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descripcion de los precursores de la ed. parvularia
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Pueden agregar una imagen como fotografía alusiva a jardín infantil o niños jugando
o de los precursores
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Con formato: Centrado
Con formato: Fuente: Sin Negrita
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Con formato: Fuente: 12 pto
Con formato: Centrado
ÍNDICE
Contenido Nº pág
INTRODUCCIÓN
FEDERICO FRÖEBEL (1782-1852)
Método Frobeliano
INTRODUCCIÓN O PRESENTACIÓN
La Educación Parvularia tienen sus orígenes en la propuesta de F Fröebel, padre del
jardín infantil.
F Fröebel se basó en la pedagogía de Pestalozzi quien se inspiró en Rousseau y éste
en Comenio.
Las ideas de F Fröebel fueron difundidas a todo el mundo y son el soporte para las
propuestas de los demás precursores de la Educación Parvularia, quienes además
hicieron planteamientos propios acerca de la educación de los niños pequeños.
Los precursores de la educación parvularia son (nombrar todos los autores que
aparecen en el libro de Clotilde Guillén de Rezzano) y destacar los 4 autores que se
incluyen en la revista.
Con formato: Justificado
Comentario [A1]: CORREGIR NOMBRE
Con formato: Fuente de párrafopredeter., Fuente: Times New Roman,12 pto, Negrita, Español (Chile)
Con formato: Fuente: 12 pto, Español(Chile)
Con formato: Fuente: 12 pto
Con formato: Izquierda
Con formato: Justificado
Federico Fröebel (1782-1852)
Su nombre completo es Augusto Guillermo
Federico Fröebel, es conocido por ser el
creador del jardín infantil. Fröebel nació el 21
de Abril de 1782 en un pueblo llamado
Oberweissbach ubicado en el sudeste de
Alemania. Fue el menor de seis hermanos,
siendo el fruto de la relación entre Johann
Fröebel un pastor luterano y su madre Jakobine
Hoffman quien murió cuando apenas Federico
tenía nueve meses de vida.
De niño se caracterizó por ser un niño soñador
y místico cosa que se veía fuertemente
reprimida por la rigidez de su padre, durante
todo este periodo recibió una educación
fuertemente religiosa marcada por la profesión
de su padre. Al ya tener 10 años, Federico viaja
para vivir con su tío Hoffmann en la ciudad de
Stadt-Ilm (Alemania) asistiendo a la escuela municipal.
Cuando tenía de 15 años de edad (1797) fue forzado por su a adquirir una profesión, por
esta razón en pleno verano comienza a desempeñarse como aprendiz de un técnico forestal,
aprendiendo silvicultura, geometría y agrimensura. Años después en 1799 a la edad de 18
años demostrando su gusto por educarse deja este oficio de lado e ingresa a la universidad
de Jena para estudiar derecho administrativo, dos años después regresa a su oficio anterior
en Bamberg. En 1804 Fröebel estudia un año de arquitectura en la Universidad de
Frankfurt, un año después descubre su vocación de profesor y comienza a trabajar en una
escuela secundaria en Fráncfort del Meno. Lugar donde se comenzó a informar sobre las
ideas pedagógicas de Pestalozzi1, quien fue su fuente de inspiración para crear su postura
pedagógica.
En 1826 luego de una larga travesía como profesor y habiendo creado ya varios institutos
de educación lanza su principal obra “La educación del hombre”2, para luego desde 1836
en adelante dedicarse de lleno a la comprensión e investigación de la educación preescolar.
Tras de años de investigación en 1840 crea el término kindergarten o jardín de infancia que
es principalmente el sistema de enseñanza para párvulos fomentada por el juego y juegos
didácticos creados por el mismo (dones), idea que con el tiempo se propagó por el mundo.
Con respecto a su vida privada cabe mencionar que el 11 de septiembre de 1818 contrae
matrimonio con Wilhelmine Henriette Hoffmeister (nacida en 1780), relación sin hijos de
por medio y que finaliza con la muerte de ella en 1839. Años después (1851) Federico
vuelve a contraer nupcias con Louise Levin.
Toda la vida de Federico Fröbel estuvo marcada por grandes hitos históricos, en este
período se desarrollaba la Era de la Revolución "(1789-1848). Primeramente la revolución
francesa que como resultado fue la liberación del pueblo. En esta revolución Fröebel tubo
una amplia participación pues participó en dos campañas contra Napoleón, y luego la
revolución industrial que fue principalmente la imposición de las máquinas y la aparición
del proletariado y la burguesía como clase dominante.
Federico Fröbel muere el 21 de junio de 1852 en Mariental.
1 Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) fue el padre de la pedagogía moderna.
2 libro contiene los principios de su teoría pedagógica. La gran tarea de la educación es la contemplación de la
naturaleza ,del hombre y Dios.
Comentario [A2]: CORREGIR NOMBRE
Con formato: Espacio Después: 0
Método Frobeliano
Características del método
Los medios que desarrolló Fröbel para realizar los principios educativos de su metodología
se pueden dividir en cuatro amplios campos:
1.- Juegos gimnásticos acompañados de canto:
Consisten en juegos que mantienen al niño en movimiento y que “permiten a las maestras
observar a sus alumnos y aprender lo que deben saber de ellos para juzgarlos, obrar
corregirlos y dirigirlos” (Guillén, 1966, 19).
Son meras actividades lúdicas que requieren de la observación como primer paso y luego la
imitación. Algunos ejemplos de dichas actividades son; imitación del vuelo de un ave hacia
su nido, el agricultor que siembra y cosecha, el ferrocarril arrastrando los vagones, entre
otros. Cada una de estas actividades consta con su canción propia proveniente de un
compilado realiza por Fröebel denominado Cantos de la Madre3.
En los juegos gimnásticos acompañados de canto el rol de las educadoras en enseñar y
dirigir el canto y la imitación correcta de las actividades para posteriormente el niño poder
realizarla.
2.- Cultivo de jardines:
El kindergarden constaba de 3 espacios; abiertos (jardín), de transición (patios cubiertos) y
cerrados (salas). El espacio abierto era el más grande, el jardín estaba dividido en
pequeñas porciones, cada una correspondiente a cada educando. En ella el niño cultivaba y
cuidaba sus propias plantas y flores.
Con esta actividad Fröbel pretendía darle la conciencia de propiedad y al mismo tiempo
respetar la de los demás por otra parte quería traspasar e inculcar su gran amor por la
naturaleza.
3.- Gimnasia de la mano:
Para el trabajo manual del niño Fröbel planteó una serie de material didáctico.
Los dones o regalos fueron eran material pedagógico para el ejercicio de los sentidos
mediante el juego. Son ocho los dones ideados:
1º don es un conjunto de 6 pelotas de lana del color del arco iris acompañadas de 100
canciones para los juegos (niños de 1 año de edad)
Para Fröbel la pelota tiene un alto significado: es la imagen del todo.
2º don formado por una esfera, un cilindro y un cubo (niños de 1 año de edad)
Este don representa a los opuestos y el intermedio de ambos; La esfera representa el
movimiento, el cubo el reposo; una la diversidad en la unidad, la otra la unidad en la
3 Libro publicado en 1843 con el fin de acompañar el juego y estimular al niño.
Con formato: Fuente: 12 pto, SinNegrita
Con formato: Justificado
Con formato: Fuente: 12 pto, SinNegrita
Con formato: Justificado, Sin viñetasni numeración, Punto de tabulación: 1,59 cm, Izquierda + No en 5,34 cm
Con formato: Punto de tabulación: 1,59 cm, Izquierda + No en 5,34 cm
diversidad; una es la otra lo que el sentimiento al espíritu. Y de la misma manera que ambas
facultades se presentan juntas en el niño, debe dársele al niño la esfera y el cubo juntos
(Guillén, 1966, 20) y finalmente el cilindro que representa la armonía y equilibrio entre los
opuestos.
3er don, un cubo dividido en 8 cubos iguales (niños de 1-3 años de edad)
El objetivo de este don es demostrarles a los niños que un todo se divide en partes y a la vez
que cada parte es fundamental para formar el todo.
4º don, un cubo dividido en 8 ladrillos (paralelepípedos) iguales
En este don en niño manipula objetos cuyas dimensiones ya no son iguales lo que le
permite un poco más de amplitud en cuanto a creación de pequeñas construcciones.
5º don, cubo dividido en 27 dados
Algunos de los 27 dados están seccionados por su diagonal lo que ofrece más posibilidades
de construcciones ingeniosas al niño.
6º don, cubo dividido en 27 ladrillos
Ideado para que el párvulo pudiera trabajar sistemas arquitectónicos.
7º don, tablillas de combinación o listoncillos
Este fue creado para que el niño tenga la idea de superficie.
8º don, bastoncillos y bolas de lanzamiento
Don para que el párvulo realice figuras arquitectónicas.
A los 5 primeros dones ya mencionados Federico Fröbel fue adjuntando tablillas,
bastoncillos, anillos hilos, porotos con los que el niño debía realizar figuras geométricas, y
también papel de colores que el niño podía picar, recortar, doblar. Etc.
Por otra parte el dibujo también era una actividad importante; los niños podían utilizar
materiales para delimitarlo como perlas, botones, etc. O de una forma más abstracta como
lo es con arena.
María Montessori (1870-1952)
María Montessori nació el 31 de Agosto de
1870 en el poblado de Chiaravelle (Italia). Hija
del matrimonio entre Alessandro Montessori y
Renilde Stoppani.
María desde pequeña dio luces de la gran
inteligencia que poseía por esta razón en 1882
a la edad de 12 años su familia en decide
mudarse a Roma para que ella recibiera la
mejor educación posible.
En 1884 a la edad de 14 años por iniciativa
propia se inscribió en una escuela técnica para
varones para estudiar ingeniería la cual
abandonó un año después por su verdadera
pasión: la medicina. En 1892 finalmente fue
aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La Sapienza"
inicialmente con la oposición de su progenitor pues este pretendía que María fuera
profesora. Además la carrera de medicina no sería nada fácil pues, estaba pensada sólo para
hombres, aunque por este periodo ya comenzaban a salir a flote las ideas del feminismo. A
pesar de todo en 1896 se graduó como la primera mujer médico en Italia, fue en este mismo
año que la eligieron para representar a la mujer italiana en el congreso feminista en Berlín.
Nada hacia pensar que el hecho de ser una graduada en medicina sería exactamente lo que
la llevaría a participar en la pedagogía tiempo después. Al estar María Montessori
realizando su practica medica en la clínica psiquiátrica de la Universidad de Roma, donde
visitaba el asilo de niños con problemas mentales, enfermos y sumamente pobres, se dio
cuenta que los niños no constaban con ningún juguete y por ende se aburrían. Desde aquí
comenzó Montessori con su gran afán por el aprender de los niños y de como lograr
ayudarlos.
En 1902 se introduce de lleno en la pedagogía, psicología experimental y antropología.
Comenzando así a realizar observaciones, investigaciones y lectura de libros, como
resultado final de esto nace el método Montessori, un método educativo que tiene como
parámetro el niño y su aprendizaje y que esta formado desde el punto de vista medico-
pedagógico de la doctora Montessori. Para llevarlo a la práctica por primera vez María crea
una escuela llamada “Casa de Bambini” (inaugurada en 1907).
En 1933 María fue exiliada de su país teniendo que radicarse en Barcelona por unos años
(teniendo que radicarse en Barcelona) ya que Durante el régimen de Mussolini en la 2ª
guerra Mundial, acusó públicamente la doctrina fascista de "formar a la juventud según sus
moldes brutales".
Con respecto a datos de su vida privada cabe destacar que tuvo un único hijo llamada Mario
(31 de marzo 1896). Mario fue el resultado de una relación que mantuvo Montessori con su
colega medico Giuseppe Montesano. Esta situación recriminada por la sociedad pues ellos
no estaban casados. Motivo por la cual María se las ingenio y envió a vivir a su hijo con
familiares haciéndole creer que Mario era un primo.
Esta historia de vida tuvo fin el 6 de mayo de 1952, en Noordwijk, Holanda. Fecha en la
cual muere esta destacada mujer italiana próxima a cumplir los 82 años de edad a causa de
una hemorragia cerebral.
Método Montessori
El método Montessori es básicamente un método pedagógico. Este fue realizado a partir de
la experiencia de María Montessori al observar constantemente a niños. El fundamento de
este método es lograr la autonomía del niño, basando sus ideas en el respeto hacia ellos,
por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de
desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de
la vida.
En este método se le da plena libertad al niño de ser él quien va construyendo su propio
aprendizaje a través de juegos y actividades, es él quien es libre de decidir que actividad
realizar, que materiales utilizará, como y donde se ubicará a realizar esta y cuanto tiempo
se dedicará a ella.
Puede pensarse que el aula puede estar alborotada al estar niños haciendo lo que quieran o
que el educador no es tomado en cuenta pero en este método todo esta pensado y tanto el
educador como el ambiente están tomados en cuenta.
principios y orígenes
características pensamiento del autor
Con formato: Fuente: Sin Negrita
Características del método
El material creado por Montessori es delimitado por área y tiene una función específica.
Cada área esta compuesta por muebles de tamaño adecuado para el niño para que en el caso
de que el niño necesite un material, este se encuentre a su alcance. Además fue la Dra.
Montessori quien propuso y llevó a cabo que el mobiliario sea de un tamaño adecuado para
el niño, para que este último lo pueda disponer donde quiera y cuando lo desee sin ayuda de
un adulto.
En la construcción de los materiales didácticos por área ella apeló principalmente a los
sentidos como base de aprendizaje; los materiales están realizados con superficie suave o
rugosa, tienes distinto peso, algunos incluyen olor, construidos de una forma armónica,
material pintado con colores primarios principalmente, etc. Todo esto para maximizar los
sentidos del niño.
Los materiales se dividen en las siguientes áreas:
Vida práctica
Está considerada la parte más importante del salón, ayuda al niño a desarrollar
coordinación, concentración, independencia, orden y disciplina. Abarca los ejercicios para
la relación social, la tolerancia y la cortesía, el control perfecto y refinamiento del
movimiento.
En vida practica existen materiales relacionados con ámbitos del diario vivir; como lo son
elementos de higiene, elementos para comer, etc.
En esta área en particular los niños realizan tareas domesticas que podemos dividir en sub-
áreas:
-Cuidado Personal: Lustrar sus zapatos, sonarse la nariz, ponerse y quitarse el abrigo,
sacarse y ponerse los zapatos, entre otras.
-Cuidado del Ambiente: Barrer, sacudir, utilizar alfombras, lavar cosas (ropa, loza, etc.),
cortar frutas, pelar frutas, exprimir frutas, untar galletas, etc.
-Actividades prácticas: trasvasijar líquidos de un lugar a otro por medio de objetos como lo
son cucharas, gotarios, esponjas, etc.
-Línea: Conocer la línea (esta línea se encuentra en medio de la sala en la parte del piso),
caminar, marchar, trotar y bailar sobre ella, equilibrio con objetos sobre ella.
-Modales y Cortesía: Abrir y cerrar la puerta, saludar, compartir un trabajo, esperar al guía,
esperar turnos, pedir permiso, pedir por favor, dar las gracias, pedir perdón.
-Juegos del silencio: Silencio oral, escuchar ruidos del ambiente, ubicación espacial del
ruido, reconocer timbres de voz, relajación.
Educación sensorial
El propósito de los ejercicios de esta área es educar los sentidos (gusto, tacto, vista, olfato
y oído) así el niño puede aprender sobre el ambiente, y ser capaz de discriminar sus
aspectos más sutiles.
Los aspectos que debe identificar el niño visualmente son: tamaño, forma y color. Con el
tacto son: textura, temperatura y presión. Con respecto al sentido auditivo son la intensidad
y timbre. Los aspectos a identificar con el gusto son: salado, dulce, ácido y amargo, siendo
éstos los sabores básicos. Finalmente el niño tiene que identificar por medio del olfato gran
variedad de olores y fragancias.
Algunos de los materiales que se pueden ver en esta área son:
- bolsitas con distintas textura, para mejorar el sentido del tacto.
- figuras de ensarte, pequeños cubos u otras formas que se deben ensartar en una aguja con
lana. Todo esto para mejorar la coordinación motriz.
- cubos, anillos, triángulos de distinto tamaño peso y color. Sirven para clasificarlos
utilizando el sentido del tacto y vista.
Área del lenguaje
El primer paso hacia la lectura y la escritura es sensorial, para ello María Montessori realizó
las letras del abecedario con textura (lija). Los niños contornean la letra con su dedo índice
y así familiarizarse con cada letra.
Esta área además consta con un material didáctico denominado resaque. Estos son figuras
alineadas en línea recta encajables sobre bases recortadas que les corresponden., sobre las
que se ordenan las piezas. Cada figura viene con un pequeño cilindro de donde sostenerlo.
Este material sirve para ejercitar los dedos que luego se utilizarán para la escritura.
Área de matemáticas
Al igual que el área de lenguaje la introducción a los números y a las matemáticas es
sensorial; los números están contorneados con lija para familiarizarse con la forma. Y
también hay materiales que ayudan al niño a asociar los números a las cantidades; son
discos o palillos que sirven para asociar cada número con su cantidad correspondiente.
Rosa Agazzi (1866-1951)
Carolina Agazzi (1870-1945)
Rosa Agazzi, nació en 1866 en Volengo (Italia),
Carolina Agazzi, nació en 1870. Ambas hermanas
estudiaron en la Escuela Normal del Magisterio de
Brescia. Rosa se desempeñó en Educación Básica y su
hermana en Educación Parvularia trabajando con
niños hasta de seis años de edad.
En 1891, participan de un congreso para maestras de párvulos, desde este momento Rosa
también comienza a dedicarse a esta profesión.
En 1892 comienzan a dirigir dos jardines, he aquí el punto de partida de su metodología. A
raíz de la observación de los párvulos, comenzaron a gestar las características y las bases de
su currículo.
Su método fue fuertemente marcado por las guerras mundiales que afectaban directamente
a su país. Este ultimo estaba dividido entre diferentes potencial y carecía de una unidad
política. Era difícil el trabajo de educar pues los niños poseían distintas lenguas además la
guerra traían grandes gastos y mucha pobreza. Por lo que la metodología de las Agazzi y
sus material de desecho para sus actividades eran bastante accesibles para la época.
Rosa Agazzi fallece en 1951 y Carolina en 1945.
Método Mompiano
El método Mompiano fue creado por las hermanas Agazzi y recibe este nombre por el
nombre de la localidad donde primeramente se aplicó. Es un método pedagógico bastante
económico e ingenioso, pone énfasis en el carácter artístico del niño para lograr sus
objetivos.
-origenes y principio
-caracteristicas del pensamiento del autor
Características del método
Este método se distingue de los demás ya que no consta con un material didáctico
específico. Los objetos a utilizar son baratijas u objetos reciclables. Por ello Rosa creó el
Museo de los pobres; un espacio de almacenamiento de baratijas sin ningún valor
económico (piedras, flores, semillas, trozos de tela, tarjetas postales, envases, etiquetas,
cajas de cartón, Etc.). La ubicación del museo es en el jardín mismo y esta a libre
disposición de los párvulos para realizar una mejor práctica y darles un buen uso.
En este método las hermanas Agazzi realizan actividades en áreas determinadas. Estas
áreas son:
-Vida práctica
Se pretendían hacer tareas que se hacen en una casa ordinaria bajo la protección maternal
de las educadoras. Comer, lavarse, vestirse son las necesidades primarias.
Las tareas de los niños son: desvestirse por si mismo, lavarse las manos, poner los
utensilios en la mesa a la hora de comer, al ocupar algún objeto volverlo a dejar donde
estaba.
Para clasificar la ropa y pertenencias de los niños se utilizan formas pertencientes al museo
escolar
-Lenguaje
A diferencia de María Montessori, las hermanas Agazzi no le dan demasiada importancia a
la lectura y escritura, para ellas lo más importante es la pronunciación y saber manifestarse
bien al hablar. No es que eximieran la gramática, pero apuntan a que su enseñanza sea mas
grata y concreta para los niños.
Ovide Decroly (1871-1932)
Ovide Decroly nació el 23 de julio de 1871en Renaix,
Bélgica. Realizó sus estudios secundarios en Malinas
para luego comenzar la vida universitaria en la Facultad
de Medicina en la Universidad de Gante, Doctorándose
en 1896. Luego obtuvo una beca de viaje que le permitió
perfeccionarse trabajando junto a grandes profesores en
Berlín y Paris.
De vuelta en su país natal comenzó sus actividades como
auxiliar del policlínico del Dr. Glorieux, donde comenzó
a darse cuenta de la necesidad de crear una institución
para niños anormales. Por esta razón fundó en 1901 el
Instituto De enseñanza especial para retrasados en un
barrio de Bruselas. He aquí el comienzo de su método,
para llevar a practica sus ideas creó en 1907 la escuela de la calle de Ermitage, en Ixelles.
Bajo el lema era: “Preparar al niño para la vida por la vida misma”.
Otros hitos a lo largo de su vida fueron ser nombrado profesor de los cursos de la
enseñanza especial y director de la primera Oficina de Orientación Profesional que se ha
creado en el mundo en 1912. Dos años después Fundó el Hogar de los Huérfanos.
En el año 1921 fue nombrado profesor de Higiene educativo y medico-pedagógica de la
Facultad de medicina de la Universidad de Bruselas Como vemos llevaba una vida bastante
activa pero que en 1930 se vio gravemente afectada por una enfermedad que le hizo bajar el
ritmo de su trabajo pero nunca abandonarlo.
El contexto histórico en el que Ovide Decroly estuvo presente fue marcado por grandes
acontecimientos relevantes como lo fueron los enfrentamientos entre las grandes potencias
europeas, la I Guerra Mundial (1914 – 1918) en donde Bélgica (su país natal) se vio
invadido por Alemania para atacar al ejercito Francés desde el norte y aunque el ejercito
Belga puso resistencia igualmente se vio invadido durante toda la guerra.
El 12 de septiembre de 1932 fallece de un sincope en el campo anexo a la escuela de
anormales.
CONCLUSIONES
Señalar la experiencia del método Montessori del jardín infantil Padre Hurtado y otros
centros educativos que hay en Chile. (curriculos históricos).
BIBLIOGRAFÍA
PERALTA María Victoria (año) El currículo integral. Ciudad, editorial.
Observación:
Ordenar los contenidos de acuerdo a la información solicitada para hacer el paralelo
Con formato: Fuente: Negrita
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