Julio Cabero AlmenaraUniversidad de Sevilla

(España- UE)

Los entornos mediáticos de formación: retos para el profesor y el alumno.

• Unos comentarios previos: los cambios que se están produciendo.

• El papel del profesor en los nuevos entornos mediáticos de formación.

• El papel del alumno en los nuevos entornos mediáticos de formación.

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Y en el futuro se transformará

Aparición de nuevas tecnologías inalámbricas.

El aumento tecnologías: PDA, Pocker PC, la telefonía móvil, entornos de formación en 3D,…

La convergencia digital. La progresiva amigabilidad. Reducción de costos.

Era conceptual.“… pasando de una economía y una sociedad basadas en las capacidades lógicas, lineales, computacionales propias de la Era de la Información a una economía y una sociedad basadas en capacidades como la creatividad, la empatía o la visión global

Diseño, la narración, la sinfonía, la empatía, el juego y el sentido

“… aquella generación que surgió al final del decenio del siglo pasado, y la denomina Einstein, frente a otras denominaciones: generación del copiar y pegar, generación de la pantalla,… ya que para él “… haber crecido en esta sociedad informatizada les ha dotado de una manera de procesar la información más cercana a Einstein (creativo y multidisciplinar), que a Newton (racional, lógico y lineal).”

No olvidarse que los alumnos del SXXI, no son iguales a los del SXX.

I. Actitud positivas hacia las TICs.

III. Las utilizan y no las racionalizan.

V. Las incorporan y no hacen estudios metareflexivos sobre sus bondades y maldades.

VII. Hacen con ellas lo que podríamos llamar efecto frigorífico: lo abro cuando lo necesito.

Características

Cambios en las características de los alumnos

Los jóvenes han crecido en un mundo tecnológicos. Las repercusiones no son sólo cuantitativas, sino también cualitativas.Cambios en los estilos de procesamiento. Si la cultura impresa conlleva la utilización de un procesamiento lineal, secuencial y jearrquizada; la digital supone un procesamiento fragmentado, discontinuo e hipermedia.Capacidad multitareaMovilización del tiempo de forma diferente al tradicionalmente movilizado por los adultos. Lo amplio y monotemático llega a aburrirles.

• LOS “NATIVOS” Y LOS “EMIGRANTES”. LOS CAMBIOS NO SON TAN RADICALES.

SE APUNTA LA NECESIDADDE CAPACITAR A LOSJÓVENES PARA DESENVOLVERSEEN LAS TECNOLOGÍAS

Cambios escenarios formación

Retos y preocupaciones (I)• Transformación y velocidad de cambio,• Las instancias educativas regladas dejarán de

ser las únicas estancias de formación.• Entornos altamente tecnificados puestos a

disposición del profesorado y alumnado.• Transformación de las concepciones del

aprendizaje. Formación centrada en el estudiante.

• La articulación del aprendizaje en torno a lo sincrónico y asincrónico.

Retos y preocupaciones (II)• Formación del estudiante en nuevas

competencias y capacidades.• Necesidad de alfabetizaciones diferentes.• Transformaciones de los roles del profesor.• Cambios en las estructuras organizativas.• La necesidad de configurar redes de

formación.

Transformación concepciones de aprendizaje (I)

• Cada vez se asume con mayor facilidad que el aprendizaje es un proceso activo y no pasivo, donde la participación del estudiante es clave en el proceso.

• Se asume que el gran desafío con el cual se enfrenta el estudiante, y por tanto los profesores, es que los estudiantes a su nivel deben producir conocimiento y no simplemente reproducirlo.

• Se admite que el aprendizaje es un proceso social, donde el sujeto en la interacción con sus compañeros y con el resto de variables curriculares, modifica su estructura cognitiva.

Transformación concepciones de aprendizaje (II)

• La importancia del aprendizaje colaborativo.• Es integrado, contextualizado y situado, en función

de los problemas, necesidades y ubicación espacial del sujeto.

• Que deberemos movilizar diferentes sistemas simbólicos, para desarrollar e impulsar los diferentes tipos de inteligencias.

• Que la educación cada vez será más personalizada, donde se respeten los ritmos, estilos de aprendizajes e inteligencias múltiples de cada uno de los alumnos.

• Y que su evaluación no debe referirse únicamente a los productos, sino a los procesos que lo han generado, y que no debe limitarse a uno de los actores, alumnos, del proceso.

NO OLVIDARSE DE PRINCIPIOS COMO EL DEL

ESFUERZO, LA PRÁCTICA INTENSA Y EL

TRABAJO COGNITIVO.

Roles del profesorRoles del profesor

1.-1.- Consultores de información Consultores de información /facilitadores aprendizaje./facilitadores aprendizaje.

2.-2.- Diseñadores de situaciones Diseñadores de situaciones mediadas de aprendizaje.mediadas de aprendizaje.

3.-3.- Moderadores/ tutores virtuales. Moderadores/ tutores virtuales.

4.-4.- Evaluadores continuos. Evaluadores continuos.

5.-5.- Orientadores Orientadores

6.-6.- Evaluador y seleccioandor TIC Evaluador y seleccioandor TIC

DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO (I)

• INSTRUMENTAL • SEMIOLÓGICA/ESTÉTICA• CURRICULAR• PRAGMÁTICA • PSICOLÓGICA

DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO (II)

• SELECCIÓN Y EVALUACIÓN DE MEDIOS.

• CRÍTICA.• ORGANIZATIVA.• ACTITUDINAL.• INVESTIGADORA.

DIMENSIONES FORMACIÓN DEL PROFESORADO (III)

• COMUNICATIVA – CANALES DE COMUNICACIÓN.

• NUEVAS INTERACCIONES CON LENGUAJES.

• ACTITUDINAL Y APTITU-DINAL MULTICULTURAL.

DDConocimientodisciplinar

PPConocimientopedagógico

TTConocimiento sobretecnologías

Conocimiento tecnológico-pedagógico

Conocimiento pedagógicodisciplinar

Conocimiento tecnológico disciplinar

Conocimiento tecnológico-pedagógico-disciplinarMishra y Koehler (2006)

Implicaciones educativas (I)

• Son unos elementos didácticos más.

• El aprendizaje no está en función del medio, sino del método y la estrategia instruccional que apliquemos sobre ellos.

• El profesor es el elemento más significativo para su concreción.

• No funcionan en el vacío.

• Son transformadores de la realidad, nunca la realidad misma.

Implicaciones educativas (II)

• Antes de pensar en términos de qué medio, debemos plantearnos para quién, cómo lo utilizaremos y qué se pretende con él.

• Los medios por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos determinan diversos efectos cognitivos en los receptores.

• El alumno es un procesador activo de información.

Implicaciones educativas (III)

• No debemos de pensar en el medio como globalidad.

• Los medios por sí sólo no provocan cambios significativos en el aprendizaje.

• No existe el “supermedio”.• Y que para innovar, cambiar y mejorar los centros no es suficiente con la incorporación de los medios, sino que deben de adoptarse una serie de medidas paralelas.

La S.C. requiere un estudiante con una actitud más activa en su aprendizaje, y no meramente preocupado por desempeñar un papel pasivo y repetitivo de la información que le es presentada por las TIC o el profesor.

Formación del estudiantes en nuevas competencias (I)

• Adaptarse a un ambiente que se modifica rápidamente.

• Trabajar en equipo de forma colaborativa.• Aplicar la creatividad a la resolución de

problemas.• Saber cooperar.• Aprender nuevos conocimientos y asimilar nuevas

ideas rápidamente.• Creación y aplicación del conocimiento a

situaciones nuevas y desconocidas.

Formación del estudiantes en nuevas competencias (II)

• Tomar nuevas iniciativas y ser independiente.• Identificar problemas y desarrollar soluciones.• Reunir y organizar hechos.• Trabajar con fuentes en diferentes tipos de

códigos, y con diferentes fuentes de conocimientos.

• Comunicarse con diferentes tipos de herramientas de comunicación.

Formación del estudiantes en nuevas competencias (III)

• Capacidad de control y dirección de los propios procesos formativos.

• Realizar comparaciones sistemáticas.• Identificar y desarrollar soluciones alternativas. • Y resolver problemas de forma independiente.

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ProblemasNos vamos a encontrar en un terreno de doble velocidad; mientras los cambios tecnológicos son rápidos, dinámicos e incluso fugases, los cambios educativos y culturales, son lentos y apaciguados.

Nos encontramos en una escuela de diferentes siglos: su estructura organizativa, corresponde al siglo XIX, el profesorado se sitúa en el XX, y el alumnado ocupa el XXI.

Y el imaginario social que sobre el profesorado se ha ido creando, lo está llevando a un desprestigio social.

SI NO FORMASMOS PARTE DEL FUTURO.SEREMOS PARTE DE LA HISTORIA

El maestro que trabaja sólo, morirá sólo. El maestro que sobrevivirá en la sociedad del conocimiento es el que trabaja de forma colaborativa y conjunta.

“No necesitamos reformar el sistema. Tenemos que reemplazar el sistema”

(Alvin Toffler)

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La solución viene por la Pedagogía

no por la Tecnología. Su calidad pasa por no centrarnos en

variables tecnológicas e instrumentales, sino en las didácticas, organizativas y

pedagógicas