Listado Test

YO PIENSO, YO SIENTO

Área de evaluación: Afectivo Social / Adaptación Escolar.

Autor:

Destinatario: Diseñado para niños y jóvenes que lean y escriban o niños de 7 a 12 años.

Objetivo: Conocer el concepto que tiene el menor de sí mismo y analizar situaciones con respecto a su “yo” interno y en relación al entorno (reconocer el autoconcepto que tiene el niño, autoimagen, equilibrio, seguridad, etc.)

Estructura: Consta de 46 oraciones para completar.

Norma: Se aplica con una escala de 1 a 5, se suma todo el puntaje y se divide por el número de preguntas. Análisis cualitativo.

Materiales: Protocolo y lápiz.

Administración: Corresponde a un test proyectivo, aplicación individual y colectiva. Con un tiempo estimado de 45 minutos de duración.

SENTIMIENTOS

Área de evaluación: Afectivo Social.

Destinatarios: Niños de 7 a 12 años

Objetivos: Conocer los sentimientos de un niño frente a sí mismo, su familia y su medio escolar.

Estructura: Consta de 10 preguntas.

Norma: Análisis Cualitativo.

Materiales: Protocolo y Lápiz

Administración: individual.

AMARME

Área de evaluación: Afectivo Social.

Autor:


Objetivos: Conocer los sentimientos frente a sí mismo y su familia.

Estructura: Consta de 9 preguntas.

Norma: Análisis Cualitativo.


Administración: Individual.

ESCALA DE AUTESTIMA

ÁREA: Afectiva Social.

AUTOR: Lucy Raid

DESTINATARIOS: Niños de 2º básico en adelante o niños y jóvenes desde 8 años en adelante.

OBJETIVOS: Obtener información personal sobre el niño y medir autoestima en alta, baja, media.

ESTRUCTURA: Consta de 20 preguntas, identificando si está de acuerdo, no sé y estoy en desacuerdo

NORMA: Según las respuestas se le asigna un puntaje de 1 a 3. Luego se suma el total y la escala nos dará el resultado. Análisis cuantitativo.

Valoración e interpretación:

• Puntaje mínimo: 20 puntos • Puntaje máximo: 60 puntosRangos:

• Deficiente : 20 – 27 puntos • Insuficiente : 28 – 36 puntos • Regular : 37 – 45 puntos • Bueno : 46 – 54 puntos • Muy bueno : 55 – 60 puntos.

MATERIALES: Protocolo y Lápiz.

ADMINISTRACIÓN: Aplicación individual. Con un tiempo estimado de 45 minutos de duración.

TEST DE ROBERTO O ROSITA

ÁREA: Afectivo social.

AUTOR:

DESTINATARIO: Menores pre-escolares hasta niños de seis años.

OBJETIVOS: Este test entrega respuestas que ayudan a saber situaciones que el niño pueda estar pasando tanto en su casa como en la escuela o con sus compañeros. Debido a lo extenso del test las preguntas y anotaciones deben ser rápidas para que el niño no pierda la paciencia y entre en ansiedad.

ESTRUCTURA: Consta de 35 preguntas de completación.

NORMA: Análisis cualitativo.

MATERIALES: Protocolo y lápiz.

ADMINISTRACIÓN: Individual.

TEST DE FUNCIONES BÁSICAS

ÁREA: Cognitiva.

AUTOR: Neva Milicic y Olga Berdicewski.

DESTINATARIO: Niños en último año de jardín infantil o Kínder, de 5 años y seis meses a 7 años y seis meses.

OBJETIVOS: Predecir el rendimiento en lectura y escritura del alumno.

ESTRUCTURA: Consta de 3 subtest, divididos en 58 ítems.

1° Subtest, Coordinación Visomotora.

2° Subtest, Discriminación Auditiva.

3° Subtest, Lenguaje.

NORMA: Estandarizado para Chile, mediante una escala de Percentiles, puntaje “Z” y puntaje “T”.

MATERIALES:

• Disponer de una pizarra, tiza y borrador para los ejemplos. • Protocolo de prueba para cada alumno. • Manual de aplicación para el examinador y el ayudante. • Hoja de registro por alumno. • Lápiz mina sin goma para cada niño y repuestos. • Reloj para el control del tiempo. • Para el test de discriminación auditiva se debe disponer de la siguiente batería de elementos: • Caja de fósforo semi llena; • Lápiz pasta de material plástico; • Un botón no metálico de 2 centímetros de diámetro; • Una peineta de material plástico, de unos 12 centímetros de largo por 2 de ancho. • Un frasco de vidrio (remedio) de 2.5 centímetros de altura y 1.5 centímetro de diámetro; • Una cuchara de té, de metal, tamaño estándar. • Una moneda de $ 100 • Una llave de 10 centímetros de largo por 2 centímetros de ancho.

ADMINISTRACIÓN: Instrumento de aplicación individual o colectiva, con grupos de 8 a 30 niños con ayudante. Su duración es de 48 minutos aproximados. Se puede realizar un recreo después de ítems de discriminación auditiva.

Cuestionario de Evaluación de Problemas de Aprendizaje CEPA

Área: Afectivo Social.

Autor: Luis Bravo Valdivieso.

Destinatario: Profesores de 1º a 4º básico.

Objetivo: Evaluar las dificultades del aprendizaje en los alumnos, en las distintas áreas instrumentales dentro del contexto del propio curso. Evaluar el rendimiento en procesos cognoscitivos y de lenguaje. Evaluar los problemas o dificultades específicas que se presenta en el aprendizaje de la lectura inicial (descodificación, escritura y cálculo) Evaluar la velocidad de aprendizaje y la capacidad intelectual global.

Estructura: 33 items referido a 5 áreas;

• 1º Recepción de información(5 items) • 2º Expresión del lenguaje oral(4 items) • 3º Atención – concentración – memoria(3 items) • 4º Errores de lectura(6 items) • 5º errores de escritura(6 items) • 6º área errores en matemáticas(7 items), velocidad de aprendizaje(1 items), capacidad intelectual global(1 items)Norma: Cada área se evalúa en categorías, cada una es cuantificable, se suman los puntajes totales. El puntaje mínimo es 33 y el máximo es 126. Los puntajes más bajos señalan a los niños con mayores problemas escolares en el aprendizaje.

Materiales: Protocolo.

Administración: El profesor debe contestar el cuestionario, su administración es individual, con un tiempo estimado de 10 min.

TEST DE CONNERS

Área: Afectivo Social

Autor: C. Keith Conners

Destinatario: Profesores o padres de niños(as) que presentan índices de Déficit Atencional.

Objetivo: Detectar la presencia de Déficit Atencional e Hiperactividad mediante la evaluación del profesor o los padres.

Estructura: Cuestionario que consta de dos formas para padres y para profesores.

Estructura para Padres: Consta de 96 preguntas agrupadas en 9 factores:

• Alteraciones de conducta • Miedo • Ansiedad • Inquietud-Impulsividad • Inmadurez- problemas de aprendizaje • Problemas Psicosomáticos • Obsesión • Conductas Antisociales • HiperactividadEstructura para Profesores: Esta es mucho más breve compuesta de 39 preguntas agrupadas en 6 factores:

• Hiperactividad • Problemas de conducta • Labilidad emocional • Ansiedad-Pasividad • Conducta Antisocial • Dificultades en el sueño

Norma: Se asigna puntaje según la conducta característica del niño(a), los cuales son: nada=0, poco=1, Bastante=2, Mucho=3


Administración: Individual.

Batería de Prueba de Integración Funcional Cerebral Básica

INFUCEBA

Área: Cognitiva: Psicomotricidad/ Percepción/ Memoria/ Pensamiento.

Autor: Dr. Ricardo Olea Guerra

Destinatario: Niños entre 7 y 9 años. Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas.

Objetivos: Informar sobre el déficit en algunas funciones del sistema nervioso central y/o su deficiente integración, causados por lesiones, de cualquier grado, o por cierta inmadurez de algunas estructuras del sistema nervioso central.

Estructura: consta de 11 ítems, los cuales son:

• Nº 1 Recorte con tijeras • Nº 2 Prueba de Monroe • Nº 3 Croquis de la pieza • Nº 4 Reproducción de un ritmo escuchado • Nº 5 Ejecución de un ritmo leído • Nº 6 Lectura de un ritmo escuchado • Nº 7 Transcripción de un ritmo escuchado • Nº 8 Figuras en el aire • Nº 9 Prueba de head • Nº 10 Búsqueda de figuras incluidas • Nº 11 Copia de figuras geométricas

Norma: Estandarizado para Chile. En cada ítem se presenta una valoración, en la cual se establecen los errores y se les asigna un puntaje que va desde 1 a 36 o más puntos: normal en integración de funciones.

• 32 a 35 puntos: limítrofe en integración de funciones. • 28 a 31 puntos: deficiencia grado 1 en integración de funciones. • 24 a 27 puntos: deficiencia grado 2 en integración de funciones. • 20 a 23 puntos: deficiencia grado 3 en integración de funciones. • 19 o menos puntos: deficiencia grado 4 en integración de funciones 4.

Materiales: Batería de la prueba, protocolo, lápiz, tijeras, hojas blancas.

Administración: Instrumento de aplicación individual, con una duración de 45 minutos aproximadamente.

METROPOLITAN READINESS TEST

Área: Cognitiva.

Autor: Gertrudis Hildreth y Nelly Griffiths (1965), Susana Abarca y otros, adaptación a Chile (1965)

Destinatarios: Niños de Pre kínder (Transición 1) y kínder (Transición 2), de 5 años y medio a 6 años y medio.

Objetivos: Identificar niños con necesidades educativas especiales a través de la evaluación de la madurez para el aprendizaje de la lectoescritura.

Estructura: A cada ejercicio se le asigna un punto, con un total de 100 puntos, luego el puntaje bruto se traduce a percentil y se incluye en una categoría;

• Superior. • Normal Superior. • Promedio. • Bajo Normal. • Inmaduro.

Norma: Estandarizado para Chile, mediante una escala de percentiles, Análisis Cualitativo.

Materiales: Protocolo y lápiz de mina

Administración: Instrumento de aplicación individual o colectiva. El tiempo estimado de aplicación es de 35 minutos, dividido en tres sesiones.

TEST A-B-C

Área: Cognitiva: Psicomotricidad/ Memoria y Atención/ Lenguaje.

Autor: Manoel Lourenço Filho, en el año 1928.

Destinatario: Niños que hayan terminado kínder o recién inician 1° año de enseñanza básica.

Objetivos: Evaluar el grado de madurez alcanzado por el niño para iniciar el aprendizaje de la lectura y escritura. Establecer un pronóstico en relación al tiempo que el niño podría demorar en la adquisición de la lectura y escritura

Estructura: Consta de 8 subtest:

• Test 1: Copia de figuras. • Test 2: Memoria visual. • Test 3: Copia de figuras en el aire. • Test 4: Memoria auditiva. • Test 5: Repetición de cuento. • Test 6: Repetición de palabras complejas. • Test 7: Recorte. • Test 8: Prueba de punteoNorma: Instrumento no estandarizado para Chile. Cada prueba puede ser evaluada de 0 a 3 puntos, con un total de 24 puntos., solo se toma el puntaje bruto. Su análisis es solo cuantitativo.

• 18 puntos hacia arriba: predice que el niño aprenderá a leer en un semestre sin dificultades. • 11 a 17 puntos: el aprendizaje se realizara normalmente en un año. • 10 a 7 puntos: aprenderá con dificultad, exigiendo una enseñanza especial. • Bajo los 7 puntos: se recomienda postergar la enseñanza, será totalmente improductiva.

Materiales: Protocolo, lápiz mina y hojas blancas.

Administración: Instrumento de aplicación individual, con una duración de 8 a 12 minutos.

TEST DE COPIA DE UNA FIGURA COMPLEJA

Área: Cognitiva.

Autor: M.A Rey

Destinatarios: Niños desde los 4 años hasta adultos.

Objetivos: Medir la organización perceptiva y la memoria visual inmediata.

Estructura: Consta de una figura que debe ser copiada con el modelo a la vista. En la segunda instancia debe retirarse el modelo, esperar unos minutos, evocar y dibujar la figura.

Norma: Según el tipo de reproducción logrado se ubica en una tabla de Percentil, Análisis Cualitativo.

Materiales: Dos hojas blancas, lápices de colores, un cronómetro y modelo a copiar.

Administración: Instrumento de aplicación individual, se contabiliza el tiempo, aunque no se establece un tiempo límite. Se pide una reproducción de memoria a los 2 minutos (periodo corto de demora) y a los 30 minutos (periodo largo de demora).

CUBOS DE KOHS

Área: Cognitiva: Psicomotricidad / Pensamiento.

Autor: S. C. Kohs, en el año 1923. Adaptación Dr. Jacobo Feldman.

Destinatarios: Niños de 3 a 5 años, hasta jóvenes de 19 a 20 años.

Objetivos: Informar sobre la capacidad de integrar desde el punto de vista viso-perceptivomotriz estímulos gráficos. Analizar dichos estímulos y sintetizarlos en volumen.

Estructura: Consta de 16 láminas de colores que el niño o joven debe reproducir con los cubos.

Norma: No estandarizada para Chile. Existe una tabla que transforma el puntaje bruto en edad mental (sugerencia Dr. J. Feldman).

Materiales: Protocolo y 16 cubos iguales de 2,5 cm. con lados de los siguientes colores: rojo, azul, amarillo, blanco, rojo/azul, rojo/blanco, rojo/amarillo; 16 láminas de colores de complejidad creciente y un cronometro.

Administración: Instrumento de aplicación individual, manipulativa. Tiempo estimado de aplicación de 30 a 40 minutos, en algunos casos de 15 a 20 minutos.

TEST DE TOKEN

Área: Cognitivo: Comprensión el Lenguaje oral y Percepción del Lenguaje Oral

Autor: Ennio De Renzi y Luigi Vignolo en el año 1962. Adaptada y estandarizada en Chile por Inés Mondac, en el año 1979.

Destinatario: Niños entre 6 y 12 años.

Objetivos: Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de órdenes verbales de complejidad creciente.

Estructura: Consta de 5 ítems, donde el individuo debe realizar una serie de ordenes utilizando el material de la batería.

• Parte I: ordenes que constan de 2 elementos críticos, es decir, un sustantivo y un adjetivo. • Parte II: ordenes que constan de 3 elementos críticos, es decir, un sustantivo y 2 adjetivos. • Parte III: ordenes que constan de 2 series de 2 elementos críticos cada una, es decir, una serie de un sustantivo y un adjetivo y otra serie de un sustantivo y un adjetivo. • Parte IV: ordenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada una, un sustantivo y 2 adjetivos a cada serie. • Parte V: corresponde a lenguaje más complejo, ya que se incluye preposiciones, cambios de pensamiento, etc.

Norma: Estandarizada para Chile. Puntaje bruto según nivel socioeconómico (alto, medio y bajo). Cualitativo según la identificación de los elementos críticos, es decir, el dominio del lenguaje en órdenes de complejidad. Cuantitativo según el resultado 1 pto por cada respuesta correcta, con un total de 62 puntos.

Materiales: Batería la cual contiene 5 cuadros de 4x4, 5 círculos de 4x4, 5 cuadros de 2x2 y 5 círculos de 2x2. Y protocolo.

Administración: Instrumento de aplicación individual, prueba verbal y manipulativa. El tiempo estimado de aplicación es de 30 minutos.

BEVTA.

Área de evaluación: Cognitiva.

Autor: Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara, en 1992.


Objetivos: Determinar el funcionamiento de algunas áreas de rendimiento psicolingüístico que influyen en el desempeño escolar básico, en especial en el proceso de aprendizaje lector.

Estructura: Consta de 4 subtest.

• T.A.V.I.: Test de asimilación verbal inmediata, 7 a 10 años.

• 3 – S: Test de semejanzas verbales, 7 a 12 años.

• CAT – V: Test de nominación de conceptos por categorías, 8 a 12 años.

• S – V: Test de seriaciones verbales, 8 a 12 años.

Norma: Estandarizada para Chile según edad. El puntaje bruto permite ubicar el rendimiento según puntaje T, escalas diferenciadas según nivel socioeconómico.

Materiales: Protocolo y lápiz de mina.

Administración: Test de aplicación individual. El tiempo de aplicación estimado es de 20 minutos, dependiendo de la edad.

TEST DE VOLABULARIO EN IMÁGENES “TEVI-R”

ÁREA: Cognitiva.

AUTOR: Max, S. Echeverría, María Olivia H. yMiguelina Vega.

DESTINATARIO: Niños (as) entre 2 años y 6 meses a 16 años, hablantes de español.

OBJETIVOS: Evaluar el nivel de comprensión de vocabulario pasivo que posee un sujeto hablante de español. Intenta medir la comprensión que un sujeto tiene de un término que ha sido enunciado verbalmente por el examinador, igualmente permite conocer la posición de un sujeto en relación con sus pares y detectar posibles retrasos en el área lingüística.

ESTRUCTURA: Se presenta un set de 115 láminas distribuido en 12 categorías de dificultad creciente, que son:

Animales y pájaros.

Acciones humanas.

Plantas y flores.

Escenas de la naturaleza.

Adjetivos.

Instrumentos musicales y científicos.

Ocupaciones u oficios.

Partes de la casa.

Vestuario.

Artículos del hogar.

Otros objetos hechos por el hombre.

Otros objetos inanimados.

NORMA: Estandarizado para Chile. El Puntaje bruto se compara con la media por edad y se traduce a Puntaje T. Donde la interpretación del puntaje T es la siguiente:

Mayor a 65: sobresaliente.

55 a 64: muy bueno.

45 a 54: normal.

35 a 44: retraso leve.

Menor a 35: retraso grave.

MATERIALES: Manual de aplicación, set de 116 láminas con cuatro dibujos lineales (sustantivos, adjetivos y verbos), lista de estímulos 116 forma A y 116 forma B y protocolo.

ADMINISTRACIÓN: Test de aplicación individual y con la posibilidad de ser colectivo para mayores de 8 años. Es un test verbal y manipulativo. Para niños menores registra el examinador. Para mayores el sujeto registra en su hoja de respuesta. El tiempo estimado 20 minutos por niño.

PRUEBAS PIAGETANAS.

Área de evaluación: Nivel de pensamiento (Cognitivo).

Autor: Adaptación Mariana Chadwick, Eugenia Orellana, Isabel Tarky.


Objetivos: Evaluar el nivel de pensamiento.

Estructura: Consta de 7 subtest:

1. Clasificación de Objetos. 2. Relación todo parte, ¿Qué hay más? o Uso de cuantificadores. 3. Seriación de palitos. 4. Conservación de cantidad continúa. 5. Conservación de cantidad discontinua. 6. Cuantificadores no numéricos. 7. Previsión o Prueba de las 3 perlas.

Norma: Análisis cualitativo, según los resultados identificar el nivel de pensamiento.

Materiales: Batería y protocolo.

Administración: Instrumento de aplicación individual.

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