Mestre Educació Infantil Noves tecnologies aplicades a l’educació Curs 2009-2010 Cinta Espuny

Cinta Cruz

Lluïsa Regolf

3r Mestre Educació Infantil

Pràctica 1

2

TEMA 1

PRÀCTICA 2: CACERA DEL TRESOR “COMPETÈNCIES”.

1. Què és una competència?

És la capacitat d’utilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversal i

interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements

vinculats a diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el discerniment

tenint en compte la dimensió social de cada situació.

2. Què vol dir ser competent?

Vol dir saber aplicar els coneixements (saber), les habilitats

(saber fer) i les actituds (saber ser i estar) en la resolució de

problemes amb qualitat i eficàcia. És a dir, aprendre a interpretar

la informació des del coneixement per a construir interpretacions

pròpies i saber-les comunicar, desenvolupant la capacitat

d’utilitzar-les i transferir-les en situacions i en problemes diferents.

3. Què vol dir que les competències bàsiques tenen un important caràcter transversal?

Els continguts i les opcions metodològiques han de generar contextos globals

d’aprenentatge des d’un enfocament interdisciplinari, és a dir, s’han de poder aplicar en

diferents situacions d’aprenentatge i fins i tot de la quotidianitat de l’alumne.

Pràctica 1

3

PRÀCTICA 2 : L’ARTICLE.

1. Llegiu l'article de Cebrián, J. L. (1999). La societat de la informació i el coneixement. Els reptes de l'educació

• Esteu d'acord amb l'afirmació que hi fa: "...No es tracta pas que el docent

aprengui tecnologia, sinó que com diu Bill Gates en el seu últim llibre, que les

mínimes nocions per ensenyar amb la tecnologia.." ?

Pensem que si per ensenyar la llengua hem de tenir unes

bones nocions, perquè per ensenyar tecnologies hem de

saber-ne el mínim? Sí que potser en tindria prou per

crear expectatives però potser no sempre ens sabríem

desenvolupar/actuar en una classe igual que en una

altra més ben preparades.

• Tenint en compte la graella d'habilitats i destreses informacionals, anoteu quines creieu són les mínimes nocions necessàries per ensenyar amb la tecnologia?

- Identificar les necessitats informatives

- Conèixer els recursos disponibles

- Organitzar la informació

Pràctica 1

4

PRÀCTICA 3

1. Llegiu l'annex 1 del Decret 142/2007 en què es descriuen les 8 competències bàsiques. La competència informacional comparteix continguts i habilitats amb 4 d'aquestes competències. Quines?

1.- Competència comunicativa lingüística i audiovisual.

2.- Competències artística i cultural.

4.- Competència digital.

5.- Competència d’aprendre a aprendre.

Redacteu un text de 20 línies mínim exposant les aportacions de les competències bàsiques a la competència informacional.

La primera de les competències que hem seleccionat, la

competència comunicativa lingüística i audiovisual és saber

comunicar oralment, per escrit i amb els llenguatges audiovisuals,

fent servir el propi cos i les tecnologies de la comunicació, d’aquí

la seva relació amb les TIC. Nosaltres creiem que la competència

lingüística està molt lligada a la competència informacional perquè comunicar, és

fonamental per a la comprensió significativa de les informacions i la construcció de

coneixements cada vegada més complexos.

La competència artística i cultural és un complement

necessari de la competència comunicativa i com a tal, cabdal per

al desenvolupament de la ciutadania, crítica i solidària, de la

nova societat del segle XXI. Aquesta competència suposa

conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents

manifestacions culturals i artístiques, tradicionals o no, utilitzar-

les com a font d’enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del patrimoni dels

pobles. A més, és saber crear amb paraules, amb el propi cos, amb tota mena de

materials, suports i eines tecnològiques, tant individualment com col·lectiva les

representacions i anàlisi de la realitat que facilitin l'actuació de la persona per viure i

conviure en societat.

Pràctica 1

5

En el tractament de la informació i competència

digital, com el seu propi nom ens indica està directament

relacionada amb la competència informacional, ja que inclou

la utilització de les tecnologies de la informació i les habilitats

per obtenir informació, tant de manera individual com en

grup.

La competència d’aprendre a aprendre guia les accions i

el desenvolupament de totes les altres competències bàsiques,

per la qual cosa necessita de les estratègies necessàries per a

desenvolupar-les.

2. Del document Estandares de competencias en TIC para docentes busqueu la plana 20 i de l'apartat I.D.TIC, valoreu quina és la vostra situació en els 11 aspectes que desenvolupa.

Després de llegir-nos el document pensem que estem en un nivell mig-baix de

competència TIC.

Ens hem adonat que un aspecte que no dominem és el vocabulari que s’utilitza ja

que el nostre aprenentatge ha estat bàsicament autodidacta, motivat per la nostra

formació en els estudis que realitzem.

Els punts 4, 8, 9, 10 i 11 són els que nosaltres considerem que no tenim els

coneixements necessaris per assolir la competència necessària, sent aquests bàsicament

els que requereixen pensem una formació més completa de la que tenim.

Pràctica 1

6

Així el quadre quedaria:

I.D.1. Describir y demostrar el uso de

hardware corriente.

Aptes, ens defensem

I.D.2. Describir y demostrar tareas y

utilizaciones básicas de procesadores de

texto tales como digitación, edición,

formateo e impresión de textos.

En sabem.

I.D.3. Describir y demostrar el objetivo y

las características básicas del software de

presentaciones multimedia y otros

recursos informáticos.

En sabem a nivell usuari.

I.D.4. Describir el objetivo y la función

básica del software gráfico y utilizar un

programa de este tipo para crear una

imagen sencilla.

Nivell baix.

I.D.5. Describir Internet y la World Wide

Web, explicar con detalle sus usos,

describir cómo funciona un navegador y

utilizar una dirección (URL) para acceder

a un sitio Web

En sabem a nivell usuari.

I.D.6. Utilizar un motor de búsqueda para

efectuar una exploración booleana con

palabras clave.

Suposem que són cercadors, tot i que la

paraula booleana no sabem a què es

refereix.

I.D.7. Crear una cuenta de correo

electrónico y utilizarla para mantener

correspondencia electrónica duradera.

En sabem.

I.D.8. Describir la función y el objetivo de

los software de tutoría (tutoriales) y de

instrucción y práctica, así como la manera

en que contribuyen, en los estudiantes, a

la adquisición de conocimientos, en las

diferentes asignaturas escolares.

Ens han ajudat amb la pràctica de la PDI,

tot i que no n’hem fet cap de complet.

Pràctica 1

7

I.D.9. Localizar paquetes de software

educativo y recursos Web ya preparados,

evaluarlos en función de su precisión y

alineamiento con los estándares del plan

de estudios (currículo), y adaptarlos a las

necesidades de determinados estudiantes.

N’hem usat però recomanats, no els hem

escollit nosaltres.

I.D.10. Utilizar software para mantener

registros en red a fin de controlar

asistencia, presentar notas de los

estudiantes y mantener registros relativos

a ellos.

No n’hem fet servir.

I.D.11. Utilizar tecnologías comunes de

comunicación y colaboración tales como

mensajes de texto, videoconferencias,

colaboración mediante Internet y

comunicación con el entorno social.

Menys les videoconferències, en tenim un

bon domini

Escriviu què penseu que pot ser una cacera del tresor

És un tipus d’activitat didàctica molt senzilla que utilitzen els

docents que integren Internet en el currículum. Consisteix en un

seguit de preguntes i una llista de direccions de pàgines web, de

les quals es pot extreure o inferir les respostes. Al final de

l’activitat hi ha la gran pregunta, que respon a tot el què s’ha anat

treballant.