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COLEGIO LOYOLA SALESIANOS ARANJUEZ – Lengua y Literatura – 1º ESO - CURSO 2014-2015 1 de 32

C/ VALERAS, 24 – 28300 – ARANJUEZ (MADRID) - TFNO: 918910505 - FAX: 918923768 - www.salesianosaranjuez.es

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

LENGUA Y LITERATURA

1º ESO

Curso 2014 - 2015



0.COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

(Asignaturas que imparten)

NOMBRE CURSOS MATERIAS HORAS

MARÍA PÉREZ 1 GRUPO DE 1º ESO 1 GRUPO DE 3º ESO

1 GRUPO DE RECUPERACIÓN DE LENGUA DE 1º ESO

LENGUA

12 HORAS

ROSA PEDRAZA 1 GRUPO DE 1º ESO 1 GRUPO DE 2º ESO

1 GRUPO DE 3º ESO 1 GRUPO DE 4º ESO 1 GRUPO DE 1º BTO

LEGUA

22 HORAS

RUBÉN SÁNCHEZ 1 GRUPO DE REFUERZO DE 1º ESO

1 GRUPO DE REFUERZO DE 2º ESO

LENGUA

10 HORAS

MARIBEL GARCÍA 1 GRUPO DE 4º ESO 2 GRUPOS DE 1º BTO 3 GRUPOS DE 2º BTO

LENGUA

24 HORAS

RAQUEL HERNANDO 1 GRUPO DE

RECUPERACIÓN DE LENGUA DE 2º ESO

LENGUA

2 HORAS

JAVIER MOLINA 1 GRUPO DE 1º ESO 1 GRUPO DE 3º ESO 1 GRUPO DE 4º ESO

1 GRUPO DE 4º ESO

1 GRUPOS DE 1º BTO

1 GRUPOS DE 2º BTO

LENGUA

LATÍN

GRIEGO

13 HORAS

15 HORAS

LUIS ÁNGEL DE MIGUEL

1 GRUPO DE TALLER DE TEATRO DE 3º ESO

TALLER TEATRO

2 HORAS

LALY HURTADO 1 GRUPO DE 1º ESO 1 GRUPO DE 2º ESO

1 GRUPO DE 3º ESO

LENGUA

14 HORAS

TOTAL DE HORAS 114 HORAS



1. OBJETIVOS

Los objetivos que deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa, y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de la ESO son:

§ Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

§ Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

§ Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

§ Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

§ Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación

con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

§ Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y

procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

§ Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de

diversos tipos y opiniones diferentes.

§ Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento

del mundo y consolidar hábitos lectores.

§ Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones

de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

§ Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos

histórico-culturales.

§ Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso

lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

§ Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS El área de lengua castellana y literatura tiene como finalidad primera la mejora de la

competencia comunicativa, utilizando el lenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y regulación de conductas y de emociones.

El objetivo central de esta competencia es comprender y saber comunicarse en las diversas situaciones que se generan en el ámbito social, cultural y académico, utilizando las fuentes de información y los soportes que hoy están a nuestra disposición. No se trata, por

tanto, de adquirir sólo saberes teóricos, sino también saberes prácticos. Así, el lenguaje se constituye en instrumento de aprendizaje del resto de las áreas, y tiene un



papel fundamental en el desarrollo integral de la persona, en sus relaciones consigo misma y con otras personas, en su forma de entender y explicar el mundo.

Como la propia lengua es una herramienta, tenemos que intentar enseñarle al

alumnado a manejarla en todas las situaciones de comunicación, lo que nos lleva a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. El conocimiento de los sistemas y modo de operar de las tecnologías de la información y la comunicación

(TIC) y de su uso debe capacitar al alumnado para una adecuada gestión de la información atendiendo a distintas finalidades.

En la medida en la que el lenguaje es un instrumento de relación social básico parece necesario un aprendizaje que nos ayude a comunicarnos con los demás y a comprender la realidad social del mundo en el que se vive, con lo que se relaciona directamente con la competencia social y ciudadana. De ahí que las actividades de la

clase de lengua castellana, entendida esta como un microcosmos social, le faciliten al alumnado prepararse para participar de manera constructiva en las actividades de la

comunidad, ayudándole a que tenga una visión crítica de la realidad y adquiera los conocimientos prácticos necesarios para el ejercicio de valores democráticos y de derechos civiles. En esta área es importante inculcar en el alumnado la necesidad de caracterizar usos

del lenguaje que manifiesten prejuicios raciales, sexistas o clasistas, así como fomentar el respeto por la realidad plurilingüe de España (lenguas cooficiales, caso de nuestra comunidad), además de las variedades o diferentes registros que se dan en distintos

colectivos sociales, ya que a menudo el lenguaje va asociado a estereotipos o prejuicios culturales.

Los contenidos de esta área y etapa son instrumentales, y deben preparar al alumnado para seguir adquiriendo conocimientos. Es fundamental el hecho de que el alumnado participe activa y progresivamente en la construcción de su propio conocimiento,

lo que evidencia la relación del área de lengua castellana y literatura con la competencia para aprender a aprender. La clase de lengua castellana puede ser, pues, la piedra angular para la adquisición de los conocimientos y destrezas necesarios para que la

persona pueda aprender en cualquier situación.

La relación entre esta área y la competencia en autonomía e iniciativa personal se

entronca en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje, posibilitándole al alumnado la transformación de la información en conocimiento, caracterizando lo que considere oportuno, e incorporando todo aquello que lo enriquezca y lo ayude a ser una persona más

respetuosa y abierta. Se le facilitará así la consecución de su autonomía personal y su capacitación para integrarse como componente pleno en la sociedad, asumiendo valores éticos y sociales que imperan en la misma.

La competencia cultural y artística supone apreciar, comprender y valorar

críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como

fuente de gozo y enriquecimiento personal; es, en consecuencia, una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. Desde esta área se

trata de capacitar al alumnado para entender el lenguaje literario, valorar los textos, establecer relaciones entre estos y el entorno en el que nacieron, pero sobre todo ser capaz de disfrutar de la lectura.



3. CONTENIDOS

Bloque 1. Escuchar, hablar, conversar

§ Comprensión de noticias de actualidad próximas a los intereses del alumnado procedentes de los medios de comunicación.

§ Exposición de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicación.

§ Narración oral, a partir de un guión preparado previamente, de hechos relacionados con la

experiencia, presentada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relación con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación.

§ Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo especialmente a la presentación de tareas y de instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y

a la obtención de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicación.

§ Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,

especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.

§ Participación activa en trabajos en grupo cooperando y respetando al resto de sus componentes.

§ Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas y de los

sentimientos propios y para regular la propia conducta.

Bloque 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos

§ Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso y normas.

§ Comprensión de textos de los medios de comunicación, atendiendo a la estructura del periódico (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales, con especial atención a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y con la información de hechos.

§ Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los de carácter

expositivo y explicativo; a las instrucciones para realizar tareas; a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, de glosarios y de otras fuentes de información, como enciclopedias y webs educativas.

§ Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y de la comunicación como fuente de obtención de información y de modelos para la composición escrita.

§ Reflexión crítica con respeto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.

Composición de textos escritos

§ Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como cartas y notas.



§ Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital.

§ Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente resúmenes, esquemas jerárquicos, mapas conceptuales, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados.

§ Utilización de la composición escrita como fuente de información y de aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y como forma de

regular la conducta.

§ Dominio de las normas de presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Bloque 3. Educación literaria

§ Lectura de varias obras adecuadas a la edad.

§ Recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las

figuras semánticas más relevantes.

§ Lectura de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad.

§ Lectura dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos reconociendo los aspectos

formales del texto teatral.

§ Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas comentadas.

§ Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos

en las lecturas dirigidas.

§ Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales.

§ Desarrollo de la autonomía lectora y del aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua § Observación de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicación oral y

escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del ámbito escolar.

§ Conocimiento general de la diversidad lingüística y de la distribución geográfica de las

lenguas de España, valorándola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo.

§ Conocimiento de las modalidades de la oración y de los modos del verbo como formas de expresar las intenciones de los hablantes.

§ Identificación y uso de las formas lingüísticas de la deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas.

§ Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atención a los temporales, explicativos y de orden y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como léxicos (repeticiones,

sinónimos y elipses).

§ Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención

a los tiempos de pretérito en la narración.

§ Reconocimiento del funcionamiento sintáctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y los complementos del verbo, constatando la existencia de

complementos necesarios o argumentales frente a los no necesarios o circunstanciales; comprensión de una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal.



§ Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la inserción en la oración de expresiones con valor explicativo, como la aposición, el adjetivo y la oración de relativo.

§ Distinción entre palabras flexivas y no flexivas y reconocimiento de las distintas categorías gramaticales y de los mecanismos de formación de palabras (composición y derivación).

§ Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, relaciones semánticas de

léxico (sinonimia, antonimia...) y normativa.

§ Iniciación al uso de diccionarios y de correctores ortográficos de los procesadores de textos.

Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas. CRITERIOS MÍNIMOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Consiste en concretar los criterios de evaluación asociados a las competencias básicas. Son los mínimos imprescindibles para seguir el curso siguiente, de aplicación flexible en función de las características de los alumnos.

Valorar la lengua escrita y la lengua oral, así como la comunicación verbal y no verbal, como

herramientas de expresión de ideas, sentimientos y necesidades, y ser capaz de expresarse utilizando el registro adecuado a cada situación.

Aplicar el vocabulario aprendido en la composición de textos orales y escritos y en la comprensión de textos de diversas tipologías.

Conocer las características básicas, los elementos y la estructura de los textos periodísticos, prestando especial atención a la noticia, así como de los textos narrativos y de los textos de ámbito académico (expositivos y argumentativos).

Ser capaces de componer textos orales y escritos (en formato digital o en papel) de forma clara, adecuada, cohesionada y coherente.

Distinguir la prosa del verso y los diversos tipos de expresión textual: narración, descripción y diálogo.

Conocer las características más importantes de cada género literario.

Valorar la importancia de la palabra como unidad lingüística y reconocer sus partes: lexemas

y morfemas.

Distinguir entre morfemas flexivos y derivativos y conocer y utilizar los mecanismos de

formación de palabras estudiados en la unidad (derivación, composición y parasíntesis).

Valorar la diversidad lingüística y conocer las lenguas constitucionales del territorio español,

así como el concepto de familia lingüística; reconocer el origen común de las diferentes lenguas románicas.

Identificar la estructura de una oración; conocer las modalidades oracionales y clasificarlas

según su tipo de predicado.

Reconocer las diferentes categorías gramaticales y sus principales características

semánticas, morfológicas y sintácticas.

Ser capaces de utilizar eficazmente las obras de consulta en soporte tradicional

(enciclopedias, glosarios, diccionarios...) y las nuevas tecnologías (Internet, CD, medios audiovisuales...).

Conocer y aplicar las normas ortográficas que se estudian en el curso: acentuación general,

correcta escritura de las grafías y dígrafos y de los signos de puntuación.



UNIDAD 1

Contenidos

Conceptos

El léxico de la lengua.

El lenguaje y la lengua.

La organización de la lengua en unidades: fonemas, monemas, palabras,

sintagmas y oraciones.

Características de las palabras. Clasificación en variables e invariables.

Las categorías gramaticales.

Sonido, fonema y letra.

Los desajustes ortográficos.

La ortografía.

La literatura como forma de comunicación peculiar.

El lenguaje literario frente al lenguaje cotidiano.

La literatura oral y la literatura escrita.

Procedimientos

Lectura de un fragmento de la novela Los parentescos, de Carmen Martín Gaite.

Comprensión de un texto narrativo en el que intervienen varios personajes.

Producción de un texto escrito en el que se describe una afición.

Ampliación del vocabulario del campo semántico del ser humano y la comunicación.

Uso del diccionario general.

Reconocimiento de la estructura de la lengua en unidades que se combinan.

Clasificación de las palabras según su categoría gramatical.

Las relaciones entre fonemas y letras.

Transcripción fonética de algunas letras.

Análisis de textos literarios como actos comunicativos singulares.

Identificación de las características y la finalidad de los textos literarios.

Valores

Interés por la lectura de textos narrativos, como forma de enriquecimiento personal.

Reconocimiento de la necesidad de ampliar el propio vocabulario para mejorar la competencia lingüística.

Interés por aprender a usar correctamente el diccionario.

Valoración de la ortografía como la disciplina que regula el modo correcto de

escribir.

Gusto por la lectura de pequeños fragmentos literarios.



UNIDAD 2

Contenidos

Conceptos

Información que aporta el diccionario.

El sustantivo y sus clases.

El género y el número del sustantivo.

Sílaba tónica y sílaba átona.

Reglas generales de acentuación.

Características del texto.

La literatura como un uso especial de la lengua que busca la expresividad y la belleza.

Diferencias formales entre la literatura en prosa y verso.

Procedimientos

Lectura y comprensión de un fragmento de la novela Kris y los misterios de la vida, de la autora Enriqueta Antolín.

Comprensión de un texto narrativo a partir de diversas actividades.

Ampliación del vocabulario del campo semántico de la familia.

Consulta del diccionario y análisis de la información que ofrece.

Reconocimiento, clasificación y análisis de sustantivos.

Aplicación de las normas de flexión de género y número en los sustantivos.

Clasificación de las palabras según la posición de la sílaba tónica.

Uso de la tilde en palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.

Identificación de la estructura y la unidad de sentido de un texto.

Reconocimiento de los enlaces y los conectores que cohesionan el texto.

Reconocimiento de la prosa y el verso como dos modalidades expresivas de lengua literaria.

Valores

Interés y gusto por la lectura de textos narrativos.

Valoración de la lectura como fuente de información y aprendizaje.

Desarrollo de actitudes positivas en situaciones de expresión oral.

Interés por enriquecer el vocabulario.

Valoración del diccionario como herramienta imprescindible en el proceso de aprendizaje.

Interés por conocer y aplicar las normas ortográficas.

Valoración de la comunicación como medio de enriquecimiento personal y

colectivo.

Valoración del lenguaje literario como modo de expresión.



UNIDAD 3

Contenidos

Conceptos

Los monemas y su clasificación.

El adjetivo: características y tipos.

Formas de expresión: narración, descripción y diálogo.

Definición de figura literaria.

Principales tipos de figuras literarias: epíteto, anáfora, hipérbaton, aliteración,

hipérbole, personificación, comparación y metáfora.

Procedimientos

Lectura del artículo «Tu cuerpo habla» de la revista Quo.

Comprensión de un texto expositivo sobre el lenguaje corporal.

Elaboración de un texto sobre el tema de la comunicación gestual y expresión de la propia opinión sobre él.

Ampliación del vocabulario del campo semántico del cuerpo humano.

Segmentación de palabras en monemas. Clasificación de los monemas en

función del significado que aportan.

Clasificación de los adjetivos según su terminación.

Formación de los grados positivo, comparativo y superlativo del adjetivo.

Distinción de las clases de adjetivos según la posición que ocupan y la información

que transmiten.

Aplicación de las normas sobre el uso de la «h».

Identificación, a partir de textos, de las características de la narración, la descripción y el diálogo.

Lectura de textos literarios e identificación de los recursos y las figuras literarios.

Valores

Reflexión sobre la importancia de los gestos y los diferentes recursos corporales, y

aprecio del valor que poseen en la comunicación interpersonal.

Interés por las normas ortográficas como instrumento para escribir correctamente.

Interés por conocer diversas tipologías textuales.

Interés por la lectura de pequeños fragmentos literarios.

UNIDAD 4

Contenidos

Conceptos

El lexema.

Los determinantes y sus características.



Los artículos y los distintos tipos de adjetivos determinativos: demostrativos, posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos.

Desajuste entre el fonema /b/ y las grafías «b» y «v».

Principales normas de uso de la «b» y la «v».

Definición y estructura de la carta personal.

Similitudes y diferencias entre la carta personal y el mensaje de correo electrónico.

Funciones de la literatura.

Procedimientos

Lectura de un fragmento de la novela La tierra de las papas, de Paloma Bordons.

La organización del léxico de una lengua en familias léxicas.

Comprensión de un texto narrativo escrito en primera persona.

Búsqueda de información en Internet y redacción de un texto.

Ampliación del vocabulario del campo semántico de los accidentes geográficos.

Uso y manejo de los principales determinantes.

Análisis gramatical de los principales determinantes.

Aplicación de las normas ortográficas aprendidas en el uso de las grafías «b»

y «v».

Identificación de las características y de los elementos de los mensajes personales.

Reconocimiento de las diferentes funciones de la literatura, al margen de la función

poética común, identificarlas y comprender su intención.

Valores

Interés por la lectura de un texto en el que se describen los sentimientos de la protagonista en primera persona.


Valoración de la ortografía como la disciplina que regula el modo correcto de

escribir.

Interés por elaborar mensajes personales correctos y adecuados con distintos

propósitos comunicativos en situaciones del entorno cotidiano del alumno/a.

Valoración del lenguaje literario como modo de expresión.

UNIDAD 5

Contenidos

Conceptos

Los morfemas.

Los pronombres: características y tipos.

La clasificación de periódicos y su estructura interna.

Los géneros literarios.



Procedimientos

Lectura y comprensión de un fragmento de la obra A quien conmigo va, de Antonio

Gala.

Comprensión de un texto narrativo a partir de varias actividades.

Elaboración de un cartel propagandístico contra el abandono de animales.

Ampliación del vocabulario del campo semántico de los animales.

Segmentación de palabras en lexema y morfemas, y clasificación de estos

últimos según sus tipos.

Clasificación de los pronombres según la información que transmiten.

Identificación de las características que distinguen al pronombre del adjetivo.

Comparación y aplicación de las normas ortográficas que rigen el uso de la «c» y la

«qu», y de la «c» y la «z».

Reconocimiento en casos prácticos de los distintos tipos de publicaciones.

Identificación de las secciones de un periódico con ejemplos reales.

Reconocimiento de las características de la lírica, la narrativa y la dramática.

Valores


Reflexión sobre el tema que presenta la lectura y aprecio por el cuidado y el respeto a los animales.


Interés por las normas ortográficas como instrumento para escribir correctamente.

Interés por los medios de comunicación de masas y su importante labor en las

sociedades democráticas.

Valoración de las posibilidades que ofrecen los distintos géneros literarios para la

expresión de ideas, sentimientos y pensamientos.

UNIDAD 6

Contenidos

Conceptos

Campo semántico: el vestido.

Palabras simples y palabras compuestas.

El verbo y sus características.

Características y diferencias de los géneros periodísticos de información y opinión.

La lírica. El poema.

Procedimientos

Lectura de un fragmento de la obra Cuentos por palabras, de Agustín Fernández

Paz.


Redacción de un texto biográfico sobre un superhéroe.

Ampliación del vocabulario del campo semántico del vestido.



Formación de palabras compuestas.

Reconocimiento de la persona, el número, el tiempo y el modo en las formas

verbales.

Identificación de las formas no personales del verbo.

Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso de la «g» y la «j».

Los subgéneros periodísticos de información (la noticia y el reportaje) y de opinión

(el editorial y el artículo), así como el subgénero mixto (la crónica).

Reconocimiento y elaboración de textos básicos de información y opinión.

Lectura y observación de las características de los textos líricos.

Identificación de las características de los poemas.

Valores


Valoración de la actitud que adopta el protagonista ante las situaciones que se le

presentan en la vida.

Reconocimiento de la necesidad de conocer y aplicar las normas ortográficas.

Valoración de los textos periodísticos como medio de información necesario para el

buen funcionamiento de las sociedades libres y democráticas.

Aprecio por la capacidad expresiva de la lírica.

UNIDAD 7

Contenidos

Conceptos

Palabras primitivas y palabras derivadas.

La conjugación verbal.

Los tiempos verbales: simples y compuestos.

Verbos regulares y verbos irregulares.

Principales normas de uso de la «ll».

Principales normas de uso de la «y».

Características y estructura de la noticia.

La medida de los versos.

Tipos de rima.

El esquema métrico.

Procedimientos

Lectura y comprensión de un fragmento de la novela Harry Potter y el cáliz de fuego, de J. K. Rowling.


Elaboración de un texto descriptivo.

Ampliación del vocabulario del campo semántico de la magia y lo sobrenatural.

Reconocimiento de palabras primitivas y palabras derivadas.

Formación de palabras derivadas.



Identificación de prefijos y sufijos en diversas palabras.

Identificación, análisis y empleo de formas verbales.

Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso de las grafías «ll» e «y».

Reconocimiento de textos informativos y análisis de sus rasgos.

Elaboración de noticias atendiendo a sus características.

Análisis métrico de diversos textos en verso.

Valores

Interés por la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

Interés por ampliar y enriquecer el propio vocabulario.

Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

Valoración de la ortografía como disciplina que regula el modo correcto de escribir.

Valoración de la información como un mecanismo crítico y positivo de relación con el entorno.

Interés por la lectura y el análisis de textos literarios.

UNIDAD 8

Contenidos

Conceptos

Los prefijos.

Palabras invariables: adverbios, preposiciones y conjunciones.

La publicidad.

La narrativa.

Procedimientos

Lectura de un fragmento de la obra El amor te vuelve rubia, de Hortense Ulrich.


Ampliación del vocabulario del campo semántico de los colores.

Formación de palabras derivadas mediante el recurso de la prefijación.

Análisis gramatical de las palabras invariables.

Reconocimiento y clasificación de las palabras invariables.

Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso de «r»/«rr», «m»/«n» y

«x»/«s».

Relación de fonemas representados por más de una grafía.

Relación de grafías que representan más de un fonema.

Características y estructura de anuncios publicitarios y propagandísticos.

Identificación de los elementos del mensaje publicitario.

Lectura de una obra narrativa y observación de los elementos que la caracterizan.

Análisis de los elementos del género narrativo.

Valores

Interés por la lectura como fuente de aprendizaje y placer.



Valoración de las actividades propuestas para mejorar la comprensión lectora.

Valoración del uso de prefijos para formar nuevas palabras.

Reconocimiento de la necesidad de conocer y aplicar las normas ortográficas.

Lectura crítica de los mensajes publicitarios.

Reconocimiento de la obra literaria como producto de la creatividad del individuo.

UNIDAD 9

Contenidos

Conceptos

Los sufijos.

La oración.

Estructura de la oración: sujeto y predicado.

Las modalidades oracionales: enunciativas, desiderativas, exhortativas, interrogativas, exclamativas, dubitativas y de posibilidad.

El punto: tipos y funciones.

Las mayúsculas: principales normas de uso.

Tipos de textos académicos (divulgativos y administrativos) y su finalidad.

Estructura de la narración: introducción, nudo y desenlace.

Procedimientos

Lectura y comprensión de un fragmento de la novela Pequeño Buda, de Giovanni

Mastrangelo.


Elaboración de un texto narrativo.

Participación en un coloquio.

Ampliación del vocabulario del campo semántico relacionado con la casa.

Identificación de sufijos y de su significado.

Formación de palabras a partir de diversos sufijos.

Identificación del sujeto y del predicado en la oración.

Reconocimiento de las diversas modalidades oracionales.

Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso del punto y las mayúsculas.

Reconocimiento de avisos y normas atendiendo a sus características textuales.

Lectura de un texto narrativo.

Reconocimiento de las partes principales de un texto narrativo.

Valores

Interés por la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.

Interés por ampliar y enriquecer el propio vocabulario.

Interés por expresarse correctamente tanto de forma oral como escrita.

Reconocimiento de la importancia de los signos de puntuación para escribir

correctamente.

Valoración de los textos académicos como herramientas de comunicación y de convivencia.



Valoración de la lectura y la escritura como fuentes de placer.

UNIDAD 10

Contenidos

Conceptos

Sufijos apreciativos.

Verbos predicativos y verbos copulativos.

Tipos de oraciones según la naturaleza del predicado.

Complementos verbales obligatorios y complementos verbales

circunstanciales.

Características del texto expositivo.

Los elementos de la narración.

Procedimientos

Lectura de un fragmento de la obra El viaje fantástico de Bárbara, de Rosa

Montero.


Ampliación del vocabulario del campo semántico de los sentimientos.

Formación de palabras derivadas mediante el recurso de la sufijación.

Reconocimiento de los verbos predicativos y copulativos según su función

sintáctica.

Identificación y creación de oraciones predicativas y copulativas.

Reconocimiento de los diferentes tipos de complementos verbales.

Identificación de verbos transitivos e intransitivos.

Aplicación de las normas de puntuación sobre el uso de la coma.

Reconocimiento de los elementos de la exposición aplicados a los textos.

Reconocimiento de los elementos de la narración aplicados a un texto.

Distinción entre diferentes tipos de narradores.

Valores


Reflexión sobre el tema del amor y el respeto por los animales.

Valoración del conocimiento de la sintaxis como herramienta útil a la hora de crear textos bien estructurados.

Valoración de la puntuación como instrumento que regula el modo correcto de escribir.

Interés por los textos expositivos como vehículo para la transmisión del

conocimiento.



UNIDAD 11

Contenidos

Conceptos

La parasíntesis.

Diversidad lingüística y familias lingüísticas.

Las lenguas románicas.

El punto y coma.

Los dos puntos.

El texto argumentativo y su estructura.

Técnicas de argumentación.

El teatro.

Elementos del teatro: personajes, diálogo y acotaciones.

Estructura del texto dramático.

Procedimientos

Lectura y comprensión de un fragmento de la obra teatral Las bicicletas son para el verano, de Fernando Fernán Gómez.

Comprensión de un texto teatral a partir de diversas actividades.

Ampliación del vocabulario del campo semántico relacionado con el ocio y el

tiempo libre.

Formación y análisis de palabras parasintéticas.

Distinción entre palabras derivadas, compuestas y parasintéticas.

Localización en el mapa de las lenguas más habladas en el mundo.

Localización geográfica de las lenguas románicas.

Reconocimiento, a partir de ejemplos, del origen común de las lenguas románicas.

Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso del punto y coma y de los

dos puntos.

Aplicación práctica de técnicas argumentativas.

Reconocimiento de los elementos de un texto dramático.

Valores

Interés por la lectura de textos dramáticos como forma de enriquecimiento personal.

Reconocimiento de la necesidad de ampliar el propio vocabulario para mejorar la

competencia lingüística.

Respeto ante las diferentes lenguas del mundo.

Interés por comunicarse en otras lenguas.

Reconocimiento de la importancia de los signos de puntuación para hacer comprensible un texto.

Valoración y respeto hacia los interlocutores en el intercambio de opiniones.

Gusto e interés por el teatro como forma de entretenimiento y reflexión.



UNIDAD 12

Contenidos

Conceptos

Las siglas y los acrónimos.

Las lenguas de España: castellano, catalán, gallego y euskera.

Comunidades bilingües: Cataluña, Comunidad Valenciana, Baleares, Galicia, País

Vasco y Navarra.

Los puntos suspensivos.

Los signos de interrogación y de exclamación.

El texto instructivo.

Características del texto instructivo.

La representación teatral.

Elementos de la representación teatral: actores y actrices, director/a, escenografía.

Procedimientos

Lectura y comprensión de un texto, que forma parte de un informe de UNICEF,

sobre las consecuencias del trabajo infantil.

Comprensión de un texto expositivo a partir de diversas actividades.

Lectura y aplicación de las pautas para organizar y participar en una puesta en

común.

Redacción de un texto relacionado con el tema de la lectura.

Ampliación del vocabulario del campo semántico relacionado con el trabajo y los

oficios.

Identificación de siglas y acrónimos.

Identificación de las lenguas que se hablan en España y reconocimiento de su extensión y su ubicación en el mapa.

Aplicación de las normas ortográficas sobre el uso de los puntos suspensivos.

Observación del uso correcto de los signos de interrogación y exclamación en un texto.

Lectura de un texto instructivo y análisis de sus características.

La representación teatral.

Identificación de los elementos que forman parte de una representación teatral.

Valores

Interés por la lectura como forma de enriquecimiento personal.

Interés por ampliar y mejorar el vocabulario.

Actitud de respeto y valoración por la diversidad y la riqueza lingüísticas.

Interés por aplicar las normas ortográficas en los textos escritos.

Interés por expresarse por escrito de acuerdo con los principios de orden, claridad

y corrección.

Gusto e interés por el teatro como forma de entretenimiento.



4. TEMPORALIZACIÓN

A la materia de Lengua y Literatura castellana de 1º de la ESO se dedican 5 horas semanales. Distribución temporal de los contenidos prevista para 1º:

1.er Trimestre Unidades didácticas 1, 2, 3, 4

2.º Trimestre Unidades didácticas 5, 6, 7, 8

3.er Trimestre Unidades didácticas 9, 10, 11, 12

1ª Evaluación

Lunes 08.09 Martes 09.09 Miércoles 10.09 Jueves 11.09 Viernes 12.09

Empiezan las clases

Presentación de la asignatura,

criterios de calificación


Repaso Repaso Repaso Repaso EXÁMENES

DE EV. INICIAL


GRUPOS

FLEXIBLES Unidad 1:

Comprensión

lectora

Comunicación verbal y no verbal

Ejercicios de

comprensión

La literatura La lengua las

palabras Esquema

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO PAUTAS DE LA

LECTURA

OBLIGATORIA “ Un ataque de

risa”

Lunes 29.09 Martes 30-09 Miércoles 1.10 Jueves 2.10 Viernes 3.10

La lengua las

palabras ejercicios

La comunicación y el

diccionario

Fonemas y letras. La

ortografía

Ejercicios de

refuerzo y/ o ampliación

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO FINAL TEMA 1


Unidad 2: Comprensión

lectora

Ejercicios

El textos y sus características Ejercicios de

comprensión

La lengua literaria Ejemplos

El sustantivo Ejercicios

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO


El sustantivo La familia léxica Reglas de Ejercicios de DICTADO



Ejercicios sobre el concepto

Uso del diccionario Ejercicios

acentuación Ejercicios


ORTOGRAFÍA REPASO

FINAL TEMA 2


Seguimiento

lectura “ Un ataque de

risa”

Ejercicios de


Ejercicios de


Ejercicios de


EXAMEN TEMA 1 Y 2



lectora Corrección

examen

Narración,

descripción, diálogo Ejercicios de comprensión

Las figuras literarias Ejemplos

El adjetivo

calificativo Ejercicios

FIESTA


El adjetivo calificativo

Ejercicios

Los monemas Los monemas

Ejercicios

Seguimiento lectura “ Un ataque de

risa”

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO


Ejercicios de


Uso de la “h”

FINAL TEMA 3

Unidad 4: Comprensión lectora

Ejercicios

Los mensajes

personales Ejercicios de comprensión

Las funciones de la literatura Ejemplos

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO


Los determinantes

Ejercicios

Los determinantes Ejercicios

Incluiremos el

sustantivo y el adjetivo

El lexema y las familias léxicas

Ejercicios

Seguimiento lectura “ Un ataque de

risa”

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO

ENTREGA DE

TRABAJOS DE LECTURA O

EXAMEN 1º ESO


Uso de la “b y la “v”

Ejercicios

Ejercicios de refuerzo y/ o ampliación

Ejercicios de refuerzo y/ o ampliación

FINAL TEMA 4

EXAMEN 1º TEMAS 3 y 4

Fiesta


REPASO Corrección

examen

EXAMEN TRIMESTRAL 1º

Unidad 5:

Comprensión lectora Ejercicios

El cómic Ejercicios prácticos

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO

FINAL DE LA 1ª

EVALUACIÓN

2ª Evaluación


Fiesta

COMIENZA LA 2ª

EVALUACIÓN Los géneros

Los pronombres Ejercicios

Repasamos todas

las categorías dadas ejercicios

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO



literarios Corrección examen


Los morfemas Ejercicios

Ejercicios prácticos Uso de la “c” y “qu” Uso de la “c” y “z”

Ejercicios

Trabajo para Navidad

PAUTAS DE LA LECTURA

OBLIGATORIA

“Tesa” FINAL TEMA 5


REPASO

EXAMEN DE RECUPERACIÓN 1ª EVALUACIÓN



lectora

Ejercicios Corrección

examen

El periódico:

secciones y géneros Ejercicios prácticos

La lírica

Ejercicios El verbo (I)

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO


El verbo (I) Ejercicios

Palabras simples y compuestas

Ejercicios prácticos

Seguimiento lectura “ Tesa”

Uso de la “g” y “j” Ejercicios prácticos

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO

FINAL TEMA 6


REPASO

EXAMEN TEMAS 5 Y 6

Unidad 7:

Comprensión lectora Ejercicios

La noticia

Ejercicios Corrección del

examen


El verso: la métrica y la rima

Ejercicios Lectura de

poemas

El verbo:

la conjugación Ejercicios

El verbo:

la conjugación Ejercicios

Repaso de todas las

categorías gramaticales

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO


Palabras

primitivas y derivadas

Ejercicios sobre el tema

Uso de la “ll” e “y” Ejercicios

Seguimiento lectura

“ Tesa” FINAL TEMA 7

Fiesta



lectora Ejercicios

Los anuncios (Búsqueda de

textos)

La Narrativa

(Ejemplos)

Las palabras

invariables Esquema

ENTREGA DE TRABAJOS DE

LECTURA O EXAMEN 1º ESO




Las palabras invariables

Ejercicios

Los prefijos

Ejercicios

Grafías dudosas

Ejercicios

Ejercicios varios

sobre el tema

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO FINAL TEMA 8


REPASO

REPASO

EXAMEN

TEMAS 7 Y 8

Corrección del

examen Ejercicios

PAUTAS DE LA LECTURA

OBLIGATORIA

“EL EXTRAÑO CASO DEL DR. JEKYLL Y MR.

HYDE”


REPASO

EXAMEN TRIMESTRAL


Ejercicios

Los textos

académicos Ejercicios

Corrección del

examen

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO

FIN DE LA 2ª

EVALUACIÓN

3ª Evaluación


COMIENZA LA 3ª

EVALUACIÓN

Estructura y elementos de la

narración

La oración

Ejercicios La oración Ejercicios

Los sufijos

Ejercicios prácticos

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO


El punto y las

mayúsculas Ejercicios

Ejercicios de refuerzo y/ o

ampliación FINAL TEMA 9

Seguimiento lectura “EL EXTRAÑO

CASO DEL DR. JEKYLL Y MR.

HYDE”

EXAMEN DE

RECUPERACIÓN 2ª EVALUACIÓN


REPASO


Ejercicios

El texto expositivo Ejercicios

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO


Los subgéneros

narrativos

Tipos de oración según el predicado

Ejercicios

Tipos de oración según el predicado

Ejercicios

Sufijos apreciativos DICTADO

ORTOGRAFÍA

REPASO


Ejercicios de


La coma

Trabajaremos los

tipos de oración FINAL TEMA 10

DIA DEL LIBRO

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO


REPASO EXAMEN Unidad 11: El texto Fiesta



TEMAS 9 Y 10 Comprensión lectora Ejercicios

argumentativo Ejercicios Corrección

del examen


El teatro Visualizar

escenas

Las lenguas del mundo

Ejercicios

Trabajaremos los tipos de oración

Palabras parasintéticas

Ejemplos

DICTADO ORTOGRAFÍA

REPASO


El punto y coma y los dos puntos

Ejercicios

Ejercicios de refuerzo y/ o

ampliación

REPASO

FINAL TEMA 11


Ejercicios

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO

ENTREGA DE

TRABAJOS DE LECTURA O EXAMEN 1º

Lunes 18.05 Martes 19.05 Miércoles 20-05 Jueves 21.05 Viernes 22.05

El texto instructivo

Ejercicios

La representación teatral

Visualizar escenas

Las lenguas de España

Ejercicios

Mª AUXILIADORA Mª

AUXILIADORA


Las lenguas de

España Ejercicios

Siglas y acrónimos Ejercicios

Ejercicios de redacción

Otros signos de

puntuación Ejercicios

DICTADO

ORTOGRAFÍA REPASO

FINAL TEMA 12


REPASO

EXAMEN TEMAS 11 Y 12

REPASO Corrección del

examen

REPASO

EXAMEN TRIMESTRAL


REPASO Corrección del

examen

EXAMEN DE RECUPERACIÓN 3ª

EVALUACIÓN

Trabajaremos los

contenidos del curso

Trabajaremos los

contenidos del curso

FINAL DE LA 3ª

EVALUACIÓN


Trabajaremos

los contenidos del curso

RECUPERACIONES

EXAMEN GLOBAL DE LENGUA

RECUPERACIONES

Trabajos para septiembre

RECUPERACIONES

Trabajos para septiembre

FINAL DE LAS

ACIVIDADES LECTIVAS




5. EVALUACIÓN

5.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación será continua y comprenderá conceptos, procedimientos y actitudes, valores y normas. Se tendrá muy en cuenta el grado de participación de los alumnos en las

actividades de clase y de casa y se valorará muy especialmente la disposición y la presentación de los cuadernos, donde los alumnos irán anotando todas las actividades que se realicen, tanto en clase como fuera de ella, así como el esfuerzo diario y la constancia.

Además, en el momento de evaluar se tendrá también en cuenta la actitud y el comportamiento que a lo largo del periodo evaluado hayan tenido los alumnos en el aula (desorden, falta de disciplina, falta de solidaridad, amonestaciones, impertinencias, etc.).

Se tendrá muy en cuenta, también, la correcta aplicación de las normas ortográficas, penalizando las faltas de ortografía y de acentuación Se realizarán controles periódicos de evaluación que abarcarán los principales contenidos conceptuales y procedimentales de la

materia trabajada. Al final de curso se realizará una prueba de evaluación global-trimestral Los criterios de evaluación son:

Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones

oídas en radio o en televisión y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos

sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.

Reconocer los diferentes tipos de textos, así como sus estructuras formales, y ser capaz de utilizarlos.

Escribir con un tipo de letra personal, adecuada y legible.

Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

Conocer y emplear las normas lingüísticas, concediéndole especial atención a las ortográficas.

Identificar el propósito y la idea general de los textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y dentro del ámbito académico, así como informaciones oídas en

radio y TV, y ser capaz de seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas con la ayuda

de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la edad; reconocer el

género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar el contenido literal y el sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.

Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o

fragmentos atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las

figuras semánticas más generales.

Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los



leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en estos textos.

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar

problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.

Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión

sobre el uso de la lengua.

Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.

5.2.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Se trata de elaborar una relación, como en el ejemplo, de la diversidad de procedimientos e

instrumentos que permiten realizar la evaluación del alumno en esta materia.

Escritos Orales Otros

Tareas diversas realizadas

por el alumnado en la actividad diaria de la clase.

Cuaderno de clase del

alumno.

Actividades de evaluación

(libro, fichas fotocopiables, pruebas...).

Actividades de expresión escrita.

Lectura comprensiva de textos de diferentes tipologías y de diversos

géneros literarios.

Composición pautada de

textos de diversas tipologías y géneros literarios.

Realización de dictados a

través de audiciones de CD.

Actividades interactivas.

Preguntas individuales y

grupales.

Participación del alumno.

Intervenciones en la clase.

Preparación en grupo de

diversas actividades para mejorar la destreza oral:

coloquios, exposiciones, conferencias, debates...

Explicación oral de

anécdotas y situaciones vividas.

Lectura expresiva.

Ficha de registro individual.

Plantilla de evaluación.

Registros.

Autoevaluación.



5.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación en Lengua y Literatura castellana estará relacionada con el grado de adquisición de las competencias básicas del alumno a través de todas las actividades que lleve

a cabo en primer curso. Puede servir como referente la siguiente propuesta:

CRITERIOS

1. Pruebas escritas/orales

Valoración del aprendizaje de los contenidos.

Valoración de la actitud hacia la lectura y la escritura.

Corrección ortográfica en los textos y actividades presentadas.

Composición de textos de forma adecuada, cohesionada y coherente.

Corrección en los dictados.

2. Actividades TIC Uso adecuado del ordenador y de las herramientas

informáticas.

Tipo de participación (autónoma, con apoyo, ninguna).

Utilización de Internet de forma crítica y responsable: búsqueda, selección y utilización de información de

forma adecuada.

Grado de elaboración de la respuesta.

Interés, motivación.

3. Trabajo autónomo (aula, otros espacios)

Grado de adquisición de aprendizajes básicos.

Ampliación de estos aprendizajes.

Utilización adecuada de instrumentos y recursos propios de la materia.

Utilización de esquemas.

Revisión habitual de resultados.

4. Participación y seguimiento de las

clases (intervenciones orales, tipo de respuestas...)

Nivel y calidad de las intervenciones.

Uso de vocabulario apropiado, correcto y respetuoso.

Uso del registro adecuado en cada situación.

5. Actividades en grupo. Valoración

individual y grupal

Capacidad de trabajo en equipo.

Grado de comunicación con los compañeros.

Capacidad de resolución de conflictos.

Interés, motivación.

Respeto hacia las opiniones divergentes y hacia los

turnos de palabra en las actividades orales.

6. Dossier de trabajo

personal Presentación clara, estructurada y correcta

ortográficamente.

Actualizado.

7. Experiencias y

trabajos de investigación

Uso adecuado de los manuales de consulta

(enciclopedias, diccionario...) y de Internet.

Correcta selección, interpretación y síntesis de la



información.

Espíritu de cooperación y compañerismo.

GRUPOS FLEXIBLES DE LENGUA 1º ESO

1º ESO

1.-Contenidos mínimos (primer trimestre).

: se impartirán cuatro unidades que corresponden con la 1, 2, 3 y 4.

-Lectura comprensiva.

-Unidades de la lengua.

-Monemas.

-Lexemas.

-El sustantivo.

-El adjetivo.

-Los determinantes.

-Reglas generales de acentuación.

-Uso de la h, b, v.

-Narración, descripción y diálogo (definición, características y estructura).

-Las figuras literarias: comparación, metáfora e hipérbole.

-Lectura obligatoria:

NORMAS GENERALES PARA LA MATERIA:

SE ESCRIBIRÁN LOS ENUNCIADOS DE LOS EJERCICIOS

TODOS LOS EJERCICIOS SE HARÁN EN EL CUADERNO NUNCA EN EL LIBRO DE

TEXTO

SE REALIZARÁN ESQUEMAS QUE DEBEN APARECER EN EL CUADERNO

SE REVISARÁN LOS CUADERNOS Y SE TENDRÁN EN CUENTA EN LAS NOTAS

DE PROCEDIMIENTOS

2.-Metodología.



-Cada sesión constará de una parte teórica y otra práctica con el objetivo de no perder el nivel de concentración del alumnado y de afianzar los contenidos teóricos.

-La teoría será trabajada con esquemas que quedarán recogidos en el cuaderno del alumno.

-Grupo C, D y 5º:

*Se realizarán dictados y lecturas en voz alta con mayor frecuencia.

*El trabajo de expresión oral y escrita se establecerá como una de las prioridades.

*Se fomentará el trabajo en pequeños grupos en actividades puntuales.

3.-Criterios de evaluación y calificación.

-Se realizarán exámenes cada dos unidades impartidas y un examen de las cuatro unidades al final de cada evaluación que contará (40% Trimestral, 15% parciales),

-La evaluación será continua, por lo que se tendrán que ir incluyendo parte de los

contenidos de las unidades ya impartidas.

-Se realizarán exámenes de recuperación al final de cada trimestre

-El alumno que copie, suspende la evaluación.

-Cada lectura constará de un examen de comprensión lectora y/o trabajo cuya nota será incluida en los conceptos.

-La nota de los trabajos de lecturas voluntarias se incluirán en los procedimientos.

-Porcentajes de calificación:

*Conceptos (exámenes de unidades y global de evaluación): 70%.

*Lecturas y expresión 10%.

*Procedimientos (trabajos, cuaderno, dictados, esquemas, fichas…): 15%.

*Actitud: 0,5%.

-Se establecerá un máximo de nota media final en cada uno de los niveles:

*GRUPO A: (10).

*GRUPO B: (8).

*GRUPO C, D, 5º: (6).

4.-Criterios de agrupamiento y tránsitos.

-GRUPO A, B, C: el criterio para pertenecer a estos grupos será el nivel de competencia curricular del alumnado, atendiendo a las evaluaciones iniciales y a la nota de la asignatura en

el curso anterior y su grupo de nivel. Se intentará no superar 30 plazas en el A, 25 en el B y 15 en el C.

-GRUPO D (desdoble): estará formado por los alumnos repetidores y los que presenten un desfase de un curso en la asignatura. Se intentará no superar 15 plazas.



-5º GRUPO: estará formado por alumnos Acnee y de Compensatoria. Se intentará no superar 10 plazas.

-Los alumnos podrán cambiar de grupo durante la evaluación a criterio de los profesores

del mismo nivel. Se revisarán los agrupamientos y se analizarán los posibles cambios durante las reuniones de seguimiento y al final de cada evaluación (el examen global de final de evaluación tendrá un gran valor y podrá servir como criterio para los nuevos cambios).

-La primera evaluación tendrá un carácter más flexible que permita realizar los cambios

pertinentes con el objetivo de situar a cada alumno en su nivel adecuado.

5.-Organización de grupos y profesores para el presente curso 2014-2015.

GRUPOS PROFESORES DE 1º ESO

GRUPO A LALY HURTADO

GRUPO B JAVIER MOLINA

GRUPO C ROSA PEDRAZA

GRUPO (desdoble)

RUBÉN SÁNCHEZ

5º GRUPO PILAR PALENCIA

6. ASPECTOS ORGANIZATIVOS PARA EL PRESENTE CURSO.

La metodología será esencialmente práctica, basada en la producción de textos,

tanto orales como escritos, en la realización de ejercicios de todo tipo (de ortografía,

morfología, semántica), en la realización de esquemas y resúmenes sobre textos dados y, naturalmente, en la lectura y comentario de textos adecuados para alumnos de doce años. Se utilizará libro de texto como apoyo (el de la editorial Edebé nos ha parecido el

más adecuado) y los alumnos deberán leer, además de numerosos textos breves, tres novelas completas: “UN ATAQUE DE RISA” de la editorial EDEBÉ;”TESA” de la editorial EDEBÉ,”EL EXTRAÑO CASO DEL DR. JEKYLL Y MR. HYDE” de nómadas

del tiempo, cada una de las obras se distribuirá en las tres evaluaciones En el presente curso tendremos en cuenta los siguientes criterios para la

corrección de faltas de ortografía y expresión:

-bajar la nota 0.50 por cada falta distinta de ortografía en 4º ESO Y BTOS

-bajar la nota 1 punto por mala expresión, redacción y puntuación.

-bajar la nota 0.50 por cada tres faltas de acentuación en 4º y BTOS.

Estos criterios se adoptan para todos los cursos, tanto de ESO como de

Bachillerato, a excepción de 1º, 2º y 3º de ESO. En estos dos cursos se penalizarán con

0,25 cada falta de ortografía y cada tres faltas de acentuación.

En cuanto a la realización de exámenes, se tendrá como norma general que cuando se

realicen varios exámenes por evaluación, la nota mínima exigida para la realización de la



media sea de 3. Esto se hace para garantizar unos conocimientos mínimos tanto de

lengua como de literatura.

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

1. Los grupos de 1º y 2º de ESO cuentan con clases de Apoyo para alumnos con

necesidades educativas especiales impartidas por un profesor especialista en la materia. 2. En 3º y 4º de ESO existe un grupo de Diversificación Curricular para alumnos que tienen

unas necesidades educativas especiales.

3. Con relación a los alumnos repetidores, se les hará un seguimiento personalizado, con explicaciones específicas si lo necesitan, y, si fuera necesario, ejercicios semanales (sustituyendo o ampliando los de los demás alumnos) en función de cada alumno en

particular. 4. Agrupamientos flexibles: Nivel de instrucción. Este criterio ha mostrado su eficacia en

áreas de conocimiento tan afines a la nuestra como la enseñanza de idiomas, donde

nadie se rasga las vestiduras cuando, verificados los conocimientos del alumno, este es ubicado en el nivel más adecuado a su competencia idiomática. Esta organización conlleva, a nuestro modo de ver, una triple ventaja:

a) El alumno puede sentirse integrado con el resto de los compañeros al compartir un nivel de conocimiento semejante.

b) Interés/motivación/conflictividad. Una de las consecuencias más frecuentes de

la falta de interés es la manifestación por parte del alumno de actitudes disruptivas que impiden el normal desarrollo de la clase. Las medidas destinadas a la prevención de conflictos son contempladas cada vez más con mayor interés por parte de los colectivos

implicados en la educación. Es en este contexto donde hemos de preguntarnos qué hecho motiva esa falta de deseo por aprender. Es evidente que las causas pueden ser múltiples (sociales, familiares, experiencias docentes negativas, etc.) y su solución, en

muchas ocasiones, supera nuestro marco de actuación. Por otro lado, hemos de tener presente el éxito que medidas como los programas de diversificación vienen obteniendo desde hace años.

Por todo ello, consideramos que la falta de interés puede estar motivada por un sentimiento de “estar fuera de lugar” al no alcanzar el nivel necesario para seguir la

clase con aprovechamiento. Nuestro criterio de agrupamiento puede solventar o, al

menos paliar, esa situación. c) El profesor cuenta con un grupo más homogéneo lo que le permite actuar de

una forma más eficaz y adecuada al ritmo de aprendizaje. En todo caso, hemos de

recordar la flexibilidad característica de este tipo de agrupamiento, pudiéndose reubicar al alumno en función de su evolución académica. Esta reubicación se ha verificado en cursos anteriores a lo largo de la primera evaluación aunque no se descarta que se

pueda realizar, asimismo, en la primera mitad de la segunda evaluación. Un cambio de grupo ya más entrado el curso, no parece aconsejable aunque siempre primará el análisis de cada caso.



8. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN DE CURSOS ANTERIORES 1. Se entregará a los alumnos con la materia pendiente material específico de la

asignatura al principio de curso, que será corregido por el profesor o profesora que les dé clase en el grupo de desdoble y bajo. También se les podrá marcar la materia que entra en cada examen y fijar con ellos unas fechas para resolver dudas.

2. Se les hará un examen en noviembre (que abarcará la materia de las unidades didácticas 1-7 del curso anterior), otro en marzo (que abarcará la materia de las unidades didácticas 8-14) y, si procede, un examen global de recuperación en mayo. Los

exámenes se basarán, cuando sea pertinente, en el material entregado y corregido. 3. En el caso de los alumnos de Bachillerato, los exámenes serán en enero literatura (el primer parcial), en marzo temas de lengua (el segundo parcial), y en abril el examen

global en caso de suspender. 4. Los contenidos mínimos y los criterios de evaluación son los mismos que para los cursos de referencia, y están contenidos en nuestra Programación didáctica.

5. Acompañamiento en las clases de referencia, recibí de la información, tanto por ciento de lo trabajado. Será condición imprescindible obtener un 3,5 en la nota del examen. 6. Protocolo para la recuperación de materias pendientes.

9. FOMENTO DE LA LECTURA

1. Creación de bibliotecas de aula. 2. Selección de obras de lectura obligada (ver Programación de los distintos cursos) 3. Recomendación de lecturas que puedan ser de interés para los alumnos, según su

edad. 4. Celebración del día del libro (23 de abril) con lecturas en voz alta de poemas, monólogos teatrales, breves textos narrativos, etc. Esta celebración, que se lleva

realizando en nuestro centro varios años, se realiza en el salón de actos y participan todos los alumnos del centro. 5. Se realizarán concursos entre los diferentes niveles para favorecer el acercamiento a

los diferentes géneros y temas en diferentes fechas.

10. RECURSOS DIDACTICOS Y USO DE LAS TIC

Para incorporar las TIC en el aula se ha integrado una serie de recursos que complementan y amplían los contenidos y las actividades de Lengua y Literatura

castellana de primer curso. Estos recursos se incorporan al día a día en el aula, compartiendo protagonismo con los contenidos planificados para ese curso.

Búsqueda de información Búsqueda en bibliotecas, ya sean físicas o virtuales. Uso de Internet: investigación guiada mediante buscadores y consulta de direcciones web específicas. Empleo de diccionarios y traductores

digitales. Consulta de diarios y de revistas en formato digital.

Selección de la información Mostrar al alumno/a cuáles son los criterios para la selección de

información, qué páginas web son las más adecuadas y fiables, y cómo se debe ordenar la información obtenida.

Tratamiento de la

información y producción de textos

Proponer la redacción de trabajos relacionados con los distintos

aspectos de la materia, y que para ello los alumnos usen procesadores de texto y correctores ortográficos para una



correcta revisión final.

Actividades interactivas El alumno/a responde seleccionando la opción correcta, clasificando elementos de diferentes grupos, relacionándolos con

flechas o situándolos en la posición correcta. Al finalizar el ordenador informa tanto de los aciertos como de los errores.

Animaciones Explicar un procedimiento mediante imágenes y texto. Las imágenes son animadas y evolucionan a medida que avanza la explicación del tema.

Cazas del tesoro Proponer una búsqueda de información a través de la web. Se plantean una serie de preguntas y, para responderlas, el alumno/a

deberá buscar información en Internet.

Bancos de imágenes Colección de dibujos y de fotografías que o ilustran textos o se

relacionan con las actividades y con los contenidos tratados en el libro.

Presentaciones Trabajos multimedia, presentaciones creativas de textos,

esquemas, realización de diapositivas.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

FECHA PREVISTA

CURSOS A LOS QUE AFECTA

COLABORACIÓN RESPONSABLES

ACTIVIDAD DE TEATRO 10 DE OCTUBRE

3º ESO GRAN TEATRO DE ARANJUEZ

FCO. JAVIER MOLINA

RUBÉN SÁNCHEZ


1º BTO GRAN TEATRO DE ARANJUEZ

FCO. JAVIER MOLINA

RUBÉN SÁNCHEZ


2º BTO GRAN TEATRO DE ARANJUEZ

FCO. JAVIER MOLINA

RUBÉN SÁNCHEZ

ACTIVIDAD DE TEATRO SEGÓBRIGA

2º TRIMESTRE 1º, 2º BTO HUM.

SEGÓBRIGA FCO. JAVIER MOLINA

ACTIVIDAD DE TEATRO SEGÓBRIGA

2º TRIMESTRE 4º ESO HUM.

SEGÓBRIGA FCO. JAVIER MOLINA

DÍA DEL LIBRO TERCER TRIMESTRE

ESO COLEGIO LOYOLA SEMINARIO DE LENGUA

DÍA DEL LIBRO TERCER TRIMESTRE

BTO COLEGIO LOYOLA SEMINARIO DE LENGUA

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