MANIFIESTO MUNDIAL DE EDUCACIÓN FÍSICA 2000.

PRESENTACIÓN

La Federación Internacional de EducaciónFísica (FIEP), fundada en 1923, como el másantiguo organismo internacional que trata de laEducación Física, ha sido el palco principal deldebate sobre la Educación Física en el mundodesde su fundación. La propia evolución de ladiscusión internacional sobre la Educación Físicahizo que la FIEP muchas veces mudase suscaminos.

La importancia de la FIEP en el escenariointernacional estimuló a elaborar en el final de ladécada de 1960 el Manifiesto Mundial de laEducación Física, lanzado en 1970. Aquelmanifiesto prácticamente conceptualizó laEducación Física y guió sus caminosmundialmente, después de la traducción en todoslos idiomas existentes.

Después, fuimos testigos de que muchoscambios contextuales ocurrieron, inclusive lanecesidad de revisar prácticamente todos losconceptos ya existentes en las áreas de actuacióndel conocimiento. En el caso de la EducaciónFísica, no podría ser diferente. La complejidad delos días actuales, nos obliga no sólo a reverconceptos, mas también conectar todas las áreascon los temas y cuestiones universales del PlanetaTierra, como el medio ambiente, la paz, los paísesen desarrollo y la calidad que la sociedad mundialestá exigiendo.

Fue en esta contextualización, que el presidentede la FIEP, John Andrews, como el responsable deestar presidiendo uno de los organismos másimportantes entre aquellos que tratan losproblemas humanos, resolvió convocar

nuevamente a nuestra Federación para aprovechareste momento mágico dei pasaje del siglo ymilenio, lanzando un nuevo Manifiesto Mundial dela Educación Física. Con mucha confianza, meentregó esta misión de coordinar y rehacer estemanifiesto.

Hace algunos años que confeccionodocumentos, cartas, declaraciones de los diversosorganismos internacionales que tratan de laEducación Física, además de las conclusiones yrecomendaciones de todos los congresosrealizados. Es por eso que puedo desde ya afirmarque el Manifiesto Mundial de la Educación FísicaFIEP 2000 es un documento- síntesis de todo loque fue discutido en la segunda mitad del siglo XXy propuesto por los fiepianos en todas las latitudesy continentes.

Ahora, terminando el documento, siéntomeorgulloso por la misión cumplida y no tengo dudaen afirmar que fue mi mayor ejercicio intelectual yya me siento en condiciones de intentar sustituir aJohn Andrews a su pedido y con el apoyo de lacomunidad mundial de la Educación Física.

El nuevo Manifiesto, idea y compromiso deJohn, está inminentemente pronto. Digo que noestá pronto, porque muchos verán como nuevasreflexiones, lo que permitirá un renacer en eldebate de la Educación Física, a medida que fuerapresentado en cada idioma.

El Manifiesto amplía el concepto de EducaciónFísica después de entenderla como derecho detodos. A seguir, aun reforzando su concepto,muestra que la Educación Física ahora, además delas interdependencias con la Educación será una

Educación para la Salud y para el ocio, a través deldesarrollo de estilos de vida activos de laspersonas.

Después, la Educación Física, como todas lasotras áreas, no se excluye de responsabilidadesdelante de las grandes cuest ionescontemporáneas. En la parte final del documentoexpresa los papeles y responsabilidades deinstituciones y personas con relación a esta nuevaEducación Física. Finalmente, el Manifiestomuestra que la misión de la FIEP no termina con laedición del documento.

Por todo eso, reitero mi orgullo por haberconcluido este Manifiesto, que además deManifiesto es sin dudas una gran reflexión, yreafirmo mi gratitud a mi amigo, el Profesor JohnAndrews, por la oportunidad única que me dio alpasar la responsabilidad del Manifiesto Mundialde la Educación Física FIEP 2000 y por confiarmea su sucesión en la Federación Internacional deEducación Física, el más antiguo y tal vez, el másimportante organismo internacional que trata de lascuestiones de la Educación Física.

Manoel Tubino

Sumario

Capítulo I - El derecho de todos a la EducaciónFísica

Capítulo II - El concepto de Educación FísicaCapítulo III - El medio específico de la

Educación FísicaCapítulo IV - La Educación Física como el

Componente de Prioridad delProceso de Educación

Capítulo V - La Educación Física y suPerspect iva de EducaciónContinua

Capítulo VI - La Educación Física en la Escuelay su compromiso de Calidad

Capítulo VII - La Educación Física como laEducación para la Salud

Capítulo VIII - La Educación Física como laEducación para el Ocio

Capítulo IX - La Educación Física como unMedio de Promoción Cultural

Capítulo X - Las relaciones de la EducaciónFísica con el Deporte

Capítulo XI - La Educación Física y la necesidadde una ciencia de sustentación

Capítulo XII - Las relaciones de la EducaciónFísica con el Turismo

Capítulo XIII - Los Profesores como los Agentesprincipales de la Educación Física

Capítulo XIV - La Educación Física y laadaptación de medios y materiales

Capítulo XV - La Educación Física para laspersonas con NecesidadesEspeciales

Capítulo XVI - LA Educación Física Como ElI n s t r u m e n t o C o n t r a L aDiscriminación y La ExclusiónSocial

Capítulo XVII - La Educación Física en los paísessubdesarrollados y en vías dedesarrollo

Capítulo XVIII -La Educación Física como unfactor para una cultura de la paz

Capítulo XIX - La Educación Física y lasresponsabilidades ante el medioambiente

Capítulo XX - La cooperación internacional parala Educación Física

Capítulo XXI - El papel de los medios decomunicación frente a la EducaciónFísica

Capítulo XXII - Las RESPONSABILIDADES de lasautoridades gubernamentalesfrente a la Educación Física

Capítulo XXIII -FIEP y su Manifiesto Mundial de laEducación Física

Capítulo I

EL DERECHO DE TODOS A LA EDUCACIÓNFÍSICA

Considerando:

• Que la Carta Internacional de la EducaciónFísica y del Deporte (UNESCO/1978), en suartículo 1º establece que “La práctica de laEducación Física y del Deporte es un derechofundamental de todos”, y que el ejercicio de estederecho: (a) es indispensable a la expansión delas personalidades de las personas; (b) propiciamedios para desarrollar en los practicantesaptitudes físicas y deportivas en los sistemaseducativos y en la vida social, (c) posibilitanadecuaciones a las tradiciones deportivas de lospaíses, mejoramiento de las condiciones físicasde las personas y aun puede llevarlas a alcanzarniveles de performances correspondientes a lostalentos personales; (d) debe ser ofrecido, através de condiciones particulares adaptadas alas necesidades específicas, a los jóvenes, asímismo a los niños de edad preescolar, a laspersonas de edad y a los deficientes, permitiendoel desarrollo integral de sus personalidades;

• Que en la Declaración Universal de losDerechos Humanos (Naciones Unidas/1948) ensu Art. 3º declara que “todos los seres humanosnacen libres e iguales en dignidad y derechos” yen el Art. 2º establece que“ todos pueden invocarlos derechos y las libertades establecidas en estaDeclaración, sin distinción de cualquier especie,sea de raza, color, sexo, lengua, religión, opiniónpolítica o de otra naturaleza, origen nacional oposición social, riqueza, nacimiento, o cualquiercondición”;

• Que hay un reconocimiento histórico y universalde que la Educación Física es uno de los mediosmás eficaces para la conducción de las personasa una mejor Calidad de Vida

La FIEP concluye:

Art. 1 - La Educación Física por sus valores,debe ser comprendida como uno de losderechos fundamentales de todas laspersonas.

Capitulo II

EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN FISICA

Considerando:

• Que el término “Educación Física” fue utilizadopor primera vez en Inglaterra (1893) por JohnLocke y en Francia, por J, Ballexserd (1762);

• Que en el Manifiesto de la Educación Física(FIEP/1970), la Educación Física fue definidacomo ”El elemento de Educación que utiliza,sistemáticamente, las actividades físicas y lainfluencia de los agentes naturales: aire, sol,agua, etc. como medios específicos”, donde laactividad física es considerada un medioeducativo privilegiado, porque abarca al ser en sutotalidad;

• Que en este Manifiesto, el ejercicio físico fueidentificado como el medio específico de laEducación Física, cuyos objetivos principalesfueron: (a) cuerpo sano y equilibrado; (b) aptitudpara la acción; (c) valores morales,

• Que en el documento La Función de la EducaciónFísica y los Deportes en la Formación de laJuventud. a partir del punto de vista de unaEducación Permanente (1ª- ConferenciaInternacional de Ministros y Altos FuncionariosEncargados por la Educación Física y losDeportes (UNESCO/1976), la Educación Físicafue comprendida como ” El elemento fundamentalde la Cultura por lo cual se actúa en la formaciónintegral de niños, jóvenes y adultos en laperspectiva de la Educación Permanente” ;

• Que hay un consenso entre todas lasconcepciones educativas que la Educación

Física, a través de actividades socio-psicomotoras se constituye en un factor deequilibrio en la vida de las personas, claro en lainteracción entre, el espíritu y el cuerpo, laafectividad y la energía, el individuo y el grupo,promoviendo la totalidad de esas personas;

• Que la Educación Física utiliza una extensaselección de actividades físicas, beneficiándosede los ambientes naturales y los mediosconstruidos para las facilidades controladas, en elsentido de propiciar mejor acceso de laspersonas, más seguridad y tiempo de práctica;

• Que en una Cultura Física, en la cual lasconductas corporales ejercen un papel esencialen el desarrollo humano y social y donde lasdanzas, las prácticas deportivas y la utilizaciónactiva del tiempo libre son sus manifestaciones, laEducación Física es su fundamento;

• Que la Educación Física puede desarrollarhabilidades y conocimientos en actividad física ydeporte para una efectiva participación en eltrabajo, en la vida familiar y en el tiempo del ocio;

• Que la Educación Física envuelve al mismotiempo “ Aprendizaje para el Movimiento” es “Movimiento para el Aprendizaje”;

• Que la Educación Física aún puede relacionarsea la estética, terapias, prácticas de supervivenciay otras perspectivas;

• Que en el mundo contemporáneo, cada vez másel ocio y el entretenimiento se incorporan al“modus vivendi” de las personas, lo que permite ala Educación Física la función de ofrecer, entrelas opciones posibles, el conocimiento necesariopara las prácticas corporales y deportivas, comoactividades de ocio activo a lo largo de sus vidas;

• Que la Asociación Europea de la EducaciónFísica (EUPEA) en la Reunión del ComitéDirectivo en Ghent (1997), en la búsqueda de unaidentidad de la Educación Física en Europa,reconoció:

a. La Educación Física es la única posibilidad decontribución para todos los alumnos, noexistiendo Educación en la Escuela sin laEducación Física;

b. La Educación Física objetiva el desarrollo deun aprendizaje y salud, y es esencialmente un

medio de enseñanza de la actividad física comouna parte de la experiencia educacional de losalumnos,

c. Cada país tiene su propia identidad cultural,donde en general, cada alumno, independiente dela habilidad, sexo, etnia o base cultural, tiene elderecho de experimentar un programa deEducación Física que promueva: una sólida basede competencia física y conocimiento de lasactividades físicas;

- crecimiento y desarrollo;- un entendimiento de la importancia de un estilo

de vida saludable;- una auto-estima positiva en el contexto de la

Educación Física;- habilidades que puedan ayudar a resolver

problemas y cooperación con otros en loscontextos del deporte y de la actividad física;

- un interés a lo largo de la vida para uncompromiso y afinidad para las actividadesfísicas.

La FIEP concluye:

Art. 2 - La Educación Física, como derecho detodas las personas, es un proceso deEducación, sea por vías formales o no-formales,

• Que al lnteractuar con las influenciasculturales y naturales (agua, aire, sol,etc.) de cada región e instalaciones yequipamientos artificiales adecuados;

• Que al Utilizar actividades físicas en laforma de ejercicios gimnásticos, juegos,deportes, danzas, actividades deaventura, relajamiento y otras opcionesde ocio activo, con propósitoseducativos,

• Que al Objetivar aprendizajes ydesarrollo de habilidades motoras deniños, jóvenes, adultos y ancianos,aumentando a sus condicionespersonales para la adquisición deconocimientos y actitudes favorablespara la consolidación de hábitossistemáticos de la práctica física,

• Que al Promover una educaciónefectiva para la salud y ocupaciónsaludable del tiempo libre de ocio;

• Que al Reconocer que las prácticascorporales relacionadas al desarrollo devalores, pueden llevar a la participaciónde caminos sociales responsables ybúsqueda de la ciudadanía; Seconstituye en un medio efectivo para laconquista de un estilo de vida activo delos seres humanos.

Capitulo III

EL MEDIO ESPECÍFICO DE LA EDUCACIÓNFÍSICA

Considerando:

• Que las actividades físicas han sidohistóricamente interpretadas como un medio deeducación de las personas y que la propiaexpresión “Educación Física” tuvo origen en esainterpretación;

• Que, en todos los tiempos, la expresión“actividades físicas” han sido usadas paradesignar los movimientos humanos;

• Que, a través de la Historia de la EducaciónFísica, es posible observar que la actividad físicasiempre fue identificada como el medio de laEducación Física;

• Que el Manifiesto Mundial de la EducaciónFísica (FIEP/1970) consolidó el reconocimientode las actividades físicas como los mediosespecíficos de la Educación Física;

• Que las actividades físicas pueden caracterizarun proceso educativo cuando son ejercidas apartir de una intención educacional en las formasde ejercicios gimnásticos, juegos, deportes,danzas, actividades de aventura, relajamiento yocupaciones diversas de ocio activo;

La FIEP concluye:

Art. 3 - Las actividades físicas, con fineseducativos, en sus posibles formas deexpresión, reconocidas en todos lostiempos como los medios específicos dela Educación Física, se constituyen en

caminos privilegiados de la Educación.

Capítulo IV

LA EDUCACION FISICA COMPONENTEPRIORITARIO DEL PROCESO DE LAEDUCACIÓN

Considerando:

• Que la Declaración de Madrid (1991), adoptadapor la Asociación Europea de Educación Física(EUPEA), en su Art. 1º, defendió que no hayEducación sin Educación Física;

• Que la Asociación Europea de Educación Física(EUPEA), presentó un documento en el CongresoMundial de Yokohama, Japón (ICHPERD/ 1993),en el cual asegura que:

(a) La Educación Física significa una contribuciónsingular para la educación de los estudiantes;

(b) La Educación Física es un proceso deaprendizaje y consiste esencialmente en el mediode utilizar la actividad física para contribuir en laexperiencia profesional de las personas,

(c) La Educación Física, como parte del procesoeducativo, desenvuelve posibilidades demovimiento y educa para el entendimiento porqueella es relevante y cómo y dónde debe serutilizada, debiendo ser considerada comoexperiencia única por tratarse de uno de los máspreciosos recursos humanos, que es el cuerpo,

• Que el Documento “Una Visión Global para laEducación Física en la Escuela”, preparadoconjuntamente por el Foro del Comité RegionalNorteamericano (NARFC), AsociaciónCanadiense para la Salud, Educación Física,Recreación y Danza (AAHPERD) para el ForoMundial sobre Actividad Física y Deporte (1995)mostró que la Educación Física tiene un papelvital en proveer una calidad y educaciónequilibrada para todos los estudiantes del mundo,independientemente de los aspectos, género,cultura, raza, habilidad, etc.

• Que la Educación, en su conceptocontemporáneo, es un proceso de desarrollo delas personas a lo largo de la vida, reconocidacomo la mejor inversión para el futuro;

• Que el proceso educativo envuelve mediosformales y no formales para alcanzar susobjetivos.

La FIEP concluye:

Art. 4 - La Educación Física, por su concepto yalcance, debe ser considerada comoparte del proceso educativo de laspersonas, sea dentro o fuera delambiente escolar, por constituirse en lamejor opción de experiencias corporalessin excluir la totalidad de las personas,creando estímulos de vida que incorporenel uso de variadas formas de actividadesfísicas.

Capítulo V

LA EDUCACION FÍSICA Y SU PERSPECTIVA DEEDUCACIÓN CONTINUA

Considerando:

• Que en la Declaración Universal de los DerechosHumanos (Naciones Unidas/1948) en su Art. 26declara que “todos tienen derecho a la educación,la cual será orientada en el sentido del plenodesarrollo de la personalidad humana y delfortalecimiento del respeto por los derechoshumanos y por las libertades fundamentales,promoviendo la comprensión, la tolerancia y laamistad entre todas las naciones y grupossociales o religiosos, y coadyuvará las actividadesde las Naciones Unidas por la manutención de lapaz;

• Que en la Carta Internacional de EducaciónFísica y Deporte, adoptada por la ConferenciaGeneral de la UNESCO, en su 20ª Sesión, enParís, 1978, por su Art. 2º, quedó reconocido que“la Educación Física y el Deporte constituyenelementos esenciales de la EducaciónPermanente en el sistema global de Educación y,que como dimensiones fundamentales de laEducación y de la Cultura, desarrollan lasaptitudes, la voluntad y el autodominio decualquier ser humano, favoreciendo a suintegración en la sociedad, contribuyendo para lapreservación y mejoría de la salud y unasaludable ocupación del tiempo libre, reforzando

las resistencias a los inconvenientes de la vidamoderna, enriqueciendo en el nivel comunitariode las relaciones sociales a través de prácticasfísicas y deportivas”;

• Que la IIª Conferencia Internacional de losMinistros y Altos Funcionarios Responsables porla Educación Física y el Deporte, (Moscú/ 1988),en su Declaración final recomendó: “el refuerzo alpapel de la Educación Física Escolar y delDeporte Educacional y Universitario en loscuadros de los sistemas educativos,integrándonos en los procesos de educaciónpermanente, y aun más sus valorizaciones, por ladisponibilidad de los equipamientos y demateriales adaptados, debido al carácterinterdisciplinario que sus contenidos debenpresentar”;

• Que la IIIª Conferencia Internacional de Ministrosy Altos Funcionarios Responsables por laEducación Física y el Deporte - MINEPS III, por laDeclaración de Punta del Este (1999), reiteró laimportancia de la Educación Física y del Deportecomo elementos esenciales y partes integrantesdel proceso de educación permanente y dedesarrollo humano y social;

• Que en los cambios conceptuales, provocadospor la complejidad del mundo contemporáneo, laEducación sustituye su perspectiva terminalistaanterior por una Educación Permanente oContinuada y que la Educación Física, como unode los componentes esenciales de la Educación,no puede dejar de acompañar esta tendenciauniversal;

• Que, finalmente, ya es posible afirmar que lalongevidad de las personas está aumentando enla mayor parte del planeta y aun que el tiempolibre también crece en todas las sociedades,

La FIEP concluye:

Art. 5 - La Educación Física debe ser aseguraday promovida durante toda la vida de laspersonas, ocupando un lugar deimportancia en los procesos de educacióncontinuada, integrándose con los otroscomponentes educacionales, sin dejar, enningún momento, de fortalecer el ejerciciodemocrático expresado por la igualdad decondiciones ofrecidas en sus prácticas.

Capítulo VI

LA EDUCACIÓN EN LA ESCUELA Y SUCOMPROMISO DE CALIDAD

Considerando:

• Que la Asociación Europea de Educación Física(EUPEA), a través de la Declaración de Madrid(1991), estableció como necesario que laEducación Física sea obligatoria en la Escuela,debiendo ser diaria hasta los 11 ó 12 años deedad y por lo menos tres horas por semana paralos niños y adolescentes arriba de esta edad;

• Que la misma Asociación Europea de EducaciónFísica (EUPEA), además por la Declaración deMadrid (1991), al defender la Educación Físicacomo parte integrante de la currícula escolar,estableció como parámetros de cualidad:

a. mantener o incluir la Educación Física comomateria curricular en el período de educaciónobligatoria;

b. reconocer que la formación en EducaciónFísica está en el nivel de estudios superiores;

c. garantizar el suficiente peso curricular para laEducación Física Escolar;

d. la Educación Física deberá tener por lo menosuna hora diaria en la educación primaria;

e. garantizar tres horas diarias de EducaciónFísica para la enseñanza secundaria;

f. que los profesores sean altamente calificados,como es el caso de las otras disciplinas;

g. se debe promover estudios académicos sobreEducación Física, de acuerdo con la crecienteimportancia de la disciplina;

h. desarrollar un intercambio de informacionessobre Educación Física en Europa, comomedio de establecer criterios comunes quepuedan contribuir para la generación de ideasque puedan ser asumidas por los gobiernos,autoridades y organizaciones europeas;

• Que el Documento “Una Visión Global para laEducación Física en la Escuela“ preparadoconjuntamente por el Foro del Comité RegionalNorteamericano (NARFC) Asociación Canadiensepara la Salud, Educación Física, Recreación yDanza (CAHPERD) y Alianza Americana para laSalud, Educación Física, Recreación y Danza(AAHPERD), presentado en el Foro Mundialsobre Actividad Física y Deporte (1995), registróque una Educación Física de Calidad tiene unimpacto positivo en el pensamiento, conocimientoy acción, en los dominios cognitivo, afectivo ypsicomotor en la vida de niños y jóvenes y que losniños y jóvenes físicamente educados van haciauna vida activa, saludable y productiva.

• Que el Encuentro denominado World Summit onPhysical Education realizado por el ConsejoInternacional de Ciencia del Deporte y EducaciónFísica (ICSS- PE/ Berlín/ 1999) solicita reforzar laimportancia de la Educación Física como unproceso a lo largo de la vida y particularmentepara todos los niños, reiteró que debe ser unaEducación Física de Calidad;

a. es el más efectivo medio de proveer en losniños, sea cualquier capacidad /incapacidad,sexo, edad, cultura, raza, etnia, religión o nivelsocial, con habilidades, actitudes, valores yconocimientos, o entendimiento para unaparticipación en actividades físicas ydeportivas a lo largo de la vida,

b. ayuda a los niños para que lleguen a unaintegración segura y adecuado desarrollo de lamente, cuerpo y equilibrio,

c. es la única alternativa escolar cuyo focoprincipal es sobre el cuerpo, actividad física,desarrollo físico y salud;

d. ayuda a los niños a desarrollar patrones deintereses en la actividad física, los cuales sonesenciales para un desarrollo deseable yconstruyen los fundamentos para un estilo devida saludable en la edad adulta,

e. ayuda a los niños a desarrollar respeto por sucuerpo y el de los otros;

f. desarrolla en los niños la comprensión delpapel de la actividad física para promover lasalud,

g. contribuye para la confianza y la autoestimade los niños;

h. realza el desarrollo social, preparando a losniños para enfrentar competiciones, venciendoy perdiendo, cooperando y colaborando,

• Que la Educación Física es un fin educacional ensí mismo, que se integra en otras áreas delcurrículo escolar, permitiendo accionesinterdisciplinarias que siempre favorecen alproceso educativo, en la busca de la totalidad desus beneficiarios;

• Que la 3a. Conferencia Internacional de Ministrosy Altos Funcionarios Encargados de la EducaciónFísica III MINEPS, en la Declaración de Punta delEste (1999), en su Art. 4o. evidenció unaprofunda preocupación por la reducción de losprogramas de Educación Física, lo que puedeestar contribuyendo para el aumento de ladelincuencia juvenil y de la violencia, así como unincremento en los gastos médicos y sociales,mostrando que para cada dólar invertido enactividades físicas corresponde a una disminuciónde 3,8 dólares en gastos médicos;

• Que el Documento “La Indispensabilidad de laEducación Física”, divulgado por la AsociaciónInternacional de las Escuelas de Educación Física(AIE- SEP/1999), esclareció que lasinvestigaciones muestran que la actividad físicapuede. (a) ser un medio de prevención contradolencias físicas (cardiovasculares, diabetes,cáncer en el colon, obesidad y osteoporosis) ymentales (depresiones y estrés); (b) ejercer unpapel de enriquecimiento de la vida social y deldesarrollo de las habilidades de interacción social;

• Que la Educación Física es la única disciplina enla escuela que actúa directamente con lo físico,movimientos, juegos y deporte, ofreciendooportunidades a los niños y adolescentes paraadquirir competencias de movimientos,identidades, desarrollar conocimientos ypercepciones necesarias para un compromisoindependiente y crítico en la cultura física, y poresto debe tener como mínimo de 2-3 horas porsemana y las clases deben integrar un currículolongitudinal y ser dirigidas por profesores deEducación Física preparados para esta función;

La FIEP concluye:

Art. 6 - La Educación Física, por susposibilidades de desarrollar la dimensiónpsicomotora de las personas,principalmente en los niños yadolescentes, conjuntamente con losdominios cognitivos y sociales, debe serdisciplina obligatoria en las escuelasprimarias y secundarias, debiendo serparte de un curriculo longitudinal;

Capítulo VII

LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO EDUCACIÓNPARA LA SALUD

Considerando:

• Que la Declaración de Olimpia sobre Nutrición yAptitud Física, desarrollada en la IIIª ConferenciaInternacional sobre Nutrición y Aptitud Física(1996) confirmó en el Art. 2o. que “todos los niñosy adultos necesitan de alimentos y actividadesfísicas para expresar sus potenciales genéticosde crecimiento, desarrollo y salud”.

• Que el Programa Vida Activa, promovido por laOrganización Mundial de la Salud (WHO/1998),reconociendo la importancia de la actividad físicapara la salud de las personas, establece comoprioridad que el mismo alcance principalmente aniños y jóvenes.

• Que estudios científicos muestran que unaactividad física regular es esencial para un mejorcuidado en la maduración de niños yadolescentes;

• Que el Manifiesto de San Paulo (1999) para laPromoción de la Actividad Física en las Américas,endosado por el Consejo Internacional de Cienciadel Deporte y Educación Física (ICSSPE) y por laOrganización Mundial de la Salud (WHO), yCentro de Estudios del Laboratorio de la AptitudFísica de San Caetano (CELAFISCS/ Brasil)partiendo de los presupuestos que:

a. el comportamiento sedentario en la vidamoderna, en escala global, exige unaresignificación en las relaciones de la personaconsigo misma, con el otro y el medioambiente, perjudicando la salud de laspersonas y pudiendo interferir negativamente

en el desarrollo de sus relacionessocioculturales y ecológicas;

b. la actividad física es definida como cualquiermovimiento corporal actual de contracciónmuscular, como dispendio energético anteriordel reposo y se constituye como uncomportamiento humano complejo, voluntarioy autónomo, con componentes ydeterminantes de orden biológico y psico-socio-cultural y que puede ser ejemplificadapor las prácticas del deporte, ejercicios físicos,danzas y determinadas experiencias de ocio yactividades utilitarias,

c. Een términos epidemiológicos, las evidenciascientíficas confirman el papel decisivo de lapráctica de la actividad física regular en laprevención y control de diversas dolencias yen la promoción de la salud y calidad de vidaen todos los grupos;

Recomienda aumentar las oportunidades para lainiciación y manutención de comportamientosactivos, a lo largo del ciclo vital, en la perspectivade autorealización y modo de vida saludable yalegre, teniendo como referencia básica deintervención, la práctica de actividades físicasmoderadas, preferencialmente todos los días dela semana, en una única sesión diaria de 30minutos o acumulando dos o tres sesiones de 10-15 minutos.

• Que la Declaración sobre la Significación delDeporte para la Sociedad: Salud Socialización.Economía, producida en la 8a. Conferencia deMinistros Europeos Responsables por el Deporte,reconoció a la Salud como uno de los principioscitados como prioritarios para las actividadesfísicas.

• Que la IIIª Conferencia Internacional de Ministrosy Altos Funcionarios Encargados de la EducaciónFísica y del Deporte- MINEPS III (1999), alreforzar la importancia de la Educación Física ydel Deporte como derecho de los niños y jóvenesdel mundo y sus funciones llevando a laspersonas a mantenerse activas y con su salud alo largo de su vida y aun reconociéndolos comomedios esenciales para la mejoría de la calidadde vida, la salud y el bienestar de todas laspersonas, independientemente de factores como

capacidades o incapacidades, sexo, edad, origencultural, racional o etnia, religión o posición social;

• Que un estilo de vida sedentario podrá traer comoconsecuencia una variedad de disturbiosvasculares y metabólicos, arteriosclerosis,hipertensión arterial, diabetes y otros males, encuanto que una actividad física regular traerá paralas personas un menor riesgo en estos disturbios;

• Que un estilo de vida activo, basado en unapráctica constante de ejercicios físicos, de niños,adolescentes, jóvenes, adultos y ancianos, esreconocido como uno de los mejores medios depromoción de la salud y calidad de vida, inclusivecombatiendo los diversos estreses de la vidadiaria.

• Que el Consejo Internacional para la Ciencia delDeporte y Educación Física (ICSSPE) en elDocumento Final del evento llamado WorldSummit on Physical Education (Berlín/1999),levantó en la literatura que.

a . una vida activa en la infancia afectadirectamente y de modo positivo la salud en laedad adulta;

b. debido a las circunstancias de la vida moderna(televisión, computadora, automóvil, ascensores,etc.), la actividad física se redujo en niños yadultos,

c. varios estudios confirman que la manutenciónde la forma física a través de una prácticamoderada de actividades físicas, longevidad,reduciendo el riesgo de hipertensión coronaria,enfermedades del corazón, cáncer de colon ydepresión psíquica;

d. la reducción de la actividad física puedeaumentar el aparecimiento de enfermedadescrónicas, sea indirectamente por el aumento depeso o directamente como factor de riesgoindependiente;

e. el fortalecimiento de los músculos, de loshuesos y de la flexibilidad de las articulacionesson muy importantes para la coordinación motriz,el equilibrio y los movimientos necesarios para lastareas de lo cotidiano, que disminuyen con elaumento de la edad, en parte por la disminucióngradual de la actividad física (El Foro Mundial deQuebec /1995);

f. la actividad física al desempeñar el papelrelevante en la prevención de enfermedadesfísicas (enfermedades en los vasos coronarios,diabetes, cáncer de colon, obesidad yosteoporosis) y enfermedades mentales(depresiones y estrés), puede enriquecerconsiderablemente la vida social y el desarrollode capacidades sociales, además de favorecer laautoestima de las personas QEI Foro deQuebec/1995),

La FIEP concluye:

Art. 7 - La Educación Física, para que ejerza sufunción de Educación para la Salud ypueda actuar preventivamente en lareducción de enfermedades refacionadascon la obesidad, las enfermedadescardíacas, la hipertensión, algunasformas de cáncer y depresiones,contribuyendo para la calidad de vida desus beneficiarios, debe desarrollarhábitos en las personas de prácticaregular de actividades físicas.

Capítulo VIII

LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO EDUCACIÓNPARA EL OCIO

Considerando:

• Que la Carta Internacional de Educación Física ydel Deporte (UNESCO/ 1978), al establecer elderecho de todos a las prácticas deportivas y lasactividades físicas, con esta premisa, permitió lacomprensión del Deporte a través de perspectivaseducacionales (Deporte-Educación), del ocio yparticipación (Deporte-Ocio) y de la performance(Deporte de Rendimiento) y que en este alcancesocial, el Deporte-Ocio o de participación esaquella de las personas adultas y comunes quedemocráticamente, y siempre con placer,consiguen un acceso fácil a esas prácticas;

• Que según la Asociación Mundial de Ocio yRecreación (WLRA), El Servicio Social deComercio (SESC/San Paulo) y Asociación LatinoAmericana de Ocio y Recreación (ALATIR), en laDeclaración de San Paulo, por ocasión del 5ºCongreso Mundial de Recreación y Ocio (1998),

el ocio (inclusive el juego) es el tiempo quetenemos autonomía y límites para buscarnosexperiencias significativas sin transgredir lasnormas de valores de la sociedad, que valoricenel desarrollo social e individual;

• Que la Carta Internacional para la Educación delOcio, aprobada en el Seminario Internacionalsobre Educación del Ocio (Jerusalén /1993), porla Asociación Mundial de Ocio y Recreación(WLRA), en su ítem dos estableció que el ocio “esun área específica de experiencia humana consus propios beneficios, incluyendo libertad deescoger, creatividad, satisfacción, alegría eincrementar placer y felicidad, envolviendo formasde expresión y actividad”.

• Que la Educación Física para el Ocio encuentraen el juego y en la danza los principalescontenidos;

• Que toda Educación Física para el ocio llevará asus practicantes también a la promoción de lasalud;

• Que la práctica del Deporte-Ocio es unamanifestación resultante de una Educación Físicarelacionada a la iniciación deportiva;

• Que una Educación Física para el Ocio debedesarrollar en las personas, hábitos de prácticasvoluntarias de actividades físicas en el tiempolibre conquistado;

• Que el Ocio se relaciona invariablemente asituaciones de placer para las personas;

• Que la 3a. Conferencia Internacional de Ministrosy Altos Funcionarios Encargados por laEducación Física y el Deporte- III MINEPS, en laDeclaración de Punta del Este (1999) en el Art.2o., reitera la importancia de la Educación Físicay del Deporte en el proceso de EducaciónPermanente y desarrollo humano y social,contribuyendo aun para la cohesión social, latolerancia mutua y para la integración dememorias étnicas y culturales, en una época enque las migraciones llegan a todos loscontinentes.

La FIEP concluye:

Art. 8 - La Educación Física deberá siempre

constituirse de prácticas alegres para quepueda crear hábitos y actitudesfavorables en las personas en cuanto aluso de las diversas formas de actividadesfísicas en tiempo para el ocio.

Capítulo IX

LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO UN MEDIO DEPROMOCIÓN CULTURAL

Considerando:

• Que la Educación Física, por su alcanceconceptual, puede ser considerada como unmedio de desarrollo cultural;

• Que el pluralismo cultural de las naciones yregiones exige que todas las prácticas respeten ladiversidad cultural, procurando encontrarestrategias adaptadas a las diferentes realidadesy características;

• En la Carta Internacional de Educación Física yDeporte (UNESCO/1978), en el Art. 7o. estableceque “en la Educación Física y en el Deporte no sepuede perder de vista la defensa de los valoresmorales y culturales”.

• Que el XVº Congreso Panamericano deEducación Física (Lima/1995), en susconclusiones, sugirió que sean rescatados ypreservados los valores culturales y lastradiciones de los pueblos, a través de laEducación Física y Recreación.

• Que la 3a. Conferencia Internacional de Ministrosy Altos Funcionarios Encargados de la EducaciónFísica y del Deporte (MINEPS Illº de Punta delEste – 1999), a través de la Declaración de Puntadel Este, en su Art. 8o., defendió el apoyo a unapolítica de conservación y valorización de losdeportes y juegos tradicionales que forman elpatrimonio cultural de las regiones y de lospaíses;

La FIEP concluye:

Art. 9 - La Educación Física, deberá éticamenteser utilizada siempre como un medioadecuado de respeto y de refuerzo a lasdiversidades culturales.

Capítulo X

LAS RELACIONES DE LA EDUCACIÓN FÍSICACON EL DEPORTE

Considerando:

• Que el Deporte, así como la Educación Física, ensus diferentes formas, contribuye para laformación y aproximación de los seres humanosal reforzar el desarrollo de valores como la moral,la ética, la solidaridad, la fraternidad y lacooperación, tornándose un medio de los máseficaces para la convivencia humana;

• Que el Deporte es reconocido mundialmentecomo uno de los mayores fenómenossocioculturales de este final del siglo XX e iniciodel siglo XXI, lo que es expresada por el gran ycreciente número de practicantes, intereses de laprensa e inversiones económicas;

• Que la Carta internacional de Educación Física ydel Deporte, de la UNESCO (1973), estableció ensu Art. 1º que “la práctica de la Educación Físicay del Deporte es un derecho fundamental detodos“, y que con ese presupuesto, las formas deejercicio de ese derecho en las prácticasdeportivas, en consenso internacional, fueranlocalizadas en el Deporte Educacional, en elDeporte-Ocio o del Tiempo Libre y en Deporte deRendimiento;

• Que el Deporte Educacional es entendido comolas prácticas deportivas desarrolladas en lossistemas de enseñanza y en formasasistemáticas de educación, en que: (a) losprincipios de cooperación, coeducación,participación y otros principios están presentes;(b) la selectividad y la hipercompetitividad sonevitados; (c) los objetivos son la formación para elejercicio de la ciudadanía y la práctica del ocio.

• Que en el 10º Congreso Internacional dePanathlon (Avignone/1995) fue aprobada la Cartade los Derechos de los Niños en el Deporte,basada en las Ciencias del Deporte,principalmente en la Medicina del Deporte,Psicología del Deporte y en la Pedagogía delDeporte, y en la cual fueran establecidos para losniños:

• El derecho de practicar deportes,

• El derecho de divertirse y jugar;• El derecho de usufructuar de un ambiente

saludable;• El derecho de ser tratados con dignidad;• El derecho de ser rodeados y entrenados por

personas competentes;• El derecho de seguir entrenamientos apropiados

a los ritmos individuales;• El derecho de competir con jóvenes que posean

las mismas posibilidades de suceso;• El derecho de participar de competiciones

apropiadas;• El derecho de practicar deporte con absoluta

seguridad,• El derecho de no ser campeón;

• Que los participantes del Iº Congreso Mundial deEducación Olímpica y para el Deporte(Kalavitra/1997) llegaron a la conclusión que unaEducación para el Deporte y Educación Olímpicadebe ser prioritaria, debido a mensajes deOlimpismo, al espíritu deportivo, el respeto a losderechos humanos, la solidaridad y la toleranciacomo valores universales,

• Que en la Declaración de Viena, editada en el 11ºCongreso Internacional del Panathlon(Viena/1997), el Deporte fue reconocido no sóloapenas como factor importante para la saludpsico-física de la juventud, mas también como unmodo de integración social y aún se constituyecomo medio de prevención contra ciertasinfluencias nocivas de la vida moderna, comosedentarismo, el abuso de drogas, el alcoholismoy la violencia,

• Que la Carta del Deporte de los Países deLengua Portuguesa, editada en la IIIª Reunión dela Conferencia (1993), entendiendo el Deportecomo todas las formas de actividad física, juegos,deportes, y competición en los diferentes niveles,actividades al aire libre, expresión corporal,juegos tradicionales y actividades de manutencióny mejoría de la condición física, reconoció que. eldeporte mejora la calidad de vida, al desarrollarlas cualidades físicas, intelectuales y morales, yque por esta razón su práctica debe ser accesiblea las poblaciones, asegurando la posibilidad demejorar el potencial de desarrollo de laspersonas;

• Que el Deporte-Ocio o del Tiempo Libre esentendido como el Deporte voluntario practicadopor placer, donde las modalidades deportivasescogidas tienen la finalidad de contribuir para laintegración de los practicantes en la vida social yen la promoción de la salud, además de provocarun entretenimiento saludable;

• Que el movimiento “Deporte para Todos”,reconocido como un medio de democratizaciónde las prácticas deportivas, por su naturaleza yproceso histórico, comprende todas las formas deprácticas deportivas, volviéndose muy importantepara todas las sociedades y también un mediopara el desarrollo cultural;

• Que el “Deporte para Todos” practicadovoluntariamente en la perspectiva del ocio, es unmedio de iniciación deportiva, de promoción de lasalud física y mental, de uso saludable del tiempolibre, de fortalecimiento de la familia, de desarrollode las relaciones comunitarias, de integraciónnacional e internacional, de revalorización de laspersonas y mejoría de la calidad de vida;

• Que el asociativismo y el Fair Play integrados alas prácticas deportivas en general, son factoresponderables de mejoría de las relacioneshumanas, y que también son objetos de laEducación Física;

• Que la Resolución en el punto 3º del ForoOlímpico Internacional para o Desarrollo (KualaLumpur/ 1998), refuerza la necesidad demecanismos para inversiones en el Deporte y enla Educación Física, en términos nacionales einternacionales, especialmente para el análisiscrítico del papel del Deporte como instrumento dedesarrollo;

• Que en la Declaración de Principios del CongresoCientífico de los Juegos Africanos (1999),apoyada por el Consejo Superior del Deporte enAfrica, fue observada que la “Educación Físicadebería estar reconocida como base fundamentalpara el desarrollo de las actividades deportivas alo largo de la vida, y que en la escuela deberíaser considerada como el factor más importantepara el fomento del Deporte, pues los niños estánmás predispuestos a participar de actividadesdeportivas extra-escolares después de salir de lasclases”;

• Que el Deporte, por todo lo que representa en laamplitud de su nuevo concepto, y ser una opciónprivilegiada de utilización de actividades físicas,debe merecer una educación específica para quelas personas incorporen sus prácticas en susculturas individuales;

La FIEP concluye:

Art. 10 - La Educación para el Deporte, por elpotencial humanístico y social que elfenómeno sociocultural deportivorepresenta, debe ser estimulada opromovida en todos los procesos de laEducación Física.

Art. 11 - El Deporte Educacional y el Deporte-Ocioo de Tiempo Libre deben serconsiderados como contenidos de laEducación Física por la similitud deobjetivos, medios y posibilidades deutilización a lo largo de la vida de laspersonas.

Capítulo XI

LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LA NECESIDAD DEUNA CIENCIA DE SUSTENTACIÓN

Considerando:

• Que la Carta Internacional de Educación Física yDeporte (UNESCO/1978), en su Art. 6o.,estableció que “La investigación y la evaluaciónson elementos indispensables en el desarrollo dela Educación Física y del Deporte” ;

• Que la 2ª Conferencia Internacional de Ministros yAltos Funcionarios Encargados de la EducaciónFísica y del Deporte (MINEPSII/ Moscú/1988), ensu Recomendación Nº 7, al reconocer laimportancia de la Ciencia del Deporte y el apoyoa la misma, estimuló a los gobernantes para quepresten mayor apoyo a la investigación científicaen la esfera de la Educación Física y del Deportey aún alertó que las instituciones especializadasen Educación Física y Deporte deben intensificarlos esfuerzos para garantizar la aplicación de losresultados de las investigaciones;

• Que el XVIIIº Congreso Panamericano deEducación Física (Panamá/1999), en susresoluciones y consideraciones, defendió la

creación de bases de datos que faciliten el trabajoe investigación de profesionales del área de laEducación Física, y que los países de lasAméricas deben establecer sus modelosconceptuales resultantes de las investigaciones yde las evaluaciones;

• Que los cambios acelerados por los que pasa laHumanidad están exigiendo de todos unabúsqueda constante del conocimiento que serenueva en todas las áreas de acción humana;

• Que todas las áreas de actuación y conocimiento,inclusive la Educación Física, necesitan deestudios científicos que permitan avances yperfeccionamientos a cada momento de susprocesos históricos;

• Que la aceleración tecnológica en elperfeccionamiento de los medios decomunicación ya permite la democratización delacceso de todas las informaciones técnicas ycientíficas, con velocidad y puntualidad;

• Que los organismos internacionales ligados a laEducación Física como la FIEP, ICSSPE,AIESEP, ICHPERD, HISPA, IAPESGW, ISCPESy otros promueven sistemáticamente importanteseventos científicos, los cuales han contribuidopara la evolución del conocimiento en el área dela Educación Física;

• Que la Educación Física, por sus conexiones conotras áreas, puede ser entendida como un campode saber Interdisciplinario, lo que de hechoaumenta mucho sus posibilidades de serinfluenciada por el avance del conocimiento enotras áreas.

La FIEP concluye:

Art. 12 - La Educación Física, como campo deactuación esencial para las personas,necesita que todos los organismos einstituciones que la consideran comoobjeto principal, prosigan desarrollandoeventos y estudios que permitan unasustentación científica para la acción delos profesionales en ella envuelta.

Capítulo XII

LAS RELACIONES DE LA EDUCACIÓN FÍSICACON EL TURISMO

Considerando:

• Que en el mundo actual donde el empleoescasea, surgen en el área de servicios nuevasoportunidades de trabajo, donde el Turismo se vaconsolidando por su expansión y potencialidad;

• Que el Turismo expresa también una valorizaciónde culturas desconocidas y lugares diferentes;

• Que el Turismo puede ser el camino de undesarrollo sustentado y no la destrucción dereductos naturales;

• Que el Turismo también puede ser uncomponente muy significativo de una calidad devida que valoriza nuevos conocimientos,autoreflexión, oportunidad de mejorar lasrelaciones familiares y de amistad, en un ocio queno se reduce al consumo de bienes materiales,desarrollando también valores humanos que elfuturo no puede despreciar;

• Que cada vez más el Turismo incorpora en sucontenido las actividades físicas, principalmentelas deportivas;

• Que la Educación Física, por la amplitud de susposibilidades conceptuales, puede reforzaractividades turísticas, valorizándolas aún más;

• Que la Educación Física y el Turismo poseengrandes posibilidades de una interactuaciónaltamente productiva y de exaltación de valoreshumanos.

La FIEP concluye:

Art.13 - La Educación Física, por suscaracterísticas y potencial de ofrecimientode actividades físicas en sus diferentesformas, puede y debe constituirse comouna de las opciones principales en losprogramas de Turismo.

CAPITULO XIII

LOS PROFESORES COMO AGENTESPRINCIPALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Considerando:

• Que el Documento “Una Visión Global para laEducación Física en la Escuela”, preparadaconjuntamente por el Foro del Comité Regional

Norteamericano (NARFC), Asociación para laSalud, la Educación Física Recreación y Danza(CAHPERD), para el Foro Mundial sobreActividad Física y Deporte (1995), mostró que losprofesores responsables por la enseñanza de laEducación Física precisan ser profesionalmentepreparados como educadores físicos con sólidosconocimientos para que puedan contribuir para laeducación integral, principalmente de los niños yjóvenes, y que las direcciones de las escuelastienen la responsabilidad de promover un apoyo alos programas y para el desempeño de losprofesores de Educación Física con instalaciones,recursos y equipamientos adecuados;

• Que el evento denominado World Summit onPhysical Education, realizado por el ConsejoInternacional de Ciencia del Deporte y EducaciónFísica (ICSSPE/ Berlín/1999), al reforzar laimportancia de la Educación Física, reconocióque el área de actuación del profesional deEducación Física en la escuela, actividadesfísicas, recreación y ocio, es un área decrecimiento en el mercado de trabajo;

• Que la 3ª Conferencia Internacional de Ministros yAltos Funcionarios Encargados de la EducaciónFísica y del Deporte (MINEPS III/ Punta delEste/1999), en sus documentos preparatorios,enfatizó que es importante que los profesores deEducación Física tengan estatuto comparable alos maestros y profesionales de otras áreas, paraque sus misiones sean revalorizadas;

• Que hay un consenso internacional que elprogreso de cualquier área de actuación en lasociedad dependerá siempre del nivel de losprofesionales que en ella actúan,

• Que en el caso específico de la Educación Física,pasando por una revisión conceptual, lareformulación de la formación, preparación y laactualización de los profesionales de EducaciónFísica se hace imprescindible;

La FIEP concluye:

Art. 14 - La formación de profesionales,considerada necesaria para la actuaciónen el área de la Educación Física, debeser revisada para que pueda atender losnuevos sentidos conceptuales de estaárea;

Art. 15 - Los actuales profesores de la EducaciónFísica precisan readaptar susactuaciones y sus procesos deperfeccionamiento en función de loscaminos propuestos por este Manifiesto.

Capítulo XIV

LA EDUCACIÓN FÍSLCA Y LA ADAPTACIÓN DEINSTALACIONES Y EQUIPAMIENTOS

Considerando:

• Que en la Carta Internacional de EducaciónFísica y Deporte (UNESCO/1978), en su Art. 5ºquedó registrado que las “instalaciones yequipamientos adecuados son elementosimprescindibles para la Educación Física yDeporte”;

• Que la 3ª Conferencia Internacional de Ministros yAltos Funcionarios Encargados de la EducaciónFísica y Deporte- MINEPS III, por la Declaraciónde Punta del Este (1999), estimula a losgobiernos a fomentar la industria del material,equipamientos e instalaciones para la EducaciónFísica y el Deporte;

• Que esta misma Conferencia Internacional deMinistros y Altos Funcionarios Encargados de laEducación Física y el Deporte (MINEPS III/Montevideo /1999), sugirió que los paísesindustrializados asistan a los países menosdesarrollados, cediendo equipamientos usados enbuenas condiciones de uso;

• Que muchas veces no son ofrecidas lascondiciones razonables de instalaciones yequipamientos para los profesionales deEducación Física;

La FIEP concluye:

Art. 16 - Todos los responsables por los procesosde Educación Física deben empeñarseen la búsqueda de instalaciones y mediosmateriales adecuados para que no seaperjudicada en sus objetivos.

Capítulo XV

LA EDUCACIÓN FÍSICA PARA PERSONAS CONNECESIDADES ESPECIALES

Considerando:

• Que existen personas que poseen daños físicos opsíquicos, innatos o adquiridos, y que por esto noson capaces de garantizar los mismos niveles dehabilidades que otros;

• Que existen personas con situaciones biológicaspasajeras que necesitan atención especial (Ej.:embarazadas).

• Que innumerables estudios muestran que lasdiferentes formas de actividades físicas, comomedios específicos de la Educación Física,pueden actuar positivamente como opciones parael equilibrio de las personas con necesidadesespeciales;

• Que el XVº Congreso Panamericano deEducación Física (Lima/1995), en susconclusiones, defendió la necesidad deimplementación de programas de EducaciónFísica, Deporte y Recreación en instituciones querecuperan personas con dependencia de drogas yfármacos en general;

• Que las personas cuando avanzan en la distintascargas, tareas y en sus curvas biológicas, estánpropensas a enfermedades cardiorespiratorias,vasculares, diabetes, posturales y muchas otras,requiriendo cuidados y programas específicos deejercicios adaptados a cada caso,

• Que la Carta Internacional de Educación Física ydel Deporte (UNESCO/ 1978) en su Art. 3o.establece que “La Educación Física y losprogramas del Deporte deben adaptarse a lasnecesidades individuales y sociales”,

• Que las Resoluciones y Consideraciones delXVIIIº Congreso Panamericano de EducaciónFísica (Panamá/1999), al percibir que, losdiscapacitados no son atendidos adecuadamentey la sociedad en general no apoya este grupo depersonas, recomendó el uso de la recreación y deactividades físicas para estas situaciones;

• Que la 3ª Conferencia Internacional de Ministros yAltos Funcionarios Encargados de la EducaciónFísica y Deporte- MINEPS III, en la Declaraciónde Punta del Este (1999), en su Art. 6o., muestra“la importancia de promover los programas de

deporte y actividades físicas para personas deedad avanzada y discapacitados“;

• Que las personas, por sus condiciones dehumanos, a lo largo de la vida, tendránnecesidades especiales, inclusive, en cuanto a laEducación Física.

La FIEP concluye:

Art. 17 - La Educación Física, al ser reconocidacomo medio eficaz de equilibrio y mejoríaen diversas situaciones, cuando esofrecida a personas con necesidadesespeciales, deberá ser cuidadosamenteadaptada a las características de cadacaso.

Capítulo XVI

LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SU COMPROMISOCONTRA LA DISCRIMINACIÓN Y LAEXCLUSIÓN SOCIAL

Considerando:

• Que la Carta Internacional de Educación Física ydel Deporte (UNESCO/1978), en su Art. 1o.estableció que “La práctica de la Educación Físicay del Deporte es un derecho de todos”;

• Que la 2ª Conferencia Internacional de Ministros yAltos Funcionarios Encargados de la EducaciónFísica y del Deporte (MINEPS II/ Moscú/1983), ensu Recomendación Nº 4, propone “la promocióndel Deporte para Todos y su extensión a todos losgrupos de la población con el debido respeto a ladignidad humana”;

• Que la Convención de las Naciones Unidas sobrela Eliminación de todas las Formas deDiscriminación Contra la Mujer (1979), reforzó laafirmación de que el derecho de la mujer a laEducación Física, no puede ser olvidada;

• Que la 3a. Conferencia Internacional de Ministrosy Altos Funcionarios Encargados de la EducaciónFísica y el Deporte, en la Declaración de Puntadel Este (1999), indica una mejor participación delas niñas, jóvenes y mujeres en la Educación

Física y el Deporte en todas las formas, enconcordancia con la Convención sobre laEliminación de todas las formas de discriminacióncontra la Mujer de las Naciones Unidas (1979), yde la Declaración de Brigton sobre la mujer en elDeporte (1994) ;

• Que el Manifiesto sobre la Actividad Física y elDeporte, editado en ocasión del Iº Seminario deInstitutos y Facultades de Ciencias del Deporte(Cartagena de Indias/1996), promovido por la RedIberoamericana de Centros Superiores deCiencias de la Actividad Física y del Deporte,recomendó la promoción de la actividad física ydel Deporte como medios para superar lapobreza, la desigualdad de oportunidades yproblemas de salud;

• Que la UNESCO, al desarrollar reflexiones sobrelos prejuicios humanos y sociales sobre, laintolerancia, el racismo y la exclusión social, tienepromovidas acciones concretas para eliminartodas las formas de discriminación y exclusión;

• Que el Consejo Internacional para la Ciencia delDeporte y la Educación Física – ICSSPE, en elDocumento Final del World Summit on PhysicalEducation (Berlín/1999) instó a defender laintegración social como argumento, mostró queestudios científicos observaron que el aumento dehoras de Educación Física en la escuela y en lacomunidad tiene efectos particularmente positivosen niños de grupos económicamente débiles, aleliminar una de las principales causas queafectan la salud infantil;

• Que, sin dudas, la Educación Física constituye unexcelente medio de integración social de laspersonas en categorías socialmentedesfavorables y excluidas.

La FIEP concluye:

Art. 18 - La Educación Física debe ser utilizada enla lucha contra la discriminación y laexclusión social de cualquier tipo,democratizando las oportunidades departicipación de las personas coninfraestructuras y condiciones favorablesy accesibles.

Capítulo XVII

LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LOS PAÍSESSUBDESARROLLADOS Y EN VÍAS DEDESARROLLO

Considerando:

• Que la 2º Conferencia Internacional de Ministros yAltos funcionarios Encargados de la EducaciónFísica y del Deporte (MINEPS II / Moscú/1988),en su Recomendación Nº 10, al reafirmar que“existe una necesidad de establecer unacooperación basada en el espíritu de solidaridadentre las naciones más avanzadas y menosdesarrolladas“, estimuló a la creación de unprograma operacional destinado a ayudar a lospaíses en desarrollo con financiamientos divididosequitativamente entre los Estados participantes;

• Que el Manifiesto sobre Actividad Física y elDeporte, de la Red Iberoamericana de CentrosSuperiores de Ciencias de la Actividad Física ydel Deporte, editado en ocasión del lº SeminarioIberoamericano de Institutos y Facultades deCiencias del Deporte (Cartagena de Indias/1996)incluye en sus recomendaciones que lasorganizaciones gubernamentales y nogubernamentales incluyan la Actividades Físicasy el Deporte como partes de sus programas deayuda para el desarrollo;

• Que la 3ª Conferencia Internacional de Ministros yAltos Funcionarios Encargados de la EducaciónFísica y Deporte MINEPS III, en la Declaración dePunta del Este (1999) en su Art. 3º señala “lanecesidad que, en esta era de mundialización, seredoblen los esfuerzos a favor del diálogo y de lacooperación Norte-Sur, estimulando a los órganosfinancieros internacionales a recibir el Deporte yla Educación Física como fuertes vectores dedesarrollo, capaces de reducir disparidadesexistentes entre los países desarrollados yaquellos en desarrollo, facilitando recursos paraeste fin“;

• Que esta Conferencia Internacional de Ministros yAltos Funcionarios Encargados de la EducaciónFísica y el Deporte (MINEPS I I I /Montevideo/1999), aun reconoció que lasdiferencias entre países desarrollados y en víasde desarrollo están principalmente concentradas

en la formación de recursos humanos y en ladifusión e intercambio de informaciones;

• Que, de hecho, las condiciones para los procesosde Educación Física difieren sustancialmente enpaíses y naciones subdesarrollados en virtud dela carencia de medios.

La FIEP concluye:

Art. 19 - Los profesionales responsables por laEducación Física en países y nacionessubdesarrollados, en situaciones deescasez, deberán buscar competencia ycreatividad en la busca de estrategiaspedagógicas, para que los beneficiarios,así mismo, puedan alcanzar lasintenciones educativas propuestas.

Art. 20 - La Educación Física, por lo querepresenta en la promoción de laspersonas de acuerdo con este Manifiesto,debe ser un foco de atención de lospaíses desarrollados, para que puedan através de programas desprovistos deasistencialismo, contribuir con los paísessubdesarrollados, procurando disminuirlas desigualdades de condiciones entrelos pueblos.

Capítulo XVIII

LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO FACTOR PARAUNA CULTURA DE LA PAZ

Considerando:

• Que el concepto de Cultura de la Paz, nacido enYamoussoukro (Costa de Marfil /1995) fueadoptado por la UNESCO como programa en1995, y objetiva transformar la cultura de laguerra, violencia, imposición y discriminación enotra cultura comprometida con la no violencia,diálogo, tolerancia y solidaridad;

• Que la Asamblea General de las Naciones Unidasproclamó el año 2000 como el año de la Culturade la Paz y la década 2001 – 2010 como elDecenio Internacional de la Cultura de la Paz yNo-Violencia para los niños del mundo;

• Que en 1998, un grupo de Premios Nobel de laPaz, en la celebración del 50º aniversario de la

Declaración Universal de los Derechos Humanos,firmaron el Manifiesto 2000 – Por una Cultura dela Paz y No-Violencia, donde cada persona debecomprometerse a: (1) respetar la vida, (2)practicar la no-violencia activa. (3) compartir sutiempo y sus recursos materiales; (4) defender lalibertad de expresión y la diversidad de cultura;(5) promover el consumo responsable; (6)contribuir al desarrollo de su comunidad;

• Que la Cultura de la Paz está apoyada en elrespeto a los derechos humanos y la democracia,en la promoción de la educación para la paz, y enla libre difusión de la información, estandodirectamente vinculada a la prevención deconflictos y a la búsqueda de soluciones pormedios no-violentos;

• Que el proceso de transformación de la cultura dela guerra y violencia en la Cultura de la Paz debeocurrir tanto en el plano de los valores, actitudes ycomportamientos individuales como en lasestructuras e instituciones;

• Que la Segunda Conferencia Internacional deMinistros y Altos Funcionarios Encargados de laEducación Física y del Deporte (MINEPS II /Moscú /1988) en su Recomendación Nº 1,incentiva los ideales de la paz mediante laEducación Física y el Deporte, al defender laimportancia de la manutención de la paz para laHumanidad;

• Que la Carta Internacional de Educación Física ydel Deporte (UNESCO/1970) en su Art. 11 yahabía recomendado la cooperación internacionalcomo una de las condiciones del desarrollouniversal y equilibrado de la Educación Física ydel Deporte;

• Que existe un esfuerzo conjunto de la UNESCO ydel Comité Olímpico Internacional (COI) en elsentido de preservar la paz por el deporte,promoviendo la Conferencia Mundial sobreEducación Física y Deporte para la Cultura de laPaz (París/2000), en la cual la Educación Físicaestá siendo entendida como un papel importanteen este desafío;

• Que la Educación Física puede ser importantepara la Cultura de la Paz, a través de laaproximación entre los pueblos por la

cooperación internacional entre los gobiernosnacionales y organizaciones no-gubernamentales;

• Que la Cultura de la Paz debe ser unaresponsabilidad de todas las áreas de actuaciónhumana, constituyéndose en una tarea a largoplazo, teniendo en cuenta los contextoshistóricos, políticos, económicos, sociales yculturales.

La FIEP concluye:

Art. 21 - La Educación Física debe contribuir parala Cultura de la Paz, al ser usada en elsentido de una sociedad pacífica depreservación de la dignidad humana através de iniciativas de aproximación delas personas y de los pueblos, conp r o g r a m a s q u e p r o m u e v a ncooperaciones e intercambios nacionalese internacionales.

Capítulo XIX

LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LASRESPONSABILIDADES DELANTE DEL MEDIOAMBIENTE

Considerando:

• Que la Conferencia de las Naciones Unidas sobreel Medio Ambiente y el Desarrollo, llamada “EarthSummit”, realizada en Río de Janeiro(Brasil/1992), estableció una Agenda, conocidacomo Agenda 21, en la cual se constituye de unplano global adoptado por 182 gobernantes delmundo, con 27 principios generales para undesarrollo del Planeta Tierra, estableciendo latesis del desarrollo sustentable, basada en lasresponsabilidades colectivas e individuales entodos los campos de actuación humana quetengan relación con el medio ambiente, y que esedesarrollo sustentado debe ser entendido a partirde la idea de la preservación de los recursosnaturales y del medio ambiente, efectuada,combinando simultáneamente con las accionespolíticas de desarrollo socio- económicoestablecidas para beneficiar el bienestar social.

• Que la Agenda 21 tiene por vocación principalservir de modelo para que las organizacionesgubernamentales y no-gubernamentales de todo

el mundo establezcan su propia Agenda deAcción en relación al medio ambiente y en estesentido invita a estas instituciones para querelacionen sus atenciones con las indicaciones desu texto,

• Que La Comisión de Deporte y Medio Ambientedel Comité Olímpico Internacional, en función dela Agenda 21 del Earth Summit, también adhirió aesta Agenda estableciendo su propio Programade Acción dei Movimiento Olímpico para elDesarrollo Sustentado,

• Que el Comité Olímpico Internacional (COI),además de establecer su propia Agenda 21 parael Movimiento Olímpico realizo en 1999, en Río dJaneiro, a través de su “Comisión de Deporte yMedio Ambiente”, la IIIª Conferencia Mundialsobre Medio Ambiente y Deporte, donde fueranpresentadas y discutidas propuestas de accionesconcretas en las áreas del Deporte y de laEducación Física;

• Que las instalaciones para la Educación Físicadeben ser protegidas y edificadas asegurandouna integración armónica como medio natural y elpaisaje, preservando los recursos energéticos;

• Que una convivencia pedagógica de las personascon la naturaleza desarrolla el respeto con elMedio Ambiente;

• Que crecen las opciones de actividades físicasque pueden ser medios de la Educación Física enla naturaleza;

• Que están aumentando las posibilidades deequipamientos para actividades físicas queutilizan productos naturales renovables;

La FIEP concluye:

Art. 22 - Todos los responsables por cualquiermanifestación de la Educación Físicadeberán contribuir con efectividad paraque ella sea desarrollada y ofrecida enuna convivencia saludable con el medioambiente, sin causar impactos negativos,inclusive, util izando instalacionesplaneadas en este objet ivo yequipamientos, preferencialmente,reciclados sin materiales poluidos.

Capítulo XX

LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL POR LAEDUCACIÓN FÍSICA

Considerando:

• Que desde el Manifiesto Mundial de la EducaciónFísica (FIEP/1970) la cooperación internacionalpor la Educación Física ya era uno de los puntosconsiderados muy importantes y que la CartaInternacional de Educación Física y del Deporte(UNESCO/1970) reforzó este aspecto:

• Que el XVº Congreso Panamericano deEducación Física (Lima/1995), en susconclusiones, postuló que la comunicación entregobiernos debe ser fomentada, para que laatención de todos los núcleos de la sociedad seaalcanzada, en relación a los programas deEducación Física, Deporte para Todos yRecreación.

• Que la 3ª Conferencia Internacional de Ministros yAltos Funcionarios Encargados de la EducaciónFísica y Deporte (MINEPS III/ Montevideo/1999),mostró que la cooperación internacional enEducación Fís ica y Deporte, debenecesariamente ser mejorada y reforzada,

• Que en el mundo actual, por la llegada de lasredes de comunicación, los contactos y losdiálogos son más accesibles.

La FIEP concluye:

Art. 23 - La cooperación internacional usando laEducación Física como medio, por sutradición y nuevas posibilidades, debenser incentivadas y desarrolladas más aún,a través de intercambios de cooperacióntécnica, programas de becas yresidencias, facil idades para laparticipación en eventos, y otras formasque refuercen la cooperación, la amistady la solidaridad entre los diferentespueblos.

Capítulo XXI

EL PAPEL DE LOS MEDIOS DECOMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

Considerando:

• Que el avance notable de los medios decomunicación pasó a influenciar en las últimasdécadas todos los campos de la actuación yconocimiento humano,

• Que el Consejo Internacional para la Ciencia delDeporte y la Educación Física (ICSSPE)estableció como uno de los objetivos del WorldSummit on Physical Education (Berlín/1999),insistir en los medios de comunicación sobre lasituación problemática en que la Educación Físicase encuentra en los planos escolares,

• Que la opinión pública precisa ser mejorinformada sobre los beneficios de la EducaciónFísica;

• Que la Educación Física, por el conceptopresentado en el Art. 2o. de este Manifiesto,redefiniendo su sentido, precisa ser más difundiday discutida;

La FIEP concluye:

Art. 24 - Los responsables por la Educación Físicadeben, en sus estrategias de valorizaciónde la Educación Física para las personas,buscar todas las formas de comunicaciónque puedan reforzar el conocimiento desus beneficios.

Capítulo XXII

LAS RESPONSABILIDADES DE LASAUTORIDADES GUBERNAMENTALES EN LAEDUCACIÓN FÍSICA

Considerando:

• Que la Declaración de San Paulo (1998), editadaen el 5º Congreso Mundial de Ocio y Recreación,promovido por la Asociación Mundial de Ocio yRecreación (WLRA), Servicio Social de Comercio(SESC/ San Paulo) y Asociación Latinoamericanade Ocio y Recreación (ALATIR), por el Art. 4,preconizó que todos los gobiernos e institucionesdeben preservar y crear ambientes lejos debarreras (culturales, tecnológicas, naturales oconstruidas), donde las personas tengan tiempo,espacio y oportunidad para expresar, valorizar ycompartir el ocio,

• Que el Encuentro denominado World Summit onPhysical Education, realizado por el ConsejoInternacional para la Ciencia del Deporte yEducación Física (ICSSPE/Berlín 1999), fomentóreforzar la importancia de la Educación Físicacomo un proceso a lo largo de la vida yparticularmente para todos los niños, enconformidad con la Convención Internacionalsobre los Derechos de la Niñez, que concluyósobre los derechos de los niños en cuanto al altonivel de salud, la educación primaria libre yobligatoria para el desarrollo cognitivo y físico, alreposo, al ocio, y al juego, reforzó la necesidad deacciones gubernamentales mediante la siguienteagenda.

a. implementar políticas para la Educación Físicacomo un derecho humano de todos los niños;

b. reconocer el papel distintivo de la EducaciónFísica en la salud física, desarrollo global yseguridad en la sustentación de lascomunidades;

c. reconocer que la Educación Física de calidaddepende de educadores bien calificados ytiempo curricular adecuado, los cualesposibilitan proveer del equilibrio cuando otrosrecursos como equipamientos e instalacionesson poco disponibles;

d. invertir en el inicio del entrenamiento continuoprofesional y en el desarrollo de loseducadores;

e. reconocer que la inversión deficiente en laEducación Física cuesta más en costo de lasalud que en la inversión necesaria para laEducación Física;

f. perfeccionar la investigación para promoveruna Educación Física de efectividad y calidad;

g. unirse con instituciones financierasinternacionales para asegurar la EducaciónFísica como parte de definición de laEducación;

• Que la 3ª Conferencia Internacional de Ministros yAltos Funcionarios Encargados de la EducaciónFísica y Deporte - MINEPS III, por la Declaraciónde Punta del Este (1999), reconoció la importantefunción de las organizaciones gubernamentalesen la promoción de la Educación Física y delDeporte como instrumento de cohesión social ydemocracia, estimulándolas a la elaboración deprogramas y políticas efectivas,

• Que las políticas nacionales deben eliminar todaslas prácticas discriminativas o que refuercen laexclusión social,

La FIEP concluye:

Art. 25 - Los gobiernos y las autoridadesresponsables por la Educación Físicadeben reforzar sus políticas y acciones,reconociendo los valores de la EducaciónFísica, priorizando los medios socialesdesfavorecidos económicamente.

Capítulo XXIII

LA FIEP Y SU MANIFIESTO MUNDIAL DE LAEDUCACIÓN FÍSICA

Considerando:

• Que la Fédération Internationale d’ EducationPhysique (FIEP) elaboró y difundió por el mundoel Manifiesto Mundial de Educación Física de1970 en los principales idiomas;

• Que después del Manifiesto de 1970, el debatesobre la Educación Física fue intenso por todoslos organismos internacionales, mas no ocurrióotra concepción de Educación Física;

• Que en las últimas décadas dei siglo XX,comenzó a surgir una gran discusión por lanecesidad de un nuevo entendimiento de laEducación Física;

• Que una vez más la FIEP, con la responsabilidadde ser el organismo internacional más antiguoentre los que tratan de la Educación Física,resolvió elaborar otro Manifiesto, que puedaexpresar el nuevo sentido de la Educación Física;

• Que, finalmente, la FIEP se presenta en elcontexto mundial como una institución con unared creciente de más de 120 países, distribuidaen todos los continentes de la Tierra.

La FIEP concluye:

Art. 26 - La Fédération Internationale d’ EducationPhysique, al presentar el ManifiestoMundial de la Educación Física FIEP2000 será la responsable por latraducción en los idiomas principales ypor su difusión por todo el mundo, através de la red de sus delegados

nacionales.

EL MANIFIESTO DE LA EDUCACIÓN FÍSICAFIEP 2000

Art. 1 - La Educación Física, por sus valores,debe ser comprendida como uno de losderechos fundamentales de todas laspersonas.

Art. 2 - La Educación Física, como derecho detodas las personas, es un proceso deEducación, sea por vías formales o no-formales,

• Que al interactuar con las influenciasculturales y naturales (agua, aire, sol,etc.) de cada región e instalaciones yequipamientos artificiales adecuados;

• Que al Utilizar actividades físicas en laforma de ejercicios gimnásticos, juegos,deportes, danzas, actividades deaventura, relajamiento y otras opcionesde ocio activo, con propósitoseducativos;

• Que al Objetivar aprendizajes ydesarrollo de habilidades motoras deniños, jóvenes, adultos y ancianos,aumentando sus condic ionespersonales para la adquisición deconocimientos y actitudes favorablespara la consolidación de hábitossistemáticos de práctica física;

• Que al Promover una educaciónefectiva para la salud y ocupaciónsaludable del tiempo libre y del ocio;

• Que al Reconocer que prácticascorporales relacionadas al desarrollo devalores, pueden llevar a la participaciónde caminos sociales responsables ybúsqueda de la ciudadanía,

SE CONSTITUYE en un medio efectivopara la conquista de un estilo de vidaactivo de los seres humanos.

Art. 3 - Las actividades físicas, con fineseducativos, en sus posibles formas deexpresión, reconocidas en todos los

tiempos como los medios específicos dela Educación Física, se constituyen encaminos privilegiados de Educación.

Art. 4 - La Educación Física, por su concepto yalcance, debe ser considerada comoparte del proceso educativo de laspersonas, sea dentro o fuera delambiente escolar, por constituirse en lamejor opción de experiencias corporalessin excluir a la totalidad de las personas,creando estímulos de vida que incorporenel uso de variadas formas de actividadesfísicas.

Art. 5 - La Educación Física, debe ser aseguraday promovida durante toda la vida de laspersonas, ocupando un lugar deimportancia en los procesos de educacióncontinuada, integrándose con los otroscomponentes educacionales, sin dejar, enningún momento, de fortalecer el ejerciciodemocrático expresado por la igualdad decondiciones ofrecidas en sus prácticas.

Art. 6 - La Educación Física, por susposibilidades de desarrollar la dimensiónpsicomotora de las personas,principalmente en los niños yadolescentes, conjuntamente con losdominios cognitivos y sociales, debe serdisciplina obligatoria en las escuelasprimarias y secundarias, debiendo hacerparte de un currículo longitudinal;

Art. 7 - La Educación Física, para que ejerza sufunción de Educación para la salud ypueda actuar preventivamente en lareducción de enfermedades relacionadascon la obesidad, las enfermedadescardíacas, la hipertensión, algunasformas de cáncer y depresiones,contribuyendo para la calidad de vida desus beneficiarios, debe desarrollarhábitos en las personas de prácticaregular de actividades físicas.

Art. 8 - La Educación Física deberá siempreconstituirse de prácticas agradables paraque pueda crear hábitos y actitudesfavorables en las personas en cuanto aluso de las diversas formas de actividadesfísicas en el tiempo para el ocio.

Art. 9 - La Educación Física, deberá éticamenteser utilizada siempre como un medioadecuado de respeto y de refuerzo a lasdiversidades culturales.

Art. 10 - La Educación para el Deporte, por elpotencial humanístico y social que elfenómeno sociocultural deportivorepresenta, debe ser estimulada ypromovida en todos los procesos de laEducación Física.

Art. 11 - El Deporte Educacional y el Deporte-Ocioo de Tiempo Libre deben serconsiderados como contenidos de laEducación Física por la similitud deobjetivos, medios y posibilidades deutilización a lo largo de la vida de laspersonas.

Art. 12 - La Educación Física, como campo deactuación esencial para las personas,necesita que todos los organismos einstituciones que la consideran comoobjeto principal, prosigan desarrollandoeventos y estudios que permitan unasustentación científica para la acción delos profesionales en ella envueltos.

Art.13 - La Educación Física, por suscaracterísticas y potencial de ofrecimientode actividades físicas en sus diferentesformas, puede y debe constituirse comouna de las opciones principales en losprogramas de Turismo.

Art. 14 - La formación de profesionales,considerada necesaria para la actuaciónen el área de la Educación Física, debeser revisada para que pueda atender losnuevos sentidos conceptuales de estaárea;

Art. 15 - Los actuales profesores de EducaciónFísica precisan readaptar susactuaciones y sus procesos deperfeccionamiento en función de loscaminos propuestos por este Manifiesto.

Art. 16 - Todos los responsables por los procesosde Educación Física deben empeñarseen la busca de instalaciones y mediosmateriales adecuados para que no seaperjudicada en sus objetivos.

Art. 17 - La Educación Física, a ser reconocidacomo medio eficaz de equilibrio y mejoríaen diversas situaciones, cuando esofrecida a personas con necesidadesespeciales, deberán ser cuidadosamenteadaptadas a las características de cadacaso.

Art. 18 - La Educación Física debe ser utilizada enla lucha contra la discriminación y laexclusión social de cualquier tipo,democratizando las oportunidades departicipación de las personas coninfraestructuras y condiciones favorablesy accesibles.

Art. 19 - Los profesionales responsables por laEducación Física en países y nacionessubdesarrolladas, en situaciones deescasez, deberán buscar competencia ycreatividad en la busca de estrategiaspedagógicas, para que los beneficiarios,así mismo, puedan alcanzar lasintenciones educativas propuestas.

Art. 20 - La Educación Física, por lo querepresenta en la promoción de laspersonas de acuerdo con este Manifiesto,debe ser un foco de atención de lospaíses desarrollados, para que puedan através de programas desprovistos deasistencialismo, contribuir con los paísessubdesarrollados, procurando disminuirlas desigualdades de condiciones entrelos pueblos.

Art. 21 - La Educación Física debe contribuir parala Cultura de la Paz, al ser usada en elsentido de una sociedad pacífica depreservación de la dignidad humana através de iniciativas de aproximación delas personas y de los pueblos, conp r o g r a m a s q u e p r o m u e v a ncooperaciones e intercambios nacionalese internacionales.

Art. 22 - Todos los responsables por cualquiermanifestación de la Educación Físicadeberán contribuir con efectividad paraque ella sea desarrollada y ofrecida enuna convivencia saludable con el medioambiente, sin causar impactos negativos,inclusive, util izando instalacionesplaneadas en este objet ivo yequipamientos, preferencialmente,reciclados sin materiales poluidos.

Art. 23 - La cooperación internacional utilizando laEducación Física como medio, por sutradición y nuevas posibilidades, debe serincentivada y desarrollada mas aún através de intercambios de cooperacióntécnica, programas de becas y pasantías,facilidades para participación en eventos,y otras formas que refuercen a lacooperación, la amistad y la solidaridadentre los diferentes pueblos.

Art. 24 - Los responsables por la Educación Físicadeben, en sus estrategias de valorizaciónde la Educación Física para las personas,buscar todas las formas de comunicaciónque puedan reforzar el conocimiento desus beneficios.

Art. 25 - Los gobiernos y las autoridadesresponsables por la Educación Físicadeben reforzar sus políticas y acciones,reconociendo los valores de la EducaciónFísica, priorizando los medios socialesdesfavorecidos económicamente.

Art. 26 - La Fédération Internationale d’ EducationPhysique, al presentar el ManifiestoMundial de la Educación Física FIEP2000 será la responsable por latraducción en los idiomas principales ypor su difusión por todo el mundo, através de la red de sus DelegadosNacionales.

Federación Internacional de Educación FísicaTraducción: Jorge Díaz Otañez

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