Ao 9 - Nmero 41 Centro Cultural Poveda MAYO, 2002 - SANTO
DOMINGO, R.D.
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MANTENGAMOS NUESTRO AMBIENTE AGRADABLE PARA VIVIR
FELICES(ESCUELA NIVEL BSICO, NAGUA)
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QU ES LA SOCIEDAD Y CMO FUNCIONA
AB CT PROYECTO DE TRABAJO:
MAN NUES AMBIENT MANTENGAMOS NUESTRO AMBIENTE GRADABLE PARA
FELICE ELICES AGRADABLE PARA VIVIR FELICES*Profesora: Ana Reyes
Castillo
Justificacin del proyecto Entendiendo que en el nivel inicial,
se deben dar oportunidades amplias a la ejercitacin de las
destrezas motoras finas y gruesas y que el juego desempea una parte
importante para el nio, hemos pensado que el rea exterior e
interior del Nivel Inicial debe estar bien agradable, con juegos
educativos, recreativos y otros materiales que le permitan
desarrollar una personalidad definida, una individualidad, una
autoestima alta convirtindolo en un ente sociable, seguro y capaz
de enfrentar cualquier situacin que la vida le presente. Recogida
de conocimientos previos y problematizacin - Dibujar en hoja suelta
el lugar donde vivimos, donde estudiamos, donde jugamos y los
juegos que ellos disponen o tienen.
Propsitos:- Crear condiciones que favorezcan la participacin de
los alumnos en la preparacin de un ambiente escolar agradable. -
Integrar a los padres de los sujetos para la adquisicin de
materiales o recursos para adornar o embellecer el patio. -
Trabajar el valor del compaerismo, la solidaridad, el compartir
para tener una vida ms completa.- Aprender a ubicarnos en el
espacio escolar, familiar y social;, arriba, abajo, dentro y fuera.
- Utilizar dibujos confeccionados por los estudiantes para adornar
el aula.
* La facilitacin de este proyecto fue llevada a cabo por
Consuelo Gimeno Marzal del Centro PovedaBOLETN MAESTRAS Y MAESTROS:
PRCTICAS Y CAMBIO Edicin y Diseo: Centro Cultural Poveda rea de
Investigacin y Publicaciones C/Pina 210, Ciudad Nueva, SANTO
DOMINGO, Suplementos y Artculos: D.N. Repblica Dominicana rea de
Intervecin Socioeducativa Telfonos: (809) 689-5689 / 686-0210 Sitio
Web: www.centropoveda.org Fax: (809) 689-5689 Correo electrnico:
[email protected] 2 CENTRO CULTURAL POVEDA - MAYO 2002
- Nota (esta actividad se har en varios momentos). - Preguntar a
los sujetos que a travs de un sueo imaginarnos: Como sera el lugar
que les gustara vivir, jugar, estudiar. - Poner a dibujar esos
sueos, esos ideales, esas imaginaciones. - Comenzar a transformar
su Saln de Clases y su patio. Ejemplo: Que le pondramos dentro del
aula, que le pondramos fuera, arriba, abajo, en el patio, en el
bao? A travs de acciones reales, as como la dramatizacin o
simulacin. - Componer una pequea cancin e irla cantando mientras se
trabaja. - Conversar luego sobre qu tenemos que hacer para que lo
realizado se mantenga bien bonito, limpio y agradable.
- Entrevistar a dos dueos de colegio sobre como confeccionaron
los juegos recreativos. Cuestionario utilizado para recoger
informacin con los dueos de colegios 1. Cules materiales utilizaron
para confeccionar los juegos recreativos de este colegio? 2. Qu
tiempo tienen de haberlos instalado? 3. Han tenido que reparar
algunos? 4. Ha sucedido algn accidente o cada en alguno de los
nios? 5. Qu tipo de uso le dan ustedes a cada uno de estos
juegos?
Dibujo realizado por Estefany (estudiante de nivel inicial) en
el que expresa como deseara que fuera el patio de su escuela
MAESTRAS
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MAESTROS: PRCTICAS
Y
CAMBIO
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En este dibujo (fragmento), Gabino (nivel inicial) nos muestra
como es el lugar donde vive
Recursos - Lona plstica - Pintura, brocha - Tubo, hierro
Evaluacin 1 Obsevacin continua para observar la participacin de
todos los sujetos. 2. Hacer una comparacin entre el ambiente
anterior y el actual. 3. Expresar cmo se sienten despus de la
realizacin del proyecto. Descripcin y valoracin de la experiencia
Tema-problema: Matengamos nuestro ambiente agradable para vivir ms
felices.4 CENTRO CULTURAL POVEDA - MAYO 2002
1. Qu hice? - Plantas, gomas - Carteles - Cemento, arena a)
Integracin de madres y padres a travs de una reunin para
comprometerlos a apoyar y respaldar el proyecto. b) Los alumnos y
alumnas del curso as como de otros grados colectaron gomas.
Cuestionario para recoger la percepcin del proyecto con los
maestros del plantel. 1. Cree usted que este proyecto es de gran
necesidad para el rea del Nivel Inicial? 2. Aportara algn bienestar
la instalacin de juegos recreativos en el rea del Nivel Inicial? 3.
Qu recomendaciones dara usted acerca de la ubicacin de cada
juego.
Dibujo de Yasier Celeste (nivel basico), en el que nos muestra
cmo es el lugar donde ella estudia.
c) Los alumnos pudieron realizar todas las actividades que
aparecen en la recogida de conocimientos previos del proyecto,
tales como: - Dibujar en hojas sueltas el lugar donde viven, donde
estudian, donde juegan, adems como les gustara que fuera su patio,
su escuela d) La entrevista a dos dueos de colegios acerca de cmo
confeccionaron sus juegos. e) Se recogi la percepcin con los
maestros y todos los entrevistados le dieron el visto bueno al
proyecto. f) Se compuso una cancin con la ayuda de la encargada del
proyecto. g) Se elaboraron los carteles de orientacin para el
cuidado del rea del Nivel Inicial.
2. Qu no pude hacer de lo que estaba programado y por qu? Los
juegos todava estn en el taller. No se encuentran instalados en el
patio, porque los encargados de construirlos tenan mucho trabajo
pendiente 3. Qu resultados concretos obtuve de ese proyecto a)
Nuevos conocimientos Los nios aprendieron algunos trminos que
desconocan como: soga, proyecto, columpio, lona, tobogn, adems
reforzaron los colores primarios. b) Nuevos valores Reforzamos los
valores de cooperacin, respeto , solidaridad y ayuda
mutua.MAESTRASY
MAESTROS: PRCTICAS
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CAMBIO
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Vista del patio de la escuela bsica, antes de la ejecucin del
proyecto
c) Nuevos procedimientos Este proyecto me enseo a ver que se
pueden lograr muchas cosas, si nosotros ponemos un poco de empeo en
darle una gran participacin al estudiante y que cun bueno es
integrar a todos los elementos del proceso. d) Nuevas relaciones
con la comunidad Fue una experiencia muy maravillosa, pues pudimos
integrar a los padres, alumnos, compaeros, maestros, directora y
hasta los conserjes del centro. 4. Que dicen los y las estudiantes
de esta experiencia? Estn super motivados. En los dibujos libres
solo pintan, tobogn, columpio, pelota, gomas.6 CENTRO CULTURAL
POVEDA - MAYO 2002
Los alumnos de otros grados preguntan qu van hacer ah? para que
estn haciendo eso? nosotros vamos a jugar en ese lugar?Que bien, de
este lado slo se juega pelota...!
luego podemos salta la cuerda...
Vista del patio, en los momentos de iniciado el proyecto
5. Qu dicen los padres de esta experiencia? Que eso hacia falta,
que ahora los nios pueden esperar sentaditos en ese lugar, hasta la
hora de salida.Cancin que se cantar mientras trabajamos. //Recojo
la basura del piso en mi saln // //El piso debe estar limpio y la
basura en el zafacn// //Que bueno es saltar, jugar con lo nios del
saln// //arreglamos el patio y jugamos sin parar//
Que va a dar menos calor, por que la lona impide la penetracin
del sol directamente. 6. Qu valoracin hago yo? Este proyecto me
surgi y no saba en toda su magnitud lo importante que iba a
resultar y todo lo que haba que hacer para llevarlo a cabo, pero
aunque cost sacrificio vali la pena, el resultado fue exitoso.
MAESTRAS
Y
MAESTROS: PRCTICAS
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CAMBIO
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QU ES LA SOCIEDAD Y CMO FUNCIONA*
Qu es una sociedad?odemos decir tres cosas sobre ella : 1) Es un
conjunto de gente, 2) que se relacionan entre s, y 3) tienen
propsitos comunes. La sociedad es el conjunto de las relaciones
sociales. 1) Los seres humanos viven en sociedad, somos animales
sociales. Desde los tiempos ms remotos, cuando los seres humanos
vivan en las cavernas, existen los grupos de gente. El ser humano
tena que defenderse de otros animales ms fuertes, de las
inclemencias del clima (ciclones, fro, etc.) y otras cosas. 2) La
gente que vive junta se relaciona. Con los que se topa en las
tareas que realiza para sobrevivir, con los otros seres que habitan
junto con ella. Esas relaciones son cercanas, como por ejemplo el
grupo familiar. Pero tambin con otros ms lejanas. Puede ser otra
gente amiga, que le apoya, o pueden ser otros que no conoce, pero
que pueden infundirle temor o miedo. A veces hay enfrentamientos,
conflictos, guerras. 3) Pero la gente vive junta y se relaciona, en
busca de algo que les permita alcanzar metas que sean aspiraciones
que vayan en bien del grupo completo. La forma ms amplia de
expresar esta bsqueda es diciendo que el
propsito de toda sociedad es la felicidad. Es un horizonte
ltimo, algo que nunca alcanzamos, pero que siempre permite criticar
las relaciones que tenemos y proponer nuevas relaciones que sean ms
justas y ms humanas; y lo son porque nos acercan a esa meta de toda
sociedad que es la felicidad del grupo humano.
Cmo son las relaciones en la sociedad?Tenemos que dividirlas en
dos grandes grupos: a) Por una parte, aquellas ms cercanas, que son
llamadas primarias, se dan con la gente que tenemos contacto
cotidiano (las relaciones de familia: madre/hijos e hijas y
viceversa; con amigos y amigas; con los vecinos y relacionados; con
el del colmado. Estas relaciones ms cercanas o forman nuestro mundo
cotidiano de relaciones.
* INTERVENCIN DE R. GONZLEZ EN LA ESCUELA DE MADRES Y PADRES
SECTOR LA FUENTE, GUACHUPITA (SANTO DOMINGO). 8 CENTRO CULTURAL
POVEDA - MAYO 2002
b) Por otra parte, tenemos las relaciones ms lejanas o
secundarias, con gente que nunca vemos, y que sin embargo forma
parte de nuestra misma sociedad. Por ejemplo, para referirnos a la
sociedad dominicana: nadie conoce a todos los dominicanos y
dominicanas... Ni siquiera conocemos a todas las personas de
nuestro propio barrio, aunque llevemos muchos aos viviendo en l.
Siempre hay mucha gente que no sabemos quin es, y hasta puede ser
que ni siquiera nos hemos visto, y sin embargo tenemos algo en
comn: pertenecemos al mismo barrio, y esto crea un vnculo, una
relacin, algo que nos une. En ese caso, nos coloca como moradores
de un mismo barrio. Pero tambin hay otro tipo de relaciones ms
annimas, porque son colectivas, porque son relaciones entre grupos
grandes dentro de la sociedad, stas son las que tienen ms peso en
la organizacin de la sociedad. Estas relaciones, a su vez, podemos
clasificarlas en tres tipos principales: 1) relaciones econmicas;
nos dice el modo en que nos relacionamos los miembros de una
sociedad con los medios que permiten sobrevivir. En un pas, la
produccin global de ese pas se mide a travs de una suma de todos
los productos de todos los sectores de la economa. Este se llama
Producto Bruto Interno: es interno, porque pertenece a un pas
solamente; es bruto, porque todava no se ha dividido; por ejemplo,
ustedes saben que cuando se hace un negocio pequeo, todo lo que
entra por la venta del producto es el total bruto, pero de ah hay
que sacar lo que hay que se le debe al colmado, los
impuestos, al prestamista, y para reponer la materia prima y
volver a producir, el resto es lo que queda de ganancia. As sucede
con el producto bruto interno de nuestro pas: una parte se la
apropia el gobierno mediante los impuestos, otra parte le toca a
los banqueros, que cobran los intereses del capital que prestaron,
otra parte le toca a los comerciantes que vendieron con sus
ganancias, otra parte le toca a los industriales de sus ganancias,
otra parte le toca a los obreros que cobran su salario. Esta ltima
parte representa siempre la parte menor, aunque hay ms gente que es
trabajadora
que gente que es empresaria. Por eso se dice que el ingreso en
el pas est concentrado en unos pocos (los dueos de las empresas)
mientras que los que son ms (los trabajadores) tienen que
contentarse con una pequea parte del producto; 2) relaciones de
clase; esto de las relaciones entre clases sociales diferentes
tiene que ver con el tema anterior: nosotros pertenecemos a una
clase social especfica, somos parte de un grupo social. La gente
del barrio La Fuente depende de su trabajo para sobrevivir. No son
dueos de grandes negocios ni empresas. Si tiene un negocito es algo
pequeo en el que l o ella misma tienen que trabajar junto con las
tareas de la casa tambin. Pertenecemos a la clase social
trabajadora, a la clase pobre.MAESTRASY
MAESTROS: PRCTICAS
Y
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Pero hay otras clases sociales. Yo vengo de una clase media,
vivo en un barrio de clase media, tengo un trabajo de clase media
como profesor. Sabemos esas cosas. Pero tambin hay las clases
ricas, de gente que vive en barrios de ricos, y que disfruta de
comodidades y lujos que nadie ms tiene; estos son los dueos de las
grandes empresas y los bancos. Las clases sociales se diferencian
porque unas tienen la propiedad de los medios que permiten la
produccin de riqueza y la apropiacin de ella, en una proporcin
muchsimas veces mayor que los trabajadores, ya sean profesionales
en oficios calificados, obreros u obreras, campesinos o campesinas,
o chiriperos y chiriperas; esas relaciones de clase son muy
importantes, porque una sociedad se conoce por el tipo de clases
sociales que tiene. Por ejemplo, la sociedad capitalista, tiene una
clase dominante capitalista, que es la duea de los capitales (del
dinero y de las empresas); la sociedad feudal, tiene a la cabeza a
los dueos de grandes feudos, etctera.
3) relaciones de poder: estas constituyen otro tipo de
relaciones que se da entre los colectivos sociales. Estas
relaciones de poder son muy amplias. Pero se nos presentan en dos
formas: una, que podemos ver a travs de formas establecidas por la
costumbre del ejercicio de mandar y obedecer, son las
instituciones. La ms importante de ellas es el Estado. El Estado
representa la organizacin del poder ms amplio. En general, los que
ocupan los cargos del Estado ocupan el sitio de dirigentes de la
sociedad, mientras los que estn fuera ocupan el papel de dirigidos.
Dirigentes/dirigidos; gobernantes/ gobernados. Sin embargo, eso no
es todo. Tambin el poder se halla en otras partes de la sociedad no
slo en el Estado. Ya vimos cmo los empresarios tienen mucho poder
porque controlan las empresas. Sabemos que en la sociedad hay gente
que tiene ms poder que otras. El poder econmico de la clase
capitalista, o el poder cultural de la clase media, les da mucha
influencia en la sociedad en general. Pero las clases sociales
trabajadoras, tambin tienen poder.
Esta foto va a quedar linda
. . . poder? Lo que me da fuerzas lo llevo en una lonchera.
1 0 CENTRO CULTURAL POVEDA - MAYO 2002
Y ese poder puede tomar forma en instituciones: Es el caso de
los sindicatos, pero tambin de la huelga, de la protesta. Esto
ltimo es un indicador de que se puede hacer or la voz de los
pobres, pero la protesta sin organizacin, es como un grito, sin
ms.Caramba! Pero cuanta razn tiene. ..
El que administra dinero pblico, que pertenece al Estado, si los
desva hacia sus bolsillos o los de un amigo o familiar, est
abusando del poder. Lo mismo que el empresario que engaa al Estado
y explota a sus empleados o busca favores sexuales de sus empleadas
para que pueda mantener el empleo o conseguir un pequeo aumento.
Todo esto es corrupcin. En el poder siempre se est cerca de la
corrupcin, del abuso; de usar los medios de que disponemos para
emplearlos en conseguir fines distintos a los fines sociales que
deberan estar enderezados a conseguir la felicidad del grupo
humano, que es el objeto de la vida social. En el desarrollo de
estas bsquedas los grupos humanos han creado a travs de la historia
densos complejos de relaciones sociales que pueden denominarse
civilizaciones. Nuestra sociedad forma parte de la civilizacin
occidental, marcada y orientada por el capitalismo moderno.
En general, podemos tener poder al relacionarnos con los dems.
Esta Junta de Vecinos, o la propia Escuela de Madres y Padres,
tiene un poder, y quiere desarrollar ese poder dentro del barrio.
Quiere lograr ser expresin de las necesidades del barrio, quiere
lograr que la gente exprese cules son sus necesidades principales
para darse una agenda de desarrollo del barrio, e ir a reclamar que
se hagan esas cosas en el barrio y no otras que no son importantes
ni necesarias para la gente. Esa es una forma de ejercer el poder
de manera diferente. No de manera espontnea, sino organizada. A
todo el que tiene poder se le plantea el problema de cmo usar ese
poder. El abuso del poder es la corrupcin.
MAESTRAS
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MAESTROS: PRCTICAS
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Todos los que realizaron grandes empresas a favor de la
humanidad, (llammosles santos, digmosles hroes) son personas de
gran corazn; en ellos el amor fue la fuerza motriz, ese amor...
grande, noble...
Pedro Poveda
