FEDERACIN INTERNACIONAL DE EDUCACIN FSICA

MANIFIESTO MUNDIAL DE EDUCACIN FSICA

FIEP - 2000

PRESENTACIN

La Federacin Internacional de Educacin Fsica (FIEP), fundada en 1923, como el ms antiguo organismo internacional que trata de la Educacin Fsica, ha sido el palco principal del debate sobre la Educacin Fsica en el mundo desde su fundacin. La propia evolucin de la discusin internacional sobre la Educacin Fsica hizo que la FIEP cambiase muchas veces sus caminos.

La importancia de la FIEP en el escenario internacional estimul a elaborar, al final de la dcada de 1960, el Manifiesto Mundial de la Educacin Fsica, el cual fue

lanzado en 1970. Aquel manifiesto prcticamente conceptualiz la Educacin Fsica y norte sus caminos mundialmente, despus de la traduccin en todos los idiomas existentes.

Despus, fuimos testigos de muchos cambios contextuales, inclusive hubo la necesidad de revisar prcticamente todos los conceptos ya existentes en las reas de actuacin del conocimiento. En el caso de la Educacin Fsica, no podra ser diferente. La complejidad de los das actuales, nos obliga no solo a revisar conceptos, sino tambin conectar todas las reas con los temas y cuestiones universales del Planeta Tierra, como el medio ambiente, la paz, los pases en desarrollo y la calidad de vida que la sociedad mundial estn exigiendo.

Fue en esta contextualizacin, que el presidente de la FIEP, John Andrews, por su responsabilidad de estar presidiendo uno de los organismos ms importantes entre aquellos que tratan de los problemas humanos, resolvi convocar nuevamente a nuestra Federacin para aprovechar este momento mgico del pasaje de siglo y de milenio, lanzando un nuevo Manifiesto Mundial de la Educacin Fsica. Con mucha confianza, me entreg esta misin de coordinar y rehacer este manifiesto.

Desde hace algunos aos colecciono documentos, cartas, declaraciones de los diversos organismos internacionales que tratan de la Educacin Fsica, adems de las conclusiones y recomendaciones de todos los congresos realizados. Es por eso que puedo desde ya afirmar que el Manifiesto Mundial de la Educacin Fsica - FIEP 2000 es un documento - sntesis de todo lo que fue discutido en la segunda mitad del

siglo XX y propuesto por los fiepianos en todas las latitudes y continentes.

Ahora, terminando el documento, me siento orgulloso por la misin cumplida y no tengo duda en afirmar que fue mi mayor ejercicio intelectual y ya me siento en condiciones de intentar substituir a John Andrews a su pedido y con el apoyo de la comunidad mundial de la Educacin Fsica.

El nuevo Manifiesto, idea y compromiso de John, est inminentemente listo. Digo que no est totalmente listo, porque muchos lo vern con nuevas reflexiones, lo que permitir un renacer en el debate de la Educacin Fsica, a medida que sea presentado en cada idioma.

El Manifiesto amplia el concepto de Educacin Fsica despus de entenderla como derecho de todos. Al seguir reforzando su concepto, muestra que la Educacin Fsica ahora, adems de las interdependencias con la Educacin, ser una Educacin para la Salud y para el ocio, a travs del desarrollo de estilos de vida activos de las personas.

La Educacin Fsica, como todas las otras reas, no se excluye de responsabilidades delante de las grandes cuestiones contemporneas. En la parte final del documento expresa los papeles y responsabilidades de instituciones y personas con relacin a esta nueva Educacin Fsica. Finalmente, el Manifiesto muestra que la misin de la FIEP no termina con la edicin del documento.

Por todo eso, reitero mi orgullo por haber concluido este Manifiesto, que adems de Manifiesto es sin dudas una gran reflexin, y reafirmo mi gratitud a mi amigo el Profesor John Andrews por la oportunidad nica que me dio al pasarme la responsabilidad del Manifiesto Mundial de la Educacin Fsica FIEP 2000 y por confiarme su sucesin en la Federacin Internacional de Educacin Fsica, el ms

antiguo y tal vez, el ms importante organismo internacional que trata de las cuestiones de la Educacin Fsica.

Manoel Tubino

RESUMEN IR A

CAPTULO I - El Derecho de Todos a la Educacin Fsica Pg_4

CAPTULO II - El Concepto de Educacin Fsica Pag_4

CAPTULO III - El medio Especfico de la Educacin Fsica Pg_6

CAPTULO IV - La Educacin Fsica como el Componente Prioritario del Proceso de Educacin

Pg_7

CAPTULO V - La Educacin Fsica y su Perspectiva de Educacin Continua

Pg_8

CAPTULO VI - La Educacin Fsica en la Escuela y su compromiso de calidad.

Pg_9

CAPTULO VII - La Educacin Fsica como la Educacin para la Salud Pg_11

CAPTULO VIII - La Educacin Fsica como la Educacin para el Ocio Pg_13

CAPTULO IX - La Educacin Fsica como un Medio de Promocin Cultural Pg_14

CAPTULO X - Las Relaciones de la Educacin Fsica con el Deporte Pag_14

CAPTULO XI - La Educacin Fsica y la necesidad de una ciencia de sustentacin

Pg_16

CAPTULO XII - Las relaciones de la Educacin Fsica con el Turismo Pg_17

CAPTULO XIII - Los Profesores como los agentes principales de la Educacin Fsica

Pg_18

CAPITULO XIV - La Educacin Fsica y la adecuacin de instalaciones y materiales

Pg_19

CAPTULO XV - La Educacin Fsica para las personas con necesidades especiales

Pag_19

CAPTULO XVI - La Educacin Fsica como instrumento contra la discriminacin y la exclusin social

Pg_20

CAPTULO XVII - La Educacin Fsica en los pases en va de Desarrollo Pg_21

CAPTULO XVIII - La Educacin Fsica como un factor para una cultura de la Paz

Pg_22

CAPTULO XIX - La Educacin Fsica y las responsabilidades ante el medio ambiente

Pg_23

CAPTULO XX - La Cooperacin Internacional para la Educacin Fsica Pg_24

CAPTULO XXI - El papel de los medios de comunicacin frente a la Educacin Fsica

Pg_25

CAPITULO XXII - Las Responsabilidades de las autoridades gubernamentales frente a la Educacin Fsica

Pag_25

CAPITULO XXIII - La FIEP y su MANIFIESTO MUNDIAL de la Educacin Fsica Pg_26

MANIFIESTO MUNDIAL FIEP 2000 Artculos 1 al 26 Pg_27

CAPTULO I

EL DERECHO DE TODOS A LA EDUCACIN FSICA

Considerando:

Que la Carta Internacional de la Educacin Fsica y del Deporte (UNESCO/1978), en

su articulo 1 establece que "La prctica de la Educacin Fsica y del Deporte es un derecho fundamental de todos", y que el ejercicio de este derecho: (a) es indispensable para el pleno desarrollo de las personalidad de las personas; (b) propicia medios para desarrollar en los practicantes aptitudes fsicas y deportivas en los sistemas educativos y en la vida social; (c) posibilitan adecuaciones a las tradiciones deportivas de los pases, el mejoramiento de las condiciones fsicas de las personas y aun puede llevarlas a alcanzar niveles de performances correspondientes a los talentos personales; (d) debe ser ofrecido, a travs de condiciones particulares adaptadas a las necesidades especficas, a los jvenes, as mismo a los nios de edad preescolar, a las personas de edad y a los deficientes, permitiendo el desarrollo integral de sus personalidades;

Que en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (Naciones Unidas/ 1948) en su Art. 1 expresa que "todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos" y en el Art. 2 establece que "todos pueden invocar los derechos y las libertades establecidas en esta Declaracin, sin distincin de cualquier especie, sea de raza, color, sexo, lengua, religin, opinin poltica o de otra naturaleza, origen nacional o posicin social, riqueza, nacimiento, o cualquier condicin";

Que hay un reconocimiento histrico y universal de que la Educacin Fsica es uno de los medios ms eficaces para la conduccin de las personas a una mejor Calidad de Vida;

La FIEP concluye:

Art. 1 - La Educacin Fsica, por sus valores, debe ser comprendida como uno de los derechos fundamentales de todas las personas.

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CAPTULO II

El CONCEPTO DE EDUCACIN FSICA

Considerando:

Que l trmino "Educacin Fsica" fue utilizado por primera vez en Inglaterra (1893) por John Locke y en Francia, por J. Ballexserd (1762);

Que en el Manifiesto de la Educacin Fsica (FIEP/1970), la Educacin Fsica fue definida como "El elemento de Educacin que utiliza, sistemticamente, las actividades fsicas y la influencia de los agentes naturales: aire, sol, agua, etc. como medios especficos", donde la actividad fsica es considerada un medio educativo privilegiado, porque abarca al ser en su totalidad;

Que en este Manifiesto, el ejercicio fsico fue identificado como el medio especfico de la Educacin Fsica, cuyos objetivos principales fueron: (a) cuerpo sano y equilibrado; (b) aptitud para la accin; (c) valores morales;

Que en el documento La Funcin de la Educacin Fsica y los Deportes en la Formacin de la Juventud, a partir del punto de vista de una Educacin Permanente (I Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y los Deportes (UNESCO/1976), la Educacin Fsica fue comprendida como "El elemento fundamental de la Cultura por lo cual se acta en la formacin integral de nios, jvenes y adultos en la perspectiva de la Educacin Permanente";

Que hay un consenso entre todas las concepciones educativas que la Educacin Fsica, a travs de actividades socio-psicomotoras, constituye un factor de equilibrio en la vida de las personas, expresado en la interaccin entre, el espritu y el cuerpo, la afectividad y la energa, el individuo y el grupo, promoviendo la totalidad de esas personas;

Que la Educacin Fsica utiliza una extensa seleccin de actividades fsicas, beneficindose de los ambientes naturales y los medios construidos para las facilidades controladas, en el sentido de propiciar mejor acceso de las personas, ms seguridad y tiempo de prctica;

Que en una Cultura Fsica, en la cual las conductas corporales ejercen un papel esencial en el desarrollo humano y social y donde las danzas, las prcticas deportivas y la utilizacin activa del tiempo libre son sus manifestaciones, la Educacin Fsica es su fundamento;

Que la Educacin Fsica puede desarrollar habilidades y conocimientos en actividad fsica y deporte para una efectiva participacin en el trabajo, en la vida familiar y en el tiempo del ocio;

Que la Educacin Fsica envuelve al mismo tiempo "Aprendizaje para el Movimiento" y "Movimiento para el Aprendizaje";

Que la Educacin Fsica tambin puede relacionarse con la esttica, terapias, prcticas de supervivencia y otras perspectivas;

Que en el mundo contemporneo, cada vez ms el ocio y el entretenimiento se incorporan al "modus vivendi" de las personas, lo que permite a la Educacin Fsica la funcin de ofrecer, entre las opciones posibles, el conocimiento necesario para las prcticas corporales y deportivas, como actividades de ocio activo a lo largo de sus vidas;

Que la Asociacin Europea de la Educacin Fsica (EUPEA) en la Reunin del Comit Directivo en Ghent (1997), en la bsqueda de una identidad de la Educacin Fsica en Europa, reconoci:

a. La Educacin Fsica es la nica posibilidad de contribucin para todos los alumnos, no existiendo Educacin en la Escuela sin la Educacin Fsica;

b. La Educacin Fsica tiene por objetivo el desarrollo de un aprendizaje y salud, y es esencialmente un medio de enseanza de la actividad fsica como una parte de la experiencia educacional de los alumnos;

c. Cada pas tiene su propia identidad cultural, donde en general, cada alumno, independiente de la habilidad, sexo, etnia o base cultural, tiene el derecho de experimentar un programa de Educacin Fsica que promueva:

- una slida base de capacidad fsica y conocimiento de las actividades fsicas;

- crecimiento y desarrollo;

- un entendimiento de la importancia de un estilo de vida saludable;

- una auto-estima positiva en el contexto de la Educacin Fsica;

- habilidades que puedan ayudar a resolver problemas y cooperacin con otros en los contextos del deporte y de la actividad fsica;

- un inters a lo largo de la vida para un compromiso y afinidad para las actividades fsicas.

La FIEP concluye: Art. 2 - LA EDUCACIN FSICA, como derecho de todas las personas, es un proceso de Educacin, sea por vas formales o no-formales.

Que al Interactuar con las influencias culturales y naturales (agua, aire, sol, etc.) de cada regin e instalaciones y equipamientos artificiales adecuados;

Que al Utilizar actividades fsicas en la forma de ejercicios gimnsticos, juegos, deportes, danzas, actividades de aventura, relajamiento y otras opciones de ocio activo, con propsitos educativos;

Que al procurar aprendizajes y desarrollo de habilidades motoras de nios, jvenes,

adultos y ancianos, aumentando as sus condiciones personales para la adquisicin de conocimientos y actitudes favorables para la consolidacin de hbitos sistemticos de la prctica fsica;

Que al Promover una educacin efectiva para la salud y ocupacin saludable del tiempo

libre de ocio;

Que al Reconocer que las prcticas corporales relacionadas al desarrollo de valores, pueden llevar a la participacin de caminos sociales responsables y bsqueda de la ciudadana;

SE CONSTITUYE en un medio efectivo para la conquista de un estilo de vida activo de los seres humanos.

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CAPTULO III

El MEDIO ESPECFICO DE LA EDUCACIN FSICA

Considerando:

Que las actividades fsicas han sido histricamente interpretadas como un medio de educacin de las personas y que la propia expresin "Educacin Fsica" tuvo su origen en esa interpretacin;

Que, en todos los tiempos, la expresin "actividades fsicas" han sido usadas para designar los movimientos humanos;

Que, a travs de la Historia de la Educacin Fsica, es posible observar que la actividad fsica siempre fue identificada como el medio de la Educacin Fsica;

Que el Manifiesto Mundial de la Educacin Fsica (FIEP/1970) consolid el reconocimiento de las actividades fsicas como los medios especficos de la Educacin Fsica;

Que las actividades fsicas pueden caracterizar un proceso educativo cuando son ejercidas a partir de una intencin educacional en las formas de ejercicios gimnsticos, juegos, deportes, danzas, actividades de aventura, relajamiento y ocupaciones diversas de ocio activo;

La FIEP concluye:

Art. 3 - Las actividades fsicas, con fines educativos, en sus posibles formas de expresin, reconocidas en todos los tiempos como los medios especficos de la Educacin Fsica, se constituyen en caminos privilegiados de la Educacin.

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CAPTULO IV

LA EDUCACIN FSICA COMO COMPONENTE PRIORITARIO

DEL PROCESO DE LA EDUCACIN

Considerando:

Que la Declaracin de Madrid (1991), adoptada por la Asociacin Europea de Educacin Fsica (EUPEA), en su Art. 1, defendi que no hay Educacin sin Educacin

Fsica;

Que la Asociacin Europea de Educacin Fsica (EUPEA), present un documento en el Congreso Mundial de Yokohama, Japn (ICHPERD/ 1993), en el cual asegura que:

(a) La Educacin Fsica significa una contribucin singular para a educacin de los estudiantes;

(b) La Educacin Fsica es un proceso de aprendizaje y consiste esencialmente en el medio de utilizar la actividad fsica para contribuir en la experiencia profesional de las personas;

(c) La Educacin Fsica, como parte del proceso educativo, desarrolla posibilidades de movimiento y educa para el entendimiento del porqu ella es relevante y como y donde debe ser utilizada debiendo ser considerada como experiencia nica por tratarse de uno de los ms preciosos recursos humanos, que es el cuerpo;

Que el Documento " Una Visin Global para la Educacin Fsica en la Escuela, preparado conjuntamente por el Foro del Comit Regional Norteamericano (NARFC), y la Asociacin Canadiense para la Salud, Educacin Fsica, Recreacin y Danza (AAHPERD) para el Foro Mundial sobre Actividad Fsica y Deporte (1995) mostr que la Educacin Fsica tiene un papel vital en proveer una calidad y educacin equilibrada para todos los estudiantes del mundo, independientemente de los aspectos, gnero, cultura, raza, habilidad, etc.

Que la Educacin, en su concepto contemporneo, es un proceso de desarrollo de las personas a lo largo de la vida, reconocida como la mejor inversin para el futuro;

Que el proceso educativo envuelve medios formales y no formales para alcanzar sus objetivos.

La FIEP concluye: Art. 4 - La Educacin Fsica, por su concepto y alcance, debe ser considerada como parte del proceso educativo de las personas, sea dentro o fuera del ambiente escolar, por constituirse en la mejor opcin de experiencias corporales sin excluir la totalidad de las personas, creando estmulos de vida que incorporen el uso de variadas formas de actividades fsicas.

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CAPTULO V

LA EDUCACIN FSICA Y SU PERSPECTIVA DE EDUCACIN

CONTINUADA

Considerando:

Que en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (Naciones Unidas/1948)

en su Art. 26 declara que "todos tienen derecho a la educacin, la cual ser orientada en el sentido del pleno desarrollo de la personalidad humana y del fortalecimiento del respeto por los derechos humanos y por las libertades fundamentales, promoviendo la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y grupos sociales o religiosos, y coadyuvar las actividades de las Naciones Unidas por el mantenimiento de la paz;

Que en la Carta Internacional de Educacin Fsica y Deporte, adoptada por la Conferencia General de la UNESCO, en su 20 Sesin, en Pars, 1978, en su Art. 2, qued reconocido que "la Educacin Fsica y el Deporte constituyen elementos esenciales de la Educacin Permanente en el sistema global de Educacin y, que como dimensiones fundamentales de la Educacin y de la Cultura, desarrollan las aptitudes, la voluntad y el autodominio de cualquier ser humano, favoreciendo su integracin en la sociedad, contribuyendo para la preservacin y mejora de la salud en una saludable ocupacin del tiempo libre, reforzando la resistencia a los inconvenientes de la vida moderna, enriqueciendo en el nivel comunitario de las relaciones sociales a travs de prcticas fsicas y deportivas;

Que la II Conferencia Internacional de los Ministros y Altos Funcionarios Responsables de la Educacin Fsica y el Deporte - MINEPS II (Mosc/ 1988), en su Declaracin final recomend:

"el refuerzo al papel de la Educacin Fsica Escolar y del Deporte Educacional y Universitario en el marco de los sistemas educativos, integrndolos en los procesos de educacin permanente, y an ms a sus valorizaciones, para la disponibilidad de los equipamientos y de materiales adaptados, debido al carcter interdisciplinario que sus contenidos deben presentar;

Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Responsables de la Educacin Fsica y el Deporte - MINEPS III, en la Declaracin de Punta del Este (1999), reiter la importancia de la Educacin Fsica y del Deporte como elementos esenciales y partes integrantes del proceso de educacin permanente y de desarrollo humano y social;

Que en los cambios conceptuales, provocados por la complejidad del mundo contemporneo, la Educacin substituy su perspectiva terminalista anterior por una Educacin Permanente o Continuada y que la Educacin Fsica, como uno de los componentes esenciales de la Educacin, no puede dejar de acompaar esta tendencia universal;

Que, finalmente, ya es posible afirmar que la longevidad de las personas est aumentando en la mayor parte del planeta y aun, que el tiempo libre tambin crece en todas las sociedades;

La FIEP concluye:

Art. 5 - La Educacin Fsica, debe ser asegurada y promovida durante toda la vida de las personas, ocupando un lugar de importancia en los procesos de educacin continuada, integrndose con los otros componentes educacionales, sin dejar, en ningn momento, de fortalecer el ejercicio democrtico expresado por la igualdad de condiciones ofrecidas en sus prcticas.

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CAPTULO VI

LA EDUCACIN FSICA EN LA ESCUELA Y SU COMPROMISO DE CALIDAD

Considerando:

Que la Asociacin Europea de Educacin Fsica (EUPEA), a travs de la Declaracin de Madrid (1991), estableci como necesario que la Educacin Fsica sea obligatoria en la Escuela, debiendo ser diaria hasta los 11 o 12 aos de edad y por lo menos tres horas por semana para los nios y adolescentes arriba de esta edad;

Que la misma Asociacin Europea de Educacin Fsica (EUPEA), tambin, en la Declaracin de Madrid (1991), al defender la Educacin Fsica como parte integrante del currculo escolar, estableci como parmetros de calidad:

a. mantener o incluir la Educacin Fsica como materia curricular en el perodo de educacin obligatoria;

b. reconocer que la formacin en Educacin Fsica esta en el nivel de estudios superiores;

c. garantizar el suficiente peso curricular para la Educacin Fsica Escolar;

d. la Educacin Fsica deber tener por lo menos una hora diaria en la educacin primaria;

e. garantizar tres horas semanales de Educacin Fsica para la enseanza secundaria;

f. que los profesores sean altamente calificados, como es el caso de las otras disciplinas;

g. se debe promover estudios acadmicos sobre Educacin Fsica, de acuerdo con la creciente importancia de la disciplina;

h. desarrollar un intercambio de informacin sobre Educacin Fsica en Europa, como medio de establecer criterios comunes que puedan contribuir para la generacin de ideas que puedan ser asumidas por los gobiernos, autoridades y organizaciones europeas;

Que el Documento "Una Visin Global para la Educacin Fsica en la Escuela", preparado conjuntamente por el Foro del Comit Regional Norteamericano (NARFC); la Asociacin Canadiense para la Salud, Educacin Fsica, Recreacin y Danza (CAHPERD) y la Alianza Americana para la Salud, Educacin Fsica, Recreacin y Danza (AAHPERD), presentado en el Foro Mundial sobre Actividad Fsica y Deporte (1995), registr que una Educacin Fsica de Calidad tiene un impacto positivo en el pensamiento, conocimiento y accin, en los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor en la vida de nios y jvenes y que los nios y jvenes fsicamente educados van hacia una vida activa, saludable y productiva.

Que el Encuentro denominado World Summit on Physical Education realizado por el Consejo Internacional de Ciencia del Deporte y Educacin Fsica (ICSSPE/ Berln/ 1999) al reforzar la importancia de la Educacin Fsica como un proceso a lo largo de la vida y particularmente para todos los nios, reiter que una Educacin Fsica de Calidad;

a. es el ms efectivo medio de proveer en los nios, sea cualquier capacidad/ incapacidad, sexo, edad, cultura, raza, etnia, religin o nivel social, con habilidades, actitudes, valores y conocimientos, o entendimiento para una participacin en actividades fsicas y deportivas a lo largo de la vida;

b. ayuda a los nios para que lleguen a una integracin segura y adecuado desarrollo de la mente, cuerpo y equilibrio;

c. es la nica alternativa escolar cuyo foco principal es sobre el cuerpo, la actividad fsica, desarrollo fsico y salud;

d. ayuda a los nios a desarrollar patrones de intereses en la actividad fsica, los cuales son esenciales para un desarrollo deseable y construyen los fundamentos para un estilo de vida saludable en la edad adulta;

e. ayuda a los nios a desarrollar respeto por su cuerpo y el de los otros;

f. desarrolla en los nios la comprensin del papel de la actividad fsica para promover la salud;

g. contribuye para la confianza y la auto-estima de los nios;

h. realza el desarrollo social, preparando a los nios para enfrentar competiciones, venciendo y perdiendo, cooperando y colaborando;

Que la Educacin Fsica es un fin educacional en s misma, que se integra en otras reas del currculo escolar, permitiendo acciones interdisciplinarias que siempre favorecen al proceso educativo; en la bsqueda de la totalidad de sus beneficiarios;

Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica - MINEPS III, en la Declaracin de Punta del Este (1999), en su Art. 4o. evidenci una profunda preocupacin con la reduccin de los programas de Educacin Fsica, lo que puede estar contribuyendo al aumento de la delincuencia juvenil y de la violencia, as como un incremento en los gastos mdicos y sociales, mostrando que, por cada dlar invertido en actividades fsicas corresponde a una disminucin de 3,8 dlares en gastos mdicos;

Que el Documento "La Indispensabilidad de la Educacin Fsica", divulgado por la Asociacin Internacional de las Escuelas de Educacin Fsica (AIESEP/ 1999), esclareci que las investigaciones muestran que la actividad fsica puede: (a) ser un medio de prevencin contra dolencias fsicas (cardiovasculares, diabetes, cncer en el colon, obesidad y osteoporosis) y mentales (depresiones y estrs); (b) ejercer un papel de enriquecimiento de la vida social y del desarrollo de las habilidades de interaccin social;

Que la Educacin Fsica es la nica disciplina en la escuela que acta directamente con lo fsico, movimientos, juegos y deporte, ofreciendo oportunidades a los nios y adolescentes para adquirir competencias de movimientos, identidades, desarrollar conocimientos y percepciones necesarias para un compromiso independiente y crtico en la cultura fsica, y por esto debe tener lo mnimo de 2 - 3 horas por semana y las clases deben integrar un currculo longitudinal y ser dirigidas por profesores de Educacin Fsica preparados para esta funcin;

La FIEP concluye: Art. 6 - La Educacin Fsica, por sus posibilidades de desarrollar la dimensin psicomotora de las personas, principalmente en los nios y adolescentes, conjuntamente con los dominios cognitivos y sociales, debe ser disciplina obligatoria en las escuelas primarias y secundarias, debiendo ser parte de un currculo longitudinal;

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CAPTULO VII

LA EDUCACIN FSICA COMO EDUCACIN PARA LA SALUD

Considerando:

Que la Declaracin de Olimpia sobre Nutricin y Aptitud Fsica, desarrollada en la III Conferencia Internacional sobre Nutricin y Aptitud Fsica (1996) confirm en el Art. 2o. que "todos los nios y adultos necesitan de alimentos y actividades fsicas para expresar sus potencialidades genticas de crecimiento, desarrollo y salud".

Que el Programa Vida Activa, promovido por la, Organizacin Mundial de la Salud

(WHO/ 1998), reconociendo la importancia de la actividad fsica para la salud de las personas, establece como prioridad que el mismo alcance principalmente a nios y jvenes.

Que estudios cientficos muestran que una actividad fsica regular es esencial para un mejor cuidado en la maduracin de nios y adolescentes;

Que el Manifiesto de San Paulo (1999) para la Promocin de la Actividad Fsica en las Amricas, endosado por el Consejo Internacional de Ciencias del Deporte y Educacin Fsica (ICSSPE), por la Organizacin Mundial de la Salud (WHO), y el Centro de Estudios del Laboratorio de la Aptitud Fsica de San Caetano (CELAFISCS/ Brasil) partiendo de los presupuestos que:

a. el comportamiento sedentario en la vida moderna, en escala global, exige una re- significacin en las relaciones de la persona consigo misma, con el otro y el medio ambiente, perjudicando la salud de las personas y pudiendo interferir negativamente en el desarrollo de sus relacionas socio-culturales y ecolgicas;

b. la actividad fsica es definida como cualquier movimiento corporal consecuencia de la contraccin muscular, como dispendio energtico anterior del reposo y se constituye como un comportamiento humano complejo, voluntario y autnomo, con componentes y determinantes de orden biolgico y psico-socio-cultural y que puede ser ejemplificada por las prcticas del deporte, ejercicios fsicos, danzas y determinadas experiencias de ocio y actividades utilitarias;

c. en trminos epidemiolgicos, las evidencias cientficas confirman el papel decisivo de la prctica de la actividad fsica regular en la prevencin y control de diversas dolencias y en la promocin de la salud y calidad de vida en todos los grupos;

Recomienda aumentar las oportunidades para la iniciacin y mantenimiento de comportamientos activos, a lo largo del ciclo vital, en la perspectiva de auto-realizacin y modo de vida saludable y alegre, teniendo como referencia bsica de intervencin, la prctica de actividades fsicas moderadas, preferencialmente todos los das de la semana, en una nica sesin diaria de 30 minutos o acumulando dos o tres sesiones de 10-15 minutos.

Que la Declaracin sobre la Significacin del Deporte para la Sociedad: Salud, Socializacin, Economa, producida en la 8a. Conferencia de Ministros Europeos Responsables del Deporte, reconoci a la Salud como uno de los principios citados

como prioritarios para las actividades fsicas.

Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y del Deporte - MINEPS III /Punta del Este (1999), al reforzar la importancia de la Educacin Fsica y del Deporte como derecho de los nios y jvenes del mundo, llevando a las personas a mantenerse activas y con salud a lo largo de su vida y reconocindolos tambin como medios esenciales para la mejora de la calidad de vida, la salud y el bienestar de todas las personas, independientemente de factores como capacidades o incapacidades, sexo, edad, origen cultural, racional, etnia, religin o posicin social;

Que un estilo de vida sedentario podr traer como consecuencia una variedad de disturbios vasculares y metablicos, arteriosclerosis, hipertensin arterial, diabetes y otros males, en cuanto que una actividad fsica regular traer para las personas un menor riesgo en estos disturbios;

Que un estilo de vida activo, basado en una prctica constante de ejercicios fsicos, de nios, adolescentes, jvenes, adultos y ancianos, es reconocido como uno de los mejores medios de promocin de la salud y calidad de vida, combatiendo inclusive los diversos estreses de la vida diaria.

Que el Consejo Internacional para la Ciencia del Deporte y Educacin Fsica (ICSSPE) en el Documento Final del evento llamado World Summit on Physical Education (Berln/ 1999), levant en la literatura que:

a. una vida activa en la infancia afecta directamente y de modo positivo la salud en la edad adulta;

b. debido a las circunstancias de la vida moderna (televisin, computadora, automvil, ascensores etc.), la actividad fsica se redujo en nios y adultos;

c. varios estudios confirman que el mantenimiento de la forma fsica a travs de una prctica moderada de actividades fsicas, aumenta la longevidad, reduciendo el riesgo de hipertensin coronaria, enfermedades del corazn, cncer de colon y depresin psquica;

d. la reduccin de la actividad fsica puede aumentar la aparicin de enfermedades crnicas, sea indirectamente por el aumento de peso o directamente como factor de riesgo independiente;

e. el fortalecimiento de los msculos, de los huesos y el mejoramiento de la flexibilidad de las articulaciones son muy importantes para la coordinacin motriz, el equilibrio y los movimientos necesarios para las tareas cotidianas, que disminuyen con el aumento de la edad, en parte por la disminucin gradual de la actividad fsica (El Foro Mundial de Quebec /1995);

f. la actividad fsica al desempear un papel relevante en la prevencin de enfermedades fsicas (enfermedades en los vasos coronarios, diabetes, cncer de colon, obesidad y osteoporosis) y enfermedades mentales (depresin y estrs), puede enriquecer considerablemente la vida social y el desarrollo de capacidades sociales, adems de favorecer la auto-estima de las personas (Foro de Quebec/

1995)

La FIEP concluye: Art. 7 - La Educacin Fsica, para que ejerza su funcin de Educacin para la Salud y pueda actuar preventivamente en la reduccin de enfermedades relacionadas con la obesidad, las enfermedades cardacas, la hipertensin, algunas formas de cncer y depresiones, contribuyendo a calidad de vida de sus beneficiarios, debe desarrollar hbitos en las personas de prctica regular de actividades fsicas.

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CAPTULO VIII

LA EDUCACIN FSICA COMO EDUCACIN PARA EL OCIO

Considerando:

Que la Carta Internacional de Educacin Fsica y del Deporte (UNESCO/ 1978), al

establecer el derecho de todos a las prcticas deportivas y las actividades fsicas, con esta premisa, permiti la comprensin del Deporte a travs de perspectivas educacionales (Deporte- Educacin), del ocio y participacin (Deporte - Ocio) y de la performance (Deporte de Rendimiento) y que en este alcance social, el Deporte-Ocio o de participacin es aquella de las personas adultas y comunes que democrticamente, y siempre con placer, consiguen un acceso fcil a esas prcticas;

Que segn la Asociacin Mundial de Ocio y Recreacin (WLRA), El Servicio Social de Comercio (SESC/San Paulo) y la Asociacin Latino Americana de Ocio y Recreacin (ALATIR), en la Declaracin de San Paulo, con ocasin del 5 Congreso Mundial de Recreacin y Ocio (1998), el ocio (inclusive el juego) es el tiempo en que tenemos autonoma y lmites para buscarnos experiencias significativas sin transgredir las normas de valores de la sociedad, que valoricen el desarrollo social e individual;

Que la Carta Internacional para la Educacin del Ocio, aprobada en el Seminario Internacional sobre Educacin del Ocio (Jerusaln /1993), por la Asociacin Mundial de Ocio y Recreacin (WLRA), en su tem dos estableci que el ocio "es una rea especfica de experiencia humana con sus propios beneficios, incluyendo libertad de escoger, creatividad, satisfaccin, alegra e incrementar placer y felicidad, abarcando formas de expresin o actividad".

Que la Educacin Fsica para el Ocio encuentra en el juego y en la danza sus principales contenidos;

Que toda Educacin Fsica para el Ocio llevar a sus practicantes tambin a la promocin de la salud;

Que la prctica del Deporte-Ocio es una manifestacin resultante de una Educacin Fsica relacionada a la iniciacin deportiva;

Que una Educacin Fsica para el Ocio debe desarrollar en las personas, hbitos de prcticas voluntarias de actividades fsicas en el tiempo libre conquistado;

Que el Ocio se relaciona invariablemente a situaciones de placer para las personas;

Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y el Deporte - MINEPS III, en la Declaracin de Punta del Este (1999) en el Art. 2o., reitera la importancia de la Educacin Fsica y del Deporte en el proceso de Educacin Permanente y desarrollo humano y social, contribuyendo tambin a la cohesin social, la tolerancia mutua y la integracin de memorias tnicas y culturales, en una poca en que las migraciones llegan a todos los continentes.

La FIEP concluye: Art. 8 - La Educacin Fsica deber siempre constituirse de prcticas agradables para que pueda crear hbitos y actitudes favorables en las personas en cuanto al uso de las diversas formas de actividades fsicas en tiempo para el ocio.

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CAPTULO IX

LA EDUCACIN FSICA COMO UN MEDIO DE PROMOCIN CULTURAL

Considerando:

Que la Educacin Fsica, por su alcance conceptual, puede ser considerada como un medio de desarrollo cultural;

Que el pluralismo cultural de las naciones y regiones exige que todas las prcticas respeten la diversidad cultural, procurando encontrar estrategias adaptadas a las diferentes realidades y caractersticas;

Que en la Carta Internacional de Educacin Fsica y Deporte (UNESCO/ 1978), en el Art. 7o. establece que "en la Educacin Fsica y en el Deporte no se puede perder de vista la defensa de los valores morales y culturales".

Que el XV Congreso Panamericano de Educacin Fsica (Lima/1995), en sus

conclusiones, sugiri que sean rescatados y preservados los valores culturales y las tradiciones de los pueblos, a travs de la Educacin Fsica y la Recreacin.

Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y del Deporte (MINEPS III de Punta del Este - 1999), a travs de la Declaracin de Punta del Este, en su Art. 8o., defendi el apoyo a una poltica de conservacin y valorizacin de los deportes y juegos tradicionales que conforman el patrimonio cultural de las regiones y de los pases;

La FIEP concluye;

Art. 9 La Educacin Fsica, deber ticamente ser utilizada siempre como un medio adecuado de respeto y de refuerzo a las diversidades culturales.

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CAPTULO X

LAS RELACIONES DE LA EDUCACIN FSICA CON EL DEPORTE

Considerando:

Que el Deporte, as como la Educacin Fsica, en sus diferentes formas, contribuye a la formacin y aproximacin de los seres humanos al reforzar el desarrollo de valores como la moral, la tica, la solidaridad, la fraternidad y la cooperacin, tornndose en uno de los medios ms eficaces para la convivencia humana;

Que el Deporte es reconocido mundialmente como uno de los mayores fenmenos socioculturales de este final del siglo XX e inicio del siglo XXI, lo que es expresin del gran y creciente nmero de practicantes, el inters de la prensa e inversiones econmicas;

Que la Carta Internacional de Educacin Fsica y del Deporte, de la UNESCO (1973), estableci en su Art. 1 que "la practica de la Educacin Fsica y del Deporte es un derecho fundamental de todos", y que con ese presupuesto, las formas de ejercicio de ese derecho en las prcticas deportivas, en consenso internacional, fueron localizadas en el Deporte Educacional, en el Deporte-Ocio o del Tiempo Libre y en Deporte de Rendimiento;

Que el Deporte Educacional es entendido como las prcticas deportivas desarrolladas en los sistemas de enseanza y en formas asistemticas de educacin, en que: (a) los principios de cooperacin, coeducacin, participacin y otros principios estn presentes;

(b) la selectividad y la hipercompetitividad son evitados; (c) los objetivos son la formacin para el ejercicio de la ciudadana y la prctica en el tiempo de ocio.

Que en el 10. Congreso Internacional de Panathlon (Avignone/ 1995) fue aprobada la Carta de los Derechos de los Nios en el Deporte, basada en las Ciencias del Deporte, principalmente en la Medicina del Deporte, la Psicologa del Deporte y la Pedagoga del Deporte, y en la cual fueron establecidos para los nios:

- El derecho de practicar deportes;

- El derecho de divertirse y jugar;

- El derecho de usufructuar de un ambiente saludable;

- El derecho de ser tratados con dignidad;

- El derecho de ser acompaados y entrenados por personas competentes;

- El derecho de seguir entrenamientos apropiados a los ritmos individuales;

- El derecho de competir con jvenes que posean las mismas posibilidades de xito;

- El derecho de participar de competiciones apropiadas;

- El derecho de practicar deporte con absoluta seguridad;

- El derecho de no ser campen;

Que los participantes del I Congreso Mundial de Educacin Olmpica y para el Deporte (Kalavitra/ 1997) llegaron a la conclusin que una Educacin para el Deporte y Educacin Olmpica debe ser prioritaria, debido a los mensajes de Olimpismo, el espritu deportivo, el respeto a los derechos humanos, la solidaridad y la tolerancia como valores universales;

Que en la Declaracin de Viena, editada en el 11. Congreso Internacional del Panathlon (Viena/ 1997), el Deporte fue reconocido no solo apenas como factor importante para la salud psico-fsica de la juventud, mas tambin como un modo de integracin social y adems se constituye en un medio de prevencin contra ciertas influencias nocivas de la vida moderna, como el sedentarismo, el abuso de drogas, el alcoholismo y la violencia;

Que la Carta del Deporte de los Pases de Lengua Portuguesa, editada en la III Reunin de la Conferencia (1993), entendiendo el Deporte como todas las formas de

actividad fsica, juegos, deportes, y competicin en los diferentes niveles, actividades al aire libre, expresin corporal, juegos tradicionales y actividades de mantenimiento y mejora de la condicin fsica, reconoci que: el deporte mejora la calidad de vida, al desarrollar las cualidades fsicas, intelectuales y morales, y que por esta razn su prctica debe ser accesible a las poblaciones, asegurando la posibilidad de mejorar el potencial de desarrollo de las personas;

Que el Deporte-Ocio o del Tiempo Libre es entendido como el Deporte voluntario practicado por placer, donde las modalidades deportivas escogidas tienen la finalidad de contribuir a la integracin de los practicantes en la vida social y en la promocin de la salud, adems de provocar un entretenimiento saludable;

Que el movimiento "Deporte para Todos", reconocido como un medio de democratizar las prcticas deportivas, por su naturaleza y proceso histrico, comprende todas las formas de prcticas deportivas, volvindose muy importante para todas las sociedades y tambin un medio para el desarrollo cultural;

Que el "Deporte para Todos" practicado voluntariamente en la perspectiva del ocio, es un medio de iniciacin deportiva, de promocin de la salud fsica y mental, de uso saludable del tiempo libre, de fortalecimiento de la familia, de desarrollo de las relaciones comunitarias, de integracin nacional e internacional, de revalorizacin de las personas y mejora de la calidad de vida;

Que el asociativismo y el Fair Play integrados a las practicas deportivas en general, son factores ponderables de mejora de las relaciones humanas, y que tambin son objetos de la Educacin Fsica;

Que la Resolucin en el punto 3 del Foro Olmpico Internacional para o Desarrollo (Kuala Lumpur/ 1998), refuerza la necesidad de mecanismos para inversiones en el Deporte y en la Educacin Fsica, en trminos nacionales e internacionales, especialmente para el anlisis crtico del papel del Deporte como instrumento de desarrollo;

Que en la Declaracin de Principios del Congreso Cientfico de los Juegos Africanos (1999), apoyada por el Consejo Superior del Deporte en frica, observ que la "Educacin Fsica debera estar reconocida como base fundamental para el desarrollo de las actividades deportivas a lo largo de la vida, y que en la escuela debera ser considerada como el factor ms importante para el fomento del Deporte, pues los nios estn mas predispuestos a participar en actividades deportivas extra-escolares despus de salir de las clases";

Que el Deporte, por todo lo que representa la amplitud de su nuevo concepto, y ser una opcin privilegiada de utilizacin de actividades fsicas, debe merecer una educacin especfica para que las personas incorporen sus prcticas en sus culturas individuales;

La FIEP concluye:

Art. 10 - La Educacin para el Deporte, por el potencial humanstico y social que el fenmeno sociocultural deportivo representa, debe ser estimulada y promovida en todos los procesos de la Educacin Fsica.

Art. 11 - El Deporte Educacional y el Deporte-Ocio o de Tiempo Libre deben ser considerados como contenidos de la Educacin Fsica por la similitud de objetivos, medios y posibilidades de utilizacin a lo largo de la vida de las personas.

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CAPTULO XI

LA EDUCACION FSICA Y LA NECESIDAD DE UNA CIENCIA

DE SUSTENTACIN

Considerando:

Que la Carta Internacional de Educacin Fsica y Deporte (UNESCO/ 1978), en su Art. 6o., estableci que "La investigacin y la evaluacin son elementos indispensables en el desarrollo de la Educacin Fsica y del Deporte";

Que la II Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y del Deporte (MINEPS II/ Mosc/ 1988), en su Recomendacin N 7, al reconocer la importancia de la Ciencia del Deporte y el apoyo a la misma, estimul a los gobernantes para que presten mayor apoyo a la investigacin cientfica en la esfera de la Educacin Fsica y del Deporte y aun alert que las instituciones especializadas en Educacin Fsica y Deporte deben intensificar los esfuerzos para garantizar la aplicacin de los resultados de las investigaciones;

Que el XVIII Congreso Panamericano de Educacin Fsica (Panam/1999), en sus

resoluciones y consideraciones, defendi la creacin de bases de datos que faciliten el trabajo e investigacin de los profesionales del rea de la Educacin Fsica, y que los pases de las Amricas deben establecer sus modelos conceptuales resultantes de las investigaciones y de las evaluaciones;

Que los cambios acelerados por que pasa la Humanidad estn exigiendo de todos una bsqueda constante del conocimiento que se renueva en todas las reas de accin humana;

Que todas las reas de actuacin y conocimiento, inclusive la Educacin Fsica, necesitan de estudios cientficos que permitan avances y perfeccionamientos a cada momento de sus procesos histricos;

Que la aceleracin tecnolgica en el perfeccionamiento de los medios de comunicacin ya permite la democratizacin del acceso de todos las informaciones tcnicas y cientficas, con velocidad y puntualidad;

Que los organismos internacionales ligadas a la Educacin Fsica como la FIEP, ICSSPE, AIESEP, ICHPERD, HISPA, IAPESGW, ISCPES y otros han promovido sistemticamente importantes eventos cientficos, los cuales han contribuido para la evolucin del conocimiento en el rea de la Educacin Fsica;

Que la Educacin Fsica, por sus conexiones con otras reas, puede ser entendida como un campo de saber interdisciplinario, lo que de hecho aumenta mucho sus posibilidades de ser influenciada por el avance del conocimiento en otras reas.

La FIEP concluye:

Art. 12 - La Educacin Fsica, como campo de actuacin esencial para las personas, necesita que todos los organismos e instituciones que la consideran como objeto principal, prosigan desarrollando eventos y estudios que permitan una sustentacin cientfica para la accin de los profesionales en ella envuelta.

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CAPTULO XII

LAS RELACIONES DE LA EDUCACIN FSICA CON EL TURISMO

Considerando:

Que en el mundo actual donde el empleo escasea, surgen en el rea de servicios nuevas oportunidades de trabajo, donde el Turismo se va consolidando por su expansin y potencialidad;

Que el Turismo expresa tambin una valorizacin de culturas desconocidas y lugares diferentes;

Que el Turismo puede ser el camino de un desarrollo sustentado y no la destruccin de reductos naturales;

Que el Turismo tambin puede ser un componente muy significativo de una calidad de vida que valoriza nuevos conocimientos, auto reflexin, oportunidad de mejorar las relaciones familiares y de amistad, en un tiempo de ocio que no se reduce al consumo de bienes materiales, desarrollando tambin valores humanos que el futuro no puede despreciar;

Que cada vez ms el Turismo incorpora en su contenido las actividades fsicas, principalmente las deportivas;

Que la Educacin Fsica, por la amplitud de sus posibilidades conceptuales, puede reforzar actividades tursticas, valorizndolas aun ms;

Que la Educacin Fsica y el Turismo poseen grandes posibilidades de una interactuacin altamente productiva y de exaltacin de valores humanos.

La FIEP concluye:

Art.13 - La Educacin Fsica, por sus caractersticas y potencial de ofrecer actividades fsicas en sus diferentes formas, puede y debe constituirse como una de las opciones principales en los programas de Turismo.

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CAPTULO XIII

LOS PROFESORES COMO AGENTES PRINCIPALES DE LA EDUCACION FSICA

Considerando:

Que el Documento "Una Visin Global para la Educacin Fsica en la Escuela", preparada conjuntamente por El Foro del Comit Regional Norteamericano (NARFC), y la Asociacin para la Salud, la Educacin Fsica Recreacin y Danza (CAHPERD), para El Foro Mundial sobre Actividad Fsica y Deporte (1995), mostr que los profesores responsables por la enseanza de la Educacin Fsica precisan ser profesionalmente preparados como educadores fsicos con slidos conocimientos para que puedan contribuir con la educacin integral, principalmente de los nios y jvenes, y que las direcciones de las escuelas tienen la responsabilidad de promover un apoyo a los programas y para el desempeo de los profesores de Educacin Fsica con instalaciones, recursos y equipamientos adecuados;

Que el evento denominado World Summit on Physical Education, realizado por el Consejo Internacional de Ciencia del Deporte y Educacin Fsica (ICSSPE/ Berln/ 1999), al reforzar la importancia de la Educacin Fsica, reconoci que el rea de actuacin del profesional de Educacin Fsica en la escuela, la actividad fsica, la recreacin, y el ocio, son reas de crecimiento en el mercado de trabajo;

Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y del Deporte (MINEPS III/ Punta del Este/ 1999), en sus

documentos preparatorios, enfatiz que es importante que los profesores de Educacin Fsica tengan un estatuto comparable al profesor y profesionales de otras reas, para que sus misiones sean revalorizadas;

Que hay un consenso internacional que el progreso de cualquier rea de actuacin en la sociedad depender siempre del nivel de los profesionales que en ella actan;

Que en el caso especfico de la Educacin Fsica, pasando por una revisin conceptual, la reformulacin de la formacin, la preparacin y la actualizacin de los profesionales de Educacin Fsica se hace imprescindible;

La FIEP concluye: Art. 14 - La formacin de profesionales, considerada necesaria para la actuacin en el rea de la Educacin Fsica, debe ser revisada para que pueda atender los nuevos sentidos conceptuales de esta rea; Art. 15 - Los actuales profesores de la Educacin Fsica precisan readaptar sus actuaciones y sus procesos de perfeccionamiento en funcin de los caminos propuestos por este Manifiesto.

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CAPTULO XIV

LA EDUCACIN FSICA Y LA ADECUACIN DE INSTALACIONES Y

EQUIPAMIENTOS

Considerando:

Que en la Carta Internacional de Educacin Fsica y Deporte (UNESCO/ 1978), en su

Art. 5 qued registrado que las "instalaciones y equipamientos adecuados son elementos imprescindibles para la Educacin Fsica y Deporte";

Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y Deporte - MINEPS III, en la Declaracin de Punta del Este

(1999), estimula a los gobiernos a fomentar la industria del material, equipamientos e instalaciones para la Educacin Fsica y el Deporte;

Que esta misma Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y el Deporte (MINEPS III/ Punta del Este/1999),

sugiri que los pases industrializados asistan a los pases menos desarrollados, cediendo equipamientos usados en buenas condiciones de uso;

Que muchas veces no son ofrecidas las condiciones razonables de instalaciones y equipamientos para los profesionales de Educacin Fsica;

La FIEP concluye: Art. 16 - Todos los responsables por los procesos de Educacin Fsica deben empearse en la bsqueda de instalaciones y medios materiales adecuados para que no sea perjudicada en sus objetivos.

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CAPTULO XV

LA EDUCACION FISICA PARA PERSONAS CON NECESIDADES

ESPECIALES

Considerando:

Que existen personas que poseen daos fsicos o psquicos, innatos o adquiridos, y que por esto no son capaces de garantizar los mismos niveles de habilidades que otros;

Que existen personas con situaciones biolgicas pasajeras que necesitan atencin especial (Ej.: embarazadas).

Que innumerables estudios muestran que las diferentes formas de actividades fsicas, como medios especficos de la Educacin Fsica, pueden actuar positivamente como opciones para el equilibrio de las personas con necesidades especiales;

Que el XV Congreso Panamericano de Educacin Fsica (Lima/1995), en sus conclusiones, defendi la necesidad de implementacin de programas de Educacin Fsica, Deporte y Recreacin en instituciones que recuperan personas con dependencia de drogas y frmacos en general;

Que las personas cuando avanzan en la distintas fajas atareas y en sus curvas biolgicas, estn propensas a enfermedades cardio-respiratorias, vasculares, diabetes, deficiencias posturales y muchas otras, requiriendo cuidados y programas especficos de ejercicios adaptados a cada caso;

Que la Carta Internacional de Educacin Fsica y del Deporte (UNESCO/ 1978) en su

Art. 3o. establece que "La Educacin Fsica y los programas del Deporte deben adaptarse a las necesidades individuales y sociales";

Que las Resoluciones y Consideraciones del XVIII Congreso Panamericano de Educacin Fsica (Panam/ 1999), al percibir que, los discapacitados no son atendidos

adecuadamente y la sociedad en general no apoya este grupo de personas, recomend el uso de la recreacin y de actividades fsicas para estas situaciones;

Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y Deporte - MINEPS III, en la Declaracin de Punta del Este

(1999), en su Art. 6o, muestra "la importancia de promover los programas de deporte y actividades fsicas para personas de edad avanzada y discapacitados".

Que las personas, por sus condiciones de humanos, a lo largo de la vida, tendrn necesidades especiales, inclusive, en cuanto a la Educacin Fsica.

La FIEP concluye:

Art. 17 - La Educacin Fsica, al ser reconocida como medio eficaz de equilibrio y mejora en diversas situaciones, cuando es ofrecida a personas con necesidades especiales, deber ser cuidadosamente adaptada a las caractersticas de cada caso.

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CAPTULO XVI

LA EDUCACIN FSICA Y SU COMPROMISO CONTRA LA DISCRIMINACIN

Y LA EXCLUSIN SOCIAL

Considerando:

Que la Carta Internacional de Educacin Fsica y del Deporte (UNESCO/ 1978), en su Art. 1o. estableci que "La prctica de la Educacin Fsica y del Deporte es un derecho de todos";

Que la II Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y del Deporte (MINEPS II/ Mosc/ 1983), en su Recomendacin N 4, propone "la promocin del Deporte para Todos y su extensin a

todos los grupos de la poblacin con el debido respeto a la dignidad humana";

Que la Convencin de las Naciones Unidas sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin Contra la Mujer (1979), reforz la afirmacin de que el derecho de la mujer a la Educacin Fsica, no puede ser olvidada;

Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y el Deporte - MINEPS III, en la Declaracin de Punta del Este (1999), indica una mejor participacin de las nias, jvenes y mujeres en la Educacin Fsica y el Deporte en todas las formas, en concordancia con la Convencin sobre la Eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la Mujer de las Naciones Unidas (1979), y de la Declaracin de Brigton sobre la mujer en el Deporte (1994);

Que el Manifiesto sobre la Actividad Fsica y el Deporte, editado en ocasin del I Seminario de Institutos y Facultades de Ciencias del Deporte (Cartagena de Indias/ 1996), promovido por la Red Iberoamericana de Centros Superiores de Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte, recomend la promocin de la actividad fsica y del Deporte como medios para superar la pobreza, la desigualdad de oportunidades y problemas de salud;

Que la UNESCO, al desarrollar reflexiones sobre los prejuicios humanos y sociales sobre, la intolerancia, el racismo y la exclusin social, han promovido acciones concretas para eliminar todas las formas de discriminacin y exclusin;

Que el Consejo Internacional para la Ciencia del Deporte y la Educacin Fsica - ICSSPE, en el Documento Final del World Summit on Physical Education (Berln/

1999) al defender la integracin social como argumento, mostr que estudios cientficos observaron que el aumento de horas de Educacin Fsica en la escuela y en la comunidad tiene efectos particularmente positivos en nios de grupos econmicamente dbiles, al eliminar una de las principales causas que afectan la salud infantil;

Que sin dudas, la Educacin Fsica constituye un excelente medio de integracin social de las personas en categoras socialmente desfavorables y excluidas.

La FIEP concluye: Art. 18 - La Educacin Fsica debe ser utilizada en la lucha contra la discriminacin y la exclusin social de cualquier tipo, democratizando las oportunidades de participacin de las personas con infraestructuras y condiciones favorables y accesibles.

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CAPTULO XVII

LA EDUCACIN FSICA EN LOS PASES EN VA DE DESARROLLO

Considerando:

Que la II Conferencia Internacional de Ministros y Altos funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y del Deporte (MINEPS II / Mosc/ 1988), en su Recomendacin N 10, al reafirmar que "existe una necesidad de establecer una

cooperacin basada en el espritu de solidaridad entre las naciones ms avanzadas y las menos desarrolladas", estimul a la creacin de un programa operacional destinado a ayudar a los pases en desarrollo con financiamiento dividido equitativamente entre los Estados participantes;

Que el Manifiesto sobre Actividad Fsica y el Deporte, de la Red Iberoamericana de Centros Superiores de Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte, editado en ocasin del I Seminario Iberoamericano de Institutos y Facultades de Ciencias del Deporte (Cartagena de Indias/1996) incluye en sus recomendaciones que las

organizaciones gubernamentales y no gubernamentales incluyan la Actividad Fsica y el Deporte como parte de sus programas de ayuda para el desarrollo;

Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y Deporte - MINEPS III, en la Declaracin de Punta del Este

(1999) en su Art. 3 seala "la necesidad que, en esta era de mundializacin, se redoblen los esfuerzos a favor del dialogo y de la cooperacin Norte-Sur, estimulando a los rganos financieros internacionales a recibir el Deporte y la Educacin Fsica como fuertes vectores de desarrollo, capaces de reducir disparidades existentes entre los pases desarrollados y aquellos en desarrollo, facilitando recursos para este fin";

Que esta Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y el Deporte (MINEPS III/ Punta del Este/ 1999), tambin reconoci que las diferencias entre pases desarrollados y en va de desarrollo estn principalmente concentradas en la formacin de recursos humanos y en la difusin e intercambio de informaciones;

Que de hecho, las condiciones para los procesos de Educacin Fsica difieren substancialmente en pases y naciones subdesarrollados en virtud de la carencia de medios.

La FIEP concluye: Art. 19 - Los profesionales responsables por la Educacin Fsica en pases y naciones subdesarrollados, en situaciones de escasez, debern buscar capacidad y creatividad en procura de estrategias pedaggicas, para que los beneficiarios, as mismo, puedan alcanzar las intenciones educativas propuestas. Art. 20 - La Educacin Fsica, por lo que representa en la promocin de las personas de acuerdo con este Manifiesto, debe ser un foco de atencin de los pases desarrollados, para que puedan a travs de programas desprovistos de asistencialismo, contribuir con los pases subdesarrollados, procurando disminuir las desigualdades de condiciones entre los pueblos.

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CAPTULO XVIII

LA EDUCACIN FSICA COMO FACTOR PARA UNA CULTURA DE LA PAZ

Considerando:

Que el concepto de Cultura de la Paz, originado en Yamoussoukro (Costa de Marfil /1995) fue adoptado por la UNESCO como programa en 1995, y pretende transformar la cultura de la guerra, violencia, imposicin y discriminacin en otra cultura comprometida con la no violencia, el dilogo, la tolerancia y la solidaridad;

Que la Asamblea General de las Naciones Unidas proclam el ao 2000 como el ao de la Cultura de la Paz y la dcada 2001 - 2010 como el Decenio Internacional de la Cultura de la Paz y No-Violencia para los nios del mundo;

Que en 1998, un grupo de Premios Nbel de la Paz, en la celebracin del 50 aniversario de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, firmaron el Manifiesto 2000 - Por una Cultura de la Paz y No-Violencia, donde cada persona debe comprometerse a: (1) respetar la vida; (2) practicar la no-violencia activa. (3) compartir su tiempo y sus recursos materiales; (4) defender la libertad de expresin y la diversidad de cultura; (5) promover el consumo responsable; (6) contribuir al desarrollo de su comunidad;

Que la Cultura de la Paz esta apoyada en el respeto a los derechos humanos y la democracia, en la promocin de la educacin para la paz, y en la libre difusin de la informacin, estando directamente vinculada a la prevencin de conflictos y a la bsqueda de soluciones por medios no-violentos;

Que el proceso de transformacin de la cultura de la guerra y violencia en Cultura de la Paz debe ocurrir tanto en el plano de los valores, actitudes y comportamientos individuales como en las estructuras e instituciones;

Que la II Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y del Deporte (MINEPS II / Mosc / 1988) en su Recomendacin N 1, incentiva los ideales de la paz mediante la Educacin Fsica y el Deporte, al defender la importancia del mantenimiento de la paz para la Humanidad;

Que la Carta Internacional de Educacin Fsica y del Deporte (UNESCO/ 1970) en su Art. 11 ya haba recomendado la cooperacin internacional como una de las condiciones del desarrollo universal y equilibrado de la Educacin Fsica y del Deporte;

Que existe un esfuerzo conjunto de la UNESCO y del Comit Olmpico Internacional

(COI) en el sentido de preservar la paz por medio del deporte, promoviendo la Conferencia Mundial sobre Educacin Fsica y Deporte para la Cultura de la Paz (Pars/2000), en la cual la Educacin Fsica est siendo entendida con un papel importante en este desafo;

Que la Educacin Fsica puede ser importante para la Cultura de la Paz, a travs de la aproximacin entre los pueblos por la cooperacin internacional entre los gobiernos nacionales y organizaciones no-gubernamentales;

Que la Cultura de la Paz debe ser una responsabilidad de todas las reas de actuacin humana, constituyndose en una tarea a largo plazo, teniendo en cuenta los contextos histricos, polticos, econmicos, sociales y culturales.

La FIEP concluye:

Art. 21 La Educacin Fsica debe contribuir para la Cultura de la Paz, al ser usada en el sentido de una sociedad pacfica de preservacin de la dignidad humana a travs de iniciativas de aproximacin de las personas y de los pueblos, con programas que promuevan cooperaciones e intercambios nacionales e internacionales.

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CAPTULO XIX

LA EDUCACIN FSICA Y LAS RESPONSABILIDADES DELANTE

DEL MEDIO AMBIENTE

Considerando:

Que la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, llamada "Earth Summit", realizada en Ro de Janeiro (Brasil/ 1992), estableci una Agenda, conocida como Agenda 21, en la cual se constituy de un plan

global adoptado por 182 gobernantes del mundo, con 27 principios generales para un desarrollo del Planeta Tierra, estableciendo la tesis del desarrollo sustentable, basada en las responsabilidades colectivas e individuales en todos los campos de actuacin humana que tengan relacin con el medio ambiente, y que ese desarrollo sustentado debe ser entendido a partir de la idea de la preservacin de los recursos naturales y del medio ambiente, efectuada simultneamente en combinacin con acciones polticas de desarrollo socio econmico establecidas para beneficiar el bienestar social.

Que la Agenda 21 tiene por vocacin principal servir de modelo para que las organizaciones gubernamentales y no-gubernamentales de todo el mundo establezcan su propia Agenda de Accin en relacin al medio ambiente y en este sentido invita a estas instituciones para que relacionen sus atenciones con las indicaciones de su texto;

Que La Comisin de Deporte y Medio Ambiente del Comit Olmpico Internacional, en funcin de la Agenda 21 del Earth Summit, tambin se adhiri a esta Agenda estableciendo su propio Programa de Accin del Movimiento Olmpico para el Desarrollo Sustentado;

Que el Comit Olmpico Internacional (COI), adems de establecer su propia Agenda

21 para el Movimiento Olmpico realiz en 1999, en Ro de Janeiro, a travs de su "Comisin de Deporte y Medio Ambiente", la III Conferencia Mundial sobre Medio Ambiente y Deporte, donde fueron presentadas y discutidas propuestas de acciones concretas en las reas del Deporte y de la Educacin Fsica;

Que las instalaciones para la Educacin Fsica deben ser protegidas y edificadas asegurando una integracin armnica con el medio natural y el paisaje, preservando los recursos energticos;

Que una convivencia pedaggica de las personas con la naturaleza desarrolla el respeto por el Medio Ambiente;

Que crecen las opciones de actividades fsicas que pueden ser medios de la Educacin Fsica en la naturaleza;

Que estn aumentando las posibilidades de equipamientos para actividades fsicas que utilizan productos naturales renovables;

La FIEP concluye:

Art. 22 - Todos los responsables por cualquier manifestacin de la Educacin Fsica debern contribuir con efectividad para que ella sea desarrollada y ofrecida en una convivencia saludable con el medio ambiente, sin causar impactos negativos, inclusive, utilizando instalaciones planeadas con este objetivo y equipamientos, preferencialmente, reciclados sin materiales contaminantes.

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CAPTULO XX

LA COOPERACIN INTERNACIONAL POR LA EDUCACIN FSICA

Considerando:

Que desde el Manifiesto Mundial de la Educacin Fsica (FIEP/1970) la cooperacin internacional para la Educacin Fsica ya era uno de los puntos considerados muy importantes y que la Carta Internacional de Educacin Fsica y del Deporte (UNESCO/ 1970) reforz este aspecto:

Que el XV Congreso Panamericano de Educacin Fsica (Lima/1995), en sus conclusiones, postul que la comunicacin entre gobiernos debe ser fomentada, para que la atencin de todos los ncleos de la sociedad sea alcanzada, en relacin a los programas de Educacin Fsica, Deporte para Todos y Recreacin.

Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y Deporte (MINEPS III/ Punta del Este/1999), mostr que la cooperacin internacional en Educacin Fsica y Deporte, debe necesariamente ser mejorada y reforzada;

Que en el mundo actual, por la llegada de las redes de comunicacin, los contactos y los dilogos son ms accesibles.

La FIEP concluye:

Art. 23 - La cooperacin internacional usando la Educacin Fsica como medio, por su tradicin y nuevas posibilidades, deben ser incentivadas y desarrolladas an ms, a travs de intercambios de cooperacin tcnica, programas de becas y pasantas, facilidades para la participacin en eventos, y otras formas que refuercen la cooperacin, la amistad y la solidaridad entre los diferentes pueblos.

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CAPTULO XXI

EL PAPEL DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN EN LA EDUCACIN FSICA

Considerando:

Que el avance notable de los medios de comunicacin pas a influenciar en las ltimas dcadas todos los campos de la actuacin y conocimiento humano;

Que el Consejo Internacional para la Ciencia del Deporte y la Educacin Fsica (ICSSPE) estableci como uno de los objetivos del World Summit on Physical Education (Berln/1999), insistir en los medios de comunicacin sobre la situacin

problemtica en que la Educacin Fsica se encuentra en los planes escolares;

Que la opinin pblica precisa ser mejor informada sobre los beneficios de la Educacin Fsica;

Que la Educacin Fsica, por el concepto presentado en el Art. 2o. de este Manifiesto, redefiniendo su sentido, precisa ser mas difundida y discutida;

La FIEP concluye:

Art. 24- Los responsables por la Educacin Fsica deben, en sus estrategias de valorizacin de la Educacin Fsica para las personas, buscar todas las formas de comunicacin que puedan reforzar el conocimiento de sus beneficios.

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CAPTULO XXII

LAS RESPONSABILIDADES DE LAS AUTORIDADES GUBERNAMENTALES

DELANTE LA EDUCACION FSICA

Considerando:

Que la Declaracin de San Paulo (1998), editada en el 5 Congreso Mundial de Ocio y Recreacin, promovido por la Asociacin Mundial de Ocio y Recreacin (WLRA), el Servicio Social de Comercio (SESC/ San Paulo) y la Asociacin Latinoamericana de Ocio y Recreacin (ALATIR), en el Art. 4, preconiz que todos los gobiernos e instituciones deben preservar y crear ambientes lejos de barreras (culturales, tecnolgicas, naturales o construidas), donde las personas tengan tiempo, espacio y oportunidad para expresar, valorizar y compartir el tiempo de ocio

Que el Encuentro denominado World Summit on Physical Education, realizado por el Consejo Internacional para la Ciencia del Deporte y Educacin Fsica (ICSSPE/

Berln 1999), al reforzar la importancia de la Educacin Fsica como un proceso a lo largo de la vida y particularmente para todos los nios, en conformidad con la Convencin Internacional sobre los Derechos de la Niez, concluy, sobre los derechos de los nios en cuanto al alto nivel de salud, la educacin primaria libre y obligatoria para el desarrollo cognitivo y fsico, al reposo, al ocio, y al juego, la necesidad de reforzar acciones gubernamentales mediante la siguiente agenda:

a. implementar polticas para la Educacin Fsica como un derecho humano de todos los nios;

b. reconocer el papel distintivo de la Educacin Fsica en la salud fsica, el desarrollo global y la seguridad en la sustentacin de las comunidades;

c. reconocer que la Educacin Fsica de calidad depende de educadores bien calificados y tiempo curricular adecuado, los cuales posibilitan proveer de equilibrio cuando otros recursos como equipamientos e instalaciones son poco disponibles;

d. invertir en el inicio del entrenamiento continuo profesional y en el desarrollo de los educadores;

e. reconocer que la inversin deficiente en la Educacin Fsica cuesta ms en gastos de la salud que en la inversin necesaria para la Educacin Fsica;

f. perfeccionar la investigacin para promover una Educacin Fsica de efectividad y calidad;

g. unirse con instituciones financieras internacionales para asegurar la Educacin Fsica como parte de definicin de la Educacin;

Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados de la Educacin Fsica y Deporte - MINEPS III, en la Declaracin de Punta del Este

(1999), reconoci la importante funcin de las organizaciones gubernamentales en la promocin de la Educacin Fsica y del Deporte como instrumento de cohesin social y democracia, estimulndolas a la elaboracin de programas y polticas efectivas;

Que las polticas nacionales deben eliminar todas las prcticas discriminativas o que refuercen la exclusin social;

La FIEP concluye:

Art. 25- Los gobiernos y las autoridades responsables por la Educacin Fsica deben reforzar sus polticas y acciones, reconociendo los valores de la Educacin Fsica, priorizando los grupos sociales desfavorecidos econmicamente.

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CAPTULO XXIII

LA FIEP Y SU MANIFIESTO MUNDIAL DE LA EDUCACION FSICA

Considerando:

Que la Fdration Internationale d Education Physique (FIEP) elabor y difundi por el mundo el Manifiesto Mundial de Educacin Fsica de 1970 en los principales idiomas;

Que despus del Manifiesto de 1970, el debate sobre la Educacin Fsica fue intenso por todos los organismos internacionales, pero no ocurri otra concepcin de Educacin Fsica;

Que en las ltimas dcadas del siglo XX, comenz a surgir una gran discusin por la necesidad de un nuevo entendimiento de la Educacin Fsica;

Que una vez mas la FIEP, con la responsabilidad de ser el organismo internacional ms antiguo entre los que tratan de la Educacin Fsica, resolvi elaborar otro Manifiesto, que pueda expresar el nuevo sentido de la Educacin Fsica;

Que, finalmente, la FIEP se presenta en el contexto mundial como una institucin con una red creciente de ms de 120 pases, distribuida en todos los continentes de la Tierra.

La FIEP concluye:

Art. 26- La Fdration Internationale d Education Physique, al presentar el Manifiesto Mundial de la Educacin Fsica FIEP 2000 ser la responsable por la traduccin en los idiomas principales y por su difusin por todo el mundo, a travs de la red de sus delegados nacionales.

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EL MANIFIESTO MUNDIAL DE LA EDUCACIN FSICA

FIEP 2000

Art. 1 - La Educacin Fsica, por sus valores, debe ser comprendida como uno de los derechos fundamentales de todas las personas. Art. 2 - LA EDUCACIN FSICA, como derecho de todas las personas, es un proceso de Educacin, sea por vas formales o no-formales,

Que al Interactuar con las influencias culturales y naturales (agua, aire, sol, etc.) de cada regin e instalaciones y equipamientos artificiales adecuados;

Que al Utilizar actividades fsicas en la forma de ejercicios gimnsticos, juegos, deportes, danzas, actividades de aventura, relajamiento y otras opciones de ocio activo, con propsitos educativos;

Que al procurar aprendizajes y desarrollo de habilidades motoras de nios, jvenes, adultos y ancianos, aumentando sus condiciones personales para la adquisicin de conocimientos y actitudes favorables para la consolidacin de hbitos sistemticos de prctica fsica;

Que al Promover una educacin efectiva para la salud y ocupacin saludable del tiempo libre y del ocio;

Que al Reconocer que prcticas corporales relacionadas al desarrollo de valores, pueden llevar a la participacin de caminos sociales responsables y bsqueda de la ciudadana;

SE CONSTITUYE en un medio efectivo para la conquista de un estilo de vida activo de los seres humanos. Art. 3 - Las actividades fsicas, con fines educativos, en sus posibles formas de expresin, reconocidas en todos los tiempos como los medios especficos de la Educacin Fsica, se constituyen en caminos privilegiados de Educacin.

Art. 4 - La Educacin Fsica, por su concepto y alcance, debe ser considerada como parte del proceso educativo de las personas, sea dentro o fuera del ambiente escolar, por constituirse en la mejor opcin de experiencias corporales sin excluir a la totalidad de las personas, creando estmulos de vida que incorporen el uso de variadas formas de actividades fsicas.

Art. 5 - La Educacin Fsica, debe ser asegurada y promovida durante toda la vida de las personas, ocupando un lugar de importancia en los procesos de educacin continuada, integrndose con los otros componentes educacionales, sin dejar, en ningn momento, de fortalecer el ejercicio democrtico expresado por la igualdad de condiciones ofrecidas en sus prcticas.

Art. 6 - La Educacin Fsica, por sus posibilidades de desarrollar la dimensin psicomotora de las personas, principalmente en los nios y adolescentes, conjuntamente con los dominios cognitivos y sociales, debe ser disciplina obligatoria en las escuelas primarias y secundarias, debiendo hacer parte de un currculo longitudinal;

Art. 7 - La Educacin Fsica, para que ejerza su funcin de Educacin para la salud y pueda actuar preventivamente en la reduccin de enfermedades relacionadas con la obesidad, las enfermedades cardacas, la hipertensin, algunas formas de cncer y depresiones, contribuyendo para la calidad de vida de sus beneficiarios, debe desarrollar hbitos en las personas de prctica regular de actividades fsicas.

Art. 8 - La Educacin Fsica deber siempre constituirse de prcticas agradables para que pueda crear hbitos y actitudes favorables en las personas en cuanto al uso de las diversas formas de actividades fsicas en el tiempo para el ocio.

Art. 9 - La Educacin Fsica, deber ticamente ser utilizada siempre como un medio adecuado de respeto y de refuerzo a las diversidades culturales.

Art. 10 - La Educacin para el Deporte, por el potencial humanstico y social que el fenmeno sociocultural deportivo representa, debe ser estimulada y promovida en todos los procesos de la Educacin Fsica.

Art. 11 - El Deporte Educacional y el Deporte-Ocio o de Tiempo Libre deben ser considerados como contenidos de la Educacin Fsica por la similitud de objetivos, medios y posibilidades de utilizacin a lo largo de la vida de las personas.

Art. 12 - La Educacin Fsica, como campo de actuacin esencial para las personas, necesita que todos los organismos e instituciones que la consideran como objeto principal, prosigan desarrollando eventos y estudios que permitan una sustentacin cientfica para la accin de los profesionales en ella envuelta.

Art. 13 - La Educacin Fsica, por sus caractersticas y potencial de ofrecer de actividades fsicas en sus diferentes formas, puede y debe constituirse como una de las opciones principales en los programas de Turismo.

Art. 14 - La formacin de profesionales, considerada necesaria para la actuacin en el rea de la Educacin Fsica, debe ser revisada para que pueda atender los nuevos sentidos conceptuales de esta rea;

Art. 15 - Los actuales profesores de Educacin Fsica precisan readaptar sus actuaciones y sus procesos de perfeccionamiento en funcin de los caminos propuestos por este Manifiesto.

Art. 16 - Todos los responsables por los procesos de Educacin Fsica deben empearse en la busca de instalaciones y medios materiales adecuados para que no sea perjudicada en sus objetivos.

Art. 17 - La Educacin Fsica, a ser reconocida como medio eficaz de equilibrio y mejora en diversas situaciones, cuando es ofrecida a personas con necesidades especiales, deber ser cuidadosamente adaptada a las caractersticas de cada caso.

Art. 18 - La Educacin Fsica debe ser utilizada en la lucha contra la discriminacin y la exclusin social de cualquier tipo, democratizando las oportunidades de participacin de las personas con infraestructuras y condiciones favorables y accesibles.

Art. 19 - Los profesionales responsables por la Educacin Fsica en pases y naciones subdesarrolladas, en situaciones de escasez, debern buscar competencia y creatividad en la busca de estrategias pedaggicas, para que los beneficiarios, as mismo, puedan alcanzar las intenciones educativas propuestas.

Art. 20 - La Educacin Fsica, por lo que representa en la promocin de las personas de acuerdo con este Manifiesto, debe ser un foco de atencin de los pases desarrollados, para que puedan a travs de programas desprovistos de asistencialismo, contribuir con los pases subdesarrollados, procurando disminuir las desigualdades de condiciones entre los pueblos.

Art. 21 - La Educacin Fsica debe contribuir para la Cultura de la Paz, al ser usada en el sentido de una sociedad pacfica de preservacin de la dignidad humana a travs de iniciativas de aproximacin de las personas y de los pueblos, con programas que promuevan cooperaciones e intercambios nacionales e internacionales.

Art. 22 - Todos los responsables por cualquier manifestacin de la Educacin Fsica debern contribuir con efectividad para que ella sea desarrollada y ofrecida en una convivencia saludable con el medio ambiente, sin causar impactos negativos, inclusive, utilizando instalaciones planeadas con este objetivo y equipamientos, preferencialmente, reciclados sin materiales contaminantes.

Art. 23 - La cooperacin internacional utilizando la Educacin Fsica como medio, por su tradicin y nuevas posibilidades, debe ser incentivada y desarrollada an ms a travs de intercambios de cooperacin tcnica, programas de becas y pasantas, facilidades para participacin en eventos, y otras formas que refuercen la cooperacin, la amistad y la solidaridad entre los diferentes pueblos.

Art. 24- Los responsables por la Educacin Fsica deben, en sus estrategias de valorizacin de la Educacin Fsica para las personas, buscar todas las formas de comunicacin que puedan reforzar el conocimiento de sus beneficios.

Art. 25- Los gobiernos y las autoridades responsables por la Educacin Fsica deben reforzar sus polticas y acciones, reconociendo los valores de la Educacin Fsica, priorizando los grupos sociales desfavorecidos econmicamente.

Art. 26- La Fdration Internationale d Education Physique, al presentar el Manifiesto Mundial de la Educacin Fsica FIEP 2000 ser la responsable por la traduccin en los idiomas principales y por su difusin por todo el mundo, a travs de la red de sus Delegados Nacionales.

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En esta ltima referencia (3) est disponible el Manifiesto Mundial de Educacin Fsica FIEP 2000 en tres idiomas: castellano, portugus y francs. Tambin se encuentra el Manifiesto Mundial FIEP 1970.

http://www.fiepbrasil.org/projetos/manifesto-mundial/

FEDERACIN INTERNACIONAL DE EDUCACIN FSICA

Prof. Dr. Manoel Gomes Tubino

Presidente Mundial de la FIEP 2000-2004-2008 (+)

Prof. Almir A. Gruhn Secretario General de la FIEP 2000-2004-2008 Presidente Mundial de la FIEP 2009-2012-2016

fiep.brasil@uol.com.br www.fiepbrasil.org

www.congressofiep.com

Prof. Humberto Baldayo S. Delegado de Honor FIEP fiep.caracas@gmail.com

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REFERENCIAS

Gomes Tubino, M. (2000) Manifiesto mundial de Educacin Fsica FIEP 2000.

[Documento en lnea] [Revisin de las versiones traducidas al castellano comparadas con las versiones originales en portugus]. Disponible: fiep.caracas@gmail.com

FUENTES REVISADAS

1. Gomes Tubino, M. (2000) Manifesto mundial da educao fsica FIEP 2000.

Foz do Iguau, Brasil: Federao Internacional de Educao Fsica FIEP.

2. Gomes Tubino, M. (2000) El manifiesto mundial FIEP 2000. Fiep bulletin. The international bulletin of physical education and sport. (J. Daz Otez, Trad). Madrid: Gymnos. 70, 54-69

3. Gomes Tubino, M. (2000) Manifesto mundial da educao fsica FIEP 2000. [Documento en lnea]. Federao Internacional de Educao Fsica. Disponible: http://www.fiepbrasil.org/projetos/manifesto-mundial/ [Consulta: 2014, Noviembre 29]