matematica alumno 2º b.pdf

7/26/2019 matematica alumno 2 b.pdf

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Dr Fong Ho Kheong Chelvi Rama Bernice Lau Pui Wah Miche

ISBN 978-981-01-8838-2

est diseado para asegurar que los estudiantes sean capaces de dominarlos conceptos matemticos y perfeccionar sus habilidades en la resolucin de problemas que sonrelevantes y aplicables a la vida diaria.

Basado en el enfoque Concreto Pictrico Simblico, estos libros se encuentran alineados alcurrculo vigente del Ministerio de Educacin de Chile (decreto supremo de educacin n439/2012).Ofreciendo una variedad de actividades y ejemplos, Mi Matemtica hace que el aprendizaje seadivertido al mismo tiempo que refuerza habilidades y conceptos importantes.

Aprendamos!presenta conceptos de manera fcil y atractiva, con preguntas que permiten unacomprensin y evaluacin inmediata del alumno.

Realiza esta actividad y Juguemos! refuerzan las habilidades, conceptos y estrategias deresolucin de problemas a travs del aprendizaje en grupo.

Exploremos!entrega oportunidades para realizar actividades de investigacin y aplicacin delconocimiento adquirido.

Prubalo!ofrece actividades de aprendizaje utilizando tecnologas de la informacin.

Activa tu mente!desafa a los alumnos a resolver preguntas no rutinarias.

Matemtica en la casaofrece sugerencias para que los padres se involucren en el aprendizaje.

La correlacin directa entre el Cuaderno de Trabajo y el Texto del Estudiante permite la prctica,evaluacin, desarrollo de resolucin de problemas y habilidades de pensamiento.

Texto del Estudiante 2 viene con:

2Cuadernos de Trabajo(uno para cada semestre)diseados para reforzar los conceptos aprendidos atravs de ejercicios de distintos niveles de dificultad.

Una Gua Didctica del Docente 2,desarrollada para ayudar a losprofesores en la realizacin declases de Matemtica efectivasy actualizar los objetivos deaprendizaje de cada leccin.

Texto del Estudiante

!"#$%&'()*(+,

Texto

delEstudiante

2


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2014 Marshall Cavendish International (Singapore) Private Limited.

Published by Marshall Cavendish Education

An imprint of Marshall Cavendish International (Singapore) Private Limited

Times Centre, 1 New Industrial Road, Singapore 536196

Customer Service Hotline: (65) 6213 9444

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Website: www.marshallcavendish.com/education

Primera publicacin 2014

Adaptado y traducido del ttulo original My Pals are Here! Maths (2nd Edition).

Distribuido en Chile por SBS Software and Books Solutions

Av. Pedro de Valdivia 2029, Providencia, Santiago.

Tel: (2) 2756 9300

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Todos los derechos reservados.

No esta permitida la reproduccin total o parcial de este libro, ni su

tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier

medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros

mtodos, sin el permiso previo y por escrito a los titulares del Copyright.

Marshall Cavendish es Marca registrada de Times Publishing Limited.

Mi Matemtica Texto del Estudiante 2

ISBN 978-981-01-8838-2

Impreso en Chile por RR Donnelley, www.rrdonnelley.com/chile

Se termin de imprimir esta 1 edicin de 254.000 ejemplares, en el mes de

diciembre del ao 2013.

Agradecimientos

4, 71-78, 80-81, 98, 208 moneda Banco Central de Chile; 4, 6, 27, 29-31, 35-36, 85, 89, 180, 211,

214 cubos de unidades MCIS; 5 juguete suave MCIS; 9, 93 lpiz MCIS; 83 alcancas de dinosaurio

e hipoptamos de peluche MCIS; 90, 99, 204 mvil peces MCIS; 92 mono de peluche MCIS; 93

botella de agua MCIS; caja de lpiz MCIS; lpiz MCIS; 93, 96, 98 palitos de madera MCIS; 95

flores por el alfizar de la ventana MCIS; 96 baguette Comstock Klips Photo CD/MCIS; libro MCIS;

saltar la cuerda MCIS; 98 mesa MCIS; lpiz Corel Everyday Objects Photo CD/MCIS; 99 regla

Corel Everyday Objects Photo CD/MCIS; lpiz Corel Everyday Objects Photo CD/MCIS; bolso MCIS;

cucharas MCIS; horquillas MCIS; clips de papel MCIS; 100 baguette Comstock Klips Photo CD/

MCIS; hojas MCIS; 117, 205 bufanda MCIS; 117 papel estampado MCIS; marco de fotos MCIS;

132 juguetes MCIS; 133 mrmoles MCIS; estrellas MCIS; 135 calcetines MCIS; juguetes MCIS;

flores MCIS; 137, 209 avin de juguete MCIS; platos en forma de hoja MCIS; 140 bola MCIS;

169 goma de borrar MCIS; 183 juguetes MCIS; 211 cintas MCIS

(M)MMTB2_Imprint.indd 1 12/10/13 9:34


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Dr Fong Ho Kheong Chelvi Ramakrishnan Bernice Lau Pui Wah Michelle Choo

Consultora: Paulina Estrada

Texto del Estudiante 2

(M)MiMateTB2_TP.indd 1 11/29/13 4:2


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Contenidos

(2) Componer y descomponer nmerosAprendamos a componer y descomponernmeros! 35Activa tu mente! 38

(3) Clculo mentalAprendamos a sumar mentalmente! 39Aprendamos a restar mentalmente! 41(4) Nmeros hasta 100

Aprendamos a contar hasta 100! 46Aprendamos el valor posicional! 49Aprendamos a comparar, ordenar yreconocer secuencias! 50

Aprendamos a estimar! 57Aprendamos sumas simples! 60Aprendamos restas simples! 64Activa tu mente! 70

(1) Nmeros hasta 40Aprendamos a contar hasta 40! 6

Aprendamos el valor posicional! 9Aprendamos a comparar, ordenary reconocer secuencias! 11Aprendamos sumas simples! 17Aprendamos restas simples! 22Aprendamos a sumar tres nmeros! 27Aprendamos a resolver problemas! 29Activa tu mente! 34

(6) Longitud (1)Aprendamos a comparar dos objetos! 83Aprendamos a comparer ms de dosobjetos! 87Aprendamos a usar una lnea de partida! 90Aprendamos a medir objetos! 92Aprendamos a medir longitudes enunidades! 96Activa tu mente! 100

(5) DineroAprendamos a reconocer nuestro dinero! 71Aprendamos a cambiar dinero! 72Aprendamos a contar dinero! 75Activa tu mente! 82


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(8) Figuras, patrones y secuenciasAprendamos a reconocer guras! 112

Aprendamos a dibujar con guras! 114Aprendamos a identicar guras 2D ennuestro entorno! 117Aprendamos a conocer secuencias y patrones! 120Aprendamos a hacer patrones y secuencias! 122Aprendamos sobre formas y guras 3D! 124Aprendamos a crear secuencias! 127Activa tu mente! 131

(9) MultiplicacinAprendamos la multiplicacin como lasuma del mismo nmero! 132Aprendamos hacer historias demultiplicacin! 135Aprendamos a resolver problemas! 138Activa tu mente! 141

(7) TiempoAprendamos a decir las horas enteras! 101Aprendamos a decir la hora en medias horas! 103Aprendamos a usar el calendario! 107Activa tu mente! 111

(12) GrfcosAprendamos a recolectar yorganizar datos! 179Aprendamos a interpretar datos! 183Aprendamos a leer pictogramas! 185Aprendamos a construir pictogramas! 192Aprendamos ms grcos! 196Activa tu mente! 200

Solucionario 202Glosario 208Bibliografa 215

(10) Tablas de multiplicar del 2, 5 y 10Aprendamos a multiplicar por 2: contando de 2 en 2! 142Aprendamos a multiplicar por 2: usando papel con puntos! 145Aprendamos a multiplicar por 5: contando de 5 en 5! 151Aprendamos a multiplicar por 5: usando papel con puntos! 153Aprendamos a multiplicar por 10: contando de 10 en 10 y usando papel con puntos! 157Activa tu mente! 162

. :

(11) Longitud (2)Aprendamos a medir en metros! 163Aprendamos a comparar longitudes enmetros! 166Aprendamos a medir en centmetros! 168Aprendamos a comparar longitudesen centmetros! 172

Aprendamos a sumar y restar longitudes! 174Activa tu mente! 178


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6

Aprendamos!

Nmeros hasta 401

Aprendamos a contar hasta 40!

Los cubos de colores que se encuentran abajo, son de la caja de Patricia.

Cuenta los .

1, 2, 3, 4, 5, 6,7, 8, 9, 10 ,11, 12, 13, 14, 15,

16, 17, 18, 19, 20, 21

Forma decenas con los y cuenta.

Hay 21 .

10

diez10, ,20

diez, ,veinte10, ,20, 21

diez, ,veinte,veintiuno

Muestre a su hijo o hija que veintiuno se forma a partir de veinte y uno.M

atemtica

en la casa


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7

40cuarenta Tengo cuarenta .

30 31, 32, 33, 34, 35 Hay 35 .

1 Cuenta las decenas y las unidades. Representa la cantidad en nmeros y palabras.

Cubos Nmeros Palabras

Muestre a su hijo o hija que cuatro y cuarenta se parecen, a diferencia decatorce, que no tiene la u.

Mat

emtica

en la casa

Diez,, veinte, , treinta, treinta y uno,treinta y dos, treinta y tres, treinta y cuatro,treinta y cinco.

7


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8

20 y 8suman 28. 20 + 8 = 28

Tengo 28 .

Tengo 35 .

30 y 5suman 35.

30 + 5 = 35

2 Encuentra el nmero que falta.

a 20 y 6 suman . b 20 y 3 suman .

c 20 + 8 = d 7 y 30 suman .

e 9 y 30 suman . f 4 + 30 =

Cuaderno de Trabajo 2A,p 4. Prctica 1.

8


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12/218

10

22 27 30 33 34 35


1 Completa los espacios en blanco.

a

28 = decenas unidades

b


2 Realiza la siguiente actividad.

Toma 40 palos de helado. Forma con ellos las cantidadesindicadas, agrupndolos en decenas y unidades.

Decenas Unidades

Decenas Unidades

10


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11

Aprendamos!

Aprendamos a comparar, ordenar y reconocer secuencias! Luis tiene 2 pares de nmeros para comparar.

Esta es la cinta numerada que usa Luis para contar.

26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

29 es 2 ms que 27. 36 es 2 menos que 38.

29 es mayor que 27. 36 es menor que 38.1 Este dibujo muestra una hoja del calendario de Luis.

es 2 ms que 22. es 3 menos que 31.

es mayor que 22. es menor que 31.

Cuenta hacia atrs desde 38.

2 ms 2 menos

Cuenta hacia adelante desde 27.

11


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12

Las decenas son diferentes. Compara las decenas. 3 decenases mayor que 2 decenas.

Compara 28 y 31.

31 es mayor que 28. Tambin podemos escribir 31 > 28. El signo > significa mayor que.

Compara 34 y 37.

34 es menor que 37. Tambin podemos escribir 34 < 37. El signo < significa menor que.

Las decenas son iguales.Entonces, comparamos las unidades.

Compara las unidades.4 es menor que 7.

3 4 3 7

Decenas Unidades Decenas Unidades

2 8

3 1

Decenas Unidades

Decenas Unidades

12


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1

decenas es mayor

que decenas.

Son iguales las decenas?Son iguales las unidades?

Son igualeslas decenas?

2 Qu nmero es mayor? Qu nmero es menor?

26 32

Entonces, es mayor que .

es menor que .

3 Qu nmero es mayor? Qu nmero es menor?

35 34


es menor que .

unidades es mayor

que unidades.

1


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14

Por qu 35 es mayor que 33?

Por qu es el nmero menor?

4 Compara 27, 33 y 35. Cul es el nmero mayor? Cul es el nmero menor?

27 33 35

El nmero menor es .

El nmero mayor es .

5 Encuentra el nmero mayor y menor en cada caso.

a 35 34 38

b 27 36 30

c 9 18 40

14


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1

Sara orden los nmeros en una secuencia.Encuentra los nmeros que faltan.

Cmo encuentras losnmeros que faltan?

19 21 23 25 ? 29 ? 33 35 37 ?

2 ms que25 es 27.

2 ms que29 es 31.

2 ms que37 es 39.

Yo encuentrocada nmerosumando 2al nmeroanterior a l.

6 Los nmeros de abajo estn ordenados en una secuencia. Encuentra los nmeros que faltan.

18 21 ? 27 30 33

3 menos que

27 es .

3 menos que

39 es .

Yo encuentro cada

nmero restandoal nmero que estdespus de l.

? 39


1


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16

Nora completa la secuencia.

32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39Luego, escribe estas frases para explicar cmo obtiene cada nmeroen la secuencia.

1 Le sumo 1 a 32 y obtengo 33. Le sumo 1 a 33 y obtengo 34. Slo tengo que sumar 1 para encontrar el nmero que sigue.

2 Sumo 1 a 35. 35 + 1 = 36 Sumo 1 a 36. 36 + 1 = 37

Cmo obtienes los nmeros que faltan en la siguiente secuencia?

40, 30, , 10,

Completa los espacios en blanco.Escoge entre las frases y los nmeros dados.No uses otras palabras o nmeros.

33 es 1 ms que 32.34 es 1 ms que 33.

sumo 1

resto 1

sumo 5

resto 5

sumo 10

resto 10

1 Yo a y obtengo .

2 Yo a y obtengo .

0 1 10 20 30 40

En la secuencia, el nmeroque sigue, es mayor o menor?

Diario matemtico

16


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17

Aprendamos!

Aprendamos sumas simples! David tiene 24 libros.

En su cumpleaos, su madre le regal 3 libros ms. Cuntos libros tiene en total?

24 + 3 = ?

a Contando hacia adelante desde 24.

b Usando una tabla de valor posicional.

Hay diferentes maneras deobtener la respuesta.

24, 25, 26, 27

24

3

Primero, suma las unidades.

D U

2 4+ 3

7

4 unidades + 3 unidades = 7 unidades

Luego, suma las decenas.

D U

2 4

+ 3 2 7

2 decenas + 0 decenas = 2 decenas

Entonces, 24 + 3 = 27.

4 + 3 = 720 + 7 = 27

24

20 4

+ 3

24 25 26 27

17


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18

1 36 + 2 = ?

a Cuenta hacia adelante desde 36.

b Usa una tabla de valor posicional.

36, ,

36

2

Entonces, 36 + 2 = .

+ 2=

30 + =

+ 2

Primero, suma lasunidades. Luego,suma las decenas.

36

30 ?

D U

3 6+ 2

18


21/218

19

17 + 20 = ?

a Cuenta hacia adelante desde 20.

b Usa una tabla de valor posicional.20, , 30, ..., 37

17

20

7 + 0 = 7

10 + 20 = 30

+ 2017

10 7

Entonces, 17 + 20 = 37.


D U

1 7+ 2 0

7



D U

1 7

+ 2 0 3 7

1 decena + 2 decenas = 3 decenas

19


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23/218

21

14 + 25 = ?

Usa una tabla de valor posicional.

14 = 1 decena 4 unidades25 = 2 decenas 5 unidades

14

25

Entonces, 14 + 25 = 39.

5 22 + 16 =

25

20 5

14

10 4



D U

1 4+ 2 5

9



D U

1 4+ 2 5

3 9

1 decena + 2 decenas = 3 decenas

21


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22

Aprendamos!

Hay diferentes manerasde obtener la respuesta.

27, 26, 25, 24, 23

Aprendamos restas simples! Andrea tiene 27 pauelos.

Ella da 4 pauelos a Paula. Cuntos pauelos le quedan?

27 4 = ?

a Contando hacia atrs desde 27.


27

23

Primero, resta las unidades.

D U

2 7 4

3

7 unidades 4 unidades = 3 unidadesLuego, resta las decenas.

D U

2 7 4

2 3

2 decenas 0 decenas = 2 decenas

Comprueba!Recuerda, 7 4 = 3 3 + 4 = 7Si 27 4 = 23, entonces,23 + 4 debe ser igual a 27.La respuesta es correcta.

Entonces, 27 4 = 23.

27

20 7

4

7 4 = 320 + 3 = 23

22


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26/218

24

30

Para que la resta de decenas sea fcil, dgale a su hijo o hija que piense que est restando unidadesy ponga un cero al final. Por ejemplo, cuando tenga que restar 30 20 piense en 3 2.

30 20 = 10 Pensar en:3 2 = 1


Luego, resta las decenas.

Entonces, 30 20 = .

3 decenas 2 decenas = decena

30 20 =

30, , , ,

10

Mat

emtica

en la casa

2 30 20 = ?

a Cuenta de 10 en 10 hacia atrs, desde 30.


D U

3 0 2 0

24


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2

38 = 3 decenas 8 unidades


38

30 8

20

20 0

Entonces, 38 20 = 18.

38

18

38 20 = ?



D U

3 8 2 0

8

8 unidades 0 unidades = 8 unidades


D U

3 8 2 0

1 8

3 decenas 2 decenas = 1 decena

2


28/218

26

39

30 ?

22

? 2

3 39 22 = ?

39 = 3 decenas unidades

22 = decenas 2 unidades

Entonces, 39 22 = .




39

D U

3 9 2 2

26


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27

Aprendamos!

Aprendamos a sumar tres nmeros!

Juan tiene 5 camisa verde, 7 camisas rojas y 6 camisas azules.Cuntas camisas tiene en total?

5 + 7 + 6 = ?

a

Entonces, 5 + 7 + 6 = 18. Tambin podras hacer lo siguiente.

b

Entonces, 5 + 7 + 6 = 18.

Paso 1

Primero forma 10.7 + 3 = 10

5 + 3 = 8

10 + 8 = 18

5 2

10

5 + 7 + 6

3 3

10

5 + 7 + 6

2 + 6 = 8

10 + 8 = 18

Paso 2

Paso 3

Paso 1

Paso 2

Paso 3

Primero forma 10.5 + 5 = 10

Desaf oDesaf o

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28

1 6 + 8 + 3 =

2 9 + 5 + 5 =


Muestra dos formas de sumar los tres nmeros.

9 + 7 + 8 = Usa nmerosconectados paraformar 10 dediferentes maneras.

Exploremos!

28


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29

Aprendamos!

Aprendamos a resolver problemas! Rosa tiene 15 .

Daniel tiene 3 ms que Rosa.

Cuntos tiene Daniel?

15 + 3 = 18

Daniel tiene 18 .

1 Alex prepara 10 vasos de jugo de naranja. Paula prepara 8 vasos de jugo de naranja ms que Alex. Cuntos vasos de jugo de naranja prepara Paula?

=

Paula prepara vasos de jugo de naranja.

15+ 3

18

Podemos usar para representar lacantidad de vasos de jugo de naranja.

Alex

Paula

Rosa

Daniel

29


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30

Manuel vive en el piso 14 de un edificio. l vive 11 pisos ms arriba que Natalia. En qu piso vive Natalia?

14 11 = 3

Natalia vive en el piso 3.

2 Juan prepara 19 queques para una fiesta. En total prepare 6 queques ms que Marco.

Cuntos queques prepara Marco?

=

Marco prepara queques.

Podemos usar para representar el

piso en el que viven.

Juan

Marco

?

Manuel

Natalia

14 11

3

30


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31

Emilio tiene 19 bolitas. Anbal tiene 7 bolitas menos que Emilio. Cuntas bolitas tiene Anbal?

19 7 = 12

Anbal tiene 12 bolitas.

3 Alicia tiene 16 mostacillas. Camila tiene 4 mostacillas menos que Alicia. Cuntas mostacillas tiene Camila?

=

Camila tiene mostacillas.

?

Alicia

Camila

19 7

12

Emilio

Anbal

? 7

19

31


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33

comparar y ordenar nmeros hasta 40 y usar los signos >,< para comparar;

24 30 21

3 decenas es mayor que 2 decenas.El nmero mayor es 30.

4 unidades es mayor que 1 unidad. Entonces, 24 es mayor que 21. 24 > 21 El nmero menor es 21.

completar patrones numricos;

sumar dos nmeros;

restar dos nmeros;

comprobar las restas usando las familias de frases numricas.

1 4+ 2 2

3 6

3 5 2 3

1 2

4 unidades + 2 unidades = 6 unidades1 decena + 2 decenas = 3 decenasEntonces, 14 + 22 = 36.

5 unidades 3 unidades = 2 unidades3 decenas 2 decenas = 1 decenaEntonces, 35 23 = 12.

18 20 22 ? 26 28

2 ms que 22 es 24. 2 menos que 26 es 24.

3 7 6

3 1

Comprueba!

Recuerda, 7 6 = 1 6 + 1 = 7Si 37 6 = 31, entonces,31 + 6 debe ser igual a 37.La respuesta es correcta.

33


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34

iActiva tu mente!

1 Catalina tiene cuatro tarjetas. Cada tarjeta tiene un nmero.

a Usa dos tarjetas para formar el nmero menor.

No comiences con 0.

b Usa dos tarjetas para formar el nmero mayor.

2 Elige tres nmeros de los que aparecen a continuaciny completa las frases numricas de adicin.

En cada frase, puedes usar cada nmero slo una vez.

2 3 4 5 6 7

+ + = 12

+ + = 12

+ + = 12

Cuaderno de Trabajo 2A,p 33. Desafo.

Cuaderno de Trabajo 2A,p 34. Piensa y resuelve.

2 1 3 0

34


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35

Aprendamos!

Componer y descomponernmeros

2

Aprendamos a componer y descomponer nmeros!

Mara tiene 4 flores. Muestran una manera que puede agrupar las flores.

Tu profesor o profesora te dar paraque formes dos grupos.

E jemplo

Cuntos hay en cada grupo?

3 y 1 suman 4.

3

4

1

parte

parte

todo

Explique a su hijo o hija que 3, 1 y 4 son nmeros conectados.Explique que es lo mismo que .3

4

1

1

4

3

Mat

emtica

en la casa


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36

10

10

10

1 Qu otros nmeros suman 7?

y suman 7.

y suman 7.

2 Realiza esta actividad.

a Separa en dos grupos.

Cuntos hay en cada grupo?

y suman 10.

b Qu otros nmeros suman 10?

y suman 10.

y suman 10.

7

7

0


36


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37


Observa el dibujo.Escribe dos nmeros conectados.

E jemplo

piso rojo y pisos azules

suman pisos.

Diario matemtico

37


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38

iActiva tu mente!

Descubre la cantidad de bolitas que estn escondidas.

1 En total hay 6 bolitas bajo los dos vasos.

2 En total hay 8 bolitas bajo los dos vasos.

3 En total hay 10 bolitas bajo los tres vasos.

6

8

?

?

? 10



38


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39

Clculo mental3

Aprendamos!

Aprendamos a sumar mentalmente!

Cunto es 12 + 6?

2 + 6 = 8

10 + 8 = 18

Entonces, 12 + 6 = 18.

Cunto es 15 + 20?

10 + 20 = 30

5 + 30 = 35

Entonces, 15 + 20 = 35.

1 a 13 + 4 = b 23 + 10 =

Descomponemos 12 endecenas y unidades.

2

12

10


Luego, suma el resultado a las decenas.

10

15

5

Descomponemos 15 endecenas y unidades.

Luego, suma el resultado a las unidades.

Primero, suma las decenas.


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40

4 Los otros jugadores comprueban

la respuesta. Si es correcta, obtienes 1 punto. Juegan por turnos. El juego termina luego de 10 vueltas.

Gana el jugador que obtengamayor cantidad de puntos!

Cmo jugar:


2 Toma una carta del segundogrupo y la muestra.

Correcto!8 + 5 = 13

1 El primer jugador tomauna carta del primergrupo y la muestra.

3 Suma mentalmente

los 2 nmeros.

8 + 5 = ?

Suma mentalmente!

2 a 6 jugadoresNecesitan:

Un conjunto de cartas conlos nmeros 4, 5, 6, 7, 8 y 9

Un conjunto de cartas con los

nmeros 6, 7, 8 y 9

2 Juguemos!

40


43/218

41

Aprendamos!

Cunto es 9 4?

Entonces, 9 4 = 5.

1 Cunto es 8 5?

Entonces, 8 5 = .

2 Cunto es 13 6? 3 Cunto es 15 9?

Entonces, 13 6 = . Entonces, 15 9 = .

Piensa primero en lasuma:5 y suman 8.

Piensa primero en lasuma: 4 y 5 suman 9.

613

7

9

?

15

5

?

8

4

5

9

Aprendamos a restar mentalmente!

41


44/218

42





Cunto es 28 3?

8 3 = 5

20 + 5 = 25


4 Cunto es 37 4?

4 =

+ =

Entonces, 37 4 = .

20

28

8

Descomponemos 28en decenas y unidades.

Descomponemos 37en decenas y unidades.

37

?

30

42


45/218

43

5 Cunto es 39 10?

10 =

+ =

Entonces, 39 10 = .

6 Cunto es 35 20?

30 =

+ =

Entonces, 35 20 = .

30

39

9

Descompn 39 endecenas y unidades.

30

?35

Descompn 35 endecenas y unidades.

Primero, resta las decenas.


Primero, resta las decenas.


43


46/218

44

7 Juguemos! 2 a 6 jugadoresNecesitan:

Una ruleta con losnmeros del 0 al 9

1 El primer jugador tomauna carta y la muestra.

2 Gira la ruleta paraobtener un nmero.

3 Resta mentalmentelos 2 nmeros.

15 6 = ?

Un grupo de cartas connmeros del 11 al 19

Gana el jugador que obtengamayor cantidad de puntos!


4 Los otros jugadores compruebanla respuesta.

Si es correcta, obtiene 1 punto. Juegan por turnos. El juego termina luego de 10 vueltas.

Gan!

Lanza y registra!Resta mentalmente!

Cmo jugar:

44


47/218

45

Exploremos!

Hay varias formas de sumar mentalmente dos nmeros de una cifra.

Ejemplo

8 + 7 = ?

Suma de la siguiente forma:

Piensa en otra forma de sumar 7 y 8 mentalmente.Ahora, piensa en dos formas diferentes de sumar 6 y 7.

Resumamos!

En este captulo has aprendido a:

sumar mentalmente dos nmeros;

12 + 6 Primero, descomponemos 12 en decenas y unidades. 12 = 10 + 2 Luego, suma las unidades. 2 + 6 = 8

Luego, suma el resultado a las decenas. 10 + 8 = 18

restar mentalmente dos nmeros.

28 3 Primero, descomponemos 28 en decenas y unidades. 28 = 20 + 8 Luego, resta las unidades. 8 3 = 5

Luego, suma el resultado a las decenas. 20 + 5 = 25

8 + 7 = ?8 + 7

8 + 2 = 1010 + 5 = 15

2 5


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46

Aprendamos!

Nmeros hasta 1004

Aprendamos a contar hasta 100!

Amelia ayuda a su amiga a contar algunos palitos. Cuenta los palitos.

10 palitos = 1 decena

20 palitos = 2 decenas

Cuenta los paquetes de 10.

5 paquetes de 10 50 cincuenta

6 paquetes de 10 60 sesenta

7 paquetes de 10 70 setenta

diez

veinte

10, , 20, , 30, ,40, , 50


49/218

47

40cuarenta

40, , 50cuarenta,

..., cincuenta40, , 50, 51, 52, 53cuarenta, cincuenta,

cincuenta y uno, cincuentay dos, cincuenta y tres

Cuenta las decenas y las unidades.

8 paquetes de 10 80 ochenta

9 paquetes de 10 90 noventa

10 paquetes de 10 100 cien

Forma decenas con los y cuenta.

Hay 53 .

Mat

emtica

en la casa

Usando semillas haga que su hijo o hija cuente del 1 al 25. Luego pdales a sus amistadeso familiares que continen contando los siguientes 25 nmeros hasta que el ltimo jugadorllegue a 100.


50/218

48

1

20, 30, 40, , , ,

71, , , ,

Hay .

2

3 Encuentra los nmeros que faltan.

a 50 + 4 = b 60 y 7 suman .

c 7 y 70 suman . d 80 y 2 suman .

e 3 y 90 suman . f 9 + 90 =

70 + 4 = 74


Veinte, , treinta, , cuarenta,, setenta y uno, ...,

y suman 74. .

Tengo .


51/218

49

Aprendamos!

Aprendamos el valor posicional! Tengo 98 cubos.

Puedo agrupar entonces en decenas y unidades.


98 = 90 + 8

1 Cules son los nmeros que faltan?



Utiliza palos de helado. Agrpalos en decenas y unidades pararepresentar estos nmeros.

38 45 56 72 97

9 8


Decenas Unidades

Decenas Unidades

90 8


52/218

50

Aprendamos!

10

1010

10

10

10

60

Aprendamos a comparar, ordenar y reconocer secuencias! Sara cuenta usando su cinta numerada.

55 es 2 ms que 53. 63 es 2 menos que 65. 55 es mayor que 53. 63 es menor que 65.

1

3 ms que 60 es .

3 menos que 60 es .

Cuento haciaadelante desde 53.

Cuento haciaatrs desde 65.

Tengo 60 gomitas.

3 menos

55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67

3 ms

2 ms

50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65

2 menos


53/218

51

2 Realiza esta actividad con ruletas.

Trabaja con un compaero o compaera.

1 Usa las dos ruletas.La ruleta A, para obtener un nmero menor que 10.

2 La ruleta B, para obtener un nmero menor que 100.

3 Tu compaero o compaera usa los nmeros para llenar

los espacios en blanco.

ms que es .

menos que es .

Puede usar la cinta numerada como ayuda.

Ruleta A Ruleta B

91

2

345

6

7

8

Ejemplo

T giras las ruletas y obtienes los siguientes nmeros.

Tu compaero o compaera escribe los nmeros.

ms que es .

menos que es .

3 50 53

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57

9010

20

304050

60

70

80

3 50 47

3 menos 3 ms


54/218

52

Compara 60 y 59.

Entonces, 60 es mayor que 59.

Tambin podemos escribir 60 > 59.

El signo > significa mayor que.

6 0

Compara las decenas.6 decenas es mayor que5 decenas.

Las decenas son diferentes.

Decenas Unidades

5 9

Decenas Unidades


55/218

53

Decenas Unidades

6 7

Compara las unidades.7 es menor que 9.

Decenas Unidades

6 9

Las decenas son iguales.

Entonces comparamos las unidades.

Compara 67 y 69.

Entonces, 67 es menor que 69. Tambin podemos escribir 67 < 69.

El signo < significa menor que.


56/218

54

Son iguales las decenas?

Son iguales las decenas?

Son iguales las unidades?

3 Cul nmero es mayor?

Cul nmero es menor?

decenas es mayor que decenas.


es menor que .

4 Cul nmero es mayor?

Cul nmero es menor?

unidades es mayor que unidades.


es menor que .

72 56

87 84


57/218

55

68 83 95

Por qu es el menor?

Por qu 95 es mayor que 83?

5 Compara 68, 83 y 95.

Cul es el nmero menor?

Cul es el nmero mayor?

El nmero menor es .

El nmero mayor es .

6 Encuentra en cada caso el nmeromayor y el menor.

a

b

84 48 100

56 59 58


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56

En la cinta numerada de Luna, los nmeros estn ordenados enuna secuencia.

Algunos nmeros se han borrado.

7 Los nmeros de abajo estn ordenados en una secuencia.

Encuentra los nmeros que faltan.

10 menos que

90 es .

10 20 30 40 ? 60 70 ? 90 ?

10 ms que

40 es .

ms que

90 es .

50 ? 60 65 ? 75 80 ? 90 95 ?

5 ms que 50 es 55.5 menos que 60 es 55.

5 ms que

95 es 100.

5 ms que 65 es 70.

5 menos que 75 es 70.

5 ms que 80 es 85.5 menos que 90 es 85.

Pregntele a su hijo o hija cmo se forma la secuencia delejercicio 7 . Luego, pdale que construya una secuencia a partirde 85 de 10 en 10.

Mat

emtica

en la casa



59/218

57

Aprendamos!

Aprendamos a estimar! Juan tiene algunos cubos.

Necesita estimar la cantidad de cubos. Cuntos hay?

Paso 1 Encierra un grupo de 10 .

Paso 2 Mira el resto de los .Sin contar, cuntos grupos de 10 ms hay.

Hay alrededor de 30 .

Cuenta los .

Hay 32 .

Hay alrededor de 3 grupos de 10.10 + 10 + 10 = 30

Hay alrededor de 30 .

Contemos.1, 2, 3, 4, , 10, , 20, ,30, 31, 32.

Hay 32 .


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58

1 Estima el nmero de .

Encierra un grupos de 10 y luego estima.

a

Mi estimacin:

b

Mi estimacin:

c

Mi estimacin:


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59

Es menorque 90?

1 Piensa un nmero entre 50 y 100.

2 Tus amigos y amigas se turnan y hacen preguntas paradescubrir el nmero.

3 Slo puedes responder So Noa las preguntas.

4 Gana el primero que descubre el nmero que pensaste!

El nmero esmayor que 70?

97

Es menorque 96?

S.

No.

No.


Cul es mi nmero?

Cmo jugar:

2 Juguemos!


62/218

60

Aprendamos!

Aprendamos sumas simples! Clara cosech 4 pias y 75 peras.

Cuntas frutas cosechar en total? 75 + 4 = ?



75, 76, 77, 78, 79

Hay diferentesmaneras de obtenerla respuesta.

Entonces, 75 + 4 = 79.


D U

7 5+ 4



D U

7 5+ 4

7 97 decenas + 0 decenas= 7 decenas

75

70 5

+ 44 + 5 = 970 + 9 = 79

75

4

75 76 77 78 79


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61

1 82 + 5 = ?



82, , , , ,

82

5

Primero, sumalas unidades.Luego, suma lasdecenas.

Entonces, 82 + 5 = .

82

80

+ 55 + =

80 + =

D U

8 2+ 5


64/218

62

2 46 + 30 = ?


46

30

6 unidades + 0 unidades = unidades

4 decenas + 3 decenas = decenas

46 + 30 =

Entonces, 46 + 30 = 76.

3 50 + 40 = ?


unidades + unidades = unidades


decenas + decenas = decenas

Entonces, 50 + 40 = .


D U

4 6+ 3 0

6



D U

4 6+ 3 0

7 6

4 decenas + 3 decenas = 7 decenas

D U 5 0+ 4 0


65/218


66/218

64

Aprendamos!

Aprendamos restas simples!

Mario tiene 48 bolitas. Le dio 3 bolitas a Felicia.Cuntas bolitas le queda?

48 3 = ?

40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

a Contando hacia atrs desde 48.b b Usando una tabla de valor posicional.

48, 47, 46, 45

Hay distintas maneras deobtener el resultado.

48

48

40 8

38 3 = 540 + 5 = 45


45


D U

4 8 3



D U

4 8 3

4 54 decenas 0 decenas= 4 decenas


67/218

65

70 40

70, , , , , ,

, ,



Entonces, 70 40 = .

70 =

30 + =

1 a 68 6 =

b 82 2 =

2 70 40 = ?

a Cuenta hacia atrs desde 70 de 10 en 10.


D

U

7 0 4 0


68/218

66

3 85 30 = ?

Usa una tabla de valor posicional.85 = 8 decenas 5 unidades30 = 3 decenas 0 unidades

85

55

30

5 0 = 580 30 = 50

Entonces, 85 30 = 55.

Primero, resta las unidades. D U

8 5 3 0

5



D U

8 5 3 0

5 5

8 decenas 3 decenas = 5 decenas


69/218

67

58

58 = 5 decenas 8 unidades24 = 2 decenas 4 unidades

4 Resta.

a

b 96 20 =

c 68 50=

5 58 24 = ?


Entonces, 58 24 = 34.


unidades unidades

= unidades


decenas decenas

= decenas

D U

7 2 4 0


D U

5 8 2 4

4

unidades unidades

= unidades


D U

5 8 2 4

3 4

decenas decenas

= decenas


70/218

68

6 Resta.

a D U 6 9 3 3


unidades unidades = unidades


decenas decenas = decenas

b D U 7 5 2 2


unidades unidades = unidades


decenas decenas = decenas

c 9 6 d 8 9 4 1 5 7



71/218

69

Resumamos!


contar, leer y escribir nmeros hasta 100;

contar en decena y unidades y reconocer en la tabla de valorposicional las decenas y unidades;

comparar y ordenar nmeros hasta 100;

completar patrones numricos;

resolver sumas simples;

resolver restas simples.5 unidades 2 unidades = 3 unidades7 decenas 4 decenas = 3 decenas75 42 = 53

9 decenas es mayor que 6 decenas.El nmero mayor es 91.

9 unidades es mayor que 2 unidades.Entonces, 69 es mayor que 62.El nmero menor es 62.

62 91 69

30 40 50 ? 70 80

1 unidades + 6 unidades = 7 unidades4 decenas + 5 decenas = 9 decenas41 + 56 = 97

4 1+ 5 6

9 7

7 5 4 2

3 3

20, 30, 40, 50, 60, 70, 71, 72, 7373 sententa y tres

60 y 5 suman 65.65 = 60 decenas 5 unidades

Decenas Unidades

6 5


72/218

70

iActiva tu mente!

Completa los espacios en blanco con los nmeros queaparecen a continuacin.

Puedes usar cada nmero solo una vez.

14 25 32 39 57

+ +

= =




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71

Dinero5

Aprendamos!

Aprendamos a reconocer nuestro dinero!

Estas son las monedas que usamos en Chile.

1 Qu puedes comprar concada moneda? El smbolo $significa

pesos.

monedade $50

monedade $10

monedade $1

monedade $5

monedade $500

monedade $100


Ayuda a Luna a contar las monedas de cada tipo!Cuntas monedas hay?

de 1 peso

de 5 pesos

de 10 pesos

de 50 pesos

de 100 pesos

de 500 pesos


Converse con su hijo o hija sobre la importancia del ahorro.Pregntele qu hace con el dinero que recibe de regalo.

Mat

emtica

en la casa


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72

=

=

=

=

=

=

Aprendamos!

Aprendamos a cambiar dinero! Podemos cambiar monedas.

1 monedade cinco pesos

1 monedade diez pesos

1 monedade diez pesos

1 monedade cincuentapesos

1 monedade quinientospesos

1 monedade cien pesos

5 monedasde un peso

2 monedasde cinco pesos

10 monedasde un peso

5 monedasde diez pesos

5 monedasde cien pesos

2 monedasde cincuentapesos

72


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73

Exploremos!

a Camila y Lucia tienen algunas monedas.

Camila quiere cambiar algunas de sus monedas con lasmonedas de Lucia.

Si le da una moneda de $100, qu monedas puede darleLuca a cambio?

Lucia piensa en estas posibilidades.

de por 1 de

de por 1 de

de por 1 de

De qu otras formas puedes cambiar una moneda de $100?Antalas.

b Natalia y Daniel tienen algunas monedas.

Natalia quiere cambiar su dinero con Daniel.

Usa la tabla de la siguiente pgina para anotar las diferentesmonedas que Daniel puede dar a Natalia.


76/218

74

cinco de

Si Natalia da a Daniel Daniel puede dar a Natalia

c Juan ha reunido 100 monedas de 1 peso.

Las ordena en grupos de 10.

Juan cambia las monedas en el banco.

Anota las diferentes monedas que Juan puede recibir.

Cul es la menor cantidad de monedas que puede recibir?

10, ..., 20, ..., 100!


74


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75

Aprendamos!

Aprendamos a contar dinero! Cuenta hacia adelante para saber cunto dinero tiene Nico.

Nico tiene $665.

Luis tiene algunas monedas. Cunto dinero tiene?

Luis tiene $870.

500, , 600, , 650,

, 660, , 665 pesos.

500, , 600, , 700, , 750, , 800,, 850, , 860, , 870 pesos.

75


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76

Miguel tiene seis monedas de $100 y una moneda de $50.

Miguel tiene seiscientos cincuenta pesos.

Sara tambin tiene algo de dinero.

Sara tiene treinta y cinco pesos.

Sofa tiene algunas monedas.

Sofa tiene novecientos veinte pesos.

Podemos escribir estacantidad como $920.

Podemos escribiresta cantidadcomo $650.

Podemos escribir estacantidad como $35.

76


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77

1 Cunto dinero tiene Javier?

Escribe, en palabras y en nmeros, la cantidad de dinero quetiene Javier.

Javier tiene es decir $ .

2 Cunto dinero tiene Ana?

Escribe, en palabras y en nmeros, la cantidad de dinero quetiene Ana.

Ana tiene es decir $ .

3 Cunto dinero tiene Elena?

Elena tiene .

Ella tiene $ .

77


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78

4 Nora tiene hambre y va a una cafetera. Ayuda a Nora a averiguar cmo pagar cada tipo de comida.

Cafetera

Pastel $550

Tartaleta $400

Queque de ans $300

Caf $400

T $400Jugo de frutas $500

Cuando usted salga de compras, pida a su hijo o hija que lea el precio que est en la etiquetade cada producto. Motvelo a pensar con qu monedas puede pagar ese producto.

Yo pedir un pastel!Pagar con

y .

a Yo comer una tartaleta.

Pagar con .

b Yo pedir un jugo de frutas.

Pagar con .

Mat

emtica

en la casa

78


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79

2 jugadores Necesitan:

Cmo jugar?

5 Juguemos!

Un vaso plstico notransparente

Tienesrazn!

Yo tengo$160.

Las tres monedassuman $160.

Una de $100, una de $50y una de $10?

Practique este juego con su hijo o hija. Usted tambin puede usar monedas de $500, perocuidando que la suma total de dinero no sea mayor que $1 000.

Mat

emtica

en la casa

12 monedas: 3 de$5, 3 de $10, 3 de

$50 y 3 de $100

1 El jugador A, esconde3 monedasbajo el vaso.

2 A continuacin, el jugador Adice cunto dinero tienebajo el vaso.

3 El jugador B debe decir qu

monedas estn ocultas. 4 El jugador A verifica larespuesta del jugador B.Hagan turnos para jugar.

Qu monedas haybajo el vaso?

79


82/218

80

Exploremos!

1 Aqu se muestran algunas maneras de reunir $500.

a b

c d

2 Trabaja en grupo de dos o cuatro. Dibuja dos maneras de reunir las cantidades dadas.

a $58 b $250 c $700



83/218

81

Resumamos!


reconocer y nombrar las distintas monedas;

moneda de $10moneda de $1 moneda de $500moneda de $100

contar y escribir la cantidad de monedas de cada valor;

4 de 1 peso3 de 5 pesos

1 de 10 pesos2 de 50 pesos

2 de 100 pesos1 de 500 pesos

cambiar monedas de un valor por otra;

=1 monedade cien pesos

2 monedasde cincuentapesos

contar la cantidad de dinero.

500, , 600, , 650, , 655 pesos

81


84/218

Activa tu mente!


Cada da, Carlos guarda en una alcanca las monedas de$5 y de $10 que recibe como parte de su mesada.

Al final de la semana, Carlos tieneahorrado $100.

l tiene ms de 5 monedas de $10 yms de 6 monedas de $5.

Cuntas monedas de $10 y de $5 hay en la alcanca?

82

iHaz una tabla!

82


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83

Aprendamos!

Longitud (1)6

Aprendamos a comparar dos objetos!

Prate junto a un amigo o amiga. Quin es ms alto? Quin es ms bajo?

Soy alto.

Soy ba jo. Soy ms bajo.

Soy ms alto.


86/218

84

Soy largo.

Soy ms largo.

Observa tu lpiz y el lpiz de un amigo o amiga. Cul es ms largo? Cul es ms corto?

Mira a tu goma de borrar y el lpiz. Cul es ms largo?Cul es ms corto?

Soy corto.

Soy ms corto.

Seale a su hijo o hija que alto se puede usar para describir la altura de una personay tambin para indicar la ubicacin de objetos o personas.

Matemtica

en la casa

84


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85

Levanta tu mano. Ahora levntala ms alto.


a Construye una torre con 3 .

Llmala torre A.

Construye una torre ms alta que la torre A. Construye una torre ms baja que la torre A.

b Construye un tren numrico con 5 .

Llmalo tren X.

Construye un tren ms largo que el tren X.

Construye un tren ms corto que el tren X.

Torre A

Tren X

Yo estoy alto.Yo estoy ms alto.


Pida a su hijo o hija que mire objetos a su alrededor y que compare sus alturas y sus longitudes.Pregntele cul es el ms alto/ bajo/ largo/ corto. Por ejemplo: La banca es ms baja que lamesa, la cuchara de sopa es ms larga que la cuchara de t.

Matemtica

en la casa

85


88/218

86

Exploremos!

Pap gato y su hijo estn cosiendo.

Conversa acerca de este dibujo con un amigoo amiga.

Usa estas palabras.

corto ms corto

ms largo

ms alto

ms bajo

largo

alto

bajo


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87

Aprendamos!

Aprendamos a comparar ms de dos objetos!

Sara Nico Ignacio

Nico es el ms bajo de los tres.

Ignacio es el ms alto de los tres.

Sara tiene el pan ms largo de los tres.

Quin tiene el pan ms cortode todos?

Las botas azules estn en la repisa ms altadel mueble

Qu zapatos estn en la repisa ms bajadel mueble?

87


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88

conejo

Elena

cebra

jirafa

avestruz

Alicia

len

cocodrilo

Cul es el animal ms alto?

Cul animal es ms bajo, el len o el conejo?

Cul animal es ms largo, el cocodrilo o la serpiente?

Cul animal es ms alto que la avestruz?

Cul animal es ms bajo que la cebra?

De quin es el globo que est ms alto?

Alicia y Elena estn observando algunos animales en el zoolgico.

serpiente

1

88


91/218

89


c Dibuja un bloque ms bajo que el que se muestra a

continuacin:


a Construye cuatro torres. Ordnalas.

Puedes empezar con la torre ms altao con la ms baja.

Construye una torre que sea ms altaque la torre ms alta de las cuatro.

Construye una torre que sea ms bajaque la torre ms baja de las cuatro.

b Dibuja un bloque ms largo que el que se muestra acontinuacin:

89


92/218

90

Aprendamos!

a

c

e

b

d

Aprendamos a usar una lnea de partida!1

Puedes decir ahora cul es el pez ms largo de todos?

Lnea de partida

Ubicar los objetos en una lnea de partida teayudar a ver cul es el ms largo de todos.

a

b

c

e

d

Cul es elms largo detodos?

90


93/218

91

A

B

D

C

F

E


3 Corte las tiras de papel abajo.

a Cul es la ms larga de todas?

b Cul es la ms corta de todas?

Cmo puedes estar seguro?


Prubalo!Dibuja en el computador tres tiras de diferente largo.

Pide a un amigo o amiga que diga cul es la mslarga y cul es la ms corta de todas.

91


94/218

92

Aprendamos!

Aprendamos a medir objetos! Observa el dibujo.

El largo de la cola mideaproximadamente 5 clips. Tambin podemos decir que tiene aproximadamente

una longitudde 5 clips.

Explique a su hijo o hija que usamos aproximadamente cuando las medidas no son exactas.Matemtica

en la casa

92


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96/218

94


Trabaja con un amigo o amiga.

1 Dibuja y corta una tira de papel como la siguiente.

2 Construye varias tiras iguales.

3 Con estas tiras, tu amigo o amiga mide el largo detu antebrazo.

4 Marca con un lpiz tu pie en una hoja de papel.

5 Usa las tiras de papel para medir el largo de tu pie.

Mi antebrazo mide aproximadamente tirasde papel.

Mi pie mide cerca de tiras de papel.

94


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95



Tu profesor o profesora te dar algunas tiras de papely clips.

Estima cuntos clips mide cada tira de papel.

Luego comprueba, poniendo los clips al lado de las tiras depapel.

Cuntas de tus estimaciones fueron correctas?

Ordena las tiras desde la ms larga hasta la ms corta.

5 Usaras un o una para medir la ventana?

Cules tiras tienen la misma longitud?Cul es la tira ms larga?

Cul es la tira ms corta?

95


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97

3 Es la hora del bao de Polo!

biombo

colgador de toallas

lavatorio

cepillo

1 unidad

espejo

Observa los objetos del bao.

El lado de un representa 1 unidad.

a Cunto mide el colgador de toallas?

b Cul es la altura del biombo?

c Es el cepillo ms largo que el espejo?

d Cul es ms corto, el cepilloo el colgador de toallas?

97


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98

representa1 unidad

representa1 unidad

Mesa

Lpiz de color

Billete de mil pesos


Explique a su hijo o hija que usando diferentes elementos como unidad de medida, un mismoobjeto tiene diferentes medidas. Destaque que cuando comparamos la longitud de dos objetos,hay que asegurarse que los objetos sean medidos usando la misma unidad de medida.

Matemtica

en la casa


Usa un para medir los objetos que se indican.

Luego usa un (palo de helado) para medir.

Registra tus respuestas en la tabla de abajo.

98


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99

Resumamos!


comparar las longitudes de dos objetos usando los trminos alto/ms alto, largo/ms largo, bajo/ms bajo y corto/ms corto;

regla

lpiz

El lpiz es ms cortoque la regla.La regla es ms largaque el lpiz.

usar una lnea de partida para comparar longitudes;

a cb

medir longitudes usando objetos como unidades de medida;

La bolsa mide aproximadamente 2 cucharas de longitud.

usar el termino unidad para describir longitudes.

1 representa 1 unidad.

El tenedor mide aproximadamente 7 unidades de largo.

99


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100

iActiva tu mente!

Grupo 1 Grupo 2

Observa el pan y el libro.

Podemos decir que el libro es ms largo que el pan?Por qu?

Tienes que encontrar la longitud de las hojas.Cul conjunto de lneas podras usar?

Por qu?

A

B

C

BA

C



100


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104/218

102

Cuaderno de Trabajo 2B,

p 4. Prctica 1.

Son las 12 en punto.

Luna

Cenas Te acuestasDespiertas

Comes tu colacin en la escuela

No, son las 2 en punto.2

Quin dice lo correcto?


a Escribe en cada reloj la hora que se indica.

b Dibuja en tu cuaderno un reloj para decir a qu horarealizas cada actividad:

Polo

Las 5en punto

Las 9en punto

Las 2en punto

Las 8en punto

Las 12en punto

102


105/218

103

Aprendamos!

Luis se levanta a las 7 en punto.

A las 7 y media Carla toma su desayuno.

Cuando en los minutosse marca 30, ha transcurrido mediahora y decimos y media.

Aprendamos a decir la hora en medias horas!

07:30

07:00

103


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105


Pap Len y Leoncito van alParque de Diversiones.

Observa los dibujos.

Pnlos en el orden correctoescribiendo 1, 2, 3, 4, 5 y 6 enlos recuadros.

105


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109/218

107

Aprendamos!

Aprendamos a usar el calendario!

Julieta anot en un diario las actividades que realiz estasemana.

La semana tiene 7 das.El lunes es el primer da de lasemana.El domingo es el ltimo da de lasemana.

1

El da est justo antesdel martes.El da est entre elmartes y el jueves.El da est justodespus del jueves.

107


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108

Ordena las actividades que realiz Julieta esta semana escribiendodel 1 al 7 en el recuadro.Dibuja las actividades que faltan.

108


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109

a Si hoy es martes.

Julieta hoy .

Julieta tom clases de piano ayer.

Ayer fue . Julieta ir de paseo con su curso maana.

Maana ser .

b Julieta decor una torta con su mam el da anterior aldomingo.

El da anterior al domingo es .

c El viernes, Julieta arm un rompecabezas con su hermano.

El viernes es el da que sigue al .

d Qu actividad realiz Julieta el 5 da de la semana?

e Qu actividad realiz Julieta en el da entre el mircoles y

el viernes?

f Qu crees que har Julieta al da siguiente del domingo?

109


112/218

lunes martes mircoles jueves viernes sbado domingo

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

abril

lunes martes mircoles jueves viernes sbado domingo

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

mayo

110

2 Observa el calendario de abril y mayo.

En un mes hay 30 o 31 das.

a Maana ser viernes5 de abril.

El cumpleaos de Tomses 5 das despus delviernes. Toms cumpleaos el da

.

c El mircoles 1 de mayoes el da internacionaldel trabajo.

Cuntos mircolestiene el mes de mayo?

b Hoy es sbado 13 de abril.Javier particip en unacompetencia de natacinhace una semana.

Qu da fue lacompetencia?

d Ayer fue martes 21 de mayo.

Hoy es .

Maana ser

.


p 10. Prctica 3.

110


113/218

iActiva tu mente!

111


p 14. Desafo.


p 13. Diario matemtico.

Observa el calendario y ubcate en el da mircoles 10.

a Si avanzas 1 casillero hacia abajollegas al 17. Por qu?

b Si avanzas en diagonalllegas al 18. Por qu?

leer el calendario y usarel calendario para indicar eventos.

Hoy es jueves, 16 de mayo. El cumpleaos de Mara

fue hace 2 das.

El cumpleaos de Marafue el martes, 14 de mayo.


decir las horas enteras ylas horas en medias horas;

Resumamos!

Son las 3 y media.Son las 11 en punto.

111


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112

8

Aprendamos!

Figuras, patronesy secuencias

Aprendamos a reconocer figuras!

Observa las figuras en el interior de cada cuadro. En qu se diferencian?

Estos son crculos Estos son tringulos

Estos son cuadrados Estos son rectngulos

1 Cules no son cuadrados? Por qu?

En qu se diferenciancuadrados y rectngulos?


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113

a Agrpalas segn su forma.

b Agrpalas de otra manera.

Cuaderno de Trabajo 2B,p 16. Prctica 1.


Tu profesor o profesora te dar estas figuras recortadas.

113


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114

Aprendamos!

Aprendamos a dibujar con figuras! Aqu hay 2 rectngulos, 2 tringulos y un cuadrado.

Yo form esta figura.

Yo form esta otra figura.

114


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115

1 Este cuadro est hecho con muchas figuras.

Cuntas de estas figuras hay en el cuadro?

Matemtica

Haga que su hijo o hija miren fotos, cuadros, calendarios, etc., en su casa, vecindario o enperidicos. Pdales que identifiquen las formas que tienen o aparecen en estos objetos.

en la casa

Cuntas hay?

Tringulos

Rectngulos

Cuadrados

Crculos

115


118/218

116

Crea una figura en elcomputador.


Tu profesor o profesora te entrega las siguientes figuras.

Haz en tu cuaderno dos figuras diferentes, usando las 4 figuras.

Puede hacer esta actividad en su casa. Ayude a su hijo o hija a imprimir la figura que hizo.Puede usar tambin el tangrama chino de 7 piezas para armar diferentes figuras con su hijo.

No es necesario que usen todas las piezas. Un ejemplo es .

Matemtica

en la casa


Pru

balo!

Exploremos!

116


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117

Aprendamos!

Aprendamos a identificar figuras 2D en nuestro entorno! Este es un CD.

Tiene la forma de un crculo.

1 Aqu hay algunos objetos. Qu forma tienen?

Explique a su hijo o hija que la tapa del sobre rojo no es un tringulo.M

atemtica

en la casa

117


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118


Pida a su hijo o hija que recorra y observe su casa. Pdale que identifique formas en las cosasque ve. Pregntele Ves cosas con ms de una forma?, Cules son esas cosas?, Qu formastienen?.

Matemtica

en la casa


Mira a tu alrededor.

a Nombra tres cosas que tengan forma de crculo.

b Nombra tres cosas que tengan forma de rectngulo.

c Nombra tres cosas que tengan forma de tringulo.

d Nombra tres cosas que tengan forma de cuadrado.

3 Observa este parlante.

Qu figuras ves?

4 Observa este dibujo. Qu figuras ves?

118


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119

5 Observa la imagen y completa las oraciones. Completa con las palabras izquierdao derechasegun

corresponda.

a Carlos est en el colegio y va a la plaza.

Camina por la calle Los Aromos y dobla a la enla calle Los Boldos.Luego, camina por la calle Los Boldos y dobla a la

en La calle Los Aromos. La plaza est a la de Carlos.

b Anita est en el colegio y va al paradero de buses. Ella camina por la calle Los Aromos y dobla a la

en la calle Los Tilos. Luego, camina por la calle Los Tilos y dobla a laen la calle Los Almendros.

El paradero de buses est a la de Anita.

Colegio

Carlos AnitaLosAromos

Los Boldos

SupermercadoPlaza

Los Tilos

BibliotecaBarrio L

osAlmen

dros

Paradero de buses

119


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120

Aprendamos!

Aprendamos a conocer secuencias y patrones! Estas son secuencias.

a

En este patrn hay dos formas distintas.

b

En este patrn hay una formade dos tamaos diferentes.

c

En este patrn lo que cambia es el color.

Se repite este patrn.

Se repite este patrn.

Azul, rojo, azul, rojo!

120


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121


Pida a su hijo o hija que recorra y observe su casa, e identifique los objetos que tienen patrones.Estos objetos pueden ser las cortinas, los diseos en las baldosas, la ropa y los cojines. Pdale quedescriba los patrones que ve.

Matemtica

en la casa

? ?

? ?

? ?

??

1 Completa las secuencias.

a

b

c

d


Pru

balo!

En el computador, utiliza una herramienta que tepermita hacer un patrn con dos figuras.Imprime la secuencia que has hecho.

Pregunta a tus amigos y amigas lo que viene despus.

121


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122

Aprendamos!

Aprendamos a hacer patrones y secuencias! Observa estas secuencias.

El patrn se basa en el tamao.

El patrn se basa en el color.

El patrn se basa en la forma.

1 Qu viene despus?

a

b

1 2?

1 2?122


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123

c


Tu profesor o profesora te dar estos objetos.

Construye tus propias secuencias.Mustralas a tus amigos y amigas y pregntales lo que vienea continuacin.

3 Encuentra los nmeros que faltan en la siguiente secuencia.

32 42 52 82 92

4 Qu viene despus? Encierra en un crculo el nmero correcto.

15 20 25 30 ? 40

23 26 29 32 ? 34

5 Puedes construir una secuencia con los siguientes nmeros?

17 23 20 14 11 26 29

1 2?


123


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124

Aprendamos!

Aprendamos sobre formas y figuras 3D!1 Estos son algunos cuerpos geomtricos.

Yo puedo hacer unafigura 3D usando un cuboy un paraleleppedo

Yo tambin puedo haceruna figura 3D usando un

y un .

cubo paraleleppedo cono cilindro

Yo tambin puedohacer una figura 3Dusando un cilindro yun cono.

124


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125

2 Observa las siguientes figura 3D.

Figura A Figura B

Marca con una cruz los cuerpos que se usaron para formar lasfigura 3D.

Con qu cuerpos geomtricos se hicieron las siguientes figuras 3D?

Figura C

FiguraA

FiguraB

FiguraC

125


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126


Forman grupos de cinco. Puedo hacer esta figura usando uny un . Tu profesor o profesora te entregar los siguientes

cuerpos geomtricos.

Construye una forma usando

a cuatro cuerpos geomtricos.

b a lo menos dos cuerpos de cada tipo.

3 La siguiente figura est compuesta de algunos cuerposgeomtricos. Cuenta la cantidad de cada cuerpo geomtricoque la compone.

Cuerpos Cuntos son?


126


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127

Aprendamos!

Aprendamos a crear secuencias!1 a Puedo crear un patrn repitiendo la figura en distintos

tamaos.

b Puedo crear un patrn usandofigurasdiferentes.

c Puedo crear un patrn usando la misma figura endiferentes colores.

d Puedo crear un patrn girando la misma figura.

2 Puedo crear un patrn usando figuras de dos formas ytamaos diferentes.

Describe el patrn. Luego, contina segn el patrn.

patrn

127


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128

Hay un cambio enel tamao y el color.

Tambin se hace

girando el tringulo.

El patrn de esta

secuencia sehace usando dosfiguras.

3 Analiza el patrn en las siguientes secuencias. Qu viene a continuacin?

a

b

c

d

Observa el patrn en las secuencias.

128


131/218


132/218


133/218

1 Qu se tuvo en cuenta para separar las figuras enestos dos grupos?

2 Qu viene despus?

?

1 2

iActiva tu mente!

Grupo A Grupo B

Cuaderno de Trabajo 2B,p 35. Desafo.

Cuaderno de Trabajo 2B,p 37. Piensa y resuelve.

131

representar y describir la posicin de un objeto o persona enrelacin a si mismo.

El Supermercado est a laizquierda de la Plaza.

La Plaza est a la derecha

del supermercado.

Los Boldos

LosAro

mos

SupermercadoPlaza

131


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132

Multiplicacin9

Aprendamos!

Aprendamos la multiplicacin como la suma del mismonmero!

Cuntos jugueteshay en cada grupo?

Hay 3 grupos.

Cada grupo tiene 2 juguetes.

2 + 2 + 2 = 6

3 veces 2 = 6

3 grupos de 2 = 6

Hay 6 juguetes en total.

2 juguetes 2 juguetes 2 juguetes

2 + 2 + 2significa 3 veces 2 o

3 grupos de 2.

Cuntos gruposde juguetes hay?


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133

Cuando vaya al supermercado con su hijo o hija, destaque los objetos que estn agrupados.Por ejemplo, los huevos estn envasados en grupos de 6 o 12.

Mat

emtica

en la casa

1

+ + + =

veces 5 =

grupos de 5 =

Hay bolitas en total.

2

+ + =

veces 4 =

grupos de 4 =

Hay estrellas en total.

Hay grupos.

Cada grupo tiene bolitas.


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134



Cuntas fichas hay?

a Toma 5 platos.

Coloca 2 fichas en cada plato.

+ + + + =

veces 2 =

grupos de 2 =

b Toma 6 platos. Coloca 3 fichas en cada plato.

+ + + + + =

veces 3 =

grupos de 3 =

c Toma 3 platos. Coloca la misma cantidad de fichas en cada plato.

+ + =

3 =

3 grupos de =


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135

Aprendamos!

Aprendamos hacer historias de multiplicacin!

Natalia tiene 5 grupos de calcetines.

Cada grupo tiene 2 calcetines.

2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10

5 grupos de 2 = 10

5 2 = 10

Hay 10 calcetines.

5 2 = 10 es unafrase nmerica de multiplicacin.

Se lee: cinco veces dos es igual a diez.

Natalia puso sus juguetes en 5 grupos de esta forma.

Trata de escribir una frase numrica de multiplicacin.

El signo se lee veces.Representa la multiplicacin.Significa sumar reiteradamenteuna misma cantidad.

Puede hacerlo?Justifica.


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136

1 Completa lahistoria de multiplicacin acerca de estas tortuguitas.

Yo veo grupos de tortuguitas.

Cada grupo tiene tortuguitas.

=

Hay tortuguitas.


Escribe historias de multiplicacin acerca de estos objetos. Escribe las frases numricas de multiplicacin.

a

b

c


Gue a su hijo o hija a escribir primero el nmero degrupos y luego el nmero de objetos en cada grupo.

Mat

emtica

en la casa


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137

1 Lee las frases.

Cules son correctas?

a 4 5 = 20

b 5 2 es igual a 52.

c El dibujo muestra 4 4.

d 8 3 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3

e 2 6 = 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6

f 4 7 = 7 + 7 + 7 + 7 = 28

2 Piensa en algunos nmeros.

Escribe frases numricas de multiplicacin usando esosnmeros.

3 Observa la ilustracin.

Coloca 12 estrellas en grupos iguales de distintas maneras.

Cules son los las frases de multiplicacin y de divisionque puedes escribir?

Dibuja crculos alrededor de las estrellas para que te sirvan deayuda.

Diario matemtico


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138

Aprendamos!

Aprendamos a resolver problemas!

Hay 3 nios.

El profesor le regala a cada nio 6 dulces.

Cuntos dulces regala el profesor en total?

3 6 = 18

El profesor regala 18 dulces en total.

1

Sandra tiene 2 platos.

Hay 4 galletas en cada plato. Cuntas galletas tiene Sandra en total?

=

Sandra tiene galletas en total.


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139

Cuntas chinitas ve Diego en total?

2

Luisa tiene 5 platos.

Ella pone 4 guindas en cadaplato.

3

La planta tiene 6 hojas.

Diego ve 4 chinitas en cadahoja.

Cuntas guindas tiene Luisa en total?



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140

Exploremos!

a Tu profesor o profesora te entrega 12 pelotas.

Ordnalas por filas en diferentes formas. Cada fila debe tener la misma cantidad de pelotas. Luego, escribe la frase numrica de multiplicacin por cada

forma en que las ordenas.

b Tu profesor o profesora te entrega 18 pelotas. Haz lo mismo que en la actividad anterior. Cuntas frases numricas de multiplicacin puedes escribir?

c Haz un dibujo que represente las siguientes frases numricasde multiplicacin.

4 5 = 20

6 6 = 36

3

4 = 12


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141

Activa tu mente!

Resumamos!

Gabriel tiene 3 conejos.Cul de las siguientes frases numricas representa lacantidad de patas que tienen en total los conejos de Gabriel?

3 + 3 + 3 = 9 3 + 3 = 6 3

4 = 12 3

3 = 9

Cuaderno de Trabajo 2B,p 50. Diario matemtico.

Cuaderno de Trabajo 2B,p 51. Piensa y resuelve.


relacionar la suma iterada de un nmero con el conceptode multiplicacin;

Hay 3 grupos.

Hay 5 en cada grupo.5 + 5 + 5 = 15

3 5 = 15

escribir frases numricas de multiplicacin para los problemas.

2 7 = 14 Hay 2 cajas. Cada caja contiene 7 lpices de cera.


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142

Aprendamos!

Tablas de multiplicardel 2, 5 y 10

10

Cuento de dos en dos.

1 grupo de2 monopatines.

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 2010 2 = 20Hay 20 monopatines.

Aprendamos a multiplicar por 2: contando de 2 en 2!

Hay 2 monopatines en 1 grupo.1 2 = 2

Cuntos monopatines hay en 10 grupos?

2 4 6 8 10

20 18 16 14 12


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143

1 Alicia tiene 7 bolsas. Hay 2 naranjas en cada bolsa. Cuntas naranjas hay en total?

24 6 8

1210

14

Alicia tiene 14 naranjas en total.

2 Fabin tiene 8 peceras. Hay 2 peces en cada pecera. Cuntos peces tiene Fabin en total?

=

Fabin tiene pecesen total.

7 2 = ?

Yo cuento de dos en

dos.2, , , ,

, , ,

2 4 6 8 10 12 ?

=

7 gruposde 2 naranjas

cada uno.

8 grupos de2 peces.

Yo cuento de dos en dos.

2, 4, 6, 8, 10, 12, 14


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144

Primero, realiza estas multiplicaciones. Despus, escribe la respuesta en los casilleros de la ruleta mgica.

a 9 2 = b 4 2 =

c 6

2 = d 2

2 =

e 5 2 = f 1 2 =

g 8 2 = h 7 2 =

i 3 2 = j 10 2 =

Ubica en la ruleta mgica las respuestas para obtener las letrasy completar la palabra del acertijo.

M


Un viejo sabio le da a Nico una ruleta mgica de nmeros.


2

Nico debe completar

los casilleros vacosde la ruleta mgica.Debe resolverel acertijo, paraaveriguar su premio.Aydalo!

a b c f id g je h


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145

Aprendamos!

Aprendamos a multiplicar por 2:usando papel con puntos!

Lucia tiene 2 gallinas. Cada gallina tiene 3 huevos. Cuntos huevos tienen las 2 gallinas en total?

Las 2 gallinas tienen 6 huevos en total.

Hay 3 luces en cada semforo. Hay 2 semforos en la calle del Polo.

Cuntas luces hay en total?

1 2

123

Hay 6 luces en total.

2 3 = 6

2 m 2 m

1 2

123


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146

1 Samuel tiene 4 pares de lpices de colores. Cuntos lpices de colores tiene Samuel en total?

4 2 =

Samuel tiene lpices de colores en total.

2 Cada nio tiene 2 lminas. Cuntas lminas tienen los 5 nios en total?

5 2 =

Los 5 nios tienen lminas en total.

1 2

12345

1 2

1234


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147

3 Hay 6 pares de calcetines colgados. Cuntos calcetines hay en total?

6 2 =

Hay calcetines en total.

4 Un mtodo ms directo!

a 6 2 = ? Empieza con 5 grupos de 2.

1 2

123456

6 2 es lo

mismo que sumar1 grupo de 2 a

5 2.

1 2

12345

1 2

123456

5 2 = 106 2 = 10 + 2

= 12

Use pegatinas de puntos de colores para ayudar a su hijo o hija a entender mejor el uso delos papeles con puntos.


150/218

148

b 7 2 = ? Empieza con 5 grupos de 2.

c 9 2 = ?Empieza con 10 grupos de 2.

9 2 = 20 2 = 18

1 2

123456789

7 2 es lo mismo

que sumar2 grupos de 2 a5 2.

5 2 = 10

1 2

12

345

10 2 = 20

1 2

12345678910

7 2 = 10 +

=

1 2

12

34567

9 2 es lo mismoque restar

1 grupo de 2 a10 2.


151/218

149

d 8 2 = ?Empieza con 10 grupos de 2.

10 2 = 20

1 2

12

345678910

1 2

12

345678

8

2 = 20 =

8

2 es lo mismoque restar2 grupos de 2 a

10 2.

Tabla de multiplicar del 2.

1 2 = 2

2 2 = 4

3 2 = 6

4 2 = 8

5 2 = 10

6 2 = 12

7 2 = 14

8 2 = 16

9 2 = 18

10 2 = 20


152/218

150

4 2 = 8 2 4 = 84 2 = 2 4

5 Completa los espacios en blanco. Usa papel con puntos como ayuda.

= 14 = 14

6 Resuelve lo siguiente.

a 5 2 = 7 2 = + 4 =

b 10 2 = 9 2 = 2 =

c 6 2 = 2 6 =

d 8 2 = 2 8 =


1 2

123

4

1 2 3 4

12

1 2

1234567

1 2 3 4 5 6 771

2


153/218


154/218

152

7 grupos de

5 flores.

6 grupos de5 brazos.

Florencia tiene 7 ramos de flores. Cada ramo tiene 5 flores. Cuntas flores tiene en total?

7 5 = ?

Florencia tiene 35 flores en total.

1 Ariel tiene 6 estrellas de mar en su acuario. Cada estrella tiene 5 brazos. Cuntos brazos hay entre las 6 estrellas en total?

=

Las estrellas tienen brazos en total.

Yo cuento de cinco en cinco.

5, 10, , , ,

Yo cuento de

cinco en cinco.5, 10, 15, 20, 25,30, 35



155/218

153

Aprendamos!

=

1 2 3 4 5

123

Aprendamos a multiplicar por 5: usando papel con puntos! Luna tiene 3 floreros.

Ella coloca 5 flores en cada florero. Cuntas flores puso en total?

Hay 15 flores en total.

1 Valentina tiene 2 peceras. Cada pecera tiene 5 peces dorados. Cuntos peces dorados tiene en total?

Tiene peces dorados en total.

3 5 = 15

1 2 3 4 5

12


156/218

154

10, 20, 30, 357 5 = 35

Un dedo representa 5.Dos dedos representan 10.

Tres dedos representan

10 + 5 = 15.

5

}105

}

510 }

10

}10


a Analiza este dibujo.

Cuenta a tus amigos y amigas,una historia sobre pjaros y nidos,

utilizando la multiplicacin.

Haz una pregunta para encontrarel nmero de pjaros.

b Haz tu propia historia demultiplicacin!

Pide a tus amigos y amigas que calculen la cantidad total

de objetos en tu historia.


a 3 5 = ?

3 5 = 10 + 5= 15

b 7 5 = ?

7 5 = 10 + 10 + 10 + 5= 35


157/218

155

c 4 5 = ?

4 5 =


10,

}10 }10

Gira y multiplica!

4 a 6 jugadores Necesitan: Tarjetas. Una pirinola

cuadrada.

1 Cada jugador recibeuna tarjeta.

2 El jugador A hace girarla pirinola.

3 Elige uno de los dosnmeros del lado quese apoya en la mesa.

Multiplica el nmero

elegido por 5.

4 El jugador escribe larespuesta en su tarjeta.Los otros jugadorescomprueban la respuesta.

5 Los jugadores se turnanpara participar.

5

El primer jugador quecompleta su tarjeta gana!

Cmo jugar:


158/218

156

2 5 = 5 2

1 5 = 5

2 5 = 10

3 5 = 15

4 5 = 20

5 5 = 25

6 5 = 30

7 5 = 35

8 5 = 40

9 5 = 45

10 5 = 50


2 5 = 10 5 2 = 10

5 Completa los espacios en blanco. Usa el papel con puntos como ayuda.

= 20 = 20


1 2 3 4 5

12

1 2

12345

1 2 3 412345

1 2 3 4 51234


159/218


160/218

158

6 grupos de 10 ruedas

1 Polo arma 6 camiones. Cada camin tiene 10 ruedas.

Cuntas ruedas hay en total?

=

Hay ruedas en total.


a Analiza este dibujo.

Cuenta a tus amigosy amigas una historiasobre bandejas conpaquetes de palomitas

de maz, usando lamultiplicacin.

Haz una pregunta para buscar el nmero de paquetes depalomitas de maz.

b Analiza el dibujo.

Usa frases numricas demultiplicacin, para contarlesa tus amigos y amigasuna historia acerca de lasbaldosas y las huellas.

Haz una pregunta paraencontrar el nmero de huellas.

Yo cuento de diez en diez.

10, 20, , , ,


161/218

159

Qu patrn ves enlas respuestas?

Yo conozco una manerams corta para multiplicar.

3 1 = 33 10 = 30


Ayuda a Luna a calcular los resultados.

1 1 = , 1 10 =

2 1 = , 2 10 =

3 1 = , 3 10 =

4 1 = , 4 10 =

5 1 = , 5 10 =

4 Resuelve lo siguiente.

a 6 10 = b 7 10 = c 9 10 =


1

10 = 102 10 = 20

3 10 = 30

4 10 = 40

5 10 = 50

6 10 = 60

7 10 = 708 10 = 80

9 10 = 90

10 10 = 100


162/218

160

3 10 = 30 10 3 = 30

5 Completa los espacios en blanco. Usa el papel con puntos como ayuda.

= 80 = 80

6 Resuelve estas multiplicaciones.

a 6 10 = 10 6 =

b 9 10 = 10 9 =

3 10 = 10 31 2 3 4 5 6 7 8 9 10

123

1 2 3

123

456789

10


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

12345678

1 2 3 4 5 6 7 8

12345678910


163/218

161

Resumamos!


usar la estrategia de contar de 2 en 2 para encontrar losmltiplos de 2;6 2 = ?Cuento de dos en dos.2, 4, 6, 8, 10, 126 2 = 12

usar la estrategia de contar de 5 en 5 para encontrar los

mltiplos de 5;7 5 = ?Cuento de cinco en cinco.5, 10, 15, 20, 25, 30, 357 5 = 35

usar la estrategia de contar de 10 en 10 para encontrar losmltiplos de 10;4 10 = ?

Cuento de diez en diez.10, 20, 30, 404 10 = 40

usar papel con puntos como estrategia para encontrar losmltiplos de 2, 5 y 10;

4 2 = 8 4 5 = 20 3 10 = 30 1 2

1

234

1 2 3 4 5

1

234

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

23

memorizar las tablas de 2, 5 y 10.


164/218


165/218


166/218

164

La altura del armario es deaproximadamente 2 m.

El armariomide msde 2 m de alto?

1 La barra de un metro se coloc a lo largo de dos pizarras.

Cul pizarra mide aproximadamente 1 m de largo? Qu puedes decir acerca de la otra pizarra?

Completa en los espacios en blanco con mayoro menor.

a La longitud de la Pizarra A es que 1 m.

b La longitud de la Pizarra B es que 2 m.

Pizarra A

Barra de 1 m

Pizarra B


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165

Medida conla cuerdao barra

ms de 2 m 2 m aprox.


2 La altura del asta de la bandera en tu escuela es mayor omenor que 1 m?

3 Nombra dos objetos de tu escuela que midanaproximadamente 1 m de largo o 1 m de alto.

4 Nombra dos objetos de tu casa que midan:

a menos que 1 m.

b ms que 1 m.


Tu profesor o profesora te dar una barra d

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