápticas debenconectarse para recibir información y a qué neuronaspostsinápticas deben enviar información. Para teneruna idea en números, en el giro dentado hay empa-quetadas aproximadamente un millón de neuronasgranulares que recibe información de unas 300.000neuronas de una región de la corteza cerebral (cor-teza entorrinal). Las neuronas granulares procesan lainformación y la envían hacia neuronas piramidales(aproximadamente 200.000 neuronas) en la regiónCA3 del hipocampo (ver Figura 1D), y hacia miles deinterneuronas localizadas en el propio giro dentado.Para complejizar más el panorama, cada neurona escapaz de establecer miles de sinapsis (tanto aferentescomo eferentes). Entonces, ¿de qué manera logra unaneurona generada en el cerebro adulto conectarsede manera precisa con sus neuronas pre- y post-si-nápticas? Esto se logra mediante una polarización delos procesos neuronales, es decir la neurona inmadu-ra comienza a extender sus dendritas hacia la regióndonde residen los terminales axonales que provienende las neuronas de la corteza entorrinal. Al mismotiempo las nuevas neuronas comienzan a extender susaxones hacia la región del hipocampo donde se en-cuentran las neuronas piramidales. Estos procesos de

guiado axonal y dendrítico no son aleatorios, sino queestán finamente guiados por gradientes de señalesmoleculares responsables de posicionar adecuada-mente los terminales neuronales en las regiones dondedeben establecerse las sinapsis. Mediante estudios demicroscopía electrónica se demostró que las neuronasnuevas de alguna manera compiten por sus pares si-nápticos con las neuronas previamente generadas, esdecir desplazan las sinapsis preexistentes.

El programa de maduración que atraviesa una neu-rona nueva en el giro dentado de un ratón adulto hasido estudiado con gran detalle. Inicialmente, una nue-va neurona migra unos pocos micrómetros para posi-cionarse en la capa de neuronas granulares. Durantela primer semana de desarrollo las nuevas neuronascomienzan la polarización de sus procesos (dendritasy axón), incorporan canales iónicos en su membrana(responsables de mantener el potencial de reposo yde generar el disparo de potenciales de acción). Estasneuronas inmaduras, poseen una membrana altamen-te excitable, es decir que una pequeña corriente des-encadena una elevada despolarización de membrana,y aunque carecen de conexiones sinápticas con otrasneuronas, responden a niveles ambientales (extra-si-nápticos) de neurotransmisores. Durante el transcursode la segunda semana de edad, los procesos dendríti-cos ya se encuentran algo más desarrollados y aunquesu arborización es muy precaria, comienzan a estable-cerse los contactos sinápticos con axones tanto excita-torios como inhibitorios en sus dendritas. La densidadde canales iónicos continúa madurando lentamente.Este momento del desarrollo de las nuevas neuronasresulta crítico, aquellas neuronas que no logren recibirinformación sináptica (es decir que no establezcan unasinapsis funcional) desencadenarán una secuencia deseñales moleculares que conducirán a la eliminaciónde dicha neurona. Aquellas neuronas que sobreviveneste período continúan su desarrollo, aumentando laaferencia de contactos sinápticos y disminuyendo laexcitabilidad de su membrana. Las sinapsis eferentescomienzan a establecerse entre los axones de las neu-ronas nuevas y las dendritas de neuronas piramidalesen la región CA3 del hipocampo (ver Figura 1D).

El programa de desarrollo de las neuronas nuevasse completa al cabo de unas seis a ocho semanas lue-go de su división. Llegado ese momento, las nuevasneuronas granulares han alcanzado su pico de ma-duración y se tornan funcionalmente equivalentes alresto de las neuronas del giro dentado generadas pre-viamente.

Sin embargo, durante su desarrollo las nuevas neu-ronas transitan por estadios donde la excitabilidad dela membrana y las conexiones sinápticas que recibencambian constantemente. Las neuronas nuevas atra-viesan una etapa clave donde converge una combina-ción crítica de factores: alta excitabilidad de membra-

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Figura 3. Esquema representado a nivel comparado la neurogénesis adulta en los vertebrados.Los puntos negro representan los sitios de proliferación, los grises los sitios donde se insertan las neuronasnuevas que proliferaron en otras regiones y los puntos negro y gris representan regiones donde se producetanto proliferación de progenitores como neurogénesis. En el esquema se indica en qué clases se describieronprocesos de regeneración neuronal espontánea. El asterisco en los anuros indica que en esa clase no seobservó regeneración neuronal. En general, se observa cómo el potencial neurogénico y regenerativodisminuye conforme avanza la escala evolutiva. Se requerirá un análisis detallado de la neurogénesis endiferentes especies para proporcionar una imagen completa y precisa. Tenga en cuenta que los dibujos noestán realizados a escala. Adaptado de Ferreti P, 2011. European Journal of Neurosciences; Vol. 34, pp. 951–962., bajo consenso de la editorial John Willey.


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na, y baja aferencia sináptica inhibitoria. Durante estaetapa, que transcurre en la cuarta semana de vida,estas neuronas inmaduras constituyen una poblacióntransitoria de neuronas nuevas capaces de procesarinformación aferente de manera diferencial al restode las neuronas. Son activadas con menor númerode axones y son mejores integradoras de información,mientras que el resto de las neuronas maduras del girodentado es muy selectivo y en consecuencia escasa-mente activado.

De esta manera, la neurogénesis adulta resulta unapropiedad emergente que provee a la función del hi-pocampo un grupo transitorio y renovable de neuronascapaces de procesar información de manera diferen-cial al resto de las neuronas. Diferentes trabajos cien-tíficos demuestran que las nuevas neuronas granularesparticipan en el procesamiento de información. Estasnuevas neuronas son necesarias para realizar deter-minados aprendizajes, como por ejemplo, reconocerdos situaciones similares como diferentes, generar yutilizar memoria espacial o de contexto. Es decir, sonnecesarias para aprender.

Neurogénesis adulta y regeneraciónneuronal

Como mencionamos anteriormente, la generaciónde nuevas neuronas en organismos adultos es un pro-ceso conservado evolutivamente en los vertebrados.La Figura 3, muestra cortes de cerebro de distintosvertebrados. En esta figura, puede observarse que amedida que avanzamos en la escala evolutiva, el nú-mero de nichos neurogénicos disminuye. Por ejemplo,los humanos solo poseemos neurogénesis adulta en elhipocampo mientras que los peces teleósteos poseendecenas de nichos neurogénicos a lo largo de su siste-ma nervioso central. Comparativamente, el telencéfa-lo, es la única región del sistema nervioso central queconserva neurogénesis adulta, tanto en peces, comoreptiles, aves, anfibios y hasta mamíferos, incluyendohumanos (Figura 3).

La capacidad fisiológica de generar nuevas neuro-nas que se insertan de manera funcional en los cir-

cuitos neuronales preexistentes, abre la posibilidadde manipular tanto progenitores neurales (o célulasmadre) como el medio ambiente (nicho neurogénico)con fines terapéuticos para tratar patologías neuro-degenerativas. Sin embargo esta atractiva posibilidadterapéutica se enfrenta con varios factores limitantes,entre ellos: a) en humanos solo existe un único nichoneurogénico, el giro dentado del hipocampo; b) losprogenitores neurales del giro dentado solo dan lugara un único tipo neuronal: células granulares; c) la ca-pacidad neurogénica en humanos decae sustancial-mente con el envejecimiento; d) no se conoce la iden-tidad de los factores tróficos brindados por el nichoneurogénico que son necesarios para la formación deneuronas; e) no se conoce cómo se afecta el nichoneurogénico ante injuria o patología.

Debido a la extremadamente baja capacidad de re-generación de tejido neural en humanos, el deteriorode tejido neuronal resultante por injuria o isquemia esuna de las principales causas de muerte o incapaci-dad. El daño tisular no sólo es producto de la lesióninicial, sino que también resulta de un proceso se-cundario y endógeno de injuria (liberación masiva deglutamato, aumento de niveles intracelulares de Ca2+,formación de radicales libres e inflamación tisular) quepuede prolongarse durante días.

En contraste con los mamíferos, los peces teleósteosson capaces de regenerar tejido neuronal en respuestaa un daño o noxa (Figura 3). La capacidad regenera-tiva del cerebro adulto de peces es posible debido auna serie de procesos celulares que ocurren de ma-nera coordinada: existencia de nichos neurogénicos yproliferación de progenitores neuronales, migración alos sitios dañados y diferenciación e integración de lasnuevas neuronas en los circuitos existentes. La regene-ración neuronal y el gran número de focos neurogé-nicos hace a los peces teleósteos un modelo de graninterés para estudiar la reparación de tejido neuronalen respuesta al daño.

Tanto el sistema nervioso central, la médula espinaly la retina de los peces teleósteos poseen una gran ca-pacidad regenerativa. En diferentes especies de peceslos procesos regenerativos han sido estudiados experi-mentalmente luego de realizar lesiones cerebrales. Enuna interesante serie de experimentos realizados en elpez lebistes (Poecilla reticulata) tanto en estadios juve-niles como adultos se analizó la restauración morfoló-gica del telencéfalo dorsal luego de infligir una lesiónpunzante. En peces juveniles se observó una prolifera-ción reactiva en la zona ventricular dorsal en respuestaa la lesión y en consecuencia una elevada migraciónde células hacia el parénquima interno durante el cur-so de la regeneración. Luego de seis meses no queda-ron rastros de la lesión y se recuperó la arquitectura ti-sular. Los autores reportan un proceso similar en pecesadultos. Otro pez modelo utilizado para el estudio de

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la regeneración neuronal en respuesta a injurias porlesión punzante es el pez cuchillo marrón (Apteronotusleptorhynchus). En este modelo se observó que luegode la injuria, se dispara una cascada de eventos fisio-lógicos que involucran respuesta apoptótica, remociónde las células muertas y formación de nuevas neuro-nas. De estos trabajos se puede concluir que: a) losprocesos regenerativos del Sistema Nervioso Central(SNC) ocurren a lo largo de todo el eje rostro-caudaldel cerebro, y b) que la regeneración neuronal es unmecanismo común en los peces teleósteos en general.

Uno de los peces más empleados en investigaciónes el pez cebra (Danio rerio). En este modelo, se estu-diaron procesos de regeneración neuronal medianteun protocolo de injuria por objeto punzante en el te-lencéfalo de los peces. Luego del daño, se observóun incremento en la proliferación de precursores neu-ronales en la zona ventricular del telencéfalo daña-do respecto del hemisferio contralateral (control). Loseventos proliferativos comienzan el día 3 y tienen unpico al día 7 luego de la injuria. A los 35 días luegodel daño, la zona afectada se encuentra repoblada deneuronas nuevas que provienen de la zona ventricularmediante procesos de migración tangencial y radial.

A diferencia de lo que ocurre en los mamíferos, elproceso inflamatorio en el SNC de peces es un regu-lador positivo de la regeneración neuronal. El grupode investigación liderado por el Dr. Michael Brand delGrupo de Terapias Regenerativas de Dresden, Alema-nia estudió cómo el proceso inflamatorio impacta enla regeneración de tejido nervioso en peces. Para esto,realizaron lesiones experimentales en el telencéfalo depeces y los trataron mediante inyección cerebro-ventri-cular de partículas inmunogénicas, y mediante ensa-yos de inmunosupresión. Demostraron que el procesoinflamatorio es requerido y es suficiente para estimularla proliferación de progenitores neuronales y la sub-secuente neurogénesis. De esta manera establecieronque la inflamación, producto de una injuria cerebral,activa programas moleculares capaces de llevar acabo la regeneración de tejido neural.

El daño en el tejido cerebral dispara una cascadade eventos y señales que conducen a la proliferación yreparación del tejido. Una serie de estudios realizadosen teleósteos, han identificado un conjunto de molécu-las relacionadas con la función regenerativa del SNC.Entre estas moléculas se encuentran el estradiol (sinte-tizado por progenitores neurales), ciertos quimiotrac-tantes como Cxcr-4, Cxcr-5 y Cxcl-12 (también pro-ducidos por progenitores neurales), y el neuropéptidosomatostatina cuya expresión se encontró incremen-tada de manera específica en las regiones cerebraleslesionadas y regeneradas.

El empleo de peces teleósteos como modelo parael estudio de regeneración neuronal y reparación delSNC ante daño se ha incrementado en los últimos

años, aumentando la cantidad y calidad técnica de lostrabajos publicados. Sin embargo, aún estamos lejosde comprender los mecanismos involucrados en gati-llar la proliferación de precursores, la determinacióndel fenotipo celular producido, la migración y desarro-llo de las nuevas neuronas, y la integración funcionalde las mismas en los circuitos neuronales del cerebrode organismos adultos. Actualmente, nuestro grupo deinvestigación en el Instituto de Investigación en Bio-diversidad y Medioambiente (INIBIOMA) está desa-rrollando una línea de investigación en neurogénesisadulta y regeneración neuronal, empleando comomodelo de estudio a la trucha arcoiris (Oncorhynchusmykiss). En particular, estamos interesados en estudiarsi la neurogénesis adulta en el telencéfalo de la truchaes capaz de generar todos los tipos neuronales nece-sarios para la correcta función de esta región cerebral,y si este proceso resulta ser la base mecanística dela regeneración neuronal disparada en respuesta aldaño. El objetivo final de nuestro trabajo apuntará alentendimiento de los mecanismos endógenos capacesde estimular o gatillar un sistema autónomo de repara-ción de tejido neural ante condiciones patológicas conel fin de generar nuevas neuronas para reemplazar lasdañadas.


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GLOSARIO

Neurona: célula del sistema nervioso especializa-da en recibir, procesar y transmitir información. Laneurona está compuesta por un cuerpo celular osoma y por proyecciones de membrana denomina-das dendritas y axón. La principal característica dela neurona es la excitabilidad eléctrica de su mem-brana plasmática, la cual, mediante la recepción deestímulos sinápticos excitatorios puede activarse ygenerar el disparo de potenciales de acción.

Sinapsis: Conexión que establecen las neuronas en-tre sí. Canónicamente, una sinapsis está compuestapor el axón de la neurona pre-sináptica y por ladendrita de la neurona post-sináptica.La sinapsispuede ser excitatoria o inhibitoria, dependiendo delneurotransmisor liberado por el axón pre-sinápti-co y del tipo de receptor presente en la membranapost-sináptica.

Neurona aferente: neurona de la cuál proviene lainformación.

Neurona eferente: neurona de la cuál surge la in-formación a ser transmitida.

Neurotransmisor: compuesto químico de pequeñotamaño que se produce en los axones y almacenaen pequeñas vesículas sinápticas en los terminalesdel axón. Cuando la neurona se activa, es decir dis-para un potencial de acción, las vesículas del ter-minal axonal liberan el neurotransmisor al espaciointersináptico. El neurotransmisor se une a una pro-teína de membrana (receptor) y desencadena unarespuesta post-sináptica.

Glutamato: principal neurotransmisor excitatorio. Suliberación ocasiona la despolarización de la neuro-na post-sináptica permitiendo la activación neuro-nal (disparo de potencial de acción).

GABA: Ácido gama-amino-butírico, es el principalneurotransmisor inhibitorio. Su liberación ocasionala hiperpolarización de la neurona post-sinápticaimpidiendo la activación neuronal.

Glía: Células del sistema nervioso que cumple unafunción de soporte y guía para el crecimiento y mi-gración neuronal. Intervienen en la recuperación demetabolitos descartados por las neuronas, regulanel medio químico que las rodea, proporcionan unaprotección física y aceleran velocidad de conduc-ción.

ADN: Ácidodesoxirribonucleico, molécula encargadade codificar la información genética de los organis-mos. En los organismos eucariontes se almacena enel núcleo de todas las células. La molécula de ADNestá conformada por 4 nucleótidos (bases nitroge-nadas): adenina (A), timidina (T), guanina (G) y ci-tosina (C). El orden secuencial de estas cuatro bases

determina la información almacenada en los genes.Cromatina: Complejo de ADN y proteínas que con-

forma los cromosomas.Ciclo celular: Conjunto de etapas que atraviesa una

célula al completar una división celular o mitosis.Mitosis: proceso por el cuál una célula se divide dan-

do lugar a dos células hijas con la misma informa-ción genética.

Fase S del ciclo celular: Etapa del ciclo celular enla cuál el material genético (ADN) de una célulaprogenitora se duplica. Se denomina fase S por serla etapa en la cual se sintetiza en ADN.

Célula madre: Célula pluripotencial con capacidadde dar origen a cualquier tipo celular del organis-mo.

Progenitor neural: Célula con potencial para ori-ginar una célula del sistema nervioso (neurona oglía).

Hipocampo: ver cuadro 1.Giro dentado: Región del hipocampo que consti-

tuye la principal vía de entrada de la información aeste área. Está compuesto por una densa capa deneuronas granulares y es la única región de nuestrocerebro donde la generación de nuevas neuronaspersiste durante la vida adulta.

Corteza entorrinal: Área de la corteza cerebralque interviene en la generación de memorias au-tobiográficas, declarativas, episódicas y espaciales.Esta región conforma la principal aferencia de infor-mación al hipocampo.

Telencéfalo: En el cerebro de los vertebrados, re-gión cerebral que principalmente interviene en elcontrol de movimientos voluntarios, la recepción eintegración de estímulos (tacto, presión, dolor, tem-peratura, gusto).

Corticosterona: principal glucocorticoide, involu-crándose en la regulación del metabolismo, las re-acciones inmunológicas y las respuestas de estrés.Es producida por la corteza suprarrenal y liberada altorrente sanguíneo en situaciones de estrés.

Marcador neuronal: Moléculas proteicas sintetiza-das exclusivamente por neuronas. La identificaciónde dichas moléculas en una determinada célulapermite distinguir distintos tipos neuronales, esta-dios de maduración, y función neuronal.

Análogo sintético: Compuesto químico sintetizadoartificialmente que es similar en cuanto a forma yfunción a un determinado compuesto biológico.

Inmunohistoquímica: Técnica histológica que per-mite identificar moléculas de interés, utilizando re-acciones antígeno-anticuerpo. Un anticuerpo espe-cífico de origen comercial se emplea para detectarde manera específica la presencia de una moléculade interés.

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Expresión génica: Todas nuestras células contienenla misma información genética. Sin embargo, dife-rentes células tienen diferente morfología y función.Esto se debe a que las células solo emplean unafracción de los genes que poseen. Las señales delentorno en el cual está esa célula, dictan que genesexpresar (prender) y cuáles no (apagar). En realidad,cuando decimos que un gen se expresa, significaque la célula está sintetizando la proteína codificadapor ese gen.

Ambiente enriquecido: Se refiere a un ambientede cría y/o mantención de animales experimentales,donde a diferencia de una jaula estándar, los suje-tos son mantenidos en ambientes de gran tamañoconteniendo túneles, diversos objetos y ruedas pararealizar actividad locomotora. Este ambiente consti-tuye per se una estimulo para los animales.

Isquemia: Término médico que se refiere a una con-dición en la cual la vasculatura no logra mantenerel suministro de sangre (oxígeno y nutrientes) a lostejidos y órganos. Este proceso patológico conllevala muerte celular.

Apoptosis: Mecanismo celular que desencadenauna respuesta de muerte celular programada o sui-cidio celular. Es un proceso de muerte fisiológica yno patológica. La apoptosis tiene una función muyimportante en los organismos, pues hace posible laremoción de células dañadas o que no son funcio-nales, es un proceso que ocurre naturalmente en losorganismos.

Ensayo de inmunosupresión: Ensayo experimen-tal donde se inhibe o debilita el sistema inmunológi-co con el fin de evitar respuesta del sistema inmune.

Teleósteos: Peces caracterizados por tener esqueletoóseo (de hueso, en contraste de los peces cartilagi-nosos como los tiburones).

Quimiotractante: Molécula capaz de direccionarel movimiento o migración de una célula o partede ella hacia un determinado lugar. En general es-tas moléculas actúan mediante gradientes de con-centración, dirigiendo o repeliendo la estructura enfunción de la concentración del quimiotractante. Enel sistema nervioso, los quimiotractantes establecengradientes para la polarización neuronal, es decir,establecen la dirección hacia la cuál los procesosneuronales (axón o dendrita) se extienden. Tambiénresultan críticos para determinar la migración neu-ronal hacia su posición final durante el desarrollo.

Neuropéptido: Molécula proteica pequeña, forma-da por unos pocos aminoácidos. Cumplen funcio-nes de señalización y de modulación sináptica en elsistema nervioso central.

Piatti, VC. (2009). Maduración neuronal en el giro den-tado del hipocampo adulto. Trabajo de Tesis Doctoral,Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidadde Buenos Aires, Argentina. En URL: http://digital.bl.f-cen.uba.ar/Download/Tesis/Tesis_4568_Piatti.pdf

Motgenstern, NA. (2011). Efectos del envejecimiento y laneurodegeneración sobre la plasticidad neuronal enel hipocampo. Trabajo de Tesis Doctoral, Facultad deCiencias Exactas y Naturales, Universidad de BuenosAires, Argentina. En URL: http://digital.bl.fcen.uba.ar/Download/Tesis/Tesis_4899_Morgenstern.pdf

Kempermann, G. (2006). Adult Neurogenesis: Stem Cellsand Neuronal Development in the Adult Brain. OxfordUniversity Press, Reino Unido. En URL: http://books.google.com.ar/books/about/Adult_Neurogenesis.htm-l?id=jBObhe4bASMC&redir_esc=y

Ming, GL y Song H. (2011). Adult Neurogenesis in theMammalian Brain: Significant Answers and Sig-nificant Questions. Neuron, 70, pp. 687-702. EnURL:http://ac.els-cdn.com/S0896627311003485/1-s2.0-S0896627311003485-main.pdf?tid=b9c-2c6ce-c056-11e4-8a01-00000aab0f27&acd-na t=1425244124_640b5ee f9c37c1d983b-b264061e6677f

Lecturas sugeridas


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Fenotipo celular: Constituye el conjunto de carac-terísticas estructurales y funcionales que son espe-cíficas de cada tipo celular. Por ejemplo una célulaprogenitora puede adoptar un fenotipo neuronal oun fenotipo glial. A su vez una neurona puede adop-tar u fenotipo de neurona excitatoria vs. Inhibitoria.El fenotipo de una célula está determinado por elmedioambiente (medio extracelular) donde está in-mersa y por las señales que la misma recibe del to-rrente sanguíneo.

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Un tema actual de debate a nivel mundial son losaltos niveles de deserción estudiantil que se registranen el ingreso a las universidades. La problemáticadel abandono es una realidad compleja, y requierede múltiples estrategias y dispositivos para resolverla.Dentro de este marco, la Universidad Nacional delComahue se ha propuesto generar y sostener políticasque acompañen a los alumnos en el ingreso y duranteel primer año de estudios, a fin de superar los obstácu-los académicos y fortalecer sus capacidades persona-les, intentando de esta manera reducir la deserción.En este sentido, desde 2004 hasta la actualidad, elÁrea de Ingreso y Permanencia del Centro RegionalUniversitario Bariloche (CRUB) de la Universidad Na-cional del Comahue desarrolla diferentes proyectos y

se encuentra inscripto dentro del “Programa de Me-joramiento de la Calidad Educativa y Retención Es-tudiantil”. El propósito de esta nota es compartir lasexperiencias realizadas en el Taller de Vida Universi-taria y dar a conocer los diferentes dispositivos desa-rrollados mediante nuevos espacios generados por elárea como: talleres de acompañamiento pedagógico,talleres de ingreso y tutorías.

La matrícula universitaria: Unaproblemática global

Desde hace unas décadas se ha registrado a nivelmundial un importante crecimiento de la matrículaen el nivel universitario producto, entre otras cosas,de la aceptación de la importancia del conocimientoen la economía internacional. Numerosos estudiosmencionan que el nivel educativo de la población yel acceso al ciclo post secundario son consideradoscomo elementos cruciales en la fortaleza de los países.Como reflejo de esto se ha observado un fuerteincremento de empleos que requieren individuos conformación en el nivel superior (Estados Unidos en losúltimos 35 años aumentó la proporción de trabajosque solicitan estudios post secundario del 28 al 59por ciento).

Ana María Ezcurra, licenciada en Psicología y doc-tora en Estudios Latinoamericanos, especializada enrelaciones internacionales y en estudios sobre la uni-versidad, analiza en su libro “Igualdad en la educaciónsuperior” el incremento de la demanda en la educa-ción superior como la fuerza principal que explica sugran masificación mundial a niveles sin precedentes.En este sentido, entre 1994 y 2006 se ha registradoen América Latina un incremento del 125,6 por cientoen la matrícula universitaria, aunque existen marcadasdiferencias intrarregionales. Pese a lo significativo deestos valores, éstos resultan bajos al compararse conpaíses de Europa y América del Norte. Las altas tasasde inscripción, registradas como un fenómeno a nivelmundial, condujeron a un análisis profundo sobre losresultados obtenidos en el sistema universitario. Ez-curra propone como hipótesis que, si bien la amplia

LA TAREA DEL INGRESANTE UNIVERSITARIO

SER, PERMANECER Y TRANSCURRIR

Los nuevos estudiantes universitarios tienen ante sí la oportunidad para elcambio; conocer sus fortalezas y debilidades nos permitirá acompañarlos en lanueva cultura académica universitaria que deben transitar.

Palabras clave: Deserción universitaria, talleres,ingresantes universitarios, tutorías.

Gladys Galende (1)

Dra. en Cs. [email protected]

Marcela Cifuentes (1)

Prof. de Matemá[email protected]

María Elena Severino (1)

Bioquí[email protected]

Norma López Medero (1)

Prof. en Ciencias de la Educació[email protected]

Inés Alder (1)

Prof. en Educación Fí[email protected]

(1) Centro Regional Universitario Bariloche (CRUB),Universidad Nacional del Comahue

Recibido: 14/08/2014. Aceptado: 08/04/2015

Gladys Galende, Marcela Cifuentes, Ma. Elena Severino, Norma López Medero e Inés Alder

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masificación abre la entrada al sistema a sectores másamplios, esto entraña un fenómeno global de gran al-cance: las altas tasas de deserción.

Analizando la información surgida de estudios rea-lizados en veintitrés países de diferentes continentes,se observa que de los alumnos que ingresan, un pro-medio del 30 por ciento abandona y no se gradúa(ver Tabla 1), indicando que se abrió una importantebrecha entre el ingreso-egreso universitario que inclu-sive abarca países con alto grado de desarrollo. SegúnMónica Marquina, especialista de la Universidad Na-cional de General Sarmiento, la tasa de deserción enla educación universitaria en Argentina alcanza cercadel 60 por ciento lo que indica la importancia de abor-dar la problemática de la deserción y las causas quela provocan.

Profundizando en este sentido, otra hipótesis básicaplanteada por Ezcurra es que la deserción se concen-tra en el primer año y afecta en especial a alumnos defranjas socioeconómicas desfavorecidas. Esta hipótesisestá validada por un sólido cuerpo de investigacionesrealizadas principalmente en Estados Unidos que hagenerado una importante información al respecto,mostrando que entre el primer y segundo año (durante2009) la deserción en este país fue del 34,1 por cien-to, representando el 60 por ciento de la desercióntotal de ese grupo de ingresantes durante los cincoaños de la carrera.

En América Latina la problemática ha cobrado no-table interés pero aún la información disponible esescasa y fragmentada. Los estudios realizados en Ar-gentina con respecto a los factores asociados tanto alacceso como a la permanencia en la universidad sonlimitados. Sin embargo, los datos estadísticos dispo-nibles indican que los índices más altos de abando-no se registran durante el primer año de la carreray disminuyen progresivamente en los años siguientesde manera importante. Al respecto, Carmen Parrino,investigadora de la Universidad Nacional de Tres deFebrero, menciona en su trabajo “Factores intervinien-tes en el fenómeno de deserción universitaria” que enArgentina más del 30 por ciento de los jóvenes que seinscriben en una carrera la abandonan antes de com-pletar el primer año.

En referencia a la deserción en las poblaciones endesventaja o desfavorecidas, definidas por bajos ingre-sos y también por el estatus educativo de los padres,además trabajan un conjunto de factores convergentespropios del estatus en desventaja (por ejemplo trabajode tiempo completo) que resultan en una menor pro-babilidad de continuar hasta la graduación. En Amé-rica Latina, según estudios de la Comisión Económicapara América Latina y el Caribe (CEPAL 2007), sólologra graduarse el 3,1 por ciento de los estudiantesque son primera generación de universitarios y cuyospadres poseen educación primaria incompleta, a di-

País %deserción

Suecia 51

Estados Unidos 43

Nueva Zelanda 43

México 42

Polonia 39

Noruega 37

República Eslovaca 37

Francia 36

Austria 36

Alemania 33

República Checa 30

Bélgica 28

Finlandia 28

Islandia 28

Países Bajos 28

Suiza 28

España 21

Australia 20

Reino Unido 19

Dinamarca 18

Luxemburgo 16

Portugal 14

Japón 7

Promedio (DE) 30 (± 10,9)

ferencia de los estudiantes de padres con estudios su-periores completos que alcanzan el 71,6 por ciento.Según Ezcurra, el papel del estatus de primera gene-ración de estudiantes universitarios recrudece comootro factor causal de la deserción. Otro punto crucialsurgido de un estudio realizado en treinta institucionesuniversitarias, mostró que el primer año también esvital en los aprendizajes y en el progreso del desarrollodel pensamiento crítico. Estas investigaciones nos ha-cen fijar la mirada y pensar en estrategias y dispositivosque resulten constructivos en esta etapa y favorezcanla retención de los nuevos estudiantes.

G. GALENDE, M. CIFUENTES, M. E. SEVERINO, N. LÓPEZ MEDERO e I. ALDER

Tabla1. Porcentaje de deserción de estudiantesuniversitarios en 23 países (2008). Fuente: OCDE(2010). Education at a Glance. DE (Desviaciónestándar).

SER, PERMANECER Y TRANSCURRIR

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Un recorrido por la historiaUna característica de importancia en la educación

superior argentina es la gratuidad de la enseñanza yla fuerte oferta estatal que alcanza al 80 por ciento dela matrícula de la población estudiantil. En general, eneste nivel, predominan los mecanismos de acceso uni-versitario directo y esto conlleva al mantenimiento y/ola expansión de la demanda universitaria en el tiempo.Repasando un poco la historia, Marquina analiza elingreso a la universidad a partir de la reforma de los90. En su trabajo, menciona que la matrícula uni-versitaria, entre 1955 y 1966, creció un 75 por cien-to y en 1973 se expandió un 66 por ciento más porel efecto de la creación de nuevas universidades. Sinembargo, se ha observado que durante los períodosde las dictaduras militares existió una fuerte retracciónen la matrícula debida, entre numerosos factores, ala restricción en el ingreso universitario y a una fuerteselección social.

Más tarde, entre 1984 y 1990, la apertura demo-crática marcó una duplicación de la matrícula univer-sitaria y se reestableció el ingreso libre. A partir de los90, bajo el impulso del Banco Mundial, se promovióen la región la perspectiva de eficiencia y de mercadobajo el paradigma neoliberal. Esto llevó a una diver-sificación en la oferta tendiente a captar la demandaacadémica y se crearon nuevas universidades públi-cas y privadas con una organización diferente de lastradicionales. En 1995, con la sanción de la Ley deEducación Superior, se otorgó a cada institución la li-bertad para establecer aranceles y los criterios para elingreso universitario. Así, tanto las universidades públi-cas como las privadas establecieron una variedad demecanismos de admisión que abarcaron desde talle-res y cursos de nivelación hasta la admisión selectiva yestricta mediante la aprobación de exámenes (ingresoselectivo con o sin cupo).

Universidad y diversidadEl Sistema universitario argentino cuenta con 47

Universidades Nacionales distribuidas en todo el país.Desde 2003 se crearon 9, de las cuales 5 se encuentranen el Gran Buenos Aires (Universidad Nacional Jauret-che; Universidad Nacional de Avellaneda; UniversidadNacional de Moreno; Universidad Nacional del Oeste yUniversidad Nacional de José C. Paz) y 4 en el resto delPaís (Universidad Nacional del Chaco Austral; Universi-dad Nacional de Villa Mercedes; Universidad Nacionalde Río Negro y Universidad Nacional de Tierra del Fue-go, Antártida e Islas del Atlántico Sur). La Secretaría dePolíticas Universitarias del Ministerio de Educación de laNación considera que esta expansión del sistema uni-versitario nacional en distintos puntos del país permite amás jóvenes acceder a la educación superior sin tenerque trasladarse a otras provincias o ciudades y contri-buye a la democratización de la educación.

Este aspecto ha contribuido al incremento de la po-blación estudiantil universitaria argentina, que en elaño 2001 era de 1.412.999 estudiantes universitariosy en 2013 creció a 1.912.406 estudiantes, posicio-nando a la Argentina como uno de los países de Amé-rica con mayor acceso a la educación universitaria enuniversidades públicas.

Actualmente la mayoría de las universidades públi-cas implementan el ingreso sin restricciones, lo quefavorece el acceso al nivel superior de jóvenes pro-venientes de diferentes sectores sociales y, por con-siguiente, con diferentes capitales culturales. SegúnMarquina, el capital cultural incluye diferentes aspec-tos en sus formaciones académicas, habilidades, ex-pectativas, conductas e intereses, que se expresan enun alumnado heterogéneo con una multiplicidad decaracterísticas.

Este nuevo escenario requiere ser considerado yanalizado por las instituciones y docentes desde unaperspectiva que incluya la diversidad en todos susaspectos (social, cultural y económico) ya que estasdiferencias pueden favorecer o dificultar las trayecto-rias de los estudiantes y la posibilidad de concluir susestudios. Las altas tasas de deserción registradas enla población universitaria son un problema comple-jo, reflejo de un conjunto de factores que interactúan.Además de la diversidad mencionada, el pasaje de unnivel educativo a otro exige al alumno la apropiaciónde una cultura institucional diferente, caracterizadapor el elevado requerimiento de autonomía. El voca-bulario específico, los textos extensos y complejos, lareducción del tiempo libre y el aumento de la carga delectura/escritura son nuevas exigencias vividas por losingresantes como un obstáculo de difícil superación.Sumado a esto, en algunos casos el desarraigo vividopor el traslado desde otras localidades y el alejamien-to de su entorno familiar generan en los estudiantessentimientos de soledad y angustia que afectan suvida académica.

Nuevos estudiantes universitariosLos nuevos estudiantes, jóvenes con diferentes capi-

tales culturales que ingresan a la universidad y, que engran parte, son la primera generación de estudiantesuniversitarios dentro del núcleo familiar, desconocenlo que se define como alfabetización universitaria.Ésta comprende numerosos aspectos que pueden serconsiderados saberes y que abarcan desde cuestio-nes administrativas propias de cada universidad, has-ta conocimientos básicos sobre el manejo en la vidauniversitaria, como pueden ser: el plan de estudios, elsignificado de materias correlativas, la distinción entrematerias cursadas y materias aprobadas, distintos re-gímenes de aprobación, inscripción en las cursadas,por mencionar algunos ejemplos que suman dificulta-des que van más allá de los contenidos conceptuales.

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Estas características propias y distintas del nivel mediorequieren por parte de los estudiantes ingresantes ala universidad la adaptación y el aprendizaje de unanueva cultura, en la que por ejemplo influye la orga-nización de los tiempos de estudio y las estrategiasdesarrolladas para estudiar. En este nuevo escenario,según encuestas realizadas a los estudiantes del Cen-tro Regional Universitario Bariloche luego de realizarel Taller de vida universitaria (TVU) que luego descri-biremos, se destacan como principales dificultades: ladesorganización en el uso del tiempo, el desconoci-miento de pautas de funcionamiento en la institución,la escasez de estrategias de estudio, el nivel novato delectura y escritura con una comprensión superficial, laausencia de estrategias de búsqueda de información yla resolución de consignas.

Ante lo mencionado debe tenerse en cuenta que,si bien las dificultades académicas que se identificandurante el primer año de ingreso a la universidad soncondicionantes significativos en la deserción, no sonexclusivos. El señalar que estos aspectos son saberesa ser aprendidos por los estudiantes conlleva a otrasmiradas en la enseñanza por parte de los docentes delos primeros años. Esto genera un nuevo desafío paralos docentes, que implica realizar ejercicios de des-naturalización de los saberes que los alumnos debentener de acuerdo a este nivel académico.

Teniendo en cuenta este amplio panorama, es im-portante desde las universidades desarrollar estrategiasy dispositivos que acompañen y enseñen a los alumnosingresantes la nueva cultura académica universitaria

que deben transitar a fin de propiciar no solo el ingre-so sino también la permanencia estudiantil.

Talleres del Módulo IngresoEn este sentido, a partir de la aprobación del Proyec-

to de Ingreso y Permanencia en el año 2009, el CRUBimplementa diferentes dispositivos desde el Área deIngreso y Permanencia, como talleres de vida univer-sitaria, de ingreso, de acompañamiento pedagógico,que tienen como propósitos brindar a los estudiantesherramientas que les permitan abordar el cambio quesignifica el paso de la escuela media a la universidady acompañarlos a lo largo del primer año de estudiosdonde se produce la mayor deserción estudiantil.

En sus comienzos, el TVU se dictaba una vez porsemana durante los meses de febrero y marzo. A partirdel año 2013, los ingresantes asisten a este taller demanera intensiva durante la primera semana de febre-ro, en cinco encuentros de tres horas diarias de lunesa viernes. En cada encuentro, los estudiantes realizanactividades orientadas a fortalecer el proceso de adap-tación a la vida en la universidad y otras relacionadasal aprendizaje. Entre ellas podemos mencionar acti-vidades vinculadas con el conocimiento del espaciofísico de la institución (biblioteca, oficina de alumnos,decanato), trabajos grupales de pensamiento lógico,análisis de texto e interpretación de los planes de estu-dios de las diferentes carreras.

El análisis de las encuestas realizadas sobre 71 estu-diantes al finalizar el TVU 2013 indica que la semanadedicada al taller de vida universitaria resulta prove-

Alumnos de enfermeríaen actividad práctica.

G. GALENDE, M. CIFUENTES, M. E. SEVERINO, N. LÓPEZ MEDERO e I. ALDERSER, PERMANECER Y TRANSCURRIR

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chosa para la integración de los estudiantes al ámbitoy al lenguaje académico. Los aspectos más destaca-dos como aportes del TVU son: el conocimiento sobrecómo manejarse en la universidad, sacarse dudas so-bre cómo se aprueban las materias, conocer los dis-tintos espacios de la universidad (biblioteca, oficinas)y compartir actividades con sus compañeros. Algunosexpresan también que los encuentros les ayudaron asacarse algunos miedos y reducir la ansiedad que lesproduce esta nueva etapa. Algunas frases frecuentesregistradas en las encuestas sobre el taller son: “Aprendí sobre el uso de la biblioteca” “Conocí las materias que iba a estudiar en el plande estudio” (materias, correlatividades) “Conocí y me relacioné con compañeros de otrascarreras” “ Me informé y armé un horario/cronograma paraorganizar este primer año” “Me brindó más seguridad para empezar a cursar” “Me ayudó en lo administrativo (por ejemplo recor-dar fechas importantes: inscripción en materias, par-ciales, semana de finales)”

Si bien la evaluación del TVU por parte de los es-tudiantes es favorable, consideramos que el tiempodestinado en la primera semana resulta insuficiente ylimita las posibilidades de profundizar en tareas queimplican la comprensión, interpretación, elaboraciónde textos y la resolución de problemas que requierende pensamiento lógico. Esta limitación en la duracióndel TVU se expresa en las respuestas de los estudiantesa las encuestas como “la necesidad de tener otros en-cuentros para conocer qué van a hacer en cada asig-natura a cursar”, manifiestan además la inquietud “desaber más sobre la vida universitaria”.

En el Centro Regional Universitario Bariloche seofrecen las siguientes carreras: Profesorados de Biolo-gía, Matemática, Historia y Educación Física; Licencia-turas en Biología, Matemática, Historia y Enfermería;Tecnicatura en Acuicultura e Ingenierías Química, Ci-vil, Eléctrica, Electrónica, Mecánica y en Petróleo. Anteesta diversidad de oferta académica, además del TVU,los ingresantes (según las carreras elegidas) cursanotros talleres específicos del modulo ingreso como:Matemática, Química, Biología, Acuicultura, Forma-ción Docente, Cuidados de la Salud y RepresentaciónGráfica. Estos talleres que se dictan durante cinco se-manas, tienen como objetivo trabajar los contenidosmínimos necesarios para poder comenzar las materiasde primer año con un manejo más familiar de la ter-minología y conceptos básicos de cada área. Algunosde estos talleres concluyen con una evaluación cuyaacreditación está articulada con ciertos contenidos de-sarrollados en materias de primer año.

A pesar de no contar con estadísticas sobre losresultados de las evaluaciones parciales para las di-ferentes carreras, en general se observa que es muy

importante trabajar, no solo temáticas específicas, sinotambién incorporar prácticas de estrategias de estudio.En este sentido, es necesario contemplar la idea de uncurso integral de mayor duración que permita reducirlas principales dificultades con las que se encuentranlos estudiantes en el pasaje de la escuela media a launiversidad.

De manera complementaria a estos talleres tambiénse realizan actividades de integración (salidas de cam-po, proyección de películas) que organizan de maneraconjunta el centro de estudiantes y docentes que par-ticipan en proyectos de extensión. Estas actividadestienen como finalidad acompañar a los ingresantesen su adaptación a la nueva vida universitaria en unaciudad como Bariloche, teniendo en cuenta que mu-chos de ellos provienen de pequeños pueblos o pa-rajes de la zona central y sur de Río Negro.

En el CRUB, esta problemática compleja de la per-manencia también es abordada desde el Área deBienestar Estudiantil, que tiene a cargo programas queatienden cuestiones económicas y sociales como, porejemplo, el otorgamiento de becas de ayuda econó-mica, calóricas y de residencia universitaria.

Talleres de Acompañamiento PedagógicoEl Taller de Acompañamiento Pedagógico (TAP) es

otro dispositivo, implementado a lo largo del primeraño, mediante el cual se propicia la igualdad real deoportunidades a través de nuevos espacios dentro dela universidad para acompañar a los estudiantes ensus cursadas.

El taller es un espacio común al que asisten de ma-nera no obligatoria estudiantes de todas las carrerasuna vez por semana en un horario extendido de sietehoras. En estos talleres participa un equipo de docen-tes de diferentes áreas del conocimiento (Biología,Matemática, Educación Física, Pedagogía) que ac-túan como tutores docentes y establecen un diálogocon los docentes de primer año sobre los procesosde enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, ademásde abordar temas y/o procedimientos que represen-tan mayor obstáculo en su trayectoria académica.Adicionalmente, se articulan estrategias pedagógicasque favorezcan la comprensión de diferentes temáticasmediante actividades relacionadas con: estrategias delectura, elaboración e interpretación de consignas yelaboración de informes, entre otras. De acuerdo conlos autores Villazón Sola y De Pauw, que proponen es-pacios complementarios de enseñanza, además par-ticipan alumnos universitarios avanzados de distintascarreras que actúan como tutores pares.

En este espacio de taller, los tutores docentes y tu-tores pares acompañan y trabajan con los estudiantesdesde lo cotidiano-urgente en el análisis de diferen-tes problemáticas cotidianas de las asignaturas. Estetrabajo aborda por ejemplo: lecturas que presentan

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dificultades, elaboración de redes conceptuales, tra-bajos de síntesis, preparación de exámenes y la orga-nización de los tiempos de estudio. Los tutores se pro-ponen construir mediaciones que promuevan procesosde adaptación de los estudiantes y esbozar líneas deacción pedagógica que inicien un camino de transfor-mación.

Asumiendo que educar es el trabajo jurídico y polí-tico de crear condiciones y que educar hoy es un actode resistencia a la reproducción de desigualdades,como expresa la pedagoga y consultora educativa,Graciela Frigerio, es que consideramos posible ge-nerar condiciones de igualdad desde la enseñanza afin de disminuir el fracaso en los estudiantes. En estesentido se diseñó el T.A.P. Adoptamos el formato detaller porque es una manera de enseñar y de aprenderque se lleva a cabo conjuntamente e implica al objeto,al sujeto y al contexto. La metodología consiste enaprender haciendo en grupo y les permite a los parti-cipantes construir sentido, mediante la realización deuna tarea, con el fin de aprehender y conocer desde elproceso mismo.

El taller es de “acompañamiento” porque requiereestar con el otro, en compañía, siendo parte de su re-flexión, contemplando sus tiempos y retomando sus rit-mos, desde la promoción y no desde la imposición. Esun espacio pedagógico porque implica la necesidadde una reflexión teórica que recupere la experienciadocente y escolar simultáneamente.

Los ejes transversales que orientan nuestro accio-nar en este taller están representados con las palabrasclave: cooperación y compañerismo, planificación,organización, anticipación, autonomía, diseño y ad-ministración de estrategias. La cooperación y el com-pañerismo se incentivan a través de la conformacióny el seguimiento de grupos de estudio, la resolucióncolectiva de consignas a partir del intercambio y lainterpretación y de actividades de lectura compartidapara el aprendizaje colaborativo. La planificación, laorganización y la anticipación se concretan a nivel ge-neral, al pautar una agenda de momentos académicos(parciales, recuperatorios). De esta forma los alumnostoman conciencia de la proximidad y tipo de urgen-cia académica y pueden orientar la organización y latoma de decisiones.

También se trabaja a un nivel individual al desa-rrollar estrategias de estudio que favorezcan la com-prensión de la consignas, de los contenidos y de losprocedimientos que se requieren. La autonomía, el di-seño y la administración de estrategias se promuevena través de actividades de acercamiento y abordaje deinstancias de evaluación (concebidas como instanciasde aprendizaje) como ensayos y simulacros de exa-men (con participación de docentes de las cátedrasinvolucradas). Estas instancias permiten explicitar lasreglas, estilos de evaluación, puntos de resolución pro-

blemáticos y los alumnos manifiestan sus dificultades ydudas en general. Además, mediante la modalidad delectura compartida, los alumnos trabajan sobre temá-ticas específicas de alguna asignatura cuyos materialespresentan alguna dificultad de comprensión.

Como mencionamos a lo largo de este artículo, ladeserción es un problema complejo que abarca aspec-tos sociales, económicos y académicos, en consecuen-cia, debe ser abordado de manera integral atendien-do a la diversidad de los alumnos. La intervención y elcompromiso de las instituciones y docentes son pilaresfundamentales para hacer frente a esta problemática.

La propuesta de trabajo desde el área Ingreso y Per-manencia del CRUB consiste en acompañar y contri-buir a que los alumnos amplíen sus posibilidades eneste pasaje hacia el mundo universitario, construyendocaminos para el aprendizaje y propiciando su integra-ción activa a la vida universitaria. Esto implica un pro-ceso dinámico de acompañamiento en la formacióndel estudiante y una búsqueda contínua de solucionesque requiere creatividad, multiplicidad de acciones yajustes que permitan atender y promover cambios sig-nificativos para cada uno de los estudiantes y para losdocentes involucrados.

Lecturas sugeridas

Ezcurra, A. (2011). Igualdad en la educación superior: Undesafío mundial. Los polvorines: Editorial UniversidadNacional de General Sarmiento.

Frigerio, G. (2005). Educar ese acto político. BuenosAires: Editorial Del estante

Marquina, M. (2011). El ingreso a la universidad a partirde la reforma de los ‘90: las nuevas universidades delconurbano bonaerense. En N. Gluz (Ed.), Admisióna la universidad y selectividad social. De cuando lademocratización es más que un problema de ingresos.Los polvorines: Editorial Universidad Nacional deGeneral Sarmiento, pp. 63-86.

Villazón Sola, A. y De Pauw, C. (2011). La tutoría depares: una experiencia de lectura dialógica. Lecturay Escritura en la Educación Superior. I CongresoInternacional Educación, Lenguaje y Sociedad, pp.1-9. En URL:www.fchst.unlpam.edu.ar/iciels/135.

Parrino, M. (2014). Factores intervinientes en elFenómeno de la Deserción Universitaria. RevistaArgentina de educación superior, 6(8), pp. 39-61.

G. GALENDE, M. CIFUENTES, M. E. SEVERINO, N. LÓPEZ MEDERO e I. ALDERSER, PERMANECER Y TRANSCURRIR

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En casi toda la super-ficie terrestre el paisajeha sido modificado porlas interacciones entrelos procesos naturalesy las actividades huma-nas. El fuego, junto conlas urbanizaciones y lasactividades agropecua-rias, constituye uno delos mayores disturbiosque afectan a casi todaslas regiones del plane-ta. Según la FAO, en elmundo se queman másde 350 millones de hec-táreas de áreas naturalesal año y más del 95% de los fuegos son causados poractividades humanas.

El fuego es un fenómeno de un gran impacto eco-lógico, que promueve profundos cambios tanto en lospaisajes como en la estructura de las comunidades,y ha sido siempre parte natural de la mayoría de losecosistemas terrestres. Algunos de sus efectos más im-portantes son la eliminación de la cobertura vegetal,la erosión del suelo por efectos de la lluvia y el viento,la muerte simultánea de un gran número de plantas yanimales, y la incorporación de dióxido de carbono ala atmósfera. Por otro lado muchas especies de plan-tas están adaptadas al fuego o incluso requieren delmismo para su desarrollo.

Directa o indirectamente, la intervención humanaha variado la frecuencia y magnitud de los incendios.Sin embargo no siempre que se produce un foco pros-pera un gran incendio. Para que ocurran incendios degrandes dimensiones, deben converger varios aspec-tos, relacionados tanto con las condiciones meteoro-lógicas, climáticas y de la vegetación, como con laspolíticas de gestión de recursos naturales y la capaci-dad de los organismos de prevención y lucha contraincendios de hacer frente a estas situaciones.

Este verano fuimostestigos de uno de losincendios más grandesde los últimos años enlos la Región Andinade la Patagonia norte.Impotentes contem-plamos, gracias a lasredes sociales y a latelevisión, imágenes deenormes extensiones debosque devastadas porel fuego en la Provinciade Chubut. Algunas deestas imágenes son deuna aterradora belleza,

como las que nos muestra Daniel Wegrzyn, aviador yhabitante de esos rincones patagónicos. Socorristas ybrigadistas de toda la Patagonia acudieron al llamadoy combatieron las llamas durante días sin descanso.Sin embargo, a pesar de que fueron puestos todos losesfuerzos y recursos en el combate, el fuego parecíaimparable. Sólo la lluvia pudo controlarlo definitiva-mente. El resultado fueron unas 30.000 hectáreas debosque arrasado por el fuego y mucho dinero inverti-do en el combate. Escuchamos voces desde todos lossectores reclamando y buscando culpables.

Pero, más allá de las reacciones normales ante estetipo de catástrofes, que en algunos casos se acercana complejas teorías conspirativas instigadas quizáspor las dimensión mediática que este evento alcanzó,cabe preguntarnos ¿Podemos predecir en alguna me-dida estos incendios de gran envergadura? ¿Son partede un ciclo natural? ¿Se relaciona la frecuencia y lamagnitud de estas catástrofes con el cambio climáti-co? ¿Qué análisis deben hacer las instituciones encar-gadas de controlarlos para mejorar la prevención y elcombate de estos grandes incendios?

Desde la Patagonia propone en este dossier abordarla temática a través de la voz de cuatro especialistas deamplia trayectoria en Patagonia: Javier Grosfeld,investigador del Departamento de Botánica del Centro

DESDE LA PATAGONIA

DONDE HUBO FUEGO...

Analizando los grandes incendios del Noroestepatagónico

Imagen: D. Wegrzyn

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Gustavo Viozzi y Diego Añón Suárez

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Los grandes incen-dios forestales acon-tecidos en el pasadoverano en el noroes-te de Patagonia, queafectaron decenas demiles de hectáreasde diferentes tipos de

bosque nativo, fueron de una magnitud e intensidadtan significativa como no había sido observada al me-nos en los últimos 50 años, abarcando varias cuencasenteras, desde el fondo de los valles hasta las lengasachaparradas del límite superior del bosque.

La gran extensión territorial, la intensidad y tempe-ratura de las llamas, la alta velocidad de propagación

del fuego, los largos ynumerosos días de tra-bajo frente a las llamasy la simultaneidad de losfrentes y focos, consti-tuyeron serios desafíospara los organismosencargados del comba-te de incendios forestales. Sin dudas, la magnitud ycomportamiento de estos incendios, que superaron lacapacidad de acción operativa de todo el Sistema dePrevención y Combate de Incendios Forestales, plan-tea la necesidad de analizar las estructuras, funcionesy responsabilidades, sobre las cuales se basan las dife-rentes estructuras del Manejo del Fuego.

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE LOS ORGANISMOS DEPREVENCIÓN Y COMBATE DE INCENDIOS FORESTALES

Javier Grosfeld y Maria del Mar D´Inca

Regional Universitario Bariloche de la Universidad Na-cional del Comahue y del CONICET y ex subsecretariode Recursos Forestales en Río Negro, con amplia expe-riencia de trabajo en políticas de manejo de recursosnaturales acompañado de María del Mar D’Inca,Ingeniera Forestal de Parques Nacionales, ThomasKitzberger, investigador del Departamento de Eco-logía del Centro Regional Universitario Bariloche dela Universidad Nacional del Comahue y del INIBIO-MA-CONICET, dedicado al estudio del papel de los

cambios ambientales naturales y antropogénicos sobrelos principales procesos ecológicos que afectan a ladinámica de los bosques templados, y Enzo Campe-tella, pronosticador meteorológico, conocido por suparticipación en los medios de comunicación locales ynacionales a través de su página Tiempo Patagónico.Invitamos a nuestros lectores a compartir las visionesde estos expertos en las siguientes notas.

María del Mar D'IncaIngeniera ForestalAdministración de Parques Nacionales,[email protected]

Javier GrosfeldDr. en BiologíaDepartamento de Botánica, INIBIOMA (CONICET-UNCo)[email protected]


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Organizándose alrededor de las llamasLa región Patagónica es pionera en la creación de

organismos específicos con relación al combate de in-cendios forestales, que en principio surgieron comocuerpos organizados desde la propia sociedad civil yque, en la actualidad, constituyen organismos estata-les pertenecientes tanto a las jurisdicciones provincia-les como a la Administración de Parques Nacionales(APN) y las brigadas del Servicio (ex Plan) Nacional delManejo del Fuego (SNMF). A nivel regional existe unatradición de coordinación y trabajo conjunto que norespeta limites políticos, tanto en el combate del fue-go como en la capacitación del personal y diferentestrabajos técnicos. Todos los organismos provinciales yAPN conforman conjuntamente el Sistema Federal deManejo del Fuego (SFMF), dependiente de la Secreta-ría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación,quien debe establecer claramente las prioridades deorganización, desarrollo y atención de emergencias aun nivel federal.

Las Autoridades Jurisdiccionales (Provincias y APN)y el SNMF tienen como objetivos principales la pre-vención y combate de Incendios Forestales, y cuentancon técnicos altamente capacitados y de reconocidatrayectoria, además de combatientes y personal deapoyo de probada experiencia. Según la importanciadada en cada jurisdicción, estos organismos cuentancon mayor o menor grado de equipamiento y desa-rrollo institucional, pero se puede considerar que se

han desempeñado exitosamente ante los más de 1200focos por temporada, que en promedio se declararonen los últimos años en la región.

Entre sus principales funciones se destacan las ac-ciones operativas, específicamente las tareas de de-tección temprana (que puede ser por el tradicional sis-tema del torrero que desde un punto elevado observacon binoculares para detectar una columna de incen-dio o bien a través de cámaras teledirigidas desde lacentral de incendios) y supresión (combate directo defocos de incendios), y los trabajos de pre-supresión(reducción de material combustible, líneas corta-fue-gos de prevención, etc) que se hacen principalmenteen otoño-invierno. También son fundamentales las ac-ciones técnicas, entre ellas la valoración de las con-diciones meteorológicas y de campo al producirse unincidente, la formulación de índices de riesgos (ver Fig.1), la evaluación de superficie y daños ocasionadospor incendios, la estadística de cada temporada, laprevisión del equipamiento necesario, la capacitacióndel personal, la educación ambiental en escuelas y lascampañas de prevención, entre otras. Además, cadaInstitución cuenta en general con áreas específicas decomunicación, logística, mecánica (pañol), recursoshumanos y administración.

Más allá del presupuesto anual de cada jurisdic-ción, una característica general de todas las institu-ciones del sistema, y que señala las prioridades en laasignación de los recursos, es que probablemente más

Figura 1: Índice deCombustible Disponiblepara la zona del norte deChubut, temporada 2014-2015 (Fuente SNMF, SedeEsquel).Nótese que para lasegunda quincena defebrero el Índice superóla máxima histórica de losúltimos 20 años.

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de un 80% se afecta a las acciones de combate ope-rativo, invirtiéndose una parte mínima del presupuestoen prevención, y siendo prácticamente nula la asigna-ción para mitigar los daños post-incendio a través pla-nes de restauración, que en general son muy costososy de los cuales prácticamente no hay experiencias aescala de paisaje. Este aspecto central de la políticaforestal del manejo del fuego debería ser revisado, yaque, sin dudas siempre es mejor “prevenir que curar”.

Todo comienza con un fueguito…Al detectarse un foco de incendio forestal, se accio-

na el sistema de combate, en el que existen distintosniveles de intervención, que implican diversas accionesy responsabilidades. La Autoridad Competente, ya seaque el foco se ubique en el territorio de una Provinciao de un Parque Nacional, es la encargada del ataqueinicial y la responsable primaria de la supresión delfoco de incendio. En caso que el incendio no puedaser controlado en el ataque inicial o se evalúe la con-veniencia o necesidad de solicitar asistencia extra, laAutoridad Competente puede solicitar la intervenciónal Servicio Nacional del Manejo Fuego (SNMF) paracoordinar y ejecutar un ataque ampliado, consistenteen el uso de medios terrestresy/o aéreos, disponiendo de máspersonal, material y equipos delas jurisdicciones de la región.Cuando, por la magnitud delsiniestro, su duración o comple-jidad, se viera superada la ca-pacidad de respuesta regional,como sucedió con los grandesincendios del pasado verano,la Coordinación Regional delSNMF, con la conformidad delas Autoridad Competente, pue-de solicitar la actuación nacio-nal y la afectación de recursosextra-regionales, accionándoseprocedimientos especiales demovilización, operaciones, apo-

yatura logística y técnica. Paralelamente al combateforestal, se accionan los mecanismos de la DefensaCivil para resguardar bienes y la salud de las personasafectadas en el área cercana al siniestro.

Más allá de los motivos que dieron origen al focoinicial, luego de 48 horas de detectado el incendioforestal de la cuenca del Rio Tigre en Cholila, las lla-mas se extendieron rápidamente a las sub-cuencascercanas y luego de más de un mes de combate, elincendio fue detenido finalmente por las esperadas llu-vias. Se utilizaron para combatirlo más de 500 com-batientes forestales, 7 aviones, 4 helicópteros, invir-tiéndose millonarios recursos en el dispositivo operati-vo de combate. Sin dudas, de este evento excepcionalcuyo combate ampliado involucró la intervención depersonal y equipos de 7 jurisdicciones y del EjércitoArgentino. Existen numerosas lecciones de las cualeslos organismos correspondientes, sacarán conclusio-nes que implican nuevos aprendizajes, relacionados ala detección temprana, efectividad del ataque inicial,coordinación interinstitucional, comunicación a la so-ciedad, herramientas de toma de decisión y prioriza-ción de áreas críticas.


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Los registros históricos deocurrencia de incendios fores-tales, el análisis de cicatricesde fuego en anillos de árbolesy la presencia ininterrumpidade carbón en sedimentos delagos y mallines nos sugierenque el fuego es y ha sido du-rante milenios un disturbio re-currente en el Noroeste (NO)de la Patagonia Argentina.Una marcada estacionalidaden la precipitación, que indu-ce un ciclo anual de desecación de los combustibles,hace que prácticamente no haya verano que escapede la acción de de estos eventos. A pesar de ello, elnúmero de incendios y el tamaño de los mismos esaltamente variable año a año, habiendo normalmenteperíodos con baja ocurrencia de fuego (pocos focospequeños y rápidamente extinguidos) interrumpidospor años de gran actividad (gran numero de focos eincendios de gran magnitud difíciles de combatir). Elfactor preponderante en determinar estas fluctuacio-nes es la variabilidad climática interanual, que se ma-nifiesta como años o secuencias de años más secoso húmedos en combinación con temporadas estivalesmás cálidas o frescas. Así, un invierno seco determinaque la recarga de agua en napas profundas (el aguautilizada por los arboles en la estación de crecimientoposterior) sea insuficiente, lo que provoca que el árbolarribe al verano con un importante déficit hídrico ensus reservas de agua interna. Si esto se combina conun verano cálido, la demanda de agua por evapo-transpiración es alta y los tejidos vivos (hojas y ramitasque son la principal biomasa consumidas durante unincendio) invariablemente tienden a desecarse. Sabe-

mos, a partir de nuestra expe-riencia de encender fogones,que el contenido de humedadde hojas y ramas es críticopara que se encienda y se pro-pague el fuego. Durante deter-minados años secos y cálidosel contenido de agua en estoscombustibles vivos cae debajodel umbral crítico, a partir delcual el fuego propaga en for-ma espontánea. Estos son losaños con temporadas de gran

actividad de incendios ya que las igniciones, si no sonextinguidas en sus inicios, se tornan incontrolables congran velocidad de avance y altura de llamas.

Otro condimento que hace que las condiciones me-teorológicas reinantes generen grandes incendios difí-ciles de controlar es el periodo libre de lluvias. Quienha combatido un incendio forestal sabe bien la ayudaque representa un evento de lluvia en el control delincendio. Este evento se asocia a una baja en la tem-peratura, los combustibles (árboles, arbustos) muertosse hidratan y retardan la propagación, lo que disminu-ye la velocidad de avance e intensidad de las llamas.Veranos con prolongados períodos libres de lluvia di-ficultan y retrasan el control de incendios produciendolos típicos eventos de gran magnitud que “arden hastaque venga la lluvia”.

El clima y la meteorología pueden influir de unamanera adicional sobre la ocurrencia de incendios através de la ignición por rayos. Quizás porque en elpasado la frecuencia de tormentas eléctricas ha sidomenor es que la importancia de la ignición de incen-dios por rayo ha sido tradicionalmente subestimadapara la región del NO de la Patagonia. Sin embar-go, los registros de incendios de Parques Nacionales(Lanín, Nahuel Huapi, Puelo, Los Alerces en 1938 y2009) indican que entre los incendios reportadoscon causas conocidas, un 22% fue iniciado por ra-yos, representando un 39,5% del área quemada. Estatendencia de mayor importancia en términos de área

RELACIÓN ENTRE EL CLIMA Y LOS GRANDES INCENDIOS FORESTALESEN EL NOROESTE DE LA PATAGONIA

Thomas Kitzberger

Thomas KitzbergerPhd GeografíaDepartamento de ecología, INIBIOMA (CONICET-UNCo)[email protected]

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afectada por incendios naturales se viene incremen-tando en las últimas décadas. Sólo para los grandesincendios producidos en las temporadas 2013-2014 y2014-2015, el área quemada por incendios iniciadospor rayos representó un 72,8% del área total quema-da. Claramente los incendios por rayos tienden a pro-ducirse con mayor probabilidad en áreas remotas y dedifícil acceso que los incendios generados por causashumanas, los que se concentran, justamente cerca desitios poblados, rutas y aéreas de mejor acceso. Esoposiblemente determine que los incendios por rayo, alser más dificultoso su combate inicial, tengan mayoresprobabilidades de convertirse en eventos extensos.

Algunos de los efectos del cambio climático son elincremento de la actividad convectiva de la atmósfera,es decir la formación de nubes de tormenta tipo cúmu-lus con movimiento ascendente de aire por calenta-miento en la superficie, y los cambios en los patronesgenerales de circulación de la atmósfera. En el NO dela Patagonia las tendencias y proyecciones climáticasdel Congreso Nacional de Medioambiente (CONAMA2006) sugieren que está habiendo y habrá, junto conuna tendencia de aumento de la temperatura estival,una disminución en la circulación de vientos desde eloeste que en general se asocian a masas de origenPacífico estables que producen precipitación invernal.Además se proyecta un aumento en la influencia demasas inestables de origen Atlántico provenientesdel NE (puelches) y que traen actividad convectiva yeléctrica a la región, todos ingredientes que tienden aproducir más incendios por rayo.

En las últimas tres décadas se ha producido unmarcado incrementoen la frecuencia de incursionesde masas cálidas e inestables al NO de la Patagoniagenerando tormentas que producen gran cantidad dedescargas eléctricas con posibilidad de iniciar incen-dios si se combinan con condiciones de poca precipi-tación (tormentas secas). Las estadística de registros deincendios de Parques Nacionales muestra que el nú-mero de incendios iniciado por rayos se ha triplicadoen el período 1979-2004 si se lo compara con el pe-riodo anterior (1938-1978). Aun con abundante lluviaen el caso de sistemas frontales, la descarga eléctricapuede producir focos “latentes” que no muestran ac-tividad inmediata pero que pueden iniciar incendios

una vez que las condiciones meteorológicas se hacenpropicias para la propagación (viento, disminución dela humedad).

La temporada estival 2014-2015 nos ha sorpren-dido por incendios forestales de inusual magnitud yseveridad. Cabe preguntarse si estos eventos real-mente se desvían del rango de variabilidad históricay si constituyen una manifestación regional de algúncambio en las condiciones del entono como puedeser el cambio climático global. El evento de La Hor-queta-Cholila llamó particularmente la atención porsu gran extensión (27.101 hectáreas).

Un análisis de los tamaños individuales de los gran-des incendios de bosque (>1.000 hectáreas) repor-tados para el NO de la Patagonia sugiere que esteevento ha sido el más grande reportado desde 1944cuando se reporta un evento de 36.000 hectáreas.Ambos eventos se producen con relación a una inten-sa sequía en posible combinación con el evento defloración de caña colihue (ver Figura 1). Lucas Tortore-lli, un pionero de las ciencias forestales en Argentina,en 1947 estimó que en 1943-1944 se quemaron unas275.000 hectáreas de bosque en Chubut. Bastantemás atrás en el tiempo, en épocas previas a los regis-tros de Parques Nacionales, relevamientos realizadospor el geólogo norteamericano Bailey Willis muestranunas 52.000 hectáreas quemadas a principios del si-glo XX, en los que hoy es el sur del Parque NacionalNahuel Huapi. Para la totalidad de las provincias deNeuquén, Rio Negro y Chubut, el forestal austríacoMax Rothkugel en 1916 mapeó 692.000 hectáreasquemadas. Es probable que estos incendios tambiénse hayan producido en el contexto de importantes se-quias (1906-1913) en combinación con un posibleevento de floración de caña colihue y una fuerte pre-sión de igniciones antrópicas por parte de pobladorespara la apertura de aéreas boscosas con relación asus actividades agrícolas y ganaderas.

Más atrás en el tiempo, es muy difícil tener ideas dela magnitud de eventos de fuegos dada la ausenciade registros formales, aunque contamos con algunasevidencias históricas que dan idea del tamaño de losincendios. Por ejemplo el padre Francisco Menéndezal cruzar el Paso de los Vuriloches en 1787 cuenta queobservó una quemazón tan grande que se extendía


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“tanto como la vista le permitía ver”. Nuevamente,desconociendo los límites reales de los incendios elecólogo forestal norteamericano Tom Veblen y colabo-radores en 1999, utilizando cicatrices de fuego, mues-tran por ejemplo que en 1827, los árboles registraronen sus anillos signos de incendio en aéreas que seextienden desde el centro de Neuquén hasta el nor-te de Chubut sugiriendo grandes extensiones quema-das. Ese año ha sido caracterizado como un año deprofunda sequía tanto por reconstrucciones climáticascomo por relatos de naturalistas como Charles Darwin(1839) quien lo menciona como “El Gran Seco”.

En síntesis se puede afirmar que el evento de LaHorqueta-Cholila 2014-2015 fue inusualmente exten-so en el contexto de los últimos 50 años, sin embargoparecería que con cierta periodicidad se conjugan fac-tores climáticos (sequías prolongadas y severas, ondasde calor, rayos) y biológicos (floración y senescenciade cañas) que generan las condiciones para que seproduzcan mega-eventos de fuego. Cabe preguntarsesin embargo, en qué medida la frecuencia de estosmega-eventos puede aumentar con los importantescambios globales que se están produciendo y se ma-nifiestan como aumentos de temperatura, reorganiza-ción atmosférica y aumento de igniciones naturales,introducción de especies arbóreas muchas veces in-

Figura 1. Tamaños de incendios grandes (>1000 hectáreas) ocurridos en el NO de la Patagonia entre 1940 y2015.

Lecturas sugeridas

Kitzberger, T. (2003). Regímenes de fuego en el gra-diente bosque-estepa del noroeste de Patagonia:variacion espacial y tendencias temporales. Pp 79-92 en C.R. Kunst, S. Bravo & J.L. Panigatti (eds.)Fuego en los ecosistemas argentinos. INTA San-tiago del Estero. 330p. ISBN: 987-521-084-6.

Kitzberger, T., M. Blackhall, L. Cavallero, L. Ghermandi,J. Gowda, K. Heinemann, E. Raffaele, J. Sanguinetti,M.L. Suarez & N. Tercero Bucardo. (2014). Comunida-des dinámicas. Pp. 37-78 en: E. Raffaele, M. de TorrresCurth, C. L. Morales & T. Kitzberger. (Eds.) Ecologíae Historia Natural de la Patagonia Andina. Un cuartode siglo de investigación en biogeografía, ecología yconservación. Editorial. Félix de Azara. Buenos Aires.

Premoli, A.C., M.A. Aizen, T. Kitzberger & E. Raffaele.(2006). Situación ambiental de los Bosques Andi-no-Patagónicos. Pp 281-291, en: La Situación Am-biental Argentina 2005. Fundación Vida SilvestreArgentina, Buenos Aires. ISBN: 950-9427-14-4.

DESDE LA PATAGONIA

flamables, matorralización, aumentos de áreas de in-terfase urbano-boscosas y áreas de turismo con susigniciones asociadas.

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Los datos estadísticos ac-cesibles para el aeropuertode San Carlos de Barilochealcanzan los 60 años. Deesa serie de datos surge queel verano 2014–2015 resul-tó ser el tercero más secopara la zona. Con apenas28,9 milímetros acumula-dos, el total estuvo casi 70 milímetros por debajo delpromedio histórico. El verano más seco ha sido el de1956–1957 con 21,2 milímetros. Todo esto puederepresentarse diciendo que este verano sólo tuvo el29% de la lluvia esperable. El período de sequía querecién comenzó a declinar en abril había comenzadoal inicio de noviembre luego de un temporal de nieveque además de tardío fue el más importante de la tem-porada “invernal”.

¿Qué condición meteorológica predominó para lo-grar esta falta tan pronunciada en la ocurrencia delluvias? La primera explicación la encontramos enel comportamiento del anticiclón del Pacífico que semantuvo durante toda la temporada cercano a la cos-ta chilena dominando la circulación sobre el norte dela Patagonia. El anticiclón del Pacífico es un sistema dealta presión semi permanente que forma parte de lacirculación atmosférica a nivel planetario. Como todosistema de alta presión inhibe la ocurrencia de lluvias,y su ubicación es fundamental en el patrón de lluviasdel sur de Sudamérica. Este patrón de circulación se

complementó con la ubica-ción de la corriente en cho-rro que ayudó a que la hu-medad disponible quedararecluida en el centro y nor-te del país. De hecho todaesa porción de la repúbli-ca Argentina, y en especialBuenos Aires, Córdoba y el

litoral reportó superávit de lluvia con temporales in-tensos, algunos con graves costos de vidas humanas.La corriente en chorro es una corriente muy intensaque se registra en los niveles altos de la tropósfera (lacapa más baja de la atmósfera en contacto con la su-perficie) y es la responsable del transporte de grandescantidades de energía y está asociada a la ocurrenciae intensidad de los fenómenos en superficie. El efectode este patrón de circulación se observó en la fuertecrecida de ríos como el Paraná y alcanzó hasta el ríoNegro, donde se reportaron más de 15 tormentas congranizo en el verano en la zona del Alto Valle y el ValleMedio.

En la zona cordillerana las escasas lluvias que se re-gistraron en el verano se asociaron a tormentas eléctri-cas, formadas por ingresos de pulsos de aire frío en al-tura que posibilitaron convección profunda. Un hechodestacado fue la alta actividad eléctrica reportada,responsable de varias decenas de focos de incendio.

Anomalías negativas (valores por debajo del pro-medio) en las temperaturas superficiales del océanoPacífico en la zona central de Chile ayudaron a que enla zona cordillerana se desarrollen condiciones paraque la temperatura se eleve y la humedad relativa delaire logre descender en la mayoría de los días a valo-res inferiores al 20%.

COMPRENSIÓN DE SITUACIONES METEOROLÓGICAS QUE FACILITANLA OCURRENCIA DE INCENDIOS FORESTALES

Enzo Campetella

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Enzo CampetellaPronósticador meteorológico (UBA)www.tiempopatagonico.comTiempo [email protected]


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Esta interrelación entre la temperatura del mar y laatmósfera posibilitó que el dominio de altas presio-nes inhiba la formación de nubosidad y de lugar a laprevalencia de movimientos de descenso atmosférico.Todo este patrón impidió que frentes activos (sistemasque dan lugar a la ocurrencia de lluvias) puedan des-plazarse desde el Pacífico sur hacia el norte de la Pa-tagonia generando menor cantidad de situaciones delluvias.

A nivel global, más allá de lo previsto por los mo-delos de estimación climáticos, el efecto de El Niño semantuvo neutral durante todo el período, por lo queno se puede asociar con la situación referida en Ar-gentina (el patrón de superávit de lluvias en la zonacentral y la fuerte sequía al sur del río Negro). El Niñorecién comenzó a fortalecerse y confirmarse durante elotoño de 2015.

Analizando la serie estadística de lluvias disponibles,se puede concluir que en la zona cordillerana no hayuna tendencia específica. Años con anomalías positi-vas en cuanto a las precipitaciones se intercalan conotros años deficitarios durante los últimos 60 años.

Teniendo en cuenta que en meteorología, y en la-titudes medias, tomamos en cuenta series mayores auna década (lo recomendable es superior a 30 años),pocas son las conclusiones definitorias que podemosaportar en este tema sobre cambio climático.

No se observan cambios perdurables y notorios en

el comportamiento de lluvias. Solo podemos decirque de los 5 veranos más secos, 3 se reportaron entre2000 y 2015 y que los años de más lluvia se registra-ron antes de 1980, con excepción del año 2002.

El principal cambio en la región vino de la manode la actividad humana y la modificación del entorno.Esta modificación antropogénica tendrá mayor impac-to de riesgo, respecto de incendios forestales, en añossimilares a 2014 – 2015 con fuerte inhibición en lageneración de lluvia.

Estadísticamente los meses de diciembre, enero y fe-brero reportan entre 1 y 2 tormentas eléctricas (cadauno) cada 10 años. En ese punto, este verano, auncon poca precipitación, reportó más de 5 tormentas,todas con fuerte actividad eléctrica.

En períodos de sequía las tormentas eléctricas, aun-que pocas, tienden a ser individualmente más intensas.Eventos de este tipo se registraron hasta la zona sur dela Patagonia.

En los días previos al inicio del incendio de Cholila,estaciones de la red chilena de información meteo-rológica reportaron desarrollo de actividad convecti-va (formación de nubes de tormenta en la zona). Ellomuestra que la ocurrencia de caída de rayos ha sidoun fenómeno de alta ocurrencia en esta temporada,independientemente de su actuación sobre cada focode incendio.

Como conclusión final, el verano 2014–2015 re-portó condiciones promedio en la circulación atomsfé-rica asociadas a altas presiones. Una intensificacióndel anticiclón del Pacífico y su ubicación más próximaa la costa influyeron para aumentar la probabilidadde ocurrencia de incendios tanto del lado argentinocomo chileno.

Lecturas sugeridas

Campetella, E. (2005). Sequía en Bariloche: Fue el ter-cer verano con menos lluvia de la historia. En URL:www.tiempopatagonico.com/meteoblog/2015/4/6/sequia-bariloche-tercer-verano-menos-lluvia-histo-ria-4017.html

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Con el apoyo del Instituto Balseiro (UNCuyo-CNEA),CONICET Patagonia Norte, la Sociedad Argentina deInvestigación en Neurociencia, el Centro Atómico Ba-riloche, la Fundación Principito, TEA Bariloche y la Mu-nicipalidad de San Carlos de Bariloche se desarrollóen nuestra localidad la Semana del Cerebro del 16 al20 de marzo. Este evento forma parte de una campa-ña internacional que tiene como objetivo fomentar losavances y la divulgación de las investigaciones sobreeste órgano rector de nuestro cuerpo. Año a año serenueva la invitación en distintos lugares del mundoy cuenta con la participación permanente de más decien países. Charlas, talleres y exhibiciones se ponen adisposición del público. Las integrantes del equipo or-ganizador local fueron Inés Samengo y Soledad Gon-zalo Cogno, del Instituto Balseiro.

La propuesta se desarrolló mediante dos formatos yen dos espacios diferentes: una exposición interactivaen el Salón de Usos Múltiples (SCUM) y cinco charlasen una de las salas del Hotel Edelweiss. En la exposi-ción se brindó información visual y explicativa sobrediversos temas tales como las ilusiones ópticas y losefectos que distintas drogas tienen en el cerebro, entreotros. Por otro lado, se dispusieron charlas de divulga-ción científica a cargo de diversos referentes del cam-po de las neurociencias. La revista Desde la Patagoniadifundiendo saberes, del Centro Regional UniversitarioBariloche, estuvo allí y es por ello que pretendemoscompartir un breve recorrido sobre las exposiciones deun tema mucho más que atrapante.

Neuromagia: ¿Qué nos enseñan los magos(y la ciencia) sobre el funcionamiento de lamente?

¿Por qué a determinadas habilidades las llamamos“magia”? ¿Es un rasgo de la mente humana la capa-cidad de exagerar? ¿Es la tendencia al pensamientomágico una característica general de nuestro cerebro?¿Por qué y de dónde emerge la conciencia? ¿En quécircuitos neuronales está organizada?

Convencido de que no se pueden esbozar respues-tas a estas preguntas sin la colaboración de los ilu-sionistas, Andres Reiznik desarrolló una charla-showdonde demostró lo fácil que es engañar al cerebromediante ilusiones ópticas con figuras geométricas,con juegos de cartas y hasta con simples movimientosde las manos.

Durante la charla explicó que fue aproximadamenteen 2008 cuando se hicieron una serie de estudiosque derivaron en un campo que puede llamarse neu-ro-magia. Mediante algunas investigaciones en estenuevo espacio de indagación se comprobó que lasilusiones visuales se procesan en el cerebro y que elsistema óculo-motor funciona en forma independientede la conciencia. Es la mente la que es engañada porlos magos y no los ojos.

Aportando ejemplos y provocando risas por doquier,con mucho humor, también reveló que nuestro cerebrotiende a justificar las contradicciones que muchas ve-ces poseemos en nuestros juicios y que, en realidad,los dilemas en las tomas de decisiones morales, que seencuentran en lo que llamamos libre albedrío, tienenbastantes limitaciones. Varias experimentaciones com-probaron que es posible anticiparse a las eleccionesque hacen las personas y que los magos son expertosen maximizar las sensaciones de libertad de su audito-rio mediante lo que se denomina “forzaje psicológico”.

Por último, desarrolló el tema de la introspeccióncuantitativa y narró experiencias que sirvieron para ob-servar la capacidad del cerebro de reconocer tanto

LA SEMANA DEL CEREBRO EN BARILOCHE

por Fabiana Ertola y Elena Durón Miranda

Andrés Rieznik


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aciertos como errores. Cerró la alocución impresio-nando a los asistentes con extensos ejercicios de ma-temática que realizó con la interacción del público.

El cerebro cambianteLucas Mongiat se ocupó de exponer con enorme

cantidad de imágenes y mucho rigor cómo se co-nectan las neuronas y cómo se realizan las funcionessinápticas entre ellas dentro del funcionamiento delcerebro. ¿De qué manera cambia nuestro cerebrocuando aprendemos? ¿Qué relación hay entre plasti-cidad sináptica, aprendizaje y memoria? ¿Fabricamosneuronas nuevas? ¿Son iguales las neuronas que na-cieron tempranamente con nosotros y las que se for-maron y crecieron después a lo largo de nuestra vida?Son algunos de los interrogantes que atravesaron lacharla.

Así, explicó que el aprendizaje implica un cambioduradero en los circuitos neuronales que participan enel procesamiento de la información y eso es lo quelos neurociéntíficos llaman plasticidad. La capacidadde modificar la eficacia de la función sináptica entreneuronas con la repetición de episodios es uno de losmecanismos que están involucrados en el aprendiza-je y la memoria. Dentro del cerebro, esto se producecentralmente en el hipocampo y la corteza.

Lucas sostuvo que nuestro cerebro es capaz de for-mar y desarrollar sinapsis duraderas -produciendoaprendizajes- como así también está preparado paraeliminarlas -produciendo olvidos.

Luego señaló cómo se produce el proceso de neu-rogénesis en los adultos e indicó que generamos milneuronas nuevas por día. Uno de los lugares impor-tantes donde este proceso ocurre en el humano es enel giro dentado dentro del hipocampo. Subrayó quedichos lugares poseen nichos y ambientes muy contro-lados por el cerebro.

La actividad física y los ambientes enriquecidos (conobjetos interesantes y motivadores) ayudan a aumen-tar los procesos neurogenéticos. Durante la vejez, és-tos disminuyen, al igual que durante las situaciones destress o depresión que puede sufrir una persona.

Los AutismosMarcela Menassé expuso de manera precisa y ame-

na en qué consiste y cuáles son las características de loque comúnmente conocemos como autismo. Explicócómo a través del tiempo se ha definido y caracteri-zado esta condición. Si bien fue en 1934 cuando ladestacada psicoanalista Melanie Klein vislumbró lossíntomas de esta enfermedad -como se la concebíaen ese momento- no es hasta 1943 que se instaura eltérmino autismo. La detección y caracterización tantode la etiología como de los síntomas y posterior tra-tamiento han pasado por diversas fases, ya que llegóa confundirse con otras condiciones como, por ejem-plo, el síndrome de Asperger. Fue a través de diversosestudios epidemiológicos que ha podido diferenciar-se y establecerse como un grupo de condiciones queco-existen con problemas de neurodesarrollo. Ahorase habla del Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Retomando a Laurent Mottron1, Marcela Menasséexplicó que el TEA no es una enfermedad sino una di-ferencia, y la diferencia no es un déficit. Es una mane-ra propia y particular de estar en el mundo. De ahí laimportancia del contexto. Si bien la condición de TEAnunca desaparece, las circunstancias que rodeen a lapersona que lo presenta pueden favorecer o entorpe-cer su tratamiento y evolución. Marcela, en su charla,mostró casos muy interesantes de personas que conesta condición han llegado a destacarse en diversasdisciplinas, como el arte, la pintura, las matemáticas yel diseño, entre otras.

De hecho, existen activistas que presentan la condi-ción TEA y han establecido una defensa de lo que de-nominan: Derechos de la Neurodiversidad. ¿Su luchaprincipal? Piden por un mundo donde no se reduzcanlas diferencias, sino donde les sea permitido encontrarsu lugar tal y como ellos son.

1 Laurent Mottron, investigador canadiense cuyos estudios sobrepercepción, memoria e inteligencia en el autismo lo condujerona un nuevo enfoque. Sostiene que los niños autistas poseenhabilidades especiales, que la familia y el entorno debenfomentar.

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Los enigmas del cerebroFacundo Manes realizó una interesante disquisición

acerca del funcionamiento del cerebro. Partiendo delenfoque de las neurociencias -un cuerpo multidis-ciplinar que estudia el sistema nervioso- expuso losmecanismos de funcionamiento de los procesos psi-cológicos superiores como la memoria, el lenguaje, laemoción y la toma de decisiones.

Las neurociencias estudian las preguntas que la so-ciedad siempre se ha hecho: qué es el libre albedrío,la conciencia, la inteligencia y la memoria. La dife-rencia es que ahora se aborda desde un enfoque máscomplejo y con el apoyo de varias disciplinas. ParaManes, una implicación fundamental de estos descu-brimientos es que el conocimiento hoy se genera enequipo. El equipo expande la inteligencia individual.Así se crea una inteligencia grupal que es exponencial,es más que la suma de las partes. ¿Cuáles son losfactores que pueden predecir el éxito de un grupo? Enprimer lugar, la empatía -la capacidad de ponerse enlugar del otro- y sentir lo que siente; en segundo lugar,la presencia de varias voces dominantes y la coope-ración; y por último, la presencia de mujeres, quienesprocesan de manera distinta las emociones.

Explicó que las neurociencias estudian al cerebro dedistintas formas -a nivel molecular; a nivel de circuitosneuronales; a nivel conductual y a partir del nicho so-cial. En este sentido, explicó, es fundamental el papel

de la experiencia y el contexto para el desarrollo denuestro sistema nervioso central. Diversos estudios handemostrado que pueden establecerse nuevas conexio-nes neuronales a través de la experiencia por mediodel mecanismo conocido como plasticidad cerebral.Esto es: el contexto modula nuestra conducta y tam-bién puede favorecer procesos como la creatividad.El proceso creativo tiene tres condiciones: incubación,obsesivamente pensar un tema; relajación, el cerebrotrabaja mucho mientras descansamos; y por último,tener la capacidad de estar preparado para equivocar-se. La escuela y la sociedad estigmatizan el error perohay que equivocarse para poder crear.

Facundo concluyó diciendo que hay que tener cui-dado en evitar la miopía de futuro de lo social; nopodemos vivir en sociedades con tendencia a ocuparseen lo inmediato. Hay que pensar un país más allá denuestra vida biológica.

El GPS del Cerebro¿Cómo nos ubicamos en el tiempo y el espacio?

Ésta fue básicamente la pregunta sobre la que giróla charla de Emilio Kropff. A partir de la metáforade cómo procesa la información una computadoray un cerebro humano, nos fue guiando a través dediferentes ejemplos que nos permitieron entender mejorlos mecanismos que suceden a nivel cerebral y queinterpretan la información sobre la ubicación, posicióny dirección del cuerpo. Distintos tipos de neuronas -en

Facundo Manes Lucas Mongiat


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¿Quiénes fueron los disertantes de la Semana del Cerebro 2015?

Andrés Rieznik es Doctor en Física, investigador de CONICET y trabaja en la Empresa Argentina deSoluciones Satelitales (ARSAT). Estudia los correlatos fisiológicos y neuronales en la toma de decisionesdurante actos de magia en los que el ilusionista manipula psicológicamente las elecciones.

Lucas Mongiat es Doctor en ciencias Biológicas, investigador de CONICET en el Instituto deInvestigación en Biodiversidad y Medioambiente (INIBIOMA). Especializado en Fisiología del SistemaNervioso, trabaja estudiando el procesamiento de información en los circuitos cerebrales. En particularha estudiado de qué manera impacta la neurogénesis adulta (formación de neuronas nuevas) en elflujo de información dentro de un cerebro ya desarrollado (Ver el artículo Nurogénesis Adulta: Lacapacidad de generar nuevas Neuronas en este número).

Marcela Menassé es Licenciada en psicología, especialista en psicoterapia de niños con trastornodel espectro autista. Es fundadora y coordinadora del grupo TEA (Trastornos del Espectro Autista)Bariloche, que tiene como objetivo estudiar, discutir y difundir nuevas estrategias terapéuticasasociadas al autismo. Coordina grupos interdisciplinarios de profesionales involucrados en eldiagnóstico, la integración y la estimulación de niños que presentan autismo o algún otro trastorno delneurodesarrollo.

Facundo Manes es médico y Doctor en Ciencias, investigador de CONICET, rector de la UniversidadFavaloro, presidente de la Fundación INECO para la investigación en neurociencias y director delInstituto de Neurociencias de la Fundación Favaloro. Ha trabajado en mejorar los estándares clínicosy de investigación en neurociencias cognitivas, neurología cognitiva y neuropsiquiatría.

Emilio Kropff es Licenciado en Fisica (UBA) y Doctor en Neurociencia Cognitiva, investigador deCONICET en el Instituto Leloir de Buenos Aires. Trabaja en el registro de actividad neuronal del GPSinterno durante el aprendizaje de tareas espaciales desarrolla modelos computacionales que permitanentender estas funciones y emularlas en sistemas artificiales.

distintas estructuras- conforman una suerte de GPS ybrújula interna. Kropff trabajó junto a los investigadoresque descubrieron las neuronas relacionadas con laidentificación de límites geométricos dentro de unambiente explorado -como por ejemplo una paredo un precipicio-. Explicó que: “en el cerebro hay unmecanismo para guiarse en el espacio abierto, quese modifica y del cual cambian las reglas cuando se

Marcela Menassé

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llega al límite del espacio, y estas neuronas estaríaninterviniendo en este proceso”.

La información sobre la ubicación del cuerpo y elespacio se integra a nivel del hipocampo y la cortezaentorhinal -dos estructuras ubicadas en los lóbulostemporales y donde se encuentran estas neuronas-. Elhipocampo es una zona funcionalmente asociada conla generación de la memoria y los recuerdos, mientras

que la corteza entorhinal funciona como puente deinformación entre el hipocampo y la corteza cerebral.Estas estructuras procesan la información provista pordiferentes neuronas y centros encefálicos y, a partirdel procesamiento de los datos, el cerebro puededeterminar la posición del cuerpo y del espacio quelo rodea.

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Quintral 1250 - San Carlos de Bariloche - Río Negro - Argentina - Tel 0294 4433040/4423511/4528629

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¡Vamos, se hace tarde! ¡Apúrense que ya empiezael acto! Seguramente frases de este tipo se repitieronentre vecinos y vecinas de Bariloche el templado 17de marzo de 1940, cuando fue inaugurado el CentroCívico de la ciudad, obra del arquitecto Ernesto deEstrada, declarado monumento histórico nacional enel año 1987.

Gran parte de los 4 mil habitantes de Bariloche asis-tieron al acto formal que daba vida al conjunto ediliciodel Centro Cívico y la plaza seca “Expedicionarios delDesierto”. Fue construido entre 1936 y 1939 con for-ma de “U”, y albergaba al Este la Cultura (la Bibliote-ca, el Museo), al Oeste la Fuerza Pública (la Policía, laAduana), al Sur el Poder Humano (la Municipalidad,Correos y Telégrafos, el Juzgado) y al Norte luego deun barranco verde la Naturaleza (el lago Nahuel Hua-pi y la Cordillera de los Andes). Dos arcadas al Este lodividen del resto de la ciudad y, a sus espaldas, en elSur, tras el recorrido del bulevar Independencia y unaplaza arbolada, la Intendencia de Parques Naciona-les, que intenta estar integrada al espacio cívico.

La idea y autoría de la obra corresponde a la Direc-ción de Parques Nacionales, creada por ley en octubrede 1934 con el fin central de consolidar la soberaníaterritorial e impulsar el desarrollo regional. Se buscabapromocionar las bellezas naturales y atraer turistas deelite que generaran ingresos para motorizar la econo-mía y “argentinizar” los Territorios Nacionales. Uno delos primeros slogans publicitarios que utilizó ParquesNacionales fue “Conocer la Patria es un deber”, loque evidencia una intención de promoción del cono-cimiento del país asociada a un deber patriótico, enla idea de integrar las regiones para desarrollar unmercado interno y poner en marcha una política deobras públicas que generara empleo y promoviera lamodernización y la expansión de la infraestructura delpaís.

Para poder cumplir con ese “deber patriótico”, yteniendo en cuenta el incremento gradual que la ac-tividad turística estaba experimentando, la Direcciónde Parques Nacionales se abocó al desarrollo de unambicioso plan de infraestructura. A partir de su leyfundacional, Parques definiría como competencia ex-

clusiva de la Dirección la conservaciónde los Parques, su embellecimiento, laestimulación de las investigaciones cien-tíficas o históricas, la organización y fo-mento del turismo.

A partir de su inauguración, el Cen-tro Cívico será una postal de referenciamundial, cuya arquitectura reflejará la

Construcción Centro Cívico - CorreoMunicipalidad - 1938 (Colección Lunde)Archivo Documental Museo de laPatagonia Dr. Francisco P. Moreno

EL CENTRO CÍVICO, LA ESTATUA Y EL RELOJ:UNA HISTORIA DE 75 AÑOS

Laura Marcela Méndez y Giulietta Piantoni 1

1 Unidad ejecutora en Red CEHIR-ISHIR-CONICET. NODO COMAHUE. Universidad Nacional del Comahue. CentroRegional Universitario Bariloche.

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imperturbabilidad del poder público, convertido en unespacio físico de afirmación de la soberanía del Es-tado. La piedra en lugar de la madera habla de algoperdurable y con contundente fuerza visual. Este espa-cio arquitectónico, además de irrumpir en la dinámicaurbana de la ciudad, resultará un nicho de resguardode la civilización y el poder estatal que intenta consti-tuirse en este espacio socio-territorial.

Reloj no marques las horas…La campana de bronce marca “Cronos” del reloj

del Centro Cívico sonó por primera vez entre los años1940 y 1941. De origen alemán-danés, el reloj poseíapor entonces al menos quince años de fabricado.

Cuando sus agujas llegan a las 12 y a las 18 , cua-tro esculturas talladas en madera por el escultor espa-ñol Casals circulan por la ventana de la torre acom-pañando las campanadas, dando cuenta de la historiade la dominación del espacio regional. La primera,un indígena frente al viento representa a los pueblosoriginarios de la región, seguido por la figura de unsacerdote, que simboliza la iglesia en su misión evan-gelizadora. La tercera silueta es la de un militar que dacuenta de la violencia del avance del Estado Nacionalsobre territorio indígena y culmina el cuarteto un agri-cultor, que representa a los primeros inmigrantes quellegaron a la zona para radicarse y trabajar en ella.

Como toda maquinaria que no tienemantenimiento, luego de unos años, elreloj dejó de funcionar y guardó silen-cio por mucho tiempo. En 1985, el in-migrante francés Jorge Stanoievich, ra-dicado en la ciudad, se hizo cargo de la

reparación y, desde entonces y por casi veinte años enforma ininterrumpida, se dedicó a su cuidado y a mos-trarlo a alumnos, visitantes y vecinos. En su recuerdo,hoy el reloj lleva su nombre.

Tras el reloj, en 1941 se instaló en el centro de laplaza la estatua del General Julio A. Roca, realizadapor el escultor Emilio J. Sanguinet. El por entonces di-rector del Museo, institución que surgió para el res-guardo de la memoria de los militares que llevaron acabo el proceso de ocupación del territorio indígena,da cuenta del sentir de la dirigencia:

“(…) me siento conmovido, al tocarme el ho-nor de abrir las puertas de este Museo, para re-cibir y ser depositario de la gloriosa espada delTeniente General Julio A. Roca, la prenda mássignificativa, el mejor emblema, que acredita la

personalidad en la gerarquía [sic] militar.-El 16 de abril de 1879 emprendía la mar-

cha desde Buenos Aires el General Roca, parainiciar esa memorable gesta de civilización enel territorio patagónico, con el único objeto desometer a las indiadas que lo poblaban a unavida regular y de trabajo, equiparándolas alhombre civilizado, destruyendo la forma pri-

mitiva de apoderarse de los bienes de los queiniciaban el progreso, por medio de la devasta-ción que empleaban con los malones, llenando

Centro Cívico en construcción, ca.1939 (Colección Beveraggi) ArchivoDocumental Museo de la Patagonia Dr.Francisco P. Moreno


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de zozobra las poblaciones que se aventurabanbuscando el provecho de esas soledades de-siertas, donde sus campos prometían risueño

porvenir.”La colocación de la estatua del General Roca y los

homenajes conferidos al personaje ponen de manifies-to qué lugar se le asigna a esa fracción de la historiadel país, así como resalta la función que se le delega alas instituciones estatales y a los organismos culturales.El Desierto era rico, pero todavía era Desierto: el man-dato estaba abierto y la obra por cumplirse.

La prensa, específicamente el periódico regional LaVoz Andina del 30 de noviembre de 1940, aclama lainstalación el monumento:

“Figura prominente de un pasado histórico(…) dos veces presidente, conquistador del

Desierto y actor sobresaliente. Esta estatua, querecordará al pueblo de San Carlos de Barilo-che y a sus visitantes la gratitud que esta zona

le debe al General Roca (…)”Está claro el lugar que se le asigna a estos “ilus-

tres”, en concordancia con el imaginario nacionalistade época. Así lo evidencia el director de Parques, Exe-quiel Bustillo, en sus memorias:

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Inauguración Estatua del GeneralRoca 1941

“La inauguración se llevó a cabo el 14 deenero de 1941, con formación de tropas y

frente a numerosa y calificada concurrencia.Fue la apoteosis que merecía uno de los me-jores servidores de la Patagonia y una de las

grandes figuras históricas de la Nación.”Con el emplazamiento de la estatua y los discursos

enunciados ese día, se pone de relieve el trazado deuna suerte de continuidad histórica, de una “genea-logía de poder”, donde se enlazaba las acciones delgeneral Roca, el perito Francisco Moreno y ExequielBustillo.

Pero, a diferencia de lo que comúnmente se cree,las estatuas cobran vida con el transcurso de los añosy otras voces surgen en la comunidad que clamanpor su remoción, en cuanto simboliza la crueldad delgenocidio indígena. Las estatuas hablan, y diferentesgrupos sociales se expresan a través de ellas. Tras 75años de murmullos que gritan, mientras el reloj de latorre da la hora y el G eneral mira al lago, quizás seael momento de escuchar todas las voces y asumir unaacción que resulte de la participación, no sobre el pa-sado, sino también sobre el presente y el futuro.

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RESEÑA DE LIBROCharlas de Café. Cafés cientí cos2013. Un espacio para debatesde temas científicos, tecnológicos yculturales con la comunidad.

Las “Charlas de Cafés Científicos” organizadas porel Centro Atómico Bariloche y el Instituto Balseiro sur-gieron en 2005 siguiendo la propuesta de la organiza-ción internacional Café Scientifique con el objetivo dela divulgación del conocimiento científico alentandola interacción con el público en general. En este li-bro, los coordinadores Juana Gervasoni y Hugo Cor-so recopilan los encuentros realizados durante el año2013. Cada una de las charlas fue presentada porespecialistas que, desde disciplinas como la física, lamedicina, la filosofía y la teología, nos presentan suvisión del mundo y de la ciencia.

El libro está estructurado en ocho capítulos que secorresponden a las reuniones de café mensuales, dosde ellos diagramados en forma de interesantes diá-logos y los seis restantes presentados como ensayosunipersonales.

El subtitulo del libro, “Un espacio para el debatede temas científicos, tecnológicos y culturales de laregión”, da cuenta de su principal propósito. La di-versidad de temas abordados le ofrece al lector la po-sibilidad de indagar sobre cuáles son las semejanzasy diferencias que existen entre la investigación de uncrimen y la investigación científica o abrir las puertas aasuntos de racionalidad y fe y cuestionarse si la cienciapuede esperar reemplazar o validar el discurso de lafilosofía y de la teología.

En un aspecto más cercano, y a partir de la historiade los pioneros fundadores de Bariloche, queda plan-teada la necesidad que tiene nuestra sociedad de re-instalar en el pensamiento actual las visiones del futuropara hacer posible la construcción de nuevas realida-des. De la misma forma, en base a un análisis enfo-cado en el paralelismo entre las mujeres y los territo-rios naturales, se cuenta cómo se fue construyendo larelación entre Naturaleza y Sociedad utilizando comoejemplo la historia de la colonización de la Patagonia.Saltando a cuestiones diarias como el uso de móvi-

les, tablets, impresoras, airbags, comunicadores porfibra óptica, etc. nos adentramos en el micromundoy las micromáquinas, tecnologías que definitivamenterevolucionan la vida cotidiana. Siguiendo con los de-sarrollos tecnológicos de nuestro país el lector puededescubrir las múltiples aplicaciones que poseen las ra-diaciones y los radioisótopos en la medicina diagnós-tica y de tratamiento.

El libro también brinda un enfoque de la medici-na desde una mirada evolucionista. Diferentes teo-rías sirven para ejemplificar por qué el cambio en laalimentación y estilo de vida ocurrido en los últimosdos siglos ha incidido en el desarrollo de enfermeda-des cardiovasculares, la diabetes, la hipertensión y laobesidad.

Estas “Charlas de cafés” están especialmente reco-mendadas para el lector curioso y sin prejuicios quepermita dejarse asombrar por cuestiones tales comoel desarrollo de las matemáticas en antiguas civiliza-ciones, sumergirse en cuestiones filosóficas sobre elestilo actual de vida o indagar en los horizontes de laciencia.

Juana Gervasoni y Hugo Corso.Coordinadores. 2014. ISBN 9789877080988Tinta Libre. Córdoba, Argentina. 250 pp.Castellano. 12 figuras, 15 fotografías y 9 tablas

Reseña realizada por A. Patricia Pérez.INIBIOMA (CONICET/UNCo)[email protected]


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Bariloche: una postal y muchas carasEn las ciudades turísticas -aquellas donde el turismo

pesa fuertemente en la estructura productiva local- lasproblemáticas urbanas y habitacionales adquieren al-gunos sesgos particulares. Estas ciudades requierenun abordaje específico en materia de investigación ypolíticas públicas. San Carlos de Bariloche, no es unaexcepción a esta afirmación general. Existe una seve-ra restricción que aqueja a la ciudad en materia deacceso al suelo urbano para los sectores populares ymedios que la habitan.

Esta restricción no se debe sólo al propio crecimientourbano, como sucede por ejemplo, en grandes aglo-merados, donde los lugares más accesibles y mejorlocalizados se valorizan con el sólo crecimiento de laciudad, y la escasez de tierra emerge tarde o tempra-no como restricción ante ese crecimiento. Tampoco sedebe a la competencia por usos agrícolas altamenterentables, como puede ser el caso de ciudades ubica-das en la región pampeana, en la zona de influenciade cultivos en auge como la soja. En Bariloche, lasrestricciones para acceder al suelo urbano se debena la exclusividad que plantea el entorno natural privi-legiado, caracterizado por la combinación paisajísticadel lago, el bosque y las montañas. Esta fuerte impron-

ta del entorno natural hace que los usos del suelo másrentables estén destinados a una población que noreside de forma permanente en la ciudad (poblaciónque se aloja en hoteles, hosterías, cabañas, viviendaspara alquiler estacional y frecuenta restaurantes, ba-res, casas de té, etc.) y que excluyan completamentea los usos menos rentables -especialmente a los usosresidenciales de los sectores medios y populares- deuna gran parte del ejido urbano que es potencialmen-te valorizable por esa demanda externa.

BARILOCHE: PROBLEMÁTICAS YRESTRICCIONES EN EL ACCESO AL SUELOURBANOBariloche presenta condiciones restrictivas de acceso al suelo. Esta situación estábasada en factores históricos vinculados a las características de su urbanización ya su constitución como una ciudad turística.

Tomás Alejandro Guevara

Palabras clave: Suelo urbano, segregación,mercado inmobiliario, informalidad urbana, mercadoturístico.

Tomás Alejandro GuevaraDr. en Ciencias SocialesConsejo Nacional de Investigaciones Científicasy Técnicas (CONICET) / Centro Interdisciplinariode Estudios sobre Territorio, Economía y SociedadUniversidad Nacional de Río Negro -Sede Andina(CIETES-UNRN)[email protected]

Recibido: 26/11/2014. Aceptado: 05/06/2015.

Panorámica de la zona oeste de la Ciudad de SanCarlos de Bariloche.

En tal sentido, la actividad turística suele requerirmostrar una imagen de “ciudad idílica” como partede la estrategia de comercialización del “destino”, locual se traduce en relegar a la periferia más desfavo-recida a los sectores sociales que son percibidos comoincompatibles con esa imagen de ciudad y tratar dedesplazar de la esfera pública todo tipo de conflic-tividad social. En el caso de Bariloche, esto implicadesplazarlos hacia la zona sur y sudeste de la ciudad,alejándolos del lago Nahuel Huapi y llevándolos azonas altas con condiciones climáticas más extremas,como ocurre en la zona de la Pampa de Huenuleo oen el entorno del arroyo Ñireco.

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Existe un patrón casi “natural” desegregación en las ciudades turísticascomo Bariloche, que es aún más pro-fundo que la segregación “normal” quepresenta cualquier ciudad capitalistacontemporánea. En numerosas opor-tunidades, esta característicafue san-cionada y profundizada por un accionar estatal quele fue funcional: la relocalización durante la décadade 1990 de diversos barrios populares ubicados cercadel lago y en el entorno del arroyo Ñireco, hacia elactual barrio 2 de abril en el extremo sur; las presioneshistóricas por el desalojo de barrios que cuestionaneste patrón de segregación, como el barrio 10 de di-ciembre ubicado en plena delegación Centro, VirgenMisionera ubicado en el km 7 de la Avenida Pioneros,Don Bosco y Llanquihue ubicados en los km 19 y 23de la Avenida Bustillo, entre muchos otros ejemplos.

La profundidad de los procesos de segregación so-cio-territorial en las ciudades turísticas hace que seagraven los conflictos por la apropiación y el uso delespacio urbano, conflictos que son propios de cual-quier ciudad y que expresan las contradicciones in-herentes a la urbanización capitalista, basadas en elcarácter de valor de uso colectivo de la ciudad versusel carácter individual de los procesos de acumulaciónde capital que tienen una base territorial.

Los únicos usos que pueden competir con esa de-manda externa, vinculada al turismo, son los usos resi-denciales de sectores medios-altos y altos, y los comer-ciales vinculados a los consumos de bienes y serviciosde estos sectores. La concentración de estos usos enla zona oeste de la ciudad, en las delegaciones CerroOtto y Lago Moreno, que abarcan desde el km uno, delas avenidas Pioneros y Bustillo, hasta el Parque Muni-cipal Llao Llao, pueden haber generado en algunosmomentos una escasez artificial de suelo urbano. Porello, aún es común escuchar de la boca de operadoresdel mercado inmobiliario, que esta escasez permitiríaexplicar los elevados precios que registra la plaza lo-cal. No obstante, una mirada menos interesada nosmuestra que esa explicación es, al menos, insuficiente.

Es cierto que muchos barrios que fueron importantespara explicar el crecimiento de la ciudad para los sec-tores medios (como Melipal, Rancho Grande, Pinar delLago, Pinar de Festa) y populares (El Frutillar, los SanFranciscos, Lera, Mutisias, Perito Moreno, etc.) estánmostrando signos de completamiento en su trama ur-bana, lo que puede generar una demanda insatisfechaque tienda a aumentar los precios de los terrenos porsobre lo que sería su precio “natural”. Sin embargo, alobservar los datos agregados de la ciudad, el Plan deOrdenamiento Territorial de 2011 marcaba que menosdel cincuenta por ciento de la tierra urbanizable estabaefectivamente urbanizada –alrededor de 10.000 hec-táreas, sobre un total de 21.000, mientras que unaparte importante estaba urbanizada en condicionesdeficitarias (en vías de consolidación y sin consolidar)(ver Figura 1). Estos niveles ubican a Bariloche comouna ciudad que todavía cuenta con un gran potencialde crecimiento urbano en términos relativos al sistemaurbano de nuestro país.

Una primera consecuencia de esto es que la ma-yor proporción de suelo pendiente de urbanización seencuentra hacia el este, en la delegación El Cóndor,que hasta hace pocos años no era un área “deseada”por el mercado inmobiliario, identificada un poco des-pectivamente con la “estepa”. Es por ello que el cre-cimiento urbano de los últimos años se orientó fuerte-mente hacia el sur y hacia el este, buscando incorporara la estructura urbana miles de hectáreas que estabanen desuso. De hecho, ya se puede observar la gran va-lorización de los terrenos ubicados en algunos barriosubicados en ese eje de expansión, como La Colina,Aldea del Este, Villaverde e incluso algunas zonas delvecino Municipio de Dina Huapi, localidad satélite deBariloche y con perfil netamente residencial hasta el

Figura 1. Super cie del ejido,población, super cie urbanizada y

factible de ser urbanizada segúncódigo.

Fuente: Plan de Ordenamiento Territorial de SanCarlos de Bariloche (2011).

BARILOCHE: PROBLEMÁTICAS Y RESTRICCIONES EN EL ACCESO AL SUELO URBANO T. A. GUEVARA

Superficie Total del Municipio 27.470 ha

Superficie Urbanizada actual 10.160 ha = 37% (ej.: Rosario 66%)

Superficie factible de urbanizar s/código 21.616 ha = 79%

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momento, casi de “ciudad dormitorio”. Esta orienta-ción del crecimiento hacia el este fue deliberadamentepromovida por instrumentos de planificación, como elPlan Director de 1979, el Código de Planeamiento de1980, así como por el parcialmente aprobado CódigoUrbano de 1995. No obstante, la orientación haciael sur se produjo “de hecho”, cuando esta área estáprevista para el desarrollo de actividades agrícolas yforestales. El sesgo excesivamente ecologista del men-cionado código y la falta de una política de suelo paralos sectores populares determinó un crecimiento infor-mal hacia la zona sur que, posteriormente, fue refor-zado y sancionado por el Estado, localizando allí granparte de planes y conjuntos habitacionales sociales.

Un segundo corolario que rompe con cierto sentidocomún establecido nos dice que no es la escasez detierras lo que permite explicar el nivel desfasado deprecios y las restricciones en el acceso al suelo ur-bano, sino la falta de avance en el proceso de con-solidación urbana -redes de servicios, infraestructura,equipamiento comunitario, etc.- en todo el espaciocircunscripto como “urbanizable” y su total inadecua-ción en función de la demanda habitacional de la po-blación local.

En todo caso, más que la escasez de tierras lo quehabría que discutir es cómo el bajo nivel de conso-lidación urbana, especialmente en lo referente a ladotación de servicios e infraestructura, regularizacióndominial, etc., impacta elevando “artificialmente”el precio del suelo efectivamente urbanizado. Estaparadoja de las ciudades con elevado nivel de infor-malidad urbana es señalada recurrentemente por laliteratura especializada en renta del suelo urbano,porque implica una restricción artificial que aumentalo que se denomina renta absoluta: aquella porciónmínima de renta que soporta cualquier terreno urba-nizado.

Por otro lado, también existen condicionantes detipo histórico, que hacen a la conformación de RíoNegro como provincia y a cómo se fueron orientandolos recursos para la inversión desde las instancias pú-blicas. Así, en el proceso de consolidación del modeloproductivo, se puede rastrear cierta postergación en laasignación de recursos para la zona andina por partedel gobierno provincial. En documentos de planifica-

ción de la década de 1960 se puede observar quesólo el uno por ciento de la inversión estaba previstapara dicha zona, y que gran parte de ésta estaba ex-plicada por obras de riego para la zona circundantecon El Bolsón.

Esto se debe a que la Zona Andina apareció hastalos primeros años de la década de 1980 como unazona que estaba suficientemente provista por la ac-tividad turística, que motorizaba su economía y ga-rantizaba un desarrollo armonioso, relegándola en lasdefiniciones de planeamiento territorial y dotación derecursos.

En directo antagonismo, estudios locales de la épo-ca (como los de Jorge Hardoy y Odilia Suárez) lla-maban la atención sobre el modo en que los interesesinmobiliarios orientaban el crecimiento urbano de laciudad de una forma exacerbadamente especulativay muy deficitaria en materia de dotación de infraes-tructura.

De esta manera, lo que habría que discutir es laimplementación de una política sostenida de produc-ción de suelo urbano para sectores populares y me-dios, con un fuerte compromiso e impulso de partedel Estado en su concreción. Esto implica generar lascondiciones para el establecimiento de una suerte de“pacto social urbano”, en términos de cómo financiaresa política pública de producción de suelo urbano,especialmente en un contexto donde los precios delsuelo y de las propiedades inmobiliarias, en general,no cesan de aumentar.

En años recientes, se han generado operatoriasinteresantes en este sentido, como las 35 y las 26,5hectáreas (Altos del Este y Frutillar Norte), pero plan-tean demoras prolongadas en su concreción de hastacuatro, cinco o más años, con lo cual, su impacto. entérminos de la demanda habitacional, se diluye. Di-chas operatorias muestran cabalmente que se puedeproducir suelo urbano a precios accesibles en Barilo-che, pero también muestra que para ello hace faltauna férrea decisión política.

Aunque las consecuencias no son mecánicas y sedeben a muchos factores diferentes, la falta de estapolítica de producción de suelo urbano ha promovidola proliferación de tomas de tierra, que dan lugar abarrios precarios con grandes déficits de infraestructu-

Figura 2. Inversión en infraestructura según zona,Provincia de Río Negro, 1960

Fuente: Núñez, P.

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ra y equipamiento. El último hito de esta forma de cre-cimiento informal fueron “las tomas” de más de 2.000lotes que dieron origen al barrio Nahuel Hue a partirde 2006. Este es sólo un ejemplo, en gran escala, deuna dinámica perversa que opera de forma perma-nente a cuentagotas.

El Municipio parece haber abandonado hace añosla voluntad de proveer una urbanización digna a estossectores y se limita a paliar las situaciones más preca-rias una vez que se presentan. En este marco, es dignade ser mencionada la puesta en marcha del Programade Mejoramiento de Barrios (PROMEBA) en la zona dePampa de Huenuleo, donde se localizan Nahuel Hue yotros barrios populares (Figura 3).

Es importante no caer en simplificaciones, ni esen-cialismos a la hora de pensar la estructura social yurbana de la ciudad. Es innegable que Bariloche pre-senta un patrón de segregación socioterritorial muypronunciado, especialmente en términos de intentarexcluir cualquier uso, sector social y actividad consi-derada incompatible con el turismo, hotelería y gastro-nomía del circuito Centro Cívico – Llao Llao – CerroCatedral. No obstante, también es innegable que laestructura urbana es heterogénea incluso en este trián-gulo, donde coexisten barrios populares y de sectoresmedios como Don Bosco, Villa Llanquihue, Virgen Mi-sionera, Villa Jamaica, Villa Los Coihues, etc.

Más aún, la heterogeneidad social y urbana en todoel sector que se suele simplificar como “el Alto” es talque es aconsejable evitar caer en pseudo explicacio-nes que nublan, más que explican, los clivajes eco-nómicos, sociales y culturales, y pueden orientar laspolíticas públicas y los recursos fiscales con criteriosequivocados o insuficientes.

La ciudad todavía tiene mucho potencial para crecery para densificarse, en especial hacia el este, pero loque está en juego es qué modelo de desarrollo urbanova a orientar ese crecimiento, quién se va a beneficiarde él y cómo va a financiarse.

El modelo de desarrollo urbano-territorial de SanCarlos de Bariloche se caracteriza por la suburbaniza-

ción en extensión y bajas densidades, es decir, un mo-delo de vivienda unifamiliar con jardín y un automóvil,a veces dos, por grupo familiar. Si bien este modelopuede ser sustentable en términos fiscales, económi-cos, políticos, ambientales y sociales para ciudadespequeñas, las ciudades intermedias o grandes, espe-cialmente aquellas con un crecimiento tan dinámicocomo Bariloche, empiezan a mostrar tensiones en to-das esas dimensiones. Es difícil pensar que la ciudadpueda seguir creciendo con este modelo, que empie-za a mostrar grandes contradicciones: congestión deltránsito, problemas de circulación, encarecimiento delos servicios, densidades muy bajas que atentan contrala sustentabilidad económica de los servicios, aumen-to de los precios de los terrenos, etc. Este ideario decómo vivir en Bariloche tiene un componente fuerte-mente cultural y es transversal a todos los sectores so-ciales, dentro de las capacidades económicas de cadauno, por lo que no puede ser acotado al sector conmayor poder adquisitivo.

En vista de las expectativas de crecimiento, un docu-mento fundamental para reflexionar sobre la materiaes el “Plan de desarrollo urbano área Ruta NacionalN° 40. Tramo circunvalación de Bariloche”, aprobadorecientemente por el Concejo Deliberante. Este planincorpora más de 800 hectáreas, algunas de las cua-les van a tener destinos y usos específicos -una parteforma parte del polo tecnológico, otra parte es paraactividades de logística, etc.- pero sin dudas deberíatener un impacto importante en materia de oferta desuelo urbano para usos habitacionales de todo tipo.

En este marco, también es necesario empezar adiscutir políticas de densificación y refuncionalizaciónde áreas de la ciudad. Quizá ,el ejemplo más cabalde esto sea el área de la desembocadura del arro-yo Ñireco. Si el proyecto de incorporación del áreade circunvalación prospera y tiene éxito, es probableque esta área atraviese un proceso de transformaciónimportante. Podría ser una oportunidad para impulsarun modelo de crecimiento diferente, más compacto ydenso, con mejores infraestructuras y espacio público.Pero este proyecto no puede ser liderado por el capitalprivado inmobiliario o, en todo caso, lo haría de unamanera completamente sesgada - sino que requierede una acción decidida por parte del Estado Munici-


Delegación Sur - Pampa de Huenuleo

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pal, regulando y tutelando este proceso, garantizandoademás la provisión de las infraestructuras y el equipa-miento necesario. Nuevamente, esto implica discutircon qué recursos y qué sectores van a financiar estasoperatorias que permitan refuncionalizar y densificaráreas de la ciudad.

El irracional mercado inmobiliarioNo sólo puede achacarse a un déficit en las po-

líticas urbanas la restricción en el acceso al suelo.Sin dudas, la especulación inmobiliaria es uno de losfactores que inciden fuertemente en esta restricción.No obstante, es necesario afirmar con claridad quela especulación no es un patrimonio de la ciudad deBariloche, ni de la región patagónica ni del país ensu conjunto. Es decir que intentar explicar dichas res-tricciones por los comportamientos especulativos noexplica nada, o al menos explica tan poco como decirque la pobreza existe porque existe el sistema capita-lista. Existe en todos lados y en todos los mercados.De hecho, la especulación es inherente a la lógicamercantil de circulación de los bienes y servicios y, poreso mismo, es propia del funcionamiento del mercadode suelo urbano, especialmente en contextos de fuer-te desregulación como el que rige en Argentina. Ennuestro país no existen regulaciones concretas sobreel mercado que penalicen esta especulación, comoexisten en otros sectores de la economía. Incluso enámbitos tan profundamente especulativos y desregula-dos como el mercado financiero existen normativas eintentos de controlar esa especulación. Nada de esto

ocurre en el mercado de suelo, porque éste se basa enel derecho de propiedad y nuestra tradición jurídica decontenido fuertemente civilista tiene una concepcióncasi absoluta de este derecho, a contrapelo de las me-jores tradiciones del constitucionalismo social, de lavigencia plena de los derechos económicos, sociales yculturales y de la reivindicación de los ámbitos acadé-micos y los movimientos sociales urbanos del derechoa la ciudad, etc.

La situación se agrava en el marco de un crecimien-to demográfico vertiginoso. La población creció casicuatro veces en las últimas cuatro décadas -de algomás de 26.000 personas en 1970 a casi 115.000 en2010-, generando una enorme presión demográficasobre el mercado inmobiliario. Este crecimiento se ex-plica fundamentalmente por corrientes migratorias ypor la crisis estructural que atraviesa desde hace añosel área rural circundante (la Línea Sur), cuya crisis seprofundizó aún más con la caída de cenizas por laerupción del Cordón Caulle-Puyehue en 2011, peroque es una de las principales regiones emisoras demigraciones hacia Bariloche desde al menos la grannevada de 1984.

En consecuencia, cada vez hay menos suelo urbanodisponible para los sectores populares y medios y elexistente se oferta a precios desfasados de todo ingre-so medio de la ciudad y del país: un terreno con servi-cios en El Frutillar puede costar alrededor de 10.000dólares, un terreno en Dina Huapi o Las Victorias30.000, 40.000 o 50.000 dólares. Los nuevos loteosque realiza el mercado a veces tienen condiciones de

Figura 3: Delegación Sur – Pampa de Huenuleo.

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pago más favorables (en pesos y con financiamien-to), pero están orientados a sectores con ingresos me-dios-altos. Por ejemplo, en Reina Mora o Entre Valles,al comienzo del loteo, un lote de alrededor de 1.000m2 podía costar $150.000, pero ¿quién puede es-perar meses e incluso años hasta que la urbanizacióntermine de ser dotada con los servicios? Ni hablar queuna vez que los servicios llegan, los precios de ventarápidamente se dolarizan y aumentan sostenidamente.Estos ejemplos son sólo ilustrativos, ya que faltan datossistemáticos para poder diagnosticar acabadamente elfuncionamiento del mercado inmobiliario local, que secaracteriza por una gran opacidad en la circulación deinformación.

Paralelamente, otros inmuebles constituyen una re-serva de valor para los sectores minoritarios con ca-pacidad de ahorro que no confían en el sistema finan-ciero para canalizar sus capitales, por lo que recurrena la inversión especulativa en terrenos, casas o depar-tamentos. El resultado es una subutilización del par-que habitacional construido: el Censo de 2010 ubicóen 18,7 por ciento las viviendas desocupadas de laciudad, una proporción realmente elevada. Muchasde estas viviendas desocupadas son segundas vivien-das de hogares acomodados o viviendas destinadasal alquiler estacional turístico, aunque no se declarancomo tales.

Planes y créditos insu cientesSi bien tampoco hay datos confiables sobre el déficit

habitacional que existe en la ciudad, los fundamentosde la Ordenanza 1825-CM de 2008 indicaban que,para la Comisión Nacional de Tierras, el déficit deBariloche estaba entre los más altos del país. Dichanorma expresaba que el registro de demanda de lotessociales del Instituto Municipal de Tierras y Viviendapara el Hábitat Social –que podría asemejarse a lademanda habitacional insatisfecha– tenía en ese mo-mento más de 8.000 hogares (cerca de 20 por cien-to del total, una proporción indignantemente similara la de las viviendas desocupadas que ya menciona-mos). En respuesta a esta situación, desde 2008 sesancionaron sucesivas ordenanzas que declararon oprorrogaron la emergencia habitacional en la ciudad:Ordenanzas 1825, 1917, 2165. La última de ellas,la Ordenanza 2273-CM-2011, declaró la emergenciahabitacional hasta marzo de 2012. Desde entonces,esta declaración quedó sin efecto, aunque puede ad-vertirse que no se ha modificado sustancialmente lasituación que la generó, pese a que el mencionadoregistro de demanda haya reducido a alrededor de lamitad sus inscriptos formales.

A la precariedad de las viviendas se suman lascondiciones climáticas extremas y la falta de serviciosbásicos, como la conexión a la red de gas natural,para una parte importante de la población. De esta

manera, miles de hogares dependen cada invierno dela capacidad del Estado municipal y provincial paragarantizar el abastecimiento de leña o de la “garrafasocial”, a través del Plan Calor. Cabe aclarar que lagarrafa subsidiada en el invierno de 2014 tuvo un cos-to de alrededor de $16 (10 kg) o $ 25 (15 kg), peroque las limitaciones de provisión hacen que muchasfamilias tengan que adquirir la garrafa sin subsidio,cuyo precio ascendía a alrededor de $35 (10 kg).

Existe cierto sentido común que identifica problemashabitacionales con vulnerabilidad social y pobreza. Sibien existe cierta superposición entre estos fenóme-nos, uno no es reductible al otro. Es cierto que granparte de los sectores económicamente más vulnera-bles tienen problemas en materia habitacional, no esmenos cierto que una proporción elevada de la pobla-ción que no puede ser considerada pobre también tie-ne problemas habitacionales, lo cual elimina cualquierdiagnóstico facilista que subordine la resolución de es-tos problemas a la mejora de las condiciones econó-micas, en una suerte de versión espacial del “derrame”desarrollista.

Existen características específicas de la problemáticaurbana que hacen que su abordaje sea mucho máscomplejo que la mera mejora en materia de ingresospor parte de la población. El ciclo de crecimiento eco-nómico iniciado desde 2002 en nuestro país es pruebacabal de esto, donde pese a las políticas de viviendasostenidas, el déficit habitacional, lejos de resolverse,puede incluso agravarse por la profundización de lastensiones que atraviesan la dinámica urbana y el mer-cado de suelo urbano.

En este sentido, las políticas de construcción públicade viviendas sociales, a través de licitaciones ganadaspor empresas constructoras, históricamente mostrarongrandes limitaciones para dar cuenta del déficit y de lademanda habitacional. En términos generales, estaspolíticas “llave en mano” respondieron muchas vecesmás a la necesidad de apuntalar la actividad económi-ca y la creación del empleo en el sector de la construc-ción, como dinamizador de la economía en su conjun-to, que a la necesidad de responder a las demandashabitacionales. El Gobierno Nacional puso en marchadesde 2002 los Planes Federales de Vivienda y creó,en 2012, el programa de créditos hipotecarios PRO-CREAR. Son iniciativas interesantes y loables, pero noalcanzan en número a cubrir la demanda insatisfechay tampoco a regular el mercado hacia la baja de losprecios.

En realidad, los estudios sobre el tema tienen so-bradas evidencias de que el financiamiento para laconstrucción de viviendas, desarticulado de una políti-ca de producción de suelo urbano como la que men-cionamos, termina siendo un negocio para los propie-tarios de suelo y los desarrolladores, porque generauna transferencia de recursos, materializada en renta


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urbana, a los propietarios del suelo y los desarrollado-res urbanos que controlan los procesos de fracciona-miento y urbanización privados. Por eso, parece másadecuado priorizar la política de producción de suelourbano -lotes con servicios- y sólo posteriormente tra-bajar en alternativas de financiamiento a la construc-ción, en las que las viviendas “llave en mano” son sólouna de las alternativas, que deben complementarsecon el financiamiento de formas de autogestión o co-gestión de la vivienda con organizaciones sociales,como sindicatos, mutuales, cooperativas de vivienda,etc. En este sentido, la Ordenanza 2280-CM-2010de participación municipal en la renta diferencial esdigna de mención como un intento de avanzar en esesentido aunque, lamentablemente, al día de hoy no hasido implementada.

La informalidad urbana como emergenteUno de los principales emergentes de las restriccio-

nes en el acceso al suelo urbano es el crecimiento dela ciudad por vías informales, como las ocupacionesde tierra. En Argentina, el nivel de informalidad urba-na es relativamente bajo en comparación con paísesde la región y de otras regiones -en África hay ciuda-des que alcanzan el 90 por ciento de informalidad-,pero es una problemática que está en crecimiento des-de mediados de la década de 1980. En el caso par-ticular de Bariloche, el nivel de informalidad urbanaes bastante elevado y por ello requiere un abordajeintegral. Datos de la Encuesta Anual de Hogares Ur-banos muestran que en 2013 el 20,4 por ciento delas viviendas estaba bajo alguna forma irregular detenencia (propiedad de la vivienda pero no del terrenoy diferentes formas de ocupación).

Las características de la urbanización de Barilochehacen que la informalidad urbana, las restricciones enla dotación de servicios, la falta de equipamiento, etc.no sea privativo, ni mucho menos, de los barrios po-pulares. Incluso, en numerosos casos, lo inverso pue-de ser cierto también: barrios de sectores medios quecarecen de equipamiento adecuado (por ejemplo elárea de la Reserva Natural Lago Morenito y LagunaEzquerra), presentan restricciones en servicios básicos(Villa Lago Gutiérrez) o tienen problemas de regulari-zación del dominio (Villa Los Coihues).

Recientemente se ha puesto en marcha en Barilochela operatoria de regularización de asentamientos in-formales conocida como “Ley Pierri”, pero ésta avan-za muy lentamente; después de más de 20 años dedemora, desde la sanción de la Ley Nacional 24374de 1994 que la creó, catorce años después de quela provincia de Río Negro adhiriera a través de la Ley3396 de 2000 y once años después de que lo hicierael Municipio de San Carlos de Bariloche, a través dela Ordenanza 1283 de 2003.

Las políticas de regularización vienen a remediar,

en términos dominiales, urbanísticos y ambientales,las problemáticas asociadas a la conformación de ba-rrios populares de origen informal: apertura de calles,tendido de redes de servicios, construcción de equi-pamiento comunitario, saneamiento del dominio delos terrenos, etc. Es innegable la importancia de im-plementar este tipo de políticas. No obstante, existebastante evidencia en relación a que las restriccionesen materia de acceso al suelo urbano y la persistenciade políticas de regularización generan, en el tiempo,una suerte de “círculo vicioso de la informalidad”, queplantean contraindicaciones a las políticas de regula-rización de manera compulsiva, como ocurrió en loscasos de Perú, México y otros países de la región.

Asimismo, las políticas de regularización suelensimplificar -por un sesgo determinista sobre la dimen-sión física de lo urbano- la problemática de la integra-ción social y urbana que supuestamente las inspira.Construir viviendas o mejorarlas, ampliar los espaciospúblicos, tender redes de servicios, etc. sin dudas sonaportes para mejorar la calidad de vida de los habi-tantes de estos barrios, pero de ninguna manera re-suelven por sí mismas los problemas de segregaciónsocial y estigmatización al que suelen verse sometidos.

El desafío es avanzar también en políticas que con-sideren la particularidad del espacio y que se articulencon el resto de las iniciativas desde las cuales se pue-da modificar la construcción material y simbólica quese ha desplegado sobre sus habitantes.

Por otro lado, un cierto sentido común identifica laseguridad de la tenencia del suelo y la vivienda conla propiedad privada. No obstante, esta simplificaciónelimina un conjunto heterogéneo de posibilidades quepodrían resolver la situación de la inseguridad en latenencia, sin necesidad de apelar a la propiedad pri-vada como único formato. La propiedad privada es,sin dudas, el fundamento que hace posible las prácti-cas especulativas en materia de suelo y vivienda, porlo que sin una regulación adecuada es difícil pensarque la extensión de esta institución permita solucionarsin más las problemáticas de acceso al suelo.

Existen ricas experiencias en nuestro país y en la re-gión latinoamericana de formas alternativas que ga-rantizan el derecho humano básico a la seguridad detenencia, sin por ello promover las prácticas especula-tivas asociadas al mercado inmobiliario desregulado:las experiencias de propiedad colectiva impulsada porla Federación Uruguaya de Cooperativas de Viviendade Ayuda Mutua o la Federación de Cooperativas Au-togestionarias del Movimiento de Ocupantes e Inquili-nos; las formas alternativas de tenencia impulsadas enBrasil, a partir de la creación de la Zonas Especialesde Interés Social, etc. En este sentido, el reconocimien-to de los derechos de las comunidades de pueblosoriginarios en nuestro país plantea todo un desafíopara su aplicación efectiva no sólo en ámbitos rura-

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les, sino especialmente en entornos urbanos, como yaestá sucediendo en Bariloche, en barrios como VirgenMisionera.

Estas nuevas herramientas y enfoques sobre la cues-tión de la tenencia de la tierra tienen una importanciafundamental para reflexionar en torno a las políticas deremediación y de regularización, que siempre “correnpor detrás” de las transformaciones aceleradas de losbarrios populares. Es habitual encontrar que barriosen proceso de regularización rápidamente vuelven agenerar conflictos porque las segundas y terceras ge-neraciones demandan acceso al suelo urbano y el mis-mo barrio está sobresaturado y no puede absorber esecrecimiento o, si lo hace, es en detrimento del espaciopúblico, de la capacidad instalada en materia de in-fraestructura o de la calidad de vida de sus habitantes,etc. Lo mismo ocurre con las políticas de urbanizaciónde barrios populares de origen informal, que muchasveces chocan con el dinamismo con el que se transfor-man estos barrios, al calor de las estrategias habitacio-nales que llevan adelante las familias que los habita:cesión parcial del terreno, cesión del espacio aéreopara construir, edificación de piezas para alquiler, etc.

El desafío de hacer ciudades, justas ydemocráticas

El notable crecimiento de la población urbana entodo el mundo -desde 2008 más de la mitad de lapoblación vive en entornos urbanos- hace que la re-flexión sobre cómo hacer de las ciudades lugares cadavez más justos y democráticos esté en el centro de lareflexión de académicos, intelectuales, funcionarios,instituciones y organismos de todo tipo y nivel y de losprincipales movimientos sociales urbanos.

En estos espacios se ha ido desarrollando la pers-pectiva del Derecho a la Ciudad, recuperando unafórmula de la década de 1960 del filósofo francésHenri Lefebvre. Esta noción alude a un derecho com-plejo, que incluye múltiples dimensiones y que implicael acceso irrestricto por parte de todos los habitantesde las ciudades a los bienes y servicios que se encuen-tran en el entorno urbano. Esto incluye los clásicos ser-vicios urbanos (agua potable, electricidad, transporte,etc.) pero también un conjunto más intangible como lacultura, el patrimonio, la participación política y tantosotros. Parafraseando al geógrafo marxista David Har-vey, el derecho a la ciudad es el derecho a participarde las decisiones que intervienen en la producción yreproducción de la ciudad como un artefacto comple-jo y en los beneficios que ésta genera.

Desde esta perspectiva, el acceso al suelo urbanoaparece como un piso mínimo e irrenunciable de de-rechos que permiten acceder al soporte físico de lasactividades que se realizan en el entorno urbano encondiciones mínimas de dignidad. Ahí radica uno de

Este artículo se basa fundamentalmente en elanálisis de fuentes secundarias, como documen-tos y planes elaborados por la Municipalidadde San Carlos de Bariloche (ordenanzas, PlanDirector 1979, Código de Planeamiento 1980,Código Urbano 1995, Plan de OrdenamientoTerritorial 2010, entre otros), así como en testi-monios recabados por parte de funcionarios, exfuncionarios, referentes políticos y de organiza-ciones sociales de la ciudad, y también en fun-ción de la participación del autor en diferentesespacios de participación institucional vinculadoa la temática del hábitat. La inexistencia de datossistemáticos sobre los precios del mercado inmo-biliario hacen muy difícil el abordaje de esta te-mática en el marco de procesos de investigación,por lo que en la actualidad se está trabajandoen la realización de un relevamiento propio en elmarco de un Proyecto de Investigación Científicay Tecnológica financiado por la Agencia Nacio-nal de Promoción Científica y Tecnológica.

Lecturas sugeridasHardoy, J. (1964). Plan Físico para San Carlos de

Bariloche (Manuscrito). San Carlos de Bariloche:Municipalidad de San Carlos de Bariloche.

Harvey, D. (2012). Ciudades rebeldes. Madrid: EditorialAkal.

Jaramillo, S. (2009). Hacia una teoría de la renta delsuelo urbano. Bogotá: Universidad de Los Andes.

Lefebvre, H. (1978). El derecho a la ciudad. Barcelona:Editorial Península.

Suárez, O. (1977). Plan de Ordenamiento Territorial.Análisis y diagnóstico. San Carlos de Bariloche:Municipalidad de San Carlos de Bariloche.


los primeros desafíos para hacer de las ciudades luga-res cada vez más justos y democráticos.

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Como dice la canción, “La cultura es la sonrisa”. Poreso, y para mostrar lo que se puede hacer con pasión ytrabajo en equipo, nos entrevistamos con Nancy Gon-

denominado Usinas Culturales Río Negro, que dependedel Ministerio de Turismo, Cultura y Deporte de la Pro-

abiertos a toda la comunidad y benefi cia a más de 600chicos de los barrios de Bariloche.

Desde la Patagonia (DLP): Contanos de qué setrata el programa Usinas CulturalesNancy Gonzalez (NG): Es un programa que perte-nece al Ministerio de Turismo Cultura y Deporte de laProvincia de Río Negro, está funcionando desde enerode 2013 y desarrollamos talleres de arte, abiertos a lacomunidad y totalmente gratuitos, de música, danza,teatro y plástica. Dentro de lo que es música tenemostalleres de guitarra, coro, percusión y un taller de gui-tarra para ciegos. Entre las artes plásticas ofrecemosun taller de fotografía, de producciones plásticas y untaller de arte y video digital en el cual la idea es tra-bajar con las computadoras tipo netbook del Plan Co-nectar Igualdad que les dan a los chicos. en relacióncon el teatro tenemos un taller de obras teatrales, untaller de circo y malabares, de juegos circenses, telay trapecio y un taller de acrobacia en tela. En danzashay un taller de hip hop y break dance, de danzas ur-banas y un taller de video-danza

DLP: Entonces, ¿el programa arma y lleva estos talle-res a los barrios?NG: Sí, la idea es ir a los barrios, para lo cual coor-dinamos con escuelas, bibliotecas y centros culturales.Inicialmente las escuelas eran los espacios en los quemás estábamos, después mi idea fue conectar redes,porque hay mucha gente que trabaja en los barrioscon los chicos. Este año trabajamos en Kumén Ruca,un espacio que tienen los chicos del CAINA (Centro deAtención Integral de Niños y Adolescentes), que estánjudicializados. En el verano participamos en un cam-pamento interbarrial organizado por los salesianos

de la capilla San Cayetano del barrio El Frutillar. Ellosconvocan a la gente en los barrios para hacer un cam-pamento cuya idea es zanjar las divisiones que tienenentre ellos. Se van cinco días a algún lugar; este añofue el lago Steffen. Fueron chicos y familias de los Ba-rrios Unión, Omega, Frutillar, Nahuel Hue, Malvinasy Dos de Abril. En el campamento están todos juntoshaciendo diferentes actividades y nosotros aportamostalleres. Una idea que surgió de ese campamento fuehacer encuentros interbarriales postcampamento y se-guir con los talleres para que continúen con esa rela-ción entre ellos. No hubo mucho éxito, pero este añoqueremos darle una vuelta más para lograrlo.

DLP: ¿Estos talleres son sólo para niños o tambiénpara gente mayor?NG: Tenemos talleres para participantes desde cuatroaños hasta adultos, abarcamos todas las edades y es-tamos en distintos espacios. Buscamos estar en la ma-yor cantidad de lugares posibles. Estamos en el Gim-nasio Nehuenche, en el Frutillar, en el Malvinas, en elNahuel Hue, en el 169 viviendas, en Las Quintas, enel Centro, en Radio Nacional, entre otros.

DLP: ¿Cuánta gente trabaja en el programa?NG: Está Sebastián Carapezza en la parte de comu-nicación; Raúl Carrasco en la asistencia técnica con loque es sonido; yo, que coordino y catorce talleristas.En total somos diecisiete personas.

DLP: ¿Cómo es la aproximación a la gente de losbarrios?NG: Nos presentamos en espacios barriales como es-cuelas, centros culturales y bibliotecas, contamos loque tenemos para ofrecer y luego, si hay interés, nosllaman. Cuando vas a un espacio hay que ver quése necesita, qué actividades culturales no tienen loschicos, qué es lo que piden y, en base a eso, armar lapropuesta de talleres. En un principio cuando arran-có Pablo Suárez, se presentaba en los espacios y secontaba de qué se trataba. Pablo es quien inicio conUsinas, yo empecé un año después, en junio del año

ACERCANDO EL ARTE A LOS BARRIOS

a Nancy González, coordinadora del Programa Usinas Culturales de laProvincia de Río Negro.

por Marcelo Alonso y Gustavo Viozzi

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pasado. Pablo renunció y quedé yo sola como coor-dinadora. Siempre lo nombro, porque aparte de serel mentor del proyecto, hizo el laburo más duro, quees arrancar cuando nadie sabe nada del proyecto yabrirte camino. Yo pude enfocarme en crecer porquetenía una base.

DLP: ¿Qué necesitan o le requieren ustedes a las insti-tuciones de contacto para desarrollar los talleres?NG: Lo único que necesitamos es un espacio y queeste espacio cuente con un seguro para los chicos,jóvenes y adultos participantes. Con una escuela, unabiblioteca o un centro cultural esta situación está re-suelta.

DLP: ¿Este programa se desarrolla sólo en Bariloche?NG: Sí, la idea es replicarlo en el futuro en otras loca-lidades, pero la realidad es que desde el año 2013 nonos han mandado materiales. Según lo que me dicendesde el área de Cultura del Estado provincial es quequieren replicarlo en otros lugares de la provincia por-que este programa es muy bueno, pero lo cierto es queno hay presupuesto.

DLP: ¿Qué respuesta tienen delos chicos, los adultos y las co-munidades en los barrios?NG: La respuesta es muy bue-na, porque nos van conociendo.Cuesta al principio, yo siempredigo que fuimos haciendo untrabajo de hormiga. En generalen los barrios están acostumbra-dos a que la gente se presente,estén un tiempo y luego dejen deir, de alguna manera sienten quelos abandonan, entonces comoven que nosotros seguimos es-tando y se van generando cosanuevas, la respuesta es muy bue-na. Tenemos el caso de un chicoque se llama Lucas Meli, que co-

menzó en el 2013 en el taller de mural, aunque a élle gustaba la fotografía. Entonces empezó con Alejo,el profe de Mural, a trabajar en fotografía. Despuésde terminar la secundaria no sabía por dónde seguir,entonces Alejo lo ayudó, buscó material y comenzó atrabajar con él. Un año y medio después, dio un parde veces el examen del Ministerio de Turismo para serfotógrafo profesional en el Parque Nacional NahuelHuapi, hasta que lo aprobó y ahora es fotógrafo pro-fesional.

DLP: ¿Les bajan líneas de trabajo desde Provincia oustedes deciden lo que hacen?NG: Decidimos nosotros, lo que nos va resultandomejor constituye las ofertas de talleres.

DLP: Si bien el programa lo financia la Provincia, sur-gió por la inquietud de un grupo de personas de Bari-loche, ¿esto es así?NG: Si, la idea original surgió de Pablo Suarez queestaba con un taller de bandas musicales. La idea eradarle una vuelta de rosca más a ese taller, que de-pendía del Ministerio de Educación de la Provincia. Setrabajaba con instrumentos en las escuelas y se for-


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maban bandas musicales. Pablo quería ampliar a lasotras ramas del arte y armó el proyecto Usinas.

DLP: ¿El programa está restringido a actividades ar-tísticas o pueden incorporarse otros campos del cono-cimiento y de la expresión?NG: En realidad, este proyecto está armado para laparte artística. La idea es formar artistas, aportar desdeel arte de una manera amplia, con un concepto decultura que tiene que ver con la identidad, para quelos chicos puedan desarrollarse como personas, des-de un lugar sanador, de afecto, de contención y paracrear una producción artística de calidad. De todasmaneras también coordinamos con otras instituciones,por ejemplo con el Hospital Zonal vamos a trabajaren el sector de paliativos, con enfermos oncológicos,con crónicos y con autistas. Vamos a hacer un trabajoen conjunto con la gente del hospital, nosotros vamosa llevar el taller pero va a estar elterapista dentro del taller, entoncesse va a trabajar fotografía y plásti-ca y al final se habla en conjuntode qué sucedió en el taller.

DLP: ¿Los talleres son continuosdurante el año?NG: Sí, son anuales, pero puedenir cambiando de modalidad y fre-cuencia dependiendo del grupo.Por ejemplo en plástica uno va conuna idea y el grupo plantea quequiere hacer otra cosa, entoncesnos vamos amoldando a las nece-sidades.

DLP:¿Cómo se llevan con estas

organizaciones y con los gruposcon los que están trabajando?NG: Bien, estamos trabajandocon Desarrollo Social, con el hos-pital, vamos a hacer un trabajo enconjunto con el Sedronar, porqueahora le dieron sede propia al ladode la Casa del Deporte. Vamos allevar Usinas al SEDRONAR, todolo que se pueda en el espacio parahacer un trabajo en conjunto. Laidea es tejer redes, aunar fuerzaspara llegar a la mayor cantidad delugares posibles.

DLP: ¿Ustedes tienen un sueldoque les paga la Provincia de RíoNegro?NG: Sí, es el único aporte querecibimos. El sueldo no es malo,pero todos tienen otros trabajos.

De todas maneras, los que estamos en el Programalo hacemos porque nos encanta. Otra cosa que meacordé es que empezamos este año un trabajo enconjunto con el municipio en la Escuela de Arte LaLlave. El planteo es usar el espacio del teatro como tal,llevando espectáculos, en lugar de usarlo como es-pacio para dar talleres. De esa manera se aprovechaese espacio para acercar el arte a los barrios. Noso-tros vamos a llevar un espectáculo por mes, en el cualun grupo de chicos que están empezando a dar susprimeros pasos artísticos van a compartir el escenariocon artistas ya reconocidos de Bariloche que venganen forma gratuita. El segundo viernes de cada mesvamos a hacer un espectáculo en La Llave, en marzopasado ya empezamos con un espectáculo de hip hopy break dance y el grupo de percusión “Cajoneres”.

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DLP: ¿Cuántos chicosestán asistiendo a los ta-lleres?NG: El año pasado ve-nían unos 600 chicos.Este año todavía estamoscompletando los listados,hay chicos que están des-de que comenzamos.

DLP: ¿Qué perspectivastienen de que esto conti-núe a futuro?NG: Yo espero que con-tinúe, la administraciónprovincial dice que la ideaes continuar. Creo quediscontinuar los tallerestendría un costo político y social alto porque trabaja-mos con muchas instituciones que hacen trabajos muyimportantes en la sociedad barilochense.

DLP: ¿Tienen un lugar físico para reunirse y guardarmateriales?NG: No, por eso la posibilidad de estar en la sede delSedronar mejora nuestra situación.

DLP: Además de los artistas que dan los talleres, ¿hayprofesionales de otras áreas como psicólogos, traba-jadores sociales, etc.?NG: Me encantaría, en un momento lo planteé. Yoquería trabajar con un grupo de terapistas para tra-bajar lo psicológico, pero un referente de DesarrolloSocial me dijo: “vas a abrir una olla y después no te-nemos la estructura para contenerlos”. Y me pareceque tiene razón. Hay casos complicados pero lo vamos

manejando. Hacemos lo que podemos. En general loschicos entienden desde qué lugar estamos y va todobien.

DLP: Decís que trabajan con niños y adultos de todaslas edades, cuántos años tienen los más pequeños ylos más ancianos? ¿En qué talleres participan?NG: Hay chicos de cuatro y cinco años, en un taller detela en Virgen Misionera en la Biblioteca Aimé Painé.En el Taller Angelelli hay dos mujeres que son abuelasen el taller de percusión.

DLP: ¿Tienen convocatoria con los adolescentes?Suele ser un grupo difícil de convocar…NG: Sí, los chicos se enganchan, tenemos muchosgrupos de adolescentes

DLP: ¿Qué necesitarían para trabajar mejor?NG: Materiales, instrumentos de percusión, guitarras,

colchonetas, elementos demalabares, todo lo que esmateriales para plástica, etc.Pero esto debería aportarlo laadministración provincial, enel acuerdo con ellos queda-mos en eso, y yo no puedosalir a gestionarlos o a pedirdinero en otros lados paraconseguir los materiales. Esteproyecto no ha fallado por-que nosotros seguimos resol-viendo este tipo de proble-mas, pase lo que pase.

DLP: Tienen una inserciónganada y una buena respues-ta de la gente. ¿Necesitaríansumar más gente como talle-ristas?


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NG: Sí, me encantaría, estoy pidiendo todo el tiempomás talleristas, ya no tengo más carga horaria parasumar talleres y no llego a cubrir todos los espacios enlos que nos llaman; quiero cuidar al plantel de artistaspara preservar la calidad. En realidad siempre hace-mos más cosas de las que nos correspondería por lacarga horaria.

DLP: ¿Podrías definir la cultura?NG: Es muy difícil definirla, tiene que ver con los sa-beres sociales y con lo que se va heredando, viviendoy que va aportando a la comunidad, la cultura es unaconstrucción colectiva.

DLP: ¿Cómo ven a la gente, ustedes que están en losbarrios? ¿son solidarios o indiferentes con lo que lepasa a los vecinos?

NG: Hay que aprender a escuchar a la gente, a vecesvienen chicos con rebeldías o atravesados, y hay quever desde dónde dicen las cosas, por qué situacionesestán pasando. A veces de las escuelas nos dicen Fula-nito es muy complicado, seguramente no van a poderintegrarlo y nos ha pasado que Fulanito se comportabárbaro y se engancha muy bien en los talleres.

DLP: ¿Qué les gustaría que pasara con estos jóvenesque asisten a los talleres?NG: Que sigan construyendo, queremos abrirles máspuertas a los chicos para que puedan trabajar del arte.Por ejemplo, con el Ministerio de Trabajo de la Pro-vincia hicimos un proyecto, a través de una OPACI(Oficina Provincial de Articulación y Coordinación In-terinstitucional), que es un programa para empleadosprovinciales. En este programa queremos producir for-madores socio culturales. En el área de circo estamoscapacitando a los chicos para que sean talleristas decirco, para que luego vayan a trabajar en las escuelasy para que creen una producción artística que puedanvender en los hoteles o en distintos espacios. El Minis-terio de Trabajo les paga una beca a los chicos duranteocho meses, el Ministerio de Cultura paga la capaci-tadora y para cuando termine el taller se comprometióa ingresar a dos jóvenes a Usinas como talleristas. Ybueno, al resto les estamos dando la mayor cantidadde herramientas para que se inserten laboralmente,no solo brindarles un espacio de contención, sino quecrezcan y adquieran saberes para ser mejores perso-nas y tengan expectativas.

DLP: Siempre se dice que culturalmente Bariloche eschato, que nos falta mucho para desarrollarnos en esesentido. ¿Cómo ven a los chicos y a la gente comopara realizar producciones artísticas?NG: Yo no creo, los jóvenes tienen una energía muygrande. Hay muchos ejemplos, como el que te con-

taba del chico que se convirtió en profesional dela fotografía. Los chicos de hip hop y breack dancearrancaron de cero y ahora, casi dos años después,los invitan a torneos latinoamericanos por el nivel quetienen bailando.

DLP: Ustedes han trabajado en escuelas. ¿Cómo sellevan con los equipos directivos y con los docentes?NG: Nos llevamos muy bien. Yo planteo, cuando voya una escuela, que el taller es abierto a la comuni-dad, no pertenece a la escuela, el tema del seguronos pone límites y hay que hacer mucho trabajo degestión para superar estos obstáculos, por lo generallos solucionamos.

DLP: Te cedemos el último párrafo de la entrevistapara que la cierres como vos quieras.

NG: Lo que quiero hacer es agradecer a mi equipode trabajo, ya que sin el esfuerzo en conjunto esto nofuncionaría, vamos a seguir poniendo ganas y fuerzasy convocamos a todos los que se quieran sumar. Lesdejo mis datos de contactoe-mail: [email protected]: Usinas Culturales BarilocheCelular: 0294-154681978

DLP: ¡Muchas gracias Nancy!

INTEGRANTES DE USINAS CULTURALES:Alarcon, Graciela A.: Acrobacia en telasCarrasco, Raúl O.: Asistencia técnicaCasalla, Carlos J.: PercusiónFeldman, Verónica Alicia: TeatroGarcia, Alejo J.: FotografíaGimenez, Claudio A.: Hip hop y break danceMassa, Horacio A.: PlásticaMastroianni, Omar A.: CircoMiraglia, Juan J.: GuitarraPainefil, Graciela Noemi: CoroPiñeiro, Gustavo A.: Arte y video digitalGonzalez, Nancy Mariela: CoordinadoraVega, Mónica: Danzas urbanasZiffer, Bárbara Lea: Video danzasCasal, Gabriela Alfonsina: Juegos circenses, tela y tra-pecioChavez Chavez, Luis Alberto: Guitarra para ciegosCarapezza, Sebastián Darío: Comunicación

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Agradecemos a Librería Cultura por facilitarnos el acceso a estos libros.

Retrato2Pablo Bernasconi. Edhasa, 2015.

ISBN 978-987-628-356-4Todas las imágenes con las que se encontrará el lector en este libro están diseñadas para

compartir ideas y construir significados; tienen la capacidad de llamarnos la atención ydespertar nuestra imaginación. La ecléctica selección de las celebridades ilustradas tiene

una lógica: ninguno de los personajes seleccionados le resultan indiferentes a PabloBernasconi, quien no sólo logra ver en el mundo más de lo que existe, sino que también

lo comparte.

Pedagogía de la desmemoria: crónicas y estrategiasdel genocidio invisibleMarcelo Valko. Continente, 2da ed., 2014.ISBN 978-950-754-404-0En esta profunda investigación el autor se propone remover el pasado para aprender yganar las armas de la información con el objeto de buscar la respuesta a la pregunta:¿qué nos pasó a los argentinos? En estas páginas se encuentran las pruebas históricaspara llegar a conclusiones definitivas. Según Osvaldo Bayer, este libro es un escalónimportante para el debate que nos debemos los argentinos, un trabajo revelador yprofundo.

4 de Junio. La gran erupciónAriel Domínguez. Dunken, 2015.ISBN 978-987-02-8123-8Siendo el secretario de Gobierno de Villa La Angostura, el periodista ArielDomínguez presenta una detallada crónica de lo ocurrido a partir del día de laerupción del Cordón Caulle - volcán Puyehue. Este relato no sólo presenta unacronología de los hechos sino que nos describe el proceso social ocurrido en laVilla, que resultaría fundamental para superar este fenómeno natural.

A vela hacia el país de las maravillasGunther Plüshow. Südpol, 2013.

ISBN 978-987-27397-5-1Finalizada la Primera Guerra Mundial, Gunther Plüshow se embarca como

fotógrafo, camarógrafo, guía de expedición, mecanógrafo y administrador en elvelero El Parma con rumbo al Cabo de Hornos. A lo largo del relato abundan las

aventuras y encuentros con curiosos personajes de la Patagonia chilena.

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LAS HORMIGAS CORTADORAS DE HOJAS Y SUS ......2 DESDE LA PATAGONIA DIFUNDIENDO SABERES - VOL. 12 - Nº 19 - 2015 ISSN 1668-8848 LAS HORMIGAS CORTADORAS DE HOJAS Y SUS ENEMIGOS En la