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MANUALES ESCOLARES, CIUDADANA E IDENTIDAD NACIONAL EN EL CARIBE
COLOMBIANO
ANLISIS HEURSTICO, BIBLIOGRFICO Y ESTUDIO HISTRICO, EDUCATIVO Y
PEDAGGICO, 1832-1898
Luis Alfonso Alarcn Meneses Jorge Conde Caldern
Universidad del Atlntico (Barranquilla, Colombia)
1. Introduccin
Esta investigacin hace parte del Proyecto MANES (Manuales
Escolares en
Espaa y Latinoamrica) que se desarrolla conjuntamente por parte
de varias
Universidades espaolas y latinoamericanas lideradas por la UNED.
Su versin
regional, para el caso del Caribe colombiano, corresponde a la
lnea denominada
Manuales Escolares en el Caribe Colombiano, que realiza en la
Universidad del
Atlntico el Grupo de Investigaciones Histricas sobre Educacin e
Identidad
Nacional adscrito al Departamento de Historia y al Proyecto de
Doctorado en
Ciencias de la Educacin. La cual pretende, adems de identificar
y catalogar los
manuales escolares, analizar desde la perspectiva histrica, las
condiciones de
produccin, circulacin y uso del libro o manual escolar en un
espacio regional
definido, teniendo en cuenta los tres niveles del contexto
social en medio del cual
se ha desenvuelto a travs del tiempo la cultura escolar.
Este proyecto de investigacin consta de dos momentos o etapas:
una de
carcter instrumental (histrico-documental y bibliogrfico) y otra
de carcter
investigativo (historia social de la educacin, historia cultural
e historia del
Este texto fue presentado como Proyecto de Investigacin a
COLCIENCIAS, en mayo de 2003.
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currculo). Con la primera se pretende, a partir de una
identificacin previa,
elaborar un censo gua de los textos, manuales y libros escolares
que circularon,
oficial o extraoficialmente, en los espacios escolares de la
regin entre 1832 y
1898. De este proceso necesariamente hace parte la recopilacin
sistemtica de
todos aquellos documentos que de una u otra manera se relacionan
con la
circulacin y uso de estas publicaciones. Acudiremos tambin a las
disposiciones
legales de carcter educativo, planes de estudios, programas,
pruebas, pasquines,
proclamas, folletos, etc., para que sirvan de base a la
investigacin. El segundo
momento se refiere a la realizacin de una investigacin, que si
bien es cierto es,
en esencia, de orientacin histrica, necesariamente debe lograr
una mirada
interdisciplinaria del objeto de estudio, en lo que se refiere a
los contenidos
temticos, caractersticas bibliogrficas, editoriales,
curriculares, polticas,
ideolgicas, imaginarios, representaciones sociales y polticos,
as como la
receptividad de los lectores de los libros escolares.
El objetivo principal de la investigacin, a desarrollarse en
varias etapas,
consiste en la identificacin, valoracin y anlisis de los libros,
manuales y textos
escolares de Ciencias Sociales que circularon y fueron
utilizados en las escuelas
de la regin desde la primera mitad del siglo XIX hasta finales
de la dcada de
1890. Algunos de los objetivos especficos que se desprenden de
este proyecto
tienen que ver con identificar, censar, clasificar y catalogar
por reas y temticas
los distintos libros, manuales y textos escolares que circularon
y fueron utilizados
en la regin para la enseanza de la historia, geografa,
urbanidad, cvica y moral.
As como tambin valorar, a partir de fuentes impresas, la
importancia en cuanto al
uso e influencia que debieron tener algunos de los libros
escolares que circularon
en la regin caribe, los textos ms significativos. Recopilar los
textos, manuales y
libros, as como otra documentacin de distintos soportes, en un
Centro de
Documentacin especializado. Estudio de las relaciones existentes
entre las
orientaciones pedaggicas de los diferentes planes de estudio y
programas y los
correspondientes a los libros escolares identificados.
Identificar y analizar las
dificultades de circulacin de algunos libros, manuales y textos.
Anlisis de las
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diversas tendencias educativas y cientficas de las diferentes
reas y asignaturas
vehiculadas mediante los libros escolares identificados. Estudio
de las condiciones
que operaron en los libros, manuales y textos desde las
perspectivas polticas,
histrica, mental, cultural y educativa.
2. Planteamiento del problema
Pensar histricamente la educacin colombiana y
latinoamericana
constituye uno de los desafos intelectuales ms importantes
emprendidos en los
ltimos aos por los historiadores con el propsito de adentrarse
en el
conocimiento, comprensin y explicacin de las formas en que se
han dado las
practicas educativas a travs del tiempo en cada sociedad1. Ello
ha permitido el
desarrollo de investigaciones de gran inters, as como la
publicacin de libros y
artculos que indudablemente actualmente contribuyen a la
construccin de una de
las historiografas con ms futuro. Sin embargo, en Colombia la
historia de la
educacin como disciplina seria y con rigor cientfico, apenas
comenz su proceso
de consolidacin en la ltima dcada2, lo cual ha permitido avanzar
en el
conocimiento de los cimientos de nuestra realidad educativa y
cultural actual, al
tiempo que se han presentado miradas distintas a la educacin que
van ms all
del discurso pedaggico y filosfico que durante mucho tiempo
caracteriz la
investigacin educativa .
Pero para avanzar y ampliar el horizonte en este tipo de
investigacin, se
hace necesario abordar otros temas, lo cual significa que
necesariamente se han
de utilizar otras fuentes o por lo menos presentar visiones
distintas a las que hasta
1 OSSENBACH SAUTER, Gabriela. Research into the History of
Education in Latin America: Balance of the current situation. En:
Paedaggica Historica. International Journal of the History of
Education. XXXVI-2000-3. pp.841-867. 2 Un balance historiogrfico
para el caso colombiano es el de LVAREZ, Alejandro. Historography
of Education and Pedagogy in Colombia. En: Paedaggica Historica.
International Journal of the History of Education. XXXVI-2000-3.
pp. 935-954
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ahora han venido utilizndose por la historiogrfica tradicional3.
En efecto, la
ampliacin de temas de investigacin histrica en educacin implica
contar con
nuevas fuentes documentales que permitan al historiador tender
puentes
suficientemente slidos que le permitan transitar, con un mnimo
de seguridad,
hacia el anlisis del pasado y cumplir as su labor de
interrogacin y bsqueda de
un mayor conocimiento sobre la sociedad. Ello explica por qu en
la medida en
que han ido apareciendo nuevos temas sectoriales en los estudios
histricos, los
investigadores simultneamente han debido afrontar el reto de la
bsqueda de
nuevas fuentes que por su pertinencia brinden la informacin
necesaria sobre los
aspectos que se pretenden abordar desde las nuevas temticas
historiogrficas.
La historia de la educacin de nuevo tipo, que pretende ir ms all
de una visin
solamente filosfica y religiosa de la misma, ha tenido entre sus
preocupaciones la
identificacin y posterior utilizacin de otras fuentes de
documentacin diferentes a
las tradicionales, como paso necesario para avanzar en su
desarrollo
historiogrfico.4
En efecto, el desarrollo observado en los ltimos tiempos por la
historia de
la educacin no ha sido ajeno a algunas tendencias
historiogrficas que de cierta
manera han ejercido una influencia sobre los trabajos que se
realizan desde esta
temtica relacionada estrechamente con la historia social de la
cultura. Prueba de
ello es la incorporacin del texto escolar como objeto de estudio
de la historia de la
educacin y de la cultura. Este se utiliza en la actualidad como
fuente vlida para
el estudio de los procesos curriculares, sino, que al igual que
lo ha hecho la nueva
historia cultural para el caso del libro, lo ha convertido en
centro de anlisis e
investigacin. Acercarse a la historia de los textos y libros
escolares resulta,
adems de novedoso e interesante, fundamental para poder avanzar
en la historia
social de la educacin y de la cultura. La historia de los
libros, considerada
3 Vase al respecto: RUIZ BERRO, Julio. El mtodo histrico en la
investigacin histrico-educativa. En: VIAO FRAGO, Antonio. La
investigacin histrico-educativa. Tendencias actuales. Barcelona,
Ronsel. 1997, pp 131-202. 4 Una importante discusin terica al
respecto se encuentra en: COCUZZA, Hctor Rubn. Hacia una
redefinicin del objeto de estudio de la historia social de la
educacin. En: BARROS, Carlos y AGUIRRE ROJAS, Carlos. Historia a
Debate. Santiago de Compostela, HAD, 1996.
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tambin uno de los dominios mayores de la historia cultural,5 es
en la prctica, la
historia de diversas actividades humanas, donde sobresalen la
lectura y la
escritura. Estas se constituyen en un ejercicio a travs del que
se forjan opiniones
y se vehiculan proyectos polticos, educativos y se difunden
ideologas. Todo lo
cual convierte a los textos escolares, en fuente obligada para
construir una historia
ms confiable de la educacin y de los procesos curriculares.
El libro escolar, adems de permitir historiar procesos de
carcter
educativo y curricular resulta de gran valor para identificar
rupturas y cambios en
la sociedad en la cual estos se editan y utilizan. Tal como lo
afirman algunos
autores ...la alfabetizacin como la propia escolarizacin ha
constituido, y
constituye, un eficaz instrumento de control social,
adoctrinamiento, moralizacin y
disciplina de sus destinatarios, no es menos cierto que el
acceso al medio escrito
tambin ha generado unas posibilidades de autonoma personal y
unas
expectativas de promocin social, inexistentes en la sociedad o
individuos
analfabetos6.
Dado el papel que el libro escolar ha jugado en nuestras
sociedades se
justifica su estudio y valoracin como objeto histrico.
Consideramos que es
importante resaltar en este proyecto la importancia de la
historia del texto escolar,
su validez y uso como fuente para la historia de la educacin y
la cultura.
Por consiguiente, como lo demuestran la proliferacin de
estudios
realizados desde distintas pticas sobre los manuales escolares
en la historia,
stos se han convertido en un nuevo campo de conocimiento que ha
permitido
reconocer su valor e importancia de un material que si bien es
cierto estuvo
originalmente destinado a ser utilizado en las escuelas, ha
logrado influir a lo largo
de la historia sobre sectores de la sociedad en la que circula.
Por ello, este
5 Vase Entrevista a Roger Chartier, realizada por Noem Golman y
Oscar Tern. Reproducida en: Revista Historia Caribe No 5.
Barranquilla 2000. pp. 133-139
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artefacto cultural, silenciado por muchos aos, comienza a
contarnos su historia,
ya que por sus mismas caractersticas se convierte en fuente
obligada para quien
pretenda interrogar el pasado educativo. Razn por la cual han
surgido una serie
de proyectos de carcter heurstico (Manes, Emmanuel e Histelea)
que buscan su
identificacin, catalogacin en grandes centros bibliogrficos y
documentales que
garanticen no slo su preservacin como memoria histrico cultural,
sino que
tambin faciliten su consulta y utilizacin por parte de los
investigadores.7
Estos proyectos, al igual que otros, parten del reconocimiento
del texto
escolar como fuente de investigacin para la historia de la
educacin y la cultura,
pero as mismo reconocen la historicidad del texto escolar en la
medida en que
este da cuenta de los procesos educativos y escolares,
especialmente en los
siglos XIX y XX.
La importancia del texto escolar como objeto histrico va ms all
de la idea
de asumirlo solamente como facilitador de la labor educativa o
como herramienta
pedaggica. Tambin se convierte en un artefacto ideolgico y
cultural. Por lo
tanto su estudio nos acerca a la mentalidad de una poca, a las
prcticas sociales
y los mtodos de enseanza utilizados en la escuela, al mismo
tiempo que nos
aproximan al conocimiento y anlisis del currculum. Hacen parte
de un tiempo y
espacio determinado, y no se les puede pretender estudiar de
manera aislada y
descontextualizados del momento histrico del cual hacen parte.
Ello nos llevara a
transitar por las fronteras del anacronismo, lo cual debe ser
evitado por los
historiadores de la educacin. De lo contrario se corre el riesgo
de caer en la
visin inmediatista y antihistrica en que han incurrido algunos
pedagogos,
quienes al ocuparse de los libros de texto, se limitan slo a
observar los mtodos o
6 BENSO CALVO, Carmen. El libro en los inicios del sistema
escolar contemporneo. En: Sarmiento. Anuario Gallego de Historia da
Educacin. Vigo. Universidades de Vigo, Santiago de Compostela y da
Corua. 1997. pp.78-79 7 Vase: TIANA FERRER, Alejandro. Investigando
la historia de los Manuales Escolares. En: TIANA FERRER, Alejandro
(Editor), El libro escolar, reflejo de intenciones polticas e
influencias pedaggicas. Madrid, UNED. 2000. pp 17-44. TIANA FERRER,
Alejandro. El proyecto Manes y la investigacin histrica sobre los
manuales escolares (siglos XIX y XX). En: Historia de la Educacin.
No. 19, 2000. Universidad de Salamanca.
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preceptos pedaggicos all presentes y los contenidos curriculares
del mismo.
Olvidndose que el texto escolar, por ellos analizado, es el
producto de un grupo
social y de una poca concreta de la cual no se les puede aislar.
Su complejidad,
caracterstica, contenidos y transformaciones son el producto de
condiciones y
circunstancias especificas que los hacen, a pesar de la aparente
homogeneidad
de algunos, diferentes para cada grupo social y para cada
poca.8
El reconocimiento de la historicidad del texto escolar ha
permitido ampliar
los enfoques e investigaciones que sobre este objeto cultural
hoy se realizan. Ello
ha posibilitado no slo su incorporacin como objeto de estudio
sino adems su
utilizacin como fuente para la historia de la educacin y la
cultura. El libro de texto
escolar hace parte de una realidad material al ser depositario
de un contenido
educativo de una poca y de una sociedad concreta que se vale de
l para
transmitir a las jvenes generaciones los saberes, las destrezas,
cuya
adquisicin es juzgada, en un campo y en un momento dados,
como
indispensable para la perpetuacin de la sociedad.9 Tambin, el
libro de texto
sirve para transmitir, de manera ms o menos sutil, ms o menos
implcita, un
sistema de valores morales, religiosos, polticos; una ideologa
que remite al grupo
social del que emana, participando as de manera directa en el
proceso de
socializacin, culturizacin y hasta adoctrinamiento de la
juventud.10
Son esos elementos que lo caracterizan, lo que los convierten en
fuente
valiosa para la historia de la educacin. Constituyndose en parte
de la memoria
de los procesos educativos; son en cierto modo un puente que
permite al
historiador construir un dilogo entre el pasado educativo y el
presente. Los textos
escolares constituyen, en trminos de Agustn Escolano, un espacio
de memoria
en el cual estn presente muchos aspectos y contenidos de la
cultura escolar.
Hacen parte de las nuevas fuentes necesarias de invocar ante el
surgimiento de
8 Al respecto vase: CHOPPIN, Alain. Pasado y presente de los
manuales escolares. En: RUIZ BERRIO, Julio (Ed), La cultura escolar
de Europa. Madrid, Biblioteca Nueva. pp 112-117. 9 CHOPPIN, Alain.
Los Manuales escolares de ayer a hoy: el ejemplo de Francia. En:
Historia de la Educacin. No. 19-2000. Universidad de Salamanca, p
16.
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nuevos temas de investigacin histrica, como en efecto podemos
considerar la
historia del currculum y la educacin en nuestro pas. Por sus
mismas
caractersticas, cumplen con unas funciones especificas que los
legitiman como la
materia prima de que se vale el historiador para interrogar al
pasado educativo y
cultural.
Las funciones del texto escolar como fuente han sido presentadas
por
Escolano Benito de la siguiente manera: Son un soporte
curricular a travs del
cual se vehicula la Vulgata escolar, es decir, el conocimiento
academizado que las
instituciones educativas han de transmitir. Reflejan, como
espejo de la sociedad
que los produce, los valores, actitudes, estereotipos e
ideologas que informan la
mentalidad dominante, es decir, el imaginario colectivo que
configura las distintas
formas del currculum. Son las huellas que expresan los modos y
procesos
pedaggicos de comunicacin educativa, as como las estrategias
didcticas
utilizadas en los programas escolares.11
De acuerdo con los planteamientos de Escolano, al igual que los
ya
referenciados de Alan Choppin, es indudable de que los textos
escolares
constituyen una fuente invaluable para la historia de la
educacin y de la cultura.
Sin embargo, se considera que el reconocimiento de stos como
fuente histrica
no nos puede llevar a considerarlos como fuentes irrefutables
que conducen a
verdades nicas y absolutas relacionadas con nuestro objeto de
estudio. Los
textos escolares, al igual que otros tipos de fuentes
documentales de que se vale
el historiador para construir su discurso sobre el pasado, es
necesario analizarlos
y efectuarles un trabajo de carcter heurstico y de critica
documental que permita
un uso ms confiable de los mismos. Los historiadores de la
educacin no pueden
desconocer que las fuentes documentales y el texto escolar lo
es- han pasado
ha ser consideradas como instrumentos de verificacin, perdiendo
as su carcter
10 Ibd. 11 ESCOLANO BENITO, Agustn. Texto, currculum, memoria.
Los manuales como programa en la escuela tradicional. En: El
Currculum: Historia de una mediacin social y cultural. Actas del IX
Coloquio de Historia de la Educacin. Granada. Universidad de
Granada. 1996. pp 289-296
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de testimonio irrecusable del acontecer, por lo cual actualmente
se les reconoce
ms como registros parciales y fragmentarios cuya elaboracin ha
debido pasar
en todo caso por una conciencia humana. Como cualquier texto,
remiten no a un
acontecer sino al acto personal de su escritura. Son referencia
indirecta de la
realidad educativa, social, cultural, poltica y econmica,
incapaces de ilustrarnos
sobre todos sus aspectos o de responder a todas las preguntas.
Por ello, si
queremos interrogar satisfactoriamente al pasado educativo y
cultural en el caso
que nos ocupa, no debemos quedarnos en la mera contemplacin de
esta
novedosa fuente, pues para lograr este objetivo debemos
asociarlos con una
teora, un modelo, una hiptesis explicativa. Los textos escolares
como fuentes de
la investigacin histrica adquieren significado slo con respecto
a una teora y no
constituyen piezas reveladoras por si misma o eslabones de un
encadenamiento
narrativo.
Todo lo anterior nos lleva a reconocer la importancia y utilidad
del texto
escolar como fuente y como objeto de estudio, pero se considera
necesario no
sobrevalorarlos, ya que se puede caer en posturas
neopositivistas que terminan
convirtiendo el documento en un fetiche. Se debe tener claro que
en el texto
escolar no se encuentra totalmente contenida la realidad
educativa, curricular y
cultural que se pretende historiar. El historiador de la
educacin y de la cultura
debe tener muy presente que los textos escolares no fueron los
nicos
protagonistas de la escuela. Muchos de ellos, para el caso
latinoamericano, no
alcanzaron a circular en los espacios escolares, es decir, no
fueron utilizados de
manera masiva12.
12 Para el caso de Colombia esa fue una situacin muy comn
durante el siglo XIX y primera mitad del Siglo XX, dado que por
diversas razones como la falta de recursos, falta de gestin para
los envos, prdidas ocasionadas por las constantes guerras civiles,
los libros de texto no alcanzaban a cubrir la poblacin escolar,
razn que llevo a los diferentes gobiernos a reproducir en la prensa
oficial apartes de algunas lecciones para ser utilizadas por los
nios en las escuelas. Vase: ALARCN MENESES, Luis Alfonso. Educacin
y cultura en el Estado Soberano del Magdalena. (1857-1886). Informe
final de investigacin. Colciencias-Universidad del Atlntico.
Barranquilla, 2000. p 349.
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89
El historiador, al utilizarlos, debe establecer claramente que
los textos
escolares ofrecen antes que todo un reflejo, y para algunos
casos a escala
reducida, de aspectos de la vida escolar que deben
complementarse con los
aportados por otras fuentes, menos relevantes, pero muy
significativas en sus
contenidos puntuales. Con ello no se quiere desconocer el valor
del texto escolar
como fuente para la historia de la educacin o el currculum, pues
como ya se
mencion existe un convencimiento sobre su importancia y utilidad
para avanzar
en los estudios propuestos, los cuales sern mucho ms rigurosos
y
representativos si ampliamos el espectro de las fuentes de
informacin a la hora
de historiar la educacin y en particular el currculum
escolar.
La utilizacin de los textos escolares como fuente en la
investigacin
histrica-educativa ha permitido poner en evidencia, cada vez en
mayor medida, la
estrecha relacin existente entre estos y el currculum. En
efecto, es un hecho
inobjetable que todo programa es representado a travs de los
textos que lo
interpretan y codifican, y que la textualidad en que se traduce
esta representacin
expresa en su estructura y en su semiologa significaciones
culturales y
pedaggicas que permiten analizar y comprender la racionalidad
que subyace en
los modelos que se someten a examen.13
En conclusin, los textos escolares en la prctica constituyen
soportes
curriculares y en algunos casos, son el currculum mismo. Debido
a que muchos
maestros han utilizado y an utilizan sus contenidos temticos
como programa, lo cual, adems de evidenciar la estrecha relacin
entre el texto escolar, los
programas y los mtodos pedaggicos, nos enfrenta a una realidad
que en
ocasiones dista mucho de las regulaciones o disposiciones
existentes en materia
educativa y curricular.
13 ESCOLANO BENITO, Agustn. Memoria del Currculum y formacin de
maestros. En: ARGOS, Javier y EZGUERRA, Mara Pilar. Principios del
Currculum. IV Jornadas de teoras e instituciones educativas
contemporneas. Santander, Universidad de Cantabria. 1999, p 17.
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Por tal razn, los textos escolares cobran en la actualidad mucha
ms
vigencia como fuente documenta. A travs de ellos podemos
acercarnos a los
aspectos de la cultura escolar que permanecen an inexplorados,
tales como la
comunidad de lectores en la que los textos escolares circulan, a
los editores,
autores y lectores. Todo esto posibilita identificar el tipo de
tradiciones de lectura
que compartan, as como tambin a los circuitos de poder y las
ideologas que
representan, reflejadas en los textos escolares tanto a travs
del currculum
prescrito como del currculum oculto, lo que esperamos sea
develado en el Caribe
colombiano a travs de esta investigacin.
Los textos escolares como memoria colectiva de los procesos
escolares,
constituyen una fuente de primer orden que el historiador de la
educacin o de la
cultura debe potenciar para desarrollar sus investigaciones, lo
cul se lograr de
mejor manera en la medida que exploracin sea guiada por un mtodo
histrico lo
suficientemente agudo e inteligente que garantice la obtencin de
respuestas a los
problemas e interrogantes planteados en la investigacin. Esa es
una
responsabilidad que el historiador que se ocupe de estos
aspectos no debe evadir
ya que los textos escolares guardan muchos claves que
contribuyen a develar los
silencios de los procesos educativos, sobre los que es necesario
indagar cada vez
ms, pues slo de esta manera, se avanza en la construccin de un
conocimiento
histrico que d sentido y explicacin a la actual realidad social,
cultural y
educativa del pas. De acuerdo con estas consideraciones urge que
se proceda a
travs de proyectos como el presente a su identificacin,
catalogacin, anlisis
heurstico y bibliogrfico, as como al estudio de sus
caractersticas pedaggicas,
poltico-ideolgicas y contexto histrico desde la perspectiva
regional.
De acuerdo con los anteriores planteamientos, que guiarn
esta
investigacin, surgen las siguientes preguntas-problemas que
debern ser
resueltas en el desarrollo de la parte propiamente investigativa
de este trabajo:
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Cules fueron los principales Manuales Escolares utilizados en el
proceso de formacin de la ciudadana y la identidad nacional que
circularon en las
escuelas del Caribe colombiano entre los aos 1832 y 1898, y
que
caractersticas educativas, pedaggicas, poltico-ideolgicas y
bibliogrficas
posean estos materiales de la cultura escolar?
Este cuestionamiento para la presente investigacin, conduce
necesariamente
a otra serie de interrogantes, que enunciamos a continuacin:
Cual fue el papel jugado por los Manuales Escolares que
circularon en el Caribe Colombiano entre 1832 y 1898, en la creacin
de las identidades
nacionales, en la formacin de la ciudadana, en la construccin de
los
imaginarios colectivos y en las representaciones sociales sobre
la nacin,
patria, repblica, territorio y ciudadana?
Cules fueron las principales disposiciones legales y la
normatividad educativa, tanto a nivel nacional y regional, que
regularon la produccin,
uso y circulacin de los Manuales Escolares de formacin ciudadana
y
Ciencias Sociales en el Caribe colombiano durante el perodo
estudiado?
Qu discurso o discursos vehicularon los manuales escolares y
como fueron estos asimilados en la cotidianidad de la prctica
docente en la
regin?
Cules fueron y que impacto alcanzaron los principios
orientadores y los temas privilegiados en los manuales escolares de
ciencias sociales. Que
grado de relacin tenan estos con el currculo prescrito y el
oculto?
Qu concepto de nacin y ciudadana difundan los manuales escolares
que circularon en la regin Caribe?
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Cul fue y cmo se desarrollo la confrontacin entre el clero y el
Estado por el uso de manuales escolares de formacin ciudadana y de
ciencias
sociales en la regin Caribe?
De qu manera y en qu grado se estableci la relacin entre los
saberes y los poderes regionales y cmo fue su articulacin con el
sentir nacional
durante este perodo?
Cules fueron las prcticas curriculares establecidas en las
escuelas para la enseanza de la historia, la cvica y la urbanidad?
Qu grado de
relacin tuvieron estas practicas curriculares con respecto al
ideario
nacional y ciudadano?
Cul fue la experiencia histrica de las escuelas normales como
espacios estratgicos para la formacin de maestros transmisores de
valores y
virtudes ciudadanas?
Qu grado de xito o fracaso tuvo para la instruccin publica el
texto escolar de formacin ciudadana y ciencias sociales en el
proceso de
homogenizacin de la sociedad regional?
Cules fueron las principales caractersticas bibliogrficas del
Manual Escolar utilizado en la regin para la formacin ciudadana y
la enseanza
de las ciencias sociales durante la poca analizada?
Estos y otros interrogantes que irn surgiendo a partir de la
revisin
documental y bibliogrfica, son los que nos proponemos abordar a
travs de esta
investigacin propuesta a Colciencias.
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3. Impacto esperado
Los resultados que se obtengan de esta investigacin realizada
por miembros
del Grupo de Investigaciones Histricas sobre Educacin e
Identidad Nacional
permitirn, adems de ampliar el conocimiento sobre la historia
regional del Caribe
colombiano, impactar sobre el imaginario histrico de la
comunidad educativa
nacional; as como tambin generar una revisin de la representacin
historiogrfica
de que es portadora la comunidad profesional de cientficos
sociales. La comunidad
educativa y cientfica regional y nacional que acceda a estos
resultados deber
replantearse la idea de Manual Escolar, y empezar a valorarlos
como fuentes
documentales de primer orden para abordar los procesos histricos
relacionados con
la educacin, la cultura, el poder , la formacin de la nacin y la
ciudadana. Se
espera adems que los resultados obtenidos influyan positivamente
en la mentalidad
de las autoridades educativas y en la misma escuela, as como
tambin en las
bibliotecas y archivos, a quienes la investigacin deber
proporcionar elementos de
juicio para revalorar la idea de inmediatez del texto escolar y
puedan entonces
reconocerlo como espacio de memoria y de historia de la cultura
escolar. A partir de
la organizacin, sistematizacin y procesamiento de la informacin
sobre Manuales
Escolares -correspondientes a las reas y al perodo analizado- se
dotar a la
comunidad de investigadores en Ciencias Sociales y Ciencias de
la Educacin de un
instrumento bsico avanzar en las investigaciones que adelantan a
nivel regional y
nacional.
4. Usuarios directos e indirectos potenciales de los resultados
de la investigacin
Las publicaciones que se generan como productos de esta
investigacin estn
dirigidos a los cientficos sociales, a los estudiosos de la
educacin y la pedagoga,
los profesores de ciencias sociales y a sus alumnos, en los
niveles de enseanza
universitaria y secundaria, as como al pblico interesado en esta
temtica.
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Destinados a la lectura pblica, especialmente en los escenarios
educativos, esos
productos buscan usuarios interesados en la formacin de su
imaginario histrico-
educativo y de su sentir como ciudadano perteneciente a una
regin y a una nacin.
La Base de Datos y el centro de documentacin que se generen con
este proyecto
ser consultada por investigadores, maestros y estudiantes
universitarios
pertenecientes a las facultades de Ciencias Humanas y Ciencias
de la Educacin.
5. Contexto terico y estado del arte
El proyecto Manuales Escolares, ciudadana e identidad nacional
en el
Caribe colombiano ser abordado a partir de algunos presupuestos
tericos y
conceptuales desarrollados por corrientes historiogrficas,
educativas,
pedaggicas, heursticas y bibliotecolgicas, que nos permitan
ahondar en la
investigacin sobre los procesos histricos, educativos,
pedaggicos y legales
que se dieron en torno al libro escolar que circulo en la regin
Caribe para la
poca estudiada.
A continuacin presentamos algunos de los conceptos abordados
para la
formulacin terica del proyecto, sin que ello signifique que se
encuentran
totalmente acabados en su formulacin terica, ya que estos son
resultados
iniciales de una construccin colectiva en la que hemos venido
trabajando a travs
de anteriores proyectos llevados a cabo por el grupo de
investigacin en las lneas
de historia de la educacin y los manuales escolares.
5.1. La escuela y la formacin del ciudadano
En este proyecto de investigacin partimos del concepto de que la
escuela
y la educacin en su conjunto constituyen un cuerpo de saberes
muy asociados a
las prcticas culturales desarrolladas en la sociedad, por ello
al momento de
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historiarlas es necesario, para superar el reduccionismo
pedagogsta, relacionarla
con fenmenos que alcanzaron una incidencia social mucho ms
amplia, como sin
duda lo son los usos que se le han dado a la institucin escolar
en pases como el
nuestro, donde vemos como, desde la perspectiva histrica, ella
ha estado
estrechamente ligada a procesos tales como la formacin de los
ciudadanos, la
construccin de un discurso republicano, patritico y nacional, as
como a la
circulacin de textos como los que aqu nos proponemos analizar,
los que
estuvieron acompaados de otros vehculos de difusin como la
prensa, con la
que se difundi el discurso educativo y pedaggico permitiendo la
formacin de
una opinin publica en favor de la educacin como punto de partida
para alcanzar
la modernizacin.
En efecto, al analizar la prensa que circul en el Caribe
colombiano durante
el siglo XIX, nos encontramos con una serie de escritos en los
cuales los autores
se ocupan de una gran diversidad de temas relacionados con la
poltica local y
nacional, con los imaginarios de las elites acerca de conceptos
como patria, la
nacin, el pueblo, la soberana popular, las prcticas de gobierno,
as como
tambin acerca de los caminos, puertos, comercio, escuelas y
educacin, entre
otros. Entre esta diversidad de temas algunos, como la educacin
y la escuela,
llegaron a captar una mayor atencin en los espacios de opinin.
Ciertamente, la
educacin y la escuela ocuparon abundantes pginas en la prensa
decimonnica,
situacin que la convierte en fuente obligada para quien pretenda
historiar esta
temtica.
La prensa regional jug un importante papel como instrumento y
vehculo
de transmisin y aprendizaje de la ideologa moderna representada
en el discurso
de carcter republicano14, dentro del cual la educacin se
constitua en un
principio bsico para alcanzar la plena libertad, as como el
desarrollo y la
modernizacin de una sociedad que pretenda diferenciarse de la
colonial.15 Por
14 ALARCON, Luis Alfonso. La Educacin en el Estado Soberano del
Magdalena. Entre el discurso y la realidad. En Revista Historia
Caribe No. 4, Barranquilla 1999, p. 25-36. 15 GUERRA,
Franois-Xavier. Modernidad e independencias. Madrid, Mapfre, 1992.
P 275.
-
96
ello es muy usual encontrarnos con opiniones como la publicada
en un peridico
liberal, editado en Santa Marta en 1870, en el cual un
contemporneo, al referirse
a la importancia de las escuelas, afirmaba que estas eran
"cuarteles, academias
de disciplina y de enseanza, talleres de la luz, campos de
batalla donde se
derrota al enemigo comn, al aliado del mal, al compaero
inseparable de la
ociosidad y la ineptitud. All se combate con el silabario y la
pluma el error y la
mentira, hijos primognitos de la ignorancia. All hay una
continua lucha entre la
inteligencia y el caos, entre el vicio y la virtud, entre la
decida y el trabajo. All se
educa al nio, se forma al ciudadano, se regenera a los pueblos y
s echan los
cimientos del glorioso edificio de la democracia
universal"16.
Al analizar este tipo de escritos, se observa no solamente el
inters de
algunos sectores de la sociedad costea en ponderar la
importancia de la
educacin para el avance y desarrollo de los pueblos, sino tambin
la presencia
del discurso modernizador que seala a la escuela como el lugar
en el que se
debe formar al individuo que requiere el nuevo orden poltico
basado en la
soberana nacional y en la representacin popular. Este nuevo
individuo es el
ciudadano, a quien se pretende formar dentro de los parmetros de
la razn y la
virtud republicana, proceso que se llev a cabo desde varios
espacios y lugares,
pero es la escuela la que va ocupar un lugar de primer orden
pues se consideraba
que en la medida en que la anhelada ilustracin avanzara a travs
de la
educacin, la ciudadana se ampliara a un mayor numero de
individuos lo que en
la prctica significaba consolidar el proyecto republicano y
nacional.17
Es precisamente de este aspecto, entre otros, del que nos
ocuparemos en
el proyecto de investigacin aqu propuesto, pues lo que
pretendemos es
acercarnos, desde la perspectiva histrica, a la relacin entre
escuela, manuales,
ciudadana y nacin. Lo que nos conduce a tratar de responder cul
fue el papel
jugado tanto por la educacin como por la institucin escolar y en
especial por el
16 La Unin Liberal. No. 12 Santa Marta, febrero 8 de 1870. P.
47-48. 17 GUERRA, Franois Xavier, Ob.Cit., pp. 275-318.
-
97
manual escolar de Ciencias Sociales dentro del proceso de
formacin de la
ciudadana y la nacin en el Caribe colombiano?
En efecto, en los escritos al respecto nos encontramos que la
funcin
asignada desde el siglo XIX a la instruccin publica fue
fundamentalmente la de
unificar a los individuos y clases sociales en la figura del
ciudadano18. A la escuela
se le asignaba la responsabilidad en la formacin de un individuo
ms cumplidor
de sus deberes, pacifico, emprendedor y trabajador. El espacio
escolar era visto
como el lugar ideal que contribua a la formacin de un ciudadano
capaz de
defender el nuevo orden social y participar en poltica sin
dejarse engaar ni
manipular.
Durante el perodo fundacional de la repblica, las disposiciones
legales
consideraron la instruccin publica impartida en la escuela como
"un elemento
cohesionador del deseo y la voluntad de los granadinos en torno
a sus smbolos e
instituciones".19 En algunos decretos referidos a la Instruccin
Publica se afirmaba
que sta era el medio ms fcil para que los ciudadanos de un
estado adquirieran
conocimientos de los deberes y derechos en sociedad; que sta era
el principio
ms seguro de la felicidad general y libertad de los pueblos, as
como tambin la
base y fundamento de todo gobierno representativo. Para
Estanislao Vergara,
Secretario del Interior del General Santander, las "ciencias,
las artes, la agricultura
y la industria progresan en la medida en que las primeras
nociones de lectura,
escritura y aritmtica se hacen comunes a todos"20. As mismo,
afirmaba Vergara,
"el conocimiento y estudio de los derechos y de los deberes del
hombre crear los
ciudadanos de la repblica"21. La idea reinante entonces, era que
tanto la
educacin como la escuela constituan la garanta de orden y
estabilidad de la
nueva sociedad republicana.
18 ECHEVERRY, Alberto. Santander y la Instruccin Publica.
1819-1840. Bogot, Universidad de Antioquia. 1989. P.35 19 Ibd. 20
VERGARA Y VERGARA, Julio. Vida de Estanislao Vergara. Bogot,
Editorial Iqueima. 1951. P. 38-40 21 Ibd.
-
98
Esta relacin entre ilustracin y ciudadana, como lo opuesto a la
ignorancia
y ausencia de libertades y derechos, se mantendr durante todo el
siglo XIX. La
razn principal era que la educacin no slo garantizaba el nuevo
orden social de
carcter republicano y soberano sino que evitaba que el pueblo
por su
"ignorancia" pusiera en peligro la soberana popular, pues se
consideraba que ello
poda ser aprovechado por los dspotas y demagogos con intereses
monrquicos.
Por ello nos encontramos con discursos donde se afirmaba: " de
la escuela salen
los libertos de la ignorancia, otros tantos elementos
productores de la riqueza
publica, otros tantos soldados de la industria de las ciencias,
de las artes. El
cultivo de la inteligencia es la antorcha que alumbra la
humanidad..."22.
La idea de concebir la educacin como el medio ms eficaz para
la
formacin de un pueblo soberano conformado por ciudadanos,
pretenda, tal como
lo afirma Franois-Xavier Guerra, transitar de una "soberana
popular" a una
"soberana racional"23. Lo anterior condujo a que en algunos
momentos de la
historia nacional se estableciera el llamado "sufragio
capacitario", limitando as la
soberana a quienes adems de saber leer y escribir fueran
propietarios de rentas.
Situacin que no ocurrira igual en el caso de la regin Caribe
Colombiana, ya que
en algunas circunstancias, tal como aconteci durante el rgimen
federal, los
Estados costeos, Magdalena y Bolvar, conservaron la amplia
participacin
electoral, tal como la haba establecido la Constitucin poltica
nacional de 1853,
por lo que en estos Estados podan votar todos los varones
adultos mayores de 21
aos, supieran o no leer y escribir y tuvieran o no rentas
propias. Esta situacin
en el Caribe Colombiano, se constituy en la prctica en una
contradiccin, ya
que mientras en teora se consideraba la educacin como la va ms
expedita
hacia la formacin del ciudadano, el que necesariamente deba ser
ilustrado para
evitar as que al dejarse engaar colocara en riesgo al nuevo
orden social, la
22 La Unin Liberal. No. 12 Santa Marta, febrero 8 de 1870. P.
47-48. 23 Citado por: SERRANO, Sol. La escuela chilena y la
definicin de lo pblico. En: GUERRA, Franois-Xavier y LEMPRIER. et
al. Los espacios pblicos en Iberoamrica. Ambigedades y
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99
legislacin electoral aprobada en esta regin, por lo menos
durante el rgimen
federal, no estableci la alfabetizacin como requisito para
ejercer como
ciudadano el derecho al sufragio. Ello significa que el discurso
terico en el que el
ejercicio de la ciudadana dependa del grado de alfabetizacin se
dejaba de lado
a la hora de disputarse el control de un electorado que
terminaba siendo
manipulado24 a favor de quienes controlaban realmente el poder
poltico legitimado
por la "soberana popular"25.
Lo anterior nos lleva a afirmar que en la costa Caribe
colombiana el trnsito
hacia la llamada "soberana racional" fue tardo. Ello se puede
comprobar al
observar el bajo ndice de escolaridad26 que tuvo la regin a lo
largo del siglo XIX,
el cual, entre otros factores, fue resultado no solamente de la
pobreza fiscal
imperante sino tambin de la fuerte resistencia de los padres a
enviar a sus hijos a
la escuela situacin mucho ms marcada en reas rurales. Sin
embargo, y a
pesar de estas circunstancias, ello no significa que el discurso
en el que se
destacaba la importancia de la escuela en la formacin del pueblo
y en particular
del ciudadano disminuyera de intensidad. Por el contrario, ste
estuvo presente en
todos los sectores polticos y sociales, quienes a pesar de sus
divergencias
coincidan en la necesidad de educar al pueblo para que las
personas contaran
con las virtudes necesarias para ejercer a plenitud su rol como
ciudadano de la
nueva nacin.
problemas. Siglos X VIII-XIX. Mxico. Centro Francs de Estudios
Mexicanos y Centroamericanos. Fondo de Cultura Econmica, p. 348. 24
Este fenmeno de la manipulacin electoral fue comn para toda Amrica
Latina durante el siglo XIX, al punto que algunos historiadores
afirman que La historia electoral de Amrica Latina decimonnica fue
sin duda hecha a base de manipulaciones. Vase: ANNINO, Antonio.
Ampliar la Nacin. En: ANNINO, Antonio, CASTRO LEIVA, Luis y GUERRA,
Franois-Xavier. De los imperios a las naciones: Iberoamrica.
Zaragoza, Ibercaja. 1994. p. 551. 25Alarcn, Luis. Las elecciones en
el Estado Soberano del Magdalena. Entre la participacin y el
fraude. En: Historia y Sociedad. Medelln, Universidad Nacional. No.
3, p 119-120. 26 Por la escasa asistencia a la escuela los niveles
de analfabetismo en la regin no descendieron significativamente,
sin embargo muchos individuos a pesar de no saber leer conocieron
el discurso moderno de corte liberal a travs de espacios de
sociabilidad como las tertulias y reuniones que se efectuaban en
los mercados y tiendas entre vecinos y amigos. Es estos espacios
alguno de los presentes lea en voz alta panfletos y presa, local,
nacional o extranjera (esta ltima llegaba en embarcaciones que
atracaban en los puertos de Santa Marta, Cartagena y Barranquilla).
As mismo para la poca existieron otras formas a travs de las cuales
se divulgo el
-
100
La articulacin entre el discurso en favor de la educacin y las
prcticas
educativas llevadas a cabo en la escuela, tal como lo muestra
para el caso chileno
la historiadora Sol Serrano, se efecto a travs de las llamadas
pedagogas
cvicas, que tenan como propsito "regenerar al hombre y formar al
ciudadano"27.
Estas, que no solamente tuvieron en la escuela un espacio
importante para su
aplicacin, consistan en la utilizacin de una serie de prcticas
pedaggicas que
buscaban promover en los estudiantes un proceso de asimilacin
poltica y cultural
alrededor de los conceptos de patria, nacin, pueblo, soberana
popular, derechos
ciudadanos, libertad, igualdad y todos aquellos que permitieran
construir la
legitimidad del nuevo orden social.
En ese sentido, entendemos por pedagogas cvicas los procesos
educativos, formales o no, a travs de los cuales se divulg el
discurso
republicano y liberal que justificaba la aparicin del nuevo
rgimen basado en la
soberana popular. Estas fueron el resultado de la necesidad de
educar al pueblo
para que pudiese asumir sus nuevas funciones de ciudadano, las
cuales iban ms
all de los conocimientos bsicos, pues de lo que se trataba era
de alcanzar las
llamadas virtudes republicanas y patriticas. Educar significaba,
para las
pedagogas cvicas, crear los marcos de referencia que permitiran
legitimar los
cambios ocurridos28.
Los mejores aliados de estas pedagogas cvicas (sin detrimento de
otros
espacios como tertulias, actos y ceremonias patriticas,
sociedades democrticas)
seran el manual escolar de formacin ciudadana y el catecismo
poltico, debido a
que con la utilizacin de estas piezas oratorias se busco
promover un proceso de
discurso liberal: fiestas patrias, actos cvicos escolares y
actos funerarios de individuos prestantes, que seguramente sern
objeto de estudio en la medida que avancemos en la investigacin. 27
SERRANO, Sol. Ob.Cit., p. 350 28 HARWICH BALLENILLA, Nikita. La
Historia Patria. En: ANNINO, Antonio. et.al. De los Imperios a las
Naciones. Iberoamerica. Zaragoza. Ibercaja. 1994. p. 427.
-
101
asimilacin poltica, cultural y emotiva en torno a los conceptos
de patria y de
pueblo,29 el cual se extendera hasta bien entrado el siglo
XX.
Se intentaba estas pedagogas cvicas30, "la modelacin de los
hombres y
mujeres capaces de funcionar en concordancia con el nuevo estilo
urbano de vida
que se estaba deseando como emblema de la soada civilizacin".31
Ciertamente,
con estos mecanismos se pretenda responder al proyecto nacional
del cual la
regin Caribe, a pesar de las confrontaciones que tuvo con el
interior del pas no
estuvo exenta32 que necesariamente deba contar con nuevos
espacios
culturales, con nuevos imaginarios que reflejaran los nuevos
valores de una
sociedad republicana, que en la prctica se erige como el
escenario, pblico y
privado, donde el ciudadano sera el actor principal que
encarnara todos los
ideales del nuevo rgimen, el que precisamente se soporta sobre
un modelo cvico
con una estructura individualista.33
El nuevo orden republicano necesitaba, tal como lo afirma
Eugenia Roldan
Vera, en un estudio sobre el caso mexicano34, formar otro tipo
de individuos, ya
que a diferencia de los sbditos de las monarquas absolutas, los
ciudadanos
deban ser instruidos respecto a sus nuevos derechos y deberes
polticos, as
como a su nuevo rol que les permita, por lo menos formalmente,
elegir a sus
representantes ante las instituciones. La formacin de ciudadanos
era vital para la
existencia del Estado republicano, pues su poder y autoridad,
dependan en buena
parte de una sociedad integrada por ciudadanos respetuosos de la
ley.
29 Ibd. p 435 30 Para una mayor ampliacin del concepto de
pedagogas cvicas vase: GUERRA. Francis-Xavier. Ob.Cit., Madrid,
Mapfre. 1992. Cap. VII. pp 228-274. 31 GONZALEZ STEPHAN, Beatriz.
Modernizacin y disciplinamiento. La formacin del ciudadano: Del
espacio pblico y privado. En: GONZALEZ STEPHAN, Beatriz, et.al.
Esplendores y miserias del siglo XIX. Cultura y Sociedad en Amrica
Latina, Caracas, Monte Avila Editores. 1995. P. 432-450. 32 Al
respecto es necesario tener en cuenta el novedoso anlisis que sobre
el particular ha planteado el historiador Alfonso MUNERA en su
libro El fracaso de la nacin, Bogot, Banco de la Repblica, 1998. 33
SERRANO, Sol. Ob.Cit.. p 355 34 ROLDAN VERA, Eugenia. The
Monitorial System of Education and Civic Culture in Early
Independent Mexico. En: Paedagogica Historica. Vol. 35, No.2 de
1999.
-
102
Este fenmeno fue similar en la mayora de los pases
latinoamericanos.
Como lo afirma la historiadora Gabriela Ossenbach Sauter ...la
organizacin de
los sistemas de instruccin pblica se manifest como uno de los
objetivos
prioritarios para la formacin y consolidacin del Estado liberal.
Desde un principio
se le asignaron a la enseanza pblica objetivos tan importantes
como la
instruccin de los ciudadanos en el conocimiento de sus nuevos
derechos y
deberes individuales, la transmisin de nuevos valores que deban
contribuir a la
creacin de una conciencia nacional y a un nuevo imaginario
colectivo...35
Este ciudadano, al que se pretenda formar en la escuela a travs
de las
pedagogas cvicas, era antes que todo un individuo y como tal
sera la nueva
realidad bsica de la vida social36 de nuestra regin a lo largo
del siglo XIX. Pero
es necesario aclarar que el ciudadano de cuya formacin nos
ocuparemos en este
proyecto, no result de un hecho fortuito o espontneo, sino que
fue el producto
de un lento y largo proceso histrico en que las pedagogas tenan
como objetivo
formar un hombre capaz de desenvolverse adecuadamente tanto en
espacios
pblicos como privados.
De acuerdo con una publicacin aparecida en un diario de la costa
"se
brindaba educacin al pueblo no con otro mvil, sino con el de
poner a este al
alcance de sus derechos, con el fin de que haga de ellos un uso
til y honroso,
pues son tantos los derechos que el hombre tiene en esta tierra,
cuantos son los
deberes que tiene para con su hacedor supremo, para con la
sociedad y para
consigo mismo. Por lo tanto -insista el peridico en mencin- se
necesita para
que sea bueno el uso que haga de estos derechos, que se
encuentre adornado de
ricos y sublimes sentimientos, as como de algunos conocimientos
humanos"37. Se
35 OSSENBACH SAUTER, Gabriela. Gnesis histrica de los sistemas
educativos. En: Cuadernos de Educacin Comparada 3. Gnesis,
estructuras y tendencias de los sistemas educativos
iberoamericanos. Madrid, OIE. 2001. p. 13. 36 Para desarrollar
estos conceptos hemos seguido el modelo planteado por ESCALANTE,
Fernando. Ciudadanos imaginarios. Mxico. Colegio de Mxico, 1993.
pp. 35-53. 37 El Ferrocarril del Magdalena. Santa Marta, Noviembre
29, 1873. No. 20, p 76-77
-
103
trataba de construir un ciudadano que en pblico fuese
responsable, moderado,
cvico, patriota e ilustrado y que en su vida privada se
comportara parco, austero,
moralmente slido y ordenado.38 Razn por la cual se consideraba
que "la
educacin intelectual no siempre se aprovecha si falta la moral;
y como esta ltima
es la base ms slida del edificio social,... la educacin moral
hace al hombre
prudente, equitativo y juicioso y al mismo tiempo ejerce una
influencia favorable en
el individuo que la tiene".39
Se trataba, por lo menos a la luz del discurso de la poca40, de
construir un
hombre nuevo para una nueva sociedad republicana, tal como lo
analizan
aunque para otros contextos los estudios que sobre el particular
realiz Bronislaw
Baczko, quien afirma que: Para regenerar una nacin, la educacin
nueva debe
apoderarse integralmente del hombre, tanto del hombre fsico como
del hombre
moral. Se trata, ciertamente, de ensear, pero tambin, sobre
todo, de educar [...]
la finalidad de la educacin es doble: por un lado, por as decir,
tcnica y por otro
moral. Es preciso ensear al pueblo a leer, a escribir y a
contar, es la frmula
recurrente consagrada en todos los proyectos [...] pero es
preciso, sobre todo, que
la educacin nueva forme nuevas costumbres, que produzca
verdaderos
republicanos. Un sistema de educacin as concebido intentar el
cambio radical
soado, producir tanto bien como antes haba de mal. Si ninguna
dimensin de la
vida colectiva escapa a la accin formadora de la educacin
republicana, entonces
se ver hombres nuevos poblar un pas feliz. Los sueos de futuro
se alimentan de
todas las esperanzas que se depositan en la educacin. Los
franceses son, en fin
felices porque son republicanos ardientes, y son ardientes
republicanos porque
son felices41
38 ESCALANTE. Ob.Cit., p. 36 39 El Correo. Santa Marta, Enero 15
1878, No. 2, P 5-6. 40 Es de anotar que si bien es cierto el
discurso evidencia una modernizacin del imaginario de los sectores
dirigentes no se logra percibir -como lo sugiere Antonio Annino
para el conjunto de Amrica Latina- que en la realidad la sociedad
haya sufrido grandes modificaciones o procesos de modernizacin.
-
104
La formacin del ciudadano ha sido entonces, en ciertos momentos
de la
historia, el principal objetivo perseguido por la educacin en
las nacientes
naciones. A esta situacin no fue ajena Colombia, razn por la
cual en este
proyecto de investigacin queremos abordar este proceso
utilizando los manuales
de formacin ciudadana y ciencias sociales que circularon en la
regin Caribe. En
efecto, la aplicacin de una instruccin publica para la formacin
de ciudadanos
llev a que en la regin Caribe y en el pas, se utilizaran
diversos mecanismos de
divulgacin y adoctrinamiento, entre los que se destacan los
libros de texto, los
cuales como trataremos de demostrar en el desarrollo de la parte
investigativa de
esta propuesta, jugaron un importante papel en el desarrollo de
los diversos
proyectos educativos que se gestaron en Colombia durante la
segunda mitad del
siglo XIX e inicios del siglo XX.
5.2. Manuales escolares de formacin ciudadana
La formacin ciudadana se llev a la prctica en las escuelas
colombianas a
travs de los conocidos manuales escolares de formacin cvica,
historia y
geografa entre los que se destacan los textos de urbanidad y
buenas maneras,
as como del popular catecismo poltico o republicano, las
historias patrias y las
geografas. Estos se constituyeron en el mejor vehculo que
encontrara la
pedagoga cvica para construir el nuevo imaginario social, el que
precisamente
encontr en la escuela a pesar de las limitaciones un espacio que
contribuy a
iniciar una ruptura con las viejas ataduras comunitarias de tipo
tradicional y a forjar
otras, sustentadas en la racionalidad de la cultura escrita.
Ciertamente, la escuela
encontr en estos textos un instrumento eficaz para lograr su
objetivo: construir un
nuevo orden social donde los hombres, convertidos en ciudadanos,
fueran
capaces de comportarse racionalmente tanto en el espacio privado
como l
pblico.
41 Citado por: ARAUJO, Alberto Filipe. Condorcet y la educacin:
aportes para la formacin de un hombre nuevo. En: Revista Educacin y
Pedagoga. No. 26-27. Medelln, Universidad de Antioquia-Facultad de
Educacin, pp. 79-91.
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105
Los manuales escolares, en especial los referidos a la urbanidad
y buenas
costumbres, as como los catecismos republicanos y los textos de
moral e historia
patria son una representacin de las diversas prcticas
discursivas generadas con
el propsito de disciplinar el comportamiento de quienes habitan
los espacios
urbanos. Estos tienen, tal como lo afirma para el caso
venezolano Beatriz
Gonzlez Stephan, el propsito fundamental de abrir espacios
"civilizados" para la
creacin de un ciudadano comprometido con el establecimiento y
defensa del
nuevo rgimen. Son, de cierta manera, los que preparaban a los
actores del
proyecto modernizador, quienes hallaran en stos las nuevas
normas, valores,
costumbres que terminaran modelando al hombre soado: al
ciudadano. El
mismo que formaran su imaginario nacional y republicano gracias
a los textos y
manuales utilizados en la escuela.
En este proceso de modelacin del hombre requerido por la
nueva
repblica iniciado a principios del siglo XIX y que continu bien
entrado el siglo
XX, jugaran un papel importante no solamente la escuela, sino
que a ste
tambin contribuiran los peridicos, folletos y especialmente los
libros escolares
que circularon en el pas durante el periodo del que nos ocupamos
en este
proyecto, muchos de los cuales eran portadores de un discurso en
el que
sobresalan el orden de la patria, la nacin, la libertad y la
ciudadana, como los
principales elementos del imaginario republicano que atraves los
dos primeros
siglos de nuestra vida nacional.
Cada una de las publicaciones mencionadas jugaran un importante
papel
en la difusin de los nuevos imaginarios republicanos. Pero en
este proyecto
queremos ocuparnos especialmente del libro escolar42,
enfatizando especialmente
42 Por razones de orden metodolgico y para cumplir con el
objetivo central de este proyecto, aqu nos ocupamos solamente de
uno de los mecanismos de difusin a travs del cual se pretendieron
formar los ciudadanos en la regin: el manual escolar de formacin
ciudadana y ciencias sociales y su utilizacin en el espacio
escolar. Sin embargo es necesario tener en cuenta que este proceso
se dio a travs de la utilizacin de otros mecanismos de transmisin
del ideario liberal, mecanismos
-
106
en las tipologas referidas a la formacin ciudadana y de ciencias
sociales tales
como catecismos polticos, manuales de urbanidad, libros de moral
y textos de
enseanza de historia patria y geografa que circularon en la
regin Caribe
Colombiana, caracterizada histricamente como una regin de bajos
ndices de
escolaridad y alfabetizacin, lo que hace mucho ms interesante
abordar estos
aspectos, pues a pesar de ello la sociedad costea recepcion y
reprodujo a su
manera el discurso ciudadano y nacional difundido por las
distintas tendencias
polticas a lo largo del perodo a estudiar.
Manuales y catecismos, se convirtieron en herramientas a travs
de las
cuales se pretenda impulsar el proyecto de construccin de la
nacin, el que
pasaba necesariamente por la existencia de una ciudadana que
reconociera el
poder de la escritura, la cual se erige en el espacio de la ley,
de la autoridad, en el
poder fundacional y creador del nuevo orden institucional. Por
ello, el escribir
manuales escolares tuvo durante el siglo XIX y la primera mitad
del siglo XX una
gran importancia en toda Amrica Latina,43 pues responda a la
necesidad de
ordenar e institucionalizar la nueva lgica de la civilizacin y
por lo tanto hacer
realidad el sueo modernizador. La palabra llena los vacos;
construye estados,
ciudades, fronteras, disea geografas para ser pobladas, modela a
sus habitantes
convirtindolos en nuevos sujetos sociales protagonistas del
proyecto
modernizador44.
Es de anotar que los manuales escolares de formacin
ciudadana
constituyeron para el siglo XIX e inicios del siglo XX, las
tipologas de libros o
textos ms utilizadas en la escuela para difundir el ideario
modernizador de corte
liberal. Estos libros insistan en mostrar las bondades de la
repblica, las razones
para su defensa, la trascendencia de la nacin y del hombre
convertido ahora en
de los cuales intentaremos hacer mencin, aclarando que es
necesario estudiar en detalle en prximos trabajos que se propongan
sobre el particular. 43 Un trabajo que muestra la importancia
alcanzada por los textos en la formacin de los pases americanos es
el de RIEKENBERG M. (comp.), Latinoamrica: enseanza de la historia,
libros de texto y conciencia histrica. Buenos Aires, Alianza
Editorial-Flacso-Georg Eckert Institut. 1991. 44 GONZALEZ STEPHAN,
Beatriz, Ob.Cit., pp 435-440.
-
107
ciudadano, as como tambin aleccionaban a los estudiantes, a
travs del consejo
moral y el aprendizaje memorstico, para que reconocieran,
valoraran, y
observaran la importancia y el cumplimiento de las reglas de
urbanidad,
fundamento de la "sociedad civilizada".
En los catecismos, y posteriormente en los manuales de
urbanidad, como
instrumentos de la llamada pedagoga cvica, tambin estaban
presentes
conceptos como el de patria, a la cual se hacia alusin casi
siempre
relacionndola con los hroes de la independencia, considerados
como
verdaderos padres tutelares de la "comunidad imaginada".
Situacin que se
proyectara luego en los textos de la llamada "historia patria",
que terminara
rindiendo culto a estas figuras del pasado, elevadas a niveles
sacros por la
pedagoga cvica "religin cvica"45 no slo en los espacios
escolares sino
tambin a travs de las manifestaciones populares o actos cvicos,
tales como
inauguraciones de estatuas o monumentos pblicos, fiestas patrias
y ceremonias
especiales.
Pero en los ideales de la pedagoga cvica no slo estaba presente
el
establecimiento de las bases para construir y legitimar al
ciudadano como el
elemento bsico de la repblica y la soberana popular, funcin que
de cierta
forma cumpli el catecismo poltico que circul en las escuelas de
la regin y el
pas. Tambin era necesario disciplinar al ciudadano para que se
comportara,
tanto en pblico como en privado, de acuerdo a las nuevas
exigencias y valores
de un mundo "moderno", es por ello que aparecen en escena los
manuales de
urbanidad y buenas maneras, que de acuerdo a los planteamientos
de la
venezolana Beatriz Gonzlez Stephan "representan la
materializacin de un nuevo
sujeto social,... estos son la expresin de los sectores urbanos
y de su conciencia
45 Este concepto esta inserto en los libros que sobre el
particular circularon en el pas, algunos de los cuales al referirse
a estos temas afirmaban el patriotismo, no es otra cosa que una
religin civil, cuyo Dios es la Patria. Al respecto vase URDANETA,
Amenedoro, El Libro de la Infancia. Caracas, 1865. pp. 67-89.
-
108
acerca del poder que tiene la escritura como estrategia
modernizante y
civilizatoria".
Civilizar las costumbres de la poblacin colombiana se constituy
en la
intencin bsica de los escritores sin distincin de partidismo
poltico. Tanto
liberales como conservadores expresaron similares inquietudes al
respecto. Sin
embargo, entre estas dos adscripciones partidistas hubo
diferencias de fondo. Los
primeros expresaron su proyecto civilizador apoyados en la
concepcin de nuevas
formas de imitacin del proceso civilizatorio europeo de carcter
laico46. Por esta
razn, su imaginario social descansaba en la esperanza de que una
fuerte
inmigracin extranjera, especialmente de ingleses, franceses y
alemanes, sera la
base del progreso y acceso a la civilizacin que el pas
anhelaba.
Por el contrario, los conservadores apoyaban su proceso
civilizatorio en una
buena educacin levantada sobre la tradicin hispnica, la moral y
la religin
catlica. An antes de 1848-1849, aos en que los dos partidos
definieron sus
banderas programticas, las diferencias ya eran ligeramente
notables en lo
relacionado a las formas a adoptar durante el proceso de
civilizar las costumbres
del pueblo colombiano.
Las diferencias entre liberales y conservadores en lo
relacionado con el
proceso de civilizacin colombiano aparecen sealadas de manera
explcita en el
texto de urbanidad para seoritas escrito por el conservador
Rufino Cuervo en
1833, cuando era gobernador de Bogot. Despus de varias
ediciones, incluso en
otros pases iberoamericanos, el autor realiz unas correcciones y
dos palabras
46 Un texto que proporciona las claves de este fenmeno europeo
es: ELIAS, Norbert, El proceso de la civilizacin. Mxico, Fondo de
Cultura Econmica, 1994. Otro estudio que permite seguir la evolucin
de un texto escrito sobre las buenas maneras y la civilidad es el
de BURKE, Peter, Los avatares de El cortesano, Barcelona, Editorial
Gedisa, 1998. El autor describe el contexto social, poltico y
cultural, el contenido, la evolucin y peripecias de El cortesano,
un texto escrito por Baldassare Castiglione para la corte y la
nobleza sobre normas de comportamiento, buenas maneras y
costumbres. Su primera edicin fue en 1528 y todava en 1884 tuvo una
edicin cannica.
-
109
para la nueva edicin de 185347. En ese momento el pas viva los
principales
efectos de las reformas liberales de medio siglo y del laissez
faire, y la idea del
progreso como elemento indispensable para alcanzar la
civilizacin comenzaba su
ms influyente carrera en la mentalidad liberal de un sector de
la elite
colombiana48.
En la orilla opuesta a estas reformas liberales se encontraban
los
conservadores liderados por Mariano Ospina Rodrguez y Jos
Eusebio Caro.
Ellos expresaban su desacuerdo con los principios, sobre los que
descansaba la
concepcin liberal de progreso y civilizacin de los pueblos.
Desde las pginas de
La Civilizacin, peridico fundado por el primero de los polticos
antes
mencionados, se atribua como fin primordial promover y defender
la causa de la
civilizacin en la Nueva Granada y la Amrica Hispana49.
En esa misma direccin, pero con matiz moderado respecto a lo que
era
civilizar las costumbres de los pueblos, se expres Rufino Cuervo
en su citado
manual de urbanidad. El autor, jurista, periodista connotado,
gramtico, dos veces
candidato a la presidencia de la Repblica de la Nueva Granada,
en 1845 y 1849,
y vicepresidente durante la administracin del General Toms
Cipriano Mosquera
(1845-1849), era, adems, considerado la representacin del ala
civilizada,
humanista y progresista del partido conservador. Sin embargo, no
por eso dejo de
referirse a los liberales como los falsos apstoles de la
civilizacin que han
desorganizado y anarquizado las enseanzas profesionales, han
entregado a la
ignorancia la direccin de las escuelas primarias, reducidas hoy
a esqueleto, i han
minado locamente las condiciones de existencia de la sociedad
civil; i cuando
hasta la Religin santa que heredamos de nuestros mayores i que
es el consuelo,
47 CUERVO, Rufino, Breves nociones de urbanidad, extractadas de
varios autores y dispuestas en forma de catecismo, para la enseanza
de las seoritas de la Nueva Granada. Bogot, Imprenta de Francisco
Torres Amaya, 1853. Esta edicin fue la que circul en la regin. 48
Para los liberales la introduccin de reformas econmicas como las
que fueron implementadas a mediados de siglo XIX en Colombia
prepararan las condiciones para que la sociedad alcanzara el
progreso cuya imagen y representacin eran Europa y Norteamrica,
sociedades a las que pretendi imitar para alcanzar la civilizacin.
49 OSPINA RODRGUEZ, Mariano, La civilizacin se define, en La
Civilizacin, Agosto 9 de 1849.
-
110
la garanta y el slo medio de instruccin para estos pobres
pueblos, se halla
amenazada y afligida en sus ministros, i en sus hijos, cmo haba
de escaparse
de la rapacidad de unos i de la presuntuosa ignorancia de otros,
ese pequeo
monumento de nuestra naciente civilizacin?.50
5.3. Categoras de anlisis
Dado los objetivos y la temtica de esta investigacin hemos
establecido
previamente cuales sern las categoras conceptuales que nos
permitirn
desarrollar en mejor forma el anlisis y estudio de los complejos
procesos
histrico-educativos que tuvieron lugar en la regin caribe a lo
largo del siglo XIX
colombiano.
En tal sentido, y teniendo en cuenta que nuestra pretensin es
ahondar en
el estudio, desde la perspectiva de la historia social de la
educacin, la estrecha
relacin existente entre el sistema de instruccin pblica
establecido, los manuales
escolares y los proyectos de construccin y formacin del
Estado-Nacin y de la
ciudadana, hemos escogido como categoras principales a la nacin,
ciudadana
y pueblo. Cada una de ellas estn estrechamente relacionadas con
otras
categoras como repblica, patria y soberana, las que para efectos
de este trabajo
resultan tambin de gran importancia y pertinencia a la hora de
abordar la historia
de las prcticas educativas que tuvieron lugar durante el siglo
XIX.
Sin embargo, para el uso de cada uno de estos conceptos en
la
investigacin debemos hacer claridad qu estas categoras de
anlisis se
construyen desde el presente, es decir, con los ojos del
presente pretendemos
mirar el pasado. Por lo tanto, ello significa que debemos ser
cuidadosos tanto en
el anlisis como en la interpretacin, pues para el caso
colombiano y en particular
para la regin caribe algunos de estos conceptos seguramente
debieron tener
50 CUERVO, Rufino(1853). Ob.Cit. p. 3.
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111
otros significados y alcances que van ms all de las definiciones
literales.
Ciertamente, esto implica un cuidado que necesariamente debe
tenerse en
relacin con los propsitos de la investigacin, ya que al abordar
y utilizar
manuales y documentos del siglo XIX colombiano con seguridad
encontraremos
particularidades que corroborarn o desvirtuarn la idea que se
tiene de algunos
los conceptos seleccionados, por lo cual no resulta conveniente
efectuar un
traslado mecnico de tales conceptos, sin antes pasarlos por el
tamiz de la critica
histrica. No obstante, el anlisis y abordaje de estas categoras
es necesario para
el desarrollo de la presente investigacin histrica, con la cul
queremos construir
los puentes que nos permiten establecer un dialogo mltiple entre
el pasado y el
presente de una problemtica an sin resolver en la regin y en el
pas. En ese
sentido las categoras escogidas son simplemente orientadoras,
por lo tanto su
utilizacin va ms all de una pretensin de transposicin entre los
manuales,
documentos y el pasado que se estudia, cuando de lo que se trata
es de
confrontarlas con este para tratar de descubrir su presencia en
el discurso poltico
y educativo del que eran portadores los manuales escolares que
circularon en la
escuela decimonnica colombiana. 51
5.4. Estado del arte
El llamado manual o libro escolar constituye en la actualidad,
sin lugar a
dudas, uno de los principales objetos de estudio de la nueva
historiografa de la
educacin. Este producto cultural, durante mucho tiempo poco
valorado por los
bibliotecarios y los archivistas, ha generado en las ltimas
dcadas un inusitado
inters en quienes se ocupan de la historia del libro y la
educacin. Muestra de
esta dinmica que caracteriza actualmente a la investigacin sobre
esta forma
impresa es la realizacin de eventos acadmicos y publicaciones
que tienen como
objetivo central divulgar los distintos trabajos que sobre el
particular se vienen
51ARISTIZABAL, Magnolia. La educacin de la mujer durante el
periodo de la libertad de enseanza en la provincia de Bogot
1848-1868, Tesis Doctoral, Departamento de Historia de la Educacin
y la Educacin Comparada, Madrid, UNED, 2001.
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112
realizando. De este importante desarrollo historiogrfico dan
cuenta, entre otros,
trabajos como los de Egil Borre Johnsen52, Alejandro Tiana
Ferrer53, Agustn
Escolano Benito54, Gabriela Ossenbach, Miguel Somoza55, Manuela
Lpez
Marcos56, Manuel de Puelles Bentez57 y Choppin58.
Cada uno de estos trabajos representa un reconocimiento a la
importancia
que hoy tiene el texto escolar para la historia de la educacin y
el currculo, as
como tambin para los anlisis histricos sobre la cultura y la
sociabilidad poltica.
Sin embargo a pesar de la proliferacin en los ltimos aos de este
tipo de
trabajos de carcter histrico, aun priman enfoques sobre
cuestiones
metodolgicas y didcticas dirigidas a la elaboracin y evaluacin
de los textos
escolares, as como las que se ocupan de cuestiones polticas e
ideolgicas de
impacto inmediato, lo cual es producto del protagonismo asignado
a los libros de
texto en las reformas educativas y curriculares que se han dado
en Amrica Latina
en los ltimos treinta aos. Al lado de este tipo de intereses
guiados por lo
educativo, han surgido otros de tipo coyuntural como las
celebraciones y
conmemoraciones histricas que han llevado a la realizacin de
trabajos
institucionales que se ocupan, como en el caso del V Centenario
del
descubrimiento de Amrica, de la imagen de Europa y Amrica en los
libros
escolares, trabajos promovidos por la OEI y el Convenio Andres
Bello.59
52 JOHNSEN, Egil. Libros de Texto en el calidoscopio. Barcelona,
Pomares-Corredor, 1996. 53 TIANA FERRER, Alejandro (Ed), El libro
escolar, reflejo de intenciones polticas e influencias pedaggicas.
Madrid, UNED, 2000. 54 ESCOLANO BENITO, Agustn (Dir), Historia
ilustrada del libro escolar en Espaa. Madrid, FGSR, 1997/1998, 2
vols. 55 OSSENBACH, Gabriela y SOMOZA, Miguel (Eds.), Los manuales
escolares como fuente para la historia de la educacin en Amrica
Latina. Madrid, UNED, 2001. 56 LPEZ MARCOS, Manuela. El fenmeno
ideolgico del franquismo en los manuales escolares de enseanza
primaria (1936-1945). Madrid, UNED-Manes. 2002. 57 PUELLES BENITEZ,
Manuel de. Los manuales escolares: un nuevo campo de conocimiento.
En: Historia de la Educacin. Salamanca, Universidad de Salamanca,
2000, No. 19. pp. 5-11. 58 CHOPPIN, A. Pasado y Presente de los
Manuales Escolares. En: RUIZ BARRIO, Julio. La cultura escolar de
Europa, Madrid, Biblioteca Nueva, 2000. pp. 107-165. 59 GONZLEZ
MUOZ, Mara. La enseanza de la historia en el nivel medio. Situacin,
tendencias e innovaciones, Madrid, Marcail Pons/OEI. 1996; CONVENIO
ANDRS BELLO. La enseanza de la historia para la integracin de la y
la cultura de la paz. Bogot, 1999.
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113
A los trabajos pedaggicos y coyunturales se han sumado otro tipo
de
estudios que utilizan el texto escolar desde la perspectiva
histrico-educativo, que
lo asumen no slo como objeto de estudio sino tambin como fuente
histrica y
como artefacto cultural60. Este proceso ha ido de la mano con el
creciente inters
por los estudios histricos en torno a la escuela y su papel en
la formacin de la
ciudadana y la nacin, pues tal como lo afirma Gabriela Osenbach:
En Amrica
Latina la gran mayora de los trabajos sobre los libros escolares
que se han
realizado desde la historia de la educacin han abordado
prioritariamente su
influencia en la creacin de las identidades nacionales y los
imaginarios
colectivos, as como en los procesos de secularizacin de los
diversos pases a
partir de la independencia. Esto se explica por el papel poltico
integrador que
histricamente han jugado los sistemas escolares en Amrica Latina
desde la
independencia, como producto de la debilidad de otros factores
de cohesin social
que muy difcilmente han tenido xito por fuera del espacio
escolar.
Para el caso de Amrica Latina, la mayora de trabajos sobre el
texto
escolar se centran en su papel como elemento de homogenizacin
social, razn
que explica el por que los libros escolares ms estudiados hasta
el momento sean
precisamente los pertenecientes a materias relacionadas con la
creacin de
valores polticos como la historia, la urbanidad, la cvica y la
geografa. En pases
como Mxico, Argentina y Brasil existe una importante produccin
al respecto y de
la cual nos ocuparemos en el desarrollo de la investigacin con
el propsito de
construir referentes comparativos.61
60 Para Agustn Escolano el libro escolar constituye hoy una
fuente de primera lnea en la configuracin de la nueva historiografa
de la educacin. Objeto esencial a la cultura de la escuela
tradicional [...] el manual no es slo un elemento material del
ajuar de los maestros y escolares, sino la representacin de todo un
modo de concebir y practicar la enseanza. 61 Para el caso de Mxico
y Argentina existen importantes balances historiogrficos entre los
que se destacan: GUZMN BATALLA, Graciela. Consideraciones en torno
al desarrollo de la investigacin histrica sobre los libros de texto
en Mxico, 1970-1995. En: OSSENBACH, G. Ob. Cit., pp. 47-66.
ASCOLANI, Adrin. Las rupturas cientfico-ideolgicas en la
conformacin de la historiografa educacional de Argentina del siglo
XX a travs de las principales obras. En: CONDE, Jorge et. al.
Nacin, educacin, Universidad y Manuales escolares en Colombia.
Tendencias historiogrficas contemporneas. Barranquilla, Fondo de
Publicaciones Universidad del Atlntico. 2002. pp. 273-286.
-
114
En este proceso de investigaciones sobre el texto escolar como
objeto de
estudio, nuestro pas tambin ha venido contribuyendo aunque en
menor escala
si comparamos con la que se ha dado en otros pases de Amrica
Latina como
Brasil o Mxico al avance de las distintas corrientes que desde
la Pedagoga o la
Historia se han venido ocupando de este producto cultural. Sin
embargo, el
abordaje efectuado en Colombia del texto escolar ha estado
orientado
fundamentalmente hacia aspectos didcticos, as como tambin hacia
la
identificacin de las limitaciones y alcances que estos tienen en
el campo de la
educacin y al uso que se le da en la escuela. Este tipo de
estudios, incluso los
referidos al anlisis de sus contenidos, representaciones
sociales y el papel que
juegan en el desarrollo curricular, se han realizado en su
mayora desde una visin
presentista dejando de lado la valoracin histrica de estos
productos culturales.62
No obstante, a pesar de que ha primado otro tipo de enfoques al
momento
de abordar el texto escolar, en los ltimos aos se ha
desarrollado un inters por
ocuparse de ellos desde la perspectiva histrica, como resultado
del incremento
de los estudios efectuados desde la perspectiva de la historia
social de la
educacin y desde la historia cultural, las cuales a pesar de su
reciente aparicin
en nuestro pas han venido posesionndose en el mbito acadmico
e
investigativo, como lo demuestran las publicaciones aparecidas
en la ltima
dcada.63
Algunos de estos recientes trabajos de los cuales podramos dar
cuenta, sin
entrar en anlisis detallados, los que se dejaran para el
desarrollo de la
investigacin, son los de: Humberto Quiceno Manuales, ensayos y
crnicas en
la educacin en Colombia, 1900-1930, donde el autor da cuenta del
papel que
62 Una muestra de ello la podemos encontrar en un reciente
trabajo bibliogrfico realizado por CHINCHILLA, Vctor Jairo y PARRA,
Ayd. Bibliografa Sobre Manuales Escolares en Colombia. En:
OSSENBACH, Gabriela y SOMOZA, Miguel. Ob. Cit., p. 345. Existe una
actualizacin electrnica disponible en:
www.uned.es/manesvirtual/portalmanes.html 63 Un balance que da
cuenta parcialmente de estos trabajos es: ALVAREZ, Alejandro. La
historiografa de la Educacin y la Pedagoga en Colombia. En: CONDE,
Jorge y ALARCN, Luis (Comps.), Nacin, Educacin, Universidad y
Manuales Escolares en Colombia. Barranquilla, Fondo de
Publicaciones Universidad del Atlntico, 2002, pp. 287-303.
-
115
han jugado los manuales escolares como dispositivos metodolgicos
y
pedaggicos dentro del sistema educativo colombiano. El trabajo
de Nstor
Cardoso, quien ha venido investigando desde la perspectiva
histrica el papel de
los textos de lectura como dispositivos ideolgicos para el
periodo 1872-1930, lo
que la ha permitido acercarse a la presencia de concepciones
polticas en los
manuales a travs de los cuales se enseaba a leer a la poblacin
escolar, as
como tambin al anlisis iconogrfico de las imgenes que se
encuentran en estos
textos y como stos evolucionaron en relacin con los mtodos
pedaggicos
empleados y las polticas educativas. Otro trabajo, que si bien
es cierto pretende
identificar cual ha sido el imaginario de la Revolucin Francesa
en el Sistema
Escolar colombiano, tiene un importante contenido histrico es el
realizado por
Miguel ngel Gmez: Las imgenes de la Revolucin Francesa en los
textos
escolares de Ciencias Sociales e Historia (1960-1999), en ste el
autor a partir
del anlisis cuantitativo de las imgenes que sobre este hecho
histrico aparecen
en los libros de texto da cuenta del imaginario que sobre este
acontecimiento se
construy en los espacios escolares durante el periodo en que
circularon los libros
utilizados como fuentes64.
Anterior a estos trabajos se publicaron estudios pioneros para
el caso
colombiano como el realizado por Germn Colmenares quin a partir
de su agudo
anlisis historiogrfico aborda el tema de la enseanza de la
historia en
Latinoamrica a partir de los libros de texto, lo que lo
convierte en referente
obligado para quien pretenda desarrollar investigaciones que
pretendan utilizar al
manual escolar como objeto y fuente histrica.65 Al estudio de
Colmenares le
siguieron otras publicaciones, en su mayora, artculos y
ponencias presentadas
en eventos acadmicos, entre las que se destacan: Del plan de
escuela al manual
de enseanza: saber pedaggico en Colombia en el siglo XVIII de
Alberto
Martnez Boom, el cual hace parte de una compilacin que recoge
trabajos de
64 Estos y otros trabajos recientes sobre el particular se
encuentran en: CONDE, Jorge y ALARCN, Luis (Comps.), Ob. Cit.,
2002.
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116
Castro Villarraga, Berta Buitrago, Carlos Noguera y Alejandro
lvarez, quienes se
ocupan de historiar manuales de instruccin cvica, educacin
fsica, higiene y
geografa respectivamente. Cada uno de estos trabajos, si bien es
cierto se
efectuaron desde la concepcin de las practicas pedaggicas
muestran el uso que
los autores dan al manual como objeto histrico y como fuente
capaz de
acercarnos a las experiencias educativas desde la perspectiva
histrica de la
educacin y el lugar que en ella ocupa el manual escolar como
vehculo de
saberes, valores y posturas ideolgicas.
A este grupo de trabajos se han unido en los ltimos aos estudios
que se
ocupan de problemas de carcter terico y metodolgico en torno a
la utilizacin
de los manuales de urbanidad y catecismos cvicos66 lo cual es
una muestra de
cmo este producto cultural viene cobrando cada vez ms
importancia al punto
que ya existen reflexiones y discusiones tericas sobre su
alcance y utilizacin
como fuente67.
Estas reflexiones de carcter metodolgico han contribuido al
desarrollo y
reconocimiento de la historicidad del manual escolar y su
relacin con los
procesos de construccin de la ciudadana y la identidad nacional
en la regin
Caribe colombiana, tal como lo muestran algunos estudios de
carcter
monogrfico para el caso del Caribe Colombiano, entre los que se
destacan Las
gramticas de la lengua castellana como manuales escolares en
Colombia (1847-
1910) de Eleucilio Niebles, Representaciones y catecismos
polticos en el origen
de la pedagoga de la Nacinde Jorge Conde, "Patria, libertad y
ciudadana. El
discurso republicano en los libros escolares durante el
radicalismo"68 y "Formando
65 COLMENARES, Germn. La batalla de los manuales en Colombia.
En: RIECKENBERG, M. (comp.). Latinoamrica: enseanza de la historia,
libros de texto y conciencia histrica. Buenos Aires, Alianza
Editorial/FLACSO/Georg Eckert Institut, 1991, pp 122-134. 66 Vase:
ALARCN MENESES, Luis Alfonso y CONDE CALDERN, Jorge. Elementos
conceptuales para el estudio de los catecismos cvicos desde la
Historia de la Educacin y la Pedagoga. En: Revista Historia Caribe.
No 6. Barranquilla- 2001, pp. 25-43 67 ALARCN MENESES, Luis Alfonso
y CONDE CALDERN, Jorge. La Historia del Currculo en la investigacin
histrico-educativa. En: Revista Stvdia. Universidad del Atlntico,
Barranquilla, 2002, No 2-3, pp 67-80. 68 En: Historia Caribe
(Barranquilla, Colombia), n 5 (2000), pp. 53 - 69.
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117
ciudadanos. Educacin y cultura ciudadana en el Caribe colombiano
durante el
siglo XIX"69, estos ltimos de la autoria de Luis Alarcn
Meneses.
Este breve recorrido por la produccin historiogrfica en torno a
los
manuales escolares permite apreciar el desarroll
