MARCO PARA LA MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA.BUENA ENSEÑANZA.

CONTEXTO DEL MARCO PARA CONTEXTO DEL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZALA BUENA ENSEÑANZA

El Ministerio de Educación, el Colegio de El Ministerio de Educación, el Colegio de Profesores de Chile y la Asociación Profesores de Chile y la Asociación Chilena de Municipalidades han Chilena de Municipalidades han comprometido una agenda para fundar comprometido una agenda para fundar un Sistema Nacional de Evaluación del un Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño Profesional Docente, de Desempeño Profesional Docente, de carácter formativo, que contribuya al carácter formativo, que contribuya al fortalecimiento de la profesión docente y fortalecimiento de la profesión docente y al mejoramiento de la calidad de la al mejoramiento de la calidad de la educación.educación.

1. Fundamento social y 1. Fundamento social y cultural del Marco para la cultural del Marco para la

Buena EnseñanzaBuena Enseñanza La elaboración de La elaboración de

criterios profesionales criterios profesionales representa un representa un esfuerzo por describir esfuerzo por describir en una forma en una forma mensurable o al mensurable o al menos observable, lo menos observable, lo que los docentes que los docentes deben saber y ser deben saber y ser capaces de hacer en capaces de hacer en el ejercicio de su el ejercicio de su profesión. profesión.

2. Marco para la Buena 2. Marco para la Buena Enseñanza y Profesionalismo Enseñanza y Profesionalismo

Docente.Docente. El profesionalismo El profesionalismo

de los docentes de los docentes chilenos es parte chilenos es parte de una tradición de una tradición educacional que educacional que hay que consolidar hay que consolidar y renovar. y renovar.

El Marco para la Buena El Marco para la Buena Enseñanza favorecerá el Enseñanza favorecerá el

profesionalismoprofesionalismo docente en docente en los siguientes aspectos:los siguientes aspectos:

PRIMERO:PRIMERO: permite identificar lo que permite identificar lo que distingue a los docentes de otros distingue a los docentes de otros profesionales o de agentes no profesionales o de agentes no profesionales.profesionales.

SEGUNDO:SEGUNDO: contribuye a reforzar el contribuye a reforzar el profesionalismo docente.profesionalismo docente.

TERCERO:TERCERO: se consolida, se enriquece se consolida, se enriquece subjetivamente y se gana el respeto subjetivamente y se gana el respeto público cuando construye sus criterios y público cuando construye sus criterios y códigos y conversa sobre su quehacer códigos y conversa sobre su quehacer constitutivo e identificatorio.constitutivo e identificatorio.

3. Contexto práctico del Marco 3. Contexto práctico del Marco para la Buena Enseñanza.para la Buena Enseñanza.

Siempre desde el Siempre desde el ángulo cualitativo del ángulo cualitativo del óptimo quehacer óptimo quehacer docente, el Marco docente, el Marco enfatiza que «buena enfatiza que «buena enseñanza» es aquella enseñanza» es aquella que logra que todos y que logra que todos y cada uno de los cada uno de los alumnos de todos los alumnos de todos los docentes, puedan docentes, puedan aprender, que se aprender, que se reconozcan sus reconozcan sus diferencias para que diferencias para que ningún niño, niña o ningún niño, niña o joven se quede atrás, joven se quede atrás, fracase o sea excluido.fracase o sea excluido.

4. Marco para la Buena 4. Marco para la Buena Enseñanza y Sistema Nacional Enseñanza y Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño de Evaluación del Desempeño

DocenteDocente Existe una carrera de hecho, que siguen los Existe una carrera de hecho, que siguen los docentes en el actual marco institucional, avanzando docentes en el actual marco institucional, avanzando desde su ingreso a la enseñanza hasta su retiro de la desde su ingreso a la enseñanza hasta su retiro de la profesión. Tanto la evaluación del desempeño como profesión. Tanto la evaluación del desempeño como la asignación de excelencia pedagógica son los dos la asignación de excelencia pedagógica son los dos componentes más próximos en el largo proceso de componentes más próximos en el largo proceso de conformación de una nueva carrera. conformación de una nueva carrera.

Marco Para la Buena Enseñanza.Marco Para la Buena Enseñanza.

Fue construido tomando la Fue construido tomando la opinión de los docentes del opinión de los docentes del país. Establece estándares país. Establece estándares de una adecuada práctica de una adecuada práctica profesional del docente, profesional del docente, las responsabilidades que las responsabilidades que contribuyen contribuyen significativamente al significativamente al aprendizaje de sus aprendizaje de sus alumnos y las alumnos y las responsabilidades que responsabilidades que asume en el aula, en la asume en el aula, en la escuela y en la comunidad escuela y en la comunidad donde se inserta. donde se inserta.

Los Cuatro Dominios del Marco Los Cuatro Dominios del Marco para la Buena Enseñanza.para la Buena Enseñanza.

Cada uno de los siguientes Cada uno de los siguientes cuatro dominios del marco cuatro dominios del marco hace referencia a un hace referencia a un aspecto distinto de la aspecto distinto de la enseñanza, siguiendo el enseñanza, siguiendo el ciclo total del proceso ciclo total del proceso educativo, desde la educativo, desde la planificación y preparación planificación y preparación de la enseñanza, la creación de la enseñanza, la creación de ambientes propicios de ambientes propicios para el aprendizaje, la para el aprendizaje, la enseñanza propiamente tal, enseñanza propiamente tal, hasta la evaluación y la hasta la evaluación y la reflexión sobre la propia reflexión sobre la propia práctica docente, necesaria práctica docente, necesaria para retroalimentar ypara retroalimentar y

enriquecer el proceso.enriquecer el proceso.

DOMINIO A:DOMINIO A:Preparación de la enseñanza.Preparación de la enseñanza.

Los criterios de este dominio se refieren, tanto a la Los criterios de este dominio se refieren, tanto a la disciplina que enseña el profesor o profesora, como a disciplina que enseña el profesor o profesora, como a los principios y competencias pedagógicas los principios y competencias pedagógicas necesarios para organizar el proceso de enseñanza, necesarios para organizar el proceso de enseñanza, en la perspectiva de comprometer a todos sus en la perspectiva de comprometer a todos sus estudiantes con los aprendizajes, dentro de las estudiantes con los aprendizajes, dentro de las particularidades específicas del contexto en que particularidades específicas del contexto en que dicho proceso ocurre. dicho proceso ocurre.

En tal sentido, el profesor/a debe poseer un profundo En tal sentido, el profesor/a debe poseer un profundo conocimiento y comprensión de las disciplinas que conocimiento y comprensión de las disciplinas que enseña y de los conocimientos, competencias y enseña y de los conocimientos, competencias y herramientas pedagógicas que faciliten una herramientas pedagógicas que faciliten una adecuada mediación entre los contenidos, los adecuada mediación entre los contenidos, los estudiantes y el respectivo contexto de aprendizaje. estudiantes y el respectivo contexto de aprendizaje.

DOMINIO BDOMINIO BCreación de un ambiente Creación de un ambiente

propicio para el aprendizaje.propicio para el aprendizaje.

Los aprendizajes son favorecidos cuando ocurren en un Los aprendizajes son favorecidos cuando ocurren en un clima de confianza, aceptación, equidad y respeto entre las clima de confianza, aceptación, equidad y respeto entre las personas y cuando se establecen y mantienen normas personas y cuando se establecen y mantienen normas constructivas de comportamiento. También contribuye en constructivas de comportamiento. También contribuye en este sentido la creación de un espacio de aprendizaje este sentido la creación de un espacio de aprendizaje organizado y enriquecido, que invite a indagar, a compartir organizado y enriquecido, que invite a indagar, a compartir y a aprender.y a aprender.

Este dominio se refiere al entorno del aprendizaje en su Este dominio se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido más amplio; es decir al ambiente y clima que sentido más amplio; es decir al ambiente y clima que genera el docente, en el cual tienen lugar los procesos de genera el docente, en el cual tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este dominio adquiere relevancia, enseñanza y aprendizaje. Este dominio adquiere relevancia, en cuanto se sabe que la calidad de los aprendizajes de los en cuanto se sabe que la calidad de los aprendizajes de los alumnos depende en gran medida de los componentes alumnos depende en gran medida de los componentes sociales, afectivos y materiales del aprendizaje.sociales, afectivos y materiales del aprendizaje.

DOMINIO CDOMINIO CEnseñanza para el aprendizaje Enseñanza para el aprendizaje

de todos los estudiantes.de todos los estudiantes.

En este dominio se ponen en juego todos los En este dominio se ponen en juego todos los aspectos involucrados en el proceso de enseñanza aspectos involucrados en el proceso de enseñanza que posibilitan el compromiso real de los alumnos/as que posibilitan el compromiso real de los alumnos/as con sus aprendizajes. Su importancia radica en el con sus aprendizajes. Su importancia radica en el hecho de que los criterios que lo componen apuntan hecho de que los criterios que lo componen apuntan a la misión primaria de la escuela: generar a la misión primaria de la escuela: generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes.todos sus estudiantes.

Especial relevancia adquieren en este ámbito las Especial relevancia adquieren en este ámbito las habilidades del profesor para organizar situaciones habilidades del profesor para organizar situaciones interesantes y productivas que aprovechen el tiempo interesantes y productivas que aprovechen el tiempo para el aprendizaje en forma efectiva y favorezcan la para el aprendizaje en forma efectiva y favorezcan la indagación, la interacción y la socialización de los indagación, la interacción y la socialización de los aprendizajes. aprendizajes.

DOMINIO DDOMINIO DResponsabilidades Responsabilidades

profesionales.profesionales. Los elementos que componen este dominio están Los elementos que componen este dominio están

asociados a las responsabilidades profesionales del asociados a las responsabilidades profesionales del profesor en cuanto su principal propósito y profesor en cuanto su principal propósito y compromiso es contribuir a que todos los alumnos compromiso es contribuir a que todos los alumnos aprendan. Para ello, él reflexiona consciente y aprendan. Para ello, él reflexiona consciente y sistemáticamente sobre su práctica y la reformula, sistemáticamente sobre su práctica y la reformula, contribuyendo a garantizar una educación de calidad contribuyendo a garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes. para todos los estudiantes.

El compromiso del profesor con el aprendizaje de El compromiso del profesor con el aprendizaje de todos sus alumnos implica, por una parte, evaluar sus todos sus alumnos implica, por una parte, evaluar sus procesos de aprendizaje con el fin de comprenderlos, procesos de aprendizaje con el fin de comprenderlos, descubrir sus dificultades, ayudarlos a superarlas y descubrir sus dificultades, ayudarlos a superarlas y considerar el efecto que ejercen sus propias considerar el efecto que ejercen sus propias estrategias de trabajo en los logros de los estudiantes.estrategias de trabajo en los logros de los estudiantes.

CRITERIOS POR DOMINIOSCRITERIOS POR DOMINIOS

Preparación de la EnseñanzaPreparación de la Enseñanza A1. A1. Domina los contenidos de las disciplinas que Domina los contenidos de las disciplinas que

enseña y el marco curricular nacional.enseña y el marco curricular nacional. A2. A2. Conoce las características, conocimientos y Conoce las características, conocimientos y

experiencias de sus estudiantes.experiencias de sus estudiantes. A3. A3. Domina la didáctica de las disciplinas que Domina la didáctica de las disciplinas que

enseña. enseña. A4. A4. Organiza los objetivos y contenidos de Organiza los objetivos y contenidos de

manera coherente con el marco curricular y las manera coherente con el marco curricular y las particularidades de sus alumnos.particularidades de sus alumnos.

A5. A5. Las estrategias de evaluación son coherentes Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que enseña, el marco curricular nacional y permite a enseña, el marco curricular nacional y permite a todos los alumnos demostrar lo aprendido.todos los alumnos demostrar lo aprendido.

CRITERIOS POR DOMINIOSCRITERIOS POR DOMINIOS

Creación de un ambiente propicioCreación de un ambiente propicio B1. B1. Establece un clima de relaciones de Establece un clima de relaciones de

aceptación, equidad, confianza, solidaridad y aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.respeto.

B2. B2. Manifiesta altas expectativas sobre las Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos..sus alumnos..

B3. B3. Establece y mantiene normas consistentes de Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula.convivencia en el aula.

B4. B4. Establece un ambiente organizado de trabajo Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función de y dispone los espacios y recursos en función de los aprendizajes.los aprendizajes.

CRITERIOS POR DOMINIOSCRITERIOS POR DOMINIOS

Enseñanza para el aprendizaje de todosEnseñanza para el aprendizaje de todos C1. C1. Comunica en forma clara y precisa los objetivos de Comunica en forma clara y precisa los objetivos de

aprendizaje.aprendizaje. C2. C2. Las estrategias de enseñanza son desafiantes, Las estrategias de enseñanza son desafiantes,

coherentes y significativas para los estudiantes.coherentes y significativas para los estudiantes. C3. C3. El contenido de la clase es tratado con rigurosidad El contenido de la clase es tratado con rigurosidad

conceptual y es comprensible para los estudiantes.conceptual y es comprensible para los estudiantes. C4. C4. Optimiza el tiempo disponible para la enseñanza.Optimiza el tiempo disponible para la enseñanza. C5. C5. Promueve el desarrollo del pensamiento.Promueve el desarrollo del pensamiento. C6. C6. Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y

apropiacción de los contenidos por parte de los apropiacción de los contenidos por parte de los estudiantes.estudiantes.

CRITERIOS POR DOMINIOSCRITERIOS POR DOMINIOS

Responsabilidades profesionales los Responsabilidades profesionales los estudiantesestudiantes

D1. D1. El profesor reflexiona sistemáticamente sobre El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.su práctica.

D2. D2. Construye relaciones profesionales y de equipo Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.con sus colegas.

D3. D3. Asume responsabilidades en la orientación de Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos.sus alumnos.

D4. D4. Propicia relaciones de colaboración y respeto Propicia relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados.con los padres y apoderados.

D5. D5. Maneja información actualizada sobre su Maneja información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las políticas profesión, el sistema educativo y las políticas vigentes.vigentes.

NIVELES DE DESEMPEÑO POR NIVELES DE DESEMPEÑO POR DESCRIPTORESDESCRIPTORES

Para apreciar con mayor exactitud cuál es Para apreciar con mayor exactitud cuál es el nivel de desempeño alcanzado por los el nivel de desempeño alcanzado por los docentes, se requiere de patrones de docentes, se requiere de patrones de comparación que permitan determinar en comparación que permitan determinar en qué grado cada criterio específico ha sido qué grado cada criterio específico ha sido logrado.logrado.

Para cada descriptor que forma parte de Para cada descriptor que forma parte de un criterio se establecerán cuatro grados o un criterio se establecerán cuatro grados o niveles de desempeño: insatisfactorio, niveles de desempeño: insatisfactorio, básico, competente y destacado. Los básico, competente y destacado. Los criterios y cada uno de sus descriptores criterios y cada uno de sus descriptores expresan lo que los profesores deben expresan lo que los profesores deben saber y lo que deben saber hacer. saber y lo que deben saber hacer.

Entre los criterios que se Entre los criterios que se usarán para la construcción de usarán para la construcción de los niveles de desempeño por los niveles de desempeño por

descriptor se considerarádescriptor se considerará

La comprensión del docente de sus La comprensión del docente de sus sentidos o fundamentos.sentidos o fundamentos.

Su pericia en la puesta en práctica del Su pericia en la puesta en práctica del descriptor.descriptor.

la contribución y trascendencia del la contribución y trascendencia del desempeño del docente dentro y fuera del desempeño del docente dentro y fuera del establecimiento.establecimiento.

Cuatro niveles de desempeño Cuatro niveles de desempeño relacionados con el descriptor:relacionados con el descriptor:

Destacado Destacado El profesor demuestra El profesor demuestra amplio conocimiento del contenido amplio conocimiento del contenido de las disciplinas que enseña.de las disciplinas que enseña.

Competente Competente El profesor El profesor demuestra sólido conocimiento del demuestra sólido conocimiento del contenido de las disciplinas que contenido de las disciplinas que enseñaenseña..

Básico Básico El profesor demuestra El profesor demuestra conocimiento básico del contenido conocimiento básico del contenido de las disciplinas que enseña.de las disciplinas que enseña.

Insatisfactorio Insatisfactorio El profesor El profesor evidencia cometer errores en el evidencia cometer errores en el contenido de la disciplina que contenido de la disciplina que enseña enseña

Referencia.Referencia.

httphttp://://www.docentemas.clwww.docentemas.cl//documentos.phpdocumentos.php