Prepara un rotafolio con títulos y dibujos de lo que los estudiantes aprenderán en la unidad.

Revisa la página 12 del Cuaderno de trabajo y las páginas 9, 12 y 13 del libro Matemática 1.

Antes de la sesión

¿Qué aprenderemos en matemática?

Carteles para los grupos formados (ver modelos). Papelotes, plumones y colores. Fólder (portafolio). Rotafolio. Cuaderno de trabajo (pág. 12). Libro Matemática 1 (págs. 9, 12 y 13).

En esta sesión, se presentará a los niños y a las niñas los aprendizajes que lograrán

en la unidad, mediante actividades variadas y utilizando los materiales concretos, el

Cuaderno de trabajo y el libro Matemática 1.

Materiales o recursos a utilizar

PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 01

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 1

15minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Representa las características o la agrupación de objetos con dibujos.

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas dialogando con ellos sobre la ubicación de los materiales en el aula. Pregúntales: ¿los podríamos ordenar?, ¿dónde?, ¿por qué?; ¿solo podemos ordenar los materiales?, ¿qué más podríamos ordenar?; ¿podríamos arreglar el aula?, ¿con qué?, ¿de qué manera?

Conversa con los estudiantes sobre cómo se podrían organizar. Pregúntales: ¿cómo nos organizaríamos para aprender matemática?, ¿cuántos integrantes debería haber en cada grupo?, ¿serían solo de varones o solo de mujeres?; ¿hay más mujeres que varones en el aula?, ¿hay más varones que mujeres?, ¿cómo quedarían formados finalmente los grupos?

Registra las respuestas de los estudiantes en la pizarra o en un papelote.

Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán lo que van a aprender en esta unidad y los materiales que utilizarán.

Revisa con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para desarrollar la sesión de forma óptima.

Normas de convivencia Levantar la mano antes de participar. Mantener el orden y la limpieza.

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 01

60minutos

DESARROLLO2. Organiza a los estudiantes en cinco grupos y entrega un cartel a

cada uno:

Promueve en los niños y en las niñas la búsqueda de estrategias para realizar lo que se indica en los carteles. En cada grupo, plantea algunas preguntas que los orienten, por ejemplo: ¿qué se les pide?, ¿qué harán?; ¿qué materiales necesitan?, ¿de qué tamaños?; ¿alguna vez vieron cómo se organizan los materiales?, ¿en qué situaciones?, ¿algunos irían en envases?, ¿en qué lugar los pondrían?, ¿por qué?, ¿cómo los diferenciaríamos unos de otros?, etc.

Permite que intercambien ideas de forma grupal. Motívalos a realizar lo que acuerden y entrégales papelotes, plumones y colores.

Guíalos mientras dibujan. Luego, pídeles que escriban, al pie del dibujo, lo que hicieron (respeta su nivel de escritura). Al final de cada texto que ellos construyan, escribe lo que quieren comunicar, por ejemplo:

En el estante, ordenamos los materiales arriba, abajo, encima o debajo.

Primer grupo

¿Cómo organizarían los materiales? Imaginen y

dibujen.

Tercer grupo

¿Cómo organizarían los libros? Imaginen y

dibujen.

Quinto grupo

¿Cómo organizarían los útiles escolares? Imaginen y dibujen.

Segundo grupo

¿Cómo arreglarían el aula? Imaginen y

dibujen.

Cuarto grupo

¿Cómo organizarían a los estudiantes?

Imaginen y dibujen.

Cuando los estudiantes representen situaciones mediante un dibujo, es importante que escriban, al pie del mismo, lo que hicieron según su nivel de escritura. En la parte inferior, escribe tú alfabéticamente para que ellos tengan un referente.

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 1

Invita a cada grupo a exponer sus trabajos verbalizando la representación de su dibujo y los materiales que se necesitan para ejecutar cada actividad.

Con ayuda de los estudiantes, pega los papelotes a manera de museo para que todos los puedan observar y, junto con ellos, concluye que en esta unidad aprenderán las nociones “arriba”, “abajo”, “encima” y “debajo”, y a comparar, ordenar, agrupar o clasificar objetos. Si lo crees conveniente, escribe estas conclusiones en cartulinas de color y pégalas debajo de los dibujos de los niños y las niñas.

Reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para ejecutar la actividad. Plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo supieron de qué manera organizarían los materiales?, ¿habrá otras formas de ordenarlos?; ¿será necesario organizar el aula?, ¿por qué?; ¿para qué nos servirá agrupar o clasificar objetos?

Pide que observen el rotafolio con lo que aprenderán durante la unidad: ubicar objetos encima y debajo; indicar la ubicación de objetos (arriba, abajo, detrás y delante); jugar a ubicarse o a ubicar objetos dentro y fuera; clasificar los materiales del salón según su forma, tamaño, grosor y uso; comparar cantidades para señalar si hay más, menos o tantos como, etc.

Plantea otras situaciones

Pregunta a los niños y a las niñas: ¿de qué formas podríamos aprender a clasificar, ordenar o ubicar objetos?; si tuviéramos dos grupos, ¿cómo podríamos saber dónde hay más o dónde hay menos?, ¿qué materiales necesitaríamos para saberlo?

Entrega a cada estudiante los libros Matemática 1 y los cuadernos de trabajo. Bríndales un tiempo adecuado para que los lean libremente y den a conocer sus inquietudes. Luego, dirige la observación hacia las páginas 9, 12 y 13 del libro Matemática 1 y a las imágenes de la página 12 del Cuaderno de trabajo.

Organiza a los estudiantes a fin de que para la próxima sesión traigan materiales con los que les gustaría aprender matemática durante esta unidad o con los que podrían organizar el aula. Anota sus compromisos

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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 01

Mis compromisos

1. Juan trae 5 chapitas.

2. Mariana trae una botella descartable.

Presenta un fólder (portafolio) e indica a los niños y a las niñas que todos tendrán uno y que en él organizarán algunos de sus trabajos de Matemática. También, señala que en algunas ocasiones llevarán el fólder a sus casas para que puedan compartir los aprendizajes con sus padres.

Recuerda con los estudiantes lo que van aprender en esta unidad, cómo lo harán, qué materiales utilizarán y los compromisos que asumieron.

Finalmente, formula algunas preguntas: ¿cómo se sintieron durante la sesión?, ¿qué les gustó más?, ¿por qué?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?, etc.

10minutos

3.

en un papelote y pide que cada uno(a) escriba el suyo en su cuaderno de acuerdo a su nivel de escritura, acompañado de dibujos. Luego, debajo de lo que ellos escriban, escribe tú y lee en voz alta. Por ejemplo:

CIERRE

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Indica a los niños y a las niñas que lean a sus padres el compromiso escrito en su cuaderno y, con su ayuda, lo cumplan.

Tarea a trabajar en casa