MASTER EEDUCACIÓN SECUNDARIA

Características de los Centros y Currículum de Secundaria

Jose M. Osoro Sierra

Adelina Salvador Blanco

Módulo 1: Evolución histórica y perspectiva comparada del sistema educativo en la etapa de Educación Secundaria. El modelo comprensivo

Jose M. Osoro

Para empezar....Para empezar....

Se ha producido un cambio de perspectiva en la Se ha producido un cambio de perspectiva en la educacióneducación

Cambio en el profesorado (buena formación, Cambio en el profesorado (buena formación, desencanto...) y en las instituciones (bien dotadas pero desencanto...) y en las instituciones (bien dotadas pero obsoletas, pocos cambios en la organización...)obsoletas, pocos cambios en la organización...)

Diferencias en los aspectos sociales y de alumnadoDiferencias en los aspectos sociales y de alumnado Cambio de conocimiento ¿Qué tenemos que enseñar? Cambio de conocimiento ¿Qué tenemos que enseñar? Contextos sociales de incertidumbre y conflicto, Contextos sociales de incertidumbre y conflicto,

multicultural, multilíngues, complejidad social y diversidadmulticultural, multilíngues, complejidad social y diversidad Desmoronamiento de las instancias claves de la Desmoronamiento de las instancias claves de la

socialización socialización

Situación actual Situación actual (Antonio (Antonio Nóvoa)Nóvoa)

Escuela, última década, “desbordada”: Todo problema Escuela, última década, “desbordada”: Todo problema social se convierte en educativo y “delegado” a la social se convierte en educativo y “delegado” a la escuela, cuando sus instancias naturales se inhiben.escuela, cuando sus instancias naturales se inhiben.

Los centros educativos no pueden: otra lógica, otro Los centros educativos no pueden: otra lógica, otro modelo, otra forma de organizar los espacios modelo, otra forma de organizar los espacios educativos. educativos.

Tarea comunitaria: Redes, acuerdos entre instancias Tarea comunitaria: Redes, acuerdos entre instancias sociales y educativas. Reconfigurar el “espacio público sociales y educativas. Reconfigurar el “espacio público de educación”de educación”

““Recentrar” la escuela en lo que es su misión primera: Recentrar” la escuela en lo que es su misión primera: asegurar los aprendizajes básicos para todos.asegurar los aprendizajes básicos para todos.

Cit. Bolivar Boitia

Fuente: Bolivar Boitia

Para seguir....Para seguir.... Importancia de la colaboración profesionalImportancia de la colaboración profesional El profesorado es capaz de crear conocimiento El profesorado es capaz de crear conocimiento

pedagógicopedagógico Cuestionar la formación disciplinar y pasar a dar más Cuestionar la formación disciplinar y pasar a dar más

importancia al desarrollo de sensibilidades (ciudadanía, importancia al desarrollo de sensibilidades (ciudadanía, democracia...)democracia...)

Pasar de la individualidad a la colaboración -Pasar de la individualidad a la colaboración - Trabajo Trabajo en grupo -en grupo - Sistema relacional Sistema relacional

Formación desde dentro, unido a territorio y proyectos, Formación desde dentro, unido a territorio y proyectos, situaciones problemáticas, compromiso con el contexto situaciones problemáticas, compromiso con el contexto

Funciones y fines de la escolarización

Fundamentación y difusión de la democracia

Función de custodia y cuidado

Desarrollo de la personalidad

Inserción de los sujetos en el mundo

Desarrollo y difusión de la cultura

Fuente: Gimeno Sacristán

Fundamentación y difusión de la democracia

la educación es condición para el buen funcionamiento de lo social la “ilustración” (y los ilustrados) ratifican que es la base para la igualdad de derecho de los ciudadanos la carencia de educación impide o dificulta la participación el espacio y tiempo escolar es una oportunidad para el logro de estas finalidades.

Desarrollo de la personalidad

la educación se dirige al desarrollo de las capacidades individuales de los sujetos aunque tenga proyectos que son comunes a todos debe de ser respetuosa con este aspecto es peligroso ligar el rendimiento escolar a las características biológicas, psicológicas, hormonales o sociales

Desarrollo y difusión de la cultura

los centros educativos son un medio para el desarrollo y apropiación de los saberes la cultura de las disciplinas junto a otros conocimientos de la cultura forman parte del conocimiento escolar

Inserción de los sujetos en el mundo

prepara a los sujetos para la participación en la vida productiva, la cultura, las relaciones sociales es condición necesaria para ingresar en el mundo del trabajo es un entrenamiento para el ingreso en el mundo laboral: aprendizajes, horarios, espacios…

Función de custodia y cuidado

pacto entre la familia, la escuela y el estado esta función se hace en un centro que es necesario elegir previamente ¿qué criterios de elección? (cuando se puede elegir):

• jornada escolar• optatividad escolar• tipo de centro y contrato del profesorado• las políticas de comprensividad• el ideario de centro

La La Escuela ComprensivaEscuela Comprensiva como principio como principio de actuaciónde actuación

...la que ofrece las mismas oportunidades formativas y las mismas experiencias educativas a todo el alumnado, con independencia de su sexo, clase social, capacidades, etnia

Argumentos para la Escuela ComprensivaArgumentos para la Escuela Comprensiva

• EDUCATIVOS

• IGUALITARIOS

• COMUNITARIOS

IDEAS BÁSICAS

1. Evitar la especialización temprana, ofreciendo u currículum común (comprensividad) a la vez que flexible (diversidad)

2. Lograr un sistema flexible ajustado a las necesidades de la población escolar: pasar del interés en el conocimiento escolar a las necesidades, problemas, desventajas…. del alumnado. Ampliación del tipo de contenidos.

3. Responder a las necesidades del país y la ciudadanía de recibir una enseñanza superior

Estrategias para el desarrollo de la E.C.Estrategias para el desarrollo de la E.C.

1. Autonomía pedagógica, de organización y gestión

2. Establecimiento de niveles de concreción curricular

3. Elaboración de documentos de centro

4. Medidas de atención a la diversidad

5. Orientación educativa y acción tutorial

6. Programas de diversificación curricular

7. Programas de Cualificación Profesional Inicial

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

• Necesidades específicas:

Situaciones de compensación educativa

Alumnado extranjero

Sobredotación

Necesidades educativas especiales

• Otras necesidades:

Retrasos madurativos

Desmotivación, desinterés

Causas socio-familiares

Marco Legislativo (1)Marco Legislativo (1)

• Ley Moyano – L.G.E. (Villar Palasí)

•CONSTITUCIÓN 1978

•L.O.D.E.-1985 (Ley Orgánica Derecho a la Educación)

•L.O.G.S.E.-1990 (Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo)

•L.O.P.E.G.C.E. –1995 (Ley de Participación, Evaluación y Gobierno de los Centros Escolares)

•L.O.C.E. –2000 (Ley Orgánica de Calidad de Educación)

•L.O.E. -2006 (Ley Orgánica de Educación)

Marco Legislativo (2)Marco Legislativo (2)“Constitución”“Constitución”

Derecho a la educación

Derecho de los padres a elegir centro

Derecho a la creación de centros escolares

Participación ciudadana en la programación de la enseñanza

Inspección educativa por parte del estado

Deber de los poderes públicos a garantizar el derecho a la educación

Obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza básica

Autonomía universitaria

Marco Legislativo (3)Marco Legislativo (3)L.O.D.E. - 1985L.O.D.E. - 1985

• Doble red de puestos escolares – conciertos

• Participación de padres, alumnos y profesores en los centros sostenidos con fondos públicos – Consejos Escolares

• Participación: programación de la enseñanza

• Derechos y deberes en materia de enseñanza

Marco Legislativo (7)Marco Legislativo (7)L.O.E.L.O.E.

Principios:

•Proporcionar una educación por igual a todos los ciudadanos de ambos sexos en todos los niveles educativos

•Necesidad de que todos los componentes del sistema colaboren

Compromiso con los objetivos planteados por la UE

Marco Legislativo (7)Marco Legislativo (7)L.O.E.L.O.E.

Carácter educativo E.I.Carácter educativo E.I. Vuelta a la elección director casi de forma Vuelta a la elección director casi de forma

directa por parte de los centrosdirecta por parte de los centros Agrupación de los subsistemas de FPAgrupación de los subsistemas de FP Programas de cualificación profesionalProgramas de cualificación profesional Acento en la Lectura y Escritura como ejes Acento en la Lectura y Escritura como ejes

básicos de la formaciónbásicos de la formación Recuperación competencias ConsejosRecuperación competencias Consejos Supresión P.G.B.Supresión P.G.B. Supresión itinerariosSupresión itinerarios

Marco Legislativo (7)Marco Legislativo (7)L.O.E. (Cont)L.O.E. (Cont)

Reducción número de materiasReducción número de materias Organización flexible de la enseñanzaOrganización flexible de la enseñanza Importancia Orientación educativaImportancia Orientación educativa Repeticiones Repeticiones (Siempre que tengan evaluación (Siempre que tengan evaluación

negativa en tres o más materias. 2 veces etapa/1 vez negativa en tres o más materias. 2 veces etapa/1 vez mismo curso)mismo curso)

Educación para la ciudadaníaEducación para la ciudadanía Evaluación diagnóstico (4 Prim.-2º ESO)Evaluación diagnóstico (4 Prim.-2º ESO)

Enseñanzas del sistema educativoEnseñanzas del sistema educativo

Ed. InfantilEd. Infantil Ed. PrimariaEd. Primaria Ed. Secundaria ObligatoriaEd. Secundaria Obligatoria BachilleratoBachillerato Formación ProfesionalFormación Profesional Enseñanza de IdiomasEnseñanza de Idiomas Enseñanzas artísticasEnseñanzas artísticas Enseñanzas DeportivasEnseñanzas Deportivas Ed. De las Personas AdultasEd. De las Personas Adultas Enseñanza UniversitariaEnseñanza Universitaria

Estructura E.S.O. (LOE)Estructura E.S.O. (LOE)1º, 2º y 3º (En todos los cursos) 4º (Obligatorias)

•Ciencias de la Naturaleza (3º desdoble)•Educación Física•Ciencias Sociales, Geografía e Historia•Lengua Castellana y literatura•Lengua y Literatura propia•Lengua Extranjera•Matemáticas

1º, 2º y 3º (En alguno de ellos)

•Educación Plástica y Visual•Música•Tecnologías

•Educación para la ciudadanía y los derechos humanos•Alguna materia optativa: 2ª Lengua Extranjera, Cultura Clásica

•Educación Física•Educación Ético-Cívica•CC.SS., Geografía e Hª•Lengua Castellana y Lit.•Lengua y Literatura propia•Matemáticas•Primera Lengua Extranjera

4º (3 materias optativas)

•Biología y Geología•Ed. Plástica y Visual•Física y Química•Informática•Latín•Música•2ª Lengua Extranjera

Principios pedagógicos ESO

• Desarrollar propuestas en relación a la atención a la diversidad• Métodos que tengan en cuenta:

•Los diferentes ritmos de aprendizaje•La posibilidad de aprender por si mismos•El trabajo en equipo

•Importancia especial de la expresión oral/escrita y matemáticas•Atención a los procesos de tutoría, orientación educativa, psicopedagógica y profesional•Soluciones específicas para el alumnado con dificultades de aprendizaje, de integración, de alta capacidad o con discapacidad

Programas de diversificación curricular

Para el alumnado que lo requiera tras su evaluación A partir de 3º Mediante:

la organización de contenidos metodologías específicas actividades prácticas materias diferentes

¿Cuando?: no promocionen de 2º a 3º hayan repetido ya una vez

Objetivo: conseguir el título de Graduado en ESO

Programas de Cualificación Profesional Programas de Cualificación Profesional InicialInicial

Para mayores de 16 años

Que no hayan obtenido el título de Graduado en ESO

Tipos:

a) Módulos específicos (en relación con las competencias del Sistema Nacional de Indicadores)

b) Módulos formativos de carácter general (transición al mundo laboral)

c) Módulos de carácter voluntario para la obtención del título de Graduado en ESO

Estructura CURRICULAR BACHILLERATO

Modalidades:

A) Artes

B) Ciencias y Tecnología

C) Humanidades y CC.SS.

Asignaturas: Ciencias para el Mundo Contemporáneo, Ed. Física, Filosofía y Ciudadanía, Hª de la Filosofía, Hª de España, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Cooficial, Lengua Extranjera

Comunes

Modalidad

Optativas

Estructura curricular – FPEstructura curricular – FP

1. Formación profesional de Base: ESO y Bachillerato

2. Formación Profesional Específica

Ciclos formativos

Grado medio Grado Superior

2007/08 2008/09 2009/10

•1º y 2º Primaria

•1º y 3º ESO

•Enseñanzas elementales de música y danza

•1º a 4º Enseñanzas profesionales de música y danza

•Grado Medio de Artes Plásticas y Diseño

•Nivel Básico e Intermedio de Idiomas

•3º y 4º Primaria

•2º y 4º ESO

•1º Bachillerato

•5º y 6º de Enseñanzas profesionales de música y danza

•Grado Superior de Artes Plásticas y Diseño

•Nivel Avanzado de Idiomas

•Organización de pruebas para títulos de ESO y Bachillerato para adultos

•5º y 6º Primaria

•2º Bachillerato