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Área de Apoyo a la Función Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar – ETPOEP
Maestros y maestras de audición y lenguaje – Jaén
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YO HABLO, TÚ HABLAS… NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral
3 años
SESIÓN Nº 1 5ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE RESPIRACIÓN Y
SOPLO
Objetivo
Descubrir la instrumentalización de soplo.
Instrumento
Pitos y silbato de dos clases: pitos tipo flauta y pitos con bolita como los de los guardias urbanos.
Contenido
Tocar el pito.
Actividad
Voy a repartir unos pitos que suenan como un silbidito. Los niños que ya los tengan podrán empezar a pitar,
mientras los demás escucharemos cómo o hacen. Ahora reparto a los que no tienen pito un silbato de
guardia urbano. Los niños que los reciban ya pueden empezar a tocarlo. Pero, atentos, cuando dé un golpe
con el pandero todo el mundo debe permanecer en silencio.
¡Muy bien! Y ahora podemos organizar un pequeño concierto. ¿Veis?, en esta bandera está la señal del pito y
en la otra la del silbato. Cada vez que yo levante una bandera, tocarán sólo los niños que tienen el
instrumento que en ella se indica.
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2ª Actividad: MÓDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo
Favorecer el equilibrio lingual con movimientos ascendentes.
Instrumento
Boca y lengua.
Contenido
Equilibrio lingual con soporte superior.
Actividad
La señora lengua está hoy muy juguetona y quiere tocar la nariz. ¿Lo conseguirá? Pues vamos a intentarlo.
Así que todos ponemos nuestra lengua intentando tocar la nariz; cuando la alcance permanecerá unos
instantes quieta, guardando el equilibrio. Después, regresará a la boca y aplaudiremos muy fuerte su proeza.
(Anexo 1).
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3ª Actividad: MÓDULO
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo
Apreciar las distancias sin apoyo visual.
Instrumento
Pelota, cascabeles y maracas.
Contenido
Interiorización sonora de cerca – lejos.
Actividad
Un alumno se coloca en medio de la clase con los ojos vendados. Tres se sus compañeros, que pueden ir
cambiando, tienen cada uno de ellos un objeto sonoro: una pelota, unos cascabeles y unas maracas. A una
señal nuestra, uno de ellos hace sonar los cascabeles. El niño que tiene los ojos vendados debe señalar con el
dedo dónde suena el cascabel y decir si está cerca o lejos. Y así sucesivamente.
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3 años
SESIÓN Nº 2 5ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA
Objetivo
Apreciar las intensidades con apoyo visual
Instrumento
Pelota y voz humana.
Contenido
Distinción sonora: fuerte-flojo.
Actividad
Con la voz podemos hablar de muchas maneras: a gritos, suavemente o sin voz. Para ello vamos a jugar al
“Juego de la radio”. Sentados todos en nuestras sillas vamos a ir subiendo y bajando el volumen de nuestra
radio:
Ahora subimos el volumen y gritamos todos juntos.
Ahora ponemos el volumen en un tono normal y vamos a hablar suavemente.
Ahora bajamos todo la voz a nuestra radio y hablamos “sin voz”, como si estuviésemos afónicos.
La actividad se puede apoyar con apoyo visual. Para ello, cuando gritemos colocaremos nuestra mano por
encima de la cabeza; cuando hablemos suavemente la colocaremos a media altura; y cuando hablemos sin voz,
la colocaremos por debajo de las rodillas.
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3 años
SESIÓN Nº 3 5ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LÉXICA)
Objetivo
Contar las palabras de una frase.
Instrumento
Láminas y pictogramas.
Contenido
Contado de palabras.
Actividad
El profesor presenta la lámina NIÑA SALTA y pregunta: « ¿Cuántos «trocitos» tiene lo que nos dice la
lámina?, ¿cuántas palmadas damos?». Los alumnos darán dos palmadas. Posteriormente, cogerán dos
pictogramas, uno por cada palabra. El profesor pregunta: « ¿Cómo llamamos a esta niña?, ¿qué hace?». Los
alumnos responderán: « X salta». A continuación, repetirán la frase dando palmadas y leyendo los
pictogramas.
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Este ejercicio se puede realizar también con las láminas NIÑO DUERME, NIÑO BEBE y NIÑO
LLORA.
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3 años
SESIÓN Nº 4 5ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE ARTICULACIÓN
Objetivo
Vivenciar la articulación del fonema /u/.
Instrumento
Boca, espejo.
Contenido
Realizar el fonema /u/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 2
Metodología de trabajo
1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras
pronunciamos: “uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu” (repetir 3 veces).
2. Realizamos una inspiración profunda y espiramos el aire de forma entrecortada emitiendo el fonema:
“u u u u u u u u u u u u “(repetir 3 veces).
3. Los labios forman una abertura ovalada muy pequeña. La punta de la lengua se coloca detrás de los
incisivos inferiores, separada de la protuberancia alveolar. El cartílago tiroides baja de la posición de
la "o". Se pone el extremo de un lápiz entre los labios y se le hace articular primero la "a", después la
"o" y finalmente la " u".
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /u/. ¿Qué cara
ponemos?
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5. Onomatopeyas. (Anexo 3)
6. Vamos a acompañar la articulación del fonema /u/ con un movimiento con las siguientes
características:
FONEMAS PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD
U
Respiración
Poco tensa Media Largo Periférico a
central
Palmas de las manos
abiertas, empujar unas
contra otras
Tensión
Respiración
7. Ritmo corporal:
E. ENTRENAMIENTO DE LA /u/
Cuento:
Ibi se ha marchado, buscando bichitos que comer. Ana está cansada de tanto correr y cantar. Ha saltado al
otro prado y está sentada en la hierba haciendo coronas de flores amarillas y blancas.
Cansada de tantas cosas como ha hecho, cierra los ojos y se duerme.
El río hace curvas y más curvas. Se oye el ruido del agua suave y continuo. No se oye ni a mamá ni a Ibi. De
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repente algo se mueve entre las ramas del roble grande que hay en la esquina del prado.
Ana se despierta y escucha:”uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu”
Es el fantasma Ulu que escondido entre las ramas del bosquecillo asusta a todo aquel al que pasa por su lado.
Ejercicios:
-Vamos a repetir lo que hace Ulu para asustar.
“UUUUUUUUUUUUUUUUU”.
El fantasma hace ruiditos para asustar. Prolongamos el sonido U.
-Para acordarnos del ruido del fantasma vamos a dibujar las curvas en el prado. Mientras tanto vamos a
pronunciar el ruido del fantasma (se dibuja una u grande en la pizarra).
- Repetimos ese sonido con distintos ritmos: (acompañamos el ritmo con palmas)
u u u u u u u uu u uu u uu uu uu uu uu uu uu
- Vamos a decir otras palabras que empiecen por u. Si no dicen ninguna el profesor irá diciendo palabras que
empiecen por “u” prolongando de modo exagerado la inicial “u”
- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o
pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan. Se
ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro aro un
cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos deberán colocar las
tarjetas donde corresponda. (Anexo 4)
- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (el profesor dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que las
acompaña con palmas).
- ¡Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas (se sigue haciendo con las demás palabras).
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SESIÓN Nº 5 5ª Quincena
Temporalización:
1ª Actividad: MÓDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo
Trabajar la preposición “para” en sus diferentes usos. (Anexo 5).
Instrumento
Lámina.
Contenido
Preposición “para”.
Actividad
Finalidad: Narrar el cuento enfatizando la finalidad de las acciones con “para”, mientras se van colocando
las viñetas. Luego se desordena y serán los niños los que tienen que ir reconstruyendo el cuento, un
apartado cada niño. El texto del cuento es el siguiente:
1. Un día un niño va por el campo y ve un manzano lleno de manzanas. Como tiene hambre le pide una
manzana para comer.
2. El manzano le dice que le dará una manzana si le da agua para beber.
3. El niño va al pozo y le pide un cubo de agua para el manzano.
4. El pozo le dice que le dará agua si hace que llueva para poder llenarse.
5. El niño busca una nube y le pide lluvia para llenar el pozo.
6. La nube le dice que lloverá si trae viento para acercarse al mar y para cargarse de agua.
7. El niño encuentra al viento y le pide que mueva la nube para que llegue al mar.
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8. El viento acepta y mueve la nube.
9. La nube le da lluvia para llenar el pozo.
10. El pozo le da agua para llenar el manzano.
11. El manzano le da una manzana para comer.
12. Y el niño se va contento a su casa.
Uso: Cada uno de los jugadores, por turnos, debe ir cogiendo objetos de la clase explicando su uso, por
ejemplo: “Las tijeras para cortar papel”. Lo sigue haciendo durante el tiempo que dura un reloj de arena; se
cuentan cuantos objetos se han conseguido y, sin volver a utilizarlos, se pasa el turno al otro.
Introductor de complemento indirecto: La abuela va sacando los regalos y a medida que los reparte se va
diciendo, por ejemplo: “La pelota para la niña”. A continuación se coge otro objeto y se dice para quien es
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2ª Actividad: MÓDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE (LÉXICO-
SEMÁNTICO)
Objetivo
Nombrar las cosas que observamos en una lámina.
Instrumento
Láminas temáticas.
Contenido
Vocabulario del centro de interés.
Actividad
La maestra irá nombrando directamente los elementos que aparecen en la lámina y que son objeto del
vocabulario, o iniciará una conversación dirigida sobre ella, de forma que los niños activamente nombren los
elementos y hablen sobre ellos.
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1ª Actividad: MÓDULO
DE CUENTOS
EL LOBO SE
CONFUNDE Y...
De pronto, se oye un ruido muy grande (Se inflan las mejillas, y se golpean con las dos manos
para que salga fuerte el aire), asustados dejan de cantar, y se preguntan unos a otros qué es lo
que puede pasar. El conejo que es muy miedoso (Fruncir los labios y moverlos deprisa de arriba
hacia abajo), se pone a temblar (Castañear los dientes deprisa), la ardillita asustada, sin más
comienza a llorar (Hacer gesto de fruncir la cara mientras se produce el sonido de imitación
del llanto).
¿Quién será el valiente que salga a la puerta a mirar?
El búho como es muy sabio, pronto encuentra la solución, si salen muy despacio, pronto lo
podrán comprobar. Pero, ¿y si es el lobo grande?... ¿dónde se esconderán?
Los pajaritos como son muy pequeñitos saldrán por la chimenea, verán lo que sucede en la puerta y lo
vendrán a contar.
Vuelan los pajaritos y salen al tejado. No ven a nadie, de momento pueden seguir adelante. Pronto ven
la puerta rota y se acercan para mirar, como está muy encajada, entre todos tendrán que empujar (Hinchar
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de aire la boca y dejarlo salir fuerte produciendo una explosión). ¡Una, dos y tres...!
¡Qué sorpresa! El lobo está en el suelo quejándose sin parar (Fruncir la cara con gesto de dolor), y
emitir sonido, al entrar con tanta fuerza se ha caído y no se puede levantar.
¿Le ayudarán nuestros amiguitos? Eso, el próximo día lo sabrás.
Y COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO.
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Anexo 3
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