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7/23/2019 metacogcomprlec-110202084437-phpapp01

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Metacognicin y

comprensinlectora


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QU ES LA METACOGNICIN

Seg!n "la#ell $%&'()lametacognicin implica* to+oconocimiento o acti#i+a+

cogniti#a ,-e tenga la.inali+a+ +e reg-lar alg!naspecto o tarea relaciona+acon el conocimiento/ 0or

tanto* a la metacognicin se le+enomina 1el conocimientoso2re el conocimiento3/


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Antece+entes +el concepto

Vigotsky plantea la idea central sobre la que gira todoel problema de la cognicin humana: a medida queun individuo crece y es instruido(tanto en laeducacin formal, como en la espontnea), sus

funciones cognitivas superiores (memoria,percepcin, atencin, comprensin) sufren una seriede transformaciones !ichas transformaciones noimplican necesariamente un aumento en lacapacidad del procesamiento sino ms bien en la

destre"a, por parte del su#eto, de controlar y regulardicha habilidad


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Alg-nas especi.icaciones so2re el concepto

$ertsch (%&'') diferencialas funciones superiores de

los procesos bsicos dentro

de la teora vigotskyana

stablece que las funciones

superiores se diferencian de

las bsicas o elementales

en el hecho de que ellasimplican un mayor control o

autorregulacin por parte del

su#eto


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4especto a la com-nicacin5

*arkman (%&+&) reconoce la metacognicin como

la capacidad de los su#etos para apreciar si los

mensa#es que reciben estn incompletos, son

ambiguos o imprecisos y, por lo tanto, puedan ser

interpretados de diversas maneras


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Trascen+encia+e la metacognicin

lavell5la metacognicinpermite planear de antemanoy tomar decisiones fundadas

en lo que respecta a la vidadel hombre en general -ortanto, sirve a las esferas delmundo mental ntimo delindividuo, a su cone.in con

el mundo social y, finalmente,a su supervivencia en unplano ms general


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Otros criterios

/ternberg, 0 (%&&1) esta

capacidad de autogobiernomental debe ser considerada

como sinnimo de inteligencia

humana 2s, ser ms

inteligente es sinnimo de ser

ms metacognitivo


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Metacognicin en el proceso lector

ste concepto general, adopta especificaciones en lamedida del rea o dominio del conocimiento a que seaplique y seg3n los m3ltiples tipos de cognicin que

puedan darse dentro de cada dominio

#emplo: aprender a operar con lascuatro reglasaritm4ticas bsicas, requiere procesos cognitivos

distintos que para clasificar u ordenar perodoshistricos, o para distinguir los valores literarios deun poema


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Metacognicin en la lect-ra

Metalect-ra5 0roceso ,-e implica internarse en losrec-rsos personales ,-e se poseen para acce+er y

#alorar los aspectos estr-ct-ro6limg78sticos e+elte9to o2:eto +e lect-ra/

Metacomprensin5 $48os;%&&%) el conocimiento+el lector acerca +e s-s rec-rsos cogniti#os paraen.rentar -na tarea +e lect-ra y la a-torreg-lacin,-e e:erce so2re s-s estrategias como lector/


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"actores cla#es en el proceso +e metacomprensin/

l te.to

5a representacin de la tarea

5as estrategias movili"adas

5as caractersticas del lector

6ontrol

-rocesos de autorregulacin


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El te9to y la representacin +el tarea

Texto: Incl-ye los rasgos $el

ni#el +e +i.ic-lta+* elgra+o +e .amiliari+a+ yla estr-ct-ra) +e losmateriales a serapren+i+os y ,-e a.ectan

s- comprensin y s-rec-er+o/

Representacin dela tarea:

Compren+e losre,-isitos +ealmacenamiento yrec-peracin +ein.ormacin y ,-e

generan -na e:ec-cinpor parte +el apren+i

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