1 INTRODUCCIN La sociedad actual enfrenta la enorme tarea de mejorar la enseanzaparasatisfacerlasdemandasydesafosdeuna economaglobalizada.Lasaulasdeclasedebenser transformadas en centros de aprendizaje abiertos, que ofrezcan conocimientosbasadosenlaprctica,elpensamientoyla realidad.Esteentornocadadaadquieremsimportancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevosconocimientosydestrezasvinculadosalproceso educativo. Porello,sedebedisponerdediversasherramientasque permitanorientaraleducandoconnuevasformasdeaprender; unadeellaseslatecnologa.Sobretodoenestaeradela globalizacinlacualhasidofavorecidayacompaadadeun amplioyvigorosodesarrollotecnolgico,vinculado especialmentealasllamadas"TecnologasdelaInformaciny Comunicacin Libres" e internet. Porconsiguiente,lasinnovacionestecnolgicashan proporcionadoalahumanidadnuevoscanalesdecomunicacine inmensasfuentesdeinformacinquedifundenmodelosde 2 comportamientosocial,actitudes,valores,formasde organizacin, etc. Se ha evolucionado de una situacin donde la informacindejdeserunbienescasoaotradondees tremendamenteabundante,inclusoexcesiva;seviveinmersoen la llamada sociedad de la informacin. Siendo as, las TICL, en este milenio se han convertido en herramientas potentes y presentes en los procesos de enseanza yaprendizajequeserealizanconlosalumnosdeeducacin primaria. stas han irrumpido con fuerza en la sociedad y por tantoenlasescuelas,encontrndoseconmsomenos dificultadesyresistenciasdependiendodelcaso.LasTICL estn presentes en la vida cotidiana y profesional y por ello, se debe incorporar a las nuevas generaciones, como concepcin y recurso normal, se destacan: la radio, la televisin, el vdeo, elDVD,losdiarios,lasrevistas,ocualquierotromediode informacin y/o comunicacin. Sin embargo, a pesar de contar en la actualidad con nuevos recursosparafavorecerelaprendizajedelosestudiantes,no selogradestacarlasventajasofrecidasporlasnuevas tecnologasdelainformacinlibres.Porello,laEscuela sigue siendo una institucin a la cual le cuesta afrontar los cambiosdelasociedad.Laeducacindelosniosynias 3 contina basada en el libro de texto y en la palabra escrita. LautilizacincorrectadelasTICLaportaragrandesavances en educacin, con el consiguiente desarrollo de los alumnos. EnVenezuela,elsistemaeducativonopuedequedaral margendelosnuevoscambios.Debeatenderalaformacinde losnuevosciudadanosylaincorporacindelasnuevas tecnologas ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias, evitando siemprelamarginacinquelabrechadigitalgeneracomo resultado de la analfabetizacin digital. Alejecutardiagnsticosenlasinstitucioneseducativas del Municipio Pedro Zaraza; especficamente en la E.B.N. Nohemy Higuera de Guzmn, y al abordar esta temtica se evidencia que undeterminadogrupodeestudiantespresentadebilidades relacionadas con la lecto-escritura, lo cual llama la atencin, puesto que el aprender a leer y escribir correctamente son uno de los primeros objetivos que se persiguen cuando el nio y la niaingresanalSistemaEducativoFormal.Peroalutilizar otrasestrategiasdidcticasenelaula,particularmente herramientasinnovadorasenactividadesplanificadasdirigidas aniosyniasseevidenciunaprendizajemsefectivoy 4 placentero. Loanteriormenteexpuestoplantealassiguientes interrogantes: Cul es el rol de la tecnologa como mtodo de aprendizajeparalosniosynias?,Lainstitucintiene fcilaccesoarecursostecnolgicos?,Questrategiasson utilizadas por el Docente para abordar los aprendizajes?. Siendoas,elpresenteestudiotienecomoobjetivo emplearlasTICLcomoestrategiadidcticaparamejorarla lecto-escritura en los nios y nias de 1 Grado de la Seccin B de la E.B.N. Nohemy Higuera de Guzmn del Municipio Pedro Zaraza del Estado Gurico. Para ello se realizaron un ciclo de pasantas,lascualespermitieronobtenergratasexperiencias alcompartirconunnutridogrupodenios,conganasde adquirir nuevos conocimientos. Al utilizar tcnicas como la observacin diaria, se pudo determinar que algunos nios presentan problemas con la lecto-escritura,aunadoaello,apesardecontarconrecursos tecnolgicos como las laptop del Proyecto Canaima, los nios no puedenaprovecharlosdiversosrecursosdigitalesinmersos dentro del Catlogo de Contenidos, ya que se supone que todos los nios al ingresar al Subsistema de Educacin Primaria deben 5 estar iniciados en la lectura; pero la realidad es otra. Particularmente hay 05 nios que manifiestan dificultades paraleeryescribir,motivoporelcualseproponeutilizar las TICL como estrategia que permita superar esta dificultad, a la vez que se introduce a los nios en el uso educativo de las laptopdelProyectoCanaima.Especficamenteseelaboraron3 AAC con un contenido dirigido al aprendizaje de las vocales y lasconsonantes,cuyadiagramacinesintuitivaydefcil utilizacin por parte del nio. En tal sentido, se desarrollaron las actividades con los nios, primero realizndoles una induccin sobre el computador ysuspartes;paraello,sediseunalminaalusivaalas partes de la computadora como el mouse, teclado y la pantalla. Cabedestacarquelosnioslesgustmucholalminaporlo alegre y colorida, reconociendo de forma clara y precisa lo que se buscaba ensear. Unavezadquiridosestosconocimientosseprocediala aplicacin de la estrategia diseada, la cual consisti en la utilizacin de 3 AAC. La misma fue divida en 3 encuentros de 4 sesionesdurante1semana,parauntotalde3semanas;la cuartasemanaseempleparareforzarlosconocimientos, 6 utilizandoparaellolapizarra,elcuadernoyellibrode lectura. Cabedestacarlasbonitasexperienciasobtenidasal compartirconestosnios,yaquesepudoconstatarmediante lasvisitasparalasentrevistaslarealidadsocialdeestos nios, donde sus casas son muy humildes, con un grupo familiar muy extenso, lo que dificulta el sostn del hogar. Alrespecto,sepudodeducirqueelprincipalcausalde las deficiencias en el aprendizaje de los nios, se debe a la faltadedisciplinadelospadresparaconsushijos,yaque haymuypocacomunicacin;sedetuvieronapensarsobrela respuestaqueibanadarsobrelapreguntadesielnio/a compartaconsurepresentante,delocualsededucequeson muypocaslasvecesquerealizanestaactividadparaconocer cmo le va al nio en la escuela. De igual manera durante el desarrollo de la entrevista, se pudo observar un sentido de apego arraigado en dos de los nios estudiados, ya que mientras se desarrollaba la entrevista stos estabandetrsdelamamyconsonrisadepena,yaquesu profesorestabaensucasa.Alrespecto,ambasrepresentantes deestosdosnios,manifestaronqueeranunosnios 7 introvertidos. Por otro lado, se pudo observar en otros casos el estado depobreza,especialmentedeunamadrequeviveenelSector Menca de Leoni, donde el nio al momento de llegar a su casa, estabajugando,enshortysincamisaenunacasavecina.Al respectoseevidencifaltadeatencin,yageneralmentela madre debe salir a trabajar muy temprano y llega despus de las 4:00 de la tarde, y cuando el nio llega a la casa su mam no est. Siendoas,eldesarrollodelasdiversasactividades contribuyaformarunaperspectivamssolidaria,puestoque semanifiestalafibrahumanaalentrarencontactoconla realidaddemuchasfamiliasqueadiariosedebatenenla incertidumbredequvanacomery/ovestir,locual sensibiliza desde todo punto de vista. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Lautilizacindeestrategiaseducativasatractivas dirigidas a mejorar el aprendizaje de los educandos estimula y permite mayor implicacin en las tareas escolares. Un alumnado 8 estimulado en clase logra mejores resultados, posee una visin muchomspositivadelaescuela,yveastacomounlugar para aprender, vivir nuevas experiencias. Laescueladebeserunlugarenelqueniosynias desarrollentodosupotencialtantofsicocomomental,debe propiciarelmayoraprendizajeposibleyporconsiguiente producir alumnos capaces de enfrentarse a la sociedad con las mejoresgarantasdexito.ElusodelasTICLpermite visualizar un modelo de escuela aspirada por todos, una escuela actual,enconstanteevolucin,dispuestaaproporcionar aprendizajes significativos, una escuela en la que todo nio o nia tiene cabida sin distincin ninguna. ElusodelasTICLenlaeducacinprimariapermite eliminar las barreras espacio-temporales entre el Docente y los alumnosyviceversa,yaqueseaumentanlasposibilidadesde informacin,esdecir,superaconcreceselmundode informacin accesible a travs de un computador al tpico libro detexto.Porotrolado,creanescenariosmsatractivos, interesantesyflexiblesparaelaprendizaje,potenciandoel autoaprendizaje.Tambinproporcionaunaprendizaje independiente, colaborativo y en grupo. 9 Enelprocesoeducativoesevidentelaintervencinde tres actores como son la familia, escuela y comunidad; por lo tanto el xito del nio est vinculado a stos. Es por ello que muchos de los problemas de aprendizaje de los nios tienen su razenelentornofamiliar,yaquelarealidaddemuchos hogares manifiestan problemas econmicos, donde el nio carece de una correcta alimentacin, divorcio de los padres, falta de contactoafectivoentrelosintegrantesdelafamiliaentre otros,contribuyenaqueelniocarezcadelasfortalezas necesarias para aprender. Alrespecto,elniollegaalaEscuelamuchasveces desmotivado; cansado, con sueo y sin ganas de estudiar, por lo tanto,losesfuerzosrealizadosporelDocenteseven frustrados,porloqueempleaestrategiasquecontribuyana llamar su atencin y a participar en su aprendizaje. Por consiguiente, en Venezuela, a pesar de los esfuerzos hechos en materia tecnolgica por parte del Gobierno Nacional, especialmente en el Proyecto Canaima muchos docentes se sienten cohibidospornosaberutilizarlosrecursostecnolgicos,y dondelosnios,queensumayoradesconocenlatecnologa, conunsoftwarediseadoparaserutilizadoporniosqueen teora deben estar iniciados en la lecto-escritura.10 Alobservarlarealidadeducativadetectadaenlas vinculacionesefectuadasenlaE.B.N.NohemyHiguerade Guzmn,seevidenciuncomplejocmulodeactividadesy aprendizajesquedeben,porunaparte,serabordadosporel Docente, y por la otra, los estudiantes deben asimilar el mayor nmerodecompetencias.Porelloqueelobjetivodela presente investigacin es proponer la aplicacin de estrategias didcticasbasadasenelusodelasTICL,comomtodopara afianzar el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura en los niosyniasdel1GradodelaSeccinBdelaE.B.N. Nohemy Higuera de Guzmn del Municipio Pedro Zaraza del Estado Gurico. Paraello,sehandiseadoActividadesDigitalizadasde Aprendizaje (ADA); especficamente 3 Actividades de Aprendizaje Computarizadas(AAC),conelobjetivodesolventaresta situacindeaprendizajeyfacilitarposteriormenteelusode recursosdigitalesexistentesenelaula.Asimismo,para orientar la bsqueda de informacinse lleg a las siguientes interrogantes: Cul es el rol de la tecnologa como mtodo de aprendizajeparalosniosynias?,Lainstitucintiene fcilaccesoarecursostecnolgicos?,Questrategiasson utilizadas por el Docente para abordar los aprendizajes?. 11 OBJETIVOS DEL PROYECTO General: Proponer el uso de las TICL como estrategia didctica para mejorar la lecto-escritura en los nios y nias de la Escuela Bsica Nacional Nohemy Higuera de Guzmn del municipio Pedro Zaraza del Estado Gurico. Especficos: Conocer el grado de conocimiento sobre el uso de las TICL enlosDocentesyeducandosdel1GradoSeccinBdela E.B.N. Nohemy Higuera de Guzmn. ElaborarunaFichaTcnica-Pedaggicacomoguaparael Docente en la ejecucin de los Recursos Digitalizados. Aplicaractividadesprcticasdondeelnioylania puedanmanipularelcomputadorparaellogrodeconocimientos de diferentes reas de aprendizaje. IMPORTANCIA DEL PROYECTO El impacto de las nuevas tecnologas y las exigencias de la nueva sociedad se estn dejando sentir de manera creciente 12 en el mundo de la educacin. La educacin est pasando de ser unserviciosecundarioaconstituirseenlafuerzadirectiva del desarrollo econmico y social. El aprendizaje a lo largo de la vida no solo trata de ofrecer ms oportunidades de formacin sinotambindegenerarunaconcienciaymotivacinpara aprender. Requieredeunestudiantequetomeparteactivaenel aprendizaje,quepuedaaprenderenmultiplicidaddeentornos, que sepa personalizar el aprendizaje y que construya en base a lasnecesidadesespecficas.Educaryanoesempaquetarlos contenidos del aprendizaje y ponerlos al alcance de los alumnos sino capacitarles para la experiencia del aprendizaje. Lasnuevastecnologaspuedenemplearseenelsistema educativo de tres formas distintas: como objeto de aprendizaje, medioparaaprenderyapoyoalaprendizaje.Perodondelas nuevastecnologasencuentransuverdaderositioenla enseanzaescomoapoyoalaprendizaje.Lastecnologasas entendidas se hayan pedaggicamente integradas en el proceso de aprendizaje,tienensusitioenelaula,respondenaunas necesidadesdeformacinmsproactivasysonempleadasde formacotidiana.Laintegracinpedaggicadelastecnologas difiere de la formacin en las tecnologas y se enmarca en una 13 perspectivadeformacincontinuaydeevolucinpersonaly profesional como un saber aprender. Por otro lado, las posibilidades de xito ofrecidas por el usodelasTICL,requieredeunDocentecomprometidoconel aprendizajedesusnios.Paraellodebeplantearseretos nuevos y que le permitan entregar a sus alumnos conocimientos tiles, con unos contenidos actuales, atractivos, que llamen la atencindesusalumnosyleshagainvolucrarseensu educacin. Al hablar de las TICL como estrategia de aprendizaje, es importantedestacarsupertinenciapuestoquelamismaest contempladaenlanormativalegalypedaggicadelSistema EducativoVenezolano.Paraello,secuentancondiversos recursos tecnolgicos como por ejemplo la laptop y Mini laptop del Proyecto Canaima, los Infocentro, los CBIT y dems Centros Informticosquepermitenaccederauncomputador,conla finalidaddedesarrollarrecursosdidcticosdigitales, orientados a desarrollar competencias en los educandos. Al respecto, antes de disear cualquier recurso didctico, se debe observar cules son las necesidades de aprendizaje que requieren los nios en el ambiente escolar, con la finalidad de 14 adaptar el material elaborado. De igual manera debe estudiarse elcontenidoaelaborar,conelpropsitodevisualizarel grado de dificultad y que su diseo sea para el nio intuitivo yconpocomargendeerror.Finalmente,estosconocimientos deben incorporar al nio a su proceso de aprendizaje, lo que le permitarealizarproduccionesutilizandolosrecursos tradicionales como el cuaderno, lpices, colores y el pizarrn. Entalsentidoelpresenteestudioadquiererelevancia puesto que promueve el uso de las TICL, ya que provocan en el alumno un cambio radical en el tipo de metodologa, se pasa de una clase en la que el profesor habla y los alumnos escuchan, esdecir,unprofesoractivoyunosalumnospasivos,auna clase en la que principalmente los alumnos son partcipes de su propioaprendizaje,elprofesororientaperonoordenaylos alumnosseesfuerzanpordesarrollarseasmismosperono obedecen las simples indicaciones del profesor y no obtienen el trabajohechosinoqueselesayudaparaqueellosmismos resuelvan sus propios desafos. Paraello,sepretendediseardiversosrecursos didcticosbasadosenelusodelcomputadorcomoActividades DigitalizadasdeAprendizaje(ADA),todoconlafinalidadde incentivaralalumnoaparticiparyadisfrutaralavezque 15 aprende;dondelaescuelamsqueunCentrodeEstudioslo convierta en un espacio de aprendizajes significativos. 16 MARCO REFERENCIAL LAS TICL: Sonaquellasherramientascomputacionaleseinformticas queprocesan,sintetizan,recuperanypresentaninformacin representadadelamsvariadaforma.Esunconjuntode herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidosdigitalizados.Todassondesarrolladasbajoslos estndares de Software Libre: Software Libre: El Software Libre es un tipo particular de software que le permite al usuario el ejercicio de cuatro libertades bsicas: Ejecutarlo con cualquier propsito. Estudiar cmo funciona y adaptarlo a sus necesidades. Distribuir copias. Mejorarlo, y liberar esas mejoras al pblico. Con la nica restriccin del copyleft (o sea, cualquiera que redistribuya el software, con o sin cambios, debe dar las mismas libertades que antes), y con el requisito de permitir el 17 accesoalcdigofuente(imprescindibleparaejercerlas libertades 1 y 3). LINUX: Esunodelostrminosempleadosparareferirseala combinacin del ncleo o kernel libre similar a Unix denominado Linux,queesusadoconherramientasdesistemaGNU.Su desarrollo es uno de los ejemplos ms prominentes desoftware libre; todo su cdigo fuente puede ser utilizado, modificado y redistribuido libremente por cualquiera bajo los trminos de la GPL (Licencia Pblica General de GNU, en ingls: General Public License) y otra serie de licencias libres. PROYECTO CANAIMA: CanaimaGNU/Linuxesunproyectosocio-tecnolgico abierto,construidodeformacolaborativa,centradoenel desarrollo de herramientas y modelos productivos basados en las TecnologasdeInformacin(TI)Libresdesoftwareysistemas operativoscuyoobjetivoesgenerarcapacidadesnacionales, desarrolloendgeno,apropiacinypromocindellibre conocimiento, sin perder su motivo original: la construccin de unanacinvenezolanatecnolgicamentepreparada.Actualmente Canaimaimpulsagrandesproyectosnacionalestantoanivel pblico como privado, entre los quese encuentran el Proyecto 18 CanaimaEducativo,elPlanInternetequipadodeCANTV,entre otros. VERSIONES DE CANAIMA EDUCATIVO: Versin 1 o Canaima va a la Escuela: Consiste en la dotacin de equipos porttiles para nios y nias de primer grado de educacin bsica, en la que el computador est en la escuela y es utilizado por varios estudiantes Versin 2 o Canaima va a la Casa: Esta versin dirigida a pequeos del segundo grado quienes podrn llevarse el equipo a sus hogares. Enotrocontextosetienequeelimpactocausadoporla introduccindelcomputadoralprocesoeducativogenerel intersdeespecialistaseinvestigadores,quieneshan efectuado estudios; entre los que se encuentran: Aguilera y Otros (1.995), presentaron un estudio titulado: La Informtica y su importancia en la formacin del educando en la3EtapaaniveldelaUnidadEducativaDomingoBastardo Municipio Autnomo Aragua de Barcelona Estado Anzotegui, donde concluyeronqueesnecesarioincorporarlatecnologa informticaadichainstitucin,porqueasseenseaal educando a utilizar esta nueva tecnologa. 19 Porsuparte,HernndezyOtros(2.003),presentaronun proyectoenlaUniversidadSimnRodrguez,DecanatodePost-Gradotitulado:LaInformticacomoRecursoTecnolgico, Municipio Pedro Zaraza Estado Gurico, en el cual ratifican que las computadoras conquistan cada vez ms terreno en el quehacer humanoyenelprocesoeducativo,ademsafirman,debe incorporarse a todas las escuelas; sino se quiere entrar en la ignoranciayquedarrezagadosdeestosadelantosquela tecnologa ofrece. Medianteelproyectoofrecidoporlasautorasdeesta investigacinseesperaqueloseducandosadquieran conocimientosparalamanipulacindecomputadorasysuuso para potenciar el proceso de enseanza-aprendizaje. Por su parte Ferrer (1.999), en su obra titulada Videos y Educacin,expresaque:Laactualprofusindeimgenesy sonidoestdandolugaralnacimientodeunnuevotipode inteligencia, a un sujeto con predominio de hemisferio cerebral derecho,comprendesobretodounmodosensitivo,dejandoque vibrentodossussentidos.Conoceatravsdesensaciones, reaccionaantelosestmulosdelossentidos,noantelas argumentaciones de la razn. El joven solo comprende sintiendo (p. 26). 20 Asimismo, Bello y otros (2.005) en su trabajo Importancia delUsodelaTecnologaInformticaenelDesarrollodelos ContenidosdelreaCienciasSociales,enlaIIEtapadela EscuelaBsicaNacionalFranciscoSalias,destacanla importancia del Computador como Recurso de Aprendizaje, ya que selepuedenofreceralosestudiantesprogramasyvideos relacionados con hechos histricos y con los conocimientos que lesequierentransmitirdemanerainnovadorayverstil(p. 13). Todosestosestudiosledansustentoalapresente investigacin, ya que destacan la importancia en el uso de la tecnologacomomedioidneoparaincorporarloalproceso educativo. Porotrolado,sepuedeobservarquelamayoradelos sistemas educativos del mundo se encuentran en opinin de Bueno (1.996),inmersosensociedadescaracterizadas fundamentalmenteporelgrandesarrollodelasnuevas tecnologasdelainformacin,larpidaacumulacinde conocimientosylaomnipresenciadelascomunicaciones.(p. 347). Es decir, se est en un proceso continuo de cambios, cuyo controlsehacecadavezmsdifcil.Anteestarealidadla 21 sociedad ha configurada una nueva concepcin del saber y de la informacin; al respecto, Moreal (1.997), seala: As del saber enciclopdico y cerrado sehapasadoaunsaberabierto caracterizadoporlapluralidadde contenidosyporunaextensa informacinalmacenadaenpequeos soportes,incorporndosenuevas tecnologas como la imagen animada, la realidadvirtual,lossistemas multimedia o la telemtica (p. 35). Esevidentequelaescuelanodebeignorarlasnuevas tecnologas, entre estas la informtica que es la ms verstil. EnatencinaelloCrdenas(2.002),expresa:Lainformtica eselinstrumentofundamentaldeestemundocaracterizadopor el conocimiento y la informacin, quien no tenga acceso a ella queda marginado del progreso (p. 6). Por ello, Castieiras (2.000), habla acerca de que ...el nuevomodelodeprofesor,inspiradoenlosprincipiosdel constructivismo, es un facilitador que pone a sus alumnos en contacto con diferentes escenarios de aprendizaje y diferentes fuentesdeinformacin,vigilandosuprocesodeaprendizaje para asegurarse que es satisfactorio y corrigindolo cuando no lo es (p.375).22 Ahorabien,lagranmayoradelprofesoradohabr desarrollado durante gran parte de su vida profesional el viejo modeloyesdeesperarciertaresistenciaalcambiomotivada por la percepcin de haber perdido la posicin fundamental en elprocesodeenseanza.Portanto,sedebeprestarespecial atencin a la formacin permanente y establecer mecanismos que permitanalosdocentesentrarencontactoconestosnuevos modelospedaggicosduranteeldesempeodesulabor profesional. EsalldondelasTecnologasdelasComunicacine InformacinLibresjueganunpapeldesumaimportanciaenla educacin,puestoqueformanpartedelaculturatecnolgica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplan nuestras capacidadesfsicasymentalesylasposibilidadesde desarrollo social. Alrespecto,Villaseor(1.998),citandoaMart(1.992) sealaque:Muchosestudiosdemuestran,alcontrarioquelas computadoras se prestan ms que otros materiales a situaciones de aprendizaje en grupo y que de manera general el trabajo con las computadoras fomenta la discusin y el intercambio de ideas y experiencias (pg. 58). 23 ActualmentelasTecnologasdelaInformacinyla ComunicacinLibres(TICL)estnsufriendoundesarrollo vertiginoso,estoestafectandoaprcticamentetodoslos campos de la sociedad, y la educacin no es una excepcin. Esas tecnologas se presentan cada vez ms como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rpidoscambios, el aumento de losconocimientosylasdemandasdeunaeducacindealto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. La relacin entre las TICL y la educacin tiene dos vertientes:Porunlado,losciudadanossevenabocadosa conocer y aprender sobre las TICL. Por otro, las TICLs pueden aplicarsealprocesoeducativo.Deall,laimportanciade conocerdiferentesenfoquesqueselehandadoalas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. SedenominanTecnologasdelaInformacinylas Comunicaciones (TIC), segn Molina (2004): Alconjuntodetecnologasquepermitenla adquisicin,produccin,almacenamiento, tratamiento,comunicacin,registroy presentacindeinformaciones,enformade voz, imgenes y datos contenidos enseales denaturalezaacstica,pticao electromagntica.LasTICincluyenla electrnica como tecnologa base que soporta eldesarrollodelastelecomunicaciones,la informtica y el audiovisual. (p. 8) 24 Segn lo reflejado en la cita anterior, las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, son aquellas que se utilizan paraelprovecho,obtencindelainformacin,ascomo tambin,aquellasquepermitenalaspersonascomunicarse, utilizandovariosmediostecnolgicos.DeestemodoMartnez (1999),agrupaalasTICentresgrandessistemasde comunicacin: Elvideo,lainformticayla telecomunicacin,loscualesabarcanlos siguientes medios: el video interactivo, el videotexto, el teletexto, la televisin por cableysatlite.Lawebconsus hiperdocumentos,elCDROM,lossistema multimedia,lateleconferenciaensus distintosformatos(audioconferencia, videoconferencia,conferenciaaudiogrfica, conferenciaporcomputadoray teleconferenciadesktop),lossistemas expertos,larealidadvirtual,la telemtica y la telepresencia (p. 23) Cabero(2003),hasintetizadolascaractersticas distintivasdelastecnologasenlossiguientesrasgos: Inmaterialidad,interactividad,instantaneidad,innovacin, elevadosparmetrosdecalidaddeimagenysonido, digitalizacin, influencia ms sobre los procesos que sobre los productos,automatizacin,interconexinydiversidad.A continuacin,sedescribenbrevementelascaractersticasms 25 importantesquepresentanlasTICencontraposicinalas tecnologas de corte ms clsico: Inmaterialidad: Uno de los cambios ms importantes en la nueva SociedaddelaInformacineslarupturadelascoordenadas espacio-temporalescomonicomarcodeactividadhumana.Las redesinformticaseliminanlanecesidad,quedurantemuchos aossetena,decoincidirenelespacioytiempoparala participacin en actividades (p. 12). Las TIC, en concreto la posibilidaddedigitalizacin,conviertenalainformacin, tradicionalmente sujeta a un medio fsico, esto es a todas las condicionesqueelmedioimpona,eninmaterial.Mediantela digitalizacinesposiblealmacenargrandescantidadesde informacin, en dispositivos fsicos de pequeo tamao (discos, CD,).Asuvezlosusuariospuedenaccederainformacin ubicada en dispositivos electrnicos lejanos, que se transmite utilizando las redes de comunicacin, de una forma transparente e inmaterial. Estacaracterstica,havenidoadefinirloqueseha denominado como "realidad virtual", esto es, realidad no real. Mediante el uso de las TIC se estn creando grupos de personas queinteractansegnsuspropiosintereses,conformando comunidadesogruposvirtuales.Asmismo,sealaquees 26 posible, que dentro de estos grupos existan personas que no han tenido un trato directo o presencial, pero que interactan de forma dinmica con estos medios. Por ello, el uso de las TIC configura el propio proceso de comunicacin,puestoquelamediacindelartefactonoesun procesotransparenteytienesuspropioscondicionantes.De este modo, se crea un espacio mediador denominado genricamente cibercultura, que viene determinado por las culturas propias de lossujetosquesecomunicanyporlaculturaynormas establecidas por el propio medio de comunicacin. As, las informaciones que son transmitidas por un usuario dependerndesupropioentornocultural,mientrasqueel receptor de estas informaciones realizar la interpretacin de lasmismasenfuncindesupropiaexperienciaycultura.En esteespaciovirtual,pierdenimportancialoscondicionantes fsicosyespacialesdelosinterlocutores,acrecentndosela importancia de los condicionantes culturales. Instantaneidad:Podemostransmitirlainformacin instantneamentealugaresmuyalejadosfsicamente,mediante las denominadas `autopistas de la informacin (p.13). Si bien escierto,quelarapidezdetransmisindelainformacin 27 depende en gran medida de las capacidades de los dispositivos fsicos utilizados, cuyas limitaciones ha llevado a definir las autopistasdelainformacincomo"carreterasconbaches",y que existen los denominados "cuellos de botella" que hacen que la rapidez en la transmisin no alcance los lmites deseados. Tambinesciertoqueestastecnologassonactualmenteun medio rpido y fiable para obtener informacin desde cualquier lugar. Enestesentido,hoyendaseusantrminoscomo ciberespacio, para definir el espacio virtual, no real, en el que se sita la informacin, al noasumir las caractersticas fsicasdelobjetoutilizadoparasualmacenamiento, adquiriendo ese grado de inmediatez e inmaterialidad. Interactividad:Esposiblementelacaractersticams significativa.Mientrasquelastecnologasmsclsicas(TV, radio)permitenunainteraccinunidireccional,delmedioal usuario,estoesdeunemisoraunamasadeespectadores pasivos, el uso del ordenador interconectado mediante las redes digitalesdecomunicacin,proporcionaunacomunicacin bidireccional(sincrnicayasincrnica),personaapersonay persona a grupo. (p. 13). Se est produciendo, por tanto, un cambiohacialacomunicacinentrepersonasygruposque 28 interactan segn sus intereses, conformando lo que se denomina "comunidadesvirtuales".As,elcorreoelectrnicopermite segn el mismo autor una comunicacin bidireccional entre los dosusuariosenmodoasincrnico(nocoincidenciatemporal), mientrasqueconloschatnospodemoscomunicarconvarios usuarios de forma sincrnica (coincidencia temporal) (p. 13). De este modo, mediante las TIC, se puede interactuar con otrossujetosqueseencuentranalejadosespacialmente.Pero, adems,elmediotecnolgicotambininteractaconnosotros estableciendounosparmetrosdecomunicacinpropiosdel sistema. El usuario de TIC es por tanto, un sujeto activo, que envasuspropiosmensajesy,lomsimportante,tomalas decisiones sobre el proceso a seguir: secuencia, ritmo, cdigo, entre otros. InformacinMultimedia:Otradelascaractersticasms relevantes,yquemayorincidenciatienensobreelsistema educativo,eslaposibilidaddeutilizarlasTICpara transmitirinformacinapartirdediferentesmedios(texto, imagen,sonido,animaciones,etc.).Porprimeravez,enun mismodocumentosepuedentransmitirinformacionesmulti-sensoriales, desde un modelo interactivo. 29 Detodoloanteriormenteexpuestoseobservala importancia y la pertinencia que tienen el uso de las TICL en mbitoeducativo,comoelmediomsidneoquegarantizauna educacin innovadora y de calidad. Dentro de este contexto, en el presente estudio se pueden mencionar los siguientes artculos de la Constitucin Nacional ydemsleyesdelaRepblicaquesirvendesustentoala misma. Por ello que: LaConstitucindelaRepblicaBolivarianadeVenezuela en su artculo 103 seala que toda persona tiene derecho a una educacinintegral,decalidad,permanente,enigualdadde condicionesyoportunidades,sinmslimitacionesquelas derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. Por otro lado el Artculo 108 seala: Artculo108:Losmediosdecomunicacinsocial,pblicosy privados, deben contribuir a la formacin ciudadana. El Estado garantizar servicios pblicos de radio, televisin y redes de bibliotecas y de informtica, con el fin de permitir el acceso universalalainformacin.Loscentroseducativosdeben incorporarelconocimientoyaplicacindelasnuevas 30 tecnologas,desusinnovaciones,segnlosrequisitosque establezca la ley. Deigualmanera,esteestudiosesustentaenlaLey Orgnica de Educacin (2.009), en los siguientes artculos: Artculo 6: El Estado, a travs de los rganos nacionales con competenciaenmateriaEducativa,ejercerlarectoraenel SistemaEducativo.Enconsecuencia:Paraalcanzarunnuevo modelodeescuela,concebidacomoespacioabiertoparala produccinyeldesarrolloendgeno,elquehacercomunitario, laformacinintegral,lacreacinylacreatividad,la promocin de la salud, la lactancia materna y el respeto por la vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado,lasinnovacionespedaggicas,lascomunicaciones alternativas,elusoydesarrollodelastecnologasdela informacinycomunicacin,laorganizacincomunal,la consolidacindelapaz,latolerancia,laconvivenciayel respeto a los derechos humanos. De igual manera se puede hacer referencia al Decreto 3.390 del 28/12/2.004 en el siguiente artculo: Artculo1:LaAdministracinPblicaNacionalemplear 31 prioritariamenteSoftwareLibredesarrolladoconEstndares Abiertos, en sus sistemas, proyectos y servicios informticos. A tales fines, todos los rganos y entes de la Administracin Pblica Nacional iniciarn los procesos de migracin gradual y progresivadestoshaciaelSoftwareLibredesarrolladocon Estndares Abiertos. TRMINOS AAC:Sonrecursoseducativosenformatodigitalquemanejan conceptos breves, claros y precisos de lo que se quiere ensear a travs del computador. Existen diversas formas de elaborarlas y muchos programas que sirven para la produccin de las mismas, paralocualsedebenconsideraraspectosensuelaboracin como lo son el color, el texto y los elementos interactivos. Aprendizaje:Accindeaprender,adquirirelconocimientode algo. Consonante:Quetieneconsonancia;rimaconsonante.Sonido articuladoresultantedelcierre,completooparcialdela boca, seguida de una apertura; letra que representa este tipo de sonido. Didctica:PartedelaPedagogaqueestudialastcnicasy mtodos de enseanza. 32 Educacin: Accin o conjunto de ellas destinadas a desarrollar enlapersonasucapacidadintelectual,unadeterminada facultad o el carcter. Escritura:Representacindelpensamientoporsignosgrficos convencionales.Conjuntodesignosgrficos,formaparticular de escribir. Estrategia:Puedereferirsealplanideadoparadirigirun asunto. Hardware:Conjuntodeelementosfsicosdeunsistema informtico. Innovacin: Accin de innovar, hacer algo nuevo. Lectura:Accinyefectodeleer.Maneradeinterpretarun hecho o texto.Motivacin: Accin de motivar. Persona o cosa que motiva a dar un siguiente paso. Slaba: Fonema o conjunto de fonemas que se pronuncian con una sola emisin de voz. Tcnicas:Conjuntodeprocedimientodeunaciencia,arte, oficio o actividad. Tecnologa:Conjuntodelosconocimientospropiosdeuna tcnica.Conjuntodelosinstrumentos,procedimientoso recursostcnicosempleadosenundeterminadosectoro producto. 33 TICL:Sontecnologasdelainformacinydecomunicaciones, constandeequiposdeprogramasinformticosymediosde comunicacinparareunir,almacenar,procesar,transmitiry presentar informacin en cualquier formato es decir voz, datos, textos e imgenes. Software:Conjuntodeprogramasyrutinasquepermitenala computadora la realizacin de ciertas tareas. Vocal: Que expresa con la voz, verbalmente. Relativo de la voz: Lascuerdasvocales.Sonidodellenguajeproducidoporlas vibraciones de la laringe y que varan la forma de la boca, la separacin de las mandbulas y la posicin de la lengua. Letra que representa este sonido; en espaol, las vocales son 5: a, e, i, o, u. 34 PROPUESTA METODOLGICA PLANEACIN EnelpresenteProyectoserealizlainvestigacinde tipocualitativo-investigacinaccin,segnKEMMISyMC TAGGART (1.988), citando a Kurt Lewin la investigacin accin esunaformadecuestionamientoautoreflexivo,llevadaacabo por los propios participantes en determinadas ocasiones con la finalidaddemejorarlaracionalidadylajusticiade situaciones,delapropiaprcticasocialeducativa,conel objetivo tambin de mejorar el conocimiento de dicha prctica y sobre las situaciones en las que la accin se lleva a cabo. Siendoas,lapoblacinobjetodeestudioesde18 alumnos, donde los informantes lo constituyeron 01 Docente y 05 Representantes. Las tcnicas utilizadasfueron la observacin, la encuesta y la entrevista.Al respecto, una vez aplicada la estrategiaplanteadaenelPlanGeneralseobtuvieronlos siguientes resultados: Luegodelprocesodeinduccinsobrelaspartesdel computador, e iniciar el primer encuentro con los nios, estos fueron invitados a encender la mini laptop Canaima e ingresar a 35 laAACdenominadaLasVocales.Paraello,cadanioensu computador,bajoladireccindelVinculante,procedierona interactuar con las diversas opciones del recurso, destacndose la alegra de los nios por lo ameno de la actividad. Almismotiempoqueveanlasvocaleslasrepetanyse reforzaba el aprendizaje con la ayuda del vinculante. Una vez querepasarontodaslasvocalesutilizaronotraAACSopade Vocales para que disfrutaran un poco ms al mismo tiempo que seguan reforzando el conocimiento. Este primer encuentro de 4 sesiones permiti un afianzamiento de las vocales y como stas podan formar slabas. La segunda semana de encuentros con los nios, se utiliz para el aprendizaje de la formacin de slabas con el software denominadoUniendoSlabas.Esterecursoconsistienel aprendizajedelasprincipalesconsonantespermitiendoalos niosformarslabasconlasvocalesylasconsonantes.Cabe destacarlareceptividaddelosniosquienesfelizmente recibieron el software ya que era muy intuitivo y ameno. Ya a estenivellosnioscomenzaronaestablecerenforma progresivalacorrectauninentrevocalesyconsonantespara formarslabas.Seguidamentedeinteractuarconestesoftware losnioshicieronunionesdeslabasusandoparaelloel 36 procesador de textos. Posteriormentelatercerasemanadeencuentrosfue destinadaaconocerelsoftwareLasPalabras,conel propsito de ensayar la formacin de palabras mediante la unin de slabas.El mismo const de una serie de ejercicios donde elnioobservunafiguraysobreelconocimientodesta utilizaraletrasparaunirslabasqueformaranlapalabra relacionada con la figura. Es muy importante resaltar que a los nioslesgustmucho,estableciendomuchoslazosde comunicacin con sus dems compaeros. Porotroladoenrelacinalatcnicaaplicadaalos representantes,lamaestrayalefectuarlatriangulacin,se detectquemuchasdelasdeficienciasdelosestudiantesse debenalafaltadedisciplinadelospadresparadedicara compartirlasactividadesescolaresconsushijos;igualmente se observ la falta de comunicacin para con sus hijos, todo lo cualinfluyenegativamenteenelrendimientoescolardelos nios. 37 DESARROLLO Porsuparte,alaDocenteTutorseleformularonuna serie de preguntas de las cuales se obtuvieron los siguientes resultados: Alpreguntrseleacercadesuexperienciaenelusodel computador, la docente encuestada respondi que s tiene cierta experiencia, ya que desde el pasado ao escolar est trabajando conelProyectoCanaima,peroquesinembargolegustara aprender mucho ms. Seguidamente con el propsito de obtener mayor informacin se le consult a la Docente sobre la importancia del uso de las TICL en la Educacin, a lo cual respondi que efectivamente son muyimportantestodoslosproyectosbasadosenelusodelas TICL,yaquepermitenqueeleducandocuenteconunaforma novedosadeaprender,peroquesinembargosedebenhacer mayoresesfuerzosparaquetodosesosproyectostecnolgicos comoelProyectoCanaimapermitanobtenerresultadosms efectivos. En tal sentido, al indagar sobre cunto conoce la Docente 38 delSoftwareLibre;stamanifestquestieneconocimiento, ya que el Proyecto Canaima est basado en Software Libre, pero algodeformageneralyquelegustaraconocermsafondo puespresentaalgunasdudasalrespecto.Siendoas, preguntandosobrequconocimientostienesobreelpaquete ofimticoenSoftwareLibre,ladocentemanifestque bsicamenteutilizaelProcesadordeTextosyunpocoel Presentador de Diapositivas. Finalmenteselepreguntsiestaradispuestaa desarrollarrecursosdigitalescomoapoyoasusactividades pedaggicas;manifestquesilegustaraobtenertodoslos conocimientosnecesariosquelepermitierandesarrollar recursosdigitalesdecalidadyasaprovecharmejorel Proyecto Canaima. Cabe destacar la disponibilidad en todo momento por parte delaDocentearespondertodaslaspreguntasrealizadas. Igualmente sta manifest que el poco conocimiento sobre el uso delcomputadorsedebealasmltiplesocupacionestanto laborales como del hogar que le impiden relacionarse mejor con el computador; igualmente declar estar dispuesta a desarrollar recursosdigitales,siempreycuandorecibieralarespectiva 39 induccin sobre el tema, lo cual motiv a ejecutar la segunda estrategiadirigidaalDocenteparadesarrollarlos conocimientos necesarios sobre el uso del computador. Alrespecto,lamismasebasenexplicacindirecta utilizando el computador y comenz hablando sobre los diversos componentesopartesdelacomputadora,ascomotambin entorno grfico del Sistema Operativo Linux Canaima 2.03 y un repasoporelpaqueteofimticoOpenOfficeOrg.Todaesta induccin se realiz en un lapso de 2 semanas con una duracin de 1 hora diaria, 3 veces a la semana. Cabe destacar que dicha induccinfuerealizadaenhorarionolaboralyenlamisma institucin,utilizandoparaellolalaptopyminilaptosdel ProyectoCanaima.Dentrodeestecontexto,seaprovechla oportunidad para explicar con detalle los aspectos relacionados con la Ficha Tcnica que acompaa a todo Recurso Digitalizado. Asimismo al indagarsobre el grado de conocimiento de los nios sobre el uso del computador se determin que stos tienen unconocimientogeneral,peronorelacionanlosdiversos elementos por sus nombres, ya que la instruccin se hace ms a logenricoyldico,obviandodeciertamaneralosnombres tcnicos que facilitan una comunicacin efectiva entre Docente-40 Alumno al utilizar el computador. En tal sentido, se procedi a realizar una induccin sobre laspartesdelcomputadorylosprincipaleselementosdel entornogrfico,conlafinalidaddequepuedanentenderla terminologa bsica y adecuada para referirse al computador. Es de hacer notar que los nios adquirieron estos conocimientos de manera satisfactoria, utilizando para ello la mini laptop y una lmina alusiva a las partes del computador. Toda esta induccin se realiz en sesiones de 15 minutos comenzando un da lunes y terminando el viernes durante 1 semana. Porsuparte,elotrogrupodeinformantesrepresentado porlospadresy/orepresentantes,selesaplicuna entrevista; al respecto dijeron: Alpreguntarsobreladisposicindelrepresentantepara informarseacercadecmolefuea suhijoenlaescuela,la mayora de las respuestas estuvieron concentradas en que si lo hacen,peroqueelniosiemprelesrespondenquebien;solo doscasosdondelasmadreslepreguntabanyhacanuna indagacin ms profunda. Porotrolado,selepreguntalarepresentante entrevistada acerca del comportamiento de su representado en el 41 hogar para conocer si ste era introvertido o extrovertido. Al respecto tres de las entrevistadas manifestaron que el nio era extrovertido y dos cuyo carcter era introvertido, a tal punto que durante el desarrollo de la entrevista estos nios de tipo introvertido se mostraban apenados y se paraban detrs de sus mams. Seguidamente, indagando sobre el acceso por parte del nio acomponentestecnolgicoscomotelfonocelular,televisor, computadoryvideojuegos;lasrespuestasestuvieroncentradas endospuntos:Todostienenaccesoalatelevisiny4nios cuentanconuntelfonocelulardealgnfamiliarcercano. Posteriormente,selesformulalosrepresentantesla siguiente pregunta: Describa la rutinadiaria de su hijo. Las respuestasseconcentraronbsicamenteenquelosniosluego de levantarse y realizar el aseo personal, desayunan y salen al colegio;cuandoregresangeneralmentealmuerzanydescansany enlastardesrealizanotrotipodeactividadescomover televisin,videojuegos,jugarconvecinosysolodossus padres algunas veces a la semana dedican un poco de su tiempo para compartir las actividades escolares con sus hijos. 42 EVALUACIN Deloanteriormenteexpuestoyconapoyodelas experiencias obtenidas en los diversos ciclos de pasantas; al sistematizarlasrespuestasobtenidastantodelaDocente Encuestada como el resultado de las entrevistas y estableciendo la respectiva triangulacin de los resultados se puede deducir quetodaslasdeficienciasenmateriadeaprendizajedelos nios se debe bsicamente a la falta de disciplina en el hogar y a la pobre comunicacin que existe en el seno familiar; donde cadaunodelosintegrantesdelgrupotieneintereses diferentes, y donde los ms perjudicados son los nios, ya que estosnocuentanconladebidaguiaturaensuformacin. Finalmentetodosestoselementospermitieronredactarlas respectivas conclusiones y recomendaciones. 43 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES Luego de finalizar el presente estudio se pudo concluir lo siguiente: Los recursos tecnolgicos son herramientas innovadoras que puedenserutilizadasenelprocesodeenseanza-aprendizaje, yaqueenelmundoglobalizadodehoy,todaslaspersonasde una u otra forma estn vinculadas a estos avances, sobre todo los relacionados con la informtica e Internet. El uso de las TICL en el proceso de enseanza-aprendizaje rompenlasbarrerasespacio-temporales,puestoqueinducenal estudiante a sumarse al mundo globalizado, donde cada da son mayores las herramientas de las cuales dispone el ser humano. Laaplicacindelaestrategiaseleccionadacontribuya quelosniossuperaranlasdeficienciaspresentadasen lectoescritura, debido a que tomaron inters por la forma amena y diferente de cmo vean su aprendizaje. 44 Asimismo, contribuy a fortalecer la metodologa utilizada en el Proyecto Canaima, ya que los nios al estar iniciados en lalecturapuedenrelacionarsemejorconlosdiversos contenidos. Por su parte, al realizar la induccin a la Docente deAula,permitequestapuedacomprendermuchomejorlos diversos elementos tcnicos bajo los cuales se desarrollan cada uno de los software utilizados. Deigualforma,sedeterminquelascausasdelos problemasdeaprendizajedelosniossedebealafaltade disciplinaenelhogaryalapocacomunicacin,yaqueal indagaracercadelarutinadiariadelosnios,muypocas ocasiones incluan las actividades escolares. 45 RECOMENDACIONES Alfinalizarelpresenteestudio,serealizanlas siguientes recomendaciones: A la Docente de Aula, Utilizar cada uno de los recursos digitales desarrollados paraimplementarlaestrategia,yaquelosmismoshansido diseados de manera muy intuitiva y amena para el estudiante. Desarrollarrecursosdigitalessencillosperoprcticos quelepermitansacarlemayorprovechoalasactividades escolares utilizando para ello el computador Canaima. LlevaruncontroldelosRecursosDigitalesmedianteel llenado de la Ficha Tcnica, con el propsito de contar con un registrodelosrecursosdidcticosdesarrollados,yasde esta manera ayudar a los dems Docentes del mismo grado. A los Representantes; Tomar mayor control en la disciplina con sus hijos, sobre todoalahoraderealizarlastareasysupervisarconmayor nfasis lo que sus hijos hacen en la escuela. Asimismo, se le recomiendacolaborarconsushijosenelreforzamientodiario de la lectura y escritura, con el fin de mantener y mejorar el aprendizaje alcanzado. 46 BIBLIOGRAFA CONSULTADA AGUILERA y Otros (1.995). La Informtica y su Importancia en la Formacin del Educando de la 3 Etapa a Nivel de la U.E. DomingoGuzmnBastardo,AraguadeBarcelona.T.E.G. Universidad Simn Rodrguez, Ncleo Zaraza. BELLOyOtros(2.005).ImportanciadelUsodelaTecnologa InformticaenelDesarrollodelreaCienciasSociales. Caso: II Etapa E.B.N. Francisco Salias del Municipio Pedro Zaraza,EstadoGurico.T.E.G.UniversidadSimn Rodrguez, Ncleo Zaraza. BUENO(1.996).InfluenciadelasNuevasTecnologasdela InformticayComunicacin.RevistaBerdn.Barcelona, Espaa. CaberoJ.(2003).Tecnologaeducativa:utilizacindidctica del vdeo. PPU. Sevilla. 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