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CUADERNILLO 2017
Colegio Agrotécnico N° 733 “Benito Owen”
Chacra 175 - Bryn Gwyn U 9105 - Gaiman - Provincia del Chubut Teléfonos: (02965) 15 66 7116 - 491 073
República Argentina PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación Dirección General de Educación Secundaria
LENGUA y
LITERATURA SEGUNDO AÑO
2017 PROFESORA: Olga López
Colegio Agrotécnico N° 733 “Benito Owen”
Chacra 175 - Bryn Gwyn U 9105 - Gaiman - Provincia del Chubut Teléfonos: (02965) 15 66 7116 - 491 073
República Argentina PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación Dirección General de Educación Secundaria
LENGUA
PRIMER TRIMESTRE
TRAMAS Y FORMATOS TEXTUALES
TRABAJOS PRÁCTICO N° 1
1- Leer el siguiente texto:
Si nos muestran una receta de cocina, sabemos de qué tipo de texto se trata aun sin leerlo en forma completa. Lo
mismo ocurre si observamos una noticia, una poesía o una obra de teatro. ¿Por qué sucede esto? Porque cada tipo
de texto adopta un formato, es decir, una estructura particular que lo caracteriza.
Por otra parte, cada texto tiene una trama, es decir, un modo de organizar o construir su contenido. Según el tipo
de trama que predomine, los textos se pueden clasificar de la siguiente manera:
Textos narrativos: son aquellos que presentan hechos y acciones en una secuencia temporal y causal. Por ejemplo:
cuento, leyenda, fábula, etc.
Textos descriptivos: son los que presentan o caracterizan objetos, personas o procesos a través de una selección de
rasgos distintivos. Por ejemplo: entrada de diccionario, aviso clasificado.
Textos expositivos: son los que brindan información y explicaciones sobre un tema. Por ejemplo: manual escolar,
artículo de divulgación, noticia, nota enciclopédica.
Textos argumentativos: son aquellos en los que el emisor expone una idea u opinión acerca de un tema y la
fundamenta con una serie de razones o argumentos para convencer a los destinatarios sobre la validez de sus dichos.
Por ejemplo: editorial, reseña de espectáculos.
Textos dialogales o conversacionales. Son los que presentan, en estilo directo, la interacción lingüística entre los
participantes de una situación comunicativa. Por ejemplo: texto teatral, conversación familiar, entrevista.
2- Indicar la trama que predomina en estos fragmentos.
a) Alicia llevaba un vestido de lana, muy ceñido, y un gorro tejido con punto de arroz, de esos antiguos, que están a
la moda. Era una suerte de viejita que olía a alcanfor. (Silvina Ocampo, “Las invitadas”).
b) Tengo en el salto oriental dos primos, hoy hombres ya, que a sus doce años, y a consecuencia de profundas
lecturas de Julio Verne, dieron en la rica empresa de abandonar su casa para ir a vivir al monte. […] Allí vivirían de
la caza y de la pesca. […] desgraciadamente, al segundo día fueron hallados por quienes lo buscaban. (Horacio
Quiroga, “La miel silvestre”).
c) Comprendo su postura, pero no la comparto. Para mí la historieta no es un género menor. En realidad, creo que
no hay géneros mayores o menores, hay creadores mayores y menores. Para mí, “El Eternauta” no es mero
entretenimiento, es una obra maestra…
3- Reescribir los textos que siguen con el formato que corresponde e indicar qué tipo de texto es cada uno.
Texto A: Budín de pan. Pan del día anterior, medio kilo; polvo para hornear, dos cucharaditas; leche, medio litro;
azúcar, dos tazas; huevos, cinco; esencia de vainilla, una cucharada. Quitar la corteza de pan. Picar la miga, mojarla en
leche, agregar el polvo de hornear. Mezclar muy bien hasta deshacer la miga. Aparte, batir los huevos con la esencia
y el azúcar. Agregar a la preparación anterior y mezclar. Colocar la mezcla en un molde acaramelado y cocinar a baño
María durante una hora.
Texto B: ¿Te cambió la fama? No, a mí no me cambió en nada. Pero si modificó ciertas rutinas, que tuve que
abandonar. ¿Por ejemplo? Y… al cine no puedo ir… y si decido cenar afuera con mi familia tengo que elegir muy bien
el lugar para estar tranquilos.
Colegio Agrotécnico N° 733 “Benito Owen”
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TEXTO EXPOSITIVO
El texto expositivo es un tipo textual cuyo objetivo es informar; predomina en él la función referencial.
Los textos informativos pueden plantear un tema particular y de ahí pasar a exponer sobre aspectos más generales. O
bien, pueden partir de algo general y luego dar detalles particulares del tema.
El léxico en un texto expositivo es preferentemente denotativo para que la información sea entendida claramente.
Además se evitan las palabras que expresan emociones, deseos, juicios de valor. También hay que evitar términos como
“cierta”, “determinada”, “algunos”, que no señalan exactamente los datos.
Otra de las características importantes de la exposición –escrita y oral- es que en ella se usa el registro formal; esto
significa que el vocabulario es cuidado, seleccionado para lograr claridad informativa.
Para que el léxico de un texto expositivo sea preciso se recurre también a tecnicismos propios de cada disciplina.
La sintaxis
Las oraciones unimembres nominales, propias de algunos tipos textuales como la publicidad, la poesía, los avisos
clasificados, son inadecuadas en los textos expositivos. Éstos se construyen, preferentemente, con oraciones bimembres
ya que en la exposición es necesaria la presencia de un sujeto –persona, hecho, lugar, concepto- acerca del cual se da una
información en el predicado.
También es preferible en los textos expositivos emplear párrafos breves porque la sintaxis es más sencilla y la
comprensión más fácil.
Otra característica es el uso de enunciados aseverativos o declarativos, que transmiten una información ya sea de
manera afirmativa o negativa.
Tiempo y personas de los verbos
En un texto informativo, los verbos de las ideas principales se expresan en el Modo Indicativo. Porque este es el modo
que señala hechos que realmente ocurrieron o que se asumen como si hubieran ocurrido. En cambio el Modo Subjuntivo
no transmite información sino expresa posibilidad, condición, deseo, y el Modo Imperativo, orden, ruego, exhortación.
Es preferible usar en el texto expositivo la tercera persona del singular porque así se logra un discurso más objetivo.
Aunque hay autores que suelen escribir algunos enunciados en primera persona del plural cuando quieren mostrar un
acercamiento con el lector o expresar alguna idea propia; sin embargo es preferible el uso de la 3° persona del singular.
Por lo general el texto expositivo parte de un tema conocido por el receptor y a éste se le agrega otra información. Cada
información nueva se desarrolla en un párrafo. De este modo la información se va encadenando de manera progresiva
temas conocidos con temas desconocidos, temas viejos con temas nuevos.
Recursos del texto expositivo
Explicar: al explicar el emisor aclara algo sobre un tema o uno de los aspectos. Explicar es un procedimiento mediante el
cual se responde a los interrogantes que un tema plantea. El planteo de un problema y la respuesta explicativa responden
al esquema causa-consecuencia. Para señalar más claramente la relación entre causa y consecuencia se suelen usar
conectores: porque- por consiguiente- debido a- de modo que- así que- en consecuencia.
Describir: en los textos expositivos la explicación suele utilizar la descripción para caracterizar procesos, objetos o hechos.
Como por ejemplo: las etapas en la formación de las grandes cadenas de montañas, la metamorfosis que sufren los
insectos, los antecedentes de un acontecimiento histórico.
Reformular: Cuando un emisor, mientras escribe o habla sobre un tema, advierte que algún aspecto de su exposición
resulta difícil puede recurrir, para facilitar el mejor entendimiento, a la reformulación. Esto significa aclarar de otra
manera algo que ya se ha dicho.
Por lo general, la reformulación está introducida por nexos o conectores: es decir- o sea- en otras palabras- para decirlo
de otro modo.
Definir: es enunciar de manera breve los caracteres fundamentales de una persona, objeto o acontecimiento. La definición
es otra de las estrategias del texto expositivo que permite:
-denominar una persona, objeto o acontecimiento.
-conocer el significado de un término o de un concepto.
-describir o caracterizar.
-señalar funciones específicas.
Ejemplos:
Se denomina clorofila al pigmento propio de las plantas verdes y de ciertas bacterias.
Las plantas son organismos sésiles que obtienen pasivamente del medio los nutrientes inorgánicos que necesitan.
La célula vegetal está compuesta por organelas características-cloroplastos- que contienen los pigmentos
fotosintéticos clorofila, xantófilas y carotenos.
Las plantas sirven para la producción de oxígeno.
Estructura de los textos expositivos
La introducción: Se da a conocer la explicación acerca de cómo será tratado el tema del texto, con el objetivo de que el lector tenga interés.
El desarrollo: Parte más importante del texto; consiste en la exposición clara, donde se ordenan lógicamente las ideas. Se establece un análisis con los tipos de hechos proporcionando datos, ejemplos, etc.
La conclusión: Su finalidad es resumir los aspectos fundamentales del tema expuesto con una breve síntesis. También es posible que contenga sugerencias y protecciones.
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EL VERBO
Los verbos son palabras que indican acción, estados o procesos. El verbo cuando está conjugado, expresa el número
(singular o plural), la persona del sujeto (1°, 2°, 3°), el modo y el tiempo de la oración.
El modo es un recurso de la lengua mediante el cual el hablante expresa diferentes modalidades de una acción. Para
enunciar una acción como real elegirá el modo indicativo (Julián llega mañana.), para una acción deseada o posible
elegirá el modo subjuntivo (Ojalá llegue a tiempo.), y para una acción que ordena o pide el modo imperativo.
Dentro de cada modo, los diferentes tiempos verbales ubican un hecho, acción o estado temporalmente, en relación
con el presente (ahora9 en que se habla o escribe.
EL USO VERBAL EN LOS TEXTOS QUE COMUNICAN INFORMACIÓN
Las formas verbales que predominan en los textos informativos (tiempo y modo) funcionan como una “pista” o clave
que ayuda al lector a comprender ante qué tipo de texto está a qué situación comunicativa responde.
El modo indicativo es el que permite enunciar (afirmar o negar) hechos o acciones como reales; y el presente es el tiempo
verbal que se utiliza para describir o explicar hechos, fenómenos y objetos (el clima, una teoría matemática, el
funcionamiento del aparato digestivo). Al hacer estas elecciones en un texto expositivo, el emisor ofrece al lector datos
expuestos como verdaderos, como información confiable.
EL USO VERBAL EN LOS TEXTOS QUE NARRAN
Los tiempos pretéritos del modo indicativo, se utilizan para contar hechos como reales (en anécdotas, biografías, relatos
históricos) o que son presentados como reales en un mundo de ficción (en textos literarios, como cuentos). También se
usa el presente para narrar hechos que suceden al mismo tiempo que se escribe, y el tiempo futuro, cuando se anticipan
hechos que sucederán después (“Su mundo terminará cuando…”).
EL PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE Y EL PRETÉRITO IMPERFECTO DEL MODO INDICATIVO
El pretérito perfecto simple se usa para narrar acciones que el que escribe considera más importantes, o sea, aquellas
que hacen avanzar la historia (núcleos del relato).
El pretérito imperfecto se usa para narrar acciones que se repiten en el pasado, que suceden al mismo tiempo que la
acción principal pero que el escritor considera menos importantes, muchas veces porque son habituales.
EL PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO DEL MODO INDICATIVO
Este tiempo se utiliza para ubicar temporalmente hechos que sucedieron antes que otros también pasados. Ejemplo:
“Tal vez mientras se alejaban del lugar, recordaron con un vago orgullo las peleas que habían librado antes de su
asentamiento.”
EL MODO SUBJUNTIVO
Este es el modo del verbo que sirve para expresar hachos probables (que pueden llegar a suceder) o deseables. (Ojalá
nadie se los impida.)
EL VERBO Y SUS FORMAS
El verbo es la clase de palabra que presenta más variaciones morfológicas o cambios en su forma. El conjunto de esas
variaciones constituye la conjugación verbal.
Al conjugar un verbo, se une una raíz radical (que contiene el significado del verbo) a diferentes desinencias,
terminaciones o morfemas. Los morfemas son las unidades mínimas de significado que, en los verbos, indican la persona
que realiza la acción, el tiempo y el modo en que se realiza. Por ejemplo, el verbo trabajaban está compuesto por la raíz
trabaj- y el morfema- aban, que señala tercera persona, número plural, tiempo pretérito imperfecto simple, modo
indicativo.
Los verbos pueden pertenecer a tres conjugaciones, según su infinitivo termine, respectivamente, en –ar, -er o –ir. Las
variaciones morfológicas de los verbos son diferentes según la conjugación a la pertenezcan.
Primera conjugación (infinitivo terminado en –ar, modelo amar)
Segunda conjugación (infinitivo terminado en –er, modelo temer)
Tercera conjugación (infinitivo terminado en –ir, modelo partir)
VERBOS REGULARES E IRREGULARES
Cada conjugación tiene, entonces, su verbo modelo (amar, temer, partir). La conjugación de estos verbos permite
distinguir entre los verbos regulares e irregulares.
Verbos regulares
Un verbo es regular si su raíz no varía cuando se lo conjuga y sus desinencias respetan la de su verbo modelo.
Como por ejemplo, el verbo cantar de la primera conjugación:
am-aba cant-aba
am-aste cant-aste
am-emos cant-emos
El verbo comer de la segunda conjugación:
tem-íamos com-íamos
tem-isteis com-isteis
tem-ed com-ed
El verbo recibir de la tercera conjugación:
part-ieron recib-ieron
part-amos recib-amos
part-e recib-e
Verbos irregulares
Los verbos irregulares son aquellos que modifican su raíz o no respetan las desinencias del verbo modelo de su
conjugación, o también los que presentan ambas irregularidades a la vez. Son verbos irregulares:
Los que modifican su raíz, por ejemplo: soñ-ar, sue-ño.
Los que modifican sus desinencias en relación con el verbo modelo, por ejemplo: and-ar, and-uve (am-ar, am-é).
Los que modifican su raíz y su desinencia, por ejemplo: hac-er, hic-e (tem-er; tem-í).
PARADIGMA VERBAL
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TRABAJO PRÁCTICO N°2
VERBOS
1- Reconocer y marcar en el siguiente texto las formas verbales conjugadas. ¿Qué tiempo y modo
predominan? Explicar este uso verbal.
Los cometas
Los cometas son cuerpos muchos más pequeños que los planetas, se mueven alrededor del Sol y están
formados, en su mayor parte, por sustancias congeladas. Cuando se ve un cometa desde la Tierra, aparece
como una luz en movimiento seguida de una larga cola de gases. A veces, restos de cometas se precipitan a
tierra: los llamamos meteoritos.
2- Reescribir el texto que sigue completando con los tiempos verbales del pasado que correspondan:
…………………………………………(bajar)(Pretérito Perfecto simple) y
………………………………………………(caminar)(Pretérito Perfecto simple) por el puerto. Todo………………………..
(oler)(Pretérito Imperfecto) a pescado. …………………………………. (haber)(Pretérito Imperfecto) poca gente, casi
todos pescadores. Nadie nos……………………………. (mirar)(Pretérito Imperfecto), todos………………………….
(tener)(Pretérito Imperfecto) miedo o …………………………………(pensar)(Pretérito Imperfecto) que
ahuyentaríamos a los peces con nuestras voces. ………………………………(recordar)(Pretérito Perfecto simple) la
primera vez que, hace muchos años, mi tío ………………………………….(partir)(Pretérito Imperfecto) con un barco
y mi madre …………………………..(llorar)(Pretérito Imperfecto) en silencio.
¿Qué tiempos verbales usaron?
3- En manuales, enciclopedias buscar textos que comuniquen información sobre el sistema nervioso y sobre
las invasiones inglesas. Leerlos y observar los usos verbales. Transcribirlos y marcar los verbos conjugados.
¿Qué diferencias se encuentran entre ambos textos en relación a los usos verbales?
4- Escribir en tiempo pretérito del modo indicativo, la biografía de un personaje imaginado que incluya los
siguientes datos: Nacimiento-estudia guitarra-participa de una banda-parte a Inglaterra-se casa-recitales
exitosos-contrato discográfico-premio.
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TRABAJO PRACÁCTICO N°3
1- Conjugar el verbo buscar en el tiempo Pretérito Imperfecto del Modo Indicativo.
2- Determinar persona, número, el tiempo y el modo de las siguientes formas verbales:
Saltaré:
Baile:
Cante:
Corrieron:
Pensaba:
3- Escribir los tiempos compuestos del Modo Indicativo.
4- Conjugar el verbo saltar en el tiempo Pretérito Pluscuamperfecto del Modo Subjuntivo.
5- Escribir el gerundio de las siguientes formas verbales:
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LA NOTICIA
Una noticia es un hecho transformado en un acontecimiento público y masivo.
Características: por un lado debe ser una novedad, es decir tiene que comunicar algo que el receptor aún no conoce.
Por el otro lado, ser actual y por último, ser verídico o real. También es importante que sea relevante, esto es, debe
resultar de interés para la comunidad.
Así mismo, que un hecho pase a ser público depende de las fuentes (promotoras de noticias), los periodistas
(recolectores y selectores de noticias) y la audiencia y el público lector (quienes consumen y valoran la información).
Estructura: los textos de las noticias normalmente van acompañados de dos tipos de paratextos:
#Verbal: titular compuesto por el título, la volanta y el copete.
Volanta: oración que aparece en la parte superior del título y que remite al contexto (destaca algún dato).
Título: señala el acontecimiento principal.
Copete: resume el contenido de la noticia. En el cuerpo principal esa información se amplía a través de la narración y
descripción pormenorizada de los acontecimientos.
#Icónico: las fotografías, los gráficos y las ilustraciones, que amplían e ilustran la información que ofrece la noticia.
Van acompañados de epígrafes.
Los hechos que comunica toda noticia son siempre experimentados por uno o varios protagonistas, por eso, en
algunas ocasiones, el periodista incluye sus voces en el texto.
La inclusión puede hacerse en estilo directo, reproduciendo las palabras del otro tal como fueron dichas y aislándolas
a partir de marcas como las comillas y los dos puntos, pero también en estilo indirecto, incluyendo el enunciado ajeno
a través del pronombre que.
En textos como la noticia, cuyo fin principal es informar (no opinar, valorar o juzgar), el uso de la cita directa y la
indirecta tiene como meta producir un efecto de objetividad: el periodista señala que la información no es suya y que
solo se limita a transmitirla. Por eso, las noticias siempre están redactadas en tercera persona y no en primera, ya que
la presencia de un “yo” indicaría subjetividad, es decir, la inclusión de apreciaciones personales.
Preguntas básicas a las que responde la noticia:
¿Qué hecho pasó?
¿Cuándo y dónde?
¿Quiénes fueron los protagonistas?
¿Cómo sucedió?
¿Por qué o para qué ocurrió?
Estas preguntas suelen aparecer en el primer párrafo de la noticia. Los otros párrafos pueden incluir descripciones,
testimonios o entrevistas a las personas involucradas, y algunos pocos comentarios valorativos o interpretativos del
periodista.
Sintetizando estructura de la noticia
1- Fuente allí encontramos el nombre del diario, la sección del diario, la fecha, el mes, el año, el número de pág.
2- Volanta anticipa el hecho, se escribe con mayúscula.
3- Titular amplía la información sobre el hecho. Apunta al tema central. El tamaño de la letra varía según la
importancia de la información o el efecto que quiera lograrse con la noticia.
4- Copete se encuentra debajo del titular y resume el contenido de la noticia.
5- Cabeza informativa en ella se conforman 6 preguntas básicas, ellas son: ¿Qué ha sucedido?- ¿Quiénes son los
protagonistas?- ¿Dónde ha sucedido?- ¿Cuándo ha sucedido?- ¿cómo ha sucedido? (se encuentra en el primer
párrafo), antes del desarrollo.
6- Desarrollo se encuentran detalles de lo ocurrido, completando la información de la cabeza informativa.
7- Foto imagen que acompaña a la información.
8- Epígrafe se encuentra debajo o en el lateral de la foto, con comentarios sobre la imagen.
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TRABAJO PRÁCTICO N°4
LA NOTICIA
1- Marcar con una llave el titular, la cabeza informativa y el desarrollo.
2- Encontrar en el primer párrafo, las preguntas básicas en el orden que aparecen. Escribirlas en forma
encolumnada. SÁBADO 11 DE JUNIO DE 2005 • 10:15
Descubren las ruinas de la ciudad más
antigua de Europa
Calculan que tiene unos 7000 años; habría sido construida 2000 años antes que
las Pirámides de Egipto
LONDRES (ANSA)-. Un grupo de arqueólogos halló los restos de la que
consideran la ciudad más antigua de Europa central, de unos 7000 años de
antigüedad, publicó hoy el diario británico The Independent .
Investigadores alemanes hallaron los restos de más de 150 templos, cuya fecha
data entre los años 4800 y 4600 A.C., esparcidos en una zona que se expande
entre las actuales Alemania, República Checa, Eslovaquia y Austria.
Los edificios habrían sido construidos 2000 años antes de las Pirámides de Egipto
y del monumento de Stonehenge, indicó el periódico.
Este descubrimiento podría revolucionar el estudio de Europa, ya que hasta ahora
se pensaba que la arquitectura monumental se había desarrollado mucho más
tarde que en Medio Oriente, Egipto y la Mesopotamia.
Las investigaciones duraron tres años. Los arqueólogos aun no le dieron un
hombre a esta civilización.
Los templos fueron construidos con tierra y madera. Se cree que fueron
levantados por un pueblo descendiente de los nómades que habitaban la zona del
Danubio.
LA NACION
Cultura
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TRABAJO PRÁCTICO N°5
1- Señalar con llaves las distintas partes de la noticia.
2- Buscar en la cabeza informativa las preguntas básicas. Escribirlas en forma encolumnada.
3- Narrar con tus palabras el tema de la noticia.
4- Escribir en la carpeta, cuál sería tu aporte al tema planteado.
Sábado 10 de junio de 2000- CLARÍN-OPINIÓN
UN TOQUE DE ATENCIÓN PARA LA SOLUCIÓN ARGENTINA DE LOS PROBLEMAS ARGENTINOS
La basura, una presencia
extendida
Tres entidades no gubernamentales y el Centro de Gestión y Participación N°1, con el auspicio de la Secretaría
de Medio Ambiente de la Ciudad, lanzaron una campaña de “tolerancia cero a la basura” con el propósito de
generar conciencia sobre temas ecológicos y el reciclado de basura.
Se trata de una iniciativa sumamente oportuna considerando el notable déficit de la ciudad en materia de
recolección y reciclaje de desperdicios.
En rigor, el gobierno de la Ciudad debería comenzar por una campaña de tolerancia cero al depósito de basura en las
calles y lugares públicos de la ciudad.
La basura en las calles es una presencia tan lamentable como extendida en el paisaje porteño. Se encuentra
presente en el microcentro y en la periferia, en los barrios pobres y ricos, frente a las casas particulares y los
comercios. Este fenómeno es una amenaza para la salud, contribuye a las inundaciones cuando la basura es
arrastrada hacia los desagües y es un motivo de vergüenza ante la presencia de turistas.
Aportan a su origen los déficit de recolección –especialmente el que no se recoja la basura los sábados a la noche- y
el reducido número de contenedores disponibles. A esto se agregan los malos hábitos de vecinos y comerciantes,
que utilizan la vía pública como depósito de desperdicios.
La continuidad del problema es responsabilidad del Gobierno de la Ciudad, que no realiza los controles ni aplica las
sanciones pertinentes en la medida de lo necesario.
Por eso, para contar con una ciudad más limpia, sana y con un mejor paisaje, es necesario comenzar por recolectar
adecuadamente la basura.
Luego, por supuesto, someterla al reciclaje adecuado, especialmente cuando se trata de residuos peligrosos.
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TRABAJO PRÁCTICO N°6
INFOBAE 22 DE JUNIO 2007
El Atlantis volvió a la Tierra luego de
su misión espacial Tras 15 días de misión y un intento de descenso fallido debido al mal tiempo en Cabo Cañaveral, el
trasbordador concluyó exitosamente su viaje.
Durante la misión del Atlantis, los astronautas instalaron paneles de energía solar en la Estación Espacial Internacional.
2 de 31 de 3
Agencia: EFE. El transbordador Atlantis aterrizó este viernes a las 19.49 GMT en la Base Aérea de Edwards, en
California, después de que se suspendió un intento para hacerlo en el Centro Espacial Kennedy, en Cabo Cañaveral
(Florida), y tras quince días de misión.
"Simplemente nos hemos decidido por California porque no estábamos cómodos (con el mal tiempo) en Florida" dijo
hoy Tony Antonelli, del Centro de Control de la Misión de la Nasa en Houston.
La decisión de aterrizar en la Base Aérea de Edwards, en el desierto de Mojave, fue adoptada después de que un avión
de la Nasa, con el astronauta Scott Altman al mando, inspeccionó durante casi una hora la zona, tendente a registrar
fuertes vientos por su cercanía al desierto, y que las lluvias y nubes bajas impidieran hacerlo en Florida.
Los transbordadores no pueden aterrizar bajo la lluvia debido al daño que causaría a las losetas de cerámica que
protegen su barriga y que se sobre-calientan durante la entrada de la nave en la atmósfera.
Tras entrar en la atmósfera terrestre, la nave sobrevoló San Diego y el este de Los Ángeles para aterrizar en Edwards.
La nave regresó hoy a Tierra después una misión en la que sus siete tripulantes llevaron a la Estación Espacial
Internacional (EEI) dos nuevos tramos de vigas y paneles de energía solar, instalados a lo largo de cuatro jornadas de
labor de los astronautas fuera del complejo, que orbita a unos 350 kilómetros de la Tierra.
Los nuevos paneles solares por primera vez contarán con un dispositivo rotatorio que les permitirá seguir al sol y
proporcionar más energía a la nave.
La Nasa hubiera preferido que el Atlantis aterrizara en Cabo Cañaveral, debido al costo que supone para la agencia
estatal norteamericana que lo haga tan lejos de su lugar de despegue.
El costo aproximado de transportar al Atlantis -montado en un avión Boeing 747 especial- desde California a Cabo Cañaveral es de unos 1,7 millones de dólares.
Muchos problemas. Esta nueva misión del transbordador Atlantis, sin embargo, no estuvo exenta de problemas desde
el principio.
El inicio de la salida desde Florida se retrasó después de que una tormenta de granizo afectó al tanque de la nave a
comienzos de año; posteriormente, nada más llegar al espacio, la Nasa detectó que se había levantado un trozo de la
manta térmica que cubre parte del aparato y, posteriormente, se estropearon en el transcurso de la misión algunos de
los ordenadores rusos a bordo de la nave.
Entre los sistemas que se vieron afectados por el fallo informático estaban los cohetes propulsores que corrigen la
orientación y la altitud de la EEI, en la cual residen tres astronautas.
Sin embargo, las posteriores reparaciones de cada uno de los problemas lograron que la denominada misión STS-117
saliera adelante y se haya logrado seguir con la reconstrucción de la EEI.
La Estación Espacial Internacional es un programa de cien mil millones de dólares en el cual participan 16 países.
Se prevé que la próxima salida de un transbordador sea en agosto y es preciso que la Nasa realice doce vuelos más para poder completar la construcción de la Estación Espacial Internacional.
NASA: sigla en inglés de la Administración Nacional de Aeronáutica y Espacio de los Estados unidos, que es la agencia gubernamental de los programas espaciales.
Transbordador (espacial): astronave reutilizable destinada a transportar aparatos y personas al espacio.
Responder
5- Explicar con tus palabras los términos destacados:
“Tras un intento de descenso fallido…”
“En el transcurso de la misión se estropearon algunos de los ordenadores rusos…”
6- ¿Qué trasladó el Atlantis en este viaje? 7- ¿Qué es lo más importante que se comunica en esta noticia? 8- ¿En qué parte de la noticia lo encontraste? 9- ¿A qué sección del diario podría pertenecer esta noticia? (Policial, Política, Educación, Salud) ¿Por
qué? 10- En el segundo párrafo hay una frase entre comillas. ¿Por qué aparece de esa manera?
11- ¿Para qué se habrá incluido estas fotografías junto al texto? ¿Aportan nueva información? ¿De qué
manera lo hace? 12- ¿En qué te parece que beneficia a la humanidad la investigación del espacio exterior? 13- ¿Te parece adecuada la inversión millonaria en esta área? 14- ¿Qué opinas acerca de la presencia de mujeres en las misiones espaciales?
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Dirección General de Educación Secundaria
CÓMO SE ESCRIBE UNA NOTICIA
El discurso periodístico se redacta en tercera persona. El emisor (periodista) debe mantenerse al margen de lo que
narra, por ello no puede usar la 1ª persona, singular o plural, de los pronombres personales (yo – nosotros), tampoco
los pronombres posesivos de 1ª persona, singular o plural, (mío- nuestro). El registro que se emplea es formal (indica
distancia/ respeto entre el emisor y el receptor) y la lengua es estándar (lengua que utiliza y comprende la mayoría de
las personas que integran una comunidad).
Ej.: “La Comisión de Justicia y Paz de la ONU inició una campaña de protección”.
verbo: 3ª persona, singular
Las oraciones deben ser enunciativas, breves y deben respetar el orden sintáctico normal: sujeto – predicado.
El ejemplo anterior tiene la siguiente estructura:
Sujeto Predicado
La comisión de Justicia y Paz de la ONU inició una campaña de protección.
El uso de los adjetivos debe ser preciso, exacto, por ejemplo: “estatuas gigantes”. Deben registrar sólo las
características que son representativas del objeto al que hacen referencia.
Conectores: son palabras que sirven para relacionar las ideas o para ordenar el discurso.
Éstos pueden ser conjunciones, como: y - o - pero – mas – sin embargo – no obstante – así que - que. Ejemplo:” Por
lo tanto, ayer, la Comisión....”.
También adverbios, como por ejemplo: cuando – entonces – como – luego – después. Ej. : Los integristas islámicos
profanaron templos sagrados la semana pasada. Después de esos hechos, la ONU decidió intervenir.
Expresiones que ordenan: primero – segundo – luego – por último – finalmente. Ej.: La comisión de Justicia y Paz de
la ONU, deberá realizar las siguientes acciones: en primer lugar, conocer detalladamente el territorio en conflicto; en
segundo lugar, analizar las ideologías en conflicto y, finalmente, organizar las estrategias de intervención.
El uso de los verbos. Éstos deben ser usados en pasado pues, por lo general, las noticias relatan hechos que
sucedieron. Ej.: informó, afirmó.
Los títulos pueden emplear un lenguaje real o figurado:
LENGUA ESTANDAR
Y
REGISTRO FORMAL
Lenguaje real: es objetivo, el significado de lo que expresa se presenta tal cual es. El receptor lo lee y lo entiende.
Lenguaje figurado: es subjetivo, el significado depende de lo que piense o sienta el emisor en el momento en el cual
escribe la noticia. El receptor lo lee, lo interpreta y lo entiende.
Por ejemplo: 1- LASELECCIÓN SUB 20 ENFRENTAACOLOMBIAEN EL CHATEAU. (Lenguaje real)
2- SE VIENE UN CLÁSICO CON MUCHO VALOR AGREGADO. (Lenguaje figurado)
El receptor lee el primer título y no precisa más datos para entenderlo. En cambio, en el segundo, debe inferir lo que
quiso decir el emisor.
El receptor deduce al leer “valor agregado”, que el encuentro de los equipos de fútbol va tener más dramatismo
porque, por ejemplo, alguno de ellos puede ir al descenso.
Ahora leamos y analicemos la siguiente noticia:
Adjetivos precisos, aportan sólo datos necesarios sobre las características de los sustantivos que modifican:
• largas colas, • casa central, • supuestas sobrefacturaciones.
Conectores: no posee. Se emplea el punto seguido.
Las palabras subrayadas, como se puede observar
son verbos. Éstos están escritos en pasado. Todo
artículo periodístico es una narración de hechos
pasados, por ello, es importante el uso correcto de
los verbos.
Los tiempos verbales se subdividen en simples y
compuestos (perfectos). Los tiempos simples
constan de una sola palabra: formaron,
reclamaban, argumentó, debía. Los tiempos
compuestos se forman con el verbo “haber2 más
un participio: había tomado, he formado, han
reclamado, han argumentado, hemos debido.
QUEJAS EN TELECOM
Largas colas de contribuyentes se
formaron en la casa central de
Telecom. Los clientes reclamaban
por supuestas sobrefacturaciones.
Desde la firma se argumentó que el
aumento se debía a que se había
tomado un período de medición
más amplio.
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TRABAJO PRÁCTICO N°7
- De la siguiente noticia extraer los sustantivos acompañados de adjetivos. - Indicar si los adjetivos son precisos. - Decir
si el título tiene lenguaje real o figurado. - Identificar y analizar los verbos: tiempo, persona y número.
EL FISCAL SOLICITÓ ARCHIVAR UNA DENUNCIA
El fiscal José Mana solicitó el archivo de la denuncia en contra
del fiscal general de la provincia, Miguel O. Pellegrini, sobre
supuestas irregularidades en el cumplimiento de sus funciones
específicas. Mana rechazó esta denuncia al considerar que se
trataba de un hecho atípico.
La Voz del Interior
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TRABAJO PRÁCTICO N°8
1- Elaborar una noticia teniendo en cuenta su estructura.
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SEGUNDO TRIMESTRE
TEXTO EXPOSITIVO
NOTA ENCICLÓPEDICA Y ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN
La nota enciclopédica brinda información sobre un tema base al que desarrolla o expande en sucesivos párrafos, que
abordan diferentes aspectos (género, especie, tamaños, hábitos, etc.). Esta progresión temática nos permite comprender
gradualmente la información contenida en el texto y es la que logra hacerlo coherente y dándole unidad.
Además, en este tipo de textos.
- El vocabulario es claro, preciso y objetivo, con predominio de términos especializados. Por
ejemplos: artrópodos.
- Prevalecen los verbos presentativos (ser, estar, tener, presentar, constituir, poseer, etc.).
- Predominan los verbos en tiempo presente, propio de la descripción. Por ejemplo: La viuda negra
no caza.
La nota suele estar acompañada de paratextos: ilustraciones, gráficos, cuadros, mapas, plaquetas informativas e
infografías que contribuyen a su comprensión.
La nota enciclopédica utiliza para organizar su información, recursos entre ellos: la definición (enunciar de manera breve
los caracteres de un elemento), la ejemplificación (proponer un caso particular sobre una idea general), la descripción
(presentar los detalles de una situación o características de un objeto, persona o fenómeno), la clasificación (determinar
el grupo de pertenencia de un objeto teniendo en cuenta sus similitudes y sus diferencias con otros elementos) y la
reformulación(expresar de una manera más sencilla una idea compleja).
La nota enciclopédica utiliza un lenguaje técnico correspondiente al campo de la ciencia que se trata. Las palabras
utilizadas que pertenecen al campo científico se definen para facilitar su lectura. Las definiciones responden a la pregunta
“¿Qué es?” y pueden ser de distintos tipos: nominales aclaran el significado del nombre del objeto que se quiere definir
a través de un sinónimo (Se desarrollaron diversos protocolos: reglas y sistemas de comunicación entre computadoras…)
o a través de su origen (nombre viene del latín nomen); las funcionales expresan una propiedad o función del objeto.
Otro modo de aclarar conceptos es a través de ejemplos.
Los paratextos
Los paratextos tienen la función de explicar, aclarar y ampliar la información del texto principal. Los paratextos más
utilizados son los siguientes:
Las cronologías o líneas de tiempo: presentan los hechos ordenados por fechas.
Las ilustraciones: reproducen la información a través de imágenes.
Las infografías: combinan imágenes con texto.
Los cuadros: representan sintéticamente los datos del texto.
Los mapas y planos: ayudan a ubicarse en el espacio geográfico.
ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
Son textos destinados a un público amplio con conocimientos generales sobre un tema o que carece de ellos. Suelen
aparecer en medios gráficos, diarios y revistas. Esta tipología textual presenta temas del mundo de las ciencias de manera
sencilla. Utilizan un léxico común y, cuando se emplean tecnicismos, se introducen con su respectiva explicación; se
realizan aclaraciones a través de notas, ejemplos y, además, se procura mantener el interés del lector incluyendo
anécdotas, narraciones y curiosidades. Por lo general los emisores de estos artículos son periodistas científicos que median
entre los especialistas y sus destinatarios, el público en general.
Generalmente, suelen estar acompañados de paratextos que incluyen elementos para facilitar la comprensión;
fotografías, ilustraciones, mapas, esquemas, cuadros, etc.
La diferencia con la nota enciclopédica radica que esta última se publica en enciclopedias o revistas especializadas, que
utilizan un léxico técnico.
ORGANIZACIÓN DE DATOS
El artículo de divulgación científica se organiza, generalmente, en dos partes: una entrada y una exposición.
La primera acerca al lector al tema para despertar su interés. Para ello, recurre a diferentes resortes expresivos, tales
como el suspenso y, muchas veces, sorprende con la enunciación de algún dato inesperado.
La segunda parte explica el tema científico en cuestión; se incluyen los antecedentes, los datos actuales, el
descubrimiento y una conclusión o reflexión al final. También se cita la fuente de la que se obtuvo la información.
En cuanto a la organización de los datos en los párrafos, esta suele seguir esquemas fijos con el propósito de facilitar la
interpretación del texto. Las formas de organización más frecuentes son las siguientes:
- De lo general a lo particular
- De lo particular a lo general
- A través de una enumeración
- Pregunta/respuesta
- Por medio de una comparación o contraste
- Dando algún detalle de espacio y tiempo en la narración
- Causa/efecto
- Mediante una analogía (La analogía es un fenómeno lingüístico que enmarca una semejanza entre dos cosas o
hechos. Las analogías buscan la comparación lógica que pueda existir entre dos conceptos; existen varios tipos
de analogías y que pueden ser de sinónimos, antónimos, elemento, conjunto, genero, especie, causa-efecto,
acción, entre otras).
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TRABAJO PRÁCTICO N°8
1- Leer el siguiente artículo de divulgación científica.
INTERNET, LAS ADOLESCENTES Y SU IMAGEN CORPORAL
Una investigación dirigida por Amy Slater, de la Universidad de Flinders, en Australia, revela que las adolescentes
que pasan mucho tiempo en internet tienen más probabilidades de baja autoestima y poca satisfacción con su
apariencia física.
Slater realizó encuestas a 1100 adolescentes de 18 escuelas secundarias y preparatorias del sur de Australia con el
objetivo de determinar cómo afecta internet su sentido de identidad y el de su imagen corporal.
En promedio, las jóvenes, que cursaban 3° de secundaria pasaban cerca de tres horas y media en redes sociales,
sitios de chateo o viendo películas y series de televisión, lapso muy superior al que recomiendan las autoridades de
salud australianas (no más de dos horas al día frente a una pantalla, ya sea de televisión, computadora, teléfono), y
tenían en Facebook un promedio de 215 “amistades”, aunque muchas de ellas llegaban a más de 600 contactos.
Más del 40% de las encuestadas aseguraron no estar satisfechas con su peso ni su cuerpo, pasar mucho tiempo
arreglándose, oyendo música o sentadas frente a sus computadoras y experimentar con frecuencia sentimientos
depresivos.
En comparación, las chicas que reportaron pasar más tiempo desarrollando otras actividades se expresaron más
positivamente acerca de sus cuerpos, tuvieron un sentido de identidad más fuerte y menos sentimientos depresivos.
Slater asegura que, a pesar de que los comerciales de televisión, las revistas y otros tipos de medios de comunicación
masiva son criticados frecuentemente por la forma en que modifican e idealizan el cuerpo de las mujeres, es probable
que internet tenga más influencia que estos.
“Encontramos una enorme presencia de anuncios de productos de belleza, dietas y sitios dirigidos a adolescentes
en sus redes sociales. Y la alarmante cantidad de tiempo que las jóvenes pasan en internet puede estar teniendo un
enorme impacto en cómo se ven y se sienten en relación con su cuerpo”.
El estudio que forma parte del NetGirls Proyect, financiado por el Consejo de Investigación Australiano, continuará
durante el presente año con el mismo grupo de jóvenes, buscando entender cómo se modifican con la edad su
conducta y el uso que le dan a Internet.
Fuente: ¿Cómo ves? Revista de divulgación de la Ciencia de la UNAM N° 161, Abril 2012.
2- Analizar el título y el primer párrafo y establecer su relación con el contenido.
3- Explorar su estructura.
4- Escribir una síntesis de lo leído. (Una síntesis es un compendio condensado de los conceptos más relevantes
sobre el tratamiento de un tema determinado. El acto de reducir la elaboración de un tópico a sus elementos más
substanciales es especialmente importante para llevar a cabo cualquier tipo de estudio). Utilizar palabras propias.
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TRABAJO PRÁCTICO N°9
1- Leer el siguiente artículo de Divulgación.
Nopal y trigo para fabricar objetos
Con el objetivo de utilizar los residuos sólidos que se producen por toneladas en procesos productivos de diversas
empresas, industrias y escuelas en el Distrito Federal, científicos de la Universidad Autónoma Metropolitana unidad
Azcapotzalco (UAMA) desarrollaron una técnica que permite procesarlos con nopal y harina de trigo y producir con
ellos objetos biodegradables.
El proyecto, dirigido por Enrique Alarcón Jiménez, forma parte del programa “Ciudad con Conectividad y Tecnología”
que lleva acabo el Instituto de Ciencia y Tecnología del Distrito Federal, y en él utilizan alrededor de tres toneladas
diarias de desechos sólidos, entre otros, arena, residuos de podas de camellones, jardines públicos y mercados de
flores, y polvo de metales.
En este desarrollo tecnológico no es necesario separar los desechos, ya que en una primera fase son transformados
en trozos pequeños, para después formar una pasta al añadirle harina de trigo y la sustancia viscosa característica del
nopal (moléculas grandes que forman parte de la pared de las células vegetales y que en presencia de agua forman
un gel). Esta mezcla se pone en un molde donde adquiere la forma deseada.
El producto final tiene características similares a un metal no ferroso, similar en resistencia y dureza al aluminio y al
bronce. Con esta pasta se han elaborado muebles, contenedores, recipientes, sistemas de aislantes térmicos y
acústicos, calderas, tuberías, señalamientos viales y de protección civil.
Los primeros productos fueron elaborados en el año 2005 y han superado la vida útil prevista, ya que siguen en buen
estado.
Esta innovación tecnológica forma parte de los llamados “procesos verdes” ya que utiliza energía solar, agua de
lluvia de insumos de bajo costo, y y resiste los efectos de los rayos ultravioletas y la lluvia ácida sin deteriorarse.
Además, puede ser degradada por el medioambiente o volverse a reciclar con el propósito de cumplir un “ciclo de
reutilización infinito”, concluyó Alarcón Jiménez.
Por estas características, este nuevo material es una alternativa al plástico convencional, que ocasiona enormes
problemas ambientales.
Fuente: ¿Cómo ves? Revista de Divulgación de la Ciencia de la UNAM N°161, Abril 2012.
2- Enumerar los párrafos y marcar su límite con llaves (comienzo y fin de cada uno).
3- Subrayar la información relevante de cada uno.
4- Leer nuevamente el artículo. Observar la organización de los datos en los párrafos y determinar si aparecen en
ellos algunos de los siguientes elementos:
- De lo general a lo particular.
- De lo particular a lo general.
- Enumeración.
- Pregunta/Respuesta.
- Comparación o contraste.
- Detalle de espacio y tiempo en la narración.
- Causa/efecto.
- Analogía.
5- Escribir otro título para el texto.
6- Elaborar un resumen. (El resumen es la exposición breve de lo esencial de un tema o materia, tanto efectuada
de manera oral como escrita. Consiste en reducir el contenido de una lectura, de un texto, de un documento o de una exposición oral; haciendo un extracto en el que se recoja lo más importante de éstos, con precisión y
utilizando las palabras del propio autor. Un resumen puede hacerse a partir de las ideas principales subrayadas en un texto o de las notas tomadas en una exposición, se debe comprender la organización del material, observar la conexión existente entre las diversas ideas expuestas y los diferentes párrafos, redactar con exactitud y brevedad solo las aportaciones básicas del autor a la materia tratada, con frases cortas y sin juicios críticos).
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TRABAJO PRÁCTICO N°10
CONTINUANDO CON EL TEXTO: “Nopal y trigo para fabricar objetos”
2- ¿Quiénes desarrollaron una nueva técnica?
3- ¿Cuál es su objetivo?
4- ¿Qué permite al procesarlos con nopal y harina de trigo’
5- ¿Cuáles son las clases de desechos sólidos que se utilizan?
6- ¿Qué pasos se llevan a cabo’
7- ¿Cómo es el producto final?
8- ¿Por qué se dice que esta innovación tecnológica forma parte de los llamados “procesos verdes”?
9- Marcar las respuestas correctas:
Los residuos sólidos se convierten en……..
- Objetos degradables
- Objetos desechables
- Objetos biodegradables
Se utilizan en el proceso…………
- Desechos sólidos
- Desechos líquidos
- Desechos químicos
- Residuos de podas
Con el producto final se han elaborado……….
- Muebles
- Ladrillos
- Contenedores
- Bloques
- Calderas
- Señalamientos viales
10- Buscar el significado de las siguientes palabras del texto y escribir el significado al lado de cada una de
ellas:
Biodegradables:
Conectividad:
Viscosa:
Ferroso:
Aislantes:
Ultravioleta:
11- Usar las palabras en oraciones con sentido.
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TRABAJO PRÁCTICO N°11
CONTINUANDO CON EL TEXTO: “Nopal y trigo para fabricar objetos”
1- En el siguiente párrafo se encuentran resaltadas una serie de palabras o frases. Reemplazarlas por otras que no alteren su sentido.
Esta innovación tecnológica de los llamados “procesos verdes forma parte”, ya que utiliza energía solar, agua de lluvia e insumos de bajo costo, resiste los efectos de los rayos ultravioletas y la lluvia ácida sin deteriorarse. Además puede ser degradada por el medioambiente o volverse a reciclar con el propósito de cumplir un “ciclo de reutilización infinito”.
2- Copiar el texto con los cambios realizados. Leérselo a otra persona para comprobar si se mantiene el mismo sentido.
3- Completar de qué otra manera se pueden denominar las siguientes palabras del texto:
- Residuos - Desarrollar - Elaborar - Infinito - Deterioro - Características - Fase
4- Escribir oraciones con sentido utilizando las siguientes palabras:
Nopal………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Innovación…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Reutilización……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5- Definir qué es un artículo de divulgación científica.
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TRABAJO PRÁCTICO N°12
Los textos expositivos son aquellos que brindan información precisa sobre un tema. Podemos leerlos, por ejemplo, en
enciclopedias, revistas de divulgación científica o manuales escolares. En este último caso, la información no está dirigida
al público en general, sino que los destinatarios son los chicos. Por lo tanto, la información se presenta de un modo
particular y está acompañada por una serie de recursos destinados a favorecer la comprensión.
- ¡LLEGARON LOS INMIGRANTES!
Entre fines del siglo XIX y principios del XX, la expansión de las actividades agropecuarias y el incipiente desarrollo del
sector industrial hicieron que nuestro país necesitara gran cantidad de personas para trabajar en el campo y en las
ciudades. Por el contrario, en Europa, la población había aumentado considerablemente y las condiciones de vida de los
sectores populares eran muy difíciles, ya que había poco trabajo. Por esta razón, millones de europeos cruzaron el
Atlántico y se radicaron en Argentina, tentados por diversos factores, por las promesas de empleo, los pasajes baratos –o
en algunos casos, gratuitos- y la obtención de créditos para la compra de tierras. Así, entre 1850 y 1914 arribaron a nuestro
país casi seis millones de inmigrantes de diversas nacionalidades (rusos, suizos, franceses, alemanes, polacos, etc.), aunque
la mayoría de ellos eran italianos y españoles.
Tu cuna fue un conventillo
Muchos de los inmigrantes que se radicaron en las ciudades se emplearon como albañiles, sirvientes,
cargadores del puerto, obreros de la construcción, etc. Otros, en cambio, trabajaban por su cuenta, como los
vendedores ambulantes.
Por lo general, estos grupos solían habitar en conventillos. Los conventillos eran grandes casas, de uno o dos
pisos, con varias habitaciones y un patio central. Cada cuarto, pequeño y sin luz, servía de dormitorio, de
comedor y de cocina, y albergaba a una familia entera.
A causa del hacinamiento en que vivían, las personas pasaban gran parte de su tiempo en el patio. Allí, las
mujeres lavaban y tendían la ropa, los chicos jugaban, los hombres comentaban las noticias y algunos vecinos
peleaban. Así, los habitantes de los conventillos compartían no solo los baños y los lavaderos, sino también las
penas y las alegrías.
El desmesurado aumento de los precios de los alquileres dio lugar a varias huelgas de inquilinos, que
reclamaban la reducción del monto de los alquileres y mayor control por parte del gobierno municipal para
evitar los desalojos injustos. FUENTE: Multimanual, Buenos Aires,
Ediciones Santillana, 2001.
Los textos expositivos, como los que figuran en manuales escolares, incluyen una serie de procedimientos
explicativos para facilitar su comprensión.
Por ejemplo, si en el texto se menciona un término que puede resultar desconocido para el lector, se da su
definición. Las definiciones proporcionan el significado de una palabra o una expresión y responden,
básicamente, a la pregunta ¿Qué es?
a- Transcribir una definición incluida en el texto. Subrayar con un color el término definido y, con otro, la
definición propiamente dicha. Colocar la referencia.
Otro procedimiento muy útil cuando se explica un tema consiste en ofrecer ejemplos –casos particulares- de
un concepto general.
b- Indicar a qué concepto general corresponden estos ejemplos: suizos, rusos, franceses, alemanes,
polacos, etc.
También se utilizan explicaciones causales, que exponen las causas o motivos de un fenómeno y que
responden, generalmente, a la pregunta: ¿por qué’ Por ejemplo:
“…en Europa, la población había aumentado considerablemente y las condiciones de vida de los sectores
populares eran muy difíciles, ya que había poco trabajo”.
c- Transcribir del texto “Llegaron los inmigrantes” una explicación causal.
d- Volcar en el siguiente mapa conceptual la información presentada en esta página.
e- Amplíen el texto que sigue con la información que está más abajo. Reescríbanlo en la carpeta y señalen de que
procedimiento explicativo se trata en cada caso.
De los inmigrantes-es decir-, (X)- que llegaron a nuestro país, muchos se radicaron en las zonas rurales de las
provincias de Buenos Aires, Entre Ríos, Córdoba y Santa Fe. Una gran mayoría de ellos debió emplearse como
jornaleros o peones, ya que (X). Una minoría más afortunada pudo arrendar –alquilar- una parcela de tierra y ponerla
a producir, contratando a jornaleros en las estaciones en las que se sembraban o se cosechaban cereales, como (X).
Sin embargo, la situación de estos chacareros era muy vulnerable a los fenómenos naturales, debido a que (X).
una sequía, una inundación o una plaga podían arruinar toda una cosecha/maíz, trigo, etc./ las personas que viajan y
se establecen en un país diferente de su país de origen/ era muy difícil acceder a un crédito para comprar tierras
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El Mapa Conceptual
El mapa conceptual es una técnica de estudio que consiste en identificar los conceptos fundamentales de un tema y relacionarlos en forma gráfica mediante el uso de líneas, flechas y palabras conectoras, reproduciendo, en un esquema, el orden jerárquico de las ideas desarrolladas. Este tipo de técnica es especialmente provechosa cuando se aplica a textos expositivos que presentan clasificaciones complejas.
Para elaborar un mapa conceptual, es conveniente seguir estos pasos:
1. Leer comprensivamente el texto con el que se va a trabajar, y despejar todas las dudas sobre el vocabulario.
2. Releer el texto y subrayar las palabras clave, es decir, aquellos términos que expresan conceptos fundamentales.
3. Distribuir esos conceptos sobre el espacio de la hoja, ordenándolos desde los más generales a los más específicos.
4. Encerrar los conceptos en recuadros o en óvalos, asignando un mismo tipo de marca para cada nivel jerárquico.
5. Conectarlos con flechas y escribir sobre ellas un conector: una palabra o expresión que sirva para conectar las ideas relacionadas.
6. Los ejemplos y definiciones se ubican bajo el recuadro u óvalo correspondiente, y no se los recuadra.
Los mapas conceptuales permiten captar, con un golpe de vista, la estructura conceptual de todo un tema complejo. Por eso, resultan una herramienta importante para estudiar un tema, pues permiten repasar lo aprendido y, también, autoevaluar los conocimientos adquiridos antes de un examen.
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TRABAJO PRÁCTICO N°13
1-Leer el siguiente texto.
LOS MURCIÉLAGOS
Los murciélagos son mamíferos placentarios y se caracterizan porque sus extremidades superiores se desarrollan
como alas. Estos animales pertenecen al orden de los quirópteros; su nombre en griego significa `”animales con alas
en las manos”. Son los únicos mamíferos que pueden volar, y tiene hábitos nocturnos.
Existen aproximadamente 1.100 especies distintas de murciélagos: representan el 20% de todas las especies de
mamíferos y son el segundo orden más numeroso de esta clase después de los roedores.
La mayor parte de las especies conocidas no pueden ver, pero se orientan y cazan por medio de un sistema “sonar”
biológico llamado “ecolocación”. Gracias a ella pueden detectar obstáculos y localizar presas.
TIPOS DE MURCIÉLAGOS
Las especies de murciélagos se pueden clasificar de acuerdo con su alimentación:
Las insectívoras: debido a sus hábitos nocturnos, los murciélagos tienen poca competencia para cazar la gran
cantidad de insectos que salen a la superficie tras el ocaso. Se alimentan de todas las familias de insectos y,
aunque en mucha menor medida, también se alimentan de artrópodos, como arañas, escorpiones o ciempiés.
Las frugívoras: el 25% de las especies son vegetarianas. Su dieta se compone de frutos, de néctar o de hojas.
El murciélago Eidolon helvum, por ejemplo, se alimenta de frutas, flores y hojas, mientras que el Hypsignathus
monstrosus se alimenta principalmente de jugos de frutas.
Las carnívoras y piscívoras: existen diez especies conocidas de esta clase. Se alimentan de pequeños
vertebrados, como ranas roedores, aves y peces.
Las hematófagas: existen solo tres especies que se alimentan de sangre. También se las conoce con el nombre
de vampiros. El vampiro común (Desmodus rotundus) se alimenta de la sangre de ganado, perros, sapos,
tapires, guanacos; el vampiro de patas peludas (Diphylla ecaudata) se alimenta de sangre de aves. El vampiro
de alas blancas (Diaemus youngi), que es la más rara de estas especies, también se alimenta de sangre de
aves.
2- Identificar el tema principal y los subtemas que se desarrollan en el texto.
3- Buscar en texto una definición. Luego transcribirla, subrayar con colores distintos en término definido y la
definición propiamente dicha. Colocar referencias.
4- ¿Qué criterio se utiliza para clasificar a los murciélagos? ¿En cuántas categorías se los clasifica?
5- Investigar al menos tres ejemplos de la especie dentro de cada clasificación que propone el texto y transcribirlas.
6- El texto que leyeron, ¿es coherente? Explicar por qué.
7- Clasificar los conectores señalados en el texto:
Conectores que suman (aditivos):
Conectores que oponen ( opositivos o disyuntivos):
Conectores de causa (causales):
8- Elegir uno de los siguientes subtemas para incluir en el texto y buscar información en internet sobre ese subtema.
Luego, escribir el apartado incluyendo al menos una definición, dos ejemplos y, si es pertinente una clasificación.
DESCRIPCIÓN FÍSICA DE LOS MURCIÉLAGOS- HÁBITAT Y DISTRIBUCIÓN- HÁBITOS Y CONDUCTAS
9- A partir de la información leída en el texto y de lo investigado en las actividades anteriores, realizar un mapa
conceptual sobre los murciélagos.
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TRABAJO PRÁCTICO N°14
COMPRENDER EXPLICACIONES
1- Observar y leer el siguiente texto. ¿Qué tipo de texto expositivo es: Noticia, Nota enciclopédica o Artículo de
Divulgación?
2- Escribir tema y soporte (lugar donde puede aparecer impreso).
ARAÑAS
VIUDA NEGRA (Latrodectus mactans). Se llama así a los arácnidos –grupo perteneciente a los artrópodos dotados de
un esqueleto externo y apéndices articulados- emparentados, sobre todo a una especie tropical de América del Norte,
Central y del Sur.
La hembra mide aproximadamente 2,5 cm de largo, incluyendo las patas, triplica el tamaño del macho y puede
llegar a pesar 30 veces más que su consorte; es de color negro brillante, con una marca roja en forma de reloj de arena
en el abdomen. Es un animal de hábitos nocturnos y tendencia pacífica, pero ataca si es perturbado. Los machos son
la mitad de largos, rara vez se los ve y son inofensivos.
Se alimenta básicamente de insectos (grillos, moscas, otras arañas, etc.9, aunque su red es tan bien diseñada que
puede quedar atrapado en ella hasta un ratón.
La viuda negra no caza, espera a que su presa llegue accidentalmente a la red y quede atorada en ella. Tampoco
ataca inmediatamente. Su estrategia es permitir que el visitante se canse intentando escapar de la red, ya que
mientras más se mueve más queda enganchado en los hilos sedosos. Al quedar exhausto e inmovilizado el alimento,
la viuda negra se acerca y muerde inyectando el veneno; posteriormente recubre al animal con una sustancia espesa
que actúa disolviendo los tejidos hasta convertirlos en una masa acuosa que puede succionar con sus colmillos. No
ingiere todo el alimento preparado, sino guarda provisiones envueltas en un saco que penderá de la red hasta ser
consumido en su totalidad.
Se reproduce por medio del apareamiento y devora al macho después de la cópula, de ahí el nombre de la especie.
El veneno, una neurotoxina, suele afectar más a los niños que a los adultos.
OTROS TIPOS DE ARAÑAS
Además de las arañas tejedoras – que fabrican trampas de seda o telarañas-, existen otras arañas que persiguen a
sus presas o las cazan al acecho. Las cazadoras tienden a depender de la visión si se alimentan durante el día, del tacto,
si lo hacen durante la noche. Las arañas saltadoras –como las “pollito”- pueden tender emboscadas a sus presas, y un
cierto número de ellas se camuflan por su color, su estructura corporal, o ambas cosas.
Fuente: http://redescolar.ilce.edu.mx
3- Después de leer el texto, marcar cuál de estas tres series expresa la relación de dependencia entre los términos.
arácnidosinvertebradosartrópodos.
artrópodosinvertebradosarácnidos.
Invertebradosartrópodosarácnidos
4- Subrayar la información que permite conocer el texto que leíste e indicar el número de párrafo en el que aparece.
¿Cuántas crías tienen? ¿Cómo construyen su tela?
¿Cómo son? ¿De qué se alimentan?
¿Qué son? ¿Cómo se alimentan?
¿Cómo se reproducen? ¿Cuánto viven?
5- Realizar un cuadro sinóptico con la información incluida en la plaqueta que acompaña al texto de: “Viuda negra”.
6- Por último, redactar la información contenida en este esquema, como si se tratara de una descripción incluida en
un diccionario enciclopédico.
------------------
____________
ARAÑAS A
-
ARÁCNIDOS
ARAÑAS,
ALACRANES,
ÁCAROS,
GARRAPATAS,
ETCÉTERA.
PARTES DEL CUERPO CEFALOTÓRAX Y ABDOMEN
PATAS OCHO
ANTENAS NO POSEEN
PARTES BUCALES QUELÍCEROS (APÉNDICES MODIFICADOS)
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TRABAJO PRÁCTICO N°15
RECURSOS PARA EXPLICAR
1- Completar el siguiente texto ubicando las siguientes expresiones donde corresponda.
Como antenas/ dado que se alimentan de insectos perjudiciales para el hombre/ escorpiones, garrapatas,
ácaros/ invertebrados dotados de un esqueleto externo y apéndices articulados
Las arañas son artrópodos (…………………………………………………………………………………………)
que pertenecen a la especie de los arácnidos. Los arácnidos-…………………………………………………..- tienen cuatro
pares de patas ambulatorias, dos pares de apéndices en la cabeza y carecen de palpos, que son
……………………………………………..
En general, las arañas son muy beneficiosas para los
humanos,……………………………………………………………………………………………………………………………………..
2- Subrayar las expresiones con las que completaste el texto anterior con distintos colores, teniendo en
cuenta si:
- Proporcionan el significado de un término.
- Presentan casos concretos de un concepto o idea general.
- Mencionan causas o consecuencias de un hecho o un fenómeno.
- Establecen una relación de semejanza.
3- Identificar a que recurso corresponde cada una de las expresiones de la actividad 6, subrayando el
recurso con el color empleado en la actividad anterior.
COMPARACIÓN DEFINICIÓN CAUSA/CONSECUENCIA EJEMPLIFICACIÓN
4- Ampliar el siguiente texto con los recursos que se indican entre paréntesis y escribirlo en la carpeta.
Colocarle un título.
Un superhéroe es un……………………………………………………………………………………………………………… (Definición).
Son muchos los superhéroes de historieta vinculados con animales, entre ellos,…………………………….......
………………………………………………………………………………………………………………………………………(Ejemplificación).
Los poderes de estos personajes son como…………………………………………………………………… (Comparación).
Por eso,………………………………………………………………………………………………………………………….. (Consecuencia).
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TRABAJO PRÁCTICO N°16
1- Escribir una nota enciclopédica sobre el escorpión, que podría formar parte de un folleto preventivo acerca de
picaduras y mordeduras de animales venenosos.
2- Comenzar leyendo estos datos:
Arácnidos pertenecientes a los artrópodos.
Los escorpiones son los arácnidos más antiguos que se conocen.
Viven enterrados, debajo de las piedras o de la corteza de los árboles.
Su picadura es muy dolorosa; en ocasiones puede provocar parestesias (pérdida de sensibilidad).
La picadura de la mayoría de las especies es dolorosa, pero no fatal para las personas, aunque existen
especies muy peligrosas.
Las antiguas civilizaciones los representaron de diversas maneras.
Viven en ambientes tropicales y subtropicales; sitios húmedos, secos y áreas desérticas.
Los escorpiones dieron lugar a muchas leyendas, mitos y supersticiones.
Son de hábitos nocturnos.
Se conocen unas 1500 especies de escorpiones, distribuidas en todo el mundo.
Aparecieron hace casi 400 millones de años.
Alimentación pequeños animales (arañas, insectos).
3- Organizar la información anterior en párrafos, teniendo en cuenta qué subtemas desarrollan.
4- Revisar los párrafos escritos. Controlar la ortografía y el uso de los signos de puntuación. Luego, redactar la nota
enciclopédica y colocarle un título.
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TERCER TRIMESTRE
GRAMÁTICA
La gramática es la descripción y explicación de una lengua. Los gramáticos han llegado a determinar dos partes
importantes dentro de un tema tan grande como la Gramática: la Morfología y la Sintaxis.
La Morfología se ocupa de la estructura interna de las palabras y estudia cuáles son las partes con significado que las
forman. Por ejemplo, esta palabra puede ser dividida así:
Re-escrib-ir
Prefijo Sufijo
Morfema base
A esas partes que forman las palabras y que tienen significado se las llama morfemas.
Dentro de los morfemas están:
Los prefijos: van adelante.
Los sufijos: van detrás.
Los morfemas base: se identifican una vez que determinamos los prefijos y sufijos y le dan la base de significado
a la palabra.
En los sustantivos, los adjetivos, los pronombres y los artículos algunos morfemas (sufijos) indican el género y el
número:
Escri – tor - a- s número plural
Género femenino
En los verbos, los sufijos indican tiempo, modo, número y persona:
Escrib – ía - n 3° persona plural
GÉNERO FEMENINO
En los verbos, los sufijos indican tiempo, modo, número y persona:
Escrib – ía - n 3° persona plural
PRETÉRITO IMPERFECTO
MODO INDICATIVO
Algunas palabas no admiten sufijos ni prefijos; por eso se las llama invariables.
La Sintaxis estudia la forma en que se combinan las palabras; cómo se identifican los núcleos y modificadores y cómo
se constituyen las oraciones.
LA ORACIÓN
Una definición posible es: la oración es una unidad de sentido, con independencia sintáctica y figura tonal propia.
Desde el punto de vista semántico (o del contenido), la oración tiene sentido en sí misma, y puede reconocerse dentro
de un contexto de palabras que constituyen unidades mayores: el párrafo, el texto.
Esta unidad de sentido tiene entonación o figura tonal propia, es decir, una entonación mediante la cual un hablante
indica su actitud ante lo que dice: hace una afirmación, plantea una duda o una interrogación, manifiesta un deseo de
que algo ocurra. En la escritura, esas actitudes se marcan mediante el uso de ciertos signos de puntuación: el punto,
los signos de exclamación, los signos de interrogación, los puntos suspensivos.
Estos signos marcan también el límite de la oración, de tal modo que aseguran su autonomía sintáctica, es decir, su
independencia de otras construcciones sintácticas. Las oraciones se pueden dividir en unimembres o bimembres.
LA ORACIÓN UNIMEMBRE
Las oraciones unimembres (OU) no pueden dividirse en sujeto y predicado. Están formadas por un solo miembro. Por
ejemplo:
[Gran concurso de baile.]OU [Fantástico.]OU [Hay numerosos inscriptos.]OU [Llueve torrencialmente.]OU
Las oraciones unimembre pueden constituirse de distinta manera:
Una sola palabra Una construcción
Baile. Baile de fin de curso.
Anochece. Relampaguea. Diluvia. Es de noche. Llueve torrencialmente.
Frío. Hace frío. Hay relámpagos.
Nunca. De ningún modo.
LA ORACIÓN BIMEMBRE
Se llaman oraciones bimembres simples a aquellas que están constituidas por un sujeto y un predicado. El núcleo del
predicado es un verbo conjugado, que concuerda con el núcleo del sujeto en persona y número. Ejemplo:
[ El ciclista terminó la prueba de resistencia.]OB
Núcleo Núcleo
Verbal
Sujeto Expreso Simple Predicado Verbal Simple
ORACIONES BIMEMBRES
Las oraciones que pueden dividirse en SUJETO (S) y PREDICADO (P) son bimembres. Sujeto y predicado son dos
funciones sintácticas interdependientes, es decir, no puede haber sujeto sin predicado ni predicado sin sujeto. Por
ejemplo:
__P___ _____S________
[Terminó el baile de disfraces.]OB
El SUJETO es la parte de la oración que tiene como núcleo un sustantivo o una construcción sustantiva, que puede
sustituirse por un pronombre personal (él, ella, nosotros/as, ustedes, ellos/as, etcétera). Hay diferentes clases de sujeto:
Expreso (SE): es el que aparece en la oración.
Tácito (ST): no aparece en la oración, pero puede reponerse a partir de la desinencia del verbo o porque está
sobrentendido.
Según la cantidad de núcleos, el sujeto expreso puede ser:
Simple (SES): es el que tiene un solo núcleo.
Compuesto (SEC): es el que tiene más de un núcleo. Ejemplos:
____SES____ ___PVS_______
[La pareja tres ganó el concurso.]OB
________P______________
[Obtuvo un viaje como premio.]OB ST: ella= la pareja (tercera persona en singular)
____SEC___________ _________P________
[Aruba, Cuba y Jamaica son los destinos del viaje.]OB
N N N
Modificadores del Núcleo del Sujeto
El sujeto puede ser una sola palabra (un sustantivo) o un grupo de palabras (una construcción con un núcleo
sustantivo). El sustantivo núcleo del sujeto concuerda con el núcleo del predicado en persona y número.
___SES__ __________PVS_________________
[Hitchcock filmó numerosas películas de suspenso.]OB
N N/V
El núcleo del sujeto puede estar acompañado por distintos tipos de modificadores.
- Modificador directo (MD) es “directo” porque modifica directamente al núcleo, sin nexo; por ejemplo, un
artículo y un adjetivo que concuerdan en género y número con el núcleo.
_____SES________ ___________PVS_______________
[Un famoso director filmó numerosas películas de suspenso.]OB
MD MD N
- Modificador indirecto preposicional (MIP) es una construcción formada por una preposición y una palabra o
varias (el término). En el ejemplo, la preposición (“de”) funciona como nexo preposicional (NP) entre el núcleo
(“director”) y las otras palabras del término (“los Estados Unidos”), subordina estas palabras al núcleo.
__________SES____________________ ___________PVS________________
[Un famoso director de los Estados Unidos filmó numerosas películas de suspenso.]OB
MD MD N NP T N/V
MIP
- Modificador indirecto comparativo (MIC): establece con el núcleo una relación de semejanza. Está formado con
un nexo comparativo (N/C) –como, cual- y un término (T). Por ejemplo:
La orquesta como un robot sincronizado
N N/C MD N MD
_______T_________
________MIC__________
- La aposición (APOS.) tiene la particularidad de que puede funcionar en lugar del núcleo del sujeto sin que se
modifique el sentido de la oración. La aposición es un sustantivo o una construcción con núcleo sustantivo que
modifica directamente (sin nexo) al núcleo y que se coloca habitualmente entre comas. Desde el punto de vista
del contenido, aclara o reitera el significado del núcleo del sujeto.
___________SES________________ ____________PVS_______________
[Hitchcock, un famoso director de cine, filmó numerosas películas de suspenso.]OB
N APOSICIÓN N/V
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El PREDICADO puede ser de distintos tipos:
Verbal (PV): el núcleo es un verbo conjugado.
No verbal (PNV): el núcleo puede ser un sustantivo, un adjetivo, un adverbio o construcciones equivalentes. Por
ejemplo:
_SES___ _____PNV____________
[El viaje, un pasaje hacia la aventura.] OB
N
El predicado verbal es simple si tiene un solo núcleo (verbo conjugado) y es compuesto si tiene dos o más núcleos.
Por ejemplo:
_SES__ ______PVS_____ _SES____ _____PVC_________
[El viaje durará quince días.]OB [La pareja cantará y tomará clases.]OB
N/V NV NV
LOS MODIFICADORES DEL NÚCLEO DEL PREDICADO VERBAL
El núcleo del predicado verbal está acompañado por modificadores: Objeto Directo, Objeto Indirecto,
Complemento Agente, Predicativo y Circunstanciales.
El Objeto Directo
El Objeto Directo es un sustantivo o construcción sustantiva que modifica al verbo. (¿QUÉ?)
__SES__ ____PVS______ _SES_ _______PVS___________
[Claudio consiguió dinero.]OB [Juan recibió una beca de estudio.] OB
N NV OD N NV OD
Puede ser sustituido por un pronombre la, las, lo, los de esta manera se puede comprobar si la palabra o
construcción señalada es o no OD. El pronombre se coloca delante del verbo como por ejemplo:
_SES___ _____PVS_____
[Claudio Consiguió dinero.]OB Claudio lo consiguió
N NV OD OD NV
Se convierte en sujeto de la voz pasiva (sujeto paciente), cuando modifica a un verbo transitivo. (Los verbos
transitivos son los que exigen un objeto directo para completar su sentido).
_SES_ ___PVS____ __SES___ _______PVS__________
[Juan compró flores]OB [Las flores fueron compradas por Juan.]OB
N NV OD MD N NV CA
Puede ir precedido por la preposición a, en el caso en que el sustantivo núcleo se refiere a una persona o cosa
personificada.
__SES___ ______PVS_________
[El público aplaudió a los escritores.]OB
MD N NV OD
El Objeto Indirecto (¿A QUIÉN? ¿PARA QUIÉN?
El Objeto Indirecto (OI) es un modificador del verbo encabezado por las preposiciones a o para. Se reconoce
reemplazándolo por las formas pronominales le o les, antepuestas al núcleo verbal.
_SES_ ______PVS_____________
[Juan compró flores para su abuela.]OB [Juan le compró flores.]
N NV OD OI OI
Los pronombres me, te, nos y os también pueden funcionar como OI.
___PVS_______ ______SES________
[A Juan le gustan las películas de acción.]OB
OI OI NV MD N NP T
MIP
___PVS______ ______SES_________
[A mí me gustan las comedias románticas.]OB
OI OI NV MD N MD
El Predicativo Subjetivo Obligatorio y No Obligatorio
Es un modificador del verbo y a la vez modifica al sustantivo del núcleo del sujeto. Hay dos tipos de predicativos
subjetivos Obligatorio y No Obligatorio.
Predicativo obligatorio (PSO): aparece en oraciones con verbos copulativos: ser, estar, parecer, semejar, tornar, volver.
Estos verbos necesitan obligatoriamente un predicativo para que la oración tenga sentido completo. Por ejemplo:
___SES__ ______PVS_____
[La novela parecía interesante.]OB Si suprimimos el adjetivo: interesante, la oración no tiene sentido.
MD N NV PSO
El Predicativo Subjetivo Obligatorio puede estar formado por distintas clases de palabras o construcciones.
Un sustantivo: Mi abuelo era médico.
Un adjetivo: Mi abuelo era incorruptible.
Una construcción sustantiva: Mi abuelo era un médico notable.
Una construcción precedida por las preposiciones de, con o sin: El maletín es de cuero. El árbol está sin hojas. El
niño está con fiebre.
El Predicativo subjetivo no obligatorio (PSNO): es el que aparece con verbos no copulativos; por lo tanto, puede
eliminarse sin que la oración pierda sentido. Generalmente, es un adjetivo que concuerda en género y número con el
sustantivo núcleo del sujeto. Por ejemplo:
__SES____ ______PVS________
[Los turistas pasean deslumbrados.]OB
MD N NV PSNO
___SES__ _____PVS_______
[La turista pasea deslumbrada.]OB
MD N NV PSNO
Aunque se suprima el predicativo las oraciones tienen sentido completo: Los turistas pasean./ La turista pasea.
Circunstanciales
Desde el punto de vista del significado, los circunstanciales son modificadores del verbo que indican las circunstancias
en que se produce la acción a la que se hace referencia. Los circunstanciales no pueden sustituirse por pronombres.
Puede construirse así:
Con un adverbio o una construcción adverbial: Llegó tarde. Llegó muy tarde.
Con una construcción sustantiva: llegó esta mañana.
Con una construcción con preposición: llegó de mañana.
Por su significado se clasifican en:
Clase Ejemplos Preguntas
De lugar El viento ululaba en la chimenea. ¿Dónde?
De tiempo Durante la cena el sonido cesó. ¿Cuándo?
De modo Pacientemente esperó a Juan. ¿Cómo?
De cantidad El silencio duró poco. ¿Cuánto?
De fin Abrió la puerta para espiar. ¿Para qué?
De causa La cerró nuevamente por miedo. ¿Por qué?
De medio o instrumento La trabó con una barra de metal. ¿Con qué?
De compañía Permaneció quieto con su mujer. ¿Con quién?
De tema o argumento Apenas hablaban del peligro. ¿De qué? ¿Acerca de qué?
De negación No se movían.
De afirmación Sí se miraban.
De duda Quizá temieran la catástrofe.
Para recordar:
ADVERBIOS
De lugar: Aquí, ahí, allí, acá, allá, cerca, lejos, arriba…
De tiempo: Ayer, hoy, mañana, antes, ahora, después…
De modo: Bien, mal, así, calladamente, despacio…
De cantidad: Bastante, demasiado, poco, mucho (muy)…
De afirmación: Sí, efectivamente, también…
De negación: No, tampoco, nunca…
De duda: Quizá/s, acaso, probablemente…
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TRABAJO PRÁCTICO N°17
SINTAXIS
1- Encerrar entre corchetes las oraciones unimembres.
A pesar de la lluvia, el público concurrió masivamente al festival. Llovió torrencialmente durante todo el evento.
También hubo truenos y relámpagos. ¡Qué susto! Casi no salen los músicos al escenario.
2- Marcar los límites de cada oración con corchetes del siguiente texto. Luego extraerlas del texto y analizarlas
sintácticamente señalando: Sujeto, Núcleo del sujeto, Predicado y su Núcleo verbal.
El Caribe es un destino preferido por los turistas. Todos los años, lo visitan muchísimas personas de todas partes del
mundo. Disfrutan del buen clima y de sus cálidas aguas. La música y la comida proporcionan grandes placeres.
3- Redactar en la carpeta:
- Una oración con sujeto tácito.
- Una oración con predicado verbal compuesto.
- Una oración con sujeto expreso compuesto.
- Una oración con sujeto expreso simple y predicado verbal compuesto.
- Una oración con sujeto expreso compuesto y predicado verbal compuesto.
4- En las siguientes oraciones bimembres reconocer los sujetos y marcar el núcleo y los distintos modificadores en
cada caso.
a) Lo asustó el ronco ruido de un motor.
b) La autobiografía de Maradona fascinó a mis amigos.
c) En la década de 1920 Lovecraft escribió sus mejores relatos.
d) Esos relatos de horror producen escalofríos.
5- Escribir cuatro oraciones que mantengan los predicados de las oraciones anteriores pero que modifiquen los
sujetos. Analizar Sujeto completo y Predicado con Núcleo verbal.
6- Agregar modificadores a los núcleos de los sujetos de las siguientes oraciones ampliando así la información
dada. Analizar Sujeto completo y Predicado con su Núcleo verbal.
a- La luz traspasa los cristales.
b- Dos pintores discutieron sobre el material a utilizar en sus trabajos.
c- El ventilador desordenó violentamente los papeles sueltos.
7- Con la lista de palabras que aparecen más abajo construir sujetos para oraciones que tengan los siguientes
predicados:
a) atravesaron las habitaciones del caserón.
b) inventó una noche un objeto extraño.
c) discutieron acaloradamente de política.
SUSTANTIVOS ARTÍCULOS ADJETIVOS PREPOSICIONES
Artistas la misteriosos de
Científico los inglés con
Amigos el viejos sin
Rayos un loco
Disparos unos ultravioletas
Personajes las solitario
Dinero una submarinas
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TRABAJO PRÁCTICO N°18
1- Marcar las oraciones del siguiente texto con corchetes, Luego extraerlas y analizar sintácticamente de manera
completa Sujeto y Predicado.
A los siete años, Iván participó muy entusiasmado en un concurso de juegos y resultó seleccionado. Desde ese
momento su vida cambió totalmente. Sus padres desaparecieron misteriosamente en un viaje en globo. Él se fue a
vivir con su tía. Después de un tiempo se marchó con su abuelo. Allí, en la ciudad de Zyl, cuna de los juegos. En ese
lugar tuvo un mundo de aventuras y misterios. Su vida fue parte de un juego incomprensible. Iván fue transportado
por extraños personajes a un mundo desconocido. Él protagonizó aventuras escalofriantes.
2- Completar este nuevo texto con estos circunstanciales y analizar de manera completa.
Por la fiebre del oro/con picos y palas/hacia el sur/después de dos meses/a la Patagonia/para hacerse ricos
a) Los buscadores del oro partieron………………………………………………………………………..
b) Llegarían……………………………………………………………………………………………………………….
c) Habían cargado sus mochilas………………………………………………………………………………
d) Venían………………………………….... ………………………………………………. Contentos como cascabeles.
3- Completar estas oraciones con las funciones sintácticas indicadas.
a) La siguiente competidora había inventado………………………………(OD)…………………………………(Circ. De Fin).
b) El concurso se interrumpió……………………………….. (Cir. De Causa)……………………………………….(Circ. De Tiempo).
c) El jurado estaba………………………………(PSO) y pidió…………………………………….(OD)……………………………………………(OI).
d) Los participantes protestaron…………………………………….. (PSNO).
e) Finalmente, la competencia fue ganada……………………………(CA)…………………………………..(Circ. De Modo).
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ORACIÓN Y PROPOSICIÓN
Desde el punto de vista semántico, tanto la oración como la proposición enuncian ideas con sentido completo. La
diferencia es que la proposición no tiene ni figura tonal propia ni autonomía sintáctica, ya que forma parte de una
estructura mayor (la oración que la contiene). La oración formada por proposiciones se llama oración compuesta
(OC).
_SES_____ ___PVS______ _SES___ _______PVS___________
[(El público colmó el estadio) y (la banda ofreció un recital inolvidable)]OC
N NV NC N NV
PROPOSICIONES COORDINADAS
Las proposiciones coordinadas pueden ser bimembres o unimembres. Por ejemplo:
[(Pablo y yo fuimos al cine) pero (no había entradas).]OC
Proposición Bimembre Proposición Unimembre
[(Invité a mis compañeros) e (hicimos el trabajo en casa)]OC
Proposición Bimembre Proposición Bimembre
Cada proposición admite el mismo análisis que una oración simple.
ST: yo ST: nosotros
________PVS_________ _______PVS_________
[(Invité a mis compañeros) e (hicimos el trabajo en casa).]OC
NV OD NC NV OD Circ. De Lugar
Tipos de coordinaciones entre Proposiciones
Las proposiciones que integran una oración compuesta pueden relacionarse mediantes nexos coordinantes.
NEXOS COORDINANTES
TIPO SIGNIFICADO EJEMPLO
Copulativos adición y-e-ni-también
Adversativos oposición Pero-sin embargo-no obstante
Disyuntivos elección o-u
Consecutivos efecto Por lo tanto-en consecuencia-luego- así que
Así, según el valor semántico de los nexos, la coordinación puede ser:
Copulativa
[(Él cantaba) y (ella bailaba).]OC
Adversativa
[(Pedro entró en la sala), pero (Su padre no lo vio).]OC
Consecutiva
[(Yo no terminé aún), así que (vayan ustedes).]OC
Disyuntiva
[¿(Aceptará Jaime la propuesta) o (será su hermano el nuevo gerente)?]OC
Proposiciones Coordinadas por yuxtaposición
Las proposiciones pueden relacionarse mediante nexos coordinantes y, también, a través de signos de
puntuación como la coma, el punto y coma y los dos puntos. En este caso, las proposiciones se unen por
yuxtaposición. Por ejemplo:
[(Llegaron los invitados); (los dueños de la casa los recibieron efusivamente).]OC
[(Algunos conversan), (otros bailan).]OC
[(María llegó tarde): (sus amigos ya se habían ido).]OC
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TRABAJO PRÁCTICO N°19
1- Analizar sintácticamente las siguientes oraciones:
a- Julio estaba triste y Amelia reía continuamente.
b- El empleado ya la conocía, pero ella no lo recordaba.
c- Los viejos amigos aclararon el malentendido, y ya no quedan rencores.
d- Yo seré indeciso, pero usted es demasiado impaciente.
e- Juana balbuceó una excusa absurda; Pedro no le creyó.
f- Nuestros antiguos vecinos ya no viven allí; una pareja joven habita la casa.
2- Escribir en la carpeta, los nexos y las proposiciones que faltan para formar oraciones compuestas, según se
indica.
a) [(La isla parecía desierta)… (……………………………..)] Coordinación Adversativa.
b) [(La isla parecía desierta)... (……………………………..)] Coordinación Consecutiva.
c) [(La isla parecía desierta)… (……………………………..)] Coordinación Copulativa.
d) [(La isla parecía desierta)… (……………………………..)] Coordinación Disyuntiva.
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PRIMER TRIMESTRE
LITERATURA
La literatura surgió mucho antes que la escritura. Desde tiempos remotos el hombre creó historias vinculadas con el
origen de la naturaleza y del cosmos. Los relatos míticos fueron transmitidos y reelaborados de una generación a otra en
forma oral.
Durante la edad media trovadores y juglares acompañados de instrumentos musicales recorrían extensos territorios
transmitiendo al pueblo las hazañas de heroicos caballeros.
La literatura acompañó la historia de la humanidad junto a otras manifestaciones artísticas, como la pintura, la escultura
y la música; pero se diferencia de éstas por el medio que utiliza: la palabra.
El lenguaje de la literatura se caracteriza por ser connotativo, es decir, las palabras adquieren significados subjetivos,
personales y, a la vez, permite el uso de todos los registros de la lengua; desde los más coloquiales hasta los más formales
y en todas sus variedades dialectales, ya que es en la propia creación donde cobran sentido.
La función del arte en la sociedad varía de una cultura a la otra, y aún dentro de una misma comunidad existen diferentes
criterios. Sin embargo, podemos reconocer en las obras literarias una intencionalidad estética (un modo de crear belleza
a través de las palabras) por la que se expresan distintas maneras de ver el mundo.
Literatura: proviene del latín littera, que originariamente designaba la letra, es decir, los caracteres de la escritura. En
plural se utiliza para nombrar todo tipo de texto escrito; y, en particular, una obra literaria de un pueblo y su cultura en
general.
RELATO DE VIAJE
El relato de viaje es un género literario en el que el autor escribe acerca de uno de sus viajes, de las personas que en
él ha encontrado o conocido, las emociones sentidas o aquello que ha visto o aprendido. Puede estar basado en
hechos reales o ser una construcción especulativa o ficticia. Puede además contar aventuras, exploraciones,
experiencias o conquistas que el narrador haya visto o protagonizado personalmente.
Existe muchos ejemplos que ilustran este género, desde el siglo VIII a. C hasta la actualidad. Entre ellos podemos
citar a escritores como Joseph Conrad, Julio Verne, Eluned Morgan, etc.
Las condiciones desde luego han cambiado radicalmente, si consideramos las circunstancias en que, por ejemplo,
viajó Marco Polo desde lo que hoy en día es Italia hacia el oriente. Sus desplazamientos fueron lentos y duraron un
buen número de años. Esto sería impensable en la época actual. Los constantes avances de la tecnología se encargan
de ello, los medios de transporte son cada vez más rápido y eficientes. Además que la información nos llega en tiempo
real, pero la esencia del viajero escritor es básicamente la misma de antes: contar aquello que la vista y sensibilidad
humana captan al visitar un lugar diferente a aquel en que generalmente transcurren nuestras vidas. Hacerlo
normalmente enriquece a la persona involucrada en varios ámbitos: humano, social, cognitivo, etcétera.
Dichos libros fueron escritos con la intención de dar a conocer nuevos territorios y culturas, a través de la
descripción, real o imaginada, de las vivencias de un viajero en tierras extrañas.
Si lo analizamos sistemáticamente, el tema del viaje es un tópico reiterado en la literatura universal. La evocación
de la travesía vista, vivida y posteriormente plasmada en algún tipo de escrito o narración, va a seguir acompañando
la oferta literaria por mucho más tiempo.
1- Lectura de la obra literaria: “Hacia los Andes” de Eluned Morgan
2- Exposiciones orales en equipo de cada capítulo.
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SEGUNDO TRIMESTRE
LA BIOGRAFÍA y LA AUTOBIOGRAFÍA
TRABAJO PRÁCTICO N°2
1- Leer el siguiente texto.
LOVECRAFT: HISTORIA Y LEYENDA Rafael Llopis
Maestro indiscutido del relato de horror contemporáneo, Howard Phillips Lovecraft, sin embargo, fue ignorado en
vida. Nació en Providence (Rhode Island, EE. UU.) el 20 de agosto de 1890. Su padre, Winfield Scott Lovecraft, era un
viajante de comercio pomposo y dictatorial que prácticamente nunca convivió con su hijo y que murió cuando este
tenía ocho años. Su madre, Sarah Susan Phillips-de la que él fue el vivo retrato-, era neurótica y posesiva, y volcó
todas sus insatisfacciones en pequeño Howard. Como era de esperar, se crió medroso y sobreprotegido, siempre
entre personas mayores, solitario, fantástico, reprimido. Desde muy pequeño sintió una morbosa aversión al mar. Se
alimentaba preferentemente de dulces y helados, y sufría terribles pesadillas.
En 1921, sucedieron dos hechos que habrían de cambiar la vida del joven Howard. La pequeña fortuna familiar se
había ido agotando y, finalmente, cayó por debajo del mínimo vital. En el mismo año falleció su madre, que hasta
entonces lo había tenido poco menos que secuestrado. Howard se sintió en el vacío, perdido en el mundo, solo ante
la sociedad hostil. Pero reaccionó en forma positiva. Él únicamente sabía hacer una cosa: escribir. Y decidió ganarse
la vida como escritor de cuentos de miedo, como crítico, como corrector de estilo, como lo que fuese, con tal de que
tuviera relación con la pluma.
El trabajo, sin embargo, abrió notablemente su panorama social. A la fuerza, tuvo que relacionarse con gente y
aunque sus cuentos pasaron inadvertidos para el gran público, hubo quienes se interesaron en ellos y escribieron al
autor. Se fue creando así el que más tarde llamaría “Círculo de Lovecraft”. Este hombre hosco y solitario que decía
aborrecer al mundo se convirtió de pronto, a través de sus cartas, en un muchacho alegre y entusiasta.
De esta época de apertura datan sus relatos más conocidos, los pertenecientes a los llamados Mitos de Cthulhu,
notable ciclo de narraciones de “horror cósmico” en torno a una imaginaria mitología de monstruosas entidades
prehumanas.
He aquí, pues, a un Lovecraft radicalmente distinto del que debieron conocer los vecinos de su calle. ¡Curioso
personaje! Pesimista y entusiasta, amargado, amable, bondadoso, misántropo, utópico y soñador, vulgar, gris,
avaro, generoso, ocultista y racionalista a la vez, amigo fiel y comprensivo, racista, materialista, humanitario, realista
y fantástico, simpático, abierto, solitario, ateo, degenerado, loco, prodigio de inteligencia, creador de mundos,
fracasado y triunfador, aficionado a los helados como un niño y a los gatos como una solterona, ¿cómo era de
verdad este hombre alto y desgarbado, feísimo, de enorme de mandíbula, osos de pez y voz chillona? Pues es
seguro que era todo eso y algo más que se me olvida.
Murió a los cuarenta y siete años, el 15 de marzo de 1937. Posteriormente, sus amigos y admiradores-sobre todo
Donald Wandrei y August Derleth- se dedicaron a recopilar sus cuentos dispersos o inéditos y a publicarlos. En torno
a la naciente leyenda de Lovecraft, crearon una editorial –Arkham House-, cuyo nombre evoca el de la imaginaria
ciudad donde el escritor situó varios de sus relatos.
Adaptación del “Estudio Preliminar” a H.P: Lovecraft y otros, en Los mitos de Chulhu.
Madrid: Alianza, 1985 y de VV: AA.: Antología de cuentos de terror, 3 (de Arthur Machen a H.P. Lovecraft). Madrid:
Alianza, 2004.
2- Proponer expresiones sinónimas para:
“de la que él fue el vivo retrato”
“cayó por debajo del mínimo vital”
“abrió notablemente su panorama social”
3- Buscar el significado de: medroso, misántropo, aversión, morbosa y hosco.
4- Caracterizar las personalidades de los padres de Howard.
5- ¿Cómo fue la crianza de Lovecraft y cómo influyó en su personalidad?
6- ¿Cuál fue el año clave en su vida? ¿Por qué?
7- ¿Cómo reaccionó ante las adversidades?
8- ¿Cómo es la percepción del narrador sobre el biografiado: positiva o negativa? Justificar la respuesta.
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TRABAJO PRÁCTICO N°3 DE LITERATURA
1- Leer la siguiente información
LA BIOGRAFÍA Y LA AUTOBIOGRAFÍA
Se denomina biografía (del griego bio: ´vida´ y grapho: ´escribir´) a un escrito sobre la vida de una persona
reconocida. Los antecedentes de este género se remontan a la Antigüedad, donde se escribían las vidas -biografías
con propósitos edificantes- y a la Edad Media, donde se componían hagiografías o vidas de santos. Sin embargo, el
primero en utilizar el término biografía con un sentido moderno fue el escritor inglés J. Dryden en 1683. Una
biografía, entonces, es la narración en tercera persona gramatical, cuyo tema es la vida de un sujeto real y de
actuación sobresaliente (el biografiado), realizada por un escritor, periodista o historiador (el biógrafo). Esta
narración abarca desde el nacimiento del biografiado hasta su muerte o hasta el momento de la publicación del
texto. Cuando se trata de un personaje histórico, la biografía reconstruye el contexto social, cultural y político de su
época por lo tanto, se la considera un subgénero literario de la historia.
Categorías y modalidades de la biografía
Las biografías pueden agruparse en distintas categorías:
La autorizada, que está supervisada por el sujeto biografiado.
La no autorizada, que es libre de controles.
La informativa, que se limita a un repaso cronológico de los hechos más destacados de la vida del
biografiado y es la que se encuentra en las enciclopedias.
La novelada, que combina investigación periodística con modos propios de la ficción literaria: se recrean los
diálogos, se describen los ambientes y los personajes, se genera suspenso, etcétera.
Dentro de este último grupo (formas de discurso biográfico cercanas a la literatura) se encuentran el retrato
(descripción de una persona en sus rasgos físicos y de carácter), la semblanza (descripción física y moral de una
persona acompañada de un bosquejo biográfico breve) y la caricatura (retrato deformante con finalidad
burlesca).
También existen los géneros literarios biográficos, donde se ficcionaliza la vida de un personaje. Estos pueden
ser la falsa biografía (narra la vida de personajes imaginarios como si fueran reales) y la novela biográfica
(adopta un estilo biográfico para contar la vida de un personaje imaginario).
EL TEXTO AUTOBIOGRÁFICO
La palabra autobiografía (del griego autos, ´uno mismo´: ´vida de una persona escrita por ella misma´) designa
a la narración retrospectiva en prosa y en primera persona que un sujeto real hace de su propia existencia,
poniendo especial interés en la explicación del origen, el desarrollo y los cambios de su personalidad y
pensamiento.
A diferencia de la biografía, al escribir acerca de la propia vida, el emisor puede prescindir de la documentación
y basarse en su memoria. Por eso, este tipo de relatos es sumamente subjetivo. Además, como en la autobiografía
se incluyen anécdotas y sentimientos, tiene características marcadamente literarias y emplea técnicas propias del
relato novelesco.
Variedad autobiográfica
Se pueden distinguir las siguientes variedades de la autobiografía:
La confesión hace públicos los secretos de la propia vida con intención moralizante, educativa o
ejemplificadora.
Las memorias reseñan la propia vida durante un lapso determinado.
El diario íntimo es un texto en el que el autor, con periodicidad cronológica, vuelca sentimientos, cuenta
hechos que le ocurrieron y reflexiona sobre ellos.
El epistolario consiste en una colección de cartas personales.
El relato testimonial o memorial es un informe imparcial contaminado de elementos autobiográficos.
El libro de viajes es una variante del diario, pero referido exclusivamente a las experiencias del autor
durante el viaje.
Al igual que en las biografías, existen géneros literarios autobiográficos, como en las novelas autobiográficas. En
ellas, se relata en primera persona la vida de un personaje imaginario.
2- Especificar el nombre del biógrafo de “Lovecraft: historia y leyenda”.
3- ¿En qué campo de la actividad humana sobresalió el biografiado? ¿Por qué?
4- Este texto fue redactado a fines de la década de 1960. ¿Es una biografía autorizada o no autorizada?
Justificar la respuesta.
5- Transcribir datos del biografiado que correspondan a un retrato físico, a un retrato de carácter y a una
caricatura.
6- Clasificar las siguientes expresiones según sean subjetivas u objetivas.
pomposo y dictatorial ¡Curioso personaje! lo había tenido poco menos secuestrado
aficionado a los gatos como una solterona crearon una editorial ese mismo año falleció su madre
7- Encontrar en el texto y transcribir:
- Una opinión favorable del biógrafo sobre el biografiado.
- Una expresión emotiva del emisor.
- Una opinión desfavorable sobre el biografiado.
8- ¿Qué persona gramatical designa al biógrafo? ¿Y al biografiado?
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TRABAJO PRÁCTICO N°4 DE LITERATURA
1- Leer el siguiente texto.
EL REGALO MÁS LINDO…
Diego Armando Maradona
Es bárbaro recorrer el pasado cuando venís desde muy abajo y sabes que todo lo que fuiste, sos o serás, es
nada más que lucha. Yo quería jugar, pero no sabía de qué quería jugar, no sabía... No tenía ni idea. Yo empecé
de defensor. Me gustó siempre y todavía me seduce jugar de líbero, ahora que apenas me dejan tocar una pelota
porque tienen miedo de que mi corazón explote. A mí, jugar a la pelota me... me daba una paz única. Y esa
sensación —la misma, la misma— la tuve siempre, hasta el día de hoy: a mí dame una pelota y me divierto y
protesto y quiero ganar y quiero jugar bien. Dame una pelota y déjame hacer lo que yo sé, en cualquier parte.
Mi vieja, la Tota, que me cuidaba y me mimaba todo el tiempo, me decía: Pelu, si vas a jugar... después de
las cinco, cuando caiga el sol. Y yo le contestaba: "Sí, mami, sí, mami, quédate tranquila". Y salíamos a las dos
de casa, con mi amigo el Negro, con mi primo Beto o con quien fuera, y a las dos y cuarto ya estábamos jugando,
dale que dale, ¡bajo el rayo del sol!, y no nos importaba nada y nos matábamos.
Al colegio me lo bancaba porque me lo tenía que bancar, por el hecho de no defraudar a mi viejo y a mi vieja,
que me compraban el delantal y me llevaban y porque sospechaba que ahí iba a tener la oportunidad de poder ir
a un club o de poder jugar a la pelota. Todo lo que hacía, cada paso que daba, tenía que ver con eso, con la pelota.
Si la Tota me mandaba a buscar algo, yo me llevaba cualquier cosa que se pareciera a una pelota para ir
jugando con el pie: podía ser una naranja, o bollitos de papel, o trapos. Así subía las escaleras del puente sobre
las vías, saltando en una pata, la derecha, y llevando lo que fuera en la zurda, tac, tac, tac... Así iba hasta el
colegio, también, o cuando la Tota me mandaba a hacer algún mandado.
Tengo un recuerdo feliz de mi infancia, aunque si debo definir con una sola palabra a Villa Fiorito, el barrio
donde nací y crecí, digo lucha. En Fiorito, si se podía comer se comía y si no, no. Yo me acuerdo de que en
invierno hacía mucho frío y en verano mucho calor.
La nuestra era una casa de tres ambientes, je... Era de material, un lujo: vos pasabas la puerta de alambre de
la entrada y ahí había como un patio de tierra; después, la casa. El comedor, donde se cocinaba, se comía, se
hacían los deberes, todo, y las dos piezas. A la derecha estaba la de mis viejos; a la izquierda, no más de dos
metros por dos, la de los hermanos... De los ocho hermanos. La verdad, la verdad, no teníamos mucho para
divertirnos, pero con mi amigo el Negro hacíamos barriletes y los vendíamos. Aparte tenía la pelota, claro.
La primera pelota que tuve fue el regalo más lindo que me hicieron en mi vida: me la dio mi primo Beto,
Beto Zárate, hijo de la tía Nena. Era una número uno de cuero; yo tenía tres años y dormí abrazándola toda la
noche. Yo siempre digo que fui un profesional de chiquito: jugaba para el equipo que primero me venía a llamar;
a veces en casa no me dejaban y yo lloraba como loco, pero cinco minutos antes del partidito, la Tota siempre me
daba permiso. A don Diego costaba más convencerlo. […]
Es el día de hoy que reconozco a mi viejo, a don Diego, como la persona más buena que conocí en mi vida, y
repito, para ellos, para él y para la Tota también: si me piden el cielo, se los doy. Estoy diciendo que a los ídolos
la gente los tiene en sus casas, bien cerca, pueden tocarlos. No es que los ven por la tele o en las revistas; están
ahí... Gracias a mi viejo, a mí nunca me faltó de comer. Por eso tenía buenas piernas, aunque era flaquito.
Jugábamos a la vuelta de casa, en las Siete Canchitas. Eran unos potreros enormes, algunas canchas tenían
arcos y otras no. ¡Las Siete Canchitas, como si fuera uno de esos complejos que hay ahora, con césped sintético
y esas cosas! Aquéllas no tenían ni césped ni sintético, pero eran maravillosas para nosotros. Eran de tierra, de
tierra bien dura. Cuando empezábamos a correr se levantaba tanto polvillo que parecía que estábamos jugando en
Wembley y con neblina.
Una de esas canchitas era la del Estrella Roja, el equipo de mi viejo, donde yo jugaba sí o sí. Otra era de Tres
Banderas, del papá de un amigo mío, el Goyo Carrizo. ¡Estrella Roja contra Tres Banderas era como Boca contra
River! Con Goyo todo bien. Tan bien que un día, a mediados del '69, en la escuela donde éramos compañeros de
grado me dijo:
—Diego, el sábado fui a Argentinos Juniors a entrenar y me dijeron que llevara pibes a probarse, ¿querés
venir?
—No sé, le tengo que preguntar a mi viejo, no sé...
La verdad era que yo sabía que si le pedía a mi viejo que me llevara era gastar plata en boleto y sacarle a él
tiempo de descanso. Y eso me frenaba… Con los Cebollitas ganamos 136 partidos seguidos, los tengo anotados
en un cuaderno que me regalaron Francis y don Yayo. Claudia lo tiene guardado como un tesoro...
Me acuerdo que perdimos el partido que nos cortó la racha en Navarro, porque nosotros íbamos a jugar a
todas partes. ¡Era un equipazo! Ahí fue donde yo empecé a ser jugador de fútbol, jugador de verdad, porque yo
en Fiorito lo que hacía era correr atrás de la pelota.
En www.prensalibre.com/especiales/ME/maradona
Diego Armando Maradona (1960). Nació en Villa Fiorito (Buenos Aires) y es el mejor jugador de fútbol del
siglo XX. Como integrante de la Selección Argentina obtuvo la Copa Mundial Juvenil 1979, la Copa Mundial de
1986 y el subcampeonato en la Copa Mundial 1990.
Libero: en el fútbol, defensor sin marcaje ni zona concreta asignada.
Wembley: el estadio de fútbol más famoso de Inglaterra.
2- ¿Qué persona gramatical utiliza el emisor del texto? Extraer un fragmento que permita justificar la
respuesta y, luego, explicar por qué se emplea esa persona.
3- ¿A qué refiere su relato el emisor: a su trayectoria, a su pensamiento o a su origen? ¿Por qué?
4- Numerar las siguientes partes según el orden en que aparecen en el texto.
Semblanza del padre Descripción del barrio y la casa
Referencia a la escuela Recuerdo de la primera pelota
5- Encontrar en el texto un tramo narrativo, un segmento descriptivo y uno donde el emisor dé su opinión
sobre algún tema.
6- Asociar estos nombres con un sustantivo abstracto: Don Diego y Villa Fiorito.
7- Caracterizar estos nombres empleando adjetivos calificativos: La Tota y Las Siete Canchitas.
8- ¿Es esta una autobiografía novelada o puramente informativa? ¿Por qué?
9- ¿Cuál es la reflexión del narrador acerca de la palabra “lucha”?
10- ¿Cuáles son para el emisor los verdaderos ídolos? Justificarlo con citas del texto.
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TERCER TRIMESTRE
El cuento
El cuento es un relato breve de carácter ficcional.
Características del cuento
Carácter condensado, es decir, brevedad.
Presencia de un narrador que cuenta los hechos.
Pocos personajes.
Descripciones precisas.
Las acciones conducen a un final o desenlace.
El cuento presenta los sucesos en forma encadenada de acuerdo a un esquema básico.
Marco Personajes ¿Quiénes? Espacio ¿Dónde? Tiempo ¿Cuándo?
Conflicto ¿Qué obstáculo se presenta? ¿Qué intereses entran en conflicto?
Desenlace ¿Cómo finaliza? ¿Se resuelve conflicto o queda abierto?
Argumento: desarrolla los acontecimientos que se van sucediendo paso a paso.
Tema: es el motivo que genera el conflicto o problema, que se ha de resolver positiva o negativamente o queda
abierto.
Acciones: Los cuentos presentan acciones principales y secundarias. Las acciones secundarias pueden suprimirse sin
que la historia pierda su sentido fundamental. En cambio las acciones principales no se pueden suprimir sin alterar la
trama.
El autor y el narrador
El autor es una persona real que construye un personaje de ficción llamado narrador y que, por lo tanto, solo existe
dentro del mundo ficcional.
Tipos de narrador
Criterios de clasificación Narrador
Según la persona Narrador en 1° persona “Mucho me impresionó…” gramatical un personaje cuenta la historia. -------------------------------------------------------------------------------------------- Narrador en 3° persona “Mucho le impresionó que…” Ningún personaje cuenta la historia.
Según el grado Participante “Me preguntó por qué me reía…” de participación Participa de la acción como en la acción un personaje protagonista que cuenta su propia historia. --------------------------------------------------------------------------------------------- No participante “Le preguntó por qué se reía…” Interno: participa en la historia como un testigo. Externo: narra los acontecimientos “Cuentan que le preguntó por desde afuera, sin tener incidencia qué se reía…” en ellos.
Según el grado Omnisciente(sabe todo) “El padre y la madre estaban de conocimiento Conoce todo acerca de los hechos preocupados…” de los hechos que se presentan, incluso los que desconocen los propios personajes. ------------------------------------------------------------------------------------------- Equisciente(sabe igual ) “Era su primer vuelo por el Tiene el mismo grado de conocimien espacio…, el niño descono- to que alguno de sus personajes. cía los motivos de la procu ción de sus padres…” ------------------------------------------------------------------------------------------- Deficiente (sabe menos) “El padre y la madre se veían Sabe lo mismo que podría conocer preocupados…” Cualquier observador no participante.
Tipos de cuentos
Realistas
Policial: hay dos clases de relatos policiales:
Policial de enigma: el personaje principal es el detective (profesional o aficionado), que tratará de descifrar el
misterio a partir de indicios. El detective se destaca por su inteligencia.
Policial negro: el detective es un hombre de acción. El personaje principal, o protagonista puede ser el criminal.
Costumbrista: se detiene en acciones y personajes propios de una época y de un espacio; se caracteriza por la sátira
y la exageración de las costumbres; los desenlaces suelen ser abruptos.
Realista social: expone problemas sociales, preocupaciones referidas a la pobreza, la marginalidad, la explotación
del hombre, la falta de dignidad, el abuso de poder.
Humorísticos: se introducen situaciones absurdas, exageraciones y personajes que se acercan a lo caricaturesco
generando una atmósfera grotesca.
Psicológico: el problema está relacionado con los conflictos íntimos de algún personaje en relación con su entorno
consigo mismo.
No realistas
Fantástico: en un ámbito común surge algo inexplicable, creando dudas en el lector. No hay una explicación lógica.
Extraño: el mundo del sueño se confunde con lo real, creando situaciones irreales. Estos tienen una explicación
lógica (un sueño de un personaje).
Maravilloso: los hechos sorprendentes se explican a través de la magia (hechizos, pociones, brujerías), siendo sus
personajes habituales dioses, hadas, duendes, que crean una atmósfera de encantamiento y transformación.
Ciencia ficción: los hechos anormales o insólitos se justifican racionalmente con explicaciones o teorías científicas;
intervienen robots, máquinas del tiempo, viajes intergalácticos, extraterrestres, etc.
EL CUENTO REALISTA
En segunda mitad del siglo XIX, se desarrolló en Europa una corriente artística conocida como Realismo, que se
manifestó especialmente en la pintura y la literatura. Este movimiento se caracteriza por su intento por reproducir
fielmente la realidad, a través de la observación objetiva y directa de ambientes y personajes. Las obras tienen como
protagonista al hombre común, con sus miserias y virtudes, sus esperanzas y fracasos y, en muchas ocasiones,
funcionan como vehículos de denuncia, pues muestran situaciones de injusticia social. Si bien el Realismo-con
mayúscula- o realismo-con minúscula- o realista se utilizan actualmente para referirse a toda manifestación artística
(una novela, una pintura, una película, etc.) que pretenda recrear con fidelidad el mundo cotidiano.
El marco y los personajes
Como todo cuento, el realista tiene marco, es decir, un tiempo y un lugar donde se desarrolla la historia, y personajes
que llevan adelante las acciones. Pero en el cuento realista, estos elementos cumplen funciones especiales.
En el marco la descripción minuciosa contribuye a la verosimilitud, es decir, a hacer creíble y vívida la historia. Este
puede presentarse: de manera directa mencionando lugares reales y fechas precisas; y de manera indirecta: se puede
obtener datos a partir del habla de los personajes y de la descripción de objetos y costumbres.
A través de los personajes, percibimos la “realidad” de su época, la región geográfica en donde viven, la clase social a
la que pertenecen, el oficio que desempeñan, etcétera.
LA DESCRIPCIÓN EN LOS CUENTOS
Muchas veces, los relatos presentan descripciones de los lugares donde ocurren los hechos y de los personajes,
animales y objetos que se mencionan. Así, las descripciones no solo cumplen la función de hacer más entretenida la
narración sino también de ubicar las acciones en un ambiente determinado y reconocer fácilmente elementos que lo
integran. Por lo general, los cuentos realistas presentan una relación muy estrecha entre los personajes y su entorno.
Para producir un efecto o ilusión de realidad, las descripciones del ambiente donde se desarrolla la historia son muy
precisas y detalladas. Esto permite que el lector pueda “ver”, imaginariamente, los escenarios donde transcurre la
historia y, además, hace que el relato resulte verosímil, es decir creíble.
TIPOS DE DESCRIPCIÓN
La descripción puede adoptar diferentes enfoques y puntos de vista acerca de lugares, personajes y objetos, según
muestra el cuadro.
Panorámica ( de la totalidad) “La noche bajó sobre la Patagonia entera. El perfil de las montañas es apenas el trazo de las cumbres nevadas. No hay luna. Un arco portentoso de estrellas resplandece en el frío nocturno y cubre el cielo de un extremo al otro del valle con sereno resplandor”. Silvia Iparraguirre “Lila y las luces”. En El país del viento.
Dinámica (en movimiento) “Lila corre junto a Ramón, que juega a subirse a las piedras a un costado de la casa, donde la ramada del corral de las cabras se recuesta contra la roca viva. El sol ya está alto pero el viento es frío. Las manchitas blancas se han desplazado un poco hacia la parte baja del cerro”. Silvia Iparraguirre “Lila y las luces”. En El país del viento.
Estática (describe algo o alguien que está quieto) “En uno de nuestros paseos por la plaza descubrimos al hombre del turbante. Era moreno y delicado, con ojos de expresión melancólica. Sus dedos sostenían unas bolsitas de papel azul”. Juan José Hernández “Anita”. En La ciudad de los sueños.
Parcial ( de algún aspecto) “Los pasajeros, que han llegado a la ciudad con el primer ómnibus recorren desde muy temprano los negocios próximos a la plaza, donde hábiles y ojerosos comerciantes (el metro de hule enroscado al cuello, el lápiz o la tiza de color en la oreja) les ofrecen sus variadas mercancías”. Juan José Hernández “Anita”. En La ciudad del viento.
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TRABAJO PRÁCTICO N°4 DE LITERATURA
NO OYES LADRAR LOS PERROS
— Tú que vas allá arriba, Ignacio, dime si no oyes alguna señal de algo o si ves alguna luz en alguna parte.
—No se ve nada.
—Ya debemos estar cerca.
—Sí, pero no se oye nada.
—Mira bien.
—No se ve nada.
—Pobre de ti, Ignacio.
La sombra larga y negra de los hombres siguió moviéndose de arriba abajo, trepándose a las piedras,
disminuyendo y creciendo según avanzaba por la orilla del arroyo. Era una sola sombra, tambaleante.
La luna venía saliendo de la tierra, como una llamarada redonda.
—Ya debemos estar llegando a ese pueblo, Ignacio. Tú que llevas las orejas de fuera, fíjate a ver si no oyes ladrar
los perros. Acuérdate que nos dijeron que Tonaya estaba detrasito del monte. Y desde qué horas que hemos dejado
el monte. Acuérdate, Ignacio.
—Sí, pero no veo rastro de nada.
—Me estoy cansando.
—Bájame.
El viejo se fue reculando hasta encontrarse con el paredón y se recargó allí, sin soltar la carga de sus hombros.
Aunque se le doblaban las piernas, no quería sentarse, porque después no hubiera podido levantar el cuerpo de su
hijo, al que allá atrás, horas antes, le habían ayudado a echárselo a la espalda. Y así lo había traído desde entonces.
— ¿Cómo te sientes?
—Mal.
Hablaba poco. Cada vez menos. En ratos parecía dormir. En ratos parecía tener frío. Temblaba.
Sabía cuándo le agarraba a su hijo el temblor por las sacudidas que le daba, y porque los pies se le encajaban en
los ijares como espuelas. Luego las manos del hijo, que traía trabadas en su pescuezo, le zarandeaban la cabeza
como si fuera una sonaja.
Él apretaba los dientes para no morderse la lengua y cuando acababa aquello le preguntaba:
— ¿Te duele mucho?
—Algo —contestaba él.
Primero le había dicho: «Apéame aquí... Déjame aquí... Vete tú solo. Yo te alcanzaré mañana o en cuanto me
reponga un poco.» Se lo había dicho como cincuenta veces. Ahora ni siquiera eso decía.
Allí estaba la luna. Enfrente de ellos. Una luna grande y colorada que les llenaba de luz los ojos y que estiraba y
oscurecía más su sombra sobre la tierra.
—No veo ya por dónde voy —decía él.
Pero nadie le contestaba.
El otro iba allá arriba, todo iluminado por la luna, con su cara descolorida, sin sangre, reflejando una luz opaca. Y él
acá abajo.
— ¿Me oíste, Ignacio? Te digo que no veo bien.
Y el otro se quedaba callado.
Siguió caminando, a tropezones. Encogía el cuerpo y luego se enderezaba para volver a tropezar de nuevo.
—Éste no es ningún camino. Nos dijeron que detrás del cerro estaba Tonaya. Ya hemos pasado el cerro. Y Tonaya no
se ve, ni se oye ningún ruido que nos diga que está cerca. ¿Por qué no quieres decirme que ves, tú que vas allá
arriba, Ignacio?
—Bájame, padre.
— ¿Te sientes mal?
—Sí.
—Te llevaré a Tonaya a como dé lugar. Allí encontraré quien te cuide. Dicen que allí hay un doctor. Yo te llevaré con
él. Te he traído cargando desde hace horas y no te dejaré tirado aquí para que acaben contigo quienes sean.
Se tambaleó un poco. Dio dos o tres pasos de lado y volvió a enderezarse.
—Te llevaré a Tonaya.
—Bájame.
Su voz se hizo quedita, apenas murmurada:
—Quiero acostarme un rato.
—Duérmete allí arriba. Al cabo te llevo bien agarrado.
La luna iba subiendo, casi azul, sobre un cielo claro. La cara del viejo, mojada en sudor, se llenó de luz. Escondió los
ojos para no mirar de frente, ya que no podía agachar la cabeza agarrotada entre las manos de su hijo.
—Todo esto que hago, no lo hago por usted. Lo hago por su difunta madre. Porque usted fue su hijo. Por eso lo
hago. Ella me reconvendría si yo lo hubiera dejado tirado allí, donde lo encontré, y no lo hubiera recogido para
llevarlo a que lo curen, como estoy haciéndolo. Es ella la que me da ánimos, no usted. Comenzando porque a usted
no le debo más que puras dificultades, puras mortificaciones, puras vergüenzas.
Sudaba al hablar. Pero el viento de la noche le secaba el sudor. Y sobre el sudor seco, volvía a sudar.
—Me derrengaré, pero llegaré con usted a Tonaya, para que le alivien esas heridas que le han hecho. Y estoy seguro
de que, en cuanto se sienta usted bien, volverá a sus malos pasos. Eso ya no me importa. Con tal que se vaya lejos,
donde yo no vuelva a saber de usted. Con tal de eso... Porque para mí usted ya no es mi hijo. He maldecido la sangre
que usted tiene de mí. La parte que a mí me tocaba la he maldecido. He dicho: « ¡Que se le pudra en los riñones la
sangre que yo le di!» Lo dije desde que supe que usted andaba trajinando por los caminos, viviendo del robo y
matando gente... Y gente buena. Y si no, allí está mi compadre Tranquilino. El que lo bautizó a usted. El que le dio su
nombre. A él también le tocó la mala suerte de encontrarse con usted. Desde entonces dije: «Ése no puede ser mi
hijo.» —Mira a ver si ya ves algo. O si oyes algo. Tú que puedes hacerlo desde allá arriba, porque yo me siento sordo.
—No veo nada.
—Peor para ti, Ignacio.
—Tengo sed.
— ¡Aguántate! Ya debemos estar cerca. Lo que pasa es que ya es muy noche y han de haber apagado la luz en el
pueblo. Pero al menos debías de oír si ladran los perros. Haz por oír.
—Dame agua.
—Aquí no hay agua. No hay más que piedras. Aguántate. Y aunque la hubiera, no te bajaría a tomar agua. Nadie me
ayudaría a subirte otra vez y yo solo no puedo. —Tengo mucha sed y mucho sueño.
—Me acuerdo cuando naciste. Así eras entonces. Despertabas con hambre y comías para volver a dormirte. Y tu
madre te daba agua, porqué ya te habías acabado la leche de ella. No tenías llenadero. Y eras muy rabioso. Nunca
pensé que con el tiempo se te fuera a subir aquella rabia a la cabeza... Pero así fue. Tu madre, que descanse en paz,
quería que te criaras fuerte. Creía que cuando tú crecieras irías a ser su sostén. No te tuvo más que a ti. El otro hijo
que iba a tener la mató. Y tú la hubieras matado otra vez si ella estuviera viva a estas alturas.
Sintió que el hombre aquel que llevaba sobre sus hombros dejó de apretar las rodillas y comenzó a soltar los pies,
balanceándolos de un lado para otro. Y le pareció que la cabeza, allá arriba, se sacudía como si sollozara.
Sobre su cabello sintió que caían gruesas gotas, como de lágrimas.
— ¿Lloras, Ignacio? Lo hace llorar a usted el recuerdo de su madre, ¿verdad? Pero nunca hizo usted nada por ella.
Nos pagó siempre mal. Parece que, en lugar de cariño, le hubiéramos retacado el cuerpo de maldad. ¿Y ya ve? Ahora
lo han herido. ¿Qué pasó con sus amigos? Los mataron a todos. Pero ellos no tenían a nadie. Ellos bien hubieran
podido decir: «No tenemos a quién darle nuestra lástima.» ¿Pero usted, Ignacio?
Allí estaba ya el pueblo. Vio brillar los tejados bajo la luz de la luna. Tuvo la impresión de que lo aplastaba el peso de
su hijo al sentir que las corvas se le doblaban en el último esfuerzo. Al llegar al primer tejaban, se recostó sobre el
pretil de la acera y soltó el cuerpo, flojo, como si lo hubieran descoyuntado.
Destrabó difícilmente los dedos con que su hijo había venido sosteniéndose de su cuello y, al quedar libre, oyó
cómo por todas partes ladraban los perros.
— ¿Y tú no los oías, Ignacio? —dijo—. No me ayudaste ni siquiera con esta esperanza. Juan Rulfo, El llano en llamas,
1953
Juan Rulfo, Pedro Páramo y El llano en llamas. Buenos Aires, Seix Barral, 1998.
GLOSARIO
Ijares o Ijadas: cada una de las dos cavidades simétricamente ubicadas entre las costillas y los huesos de las caderas.
reconvendría: censuraría, reprendería, a alguien por lo que ha dicho o hecho.
derrengar: descaderar, lastimar gravemente la columna vertebral.
trajinar: ir y venir de un lugar a otro con cualquier diligencia u ocupación.
llenadero: límite, fondo, fin.
retacar: apretar el contenido de algo para que quepa más cantidad.
corvas: parte de la pierna, opuesta a la rodilla, por donde se dobla y encorva.
tejaván: término mexicano que significa “techo cubierto de tejas”
descoyuntado: desarmado, desarticulado; desencajados los huesos de su lugar.
1- Investigar la biografía de Juan Rulfo y transcribir: fecha de nacimiento y muerte. Profesión – oficios. Obras
escritas.
2- ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Qué vínculos los unen?
3- ¿Hacia dónde van y por qué?
4- ¿Qué le pasó al joven? ¿Por qué no puede caminar?
5- ¿Cuál es la historia del hijo que puede reconstruirse a partir de las palabras del padre?
6- ¿Cuáles son los sentimientos del padre hacia el joven?
7- ¿A qué clase social pertenecen los personajes? Justificar la respuesta.
8- ¿Creen que esta historia podría ocurrir en la realidad? Justificar la respuesta.
9- Completar el siguiente cuadro:
SITUACIÓN INICIAL
CONFLICTO
RESOLUCIÓN
SITUACIÓN FINAL
10- ¿Qué elemento del texto marca el paso del tiempo? ¿En cuánto tiempo suceden los hechos?
11- ¿Cómo es el lugar de dónde vienen? Transcribir los segmentos que les permitieron saberlo.
12- En este cuento predomina el diálogo. Sin embargo, las intervenciones del narrador son imprescindibles para
comprenderlo. Identificar en el cuento las palabras del narrador y determinar cuáles son los datos que aporta a
la construcción de la historia.
ColegioAgrotécnico N° 733 “Benito Owen”
Chacra 175- BrynGwyn U 9105 - Gaiman - Provincia del Chubut Teléfonos: (02965) 15 66 7116 - 491 073
República Argentina PROVINCIA DEL CHUBUT Ministerio de Educación
Dirección General de Educación Secundaria
ORTOGRAFÍA
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REGLAS OTOGRÁFICAS
DE PUNTUACIÓN
Punto: marca el término de una oración.
Punto y coma: indica una pausa similar a la del punto, pero la relación entre los elementos es más fuerte.
Puntos suspensivos: indican una interrupción en el enunciado.
DE ACENTUACIÓN
Agudas: llevan tilde si terminan en: n, s o vocal.
Graves: llevan tilde sino terminan en: n, s o vocal.
Esdrújulas: llevan siempre tilde.
Sobreesdrújulas: llevan tilde antes de la antepenúltima sílaba. Siempre llevan tilde.
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REGLAS OTROGRÁFICAS
Las reglas de gramática y ortografía son muy importantes a la hora de establecer una correcta comunicación
escrita. Los errores de ortografía pueden cambiar el sentido y el significado del mensaje que se desea transmitir,
por ello es importante tener presentes algunas reglas básicas.
Todos podemos cometer algunos errores a veces, pero mejor evitarlo teniendo presente estas seis reglas de oro
de la ortografía del idioma español.
#6 El uso de la Be
Bra, bre, bri, bro y bru siempre se escribe con Be. Como regla general, se escribe con Be si le sigue cualquier
consonante, por ejemplo: obvio, blanco, bravo, obstruir, brazo, abstraer.
#5 El uso de la doble Ere
Solamente se escribe con doble Ere si es un sonido fuerte y va entre vocales por ejemplo: carro, turrón,
arrancar. También cuando se utiliza un prefijo antes de una palabra con Ere: antirrobo, prerrequisito,
vicerrector.
#4 El uso de la Zeta
Nunca se escribe la Zeta con la E ni con la I.
#3 El uso de la Ge y la Jota
Se escriben con Jota las palabras que terminan en -aje, -eje. Por ejemplo: coraje, garaje, hereje y equipaje. Se
escriben con Ge los verbos terminados en -igerar, -ger y -gir, como aligerar, coger y fingir; con la excepción de
tejer y crujir. Llevan Jota las formas de los verbos que no tienen Ge ni Jota en el infinitivo, por ejemplo: de
decir, dije, dijeron; de traer, trajimos, trajeron.
#2 La Ene y la Eme
Nunca se pone Ene antes de la Be o la Pe, se debe poner Eme. La Ene se utiliza antes de la Uve. Ejemplos:
embaucar, empezar, envión, envase.
#1 El uso de las tildes
Las palabras agudas llevan tilde o acento cuando terminan en A, E, I, O, U, Ene o Ese; por ejemplo: aquí. Si
termina en Ese precedida por una consonante, no lleva tilde. Las palabras graves llevan tilde cuando no
terminan en A, E, I, O U, Ene o Ese; por ejemplo: ángel. Si termina en Ese precedida de consonante sí lleva
tilde, por ejemplo: cómics.
Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde. Las palabras sobresdrújulas siempre llevan tilde. Las palabras
monosilábicas no llevan tilde, salvo algunas excepciones, y los pronombres interrogativos siempre llevan tilde
(qué, cómo, cuándo, dónde, quiénes, cuáles, cuánto). La tilde de los monosílabos se llama tilde diacrítica, y
sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen diferentes significados.
No existe una regla general para saber cuáles monosílabos llevan tilde diacrítica, pero siempre puedes tener
presentes los más comunes e importantes. Aquí van algunos ejemplos:
El (artículo determinante) – Él (pronombre personal)
Mas (conjunción que equivale a pero) – Más (adverbio de cantidad)
Tu (adjetivo posesivo) – Tú (pronombre personal)
Que (pronombre relativo) – Qué (pronombre interrogativo)
A veces aprendemos cosas que pueden ser importantes pero serán completamente inútiles en nuestra vida
cotidiana. En esta oportunidad se trata de seis reglas de ortografía que te serán útiles toda la vida y deberías
tener presente cada vez que escribes, ya sea a mano o en tu computador.