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En este capitulo veremos algunas de estas posibles turas del pensamiento. Los humanos somos creadores deconjunciones que damn nuevas perspectivas a on-as ma_ estos medios tecnologicos y luego ellos nos conforman a suneras y situaciones de aprendizaje: posibilidad de utilizar 111138911 Y 591119131113-

tecnologias moviles con plataformas Web clasicas (m— 1'13)’ 11113 59119 119 190110108135 50013195 11119 951311 03111"learning) 0 también combinar el mundo virtual 5D con el 111311110 135 10111135 119 00111111110311105, 119 P911531 Y 119 3P1911"mundo real como escenario mapeado (llamado realidad 1191- C3113 V9Z 591311 11135 1111119151V35 Y 50111311035 31 P10P10aumentada de nuestra propia vida). En este L'1ltiIno caso 5111910» E1 5111910 Y 91 0111910 19011010€100 59 1115101131311 118'hay una variante con tecnologias de GPS (tecnologias de 01911110 P0511119 91 001109P10 119 00111P111301011 11111011369, 11119

localizacion) con sensores en moviles que hacen posible la 11313 130111119 119131 119 11311131 119 111901135 111g113195 911119 111119‘interaccion en contextos para crear mediascapes. Y asi todas 1195 135 115911 E510 11309 11119 59 3011119 911911111110 111"‘911111111]-9

las combinaciones posibles para la creacion e innovacién 500111170 P313 1911911101131 501119 0111110 59 9513 3P1911111911110 911de nuevas pjezas en la Web y mas 3115 de e11a_ las nuevas generaciones (NG) y que ann no se ve reejado

Muchas de las innovaciones y elementos emergentes 9I11351I151i1l1Ci0I16S edllcativasz ”

se establecen en la periferia del universo Web (caético). Quiza ~ Fragmentacion y economia del discurso, que hacepodemos ver la dicultad de sus transformaciones a través de que en el aprendizaje se tienda a hablar de técnicasla Teoria del Ca0s°’, de 10s Sistemas Complejos“ 0 de la meta— de micr0—learning.fora botanica del nlzoma, que salto a estadios psicolégicos (C. _ Posibihdad de acceder a informacién tame general

111115111 losécos 1G‘ 1111161119 Y F‘ Guatta en 1972)’ que 1183' como puntual, haciendo posible una capa interactivaron esta simbolo para hacer un modelo descriptivo 0 episte- de comumcacién y de colaboracién (a nivel mundial)mologico en el que la organizacion de los elementos no sigue en (mos casos some la propia mformacién de base’unas lineas de subordinacion jerérquica sino que cualquiera Esto Conneva un aprendizaje répido insmnténeode eH0s puede afectar 0 incidir en otro. Metafora que ha tenido Contexmalizado para el momemo el quie_su impacto en el arte asi como en el de las teorias de las redes ra (1-ust_in_n-mg).como metafora para entender estructuras en red, topologiaspara la innovacion y demas formas de investigacion teniendo 1

base la pmpia red de Internet generaclones (NG) unas vlas para el aprendlzaje m-Otra de las investi aciones es la inuencia ue esta formal‘ Como Alina en “Ha entrevista de P‘-

- - q . Good" el aprend1za]e lnformal no es al 0 contr -tenlendo en nuestro proplo pensamlento humano la propla , ’ apuesto al formal, s1n0 un fenomeno mas soclal, mas propiored. Como dijo McLuhan con respecto a la interaccion del

hombre con sus extensiones tecnologicas, no solo afectan el de 10$ esmdlantes que de 108 pmfeS°reS' La P101113 redorden de la sensibilidad sino también a las propias estruc-

Estas tecnologias estan desarrollando en las nuevas

69 / http://www. rhizome.org/

67 / Donde pequeas acciones pueden provocar grandes cambios desde estadios 711 / h11P-'//95-WI1<iP9d/3- 0'9/WI1<I7C0"1PU1317I'%C3%B3!I_ubiCUa

9m9"9911195- M35 101011113910" 9" 91 1191“ 119 13 Wikipediai h11PI//e$-W1k1P9d13-0F9/ 71 / Excelente articulo de J. Seely Brown y R. P. Adler sobre este concepto: http://W/11I7T90f%C3%AD3_d6'/_C305 connect. educause. edu/Library/EDUCAUSE+Review/MindsonFireOpenEduca-ea / http://es.wikipedia.org/wiki/Sistemas_compIej0s 1/Om/45623

QQ198QQ 0019900

Web 2.0: nuevas Iormas de aprender y ue paruclpar M35 3113 de la Web Social/web 2-0

con el consiguiente software social ha dinamizado las web Seménticae$t1‘11Cm1‘a$ infomlales del aPTendiZaje' La Web semantica es uno de los conceptos Web que lleva

- El aprendizaje se ha convertido en una estructura p0— desarrollandose bajo la tutela de T. Berners—Lee, que seg1'1nliédrica, de mliltiples formasymaneras.Estas tecnol0- explica A. Carvin" fue algo que ya penso al crear la Worldgias sociales primordializan la interaccion por medio Wide Web y que posteriormente desde la direccion de lade conversaciones en mltiples soportes y formatos W5C introdujo borradores de trabajo en el ao 1998.73 Por(texto, video, audio y mezclas de ellos). Podemos decir eso se trata de investigaciones anteriores a la Web 2.0, bajoque los estadios del aprendizaje en red se convierten los esquemas del consorcio W5C. La Web 5.0 nace con elen multimodales y multimediaticos. amparo de empresas e instituciones que establecen con esta

. Muchos de 105 enmmos en 103 que Se mueven 13$ NG denominacion una marca de linea de tiempo en la Web.son visuales. Van mas alla del texto puro, con lo cual Se "am de “Ila Web extendida $°bTe 10$ lengualesse necesitan nuevos diseos para hacer mas factible de marcacién de base (html, Xhtml, XML), dotando de Sig‘el aprendizaja nicado semantico a la informacion etiquetada por medio

b d 1 tr 1 bre de metadatos y otros metalenguajes aplicables (XML, XML. mm tgisgjlgfgis Sigoyzaegnsgsreczzs grzgios gadgets. Schema, RDF, OWL, FOAF). Es un proyecto faraonlco, yaSocializan muchas de sus’ Creaciones C0municaCi0_ que 1mpl1ca la lnteracclon de muchos agentes y lenguajes

L 1 mformas de rendiZa.e estén para hacer posible un lenguaje natural de comunicacionHes‘ as P a di £6 1] h djgl u_a_ con el “magma” de datos Web. Hay criticas a este proyec-das ara los a ren ces se es ace ,p P y to por no ser fresco y demaslado pesado en su estructura‘ ' . L ' 'bid d . . . . . .bflar de fen:ZgzgifeirL:::1eZ£;l§£§$enidzs en y también por lalmposlblhdad de crear un entendlmlentoa gunos C380 y ' por parte de las maquinas cuando se opera con un lenguaje

Para empezar las secciones de este capitulo dejamos formal. La evolucion es lenta debido a la complejidad de suuna nube de etiquetas con algunos de los conceptos clave estructura y del organigrama de la W5C, que tiene muchoque Se abordan en este Capimlo; de acadénrslicti eilnstjtpcignag frenge a los mgcanismos de in-

y novacion e a 1 oso 1a e pen ource y e empresas que; generan productos mas adecuados a los ujos del mercado.

Las aprobaciones de estandares, sus borradores, son de unj3;” “tempo” lento con respecto a otros modelos de innovacion.M mm La semantica en la Web existe desde hace aos paramu 8 soportar una interaccion en los contenidos que uyen enmm"! ~=-W la 2.0 (mlcroformatos, trackbacks en los blogs 0 slstemas

de s1nd1cac16n~con RSS o Atom). Es la Web semantlca enSm“; ._ ,

ma; ‘ff “"“‘“"°' U: mmusculas. Por otro lado, no debemos hacer s1non1m1a con1»

' _ Y‘ Y . p . 72 /http://wwwdigita/divide.net/articles/view.php?ArticleID=20Figura 17. Nube de etiquetas sobre términos de la préxima web

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61 C0I1CePt° de Web 5-0 que ha P311150 @011 030$ PT°P6$it°S pués de la Web 2.0 y fuera de entornos mas protocolarios6 il1teT65e$- y potenciado por empresas y organismos desligados en un

5Qué Pllede 119531‘ 3 hacer la Web semémica en este principio del consorcio W5C (World Wide Web Consor-universo de datos y contenidos? Promete mucho y cuando tium)56 V63 $11 P191“) Yelldimiellto CF60 que aP°1"1F3 11113 mayo!‘ Se trata de un término para describir el futuro de Iafacilidd y transprencia a muchos PPOCBSQS de Pecoleccién World Wide Web. Tras la introduccion de la expresion Webde illformcién Y, P01‘ Sllllllesto, de enomle utilidad en 91 2.0 como una descripeion de la reciente evolucion de laaPI'eI1diZal9 en Fed (Network Learning)! Web, muchos tecnologos, periodistas y lideres de la indus-

- Una mayor comprension de la interfaz hombre- tria de las TI han utilizado el término Web 5.0 para hipote-maquina, aportando una comunicacion con la Web tizar la futura oleada de innovacion de Internet.por medio de lenguaje natural en los buscadores. éCuales son las opiniones sobre la proxima etapa de

, La posibidad de agemes (de soware) que apI.en_ la evolucion de World Wide Web? Algunos creen que lasderén de nosotms a través de la navegacién y de las nuevas tecnologias emergentes tales corno la Web seman-relaciones que establecemos en la I.ed_ tica transformara la rnanera en que se utiliza la‘Web dara

. . . . , . lugar a nuevas poslbilldades en la lntellgencla articial.~ La poslbilidad de mayor fragmentacion de la 1nfor— . . . , . .. . . . Otros vislonanos sugieren que el aumento de la velocldadmaclérh Con esto qulem declr que de manera senor de conexion a Internet, las aplicaciones modulares Web 0Ila, podemos extraer micro—contenidos y reutilizar— , _los avances en gracos de ordenador, desempenaran el pa-OS en O OS Con ex Os’ , pel clave en la evolucion de la World Wide Web. Creo que' E1 tema del 1U'ad° de la 1nf°rma°1‘5n_ Seré mas se trata de una conjuncion de las dos posturas, ya que sin el

transparente 31 usuar1° en la que determmada capa avance del hardware y de los microprocesadores no se pue-de Sow 31‘9 Seré capaz dc Pmcesar Bl contenido re“ den llevar a cabo muchas de las “vanguardias” de la Web.C°Pi1ad°, “razonarlo” Con éste’ combinarlo Y I'e_ali' N. Spivack" dene la Web 5.0 como la tercera décadazar deducciones logicas para resolver automat1ca- de la Web (2010_2020) y propone una denicién amphadameme Problemas c°tidian°S-

I en la cual muchas de las principales tendencias comple-Inentarias alcanzaran nuevos niveles de madurez, inclu-Creo que muchos de los planteamientos entroncan yendo 3 la vez:

' ' cc - >9 ~ 'noc nnento . .Comb‘? aprzndliale POHFCUVO ell} ‘?1t‘1““’ hl b - transforrnacion de la Web desde una red de apl1ca-r e n om re— . . .tam 1 n est en as maqumas 0 en a In e a Cl clones almacenadas separadamenteyrepositorios deméquina' contenido dentro de un entorno global y sin suras,

~ conectividad ubicua, adopcion de banda ancha, ac-Web 3.0ceso movil a Internet y a d1spos1t1vos moviles,Este término arma la temporalidad de la Web. En

esta tercera generacion de la Web también hay componen-74 / [http //en wikipedia org/wik:7Web 3] y un articulo publicado en Kurzwei|A|.nettes semanticos, pero se origino como algo que viene des- -' - - -[ht!p://www.kurzwei/ai.net/meme/frame.htm/?main=/artic/es/art0689.htm

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' 00111Pu1a01011 011 1011, 1110110108 110 110300105 110 5011' es XSD.” Hay ya aos de investigacion detras de 10s entornosW111‘0*001110'1111'$01'V1010» 111te1‘°P1‘31'11b1lid1-id de se1'Vi' de Web 5D. Quiza ha ido por delante en su implementacion,cios Web, computacién distribuida, computacion en ya que gran pane del hardware (pmcesador, tarjeta gréca)£1111 Y 11111105 110 00111P1111=10i011 (Cloud 00mP111i"€)>75 usado por el usuario no cumplia los requisitos minimos para

~ tecnologias abiertas, APIs y protocolos abiertos, f0r- poder trabajar bien. Hay elementos para pronosticar un fu-matos de datos abiertos, plataformas de soware turo prometedor para esta tecnologia.0pen—source y datos abiertos (Creative Commons, Algunos de los proyectos de interés que estan sur-Licencia Open Data) giendo son 5B", SpaceTime’° 0 los proyectos de Pinecoast

. idendad abiem’ Open“), reputacmn/Hombre abier_ Software.“ En los proximos af10s se iran desarrollando en-’ tornos 5D en forma de chat 5D 0 de comunicacion en redesto, identidad dinamica y datos personales portables,

- la inteligencia, tecnologias de Web semantica comoRDF, OWL, SWRL, SPARQL, GRDDL, plataformascon aplicaciones semanticas, y almacenes de datos

sociales. Muchos seran servicios que combinan estructurasde los mundos virtuales con la navegaeion Web en 5D.

basados en lo anterior Mundos virtuales’ En el transcurso de los ultimos aos, el interés por los mun-

fbases 110 dams d1$11'1buidas»la “World Wlde Df“_aba' dos virtuales ha aumentado considerablemente, quiza ali-Se” (base de datos 3 1° nch‘) del mundo) hablhtada mentado por la cantidad de literatura que ha generado enP3111 1001101051115 de Web Seménticm Y los medios como es el caso de Second Life.

- aplicaciones inteligentes, procesamiento en lenguaje Un mundo virtual es un entorno de simulacion ba-natural, aprendizaje con maquina y de las maquinas, sado en ordenador pensado para que sus usuarios residanagentes autonomos. e interactuen a través de los avatares. Estos avatares por

10 general estén representados en forma textual, bidimen-Web 3D sional, 0 representaciones gracas tridimensionales, si bienEsta tecnologia esta considerablemente mas desarrollada que $011 P05111105 011115 1011111115 ($011Sa01011e$ 1<111d111V11$ Y 13011108,las vistas hasta ahora. Es concomitante con mundos virtua— P01 0l1'3111P10)- A1g11110$ 11111111103 11111111111135, 3111111110 110 101105,les al estilo de Second Life, pero en su estadio “Web”. Ha sido Pe1'1111'1011 Illilliiples usuarios.

,

impulsada estos ultimos aos por el consorcio Web 5D." Los E1 01'1101131101‘ 31300110 11 1111 1111111110 5111111111110 P01‘ 0100"primeros pasos se dieron con VRML, que es un lenguaje para 11111101‘ Y P10300111 051111111103 P01'00P11V0$ P3111 01 1151111110, 11110

modelar mundos virtuales en tres dimensiones y que esta 11 $11 VBZ P11001311 1111<1111P1111'11‘ 10$ 010111011105 11011111111110 1110110-diseado para integrar en Web. Su primer borrador es de 111110 Y P01‘ 131110, 11113111 010110 P111110, eXP01‘1e1101a$ 110 1010111‘0'1994 y en 1997 salio su segunda version. El estandar actual

77 / http://www.web3d.org/x3d/specications/' ' ' ' I It’ ' I b' t t' d

;idc::.::,1ir::::;r:;:'.;:; 2: 1:222:3::::::3e;:z::;":;;zz§z:9:122: 78/del ordenador y como se integra en todos Ios ordenes de nuestra vida.76 / ,mp1/www_web3d_O,g/ 80 / http://www.pinecoast.comndex.htm

79 /httpy/wwwspacetime.com/home-.php

0020400 "205"

sencia. Este modelo de mundo puede simular reglas basadasen el mundo real 0, en su lugar, representar mundos de fan-tasia. Estas plataformas de mundos virtuales no son juegosen si mismos, ya que sirven como plataforma para integrarotros elementos. Habitualmente representan un mundo ana-logo al mundo real, con normas de éste y acciones de comu-nicacién en tiempo real. La comunicacién habitualmente es

textual, pero en muchas plataformas ya incluyen VOZ. A parte

“M... \Qll\l ..-. ... H vu uvuauu VI vu ~.v

de una identidad digital y su comportamiento e interacciéncon el avatar.

Estos “universes”, conocidos como metaversos, am-pliaran el concepto de realidad tal como la conocernos hoy.Una hibridacién de tecnologias y conceptos hara posibleun futuro rnuy rico en formas de actuacién para general‘nuestros mundos. A este respecto, a partir del escrito de J.Cascio“ podemos plantear la hipétesis de una hibridacién

de Second Life existen otras plataformas como Active Worlds en el Concepto de metaverso que Va mas aué de 108 pmpios0 There’ Y también hay simuladores de cédigo abieno como I mundos virtuales haciendo una simbiosis con los reales.“OpenSim*“, y a partir de este otros como Openlife Grid y Os-grid.“ En un futuro estaran mas integradas en 10s procesosde ensef1anza—aprendizaje, ya que en tecnologias disruptivastendemos a hacer 10 mismo que en el mundo real (transmitircon avatares las lecciones a nuestros estudiantes en una deestas plataformas). Va mucho mas alla, ya que permite crearespacios de aprendizaje ecaces. Se pueden contextualizarsituaciones en cualquier disciplina, recrear contextos a tra-vés de sirnulaciones 0 juegos de rol, ampliar la comprensiénde alglin periédico histérico. Hay muchas posibilidades deformas artisiicas y narrativas digitales que estan emergien-d0. Un caso particular es la posibilidad de poder contar pormedio de avatares y generar una pelicula (machinima). Asipues, un medio idéneo para la generacién de comunidades

' Ide aprendizaje y, con modelos metodologicos nuevos 0 rela-tivamente nuevos para la creacién de diseos pedagégicoszleaming—by—d0ing, aprendizaje por descubrimiento y apren-dizaje situacional (Situated Learning).

En estas plataformas en 5D entran factores extra-educativos que preparan a los estudiantes para un apren-dizaje mas alla de la propia asignatura, como es la creacién

81 / http://opensimulator.org/wiki7Main_Page

82 / http://www.openlifegn'd.com/

83 / http://www.osgrid.0rg/

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Figura 18. Matrix sobre Ios distintos metaversos que serzin comunes en un futurobasado en articulo Openess and the Metaverse singularity de J. Cascio (2007).

http://www.kurzweilai.net/meme/frame.html?main=memelist.html?m=1 %23711

Dentro de los metaversos, los juegos serios y los mun-dos virtuales son la implementacién mas comlin. Son repre-

84 /http://openthefuture.com/2007/09/singuIarity_summit_talk_openne.html

85 / El Metaverso es la fusién de Ia realidad fisica mejorada con el espacio virtualfisicamente persistente, que permite a Ios usuarios experimentar conjuntamente 0por separado, explica S. Spearman: “se tejerén conjuntamente hilos tecnolégicostan variados como Ios juegos online, telefonia mévil, videoconferencia, rastreo GPSy servicios basados en Ia localizacién, imégenes de satélite y redes sociaies online,creacién de gran riqueza visual, experiencia de usuarios interactiva que trasciendeel hoy, también llamada lntemet 2D y transformar la manera en que se Ilevan a caboel ocio, Ia educacién y la investigacién cientifica”.

00 2Q10o

Web 2.0: nuevas formas de aprender y de participar Mas alla de la web social/web 2.0

sentaciones inmersivas en un entorno, en el que el usuario como un panoptico participativo. No es nada nuevo, perotiene una presencia dentro de esa realidad por Inedio de tanto las actuales formas de comunicacion por medio de mi-un avatar. Ejemplos de ello son World of Warcrait, Home, croblogging y las redes sociales como tecnologias omnipre-There, Active Worlds 0 Second Life, entre otros. sentes de la Web ambiental han revalorizado la idea.

El mundo espejo trata de representaciones del mun-do real, de las que podemos beneciarnos por medio de una ' Dispositivos mévilescapa tecnologica como el GPS y dispositivos de geolocali- El movil sera nuestro dispositivo base de informacion, co-zacion. Aqui tenemos un incipiente Google Earth 0 los me- municacion, localizacion e interaccion con el entorno. Esdiascapas“ que esta creando HeWlett—Packard. quiza la tecnologia mas “disruptiva” (en educacion se sigue

Hay una realidad expandida como metaverso que es viendo como un aparato casi satanico en las aulas) por sula mas futurible de todas, ya que por medio de una com- capacidad de omnipresencia.binacion de tecnologias (incorporacion de dispositivos en En un futuro con estos dispositivos podremos tenerropa y ojos, minimicrofonos, PDAs 0 moviles con GPS) per- gran cantidad de prestaciones:mitiré crear “nuestra” realidad y visualizar lo que vamos . Acceso y agregacién de informacién Online (mlVie11d9 901110 Si de un HUD (H@ad$“uP display) Se trtara, como noticias, deportes, diversion, hobbies).dando mformaclqn geogréca y,humana de pm: donde .pa_ ' Navegacion por cl entorno sico (fundamentalmen—samos. Los experimentos todavia son muy rudlmentanos, te usando dispositivos GPS, G()()g]e Maps y Googlepero en un futuro mostraran la vertiente mas educat1va— . . . . .Earth para mapas y dlrecciones 0 s1t1os como Flickrcontextual (y a veces espeluznante para un control total ' . .para geo—et1quetar imagenes). .de nuestra realidad), pudiendo ver en nuestro display lascaracteristicas de un producto de supermercado, la perso-na que nos saludo por la calle y no nos acordamos de su tegrada en el entorno sicoi disponible 3 través dcnombre, los comentarios que dejaron nuestros amigos en el la combinacién de tecnologias Como el GPS’ RFID 0café, borrar determinadas personas de nuestra vista porque etjquetas QR Y NFC (comunicacién cerca del areano nos caen bien, etc. ' de actividad)'

Metaversos como lifeloggingf’ que consiste en grabar - Interactuacion con el entorno fisico (por ejemplo,cada instante de la vida en audio o video, como una especie usando chips integrados para hacer pagos 0 accederde biog abierto las 24 horas o casi. Estos sistemas registran e al transporte pliblico; un buen ejemplo de ello es elinforman de los estados e historias de la vida de los objetos y uso de teléfonos moviles para tales actividades enpersonas (relacionados con uno) y que da constancia dc los Singapur).procesos que se realizan. Algunos creen que mejora la ob- . Comunicacién (usando una Variedad de canal‘.-is talesservacion, la memoria y la comunicacion. Se puede nombrar Como 3M3, 1M, V0111, Correo elect,-énico, elm-e on-0s)_

' Acceso 0 interactuacion con informacion digital in-

86 /http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/narcis-vives-tecnoIogias-de-Io-1.php ' C0310 di3P0$itiV9 Para 31 entretenimiento (lueg05>J I I I I

87 / Un post en el que se muestra Io que es con algtin ejemplo: http://www.neoteo. muslcav Y Vldeos 0 Pehculas)-com/Default.aspx?tabid=54&id=2546&pg=0

00 2Q8o0 00 20900

Web 2.0: nuevas formas de aprender y de participar Més aué dc la Web social/web 2'0

~ Creacion de medios (grabacion de video y audio y, ' El mfleaming puede impulsar e involucrar 31en cierta medida, edicion y publicacion desde un aprendmdispositivo movil, por ejemplo a través de micro- ~ La implicacion y la motivacion pueden continuarblogging, subir fotos desde un teléfono movil a un mas alla de lo que es el gadget en si. .

bl°g)- - Los aprendices se implican de forma mas comoda en- Etiquetado de medios (etiquetar audio, video e ima- temas personales 0 privados usando una herramienta

genes con palabras clave 0 geotaggingpara integrar Inovil que cuando lo hacen con métodos tradicionales.C011 herramiemas tales Com‘) (300816 Maps 0 (300513 - El dispositivo puede ser una potente herramientaEa1'th)- para la autoevaluacion y la reexion.

Otro de los aspectos que se esta investigando es que_Pa_ra 611°’ en esw congur 3°16“ de movlhdad elm?’ puede ser una buena herrarnienta para la creacion denan dlstlntos componentes para llevar a cabo un amblente Comunidades de aprendizaje c0nteXtualeS_ Un C0n_

ecaz de aprendizaje informal. Como dice T. Arina en una jumo de piezas que Se ajustan a las necesidades delemI'eV1Sta' pI‘6I1dlZ]6, no a una solucion unlca. Es previsible“ . I I - 1 - ~ES Como wnectar el esllacfo _s1C° Y el Vlrmal ’ Y que estos arnlugios no servlran solo para ensenar,es alli donde creo que el aprendizaje lnformal esta, de mo- Sino también para Crew. colaborar y comunicar, .mento, fallando en el campo de la tecnologia educacional:no brindamos suciente interés a los espacios fisicos y lu—gares para encuenu.0s_ cuando Vemos la convergencia CO_ Después de todo lo dicho, es poslble que en el futuro las pla-rrecta de las tecnologias moviles tecnologias sociales y de taformas de aprendizaje no Se Parezcan Fm nada 3 Moodle’, n 1

los espacios fisicos, creo que es entonces cuando podemos Sakal’ Clamlme 0 ATMOI3 emre °n'°S- Estas son Platafor‘observar de que Se tram e1 aprendizaje 1.631;, mas pensadas para la organizacion de cursos académicos y

Se tram de un enfoque mucho mas personalizado’ ya muchas de ellas no estan centradas en el aprendiz de modoque estamos hablando de ml-S disposmvos y de ml-S habili; que puedan generar sus propios espacios, ser transparentedades. También es mas retador porque el control se pasa a la Web Y a S“ aprendizaje en red (Learning Networks) Y’ I p 0 n

al aprendiz. Los estudiantes dejan de ser consumidores de Sm esumulos Posmvos’ ya que Se encuentran en un @5133“materiales de aprendizaje, pasando a convemrse en pm_ cio cerrado y no interoperable con otras “plataf0rmas” deductores colaboradores investigadores y editores. Esto la Web s°cial- Desde 105 Primems aos de este S1310 Se ha, ,

u n a

funciona, y llega a lugares a los que otro tipo de enseanza/ Vemdo Pensando Y trabalando en arqultecturas Para Per‘aprendizaje no puede Hegan sonalizar estas plataformas. Esto ha llevado a ponerle unaAlgunas de las vema]-as que producen e] mobile lean etiqueta: PLE (Personal Learning Environment). Estan in-

ning (llamado en abreviatura m_leaming) Son: uenciados por el nuevo so:Ware social, la Web social ysus redes sociales, para que estos sean sistemas que ayuden

88 / Esta entrevista se recoge en dos partes: http://wwwmastemewmedia.org/ al 6Stl1diElIlt8 H IZOIIIHI‘ Bl COIlT.I‘0l (16 S11 pI‘OpiO aprendizaje yes/2007/04/20/caminos_de_aprendizaje_herramientas_de.htm, http://www.master- asi poder gesgnarlo por ]niSmQ_ Y todq) esto impljca;newmedia.org/es/2007/04/18/eI__futuro_deI_aprendizaje__es.htm

Plataformas de aprendizaje

0o21Qoo .'211.'

Web 2.0: nuevas formas de aprender y de participar M45 am de 18 web social/web g_0

' Que 61103 determine" Sus P1‘°Pi°$ Obietivos de dencias que a medio plazo tendran su incidencia en en-PPe11d1Za]e- tornos educativos segn los informes anuales de Horizon

' Que gestionen el aprendizaje en toda su extension, Report;

tam‘) en el Comenido Pom‘) en 10$ pr°ces°s' - Comunicacion entre humanos y maquinas: dispo-' Que puedan comunlcarse en esos procesos can sitivos y entornos sensibles al contexto. Por medioEugzgglzgrissiggzfggdos de la convergencia de GPS—sensores y moviles que

nos Vmuales dc se adecen a las circunstancias ambientales e in-aprendlzale mSmuC1°nales' formativas. Sera muy facil saber qué farmacia de

guardia esta proxima.Estos sistemas deben ser abiertos e interoperables

y en su corazén suelen integrar un e—porLfolio (portafolios ' Qompamclén y ge¥‘eTa°‘°“ de conoclmlento Cole‘?electronico). El PLE no es una aplicacion, sino mas bien una two: Web de Conoclmlemo’ mashups para el ¥““‘?d°metodologia 0 un enfoque de aprendizaje enriquecido con educauvo’ nuevos expelttos y f°¥‘““=‘S _de pubh_ca(?léntecnologia (entrarian aqui toda clase de aplicaciones Web (nuevas formas, de pubhcar y dlfundlr conoclmlen‘y tecnologias para moviles. Con esto tenemos un acceso en t0)’reCu¥‘S0s?b1er?0S de daF°S (Open R"§°”"°““‘“cualquier momento y desde cualquier lugar). Se pueden O_P‘D) e mtehgencla Colecnva 0 conecnva Segun G‘crear con herramientas propias para ello como Elgg. Existe Slemens'la posibilidad de integrar distintas herramientas y montar ' Jllegos Como Plataformas Pedagégicasi mu11d°$ Vi?"un PLE por medio de APIs abiertos, tecnologias de sindica— males, iuegos 6dl1C~’1V0$ mllltiiugadol‘ m3$iV0$ 0cion (Atom 0 RSS), etiquetados, widgets y frameworks. 1116805 educativos 0 $91105, iuegos Penetrantes (Pep

En entornos virtuales, muchos campus ya han inte- vasive games)-grado 0 empezado a investigar la integracion de entornos - (lonectar persgnas a través de redes; redes sociales5D para estas plataformas. Unos han usado Second Life distribuidas y abiel-ms, (3()lab()1‘aci()11e$ y Sistemaspara integrarlo en su land y otros en herramientas de Open Operativos $0cia1es_Source como OpenS1m. En todo caso, en 10 anos las plata- , Computacién en tres dimensionesz mundos Vmua_formas exlstentes no se pareceran en nada a lo qne c0noce— les, realidad expandida y visualizacién mej0rada_mos ahora. Se podran personahzar por el usuarlo, tendran _ _ _ _

. . - Contemdo camblante pI‘0d\1C1d0 por los usuanos:una lnterfaz mas r1ca en formatos 5D 0 2D. d d _d ,d b_

Un ejemplo de la potencialidad de los entornos de genera ores e Con em 0 yvl eos u laws’aprendizaje es Croquet.” Es un punto de partida para futu— ' Evolucion dc una Plataforma llbicu 3 través dems jnVestjgaci0nes_ tecnologias moviles que se relaciona con la compu-

tacion ubicua: teléfonos moviles como repositorioTendemias a medio plazo personal con contenido digital y con aplicaciones

“Para concluir este capitulo listaremos algunas de las ten- Web Y creadores de small wrlds”, PLE-5 Y PLNSdistribuidos.

89 / OpenCroquet: http://www.opencroquet.orgndex.php/Main_Page

"212" 00 21300

v., .- \I . \4\-/ W.» Avnllnuu mu u A\’ll\l\/A \A\.» 1-I1 u\,1 uu “"" ‘“ ““ "“‘ “‘ "" """“‘“ "" " "I’ J Y I’

Condusiones bre sus estados de énimo, necesidades, intereses y asi suce-Después de este breve repaso de algunas tecnologias de sivamente? éY silos futuros entornos tuviesen inteligenciafutm-0 podemos Concluir que estas tecnologias ubicuas, emocional? El desarrollo en inteligencia articial producira

7

peneu-antes y ambiemales _ entrarén en estadios de c0_ cada vez mas slstemas lnteligentes basados en ordenador,capaces de retroalirnentar de forma cada vez mas y masdianidad de la persona - inuiran de lleno en los procesos

de (aut0)aprendizaje en una interaccion compleja y c0ntex— Precisa Y dal‘ Pespllestas 3 13 lllz de las distims aP°1‘ta¢i°'tual a nuestra propia construccion de la realidad. En estos Hes Y aCCi°I19$ illdividllales, CaII1biI1d° P°te11Ci~'=11mente 13

“ forma en que las personas aprenden con la tecnologia.escenarios de una tercera oleada” — a la que no se puedeprecisar fechas ni delimitaciones ya que entra poco a poco 5'NeCe5itarem°5 wdavia escuelas 11 030$ espaciosen nuestras vidas sin que nos demos cuenta — las tecno- insmucionales Para aPI‘eI1deI‘?logias son intuitivas y estan integradas en objetos c0tidia-nos en el entorno, en lugar de ser objetos distintos en simismos. Debido a que estan incorporadas palidamente enel trasfondo —hech0 que permite que las personas interac-ten con ellas de forma mas natural - las encontraremos encualquier parte. Weiser sugiere que estas tecnologias debe-rian ayudar a las personas a “hacer algo mas”, ser intuitivasy mejores cuando son “servidores invisibles”.

Cada vez se presentan mas opciones para conectar—nos con las fuentes de informacion de forma inalambrica,invisible y constante, asi como integrar la inteligencia enel entorno. Los objetos cotidianos nos presentan una gamamucho mas amplia de posibilidades en términos de cuan-do, como, donde y de “qné” aprender.

El uso de sensores y tecnologias computacionalesintegradas en el entorno podria signicar que el acceso apoderosas redes de informacion puede ser invisible y sinsuras, lo que da una mayor exibilidad y capacidad derespuesta a las necesidades de los estudiantes y facilitar elaprendizaje en milltiples ubicaciones. En relacion con es-tos entornos de inteligencia ambiental me pregunto: €.Quépasaria si el entorno contuviera tecnologia embebida condosis de inteligencia integrada, a partir de la cual la gentepodria aprender? éY si los estudiantes pueden interactuarcon esta tecnologia y manipularla para transmitir algo so-

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t Lize De Clercqvwvw.ecIecticadv.net

E lvisitado 911 Abril 19, 9008]J Es sociologa y economista. Especializada en in-

vestigacién y divulgacion acerca de los entornosSpivack, N. (2006). The Third—Generati0n Web is Co- Web 2_(), S115 principales aplicaciones y sus mo-

ming - KuI‘ZWei1AI-116t- Acesible @111 http-'//www delos economicos. Es fundadora de la asociacionlcurzweilai.net/memerame.html?main=/articles/ Eclectica DV que desarmlla proyectos de alfabetj-‘"10689-html lvisitdo 611 May‘) 9, 2008] » Z‘ zacion digital y divulgacion audiovisual de tema—

ticas como software libre y copylett. Ha trabajadol

Syl'i5l1¢I1, M-§&Palh11»A- (2008) 5001-al Challenges as i durante muchos aos para Interface?) (Bruselas)the ba~9i$f0T‘f0T‘@$ight-' C00P@mtiv@ PT‘01??“ between i como investigadora y periodista de la revista WebNISTEP (Japan) and T6/£68 (Fi"l¢1nd)- Helsinki! t Ada—online.0rg, una campaa del gobierno belgaTekes. Accesible en: http://www.tekesfullcaisut/ sob]-e mujeres y nuevas teCn010g1as_ Acmalmen-T6li~‘3$JllPa"_f0T'@$ighl-Pd

4 te trabaja como periodista Web para la Fundacion§

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Esplai, donde dinamiza una red europea de tele-centros.

Marc AlierorangoodIing.bIogspot.com

Es profesor e investigador la Facultad de Informa-tica de Barcelona en la Universidad Politécnica deCatalunya. Ha trabajado desde el sector empresa-rial en el campo del elearning y el desarrollo de

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