MATRIZ DE CONSISTENCIA DE INVESTIGACION EDUCATIVATÍTULO: “VALIDACION DE CUBOS QUIMICOS EN LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE TABLA PERIODICA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA”INVESTIGADOR : Lic. BIBIANO ALCARRAZ CARBAJALASESORA : Dra. EDELMIRA PICÓN DE MILLAMAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN BIOLOGÍAPROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E

INDICADORESMETODOLOGIA

¿En que medida influirá el uso de cubos químicos en la enseñanza – aprendizaje de tabla periódica en los estudiantes de tercer grado de Educación Secundaria de Menores del Colegio “Santa Rosa” de mujeres y “María Parado de Bellido” de varones de Cangallo?

OBJETIVO GENERALValidar la utilidad del cubo químico como material educativo en la enseñanza – aprendizaje de tabla periódica en los estudiantes de tercer grado de educación secundaria de ambos centros.

OBJETIVO ESPECIFICODiseñar los cubos químicos de acuerdo a los criterios psicológicos, de contenido, pedagógicos y técnicos

Comparar el rendimiento académico de los estudiantes que usaron los cubos químicos y aquellos que emplean solo el método tradicional.

Proponer a la comunidad educativa el uso de cubos químicos como material didáctico versátil.

HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

Hay diferencia significativa en el rendimiento entre los estudiantes que utilizan los cubos químicos y aquellos que no, en el aprendizaje de tabla periódica de los estudiantes de tercer grado de educación secundaria de menores de ambos centros educativos. HIPOTESIS NULA

No hay diferencia significativa en el rendimiento entre los estudiantes que utilizan los cubos químicos y aquellos que no, en el aprendizaje de tabla periódica de los estudiantes de tercer grado de educación secundaria de menores de ambos centros educativos.

VARIABLE INDEPENDIENTE(X)-Utilización de cubos químicos.- Método tradicionalDIMENSIONES:- Material

didáctico tridimensional.

- Dominio Psicomotor

- Dominio Cognitivo

- Dominio Afectivo

INDICADORES. Fenómenos nucleares

- Sistema periódico de los elementos químicos.

- Funciones químicas

VARIABLE DEPENDIENTE (Y)-Aprendizaje de tabla periódica

DIMENSIÓN:- Rendimiento académicoINDICADORES. Adquirida las capacidades más allá del nivel esperado:. Excelente (A), Bueno (B).- Adquirida las capacidades en el nivel mínimo: . Suficiente (C).- No adquirida las capacidades: . Deficiente (D), Muy deficiente (E).

1. TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN Permitirá trabajar con muestras rigurosamente diseñadas y representativas; los datos registrados se empleará para describir, explicar, predecir, comparar e interpretar los cambios que se producen durante el proceso de aprendizaje en los estudiantes.

3. MÉTODO EXPERIMENTAL. Se empleará como un proceso formal sistemático racional, para observar, describir y explicar la relación de causa – efecto de las variables, mediante el uso de cubos en la enseñanza - aprendizaje de tabla periódica, en comparación con el método tradicional, en función al rendimiento académico.

3. DISEÑO CUASI EXPERIMENTAL DE DOS GRUPOS NO EQUIVALENTES Permitirá realizar trabajos empleando diseños univariados, con dos grupos no aleatorios intactos seleccionados de dos centros educativos de sexo femenino y masculino; en ambos centros, una de las secciones representa al grupo experimental (GE) y otro de control (GC), que facilitará controlar o manipular una variable independiente en la validación de cubos químicos en el proceso enseñanza – aprendizaje de tapa periódica, que será administrado al grupo experimental en ambos centros educativos; antes de iniciar con el experimento se aplicará a ambos grupos de los dos centros educativos un pre-test (recojo de saberes previos) y al finalizar un post-test (adquisición de nuevos conocimientos) de la variable dependiente. Con el grupo control se desarrollará mediante el método tradicional, luego las respectivas diferencias se obtendrá en base análisis empírico observacional.

Sí, 3º “A” y “B” de ambos centros educativos, son las muestras seleccionadas para el estudio, donde se determinará para comparar la media entre O2 – 01; con la media 04 – 03 que permitirá deducir si la variable independiente, tuvo efectos diferenciados en los grupos en ambos centros, y luego comparar la media 01 con la media de 03 (pre-test de ambos grupos y del centro), para realizar la equivalencia inicial de los grupos en los dos centros. Finalmente la diferencia de las comparaciones de la media de 02 con la media 04 que permitirá evaluar el efecto de la variable independiente que corresponde a post-test de los estudiantes de ambos centros.4. POBLACIÓN. La población de investigación es objetivo, que está representado por el volumen total de los estudiantes de ambos centros educativos de Educación Secundaria de menores: Mujeres “Santa Rosa” y “María Parado de Bellido” de varones del distrito de Cangallo, jurisdicción de USE Cangallo, de la provincia del mismo nombre, del departamento de Ayacucho, durante el periodo de 20001.

5. TÉCNICAS DE MUESTREO NO ALEATORIO. Mediante esta técnica se procedió ha seleccionar de una población estudiantil del Centro Educativo Secundario de Menores del distrito de cangallo, en forma intencional a grupos representativos de estudiantes del tercer grado de educación secundaria de ambos centros educativos. MUESTRA Por el número de secciones del grado con que cuenta dicho Centro Educativo, se ha seleccionado en forma no aleatoria de dos secciones de tercer grado de ambos centros, con más o menos 5% de error y con un margen de 95% de confiabilidad.

7. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS- Entrevista, Test: Pre test y Post test, Observación, Cuestionario, Análisis documenta: PDI, Nóminas de matrícula, registros de

evaluación, trabajos de talleres realizados, lluvia de ideas, técnicas cognitivas, técnica grupal, participativa y prácticas de laboratorio.8. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS Entrevista: listas y guías, Test: Pre test( saberes previos) y Post test (nuevos conocimientos),Pruebas de conocimiento ( escrita, desarrollo, objetiva, multitems), Pruebas de laboratorio, orales y prueba de gráfica, Observación Cuaderno de campo, los mapas, dispositivos mecánicos y la guías, ficha de cuestionario, Nóminas de matrícula, registros de evaluación, manipulativos y las unidades didácticas.9. TRATAMIENTO ESTADÍSTICO

La información recogida se hará evaluación crítica y reflexiva para garantizar la veracidad y confiabilidad, luego se cuantificará numéricamente organizando y se procesará en forma manual, empleando las técnicas estadísticas descriptivas como: cuadros, gráficos y seleccionando modelos estadísticos adecuados como los medios de tendencia central: Media Aritmética, Mediana; medidas de variabilidad: covarianza, desviación estándar y varianza. Para facilitar el análisis e interpretación de los datos y resultados.

Para el contraste de hipótesis se aplicará la técnica estadística no paramétricas