Lenguaje y Comunicación - 6° Básico

GRUPO EDITORIAL NORMADivisin Educativa

Direccin Editorial Vernica Jimnez Dotte

Autores Marco QuezadaMara Paz LundinRodrigo Aravena

Ana Mara Fernndez

EdicinDavid VillagrnMarco Quezada

Mara Paz Lundin

Diseo y diagramacinBrbara Silva

Hctor Vilches Sebastin Lagunas

Graciela Ellicker

Diseo PortadaSebastin Lagunas

IlustracionesArchivo Editorial

Fotografas

Archivo Editorial

Lenguaje y Comunicacin, Sexto Ao Bsico. Texto del Estudiante.Se termin de imprimir esta primera edicin de 250.100 ejemplares en el mes de diciembre del ao 2012. Editorial Norma de Chile S.A.Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Telfono: 7317500. Fax: 6322079e-mail: [email protected]: 978-956-300-346-8

Libro chileno de edicin especial para el Ministerio de Educacin.

Texto del Estudiante

Lenguaje y Comunicacin 6ao bsico

Un nio, un perro, la noche

HistoRia De una aMistaD

Te invitamos a leer este cuento e

n el que apreciars la vida de un

nio en

un ambiente distinto al que viven

muchos nios en la actualidad.

El sol se dilua en pequeos

cuerpecillos

de oro. La luz dbil de los faroles

com-

bata apenas la obscuridad y la nebl

ina que

avanzaba invadiendo todo el campa

mento.

Una pequea muchedumbre, compu

esta por

palanqueros, maquinistas, trabajadore

s de los

molinos de piedra, barreteros, volva

al hogar.

El regreso era lento y silencioso por ef

ecto de

la puna. El mineral de Chuquicamata

est a

ms de dos mil ochocientos metros

sobre el

nivel del mar. Al llegar sobre el barrio

Brinke-

rolf, el grupo empez a desintegrars

e hacia

diferentes calles del campamento ob

rero. A

travs de ventanas y puertas entre

abiertas

se divisaban claridades del hogar. El

obrero

Juan Labra, maquinista esforzado y e

xcelente

compaero, segua por una de las ta

ntas ca-

llejuelas, quejumbroso an por la est

ridencia

de silbidos y sirenas de las maestranza

s. Como

algo natural, recibi la ofrenda de cari

o de su

joven familia. All estaba Juanucho, m

ocito de

nueve aos, esperndolo como todas

las tar-

des en la puerta de su casa. Con la car

a pegada

a la pequea reja del jardn, observ l

leno de

curiosidad a un norteamericano de gr

an esta-

tura que vena detrs de su padre.

Pap, un gringo enorme te sigue, v

iene

a nuestra casa! le susurr asustado,

a mane-

ra de saludo, a su progenitor. La call

e se vea

desierta. Obsesionaba a nuestro Juan

ucho la

presencia de Black, el enorme perro

pastor

que permaneca junto a mster Davies,

el amo.

Black era para este uno de esos seres

que ha-

ban logrado entrar en sus afectos. U

na espe-

cie de compaero en su existencia soli

taria en

tierra extranjera.

Responde y comenta con tus compae

ros y tu profesor.

1. Lee el ttulo del texto. De qu crees

t que se tratar esta historia?

2. Lee la palabras que aparecen en Am

pla tu vocabulario y si no entiendes alg

una

definicin, pdele a tu profesor que te

la explique. Crea oraciones con cada p

a-

labra y comprtelas con el curso.

Antes de leer

Ampla tu vocabulario

Palanquero: operario que mueve una pal

anca para hacer

andar o detener una mquina.

Barretero: el que trabaja con barras, cua

o pico.

Puna: malestar que se produce en motaa

s muy altas.

Mejora tu lectura

1. Dnde ocurren los hechos que se

narran? Ubica este lugar en el mapa.

Destacada escritora y

profesora de Castella-

no, nacida en Antofa-

gasta. Entre sus obras

resaltan: Pequitas y

yo (1970), y Pasos

sonmbulos (1976).

Amalia Rendic

(1928-1986)

5

10

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25

30

35

( A m a li a R

e n d i c )

Lenguaje y Comunicacin 6

12

Al leer el cuento Un nio, un p

erro, la noche, nos hemos enf

rentado

a una narracin. Una narracin e

s el relato de sucesos ficticios o

reales, que

ocurren en un tiempo y un espac

io determinado.

La naRRacin

Elementos narrativos

Los elementos propios de una n

arracin literaria son: los perso

najes,

la accin y el ambiente. Los pers

onajes son los que ejecutan las a

cciones y

hechos encaminados al fin de la

narracin. La accin es el conjunt

o de suce-

sos ordenados que se cuentan e

n la narracin. El ambiente inclu

ye el lugar,

el espacio, el tiempo y la atmsfer

a en los que se llevan a cabo las

acciones.

El ambiente

El ambiente es un elemento bsi

co de la narracin. Es donde ocu

rren los

hechos. En el ambiente se conjug

an el espacio fsico, el entorno

social y

cultural y tambin la atmsfera

emocional. La atmsfera de la

narracin

es la sensacin que transmite, p

or ejemplo, miedo, tristeza, risa

, angustia,

etc. Para construir el ambiente do

nde ocurren las acciones en una

narracin,

el narrador recurre a la descripci

n. La descripcin entrega informa

cin con

detalles acerca de cmo es o ha

sido, por ejemplo, una persona,

un suceso

o un objeto.

Trabaja con el texto

1. Relee el inicio del cuento hasta la ln

ea 10.

2. Responde en tu cuaderno las siguien

tes preguntas.

a) Qu nos quiere comunicar este frag

mento?

b) Puedes precisar en qu parte del d

a transcurre lo que nos informa el texto

? Qu palabras te lo indican?

c) Por quines estaba compuesta la p

equea muchedumbre?

d) Cmo era el regreso de los mineros

? Qu tipo de palabras se usa para des

cribirlo, o sea, qu palabras nos

dicen cmo era este regreso? Antalas y

explica qu funcin tienen.

3. Acciones. Realiza una secuencia con

las principales acciones que ocurren en

el cuento. Puedes realizar un esque-

ma como el que te presentamos a cont

inuacin. Recuerda que las acciones im

portantes son la causa de nuevas

acciones.

Accin 1 Accin 2

Accin 3 Accin...

El gringo le pide

a Juan Labra

que cuide de su

perro por unos das.


16

Ya has conocido lo que es la descripcin. Hay distintos tipos de textos des-criptivos. Uno muy especial y que ensayaremos aqu es el retrato. El retrato es la descripcin de una persona, pero esta no se limita solo a la descripcin fsica, sino que incluye, adems, rasgos de personalidad que distinguen al retratado. Una variacin del retrato, muy frecuente en la literatura, es el au-torretrato, en el que el escritor se describe a s mismo, resaltando los rasgos que l considera ms importantes.

eL RetRato

Trabaja con un texto1. Lee el poema que te presentamos a continuacin y luego responde en tu cuaderno.

a) Cmo se describe el poeta fsicamente? Escrbelo con tus palabras.b) Qu dice acerca de sus rasgos de personalidad? Escrbelo con tus palabras.c) Compara tus respuestas con las de tus compaeros y comntalas con tu profesor.d) De acuerdo con lo que dice el poema Te gustara conocer a Neruda? Qu rasgo de los que menciona te parece interesante? Cul te parece poco atractivo? Crees que realmente el poeta se considera vulgar y tonto o habr escrito esto con otra intencin?2. Te invitamos a mirarte en un espejo e imaginar que debes contarle a un familiar lejano que no te ha visto en mucho tiempo cmo te ves ahora y cules son las cualidades que te destacan o qu cosas de ti no te gustan. Piensa en cmo te comportas en tu comunidad y qu cualidades o defectos te caracterizan. Escrbelo en tu cuaderno y comparte tu trabajo, leyndolo a tu curso.

AUTORRETRATO(Fragmento)

Por mi parte, soy o creo ser duro de nariz, mnimo de ojos, creciente de abdomen,ancho de suelas, amarillo de tez, generoso de amores, imposible de clculos,concluso de palabras, lento de andar, aficionado a las estrellas, caminante de arenas, chileno a perpetuidad, amigo de mis amigos, mudo de enemigos, mal educado en casa, discreto entre los animales, oscuro en las bibliotecas,lentsimo de contestaciones, ocurrente aos despus, vulgar durante todo el ao, amable de mujeres, poeta por maldicin y tonto de capirote.

Pablo Neruda. Autorretrato, recogido por Jos Miguel Varas en Nerudario.Santiago de Chile: Editorial Planeta, 1999.


eL cuentoLa historia que leste, La luz es como el agua, es una narracin literaria llamada cuento. Qu caractersticas tiene el cuento?

Es una narracin breve, es decir, se cuenta una historia con pocas palabras. Presenta pocos personajes. Cuenta una historia que est separada en secuencias, distribuidas en situa-cin inicial, desarrollo y desenlace. Los acontecimientos narrados pueden ser realistas o fantsticos, pero siem-pre son ficticios, es decir, narran hechos que se le ocurrieron al autor y, por lo tanto, no sucedieran en la vida real.

Observa:Hechos

RealistasFantsticos

Podran ocurrir en la realidad. Por ejemplo: un viaje en auto por la carretera.

No podran ocurrir en la realidad.Por ejemplo: un viaje en auto por Venus.

ResumiendoUn cuento es una narracin literaria breve. Los personajes son pocos y llevan a

cabo las acciones, las que se distribuyen en situacin inicial, desarrollo y desenla-ce en un tiempo y lugar determinados. Las acciones pueden ser reales o ficticias.

1. Vuelve a leer la historia. Escribe tres situaciones que podran ocurrir en la realidad y tres situaciones que no pueden suceder en la realidad.

Analizando La luz es como el aguaTrabaja en tu cuaderno.

Hay muchos cuentos basados en hechos reales pero, como el au-tor, al escribirlos, incluye elementos de su propia invencin, seguimos considerndolos relatos de ficcin. Lo mismo sucede con las novelas y obras de teatro.Recuerda un cuento o novela que hayas ledo y que est basado en hechos reales y cuntalo a tus compaeros. Seala algn elemento narrado que debe ser de invencin del autor.

Unidad 1: Mi comunidad 25

Unidad 1

Unidad 1

Para conversar y compartir

1. A quin est dirigido este poema?

2. Cmo te imaginas el lugar al que alude

el poema?

3. Por qu se describe a este lugar como u

na isla?

4. Nombra las personas que aparecen en el

poema. Qu oficios tienen?

5. Si escribieras un poema sobre el lugar do

nde vives, qu paisajes, animales y person

as

incluiras?

A un nio en un rbol

Eres el nico habitante

de una isla que solo t conoces,

rodeada del oleaje del viento

y del silencio rozado apenas

por las alas de una lechuza.

Ves un arado roto

y una trilladora cuyo esqueleto

permite el ltimo relumbre del sol.

Ves el verano convertido en un espantapjaros

cuyas pesadillas angustian los sembrados.

Ves la acequia en cuyo fondo tu amigo desaparecido

toma el barco de papel que echaste a navegar.

Ves al pueblo y los campos extendidos

como las pginas del silabario

donde un da sabrs que leste la historia de la felici

dad.

El almacenero sale a cerrar los postigos.

Las hijas del granjero encierran las gallinas.

Ojos de extraos peces

miran amenazantes desde el cielo.

Hay que volver a tierra.

Tu perro viene a saltos a encontrarte.

Tu isla se hunde en el mar de la noche.

Jorge Teillier. Poemas del pas de nunca

jams (1963).

Tambin en: Los dominios perdidos.

Santiago de Chile: Fondo de Cultura Eco

nmica, 1996.

Mi comunidadLee atentamente el sigu

iente poema.

A un nio en un rbolA un nio en un rbol

Eres el nico habitante

Mi comunidadMi comunidadLee atentamente el sigu

iente poema.

10 Lenguaje y Comunicacin 6

Lo que aprender

Analizar aspectos relevantes de las narraciones, id

entificando las acciones principales del

relato y explicando cmo influyen en el desarrollo d

e la historia.

Identificar y relacionar las actitudes y reacciones d

e los personajes.

Describir el ambiente y las costumbres representa

das en los textos.

Interpretar el lenguaje figurado presente en poem

as y cuentos.

Aplicar estrategias de comprensin lectora.

Escribir, revisar y editar tus textos segn un prop

sito y un destinatario.

Dialogar y desarrollar ideas, buscando acuerdos a

partir de la fundamentacin de tu opinin.

Producir textos orales espontneos y planificados.

11Unidad 1: Mi comunidad

Conoce tu textoA continuacin, queremos que conozcas la forma en que hemos organizado cada una de las Unidades

de tu texto de estudio.

Entrada de Unidad:en ella encontrars un texto breve para que trabajes con tus compaeros. En Para conversar y compartir encontraras preguntas y actividades orales. Tambin se presenta un esquema que organiza los contenidos de la Unidad y los aprendizajes que se espera que logres en el transcurso de la Unidad.

Lecturas:te entregamos textos literarios y no literarios, como poesas, cuentos, fbulas, obras dramticas, noticias, informes, etctera. Podrs disfrutar de su lectura y trabajar con ellos a partir de una serie de estrategias antes, durante y despus de leer. Esto te permitir comprenderlos mejor y, lo ms importante, apreciarlos en su verdadero valor.

Actividades de escritura:podrs crear y transformar textos de acuerdo con diferentes propsitos y destinatarios. Para ello, te entregamos las tcnicas necesarias, con el n de que desarrolles tus conocimientos y tu creatividad.

Actividades de comprensin lectora: te entregamos herramientas para hacer un mejor anlisis de lo ledo. La idea es que puedas aplicar estos conocimientos a otros textos que enfrentes en tu vida diaria.

Conocimiento del lenguaje:te presentamos los aspectos formales del lenguaje, con el n de mejorar tu comunicacin oral y escrita. Estos conocimientos se abordan en funcin de la comprensin del texto central de la Unidad, facilitando el estudio de las normas de nuestra lengua en un contexto.


Unidad 2: Imaginacin y aventuras 45

RECOMIENDA UNA PELCULA DE CIENCIA FICCI

N

Narra oralmente una pelcula o novela de

ciencia ccin

A continuacin, narra oralmente el arg

umento de una pelcula o libro de cien

cia ficcin que te haya gustado. No

cuentes el final, solo resume de qu se

trata.

1. Comenta con tu compaero. Fue cla

ra tu narracin oral? Cmo podras m

ejorarla?

2. Reflexiona: le dieron ganas a tus co

mpaeros de ver la pelcula o leer el lib

ro que les recomendaste?

3. Escucha atentamente a tu compaer

o.

Thomas A. Anderson (Keanu Ree

ves) es un progra-

mador informtico por el da y un ha

cker con el

alias de Neo por las noches, que pasa s

u vida buscando

a una persona, Morfeo, y la respuesta

a una pregunta:

Qu es Matrix? Un encuentro con ot

ra hacker, Trini-

ty (Carrie-Anne Moss), lo conduce ha

sta Morfeo y la

respuesta que busca.

Neo descubre que el mundo en el que c

rea vivir no

es ms que una simulacin virtual a la

que se encuen-

tra conectado mediante un cable ench

ufado en su ce-

rebro. Los miles de millones de pers

onas que viven

(conectadas) a su alrededor estn sie

ndo cultivadas

del mismo modo para poder dar ener

ga a las mqui-

nas. Esta ilusin colectiva (o simulac

in interactiva)

es conocida como Matrix.

El grupo de rebeldes del mundo rea

l que lidera

Morfeo rescata a Neo de la cosecha de

personas don-

de se encontraba preso y Morfeo le

explica en qu

consiste la realidad: se encuentran cer

ca del ao 2199

y la humanidad est esclavizada po

r las mquinas,

que tras el desarrollo de la inteligenc

ia artificial, se

rebelaron contra la humanidad y aho

ra emplean a la

especie humana como fuente de energ

a.

Morfeo le cuenta a Neo que cree que

l (Neo) es

el Elegido. Este Elegido, segn la prof

eca, ser el en-

cargado de liberar a la humanidad de la

esclavitud a la

que est sometida.En: http://es.wik

ipedia.org

MatrixMatrix

La ciencia ficcin desarrolla espec

ialmente la imaginacin, porque

permite

que entremos en un mundo distin

to al nuestro. Lee atentamente e

l siguiente

texto que presenta el argumento

de la pelcula Matrix (Matriz), q

ue marc

un hito en los filmes de ciencia f

iccin. Una pelcula puede consid

erarse tam-

bin un tipo de narracin.

Unidad 2

Evaluacin

Despus de leer el texto, responde las s

iguientes preguntas.

1. Vocabulario. Une cada palabra con

su significado. Apyate en el texto.

a) entrecejo

Maravilla realizada mediante poder

es sobrenaturales.

b) duchos

Espacio entre ceja y ceja.

c) careca

Experimentados, conocedores.

d) encantamiento

No tena.

Harry Potter y el prisionero de Azcaban

J. K . Rowling

(Fragmento)

Harry Potter era, en muchos se

ntidos, un muchacho diferente. Por u

n lado, las vacaciones

de verano le gustaban menos que cual

quier otra poca del ao; y por otro lad

o, deseaba de

verdad hacer los deberes, pero tena qu

e hacerlos a escondidas, muy entrada l

a noche. Y adems,

Harry Potter era un mago.

Era casi medianoche y estaba tumbado

en la cama, boca abajo, tapado con la

s mantas hasta

la cabeza, como en una tienda de cam

paa. En una mano tena la linterna

y, abierto sobre

la almohada, haba un libro grande, e

ncuadernado en piel (Historia de la m

agia, de Adalbert

Waffling). Harry recorra la pgina con

la punta de su pluma de guila, con el e

ntrecejo fruncido,

buscando algo que le sirviera para su

redaccin sobre La inutilidad de la qu

ema de brujas en el

siglo XIV.La pluma se detuvo

en la parte superior de un prrafo que

poda serle til. Harry se subi las

gafas redondas, acerc la linterna al lib

ro y ley:

En la Edad Media, los no magos (co

mnmente denominados muggles) s

entan hacia la

magia un especial temor, pero no er

an muy duchos en reconocerla. En la

s raras ocasiones

en que capturaban a un autntico br

ujo o bruja, la quema careca en abso

luto de efecto. La

bruja o el brujo realizaba un sencillo

encantamiento para enfriar las llam

as y luego finga

que se retorca de dolor mientras dis

frutaba del suave cosquilleo. A Wen

delin la Hechicera

le gustaba tanto ser quemada que se

dej capturar no menos de cuarent

a y siete veces con

distintos aspectos.

Harry se puso la pluma entre los dien

tes y busc bajo la almohada el tinte

ro y un rollo de

pergamino. Lentamente y con mucho

cuidado, destap el tintero, moj la p

luma y comenz a

escribir, detenindose a escuchar de

vez en cuando, porque si alguno de l

os Dursley, al pasar

hacia el bao, oa el rasgar de la pluma

, lo ms probable era que lo encerrara

n bajo llave hasta el

final del verano en el armario que hab

a debajo de las escaleras

J. K. Rowling, Harry Potter y el p

risionero de Azcaban. Barcelona

: Ocano, 2000.


Para hacer esta muralla,

triganme todas las manos:

los negros sus manos negras,

los blancos sus manos

blancas.Ay,una muralla que vaya

desde la playa hasta el monte,

desde el monte hasta la playa,

all sobre el horizonte.

Tun, tun!

Quin es?

Una rosa y un clavel...

Abre la muralla!

Tun, tun!

Quin es?

El sable del coronel...

Cierra la muralla!

Tun, tun!

Quin es?

La paloma y el laurel...

Abre la muralla!

Tun, tun!

Quin es?

El alacrn y el ciempis...

Cierra la muralla!

Al corazn del amigo,

abre la muralla;

al veneno y al pual,

cierra la muralla;

al mirto y la yerbabuena,

abre la muralla;

al diente de la serpiente,

cierra la muralla;

al ruiseor en la or,

abre la muralla...

Alcemos una muralla

juntando todas las manos;

los negros, sus manos negras,

los blancos, sus blancas manos.

Una muralla que vaya

desde la playa hasta el monte,

desde el monte hasta la playa,

all sobre el horizonte...

Nicols Guilln. La muralla. En:

Obra potica 1920-1972. La Hab

ana:

Instituto Cubano del Libro, 1972.

La murallaNico ls Gu i l ln

Antologa



La revistaLa revista es un

medio de comunicacin escrito

que

aborda temas de inters pblico.

Por lo general, las revis-

tas forman parte de los peridico

s y aparecen cada cierto

tiempo como suplementos. Lo q

ue hace diferente a

la revista de otros medios escrito

s es que se

ha especializado en los temas y e

n el pbli-

co al cual se dirige. Revistas como

Miss Die-

cisiete, Deportes 13 y National G

eographic

son algunos ejemplos.

Los invitamos a organizarse en g

rupos de

ocho compaeros y a producir un

a revista du-

rante el segundo semestre.

Antes de la produccin

Determinen la especializacin

que tendr:

deportiva, literaria, etctera.

Por consenso elijan un nombr

e a la revista.

Realicen una votacin para es

coger las funciones que desempe

ar cada uno:

Director: es quien dirige la revis

ta.

Redactor: una vez que los texto

s estn determinados, l debe red

actarlos para revisar, entre

otros aspectos, la redaccin y la

ortografa. Debe haber ms de u

no.

Fotgrafo: es quien se dedicar

a tomar fotografas coherentes c

on los diferentes artculos.

Editor: es el encargado de coor

dinar la entrega de los textos, y

a sean noticias, reportajes,

entrevistas, etc., revisarlos y apro

barlos para su publicacin junto a

l director.

Determinen tipo de receptor a

l que quieren llegar.

Definan las secciones que tend

r la revista: portada, editorial, n

oticias, reportajes, entrevistas,

tests, horscopos, crucigrama, et

ctera.

Busquen textos en internet so

bre el tema.

Comiencen a producir noticia

s, reportajes, entrevistas y todo aq

uello necesario para conformar

su revista.

Durante la produccin

Una vez que tienen todo lo n

ecesario, comienza el trabajo de

edicin.

Todo debe ser escrito y editad

o en el procesador de textos.

El editor debe revisar cada uno

de los textos.

El fotgrafo debe entregar tod

o el material para que el editor p

ueda decidir sobre su disposi-

cin en el texto.

Ya sabes que las leyendas son re

latos que pertenecen a la literatu

ra oral.

Estas historias se van traspasan

do de generacin en generacin

. Debido a

esto, siempre es difcil saber dn

de y cundo comenz una leyend

a. Te has

puesto a pensar qu pasa cuando

una noticia pasa a ser leyenda?

Lee con atencin el siguiente frag

mento de noticia.

de noticia a leyenda

Nuevas huellas del supuesto chupacabr

as

Investigaciones realiz un nuevo levan

tamiento de huellas del su-

puesto chupacabras, que habra caus

ado la muerte de cerca de 300

animales en Calama. Las pisadas, enco

ntradas en el predio de Luis

Maya, poseen una mayor nitidez que

las halladas el fin de semana

pasado. Los efectivos afirmaron que s

i bien los resultados de todos

esos anlisis se esperan para los prxi

mos das, ellos sern enviados

directamente al gobernador provincia

l, Francisco Segovia, quien

coordina la investigacin.

A pesar de que no se han encontrado n

uevos animales atacados, las conjetura

s y apariciones respecto

al extrao habitante se mantienen. Es

ta vez fue el turno de un grupo de cur

iosos que merodeaban, al

igual que muchos otros, la madrugada

de ayer.

Pasadas las tres de la maana, un gru

po de jvenes rodeaba el cementerio d

e la ciudad, cuando un rui-

do extrao los alert. De repente esc

uchamos un ruido raro y vimos que u

na especie de sombra salt una

cerca. Corri muy rpido y se perdi e

ntremedio de los matorrales, indic I

vn Jorquera, una de las siete

personas que diariamente recorre cerc

a de cuatro kilmetros, desde su casa e

n la poblacin OHiggins

hasta avenida La Paz.

En: Diario La Tercera, seccin B

reves de Crnica, 26 de abril de

2000.

Refl exiona

Responde en tu cuaderno.

1. Has odo hablar antes del chupacab

ras? Por qu se llama as?

2. Cunto hay de noticia y cunto de le

yenda en las informaciones que se dan

acerca del chupacabras?

3. Crees que los medios han influido e

n las personas para que crean en la exi

stencia de este ser? Por qu?

4. Elabora un breve texto en el que expl

iques el rol que pueden tener los medio

s de comunicacin en la difusin

o creacin de las leyendas populares.

5. Realiza un dibujo de cmo imaginas

t al chupacabras.

Unidad 6: Lo que cuenta el viento 133

Unidad 6

101Unidad 4: Salvemos nuestra Tierra

Para leer msPara que puedas conocer la experiencia de aquellos que han vivido en contacto directo con la naturaleza, te recomendamos leer los siguientes libros: Sus mejores cuentos, de Francisco Coloane. Editorial Planeta. 1998. An-tologa de los mejores cuentos de Francisco Coloane. Aqu, podrs en-contrar relatos en que el ser humano interacta con el entorno natural del sur de Chile.

El viejo y el mar, de Ernest Hemingway. Editorial Planeta, 1997. Conmo-vedora y heroica historia de un viejo pescador cubano. El pas de las sombras largas, de Hans Ruesch. A Corua: Ediciones del viento, 2005. Entretenido relato que se ambienta en Siberia, donde un esquimal debe buscar a su futura pareja. La vorgine, de Jos Eustasio Rivera. Madrid: Alianza Editorial, 1996. Cl-sico de la narrativa realista, considerada la gran novela de la selva latinoa-mericana.

Para ver

La pelcula Tocando el cielo, dirigida por Jacques Perrin, narra las proezas que ao a ao, en primavera, realizan las aves migratorias de diferentes especies durante su viaje a travs del mundo en busca del mejor ambien-te para su reproduccin. Un equipo de 17 pilotos y 14 camargrafos si-guieron en aviones, alas delta, helicpteros ultra livianos y todas las naves imaginables, sobre mares y continentes, su impresionante periplo. El documental La marcha de los pinginos, del director francs Luc Jacquet, muestra el viaje migratorio anual que realizan los pinginos emperador en el continente antrtico.

Para saber ms Visita la pgina de ecologa y medio ambiente de Chile: www.ecolyma.cl Averigua cul es la ley de proteccin de los rboles en el sitio: www.ecoeduca.cl Encontrars todo tipo de informacin sobre ecologa, medio ambiente, problemas de contaminacin, recursos naturales y poblacin humana, especialmente referido a Chile. Si quieres realizar ejercicios de gramtica en lnea, visita la siguiente pgina: http://www.indiana.edu/~call/ejerci.html Si has quedado con dudas respecto a los verbos, visita la siguiente pgina: http://www.escolar.com

Unidad 4

Evaluacin:encontrars diversas actividades para evaluar los contenidos de la Unidad.

Actividades de expresin oral:te ofrecemos ricas y variadas situaciones por medio de las cuales podrs tomar la palabra y establecer dilogos y discusiones con tus compaeros, lo que te ser de gran utilidad en tu vida escolar y fuera de ella.

Recursos:te presentamos datos prcticos sobre literatura, sitios web, libros, entre otros; con el n que puedas ampliar tu comprensin y conocimiento respecto de la Unidad.

Antologa:te entregamos textos literarios que podrs seleccionar para complementar tus actividades o que podrs leer, simplemente para disfrutar de la literatura en tus momentos de lectura personal.

Proyecto:tiene como objetivo que junto a tus compaeros puedas disear, implementar y evaluar un trabajo en comn a partir de un tema central, durante un periodo determinado.

Textos no literarios:te presentamos distintos textos ligados a tu vida cotidiana, al mundo social, por ejemplo, documentos que circulan en diferentes mbitos, y cuya comprensin te ayudar a desenvolverte y enfrentar mejor los requerimientos del mundo en el cual te desarrollas.

5Conoce tu texto

ndice

Unidad 1

Para conversar y compartir1. A quin est dirigido este poema?2. Cmo te imaginas el lugar al que alude el poema?3. Por qu se describe a este lugar como una isla?4. Nombra las personas que aparecen en el poema. Qu oficios tienen?5. Si escribieras un poema sobre el lugar donde vives, qu paisajes, animales y personas

incluiras?

A un nio en un rbolEres el nico habitantede una isla que solo t conoces,rodeada del oleaje del vientoy del silencio rozado apenaspor las alas de una lechuza.

Ves un arado rotoy una trilladora cuyo esqueletopermite el ltimo relumbre del sol.Ves el verano convertido en un espantapjaroscuyas pesadillas angustian los sembrados.Ves la acequia en cuyo fondo tu amigo desaparecidotoma el barco de papel que echaste a navegar.Ves al pueblo y los campos extendidoscomo las pginas del silabariodonde un da sabrs que leste la historia de la felicidad.

El almacenero sale a cerrar los postigos.Las hijas del granjero encierran las gallinas. Ojos de extraos pecesmiran amenazantes desde el cielo.Hay que volver a tierra.Tu perro viene a saltos a encontrarte.Tu isla se hunde en el mar de la noche.

Jorge Teillier. Poemas del pas de nunca jams (1963).Tambin en: Los dominios perdidos.

Santiago de Chile: Fondo de Cultura Econmica, 1996.

Mi comunidadLee atentamente el siguiente poema.

A un nio en un rbolA un nio en un rbolEres el nico habitante

Mi comunidadMi comunidadLee atentamente el siguiente poema.


Lo que aprender Analizar aspectos relevantes de las narraciones, identificando las acciones principales del

relato y explicando cmo influyen en el desarrollo de la historia.

Identificar y relacionar las actitudes y reacciones de los personajes. Describir el ambiente y las costumbres representadas en los textos. Interpretar el lenguaje figurado presente en poemas y cuentos. Aplicar estrategias de comprensin lectora. Escribir, revisar y editar tus textos segn un propsito y un destinatario. Dialogar y desarrollar ideas, buscando acuerdos a partir de la fundamentacin de tu opinin. Producir textos orales espontneos y planificados.


Unidad 1:Mi comunidad 10 - 33

Entrada de Unidad 10 A un nio en un rbol, Jorge Teillier 10Historia de una amistad 12

Un nio, un perro, la noche, Amalia Rendic 12La narracin 16

Las funciones conectantes 18

El retrato 20

Con ayuda de la imaginacin 21

La luz es como el agua, Gabriel Garca Mrquez 21

El cuento 25

Escribamos un cuento 26

Leamos un cuento en voz alta 27

Narremos una historia 28

Los textos de las enciclopedias 29

La vida familiar de los mapuche 29Recursos 31Evaluacin 32Harry Potter y el prisionero de Azcaban, J. K. Rowling 32


Unidad 2Imaginacin y aventuras

Para conversar y compartir1. Son reales o imaginarios los hechos que se nos informan en este fragmento de la pelcula

La guerra de las galaxias? Puedes imaginarte viajando a otros planetas?2. Cmo crees que seran los transportes interplanetarios?3. Cmo te imaginas que va a ser nuestro mundo en mil aos ms?

Lee atentamente el siguiente texto.

George Lucas. La Guerra de las Galaxias, Episodio IV.EE.UU., 1977.

35Unidad 2: Imaginacin y aventuras

Leer comprensivamente cuentos, novelas, libretos y biografas. Escribir narraciones. Utilizar correctamente los participios irregulares. Acentuar pronombres interrogativos y exclamativos. Dialogar respetuosamente, fundamentando mi opinin.

Lo que aprender

Unidad 2:Imaginacin y aventuras 34 - 57Entrada de Unidad 34La Guerra de las Galaxias, Episodio IV,George Lucas 34

Historias asombrosas 36

La tienda de equipajes, Ray Bradbury 36La guerra de los mundos, H. G. Wells 38La narracin 41

Los participios 42

Pronombres interrogativos y exclamativos 43

Un cuento de ciencia ccin 44

Recomienda una pelcula de ciencia ccin 45

Un radioteatro de ciencia ccin 46

La guerra de los mundos, Orson Wells 46Autobiografa de un aventurero 48

Marco Polo y la ruta de las maravillas 48La autobiografa y la biografa 52

Recursos 55Evaluacin 56Las brumas, Darcy Pattison 56Para terminar 57


Para conversar y compartir1. Has viajado en tren alguna vez? Qu te pareci?2. Qu idea te da la descripcin del paisaje que hace el poeta? Podras indicar si el hablante va

en un tren en movimiento o es el paisaje el que se mueve?3. Cmo son los lugares por los que va el tren del poema? Conoces lugares similares a estos?4. Cmo suena el poema? Te parece agradable? Por qu?5. Has escuchado un tren en marcha? Lleva algn ritmo ese sonido? Te parece que el poema

tiene ritmo? Cul?

Viaje en el tren de la poesa Lee el siguiente poema.Lee el siguiente poema.

Dnde van los campos grisesen montona carrera?Van a lejanos pasesdonde el hombre los espera.

A la orilla de un esterodonde hay sauces angustiados,canta alegre el carreterofrente a sus bueyes cansados.

Y escucha una inmvil tagua,sobre una angulosa grieta, las cosas que dice el aguaen su eterna cancioneta...

Los cuadros que se reemplazanen desfile vagabundo, todos pasan, todos pasancomo las cosas del mundo.

Y van en hondo letargotras el eco que responde siguiendo un camino largosin saber a dnde, a dnde...(...)

Y all entre desnudos lquenes, torres de aldeas lejanas, donde suean con repiqueslas taciturnas campanas.

Y en un paso que se encorvabajo bosques de retamo,un pen de mirada torvaque gua el coche del amo...

lamos de troncos yermosque alzan el busto hacia arribacomo siluetas de enfermosen actitud pensativa (...)

Dnde van los campos grisesdel alado viento en pos?Van a lejanos pasestras del hombre y tras de Dios.

El tren (Fragmento)

Carlos Pezoa Vliz. El tren. En: Poesas y prosas completas de Carlos Pezoa Vliz. Santiago de

Chile: Editorial Nascimiento, 1927.


Unidad 3

Leer y familiarizarme con distintos poemas. Comparar textos. Producir poemas para ser recitados y desarrollar as mi capacidad de respuesta.

Lo que aprender

59Unidad 3: Viaje en el tren de la poesa

Unidad 3:Viaje en el tren de la poesa 58 -79Entrada de Unidad 58El tren, Carlos Pezoa Vliz 58Formas de expresin 60

Los trenes nos llevan a la poesa 62

En tren, Antonio Machado 62Llega el tren a lAlamea, Violeta Parra 63Andenes, Jorge Teillier 64El lenguaje de la poesa: guras literarias 66

Oda a los trenes del sur, Pablo Neruda 68Una declamacin 69

Siempre en movimiento 70

Historias de viajes 72

Evocacin potica de Tierra del Fuego y la Patagonia, Francisco Coloane 72Hacia las regiones antpodas, Volodia Teitelboim 74

Vocabulario 76

Evaluacin 78Escoriacin, Cristina Peri Rossi 78Recursos 79

Salvemos nuestra Tierra

Basta mirar el solA travs de un vidrio ahumadoPara ver que la cosa va mal;O les parece a ustedes que va bien?

Yo propongo volverA los coches tirados por caballosAl avin a vapor A los televisores de piedra.Los antiguos tenan razn:Hay que volver a cocinar a lea.

Nicanor Parra. La situacin se torna delicada. En: Poemas para combatir la calvicie.Santiago de Chile: Fondo de Cultura

Econmica, 1983.

La situacin se torna delicada

Para conversar y compartir1. Por qu el hablante lrico propone esas soluciones? 2. Te gustara vivir como los antiguos o prefieres la ciudad moderna? Por qu? 3. Qu otras soluciones puedes proponer?4. Has sentido, como el poeta, que las cosas en el mundo van mal?

Lee atentamente.

Unidad 4


Leer y comprender textos no literarios (artculos informativos) para ampliar mi conocimiento del mundo y formarme una opinin.

Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema.

Lo que aprender

81Unidad 4: Salvemos nuestra Tierra

Unidad 4:Salvemos nuestra Tierra 80 - 101

Entrada de Unidad 80La situacin se torna delicada, Nicanor Parra 80Qu lleva a un preadolescente a probar un cigarrillo? 82Salvemos el planeta 84

Devorando el Amazonas 84La de nicin 86

El resumen 88

El monte Everest es la montaa ms alta del mundo 89El techo del mundo se deshace 90Nepal: poblacin, educacin y costumbres 92El texto expositivo cient co y divulgativo 93

Evaluacin 94Sherpas: Los tigres de las montaas 94Cmo organizar un trabajo de investigacin 96

Escribamos un texto expositivo divulgativo 97

Proyecto 98Recursos 101

7ndice

ndice

Lee en voz alta con tu grupo el siguiente mito.

Uoke, el devastador

La tierra de Rapa Nui era grande en los tiempos pasados y tan extensa como la tierra del continente; pero Uoke, el dios devastador, tena gran poder sobre ella. La levantaba o hun-da cuando lo deseaba, y para estos movimien-tos ssmicos usaba una palanca. Cuando levan-taba a Rapa Nui, su superficie alcanzaba hasta el continente Puku-puhipuhi.

Cierto da, cuando Uoke se diverta con hun-dir parte de Rapa Nui para levantar al continen-te, se le quebr la palanca.

Rapa Nui, que se encontraba en ese momen-to abajo, qued pequeo, aflorando solo las cspides de sus montaas; en cambio, el conti-nente, por estar arriba, qued grande.

De esta manera se form esta isla, que se llam Te-Pito-Tehenua o el ombligo del mundo.

Versin de Federico Felbermayer.Plath, Oreste. Geografa del mito y la leyenda chilenos.

Santiago de Chile: Nascimento, 1983.

La creacin: mito y realidad

Para conversar y compartir1. Cmo era Rapa Nui en tiempos pasados?2. Qu fuerza de la naturaleza podra ser Uoke, el dios devastador?3. Por qu crees que Uoke hunda y levantaba Rapa Nui?4. Qu explicacin daras a que Puku-puhipuhi y Rapa Nui no puedan estar al mismo nivel? 5. Qu intencin crees que tiene este mito?

(Feder ico Fe lbermayer)

Unidad 5


Lo que aprender Fundamentar acerca de las acciones y motivaciones de los personajes Editar y revisar tus escritos

103Unidad 5: La creacin: mito y realidad

Unidad 5:La creacin: mito y realidad 102 - 121

Entrada de Unidad 102Uoke, el devastador, Federico Felbermayer 102La ctuple serpiente, Jorge Luis Borges 104Vocabulario 106

Perseo contra Medusa, Jean Pierre Vernant 107Mito de las edades del hombre, Hesodo 109Conversemos 111

Una de nicin de mito, Mircea Eliade 112Reescribamos un mito 113

Nacimiento de la luna, Walter Krickeberg 113Gnesis, captulo 1 114Vocabulario 116

Relatemos mitos 117

La creacin del hombre, Jean Pierre Vernant 117

Un teatro de sombras 118

Ganga y Santanu, Vyasa 119Recursos 121

Lo que cuenta el viento

1. El texto que leste es una leyenda chilena, qu leyendas has ledo?2. Qu suceso extraordinario cuenta la leyenda El cerro de la mano negra?3. Si estuvieras en un cerro de Coyhaique, buscaras la mano negra?4. Comparen la leyenda leda con algn mito de la unidad anterior y hagan una lista

de 5 diferencias. 5. Qu intencin crees que tiene esta leyenda?

Oreste Plath. El cerro de la mano negra. En: Folclor Chileno.

Santiago de Chile: Editorial Grijalbo, 2000.

Lee en voz alta con tu grupo la siguiente leyenda.

El cerro de la mano negraUn cerro de Coyhaique tiene antes de lle-

gar a la cumbre estampada una mano negra, la que apareci despus de que un hombre se tendi a dormir sobre su manta a media falda del cerro.

El hombre sinti que se hunda, que la tierra se lo tragaba, y en su desesperacin co-menz a levantar los brazos queriendo aga-rrarse de algo para levantarse y manifestando espantosos gritos.

En su angustia estiraba la mano temblo-rosa, quera aferrarse, pero se hundi. Y esa es la mano de l, que refleja una mano hecha de terror.



Unidad 6

Fundamentar acerca de las acciones y motivaciones de los personajes Concluir sobre el tema de un relato Escribir tus opiniones sobre las lecturas fundamentando con ejemplos Editar y revisar tus escritos

Lo que aprender

123Unidad 6: Lo que cuenta el viento

Unidad 6:Lo que cuenta el viento 122 -147

Entrada de Unidad 122El cerro de la mano negra, Oreste Plath 122Un recorrido fantstico 124

Seamos juglares 125

La laguna del Inca,Antonio Acevedo Hernndez 126

Vocabulario 128

Escribe una leyenda 129

La gente del fondo del mar, Bernard Clavel 130De noticia a leyenda 133

Nuevas huellas del supuesto chupacabras 133 Una amistad especial 134

Los venenos, Julio Cortzar 134Recursos 145Evaluacin 146


Reporteros del futuroLee atentamente el siguiente poema.

Plaga de motonetas en Santiago. (...)Terremoto en Irn: 600 vctimas. El gobierno detiene la inflacin. Los candidatos a la presidencia tratan de congraciarse con el clero. Huelga de profesores y estudiantes. Romera a la tumba de scar Castro. Enrique Bello es invitado a Italia. Rossellini declara que las suecas son ms fras que tmpanos de hielo. Se especula con astros y planetas. (...)

Nicanor Parra. Noticiario 1957. En: Versos de saln. Santiago de Chile:

Editorial Nascimento, 1962.

1. De qu trata el poema?2. Por qu se titula Noticiario 1957?3. En qu versos se da una idea de cmo era la poca?4. Para qu sirven las noticias? 5. Escribe en un verso una noticia que te parezca importante. Luego, cpiala en el pizarrn junto

a los versos que han creado tus compaeros. Lean el poema que escribieron en conjunto. Titlenlo Noticiario 2020.

El autor se retrata con su perro.

Aparicin de los Aguas-Azules. Grupo Fuego celebra aniversario. Carlos Chapln en plena ancianidad es nuevamente padre de familia. Ejercicios del Cuerpo de Bomberos. Rusos lanzan objetos a la luna. Escasean el pan y los remedios. Llegan ms automviles de lujo. (...)

Noticiario 1957(Fragmento)


Unidad 8


Lo que aprender Aplicar estrategias de comprensin lectora, organizando la informacin en

esquemas, mapas conceptuales.

Evaluar la informacin de los textos: determinando quin es el emisor, cul es su propsito y a quin dirige el mensaje, evaluando si un texto entrega suficiente informacin para responder una determinada pregunta o cumplir un propsito, comparando la informacin que se entrega sobre una misma noticia en distintas fuentes, buscar y comparar informacin sobre un tema, utilizando diversas para llevar a cabo una investigacin.

175Unidad 8: Reporteros del futuro

Unidad 8:Reporteros del futuro 174 - 193

Entrada de Unidad 174Noticiario 1957, Nicanor Parra 174La informacin nos rodea 176

El mundo de los medios 178

El mejor o cio del mundo, Gabriel Garca Mrquez 178

Menos cndor y ms huemul, Gabriela Mistral 180

Recuentos de Coloane, Roberto Contreras 182Textos informativos 183

Violeta y su obra sern vitalicios en el Palacio de la Moneda 184Es honesto: indigente pide plata con un cartel que dice Soy ojo 184El patrimonio lingstico que legaron las salitreras 185Textos periodsticos en televisin 187

Historia de la prensa y el periodismo en Chile 188Proyecto 192Recursos 193

Para hacer esta muralla,triganme todas las manos:los negros sus manos negras,los blancos sus manosblancas.Ay,una muralla que vayadesde la playa hasta el monte,desde el monte hasta la playa,all sobre el horizonte. Tun, tun! Quin es? Una rosa y un clavel... Abre la muralla! Tun, tun! Quin es? El sable del coronel... Cierra la muralla! Tun, tun! Quin es? La paloma y el laurel... Abre la muralla!

Tun, tun! Quin es?El alacrn y el ciempis... Cierra la muralla!Al corazn del amigo,abre la muralla;al veneno y al pual,cierra la muralla;al mirto y la yerbabuena,abre la muralla;al diente de la serpiente,cierra la muralla;al ruiseor en la or,abre la muralla...Alcemos una murallajuntando todas las manos;los negros, sus manos negras,los blancos, sus blancas manos.Una muralla que vayadesde la playa hasta el monte,desde el monte hasta la playa,all sobre el horizonte...

Nicols Guilln. La muralla. En: Obra potica 1920-1972. La Habana: Instituto Cubano del Libro, 1972.

La murallaNico ls Gu i l ln

Antologa


Balada de lo que no vuelveVicente Huidobro(Fragmento)

Vena hacia m por la sonrisaPor el camino de su graciaY cambiaba las horas del daEl cielo de la noche se converta en el cielo del amanecerEl mar era un rbol frondoso lleno de pjarosLas ores daban campanadas de alegraY mi corazn se pona a perfumar enloquecido.

Van andando los das a lo largo del aoEn dnde ests?Me crece la miradaSe me alargan las manosEn vano la soledad abre sus puertasY el silencio se llena de tus pasos de antaoMe crece el coraznSe me alargan los ojosY quisiera pedir otros ojosPara ponerlos all donde terminan los mosEn dnde ests ahora?Qu sitio del mundo se est haciendo tibio con tu presencia?

Vicente Huidobro. Balada de lo que no vuelve. En: Obra potica. Madrid: Fondo de Cultura Econmica, 2003.

195Antologa

Antologa 194 - 206La muralla, Nicols Guilln 194Balada de lo que no vuelve, Vicente Huidobro 195

Recuerdo el mar, Pablo Neruda 196Romance de barco y junco, scar Castro 197Charlie y la fbrica de chocolate, Roald Dahl 198

Elogio de la harina, Gabriela Mistral 202

La creacin del mundo, Oreste Plath 203

Autorretrato, Nicanor Parra 204La casa del conejo, Lewis Carroll 205

Unidad 7Lee atentamente el siguiente texto.

Formando mi opinin

Responde las siguientes preguntas:1. Seguramente has visto nios vendiendo helados, flores o dulces en la calle. Qu piensas de

esta realidad?2. Qu opinas de la cifra de nios y jvenes que trabajan en Chile?3. Consideras esto una situacin irremediable?4. Cul es la mejor forma de crecer para los nios y jvenes?5. Reflexionen y propongan medidas de solucin a este problema.

Especiales agradecimientos a la Oficina Subregional para el Cono Sur de la Organizacin Internacional del Trabajo y al Ministerio del Trabajo, a travs del sitio web www.trabajoinfantil.cl

Los nios que trabajanMs de 196 mil nios y adolescentes trabajan en Chile. De

ellos, 107 mil lo hace en condiciones inaceptables, no cumplen la edad mnima de admisin legal al empleo de 15 aos, no asisten a la escuela, trabajan en la calle, de noche o por ms tiempo que la jornada legalmente establecida para todos los trabajadores. ()

Los nios y adolescentes trabajan especialmente en las ramas de comercio, agricultura y, en tercer lugar, en servicios personales, comu-nales y sociales. Estos sectores tienden a presentar una menor pro-ductividad, baja tecnologa y, por tanto, remuneraciones deficientes.

Consecuentemente con los sectores econmicos que concentran el trabajo infantil y adolescente, se observa que son los vendedores, que incluye desde empleados de comercio estable hasta vendedores ambulantes, callejeros o feriantes. Luego sigue el grupo de agriculto-res, campesinos, pescadores; jornaleros, obreros y, finalmente, ayudan-tes en construccin, industria o minera ().

El concepto de trabajo inaceptable tiene como objetivo identificar los grupos de nios y adolescentes de mayor riesgo en nuestro pas y que se considerarn como sujetos de las polticas de erradicacin ms urgentes.

Estos corresponden a aquellos que en su participacin en activida-des laborales, pueden resultar vulnerados en sus derechos esencia-les, como son: educacin, descanso, recreacin e integridad fsica.

Encuesta nacional de actividades de nios y adolescentes. Ministerio del Trabajo y Previsin Social. Organizacin Internacional del Trabajo

(Oficina Subregional para el Cono Sur), 2003. En: http://www.trabajoinfantil.cl/


Lo que aprender Escribir artculos informativos, organizando su estructura, desarrollando una idea central en

cada prrafo y utilizando fuentes.

Expresarme de manera clara en exposiciones orales.

149Unidad 7: Formando mi opinin

Unidad 7: Formando mi opinin 148 - 173

Entrada de Unidad 148Los nios que trabajan 148Nos mantenemos informados 150

Una realidad mundial 152

El trabajo con manos de nio 152Realicemos un reportaje 156

La carta 158

Carta abierta de los NATs 158La carta formal 159

Para opinar y argumentar 160

Erradicacin del trabajo infantil 160Soluciones para la situacin de calle 161Ensayos juveniles 163

Un poquito de qumica hace una gran diferencia 163El ensayo 167

El debate en televisin 168

Palabras que me rodean 170

Evaluacin 172Recursos 173

9ndice

Unidad 1

Para conversar y compartir1. A quin est dirigido este poema?2. Cmo te imaginas el lugar al que alude el poema?3. Por qu se describe a este lugar como una isla?4. Nombra las personas que aparecen en el poema. Qu oficios tienen?5. Si escribieras un poema sobre el lugar donde vives, qu paisajes, animales y personas

incluiras?

A un nio en un rbolEres el nico habitantede una isla que solo t conoces,rodeada del oleaje del vientoy del silencio rozado apenaspor las alas de una lechuza.

Ves un arado rotoy una trilladora cuyo esqueletopermite el ltimo relumbre del sol.Ves el verano convertido en un espantapjaroscuyas pesadillas angustian los sembrados.Ves la acequia en cuyo fondo tu amigo desaparecidotoma el barco de papel que echaste a navegar.Ves al pueblo y los campos extendidoscomo las pginas del silabariodonde un da sabrs que leste la historia de la felicidad.

El almacenero sale a cerrar los postigos.Las hijas del granjero encierran las gallinas. Ojos de extraos pecesmiran amenazantes desde el cielo.Hay que volver a tierra.Tu perro viene a saltos a encontrarte.Tu isla se hunde en el mar de la noche.

Jorge Teillier. Poemas del pas de nunca jams (1963).Tambin en: Los dominios perdidos.

Santiago de Chile: Fondo de Cultura Econmica, 1996.

Mi comunidadLee atentamente el siguiente poema.

A un nio en un rbolA un nio en un rbolEres el nico habitante

Mi comunidadMi comunidadLee atentamente el siguiente poema.


Lo que aprender Analizar aspectos relevantes de las narraciones, identificando las acciones principales del

relato y explicando cmo influyen en el desarrollo de la historia.

Identificar y relacionar las actitudes y reacciones de los personajes. Describir el ambiente y las costumbres representadas en los textos. Interpretar el lenguaje figurado presente en poemas y cuentos. Aplicar estrategias de comprensin lectora. Escribir, revisar y editar tus textos segn un propsito y un destinatario. Dialogar y desarrollar ideas, buscando acuerdos a partir de la fundamentacin de tu opinin. Producir textos orales espontneos y planificados.



HistoRia De una aMistaDTe invitamos a leer este cuento en el que apreciars la vida de un nio en

un ambiente distinto al que viven muchos nios en la actualidad.

El sol se dilua en pequeos cuerpecillos de oro. La luz dbil de los faroles com-bata apenas la obscuridad y la neblina que avanzaba invadiendo todo el campamento. Una pequea muchedumbre, compuesta por palanqueros, maquinistas, trabajadores de los molinos de piedra, barreteros, volva al hogar. El regreso era lento y silencioso por efecto de la puna. El mineral de Chuquicamata est a ms de dos mil ochocientos metros sobre el nivel del mar. Al llegar sobre el barrio Brinke-rolf, el grupo empez a desintegrarse hacia diferentes calles del campamento obrero. A travs de ventanas y puertas entreabiertas se divisaban claridades del hogar. El obrero Juan Labra, maquinista esforzado y excelente compaero, segua por una de las tantas ca-llejuelas, quejumbroso an por la estridencia

de silbidos y sirenas de las maestranzas. Como algo natural, recibi la ofrenda de cario de su joven familia. All estaba Juanucho, mocito de nueve aos, esperndolo como todas las tar-des en la puerta de su casa. Con la cara pegada a la pequea reja del jardn, observ lleno de curiosidad a un norteamericano de gran esta-tura que vena detrs de su padre.

Pap, un gringo enorme te sigue, viene a nuestra casa! le susurr asustado, a mane-ra de saludo, a su progenitor. La calle se vea desierta. Obsesionaba a nuestro Juanucho la presencia de Black, el enorme perro pastor que permaneca junto a mster Davies, el amo. Black era para este uno de esos seres que ha-ban logrado entrar en sus afectos. Una espe-cie de compaero en su existencia solitaria en tierra extranjera.

Responde y comenta con tus compaeros y tu profesor.

1. Lee el ttulo del texto. De qu crees t que se tratar esta historia?2. Lee la palabras que aparecen en Ampla tu vocabulario y si no entiendes alguna

definicin, pdele a tu profesor que te la explique. Crea oraciones con cada pa-labra y comprtelas con el curso.

Antes de leer


Palanquero: operario que mueve una palanca para hacer andar o detener una mquina.Barretero: el que trabaja con barras, cua o pico.Puna: malestar que se produce en motaas muy altas.

Mejora tu lectura1. Dnde ocurren los hechos que se

narran? Ubica este lugar en el mapa.

Destacada escritora y profesora de Castella-no, nacida en Antofa-gasta. Entre sus obras resaltan: Pequitas y yo (1970), y Pasos sonmbulos (1976).

Amalia Rendic (1928-1986)

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( A m a l i a R e n

d i c )



Mejora tu lectura2. Quines son los personajes? Cul es la relacin entre ellos?3. Te llama la atencin la forma de hablar del gringo? Por qu

crees que habla as?4. Cmo crees t que se sinti Black cuando se fue su amo?5. Qu crees t que pasar cuando vuelva el gringo?

Ampla tu vocabularioSoliloquio: refl exin en voz alta y a solas.

Pase usted, mster Davies; en lo que po-damos servirlo dijo el minero Juan Labra, sacndose con respeto su casco metlico y abriendo la pequea puerta de la reja. Apenas disimulaba su asombro al ver a uno de los jefes de la compaa frente a su puerta.

Yo ser breve, seor Labra. Yo necesitar un favor grande de parte suya. Pronto debo partir hacia Antofagasta y querer dejar bajo su custo-dia, por unos das, a este mi buen amigo Black. Usted ser bondadoso. En Calama usted integrar junta de proteccin a animalitos. Todos saberlo dijo mster Davies, contemplando a su perro.

Muy bien, mster Davies, muchas gracias por la confianza. Aqu estar a gusto. Tratare-mos que el perro no sufra. Mi hijo Juanucho lo cuidar en su ausencia respondi Labra, acomodndose la chaqueta y sintiendo un raro cosquilleo de satisfaccin por dentro.

Yo dejarlo en sus manos y muchas gra-cias. Hasta pronto, seor Labra. Ser hasta muy pronto, Black... Ah, olvidarme yo! Aqu dejar sus provisiones de carne envasada. Ser su ali-mento predilecto.

El amo y el perro se vean apesadumbrados. Black tirone los pantalones a su dueo, este se inclin y acariciando la cabeza de puntiagudo hocico, parti. El animal quiso seguirlo, pero lo retuvieron como una especie de cadena los brazos de Juanucho. Black ladr entrecortada-mente, olfateando el aire. Sobresala su lengua roja y empapada. Respiraba acezante. El nio cerr la reja. Black se irgui con cara de pocos amigos.

Como si se tratase de un hermano menor, el nio empez a hablarle. Largo rato se mira-ron sin siquiera pestaear. Los ojos del perro estaban fijos, y en ellos, como pequeos pun-tos luminosos, se reflejaba la imagen del nio.

Tmidamente acarici el lomo del perro, quien olfate el aire y tiempo despus respondi con un desganado movimiento de su cola.

El pequeo Labra continu su extrao soliloquio con Black. Empezaron a cobrarse simpata.

As transcurran las horas y llegaban los anocheceres, tornndose cada vez ms clidos los lazos de amistad que lograban unirlos. Una creciente angustia nublaba la efmera dicha del nio. Pensaba que el plazo pronto se vencera. Era indudable el regreso de mster Davies.

Pap, no puedes pedirle al mster que nos regale a Black? Por qu no se lo compras?

No, Juanucho, no ser nunca nuestro. Es muy fino, vale su precio en oro. Estos son pe-rros de ricos. A los gringos les gusta pasearse con ellos y presentarlos a concursos respon-di con una sonrisa amarga el obrero.

Cuando yo sea grande se lo comprar respondi Juanucho con decisin. No quie-ro que se lo lleven, es mi amigo! grit casi a su padre.

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Unidad 1

Un da, al regresar de su paseo por las mr-genes del Loa, empez a soplar un feo viento de cordillera. Venan empapados con la seda hmeda de la camanchaca. Al llegar frente a su puerta se detuvieron como ante algo temido y esperado.

Mster Davies! Haba vuelto. El pequeo trat de explicar lo que en su vida significaba el perro, pero las palabras brotaron en su corazn y quedaron en la garganta reseca. Fue un mo-mento triste.

Adis, amiguito, y buena suerte! bal-buce con las pupilas mojadas y retorcindose las manos nerviosas.

Mster Davies le dio las gracias ms sinceras. Con precoz hombra de bien, el nio no acept gratificacin alguna. Black ech a caminar con desgano tras su antiguo dueo, y escudrian-do vidamente los rincones, se despidi de los barrios obreros camino hacia el campamento americano. Juanucho, pasado el primer acce-so de desesperacin, reflexion, porque saba que un perro fino no era para l. Black sigui su marcha. La armona logr establecerse en am-bas partes.

Pero lleg la soledad de la noche, cuan-do las almas analizan hasta el ltimo retazo de la propia vida y entonces fue intil. Se de-

rrumb la defensa de Juanucho y rompi a sollozar. Algo provoc una corriente de comu-nicacin entre los sentimientos del nio y del animal a travs del espacio y en ese mismo ins-tante, en el campamento americano, el perro empez a aullar.

Juanucho solloz la noche entera en una queja suplicante que tambin se convirti en un raro concierto que fustigaba las quietas ca-lles del mineral.

Mster Davies estaba perplejo ante Black. Qu puede hacer un hombre frente a un perro que llora? Una nueva verdad tom posesin del cerebro del gringo. Black ya no le perteneca, le haba perdido el cario.

El modesto obrero, siempre apocado y silen-cioso, ira a pedirle el fino, hermoso y premiado perro Black a uno de los jerarcas de la compaa. Aspir con fuerzas el aire fro de la noche y se estremeci pensando en su audacia. Suba hacia el campamento americano.

En forma sorpresiva, unos ojos pardos y fosforescentes brillaron a la luz de su linterna. Labra se sobresalt. Un olor a pipa y tabaco fino y unos ladridos familiares lo detuvieron... Ms-ter Davies sala a su encuentro a esa hora y se diriga al pabelln de los obreros! Algo mordi el corazn de los hombres. No eran necesarias las palabras.

Ya no pertenecerme balbuce el mster, depositando en las manos obreras la maciza ca-dena metlica de Black.

Labra cogi al animal con manos tembloro-sas y un regocijo triste calent su sonrisa. No hubo gracias exaltadas, solo una muda y rec-proca comprensin. Black, tironeando, lo oblig a seguir las huellas hacia el barrio de Juanucho. En el trance del milagro, un nuevo calor entibi la noche de Chuqui.

Amalia Rendic. Cuentos infantiles. Santiago de Chile: Orbe, 1966.

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Camanchaca: niebla espesa y baja.


Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

1. Qu ocurri cuando el nio y el perro se encontraron por primera vez? Cmo se demostraron sus sentimientos?

2. Busca en el texto el prrafo en el que se conjugan estos tres elementos: la noche, el nio y el perro. Seala en qu lneas del texto se ubica ese prrafo. a) Qu ocurre en esa parte del relato? b) De qu manera repercute esta parte del relato en los hechos que ocurrirn despus? Explica.

3. Qu piensas de la forma en que reaccionaron el padre de Juanucho y el gringo luego de escuchar al nio llorar y al perro aullar?

4. Se cumpli lo que anticipaste al leer el ttulo del cuento? Por qu crees que la autora escogi ese ttulo para el cuento?

5. Te gusta como termina el cuento? Por qu?

Vocabulario. La seccin Ampla tu vocabulario te ayud a comprender el texto, entregando definiciones de palabras que probablemente no conocas. A continuacin, te proponemos descubrir el significado de otras palabras.

a) Regresa al cuento y encuentra las palabras en azul. Averigua su significado y revisa que concuerde con el contexto en que se encuentran. Escribe tus respuestas en tu cuaderno.

b) Descubre, entre los trminos que te entregamos a continuacin, un sinnimo para cada una: temprano, an-sioso, pasajero. Atencin!: al escribir los sinnimos, cuida que concuerde el gnero.

c) Escribe una oracin para cada palabra que te propusimos en la pregunta anterior. Luego reemplzala por el sinnimo que encontraste: se produce alguna diferencia? Explica cmo vara la oracin.

Conjugacin verbal. Te fijaste lo raro que hablaba el gringo? Relee el texto desde la lnea 43 a la 61.

a) Qu errores detectas en este prrafo? Cmo estn utilizados los verbos? Cmo deberan emplearse? b) Cmo se llama la forma verbal que usa mster Davies al hablar? Cmo se llama la forma en que deberan

estar conjugados los verbos? c) Copia esos prrafos en tu cuaderno, reemplazando los verbos por la forma correcta en que deben conjugarse. d) Luego, haz lo mismo con todos los prrafos en los que habla este personaje.

Despus de leer

1.

2.

3.

Recuerda

Los verboseninfinitivo son palabras que expresan acciones y su terminacin puede ser en ar, er o ir. Estos verbos representan las formas bsicas de los mismos y se clasifican en regulares o irregulares. En otras palabras podemos sealar que los verbos eninfinitivo son aquellos que se encuentran en su forma original o sea, no estn conjugados. No poseen nmero, tiempo, ni persona.


Unidad 1

Al leer el cuento Un nio, un perro, la noche, nos hemos enfrentado a una narracin. Una narracin es el relato de sucesos ficticios o reales, que ocurren en un tiempo y un espacio determinado.

La naRRacin

Elementos narrativosLos elementos propios de una narracin literaria son: los personajes,

la accin y el ambiente. Los personajes son los que ejecutan las acciones y hechos encaminados al fin de la narracin. La accin es el conjunto de suce-sos ordenados que se cuentan en la narracin. El ambiente incluye el lugar, el espacio, el tiempo y la atmsfera en los que se llevan a cabo las acciones.

El ambiente

El ambiente es un elemento bsico de la narracin. Es donde ocurren los hechos. En el ambiente se conjugan el espacio fsico, el entorno social y cultural y tambin la atmsfera emocional. La atmsfera de la narracin es la sensacin que transmite, por ejemplo, miedo, tristeza, risa, angustia, etc. Para construir el ambiente donde ocurren las acciones en una narracin, el narrador recurre a la descripcin. La descripcin entrega informacin con detalles acerca de cmo es o ha sido, por ejemplo, una persona, un suceso o un objeto.

Trabaja con el texto

1. Relee el inicio del cuento hasta la lnea 10.

2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. a) Qu nos quiere comunicar este fragmento? b) Puedes precisar en qu parte del da transcurre lo que nos informa el texto? Qu palabras te lo indican? c) Por quines estaba compuesta la pequea muchedumbre?d) Cmo era el regreso de los mineros? Qu tipo de palabras se usa para describirlo, o sea, qu palabras nos

dicen cmo era este regreso? Antalas y explica qu funcin tienen.

3. Acciones. Realiza una secuencia con las principales acciones que ocurren en el cuento. Puedes realizar un esque-ma como el que te presentamos a continuacin. Recuerda que las acciones importantes son la causa de nuevas acciones.

Accin 1 Accin 2 Accin 3 Accin...

El gringo le pide

a Juan Labra

que cuide de su

perro por unos das.


Espacio geogr co Entorno social Atmsfera emocional

Chuquicamata, 800

metros sobre el nivel del

mar, campamento, faroles

con poca luz, oscuridad.

4. Copia y completa en tu cuaderno un esquema como este, que muestra distintos aspectos del ambiente del cuen-to que aparecen en el prrafo reledo.

5. Vuelve al texto y relee entre las lneas 100 y 105. a) Cmo es el ambiente que se describe? b) Se relaciona este ambiente con lo que ocurrir en el prrafo siguiente? Por qu?c) Por qu es importante el entorno social del protagonista para el desarrollo del cuento? Qu pasara si

Juanucho fuera hijo de una familia rica? Sera igual el cuento? Por qu?

6. Lee el siguiente texto. Seala al menos dos diferencias que encuentren con respecto al ambiente descrito en el cuento. Explica tu respuesta.

Chuquicamata signi ca tierra de los indios chucos. Estos indios fueron los primitivos habitantes de las cercanas del yacimiento de Chuquicamata, y a ellos se debe el nombre de este lugar. Este complejo mi-nero consta de dos minas a tajo abierto: la Mina Sur, la ms pequea, y Mina Chuqui, la principal mina de Chuquicamata, con 4.300 metros de largo, 3.000 metros de ancho y 750 metros de profundidad. Chu-quicamata se encuentra a 78 kilmetros de la Ca-rretera Panamericana y a 16 kilmetros de Calama. Pertenece a la II Regin del pas. En 1882 se instal la primera faena industrial en el sector. En el ao 1971 se dict una enmienda constitucional en la que se estipul la nacionalizacin del cobre. Esto signi c la total propiedad de esta mina por parte del Esta-do chileno. Actualmente pertenece a Codelco Chile,

una de las cien mayores empre-sas del mundo y de las principales en minera met-lica. La mina se caracteriza por contener el cobre a or de tierra, por lo que se explota a tajo abierto, en una extensin de forma elptica semejante a un an teatro de 3.600 metros de largo, 1.600 metros de ancho y de 430 metros de profundidad.

Enciclopedia Salvat, 2003.

CHUQUICAMATA


Unidad 1

A continuacin, vers cmo opera la funcin conectante o de enlace sin-tctico. Esta es fundamental para entender la relacin de las ideas que mani-fiestas al hablar o escribir. Un conector es una palabra que relaciona elemen-tos gramaticales: palabras, oraciones, frases y hasta prrafos. Esto lo hace con el fin de unir ideas para expresar cmo se relaciona una con la siguiente.

La funcin conectante es desempeada por los conectores y las preposi-ciones. Te presentamos ahora cmo funcionan la conjuncin y la preposicin como conectores del discurso en estas frases que aparecen en el cuento que leste.

Las funciones conectantes

El regreso era lento y silencioso por efecto de la puna.

A: Conectores

Los conectoresLos conectores son aquellas palabras que sirven para unir elementos den-

tro de un texto.

Por ejemplo:

[As transcurran las horas] y [llegaban los atardeceres] / (y) (suma un nue-vo elemento al anterior).

[T} o [caf]? / (o) (presenta una oposicin). A B

[Pobre], pero [honrado] / (pero) (presenta una restriccin). A B

Pienso, luego existo / (luego) (presenta una consecuencia). A B

El sol se dilua en pequeos cuerpecitos de oro.

Con precoz hombra de bien, el nio no acept gratificacin alguna.

B: Preposiciones

Conjuncin y: suma dos califica-tivos que indican cmo era el re-greso.

Preposicin por: en este caso, in-troduce una causa que explica la frase anterior.

Preposicin de: en este caso, in-dica la materia de que est hecho algo.

Preposicin con: en este caso, califica el modo con que se reali-za una accin.

El regreso era lento y silencioso por efecto de la puna.


A, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, sobre, tras, durante y mediante.

La preposicinCumple la funcin de establecer relaciones de dependencia entre los ele-

mentos, es decir, uno depende del otro. La preposicin siempre queda atada o incluida en uno de los trminos relacionados; en otras palabras, las expre-siones que incluyen preposiciones no pueden separarse sin perder el sentido de lo que se dice.

Lee este ejemplo:

[El mineral de Chuquicamata][El mineral]

A [de Chuquicamata] B

El mineral forma una unidad inseparable con Chuquicamata, en don-de de es el nexo preposicional que establece la relacin de dependencia.

En este, como en los ejemplos de la pgina anterior, puedes apreciar cmo la funcin conectante de la preposicin establece una relacin ms estrecha que la expresada por la conjuncin.

Tradicionalmente, reconocemos como funcin preposicional a las siguien-tes expresiones:

Analiza y escribe una descripcin

1. Construye un cuadro con todos los conectores y preposiciones que conoces. Escribe un ejemplo con cada uno para mostrar qu relacin de significado establece con los elementos que une.

2. Escribe en tu cuaderno una descripcin del lugar donde vives y de las actividades que realizas en l diaria-mente. Recuerda utilizar correctamente los verbos y los conectores.

3. Intercambia tu texto con un compaero y corrige el uso de conectores. Encierra en un crculo los conectores y preposiciones que estn mal utilizados y marca aquellos lugares donde es necesario incluir una palabra para comprender mejor la relacin entre las ideas.

4. Vuelve a intercambiar el texto y corrige tomando en cuenta las observaciones de tu compaero.


Unidad 1

Ya has conocido lo que es la descripcin. Hay distintos tipos de textos des-criptivos. Uno muy especial y que ensayaremos aqu es el retrato. El retrato es la descripcin de una persona, pero esta no se limita solo a la descripcin fsica, sino que incluye, adems, rasgos de personalidad que distinguen al retratado. Una variacin del retrato, muy frecuente en la literatura, es el au-torretrato, en el que el escritor se describe a s mismo, resaltando los rasgos que l considera ms importantes.

eL RetRato

Trabaja con un texto

1. Lee el poema que te presentamos a continuacin y luego responde en tu cuaderno.

a) Cmo se describe el poeta fsicamente? Escrbelo con tus palabras.b) Qu dice acerca de sus rasgos de personalidad? Escrbelo con tus palabras.c) Compara tus respuestas con las de tus compaeros y comntalas con tu profesor.d) De acuerdo con lo que dice el poema Te gustara conocer a Neruda? Qu rasgo de los que

menciona te parece interesante? Cul te parece poco atractivo? Crees que realmente el poeta se considera vulgar y tonto o habr escrito esto con otra intencin?

2. Te invitamos a mirarte en un espejo e imaginar que debes contarle a un familiar lejano que no te ha visto en mucho tiempo cmo te ves ahora y cules son las cualidades que te destacan o qu cosas de ti no te gustan. Piensa en cmo te comportas en tu comunidad y qu cualidades o defectos te caracterizan. Escrbelo en tu cuaderno y comparte tu trabajo, leyndolo a tu curso.

AUTORRETRATO(Fragmento)

Por mi parte, soy o creo ser duro de nariz,

mnimo de ojos, creciente de abdomen,

ancho de suelas, amarillo de tez,

generoso de amores, imposible de clculos,

concluso de palabras, lento de andar,

aficionado a las estrellas, caminante de arenas,

chileno a perpetuidad, amigo de mis amigos,

mudo de enemigos, mal educado en casa,

discreto entre los animales, oscuro en las bibliotecas,

lentsimo de contestaciones, ocurrente aos despus,

vulgar durante todo el ao, amable de mujeres,

poeta por maldicin y tonto de capirote.

Pablo Neruda. Autorretrato, recogido por Jos Miguel Varas en Nerudario.

Santiago de Chile: Editorial Planeta, 1999.


con aYuDa De La iMaGinacin A continuacin, leers un cuento. Para comprenderlo bien, tienes que uti-

lizar toda tu imaginacin.

En Navidad, los nios volvieron a pedir un bote de remos.De acuerdo dijo el pap, lo comprare-

mos cuando volvamos de Cartagena.Tot, de nueve aos, y Joel, de siete, estaban

ms que decididos de lo que sus padres crean.No dijeron a coro. Nos hace falta

ahora y aqu.Para empezar dijo la madre, aqu no

hay ms aguas navegables que la que sale de la ducha.

Tanto ella como el esposo tenan razn. En la casa de Cartagena de Indias haba un patio

con un muelle sobre la baha, y un refugio para dos yates grandes. En cambio, aqu en Madrid, vivan apretados en el piso quinto del nmero 47 del Paseo de la Castellana. Pero al final ni l ni ella pudieron negarse, porque les haban pro-metido un bote de remos con su sextante y su brjula si se ganaban el laurel del tercer ao de primaria, y se lo haban ganado. As es que el pap compr todo sin decirle nada a su esposa, que era la ms reacia a pagar deudas de juego. Era un precioso bote de aluminio con un hilo dorado en la lnea de flotacin.

Conocido escritor colombiano, naci en la regin de Aracataca en 1928. Tambin, ha tra-bajado como periodista en diversos peridicos. Entre sus obras ms famosas destacan Cien aos de soledad, El coronel no tiene quien le escriba, Los funerales de Mam Grande. En 1982 obtuvo el Premio Nobel de Literatura.

Gabriel Garca Mrquez (1928- )


Sextante: instrumento para medir la altura de los astros desde una nave. Usado en la navegacin marina.Reacia: que rechaza o muestra resistencia a hacer algo.

Mejora tu lectura

1. En el texto se mencionan dos ciudades importantes: Cartagena de Indias y Madrid. Cartagena de Indias es una ciudad situada en la costa del Caribe colombiano. Madrid es la capital de Espaa. En cul de estas dos ciudades se desarrollan los hechos?

2. La Navidad, en nuestro hemisferio, es durante el verano. En qu poca del ao es Navidad en Europa? En qu esta-cin del ao se inician los acontecimientos en el cuento?

La luz es comoel agua

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Comenta con tus compaeros y profesor la respuesta a la siguiente pregunta:

1. Qu parecido hay entre la luz y el agua?

Antes de leer

( G a b r i e l G a r c a M r q u e z )


Unidad 1

3. Quines son los personajes de la historia? Cul es la relacin entre ellos?

4. Por qu el da mircoles es el da en que los nios jugaban hasta tarde con su bote y su equipo de buceo?

Mejora tu lectura


Seminario: clase donde se renen el profesor con los alumnos para realizar trabajos de investigacin.Intransigencia: no aceptar nunca los deseos u opiniones de otros.

El bote est en el garaje revel el pap en el almuerzo. El problema es que no hay cmo subirlo ni por el ascensor ni por la escalera, y en el garaje no hay ms espacio disponible.

Sin embargo, la tarde del sbado siguiente los nios invitaron a sus condiscpulos para subir el bote por las escaleras y lograron llevarlo hasta el cuarto de servicio.

Felicitaciones les dijo el pap, ahora qu?Ahora nada dijeron los nios. Lo nico

que queramos era tener el bote en el cuarto, y ya est.

La noche del mircoles, como todos los mir-coles, los padres se fueron al cine. Los nios, dueos y seores de la casa, cerraron puertas y ventanas, y rompieron la bombilla encendida de una lmpara de la sala. Un chorro de luz dorada y

fresca como el agua empez a salir de la ampolleta rota, y lo dejaron correr hasta que el nivel lleg a cuatro palmos. Entonces cortaron la corriente, sacaron el bote, y navegaron a placer por entre las islas de la casa.

Esta aventura fabulosa fue el resultado de una ligereza ma cuando participaba en un seminario sobre la poesa de los utensilios domsticos. Tot me pregunt cmo era que la luz se encenda con solo apretar un botn y yo no tuve el valor de pen-sarlo dos veces.

La luz es como el agua le contest, uno abre el grifo y sale.

De modo que siguieron navegando los mirco-les por la noche, aprendiendo el manejo del sex-tante y la brjula, hasta que los padres regresaban del cine y los encontraban dormidos como nge-les de tierra firme. Meses despus, ansiosos de ir ms lejos, pidieron un equipo de pesca submari-na. Con todo: mscaras, aletas, tanques y escope-tas de aire comprimido.

Est mal que tengan en el cuarto de servicio un bote de remos que no les sirve para nada dijo el padre. Pero est peor que quieran tener ade-ms equipos de buceo.

Y si nos ganamos la gardenia de oro del pri-mer semestre? dijo Joel.

No dijo la madre, asustada. Ya no ms.El padre le reproch su intransigencia.Es que estos nios no se ganan ni un clavo

por cumplir con su deber dijo ella, pero por un capricho son capaces de ganarse hasta la silla del maestro.

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Ampla tu vocabularioBrazas: medida marina de longitud.Torrente: corriente de agua. Garete: navergar a la deriva.

Los padres no dijeron al fin ni que s ni que no. Pero Tot y Joel, que haban sido los l-timos en los dos aos anteriores, se ganaron en julio las dos gardenias de oro y el recono-cimiento pblico del rector. Esa misma tarde, sin que hubieran vuelto a pedirlos, encontra-ron en el dormitorio los equipos de buzos en su empaque original. De modo que el mircoles siguiente, mientras los padres vean El ltimo tango en Pars, llenaron el apartamento hasta la altura de dos brazas, bucearon como tiburo-nes por debajo de los muebles y las camas, y rescataron del fondo de la luz las cosas que du-rante aos se haban perdido en la oscuridad.

En la premiacin final, los hermanos fueron aclamados como ejemplo para la escuela, y les dieron diplomas de ex-celencia. Esta vez no tuvieron que pedir nada, porque los padres les preguntaron qu queran. Ellos fueron tan razonables, que solo quisieron una fiesta en casa para agasajar a los compaeros de curso.

El pap, a solas con su mujer, estaba radiante.

Es una prueba de madurez dijo.Dios te oiga dijo la madre.El mircoles siguiente, mientras los

padres vean La Batalla de Argel, la gente que pas por la Castellana vio una cas-cada de luz que caa de un viejo edificio escondido entre los rboles. Sala por los balcones, se derramaba a raudales por la fachada, y se encauz por la gran avenida en un torrente dorado que ilumin la ciu-dad hasta el Guadarrama.Llamados de urgencia, los bomberos for-

zaron la puerta del quinto piso, y encontraron la casa rebosada de luz hasta el techo. El sof y los sillones forrados en piel de leopardo flo-taban en la sala a distintos niveles, entre las botellas del bar y el piano de cola y su mantn de Manila que aleteaba a media agua como una mantarraya de oro. Los utensilios domsticos, en la plenitud de su poesa, volaban con sus propias alas por el cielo de la cocina. Los ins-trumentos de la banda de guerra, que los ni-os usaban para bailar, flotaban al garete entre los peces de colores liberados de la pecera de la

Mejora tu lectura

6. Qu significa que la gente que pasaba por la Castellana vio una cascada de luz que caa del departamento de los nios?

7. Por qu los padres decidieron regalar a los nios el equipo de buceo?

8. En qu curso iban Joel y Tot?

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Unidad 1

Despus de leer

mam, que eran los nicos que flotaban vivos y felices en la vasta cinaga iluminada. En el cuarto de bao flotaban los cepillos de dientes, los pomos de crema y la dentadura de repuesto de mam, y el televisor de la alcoba principal flotaba de costado, todava encendido en el ltimo episodio de la pelcula de media noche, prohibida para los nios.

Al final del corredor, flotando en dos aguas, Tot estaba sentado en la popa del bote, afe-rrado a los remos y con la mscara puesta, bus-cando el faro del puerto hasta donde le alcanz el aire de los tanques, y Joel flotaba en la proa buscando todava la altura de la estrella polar con el sextante, y flotaban por toda la casa sus

treinta y siete compaeros de clases, eterniza-dos en el instante de hacer pip en la maceta de geranios, de cantar el himno de la escuela con letra cambiada. Pues haban abierto tan-tas luces al mismo tiempo que la casa se haba rebosado, y todo el cuarto ao elemental de la escuela de San Juan el Hospitalario se haba ahogado en el piso quinto del nmero 47 del Paseo de la Castellana. En Madrid de Espaa, una ciudad remota de veranos ardientes y vien-tos helados, sin mar ni ro, y cuyos aborgenes de tierra firme nunca fueron maestros en la ciencia de navegar en la luz.


Vasta: espaciosa.Cinaga: terreno cubierto de barro.Remota: distante o apartado.

Responde las preguntas en tu cuaderno. No olvides contestar con respuesta completa.

1. Busca en el texto el prrafo donde aparecen los siguientes acontecimientos. Ordnalos cronolgicamente con los nmeros del 1 al 5.a) El padre compra el bote sin decir nada a su esposa.b) Los nios suben el bote con ayuda de sus condiscpulos.c) Los nios piden un equipo de pesca submarina.d) En el cuarto de bao fl otaban los cepillos de dientes, los pomos de crema y la dentadura de repuesto

de mam.2. Observa las palabras en azul. Averigua y explica su significado.3. Por qu esta historia se llama La luz es como el agua?4. Dentro de la historia, quin es el responsable de dar que la luz es como el agua?5. Por qu los nios exigan como regalo tener un bote?6. Explica por qu la mam no quera que los nios recibiesen ms regalos.7. Cmo logran navegar los nios en un departamento? Te parece real este suceso? Por qu?8. Ve a la pgina web www.youtube.com y busca el video Imaginantes- Gabriel Garcia Mrquez- cmo

nace un cuento. Cmo se le ocurri al autor la idea para escribir este cuento?9. Te agrad como termina este cuento? Por qu?

Mejora tu lectura

10. Explica con tus palabras el final del cuento.

Gabriel Garca Mrquez. La luz es como el agua.En: Cuentos en familia.

Buenos Aires: Cntaro Editores, 2005.

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eL cuentoLa historia que leste, La luz es como el agua, es una narracin literaria

llamada cuento. Qu caractersticas tiene el cuento?

Es una narracin breve, es decir, se cuenta una historia con pocas palabras.

Presenta pocos personajes.

Cuenta una historia que est separada en secuencias, distribuidas en situa-cin inicial, desarrollo y desenlace.

Los acontecimientos narrados pueden ser realistas o fantsticos, pero siem-pre son ficticios, es decir, narran hechos que se le ocurrieron al autor y, por lo tanto, no sucedieran en la vida real.

Observa: Hechos

Realistas Fantsticos

Podran ocurrir en la realidad.

Por ejemplo: un viaje en auto por la carretera.

No podran ocurrir en la realidad.

Por ejemplo: un viaje en auto por Venus.

ResumiendoUn cuento es una narracin literaria breve. Los personajes son pocos y llevan a

cabo las acciones, las que se distribuyen en situacin inicial, desarrollo y desenla-ce en un tiempo y lugar determinados. Las acciones pueden ser reales o ficticias.

1. Vuelve a leer la historia. Escribe tres situaciones que podran ocurrir en la realidad y tres situaciones que no pueden suceder en la realidad.

Analizando La luz es como el aguaTrabaja en tu cuaderno.

Hay muchos cuentos basados en hechos reales pero, como el au-tor, al escribirlos, incluye elementos de su propia invencin, seguimos considerndolos relatos de ficcin. Lo mismo sucede con las novelas y obras de teatro.

Recuerda un cuento o novela que hayas ledo y que est basado en hechos reales y cuntalo a tus compaeros. Seala algn elemento narrado que debe ser de invencin del autor.


Unidad 1

escRiBaMos un cuento Desde este momento, comenzars a redactar un cuento. Para ello, de-

bes seguir las instrucciones propuestas, pues de esta forma podrs ser un pequeo gran escritor.

Primero, debes escoger un tema. Elige entre los siguientes: el nacimien-to de tu primer hermano, te quedas atrapado en un zoolgico de noche, te encuentras con un ladrn en tu casa, un da te levantas y ests volando 5 cm del suelo y no puedes bajar, eres invisible y no sabes cmo volver a aparecer.

CaractersticasRecuerda que conviene que los cuentos tengan pocos personajes: un

protagonista, un antagonista y algunos ayudantes. Separa las acciones en situacin inicial, desarrollo y desenlace.

Guate por el siguiente ejemplo:

Evita repetir el mismo sujeto en todas las oraciones. Reemplzalo cuan-do sea necesario por un pronombre personal u otras palabras. De esta forma, hars que tu historia sea entretenida. Por ejemplo:

Harry Potter l El joven mago el que sobrevivi

Cuando hayas escrito tu cuento, lelo detenidamente para ver si lo en-tiendes y si est bien redactado. Puedes pedir a tu compaero que escuche tu relato. Corrgelo usando la siguiente pauta. De esta forma, tu texto ser claro y todos lo entendern.

Completa la tabla

1. Ahora, completa la tabla. Responde con un S o un No.

Presenta pocos personajes?

Separ la historia en secuencias?

Los personajes llevan la accin en un tiempo y espacio determinado?

Reemplac los Sujetos?

Segu las instrucciones de mi profesor para mejorar mi texto?

Correg la ortografa?

Me gust mi historia?

Segu las instrucciones de la pauta?

2. Dibuja en tu cuaderno el momento del cuento que ms te haya gustado. Incorpralo a tu historia cuando la pases en limpio.

3. Hagan una antologa con los diez mejores cuentos del curso para exponerlas fuera de la sala.

Inicio Haba una vez, hace mucho tiempo, hace algunos aos, una maana, un da, etc.

Desarrollo Pero un da, tiempo despus, de pronto, luego, ms tarde, etc.

Desenlace Finalmente, por ltimo, al nal, etc.

Inicio Me despierto y me doy cuenta de que estoy otando sobre mi cama y cuando trato de pararme no logro tocar el piso.

Desarrollo Cada da

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Lenguaje y Comunicación - 6° Básico