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Miguel Angel Mayén García
GUÍA PEDAGÓGICA PARA REDUCIR LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA, ADAPTADA A PRIMERO BÁSICO, SECCIÓN A, DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA, SANTA CRUZ EL CHOL, BAJA VERAPAZ.
Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde
Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, noviembre de 2010
2
Este informe fue presentado por el
autor, como trabajo de Ejercicio
Profesional Supervisado, previo a
optar al grado de licenciado en
Pedagogía y Derechos Humanos.
Guatemala, noviembre de 2010
3
Índice
Introducción i
CAPÍTULO I 1
DIAGNÓSTICO 1
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1. Nombre de la institución 1
1.1.2. Tipo de institución 1
1.1.3. Ubicación geográfica 1
1.1.4. Visión 1
1.1.5. Misión 1
1.1.6. Objetivos 1
1.1.6.1. Objetivo general 1
1.1.6.2. Objetivos específicos 2
1.1.7. Metas 2
1.1.8. Políticas 2
1.1.9. Estructura organizacional 3
1.2. Contexto comunitario 4
1.2.1. Aspecto histórico 4
1.2.2. Aspecto geográfico 5
1.2.3. Aspecto económico 9
1.2.4. Aspecto cultural 10
1.2.5. Aspecto político 11
1.2.6. Aspecto social 11
1.3. Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de inv. 12
1.3.1. Encuestas 12
1.3.2. Entrevistas 12
1.3.3. Fichas de observación 12
1.3.4. Lista de carencias y deficiencias 12
1.3.5. Cuadro de análisis y priorización de problemas 13
4
1.4. Planteamiento de problemas 13
1.4.1. Cuadro de análisis de problemas 13
1.4.2. Priorización de los problemas 14
1.4.2.1. Propuesta de solución 15
CAPÍTULO II 16
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 16
2.1. Antecedentes del problema 16
2.2. Marco legal relacionado con los Derechos Humanos 17
2.2.1 Derechos Humanos 17
2.2.2 Análisis de contenido 18
2.2.3 Características de los Derechos Humanos 19
2.2.4 Principales fundamentos de los Derechos Humanos 20
2.3. Temática que sustenta el problema a solucionar 26
2.3.1 Aspectos filosóficos de los Derechos Humanos 26
2.3.2 Aspectos sociológicos de los Derechos Humanos 28
2.3.3 Declaración Universal de los Derechos Humanos 31
2.3.4 Constitución Política de la República de Guatemala 32
2.3.5 Sistema de protección de los Derechos Humanos 33
2.3.6 Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales 38
2.3.7 Jerarquía Constitucional y Tratados Internacionales 42
CAPÍTULO III 44
PLAN DE ACCIÓN 44
3.1. Identificación general 44
3.1.1 Nombre del proyecto 44
3.1.2 Comunidad / institución 44
3.1.3 Fecha de ejecución 44
3.2. Justificación 44
3.3. Objetivos del proyecto 45
3.3.1 General 45
5
3.3.2. Específicos 45
3.4. Metas 45
3.5. Cronograma de actividades de ejecución de la investigación 46
3.6. Recursos (humanos, materiales y financieros) 50
3.7. Presupuesto 50
3.8. Aporte Pedagógico 52
CAPÍTULO IV 85
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS 85
4.1. Proceso de diagnóstico 85
4.2. Relación del fundamento teórico del problema seleccionado 85
4.3. Socialización de los resultados 86
4.4. Logros con la metodología experimentada 87
4.5. Aspectos a generalizar a otras instituciones o comunidades 87
CAPÍTULO V 88
PROCESO DE EVALUACIÓN 88
5.1. Evaluación del diagnóstico 88
5.2. Evaluación del plan de acción 88
5.3. Evaluación de la sistematización de experiencias 88
5.4. Evaluación final 88
CONCLUSIONES 89
RECOMENDACIONES 90
BIBLIOGRAFÍA 91
APÉNDICE 92
ANEXOS
6
INTRODUCCIÓN
El informe final del Ejercicio Profesional Supervisado “EPS”, parte esencial en el
cierre de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos, consolida
datos recabados del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza
del municipio de Santa Cruz El Chol, departamento de Baja Verapaz, y de la
MANCOVALLE, (Mancomunidad de Municipios del Valle de Baja Verapaz, como
institución patrocinante, también contiene el proyecto pedagógico, consistente en la
elaboración de guías pedagógicas con el tema: Reducir la Contaminación del Agua,
adaptada a Primero Básico Sección “A” del Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza. Santa Cruz el Chol, Baja Verapaz.
Toda información esta registrada y ordenada por capítulos, los cuales se describen,
en cada uno de ellos, una serie de actividades realizadas, las cuales rezan de la
siguiente manera:
El Capitulo l. Diagnostico Institucional Da un panorama de cómo se encuentra la
institución donde se realizo el aporte pedagógico, tomando lo que es la visión, misión,
problemas y necesidades detectadas, su organización, objetivos, metas y políticas,
etc. A través de toda esta investigación pudimos detectar una lista de carencias y
deficiencias, las cuales dan opción de replantear algunas propuestas de solución. La
carencia primordial detectada es la falta de material didáctico que le permita al
docente impartir clases a los estudiantes, relacionadas a la reducción de la
contaminación del agua, por lo que se propuso: “Elaborar guías pedagógicas para
reducir la Contaminación del agua”
El Capitulo ll. Fundamentación Teórica Hace referencia al fundamento teórico del
proyecto realizado donde establece las leyes que lo amparan
El Capitulo lll. Plan de acción de la Intervención Es un plan que se presenta en
forma ordenada y detallada, las actividades y procedimientos a realizar, así como los
cronogramas y presupuestos para la puesta en marcha del proyecto.
El Capitulo lV. Sistematización de Experiencias Contiene la información de cómo
se llevo a cabo el proyecto y los impactos que tuvo el epecista en su realización.
El Capitulo V. Proceso de Evaluación Nos permite conocer los resultados de cada uno de los capítulos anteriores con el análisis establecido de los logros obtenidos.
i
7
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre
Instituto Nacional de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza
1.1.2 Tipo de institución
Educativa.
1.1.3 Ubicación geográfica
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa se encuentra ubicado en la
plaza central, frente al edificio de la municipalidad, a 100 metros del mismo.
1.1.4 Visión
“Ser una institución educativa que brinde educación con calidad y que se logre
mayor promoción mediante buena infraestructura y aprovechando la
tecnología, para que sea una institución de prestigio y que responda a las
exigencias de una sociedad globalizada y competitiva”.
1.1.5 Misión
“Somos una institución educativa, con amplia experiencia en la formación de
jóvenes y señoritas en una educación integral y de calidad; basada en
principios y valores morales, enfocados en el desarrollo cognitivo, de
habilidades y destrezas de los alumnos; mediante métodos activos e
innovadores, siendo la educación fuente de saber y de conocimientos aptos
para una vida productiva y de superación”.
1.1.6 Objetivos
1.1.6.1 Objetivo general
Mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, proporcionando una
formación cultural paralela a la orientación ocupacional que permita a los
estudiantes que no puedan continuar sus estudios, incorporarse
decorosamente al sector productivo del país.
8
1.1.6.2 Objetivos específicos
Que la población estudiantil tenga una alternativa para continuar su formación
personal.
Que los estudiantes reciban una preparación eficiente y eficaz.
Preparar a los estudiantes para tener acceso a un nivel de estudio superior
(diversificado).
1.1.7 Metas
Impartir los conocimientos fundamentales en las áreas científicas:
(matemática, física fundamental ciencias naturales, contabilidad) que buscan
en los alumnos-alumnas tener una base sólida que les permita continuar
estudios profesionales a nivel universitario que estén al servicio y demanda
social.
Influir en la formación ciudadana del alumno-alumna, para que tenga un
crecimiento personal, en las áreas (español, estudios sociales, ingles)
mediante la práctica y fortalecimiento de los valores, el fomento de la cultura y
la práctica de la legislación nacional para ser unos ciudadanos útiles que
participen activamente en el desarrollo del país.
Desarrollar en los alumnos y alumnas dotes artísticos enfocados al aprecio de
la belleza personal y natural al cuidado personal y el engrandecimiento del
deporte y la cultura a todo nivel, así como a despertar interés hacia la
formación de pintores y músicos a nivel nacional.
1.1.8 Políticas
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y
honestidad entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y la
construcción ciudadana.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Énfasis en la calidad educativa.
9
1.1.9 Estructura organizacional
ORGANIGRAMA DEL INEBE
(Elaborado por el director del establecimiento)
COORDINADOR TÉCNICO ADMINISTRATIVO
DIRECTOR
CONSERJE
COMITÉ PADRES
DE FAMILIA
CATEDRÁTICOS
COOPERATIVA
SECRETARIA
DIRECTIVA DE PADRES DE FAMILIA
ALUMNOS
10
1.2 Contexto comunitario
1.2.1 Aspecto histórico
Santa Cruz El Chol Baja Verapaz
El municipio de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, fue fundado en el año de 1603,
por los frailes dominicos, con el nombre de SANTA CRUZ DE BELEN DE LOS
INDIOS CHOLES, este nombre se lo pusieron así por hablar los habitantes del lugar
el idioma CHOL, tal y como se le dio el nombre a Santa Cruz El Quiché por hablarse
allí ese idioma. Datos confiables que existen en los antiguos libros de la tricentenaria
iglesia católica indican allí que un grupo de indios emigró de Palenque Chiapas
México, para el Petén y después se dirigieron hacia Cobán buscando mejores tierras
llegaron a Cahabón lugar que no les gustó por haber mucha plaga del mosquito de la
malaria y se enfermaban mucho; por lo que decidieron buscar nuevas tierras más al
sur llegando a establecerse al pie de la sierra de Chuacús en lo que hoy es El Chol
Baja Verapaz Su primer habitante se llamó Marcos Cucul Cacique de Santiago, su
esposa Ana María Chos Arau y su hija.
El idioma CHOL lo trajeron los indios de esa época de Palenque Chiapas México en
donde además del idioma español se hablan los idiomas Seltal, Sotzil, Chuj, CHOL y
Soque.
Su feria, fiesta y Romería titular se celebra en honor a la inmaculada Virgen
CONCEPCION DE MARÍA, iniciando desde el 27 de noviembre con la velada de la
virgen, el 28 de noviembre se le da la serenata a las 4 de la mañana, iniciando el
novenario ese mismo día a las 7 de la noche hasta llegar el día 8. La feria se
inaugura oficialmente del 2 al 9 de diciembre; el día principal es el día 8.
A la romería vienen visitantes de varios lugares de la república como lo es de todos
los municipio del departamento de Baja Verapaz, Cobán, Chuarrancho, San
Raymundo, Pachalum, San José del Golfo, San Antonio Las Flores, San Juan y San
Pedro Sacatepéquez, Chimaltenango, Sololá, Totonicapán, El Quiché, El Progreso y
de la ciudad capital.
Durante la feria se realizan actividades, deportivas como atletismo, ciclismo, futbol,
tiro al blanco con fusil Cal. 22 comerciales: ganado mayor y menor, culturales y
religiosas
11
1.2.2 ASPECTO GEOGRÁFICO
1.2.2.1 LIMITES GEOGRÁFICOS
El municipio de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz colinda de la siguiente manera:
Al norte con el municipio de Rabinal Baja Verapaz
Al sur con los municipios de San Raymundo y Chuarrancho del departamento de
Guatemala.
Al este con el municipio de Salamá Baja Verapaz
Al Oeste con el municipio de Granados Baja Verapaz
ALDEAS CASERÍOS
AGUA CALIENTE Balamché
Las Trojas
Guachipilín
Las Cañas
Lo de Orrego
El Zurqueado
Zarzalito
San Nicolás
El Chupadero
PACOC El Encino
Plan Grande
Rancho Bejuco
EL APAZOTE La Cumbre
Las Azucenas
LA CONCEPCIÓN Piedra Grande
San Isidro
LOS AMATES San Francisco
El Escorpión
Agua Tibia
Los Gavilanes
12
Las Vainillas
La Ciénega
Pozo de Agua
LOS JOBOS Rancho Sentado
Trapiche Viejo
Agua Zarca
LO DE REYES Vega del Limón
Vega de las Hamacas
Los Potreritos
Las Golondrinas
OJO DE AGUA Los Encuentros
Suchicul
Las Escobas
Las Colmenas
LOS LOCHUYES San Pedro
Santa Lucía
La Ciénega
Pocó
Los Limones
AREA URBANA Barrio El Calvario
El Centro
El Tamarindo
El Campamento
Caseríos La Pilita
El Aguacate
La Crucita
El Potrero
Las Cumbritas
Chumumús
La Troja
13
Trapiche Viejo
El Peñasco
El Amatillo
El Tabloncito
Casa Viejas
Sulubá
Santa Lucía
1.2.2.2 HIDROGRAFÍA
En el municipio existen varios ríos que cruzan el municipio siendo los más
importantes:
Al Sur se encuentra el caudaloso río Motagua que sirve de límite entre Baja Verapaz
y el departamento de Guatemala.
Al Este se encuentra el río Los Gavilanes que sirve de límite municipal con el
municipio de Salamá Baja Verapaz
Al oeste se encuentra el río Agua Caliente que sirve de límite municipal con
Granados Baja Verapaz
Además están los ríos; La Virgen y Chiquito que cruzan en medio del municipio.
1.2.2.3 MONTAÑAS
Entre las montañas más importantes podemos encontrar la sierra de Chuacús, que
atraviesa al norte del municipio.
1.2.2.4 CERROS
Entre estos podemos mencionar:
Balamché
Las Trementinas
Cerro Grande
Malpais
El Tablón
14
1.2.2.5 ALTITUD
La cabecera municipal se encuentra a una altura de 910 MSNM;
En la parte Oeste podemos encontrar el cerro Balamché con una altitud de 1800
MSNM y al Sur encontramos alturas de 640 MSNM a orillas del río Motagua.
1.2.2.6 CLIMA
El clima de la cabecera municipal es templado-cálido; pero podemos encontrar una
diversidad de microclimas en cada aldea del municipio debido a su topografía la cual
es muy accidentada; al norte el clima es frió-templado. Basta con viajar 20 minutos
en vehículo pequeño y podemos encontrar un clima fresco y agradable.
Al Sur el clima es bastante cálido por encontrarse cerca del río Motagua.
1.2.2.7 TOPOGRAFÍA
La topografía del municipio es bastante accidentada.
1.2.2.8 FLORA
En el municipio encontramos variedad de árboles de maderas duras como lo son:
pino, roble, encino, roble alazán, cedro, conacaste, huite, y maquilisguate. Así
como una variedad de orquídeas y helechos que son propias de la región.
1.2.2.9 FAUNA
Entre la fauna del municipio podemos encontrar: zorrillos, mapaches, conejos,
armadillos, zarigüeyas, zorro americano (gato de monte), cotuzas, ardillas, halcón
americano (gavilán) zopilotes, clarineros, chorchas, tortolitas, venado cola blanca en
peligro de extinción por la caza inmoderada y no controlada, serpientes: cascabel,
mano de piedra, mazacuate, coral.
1.2.2.10 PRODUCCIÓN AGRÍCOLA
En el municipio solo se realiza una cosecha al año en la época lluviosa la cual
consiste en los granos básicos como lo son: maíz y fríjol que son parte de la dieta
alimenticia de la población. Además se cuenta con otros cultivos en menor escala
como lo son: caña de azúcar, café, tamarindo, jamaica, y loroco.
1.2.2.11 PRODUCCIÓN PECUARIA
Entre la producción pecuaria encontramos que existe un número de personas que se
dedican a la crianza de ganado criollo bovino de la cual un 80% es para producción
de carne y el resto para extracción de leche. Así como también hay crianza de
15
ganado porcino el cual es criado suelto en los alrededores de las viviendas con razas
muy dañadas por los cruces que se han venido ejecutando durante muchos años.
1.2.2.12 TRANSPORTE
En el municipio el transporte publico de buses y microbuses es muy escaso ya que
del la cabecera municipal parten los buses que van hacia la ciudad de Guatemala a
las 3:00 y 4:00 de la mañana regresando a las 3:00 y 4:00 de la tarde; para realizar
este recorrido el bus necesita de 4 horas de viaje en tan solo 80 kilómetros de ida y el
mismo tiempo para poder regresar.
Los microbuses salen de esta cabecera municipal hacia San Juan Sacatepéquez
desde las 6:00 de la mañana saliendo cada media hora y viceversa.
Además se cuenta con servicio de microbuses para la cabecera departamental de
Salamá, los cuales salen diariamente a las 6:30 y 8:00 a.m., regresando a el
municipio después del medio día.
1.2.3 ASPECTO ECONÓMICO
1.2.3.1 ECONOMÍA
La agricultura es el principal soporte de la economía del municipio la que consiste en
siembra de maíz, fríjol, y extracción de colofonia de los árboles de pino.
1.2.3.2 SERVICIOS BÁSICOS
El municipio cuenta con un total de 2156 viviendas de las cuales el 82% cuenta con
agua entubada y un 92% cuenta con energía eléctrica. En la cabecera municipal se
cuenta con alcantarillado sanitario el cual cubre un 95% de las viviendas.
1.2.3.3 SALUD Y BIENESTAR SOCIAL
En los últimos años, los servicios de salud pública en el municipio han sido más
accesibles gracias al incremento de las unidades móviles de salud y el desarrollo de
la participación de las comunidades en diversos programas. Su efectividad ha
permitido controlar la malaria y el dengue, mejorar la red de puestos de salud e
incrementar el personal médico. Sin embargo, la desnutrición, la presencia de infra
viviendas y las enfermedades infantiles están todavía muy extendidas. La esperanza
de vida es de 65 años para los hombres y de 67 años para las mujeres (según el INE
para 2004); la tasa de mortalidad infantil fue de 30 fallecidos por cada 1.000 nacidos
vivos en 2004.
16
En el municipio existen varios lugares turísticos ideales para descansar rodeado de
un ambiente natural y confortable.
Aldea El Apazote
Paraje del Sol y la Luna
Cueva de Montezuma
Iglesia Tricentenaria
Bóbeda de la Iglesia
Aldea El Apazote
Río Motagua
1.2.4 ASPECTO CULTURAL
Tradiciones y costumbres del municipio
Existen muchas tradiciones y costumbres en el municipio que además de ser parte
de la cultura de nuestro pueblo, son un atractivo turístico para el visitante.
Entre algunas de las tradiciones más importantes del municipio están:
Celebración de Carnaval con noches de disfraces.
Elaboración de Shimón (miércoles santo)
Representación el vivo de La Santa Cena (Jueves Santo)
Elaboración de alfombras de aserrín, pino, flores etc.
Para que pase la procesión (viacrusis) viernes santo.
Representación en vivo del viacrucis y crucifixión de Jesús (viernes santo)
Se acostumbra degustar de deliciosa gastronomía.
Celebración del día de la Santa Cruz (presentación del tradicional baile del
costeño 1,2 y 3 de mayo)
Tradicional ingreso de la antorcha de la libertad, traída cada año de un distinto
lugar de Guatemala o incluso de algún lugar fuera del país) 14 de Septiembre.
Celebración del 15 de septiembre con danzas, estampas folclóricas, platillos
típicos, momentos cívicos, etc.
Celebración del día de los Santos el 1 de noviembre y el día de los finados el 2
de noviembre se acostumbra visitar la tumba de los familiares y adornarla, la
gente indígena acostumbra colocar cabeceras a las tumbas, regalos a los
difuntos como: naranjas, güisquiles cocidos, cigarros, cusha etc.
17
Con la creencia que el alma del difunto sale de la tumba y prueba las delicias
terrenales que en vida le gustaron.
Tradicional feria y fiesta titular en honor a la santísima virgen de Concepción de
María del 02 de diciembre al 08 de diciembre siendo este último el día mas
importante)
Alegres posadas y elaboración de nacimientos en navidad.
1.2.5 Aspecto político
Cuenta con una corporación municipal liderada por el señor Anibal Sarmiento Reyes.
Organización Administrativa
Alcalde municipal Anaibal Sarmiento Reyes
Sindico Primero. Catalino Ixpatac Orrego
Sindico Segundo Celso Beltrán Ligorria
Concejal Primero Prof. Mario Rosales Camó
Concejal Segundo Sra. Alida Esperanza Reyes Córdova
Concejal Tercero: Sra. Emilia García
Concejal Cuarto: Lic. Victor Amel Ruiz
COCODES DEL MUNICIPIO
ORGANIZACIONES POLITICAS
Policía Nacional Civil
Coordinación Técnica Administrativa
Juzgado de Paz
Centro de salud
Organizaciones Civiles apolíticas
Fundemabv Share de Guatemala
1.2.6 Aspecto social
1.2.6.1 Composición étnica
Un 80% mestizos y el 10% indígenas.
1.2.6.2 Grupos religiosos
La población cholense profesa la religión católica en un 70 % y un 30 % profesan el
protestantismo en diferentes Iglesias. (11: SN/P)
18
1.3 Procedimiento de aplicación de técnicas e instrumentos de investigación
1.3.1 Encuestas
Se aplican a los miembros de la institución y comunidad para recabar información
que ayude a identificar los problemas que haya en ambos objetos de estudio.
1.3.2 Entrevistas
Se realizan con el objetivo de obtener información de viva voz de parte de los
miembros de nuestro objeto de estudio, esta herramienta amplía mucho más
nuestras opciones de informarnos del trabajo, obligaciones, derechos y funciones de
cada integrante de la comunidad e institución.
1.3.3 Fichas de observación
Nos proveen información complementaria a las encuestas y entrevistas, ya que es
una herramienta unipersonal de investigación.
1.3.4 Lista de carencias y deficiencias detectadas en la institución y comunidad
Falta de material didáctico que promueva estrategias para reducir la
contaminación del agua.
Falta de capacitaciones a docentes relacionadas con la contaminación del
medio ambiente.
Falta de lugar específico para depositar la basura
Falta de personal de seguridad
Poco cuidado de las áreas verdes
Falta de biblioteca
Distractores cerca del establecimiento
19
1.3.5 Cuadro de análisis y priorización de problemas
No. Problemas Prioridad
01 Falta de material didáctico que promueva estrategias para
reducir la contaminación del agua.
1
02 Falta de capacitaciones a docentes relacionadas con la
contaminación del medio ambiente.
2
03 Falta de lugar específico para depositar la basura 4
04 Falta de personal de seguridad 6
05 Poco cuidado de las áreas verdes 3
06 Falta de biblioteca 5
07 Distractores cerca del establecimiento 7
1.4 Planteamiento de problemas
Hay varios problemas que se encontraron en el Instituto Nacional de Educación
Básica Por Cooperativa de Enseñanza de santa Cruz el Chol, Baja Verapaz, los
cuales se presentan con los factores que los producen y la solución a los mismos.
1.4.1 Cuadro de análisis de problemas
PROBLEMA FACTORES QUE LO PRODUCEN
SOLUCIONES
Falta de material didáctico
para reducir la
contaminación del agua.
Falta de recursos
económicos
Implementación de guías
pedagógicas, para reducir la
contaminación del agua.
Falta de capacitaciones a
docentes en relación a
medio ambiente
Falta de gestión
Gestionar el apoyo
necesario para capacitar a
docentes
Falta de lugar específico
para depositar la basura
Bajo presupuesto Gestionar ante ONG’s la
implementación de equipo
Falta de personal de
seguridad
Falta de gestión Gestionar ante el MINEDUC
la creación de plazas de
personal de seguridad
20
Poco cuidado de las áreas
verdes
Falta de educación
ambiental
Implementación de charlas
educativas
Falta de biblioteca Falta de gestión, bajo
presupuesto
Gestionar ante entidades
gubernamentales y no
gubernamentales para la
implementación de la
biblioteca
Distractores cerca del
establecimiento
La cancha deportiva
enfrente del
establecimiento.
Gestionar apoyo a la
municipalidad para
proporcionar un horario
especifico para que la gente
utilice dicha cancha
1.4.2 Priorización de problemas
Los problemas que se listaron, pueden ser solucionados. Pero de acuerdo a la visión
pedagógica de la institución patrocinante (MANCOVALLE), docente del
establecimiento y epesista, la priorización primordial se presenta en el siguiente
orden:
1. Falta de material didáctico que promueva estrategias para reducir la
contaminación del agua.
Se debe a la falta de presupuesto para impulsar el desarrollo de un proyecto que
genere la implementación de libros o folletos que ayuden a los docentes a tener
herramientas de apoyo didáctico el área ambiental.
2. Falta de capacitaciones a docentes relacionadas con la contaminación ambiental.
Se debe a la falta de gestión a instituciones que se dedican a impartir cursos de
capacitación en diversas áreas, en este caso específico, para el área ambiental.
21
3. Poco cuidado de las áreas verdes.
Este problema se puede ver específicamente en los alumnos del Instituto
Nacional de Educación Básica de Enseñanza, de santa cruz El Chol, Baja
Verapaz y se debe a que no hay orientación suficiente para que ellos
comprendan la importancia de cuidar y mantener las áreas verdes, tanto del
establecimiento como las de la comunidad.
1.4.2.1 Opciones de solución a los problemas planteados
Opción 1: Implementación de guías pedagógicas, para reducir la contaminación
del agua.
Opción 2: Gestionar el apoyo necesario para capacitar a docentes
Opción 3: Implementación de charlas educativas
Los tres problemas seleccionados es de suma importancia darle solución, pero
debido a que el recurso más importante en toda comunidad es el agua, ya que
significa salud, progreso, trabajo, una buena calidad de vida, paz, entre otros, se
determino lo siguiente.
Problema seleccionado
Falta de material didáctico para reducir la contaminación del agua.
Propuesta de solución
Implementación de guías pedagógicas, para reducir la contaminación del agua.
22
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACION TEÓRICA
2.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
El recurso más importante en toda comunidad es el agua, ya que significa salud,
progreso, trabajo, una buena calidad de vida, paz, entre otros.
En el sentido de cómo prevenir la contaminación del agua se encuentran muchas
guías, de las cuales cabe mencionar
Guía del medio ambiente
Guía ambiental, agua, ecología y calentamiento global.
Guía Consejos básicos para cuidar el medio ambiente.
Entre otros.
Sería bueno recordar que
La contaminación de ríos y arroyos por contaminantes químicos se han convertido en
uno de los problemas ambientales más graves de nuestra sociedad. Cada año
mueren varios millones de personas en el mundo por beber agua contaminada
Y después de priorizadas las necesidades educativas se estableció:
La elaboración de guías pedagógicas para reducir la contaminación del agua, adaptada a
primero básico, sección A, del Instituto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza, Santa Cruz el Chol, Baja Verapaz.
En Baja Verapaz existe la figura de la MANCOVALLE, por medio de esta se ha
logrado establecer varios proyectos de reforestación y prevenciones de
contaminaciones dentro de los municipio que conforman esta mancomunidad. .
La Mancomunidad está formada por los municipios del valle de Baja Verapaz.
23
2.2 Marco legal relacionado con los Derechos Humanos
2.2.1 Derechos Humanos
Según el profesor Gregorio Peces Barba, los derechos humano con la facultad que
las normas atribuyen a la protección de la persona en lo referente a su vida a su
libertad, a la igualdad, a su participación política y social o a cualquier otro aspecto
fundamental que afecte a su desarrollo integral como persona, en una comunidad de
hombres libres, exigiendo el respeto de los demás, de los grupos sociales y del
estado y con posibilidad de poner en marcha el aparato coactivo del Estado en caso
de infracción
A la definición anterior presenta los derechos humanos como derechos que deben
ser protegidos por el sistema jurídico de un estado. No se trata de derechos que
nacen antes de la formación del Estado, sino deben ser protegidos por este.
Para el Profesor Eusebio Fernández, toda persona posee derechos morales por el
hecho de ser persona. Estos deben ser reconocidos y garantizados por la sociedad y
el poder político, sin ningún tipo de discriminación social, económica, jurídica, política,
ideológica, cultual o sexual.
Estos derechos son fundamentales; es decir se hallan estrechamente relacionados
con la idea de dignidad humana y son al mismo tiempo las condiciones del desarrollo
de esta idea de dignidad.
La defensa de los Derechos Humanos se presenta como un reto de nuestro tiempo
siendo la pieza clave de la justicia del derecho y de la legitimidad del poder.
Según Antonio Pérez Luño los derechos Humanos aparecen como un conjunto de
instituciones que en cada momento histórico, concretan las exigencias de la dignidad,
de la libertad y la igualdad humana, las cuales deben ser reconocidas positivamente
por las leyes a nivel Nacional e Internacional. La anterior es una fundamentación
histórica, ya que considera que los Derechos Humanos son derechos históricos.
Según Alejandro Llano los Derechos Humanos son la plasmación histórica de las
exigencias contemporáneas de la justicia.
En general los Derechos Humanos se pueden definir como los derechos que son
Inherente a nuestra naturaleza humana y sin los cuales no podemos vivir como seres
humanos dignos.
24
Según José Mata Gavidia, los derechos humanos son verdad en el razonamiento,
como investigación en la ciencia, en la cultura, en la convivencia social, en la
religión de la vida moral, democracia en la sociedad humana, como derecho en la
convivencia social. Y señala Mata Gavidia que:
“La insaciable sed humana de ser cada vez más, algo más y mejor, es la causa de la
evolución social, política, económica y religiosa. Ciencias, letras, tecnología y
técnicas no tienen sentido si se despojan de su condición de perfectibilidad y
superación que en ellas califican algunos con el nombre de progreso”.
2.2.2 Análisis de contenido
Las definiciones, no obstante, las limitaciones que siempre tienen, ofrecen elementos
que clarifican el sentido de la realidad que tratan de expresar. Tomando en cuenta
esta aclaración se puede decir que:
Los Derechos Humanos son un conjunto de principios, valores y normas, inherentes
(por el hecho de ser hombre, por su propia naturaleza y dignidad), universales e
inviolables que permiten orientar el comportamiento del hombre en sociedad,
indicándole aquel lo que puede hacer y lo que debe respetar (deberes y derechos) y
a los cuales no puede renunciarse bajo ningún concepto.
El hombre, un ser nunca concluido, nunca terminado, tiene inherente a su propio ser,
la condición de poder mejorarse, la inclinación de lo mejor, condición e inclinación
que le son necesarias en tanto enraizadas en su ser. Por ello, tiende siempre a
transformar sus situaciones actuales, mediante la técnica, la ciencia, la moral, la
religión, la economía, la filosofía, el arte y muchas manifestaciones humanas. Ese
poder “mejorarse”, es una á filosófica), conocida como “Perfectibilidad”: La idea de
que el hombre nunca se considera así mismo, y a sus instituciones como acabados y
perfectos, sino como imperfectos y debiendo siempre ser transformados y mejorados.
(4:9,10 y 11)
25
2.2.3 Características de los Derechos Humanos
1. Son juicios necesarios, racionales cuando las apreciaciones sociales convierten
tales ideales en normas morales que obligan al individuo consigo mismo y con su
sociedad y su Estado, y son preceptos obligatorios de derecho positivo.
2. Son espirituales y culturales- la cultura puede ser entendida como manifestación
de espíritu objetivado. Toda sociedad implica la posición de una cultura
consistente esta en hábitos de acción o pensamiento. Los ideales no aplicados
pueden ser considerados como habito, en tanto pertenecen al hábito de la idea,
prejuicios y creencias de un grupo social, y que constituye la costumbre. Y es
obvio que los ideales llevados a la práctica también son hábitos de conducta.
3. Los derechos humanos se dirigen a y son portados por la persona humana. La
persona humana es portadora de valores y recipiendarios de estos. Podríamos
decir que los derechos humanos, considerados como valores, forman un todos
con la persona humana. El estado entendido como persona colectiva, acepta y
desarrolla estos valores y en su obligación el conservarlos, transmitirlos y
consérvalos, defenderlos a través de sus instituciones.
4. Los derechos humanos pueden ser considerados como simbolismo, expresión de
la verdad, el bien y la justicia. O- como explicábamos antes, a veces pueden ser
fundantes y a veces fundados, podría ser como valores como al verdad, el bien y
la justicia, fuese derivados de otro ideal mas alto, que podría ser el orden social
perfecto, o la humanidad o de la búsqueda de perfección o cosas parecidas,
siempre simbolismo humanos.
5. Los derechos humanos pueden ser considerados como derivados de las
necesidades humanas, materiales y espirituales y siempre en función del destino
histórico, propósitos y fines de una sociedad.
26
2.2.4 Principales fundamentos de Los Derechos Humanos
2.2.4.1 Iusnaturalismo Jurídico
Es necesario ver el desarrollo histórico de la idea de Derecho Natural dentro del
pensamiento de la humanidad. La idea iusnaturalista es una respuesta filosófica al
problema del Derecho; de ahí que su historia se inserte en la historia de la filosofía.
La idea de que por encima de las leyes humanas existen unos principios superiores
ya estaba presente en el pensamiento griego, y no ha dejado de ser una constante
histórica. Su carácter filosófico hace que sea dispar, diversa y cambiante.
El Derecho Natural es un auténtico derecho con las implicaciones socioculturales que
ello conlleva, tiene condición de leyes morales, en cuanto que pretenden guiar la
conducta humana en el seno de la convivencia social. Esto es en sentido amplio. En
sentido concreto, se trata de referencias normativas, pero no jurídicas.
2.2.4.2 Iusnaturalismo Filosófico
Podemos llamar historicista a toda filosofía que reconozca, como objetivo, la
determinación de la naturaleza y validez de los instrumentos del saber histórico.
Suponiendo que los objetos del conocimiento histórico tienen un carácter específico
que los distingue, y son distintos de los que se vale el conocimiento natural.
La naturaleza específica del objeto del conocimiento histórico son las condiciones
que lo hacen posible, su individualidad, y a veces la naturaleza y objetivos de una
filosofía centrada en el problema del conocimiento histórico; el de los valores o
relación entre el devenir de la historia y los fines o ideales que los hombres tratan de
realizar. Así se presenta el historicismo en la filosofía alemana que va de Dilthey a
Weber, y que encuentra en Weber su más lograda expresión. También en la
definición de Croce de la filosofía como metodología de la historiografía, pero no su
tesis de que toda la realidad es historia.
2.2.4.3 Iusnaturalismo desde Los Derechos Humanos
SOSTIENE que, en esencia los Derechos Humanos son aquellas garantías que
requiere un individuo para poder desarrollarse en la vida social como persona, esto
es, como ser dotado de racionalidad y de sentido.
En consecuencia, se habla de, que ningún hombre puede existir sin libertad. Sin
propiedad, ni condición económica mínima para la vida. A cada una de estas
27
necesidades puede corresponder uno o varios derechos humanos, por consiguiente,
se ha afirmado que los derechos del hombre son anteriores a cualquier actuación
gubernamental, esto es, que no requiere de una normativa propia para su vigencia, y
que tampoco puede ser derogados válidamente por los gobernantes así, se dice que
los derechos humanos son inherentes a la naturaleza humana, parte principal de la
dignidad humana. (1:53)
2.2.4.4 Historicismo
Podemos llamar historicista a toda filosofía que reconozca, como objetivo, la
determinación de la naturaleza y validez de los instrumentos del saber histórico.
Suponiendo que los objetos del conocimiento histórico tienen un carácter específico
que los distingue, y son distintos de los que se vale el conocimiento natural.
La naturaleza específica del objeto del conocimiento histórico son las condiciones
que lo hacen posible, su individualidad, y a veces la naturaleza y objetivos de una
filosofía centrada en el problema del conocimiento histórico; el de los valores o
relación entre el devenir de la historia y los fines o ideales que los hombres tratan de
realizar. Así se presenta el historicismo en la filosofía alemana que va de Dilthey a
Weber, y que encuentra en Weber su más lograda expresión. También en la
definición de Croce de la filosofía como metodología de la historiografía, pero no su
tesis de que toda la realidad es historia.
2.2.4.5 Historismo Jurídico
Se consagra a estudiar el "Derecho", que es el porqué de su existencia y de sus
diversas modalidades a través de los tiempos y a lo largo de las naciones,
considerándolo como condicionado al clima, a la geografía y a otros factores
similares, o bien como producto del espíritu objetivo o del espíritu del pueblo.
En la historia de las doctrinas se da este nombre al movimiento intelectual que se
configuró en Europa a fines del siglo XVIII y primer tercio del XIX, en parte como
reacción al racionalismo de la revolución francesa, y en parte como manifestación del
romanticismo de la época. Es una denominación muy general, que tiene como raíz
propia la de sustentar que el fundamento y razón de ser de las ideas e instituciones
está determinado por el pasado, negándose la fijeza de las formaciones actuales o
considerándoselas como eslabón de un proceso anterior.
28
El Historicismo Jurídico, más comúnmente conocido con el nombre de escuela
histórica del derecho, que ve en el pasado histórico de la nación, en el espíritu
popular (Volksgeist) y en la costumbre, la fuente de todo derecho, por lo que ha sido
calificado de romanticismo jurídico. Son sus figuras centrales los jurisconsultos
germanos Gustavo Hugo (1768-1834), Federico Carlos de Savigny (1779-1861) y
Jorge Federico Puchta (1778-1846). La segunda gran corriente de pensamiento del
siglo XIX, que, como el positivismo, afectó a un amplio espectro de la producción
filosófica de la centuria, es el historicismo.
2.2.4.6 Historicismo Filosófico
Nada hay tan grande, conveniente y provechoso para la humanidad como el saber
filosófico. Pues, como dejó escrito el eminente pensador alemán Wilhelm Dilthey
(1833-1911), la Filosofía es la plenitud de la autonomía del espíritu humano, el
orgullo por el saber, lo cual a menudo conlleva descontento y dolor. Pero, aun así,
gracias a la Filosofía, es posible sentir un vehemente y cautivador entusiasmo
cuando se logra realizar el anhelo humano de ejercitar libremente la razón, lo que
implica el impulso y el desarrollo de la capacidad para emanciparse y el
afianzamiento de la denominada soberanía personal, ya que, sostiene Dilthey, lo que
somos lo experimentamos sólo a través de nuestra historia. El saber filosófico es la
clave para el cabal gobierno de uno mismo. No es de extrañar, por tanto, que Dilthey
se opusiera a las tesis intelectualistas y que se ocupara de elaborar una detallada
teoría del conocimiento de las ciencias del espíritu (ciencias humanas) llamada
“hermenéutica”. El siguiente paso le llevará a construir y fundamentar su prestigiosa
teoría de la concepción del mundo, según la cual todo se reduce, en definitiva, a las
distintas actitudes humanas y a los diversos estados de ánimo que determinan la
singularidad y particularidad de las circunstancias vitales últimas, colmando de valor
asertivo la idea de que el destino, el carácter y el azar van hilando la trama de
nuestra vida sin que nos percatemos de ello. Dilthey afirma que, al igual que ocurre
con todo lo humano, la filosofía no es absoluta, ya que el último razonamiento de la
concepción histórica del mundo implica la relatividad de cualquier tipo de concepción
humana, pues todo fluye en proceso y nada queda o permanece.
29
El historicismo surge en la primera mitad del siglo XIX, en parte a causa del notable
desarrollo que alcanzan en esa época, particularmente en Alemania, las ciencias
históricas. El propio Nietzsche influirá en ese movimiento que, en ocasiones, se ha
intentado definir desde una perspectiva globalizadora, en cuyo caso abarcaría un
conjunto de doctrinas y corrientes muy diversas pero que tendrían en común su
especificidad historicista. De ahí la disparidad de filósofos que podrían formar parte
de esa corriente, entre los que se encontrarían pensadores de la talla de Herder,
Hegel, Comte y Marx. No obstante, será Wilhelm Dilthey el más destacado
representante del historicismo. (2:28)
2.2.4.7 Historicismo relacionado a los Derechos Humanos
Otro intento igual de importante por fundamentar los derechos humanos es el
presentado desde la posición historicista, el cual ha intentado ser expuesto como una
propuesta superadora a la tesis iusnaturalista, negando por tanto la existencia de
cualquier naturaleza humana reconocida en el hombre, y en consecuencia
excluyendo la posibilidad de que los derechos humanos sean derechos radicados en
ella. Esta tesis establece que antes que en la naturaleza humana, son en las
necesidades sociales y la capacidad de satisfacerlas donde radican estos derechos.
De este modo, es el propio desarrollo social el que en definitiva otorga los derechos a
las personas y no un concepto de naturaleza humana que puede ser a todas luces
discutible.
Desde nuestro punto de vista, la tesis historicista de los derechos humanos, tal y
como se presenta, no ha comprendido una idea importante dentro del mismo derecho
natural: la condición histórica, o historicidad que la naturaleza humana posee y que
intentaremos presentar no sin pasar a reseñar brevemente las principales
características de la visión historicista de los derechos humanos. (8: SN/P)
30
2.2.4.8 El Positivismo Jurídico
Afirma que no existe otro derecho, que el Derecho positivo, la filosofía del derecho
estudia esa normativa, ya que alejarse de ese derecho significaría una postura
metafísica, ya que los principios generales del derecho no surgen de la naturaleza,
sino que están implícitos en la ciencia.
La teoría del positivismo jurídico es usualmente considerada como analítica,
descriptiva y explicativa. El sentido positivo jurídico, desde este punto de vista, es
proporcionar una precisa caracterización del Derecho como tal como éste es en
realidad, en lugar de cómo debe ser. Esto, se supone, se sigue de la insistencia
positivista en la teoría del Derecho Natural, niega la distinción lógica entre
descripción y prescripción y en particular, confunde el análisis del Derecho con su
crítica.
Este punto de vista puede ser puesto en duda si distinguimos las prescripciones
relativas al contenido del Derecho de aquellas relativas a su forma. Usando esta
distinción, voy a defender que es esclarecedor y fructífero considera el positivismo
jurídico como una teoría normativa que trata de determinar que deber de ser el
Derecho, no respecto de su contenido, sino respecto de su forma.
Para muchos teóricos del Derecho contemporáneos, el positivismo jurídico es poco
más que un telón de fondo que sirve para resaltar la superioridad de sus propias
caracterizaciones del Derecho, más sofisticadas y esclarecedoras. El positivismo se
pretende, describe mal el derecho como un conjunto de reglas discretas que son
identificadas, comprendidas y aplicadas mediante el conocimiento técnico de los
aplicadores del Derecho, cuyo trabajo está al margen de los desacuerdos morales y
políticos de la vida diaria.
Mas específicamente, se dice que el positivismo jurídico no ha conseguido aceptar el
giro interpretativo en la filosofía del derechos que ha traído a la luz del papel crucial
de los jueces y la cultura jurídica en la adscripción de sentido y significado a reglas
que, por sí mismas, son compatibles con un número infinito de diferentes
interpretaciones.
31
2.2.4.9 Positivismo Filosófico
Como una doctrina filosófica que funda la verdad solamente en método experimental
de las ciencias llamadas positivas y que rechaza o niega cualquier interpretación
teológica, metafísica, los términos universales y absolutos que estén fundados en la
naturaleza, así como todo principio de vida que oriente a esta evolución puesto que
dichas cosas no pueden ser comprobables experimentalmente, solo toma en cuenta
los hechos que tengan validez en el terreno del conocimiento, los objetos que sean
perceptibles al nivel de los sentidos, comprobables y reducibles a leyes.
El positivismo considera tarea de la filosofía hallar y describir los principios generales
comunes a todas las ciencias y usar tales principios como guía de la conducta
humana y como base de la organización social.
El Positivismo es una corriente o escuela filosófica que afirma que el único
conocimiento auténtico es el conocimiento científico, y que tal conocimiento
solamente puede surgir de la afirmación positiva de las teorías a través del método
científico. (7:63 Y 64)
2.2.4.10 Positivismo en los Derechos Humanos
La teoría pura del derecho es una teoría de derecho positivo. El Derecho positivo es
un orden coercitivo cuyas normas son creadas por actos de voluntad de los seres
humanos, es decir, por órganos legislativos, judiciales y administrativos o por la
costumbre constituida por actos de seres humanos. Ya que las normas del Derecho
positivo son creadas por actos de voluntad de seres humanos pueden modificarse
arbitrariamente y efectivamente son diferentes en distintos tiempos y entre pueblos
diferentes. Una teoría que limite su objeto a estas con normas corresponde al
principio del positivismo jurídico. La teoría Pura del Derecho es la teoría del
positivismo jurídico. No toma en consideración normas emanadas de otra fuente que
no sean autoridades humanas, excluyendo a las sobrehumanas.
La doctrina del Derecho natural difiere o se distingue del positivismo jurídico al
contestar la pregunta acerca de la razón de la validez del Derecho.
32
A esta interrogante, es decir a la interrogante sobre si y por qué es válida la ley
positiva, por qué debe de ser obedecida y si no es obedecida, debe de aplicarse,
contesta la doctrina del Derecho natural.(12:303)
2.3 Temática que sustenta el Problema a Solucionar
2.3.1 Aspectos Filosóficos De Los Derechos Humanos
2.3.1.1 Ontológico
El término ontología viene del campo del la filosofía, y se define como la rama de la
filosofía que se ocupa:
2.3.1.2 La ontología con el Medio Ambiente
La ontología realizada sobre el Medio Ambiente contempla lo siguiente; Ubicación de
la especie, el tipo de suelo que habita, el clima donde se desarrolla, las
organizaciones asociadas a las diferentes especies, así como los tipos de eventos
que estas realizan y lo más importante de la ontología fue la organización de las
especies según su clasificación taxonómica. La organización taxonómica de una
especie constituía 8 niveles: Reino, Filo, Clase, Orden, Familia, Género y Especie.
La ubicación de la especie se realizo usando la siguiente estructura: País,
Departamento y Municipio, la cual no fue la mejor manera de realizarla ya que la
mejor forma es por Región pero esto es una de las mejoras que se podría realizar.
2.3.1.3 Axiológico
La Axiología entiende que la cultura es un esfuerzo humano que se orienta siempre
hacia la realización de lo valioso. Tal esfuerzo no es siempre exitoso y el arte, la
moral o los fenómenos religiosos o los jurídicos, no siempre son una encarnación
exacta de los valores a que se inclina. Pero esta inclinación nos permite concebirlos
de forma unitaria y por ello se logra una estética, una filosofía de la religión o una
ética.
La axiología es una teoría de carácter general, cuyo tema de estudio son los valores;
por ello es conocida también como teoría general de los valores, la axiología se
divide en tres ramas, para entender de mejor manera los valores humano-éticos,
estéticos y religiosos.
La ética se preocupa de los valores en la acción humana. La estética se ocupa del
arte. La filosofía de la religión se ocupa de los valores religiosos.
33
La axiología habla de valores en general, sin importar si son éticos o artísticos o
religiosos. La axiología, al igual que sus ramas son disciplinas normativas en el
sentido de que, en cuanto logran llevar a la conciencia humana las directrices que
han de orientar al hombre, influyen en sus decisiones y convierten en factor
determinante ( y no en el sentidote que “dan leyes necesaria” por la que los hechos
se han de regir).
Así, para la axiología, los Derechos Humanos son valores ya sean primarios o
fundamentales, o derivados de otros; los valores tienen la peculiaridad de aparecer
una vez como fundantes y otras veces como fundados.
2.3.1.4 Teleología
2.3.1.4.1 Teleología con el Medio Ambiente
Mientras los avances de la ciencia permiten a la humanidad entender de mejor forma
su impacto sobre la tierra, los teólogos se ven cada vez más forzados a luchar con
preguntas importantes acerca de la ética ambiental. ¿Qué enseña la tradición
judeocristiana acerca de la obligación de la humanidad de cuidar la creación? ¿Es
acaso el "dominio" humano responsable de la crisis ecológica? ¿Como se intersectan
apropiadamente las necesidades de la persona humana y la integridad de la
creación? Esta sección examinará los fundamentos de la teología de la creación y
pronunciará cuál es el lugar adecuado de la persona humana en el orden natural.
"En el principio creo Dios los cielos y la tierra." (Génesis 1:1) La primera oración de la
Biblia, junto con la subsecuente creación del hombre, provee un fundamento
necesario para la reflexión ambiental. Dios hizo la tierra, y le dio al ser humano un
lugar especial y un papel de mayordomos en relación con el resto de la creación.
Este lugar y este papel le otorgan a los seres humanos una dignidad y
responsabilidad únicas. La mayordomía ambiental se pronuncia adecuadamente
acerca de la responsabilidad humana hacia el ambiente, y el lugar y dignidad
especiales de los seres humanos dentro de la creación de Dios.
Muchas denominaciones y organizaciones judeocristianas han intentado proveer
declaraciones teológicas pertinentes a la creación y la mayordomía ambiental.
34
Mientras lee las declaraciones teológicas que le interesen, quizá querrá considerar
este paradigma mientras reflexiona acerca de los asuntos de la mayordomía
ambiental.
En 1967, la historiadora cultural estadounidense Lynn White, escribió que el
cristianismo es el único responsable por los cada vez mayores problemas
ambientales. White sostenía que la religión judeocristiana era la religión más
"antropocéntrica", responsabilizándola por la relación explotadora de la tecnología
occidental con la naturaleza. El tan controversial artículo de White, ahora un clásico,
dio lugar a un nuevo diálogo sobre el ambientalismo religioso el cual todavía afecta
las discusiones el día de hoy, en iglesias alrededor del mundo.
2.3.2 Aspectos Sociológicos de Los Derechos Humanos
2.3.2.1 Contexto Social
Todo hombre y mujer en sentido general, es y nace humano al tener razón y
sentimientos. Sin embargo, en un sentido más profundo, llegar a ser humano es todo
un proyecto al cual podemos aspirar luego de involucrarnos en el proceso de
socialización, que empieza con la educación en la familia, la escuela, los amigos,
medios de comunicación, organizaciones sociales y ambiente social entre otros,
como lo establece la Constitución Política de la República de Guatemala en el
Capítulo I Derechos Individuales y Artículo 3 que literalmente cita: Derecho a la vida:
El Estado garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la
integridad y la seguridad de su persona. (3: 50 Y 51)
2.3.2.2 Contexto económico
Artículo 118. Principios del régimen Económico y Social.
El Régimen económico y social de la República de Guatemala se funda el principio
de justicia social. Es obligación del Estado orientar la economía nacional para lograr
la utilización de los recursos naturales y el potencial humano, para incrementar la
riqueza y tratar de lograr el pleno empleo y la equitativa distribución del ingreso
35
nacional. Cuando fuere necesario el Estado actuará complementando la iniciativa y
la actividad privada, para el logro de los fines expresados.
Artículo 119. Obligaciones del Estado, literales d, g, j, n
d. Velar por la elevación del nivel de vida de todos los habitantes del país
procurando el bienestar de la familia.
g. Fomentar con prioridad la construcción de viviendas populares, mediante
sistemas de financiamiento adecuados a efecto que el mayor número de familias
guatemaltecas las disfruten en propiedad. Cuando se trate de viviendas emergentes
o en cooperativas, el sistema de tenencias podrá ser diferente.
j. Impulsar activamente programas de desarrollo rural que tiendan a incrementar y
diversificar la producción nacional con base en el principio de la propiedad privada
y de la protección al patrimonio familiar. Debe darse al campesino y al artesano
ayuda técnica y económica.
n. Crear las condiciones adecuadas para promover la inversión de capitales
nacionales y extranjeros.
2.3.2.3 Aspecto político
Artículo 119. Obligaciones del Estado, literal b
b. Promover en forma sistemática la descentralización económica administrativa,
para lograr un adecuado desarrollo regional del país.
Artículo 135. Deberes y derechos cívicos. Literales b, c, e.
Son derechos y deberes de los guatemaltecos, además de los consignados en otras
normas de la constitución y leyes de la república los siguientes:
b. Cumplir y velar, porque se cumpla la Constitución de la República.
c. Trabajar por el desarrollo cívico, cultural, moral, económico y social de los
guatemaltecos.
e. Obedecer las leyes.
2.3.2.4 Aspecto biológico
Artículo 64. Patrimonio Natural.
Se declara de interés nacional la conservación, protección y mejoramiento del
patrimonio natural de la nación.
36
El Estado fomentará la creación de parques nacionales, reservas y refugios
naturales, los cuales son inalienables. Una ley garantizará su protección y la de la
fauna y la flora que en ellos exista.
Artículo 97. Medio ambiente y equilibrio ecológico.
El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están obligados
a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la
contaminación del medio ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán
todas las normas necesarias para garantizar que la utilización y el aprovechamiento
de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen racionalmente, evitando su
depredación.
Artículo 126. Reforestación.
Se declara de urgencia nacional y de interés social, la reforestación del país y la
conservación de los bosques. La ley determinará la forma y requisitos para la
explotación racional de los recursos forestales y su renovación, incluyendo las
resinas, gomas, productos vegetales silvestres no cultivados y demás productos
similares, y fomentará su industrialización. La explotación de todos estos recursos,
corresponderá exclusivamente a personas guatemaltecas individuales o jurídicas.
Los bosques y la vegetación en las riberas de los ríos y lagos y en las cercanías de
las fuentes de agua, gozarán de especial protección.
Artículo 128. Aprovechamiento de aguas, lagos y ríos.
El aprovechamiento de las aguas de los lagos, de los ríos para fines agrícolas,
agropecuarios, turísticos o de cualquier otra naturaleza, que contribuya al desarrollo
de la economía nacional está al servicio de la comunidad y no de persona particular
alguna, pero los usuarios están obligados a reforestar las riberas y los cauces
correspondientes, así como a facilitar las vías de acceso. (5:11,17,23,24,27 Y 30)
2.3.3 Declaración universal de Los Derechos Humanos
Artículo 5. Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.
37
Artículo 14. En caso de persecución toda persona tiene derecho a buscar asilo y a
disfrutar de él en cualquier país.
2.3.3.1 Clasificación de Los Derechos Humanos
Los Derechos de la Tercera Generación se forman por los llamados Derechos de los
Pueblos o de Solidaridad. Surgen en nuestro tiempo como respuesta a la necesidad
de cooperación entre las naciones, así como los distintos grupos que lo integran.
Estos derechos todavía no han sido objeto de una declaración internacional, aunque
están presentes, al igual que los anteriores, con la misma fuerza. Son los derechos
que toda persona tiene de nacer y vivir en un medio ambiente sano, no contaminado
de polución o ruido, y el derecho a vivir en paz.
El respeto a estos derechos es condición para el respeto de todos los demás, ya que
no puede respetarse la vida, la salud, el trabajo, desde un medio ambiente
contaminado o desde una sociedad en guerra violenta.
Las normas jurídicas en relación con el medio ambiente, parten desde los principios
generales del Derecho Constitucional y del Estatuto Fundamental del Gobierno y
llegan hasta las disposiciones administrativas de las diversas autoridades. Esta
legislación se encuentra en mas cuerpos legales entre los que pueden mencionarse:
Código Civil, el Código Municipal, la Ley de Hidrocarburos, la ley de Caza, el Decreto
Legislativo 1004 del año 1953, que prohíbe la contaminación de cuerpos de agua, la
ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente Decreto 68-86 (se crea la
Comisión Nacional del Medio Ambiente-artículo 20), la Ley de Áreas Protegidas
decreto 4-89, la Ley Forestal Decreto 70-89, el Decreto 5-90 Área Protegida, la
Reserva Maya del departamento del Petén, la aprobación del Convenio Constitutivo
de la Comisión Centroamericana del Medio Ambiente suscrito en la Ciudad de San
José de Costa Rica el 12 de diciembre de 1989, por Decreto 12-90; el Decreto 49-90
que establece el área protegida de la Sierra de las Minas, la aprobación del Convenio
de Viena, para la protección de la capa de ozono,
Decreto 39-87, la aprobación del protocolo de Montreal a las sustancias agotadoras
de la Capa de ozono, suscrito en Montreal.
Canadá el 16 del septiembre de 1987, por Decreto 43-89.
38
La Constitución Política de la República garantiza explícitamente la preservación y
utilización racional de los recursos naturales a través de los artículos: 64, 97, 119
y128, en los que se declara de interés nacional la conservación, protección y
mejoramiento del patrimonio natural de la nación, garantizados su protección, y de la
flora y fauna que en ellos exista. (6:56)
2.3.4. Constitución política de la república de Guatemala de 1985 y Los
Derechos Humanos
2.3.4.1 Análisis constitucional sobre la conservación del medio ambiente
Siendo que Costa Rica fue la última nación en modificar su Constitución Política a
favor del medio ambiente -proceso que tuvo que esperar hasta el año 1944- surge el
tratamiento constitucional en todo el istmo centroamericano de donde se puede
deducir lo siguiente:
Dentro de los países Centroamericanos que tienen goce de un derecho humano
estable y claro, todavía no se establece la delimitación conceptual a cerca de
este derecho como un derecho humano que es tema de gran importancia ya que
se basa a un aprendizaje continuo y procedimental. Como se ejerce este derecho
frente a quién, y cuáles son los instrumentos que lo garantizan.
A nivel centroamericano se contempla el sistema de producción y el modelo de
desarrollo que deben basarse en la utilización racional de los recursos naturales
para la conservación ambiental.
En Guatemala la constitución política en el capitulo II sobre los derechos
sociales, la sección tercera, sobre comunidades indígenas que consta de cinco
artículos y establece la necesidad que el estado brinde una protección especial y
regule todos los aspectos a través de la legislación.
La legislación ambiental a pesar de que la década de los 90 a marcado la
aprobación de las leyes generales del ambiente en Centroamérica, las
regulaciones sobre cada recurso natural se encuentran en leyes separadas.
El principal problema de la legislación ambiental en la región es su poca
aplicación y cumplimiento.
Una figura de reciente creación en Centroamérica, con el desarrollo de los
procesos de paz son las defensorías de los habitantes que han tenido una
39
participación muy activa en la defensa del Derecho Humano a un ambiente sano y
ecológicamente equilibrado.
Los instrumentos de aplicación de las leyes ambientales a nivel Centroamericano
son:
Sanciones administrativas y penales.
La evaluación de impacto ambiental, como requisito para la realización de
proyectos o actividades.
Educación ambiental
Incentivos
Otros instrumentos técnicos específicos como planes de manejo forestal o de
vida silvestre.
La constitución Política del 31 de Mayo de 1985, establece un capitulo para la
comisión de derechos humanos dentro del Congreso de la República, y un
Procurador elegido por el congreso.
Regulado por decreto No. 54 – 86, del 1 de Octubre de 1986.
Dentro de la PDH existe un Procurador ambiental, encargado de velar por el
respeto a los artículos constitucionales relacionados (articulo 64, 97, 125 y 126)
2.3.5 Sistema de protección de Los Derechos Humanos
2.3.5.1 Procurador de Los Derechos Humanos
Según la Constitución Política de la República de Guatemala en el Capítulo V,
Comisión y Procurador de los Derechos Humanos, Artículo 273 Comisión de los
Derechos Humanos y Procurador de la Comisión: El Congreso de la República
designará una comisión de Derechos Humanos, formada por un diputado por cada
partido político representando en el correspondiente período.
Esta comisión propondrá al Congreso tres candidatos para la elección de un
procurador, que deberá reunir las calidades de los magistrados de la Corte Suprema
de Justicia y gozará de las mismas inmunidades y prerrogativas de los diputados al
Congreso. La ley regulará las atribuciones de la comisión de los derechos humanos a
los que se refiere este artículo.
Artículo 274. Procurador de los Derechos Humanos.
40
El procurador de los derechos humanos es un comisionado del congreso de la
República para la defensa de los derechos humanos que la constitución garantiza.
Tendrá facultades de supervisar la administración; ejercerá su cargo por un período
de cinco años, y rendirá informe anual al pleno del congreso con el que se
relacionará a través de la comisión de Derechos Humanos.
Artículo 275. Atribuciones del procurador de los Derechos Humanos.
El procurador de los derechos humanos tiene las siguientes atribuciones:
a. Promover el buen funcionamiento y la agilización de la gestión administrativa
gubernamental, en materia de derechos humanos.
b. Investigar y denunciar comportamientos administrativos lesivos a los intereses de
las personas.
c. Investigar toda clase de denuncias que le sean planteadas por cualquier persona,
sobre violaciones a derechos humanos.
d. Recomendar privada o públicamente a los funcionarios la modificación de un
comportamiento administrativo objetado.
e. Emitir censura pública por actos o comportamientos de los derechos
constitucionales.
f. Promover acciones o recursos, judiciales o administrativos en los casos en que
sea procedente; y
g. Las otras funciones y atribuciones que le asigne la ley.
Ante la grave situación del territorio ambiental por el que atraviesa Guatemala, la cual
amenaza la garantía de que se preserve la calidad de vida de estas y de las futuras
generaciones así como el equilibrio ecológico y los recursos no renovables de
bosques y cuencas hídricas, se hace indispensable exigir medidas urgentes al
estado.
Por otra parte, la inexistencia de controles e instancias efectivas para la defensa de
los derechos del consumidor y usuario llevó a tomar la decisión de crear la defensoría
del medio ambiente y del consumidor como ente encargado de promover y
proteger los derechos sociales relativos al medio ambiente y del consumidor,
contenidos en la constitución política de la república de Guatemala, tratados y
convenios internacionales, aceptados y ratificados por Guatemala.
41
Aunque en el pasado se han atendido este tipo de denuncias, la complejidad de los
temas y su abordaje requerían un mayor nivel de especialidad para su eficiente
atención.
Para el cumplimiento efectivo de sus objetivos, esta defensoría ha realizado
observaciones, monitoreos, acompañamientos, investigaciones, seguimiento de
denuncias, diagnósticos sobre situaciones ambientales y del consumidor, estudios
planificación, supervisión, cabildeos, capacitaciones, fiscalización e incidencia en
programas de gobierno y propuesta de la sociedad civil en el ámbito de su
competencia.
Lamentablemente hasta ahora, la detección de la mayoría de los problemas
ambientales de nuestro país, tal como señalan Morales y Lehmerhoffer (1988), ha
sido posible debido a que la magnitud de los mismos los hace evidentes, incluso a los
ojos de cualquier persona sin formación científica en aspectos ambientales.
Hasta ahora, las pocas acciones que se han llevado a cabo han tenido básicamente
un carácter “curativo” o “correctivo” (por ejemplo), tratar de descontaminar el lago de
amatitlán o salvar de la extinción a los pocos ejemplares del zambullidor de Atitlán,
pocos que quedaban) en lugar de propiciar acciones preventivas que impidan que
lleguemos a situaciones extremas.
Como pueblo aun distamos de poseer una formación y conciencia ambiental que nos
permita relacionarnos adecuadamente con nuestro medio natural y social. Debemos
tener presente que como la especie mas desarrollada del planeta, no sólo tenemos
derecho a un medio ambiente sano y ecológicamente equilibrado, sino tenemos la
obligación para con las generaciones futuras y para con los demás seres vivos de
preservar los recursos naturales. El hombre debe luchar por lograr un desarrollo
sostenible de sus comunidades respetando y conservando el medio ambiente.
(10:24,25 Y 26)
42
ARTÍCULOS DE LA CONSTITUCIÓN
ANÁLISIS DE CONTENIDO CON
LOS ARTÍCULOS RELACIONADOS
CON EL TEMA DE EPS
ARTICULO 3. Derecho a la vida El
estado garantiza y protege la vida
humana desde su concepción, así
como la integridad y la seguridad de
la persona.
Este artículo garantiza el derecho a la
vida por lo tanto al proteger y cuidar el
medio ambiente se está respondiendo
al cumplimiento de este derecho, que
es uno de los más importantes de
cada persona.
ARTICULO 64. Patrimonio natural
Se declara de interés nacional la
conservación, protección y
mejoramiento del patrimonio natural
de la Nación. El Estado fomentará la
creación de parques nacionales,
reservas y refugios naturales, los
cuales son inalienables. Una ley
garantizará la protección de la fauna y
la flora que en ellos exista.
El patrimonio natural es de interés
nacional por lo tanto como estudiante
de EPS me preocupo por el
mejoramiento del mismo, motivo por
el cual he aportado al Instituto
Nacional de Educación Básica un
módulo pedagógico enfocado en el
Cuidado y protección del Medio
Ambiente para contribuir a su
conservación.
ARTICULO 97. Medio ambiente y
equilibrio ecológico El Estado, las
municipalidades y los habitantes del
territorio nacional están obligados a
propiciar el desarrollo social,
económico y tecnológico que
prevenga la contaminación del
ambiente y mantenga el equilibrio
ecológico. Se dictarán todas las
normas necesarias para garantizar
que la utilización y el
aprovechamiento de la fauna, de la
Se comprende que el objetivo
principal de toda institución no
importando cuál sea su actividad es
cuidar el medio ambiente que es lo
que rodea a todo ser viviente.
43
flora, de la tierra y del agua, se
realicen racionalmente, evitando su
depredación.
ARTICULO 126. Reforestación Se
declara de urgencia nacional y de
interés social, la reforestación del país
y la conservación de los bosques. La
ley determinará la forma y requisitos
para la explotación racional de los
recursos forestales y su renovación,
incluyendo las resinas, gomas,
productos vegetales silvestres no
cultivados y demás productos
similares, y fomentará su
industrialización. La explotación de
todos estos recursos, corresponderá
exclusivamente a personas
guatemaltecas, individuales o
jurídicas. Los bosques y la vegetación
en las riberas de los ríos y lagos, y en
las cercanías de las fuentes de aguas,
gozarán de especial protección.
Es evidente que la reforestación es
de urgencia nacional debido a que se
ha vuelto una problemática desde
hace años para el país, los bosques
se están terminando y esto contribuye
al calentamiento global, es importante
encaminar con mayor fuerza
proyectos para el mejoramiento del
medio ambiente.
ARTÍCULO 127. Régimen de aguas
Todas las aguas son bienes de
dominio público, inalienables e
imprescriptibles. Su aprovechamiento,
uso y goce, se otorgan en la forma
establecida por la ley, de acuerdo con
el interés social. Una ley específica
regulará esta materia.
El agua es el vital líquido que sin ella
no existiría vida sobre la faz de la
tierra, por lo tanto todos tenemos
derecho a gozar de ella siempre y
cuando dándole un uso adecuado.
44
ARTICULO 128. Aprovechamiento de
aguas, lagos y ríos El
aprovechamiento de las aguas de los
lagos y de los ríos, para fines
agrícolas, agropecuarios, turísticos o
de cualquier otra naturaleza, que
contribuya al desarrollo de la
economía nación al, está al servicios
de la comunidad y no de persona
particular alguna, pero los usuarios
están obligados a reforestar las
riberas y los cauces correspondientes,
así como a facilitar las vías de
acceso. (5:1,11,17 Y 27)
Las aguas están a disposición de
cualquier persona si quiere con fines
de negocio siempre y cuando
reforeste el área donde previene el
agua.
2.3.6 Régimen constitucional de los tratados internacionales en materia de
Derechos Humanos
Dentro del Régimen Constitucional de los Tratados Internacionales en cuanto a
Derechos Humanos se refiere hemos encontrado, leyes constitucionales que se
adaptan a nuestro tema de investigación siendo estas:
Artículo 1 Conceptos y fines
La comisión de derechos humanos del congreso de la república en adelante
denomina la comisión, es un órgano pluralista que tiene la función de promover el
estudio y actualización de la legislación sobre derechos humanos en el país
conociendo con especialidad, leyes, convenios, tratados, disposiciones y
recomendaciones para la defensa, divulgación, promoción y vigencia de los Derechos
fundamentales inherentes a la persona, su dignidad, integridad física y psíquica y el
mejoramiento de la calidad de vida, así como el logro del bien común y la convivencia
pacífica en Guatemala.
45
Artículo 46. Preeminencia del Derecho Internacional
Se establece el principio general de que en materia de derechos humanos, los
tratados y convenciones aceptados y ratificados por Guatemala, tienen preeminencia
sobre el derecho interno.
Se parte del principio hermenéutico o explicativo de que cada parte debe
determinarse en forma acorde con las restantes, que ninguna disposición debe ser
considerada aisladamente y que debe preferirse la conclusión que armonice y no la
que cause pugna a las distintas cláusulas del texto.
Los tratados y convenios internacionales en cuya categoría se encuentran La
Declaración Americana de los Derechos y Deberes Humanos del Hombre, La
Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención Americana sobre
Derechos Humanos, no son parámetros para establecer la constitucionalidad de una
ley o una norma, pues si bien es cierto el artículo 46 de la constitución le otorga
preeminencia a esos cuerpos normativos sobre el derecho interno, lo único que hace
es establecer que en la eventualidad de que una norma ordinaria de ese orden entre
en conflicto con una o varias normas contenidas en un tratado o convenio
internacional prevalecerían estas últimas; pero ello no significa como se dijo, que las
mismas pueden utilizarse como parámetro de constitucionalidad. Por consiguiente en
lo referente a este punto debe declararse que no se da la violación a ninguna norma
de la constitución política de la república. “Gaceta No. 43 página No. 47 expediente
No. 131-95 Sentencia: 12-03-97.
2.3.6.1 Convenio Constitutivo de la comisión centroamericana de ambiente y
desarrollo
Artículo I Por medio del presente convenio, los Estados Contratantes establecen
un régimen regional de cooperación para la utilización óptima y racional de los
recursos naturales del área, el control de la contaminación, y el restablecimiento del
equilibrio ecológico, para garantizar una mejor calidad de vida a la población del
istmo centroamericano.
46
2.3.6.2 Derechos y política exterior
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
Uno de los principales esfuerzos a nivel mundial lo constituye La conferencia de las
Naciones Unidas del Medio Ambiente Humano, adoptado por la Conferencia del 16
de junio de 1972, la que fue diseñada para inspirar y guiar a las personas del mundo
para la preservación y desarrollo del ambiente humano.
Luego de estudiar el reporte de la conferencia, la asamblea general de la
organización de las Naciones Unidas (ONU), por medio de su resolución 2997 del 15
de diciembre de 1972, creó el Programa de las Naciones Unidas del Medio Ambiente
(PNUMA), el cual es el designado como la conciencia ambiental del sistema de las
Naciones Unidas, el programa coopera con otras organizaciones de la ONU como la
UNESCO en educación y capacitación, con la OMS en el área de salud, con la FAO
en agricultura, alimentación y bosques tropicales, con la OMM en el área de clima,
con el PNUD en fomento de desarrollo, con la UICN e conservación, con
organizaciones no gubernamentales y con gobiernos.
Las esferas de actividades de la dependencia de derecho ambiental de PNUMA son
tres
1) La elaboración de acuerdos internacionales.
2) La preparación de directrices, principios y normas internacionales.
3) Prestación de asistencia a gobiernos para legislación ambiental interna.
El PNUMA ha desempeñado un papel importante en la adopción de tres convenios
de ámbito mundial:
a) La convención sobre el comercio internacional de especies amenazadas de fauna
y flora silvestre (CITIES).
b) La convención sobre la conservación de especies migratorias de animales
silvestre.
c) Convenio de Viena para la Protección de la Capa de Ozono.
47
Derecho a un Medio Ambiente Sano “Procuraduría de los Derechos Humanos”
2.3.6.3 Marco jurídico y doctrinario de los tratados internacionales
Dentro del marco jurídico y Doctrinario de los Tratados internacionales para el
desarrollo de esta investigación, citamos los siguientes:
La aprobación del convenio constitutivo de la comisión centro Americana del medio
ambiente suscrito en la ciudad de San José de Costa Rica el doce de diciembre de
1989, por decreto 12-90; el decreto 49-90 que establece el área protegida de la
Sierra de las minas, la aprobación del convenio de Viena sobre protección de la capa
de ozono. (Pág. 59, Los Derechos Humanos un compromiso por la justicia y la Paz,
procurador de los DDHH, primer periodo constitucional 1987-1992 Guatemala C.A)
2.3.6.4 Convenio constitutivo de la comisión centroamericana de Ambiente y
Desarrollo
Artículo I
Por medio del presente Convenio, los Estados Contratantes establecen un régimen
regional de cooperación para la utilización óptima y racional de los recursos naturales
del área, el control de la contaminación, y el restablecimiento del equilibrio ecológico,
para garantizar una mejor calidad de vida a la población del istmo centroamericano.
Artículo II
El presente régimen persigue los siguientes objetivos:
a) Valorizar y proteger el Patrimonio Natural de la Región, caracterizada por su alta
diversidad biológica y eco-sistemática;
b) Establecer la colaboración entre los países centroamericanos en la búsqueda y
adopción de estilos de desarrollo sostenible, con la participación de todas las
instancias concernidas por el desarrollo;
c) Promover la acción coordinada de las entidades gubernamentales, no
gubernamentales e internacionales para la utilización óptima y racional de los
recursos naturales del área, el control de la contaminación, y el establecimiento del
equilibrio ecológico;
d) Gestionar la obtención de los recursos financieros regionales e internacionales
necesarios para alcanzar los objetivos del presente régimen:
48
e) Fortalecer las instancias nacionales que tengan a su cargo la gestión de los
recursos naturales y del medio ambiente;
f) Auspiciar la compatibilización de los grandes lineamientos de política y legislación
nacionales con las estrategias para un desarrollo sostenible en la región,
particularmente incorporar las consideraciones y parámetros ambientales en los
procesos de planificación nacional del desarrollo;
g) Determinar las áreas prioritarias de acción, entre otras: Educación y capacitación
ambientales, protección de cuencas hidrográficas y ecosistemas compartidos,
manejo de bosques tropicales, control de la contaminación en centros urbanos,
importación y manejo de sustancias y residuos tóxicos y peligrosos, y otros aspectos
del deterioro ambiental que afecten la salud y la calidad de vida de la población:
h) Promover en los países de la región una gestión ambiental participativa,
democrática y descentralizada.
2.3.7 Jerarquía constitucional y tratados internacionales en materia de
Derechos Humanos
Por Jerarquía Constitucional se entiende el orden o rango legal de los Tratados
Internacionales de los Derechos Humanos, y específicamente los que tratan del
medio ambiente que es nuestro enfoque de investigación, los cuales se basan en las
siguientes leyes, convenios y tratados internacionales.
Para lo cual hemos tomado como base nuestra constitución política de la República
de Guatemala, y el Convenio Constitutivo Centroamericano de Ambiente y
Desarrollo, que hacen énfasis en la conservación del medio ambiente y los recursos
naturales de nuestro país, ya que es de vital importancia para el desarrollo de la vida
humana y silvestre. Así mismo es un mandato constitucional la reforestación, el uso
racionado del agua, el equilibrio ecológico y evitar la contaminación de ríos y lagos,
protegiendo así nuestro planeta y la humanidad.
El convenio de Aarhus nos dice que debemos sensibilizar a los ciudadanos ante los
problemas medioambientales, favoreciendo el acceso a la información y una mayor
participación pública en el proceso de toma de decisiones.
El Convenio de Naciones Unidas de Lucha contra la Desertificación se apoyó en un
enfoque nuevo e integrado del problema, haciendo hincapié en las acciones
49
orientadas a promover un desarrollo sostenible a nivel comunitario, y evitar la tala
inmoderada de bosques (desertificación).
El Convenio de Estocolmo sobre contaminantes orgánicos persistentes expresa que
los compuestos químicos prioritarios a ser eliminados son plaguicidas y producto
industrial; estas sustancias son capaces de inducir trastornos hormonales, nerviosos,
inmunológicos y reproductivos, así como cánceres y tumores de múltiples tipos.
(9:110 - 114 Y 125)
50
CAPITULO III
PLAN DE ACCIÓN DE LA INTERVENCIÓN
3.1. IDENTIFICACIÓN GENERAL
3.1.1. NOMBRE DEL PROYECTO
Guía Pedagógica para reducir la contaminación del agua, adaptada a Primero
Básico, Sección A.
3.1.2. COMUNIDAD / INSTITUCIÒN
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Santa Cruz El Chol,
Baja Verapaz
3.1.3 PERIODOS DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Junio de 2010
07:30 a 12:30 horas
3. 2 JUSTIFICACIÓN
La educación de nuestro país es obligatoria por tal razón debe de darse una buena
educación, pero es lamentable que los gobiernos de turno solo hagan cobertura del
sistema educacional pero sin los materiales didácticos que requiere el
establecimiento, así como los docentes y alumnado. La falta de material didáctico es
uno de los problemas más grandes en todos los centros educativos públicos, hacen
que la labor del docente se vea mermada ya que sin las herramientas necesarias, el
proceso enseñanza-aprendizaje se ve afectado, porque se tiene que recurrir a
técnicas obsoletas como el dictado y la clase magistral directa para dar a conocer la
información necesaria.
Por tal motivo la guía pedagógica está enfocada a reducir la contaminación del agua,
en el curso de ciencias naturales, la cual servirá de apoyo al docente en su quehacer
diario.
Al tener el docente y los alumnos/as una guía pedagógica, el aprendizaje se hace
más fácil porque cada alumno cuenta con su herramienta de trabajo sin tener la
necesidad de escribir o solamente escuchar al docente.
51
3.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO
3.3.1 GENERAL
Fomentar en el estudiantado del nivel medio, hábitos para reducir la
contaminación del agua.
3.3.2 ESPECÍFICOS
Elaborar guías pedagógicas enfocadas en la reducción de la contaminación del
agua.
Recabar información necesaria con base científica para la elaboración de la guía
pedagógica.
Presentar el proyecto ejecutado a la comunidad, institución y autoridades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
3.4 METAS
Entregar 28 guías pedagógicas al docentes del curso de ciencias naturales
Capacitar a los docentes en el mantenimiento de la guía pedagógica
52
3.5 CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES AÑO 2010
No.
ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLE
CRONOGRAMA
ENERO FEBRER
O MARZO ABRIL MAYO
JUNIO
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
Solicitud de autorización de EPS ante el decano y reunión con el asesor.
1 Reunión de Personal.
Constancia de aprobación
Licda. Teresa Gatica
2
Presentación de solicitud a la MANCOVALLE.
1 documento elaborado
Documento Autorizado
Epesistas
Autorización de Solicitud de MANCOVALLE
Jefe de MANCOVALLE
3
Lineamientos de institución MANCOVALLE a Epesistas
1 reunión con el jefe de MANCOVALLE y Epesistas
Consolidado de la información obtenida.
MANCOVALLE
4
Elaboración de técnicas e instrumentos para la ejecución de diagnóstico comunitario educativo
Instrumentos de investigación elaborados
Instrumentos elaborados
Epesistas
5
Análisis y diseño de instrumentos.
documentos elaborados
Documentos elaborados
Epesistas
Validación de instrumentos de investigación
53
6
Aplicación de instrumentos de investigación
Entrevistas, encuestas, fichas de observación
Documentos consultados Personas consultadas
Epesistas
7
Redacción de diagnostico.
Datos obtenidos
Consolidación de la información obtenida
Epesista
8
Fundamentación teórica
1 informe elaborado
Documentos consultados
Epesista
9
Plan de acción
Planificación
Propuesta de proyecto
Epesista
10
Elaboración del aporte pedagógico
Propuesta de aporte pedagógico
Aporte pedagógico
Epesista
54
No.
ACTIVIDADES INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN RESPONSABLE
CRONOGRAMA
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
JUNIO
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
11
Sistematización der experiencias
Socialización y redacción de experiencias
Documento redactado
Epesista
12
Monitoreo y evaluación de proceso
Resultados cuantitativos y cualitativos
Instrumentos
Epesista
13
Consolidación de informe general
Proyecto ejecutado
Informe elaborado
Epecista
55
3.5.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
No.
Actividades a realizar
Responsables
marzo Abril Mayo Junio
semana Semanas Semanas Semanas
4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1 Entrega de solicitud al establecimiento
Epesistas
2 Aceptación y reunión con docentes
Epesistas E institución
3
Selección de temas para inclusión en el aporte pedagógico
Epesista
4 Recopilación de información referente a medio ambiente
Epesista
5 Ordenamiento de información recopilada
Epesista
6 Definición de ejes transversales de acuerdo al CNB
Epesista
7 Redacción de la información e impresión de documentos
Epesista
8 Valida dación de la información
Epesista
9 Reproducción de aporte pedagógicos
Epesista
10
Socialización a docentes y acciones para mantenimiento y preservación de aportes
Epesistas
56
3.6. RECURSOS
3.6.1 HUMANOS
Personal administrativa y docente del INEBE
Epesista de la Universidad de San Carlos.
Alumnos y alumnas del INEBE.
Otros.
3.6.2 MATERIALES
Laptop
Impresora
Cañonera
Útiles de oficina
Cámara fotográfica
Dispositivo USB
Disco compactos
3.6.3 FINANCIEROS
MANCOVALLE
3.7 PRESUPUESTO
3.7.1 Fuentes de financiamiento y presupuesto detallado.
El costo total del proyecto es financiado por la institución MANCOVALLE
“MANCOMUNIDAD DE MUNICIPIOS DEL VALLE BAJA VERAPAZ”.
57
3.7.2 PRESUPUESTO DETALLADO
No. Descripción
de la
actividad
Precio
Unitario
Precio
Total
Fuentes de financiamiento
MANCOVALLE Comunidad Otros
1 Levantado de
texto e
impresión (50
hojas)
X
2 Impresión de
28 guías
pedagógicas
(1400 hojas)
Q3.00X 50 Q. 150.00 X
3
Reproducción Q.150.00 x 28 Q. 4,200.00 X
4 Empastado de
documentos 28x 15 Q. 420.00 X
5 Sociabilizació
n de la guía
pedagógica
Q. 300.00 Q. 300.00 X
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
Q. 5,070.00
58
59
ÍNDICE
CONTENIDO PAGINA
Introducción i
Partes de tu libro ii
Competencias iii
Agua 1
Estado natural 2
El agua en la vida 2
Ciclo natural del agua 3
Contaminación del agua 4
Contaminación del suelo 5
Efectos de la contaminación del agua 7
Fuentes y control 8
Contaminación marina 9
Aguas residuales 10
Leyes ambientales 11
Salud y enfermedad 15
Enfermedad 16
Agua y salud 18
Reafirmo lo aprendido 24
Conclusiones 25
Recomendaciones 26
Glosario 28
Bibliografía
60
INTRODUCCIÓN
La guía para reducir la contaminación del agua, busca promover los conocimientos
básicos en salud para que los jóvenes puedan responder a las necesidades
sanitarias que enfrentan día a día en sus hogares y en su entorno social. Los centros
educativos deben de unificar esfuerzos para lograr una convicción de formar
ciudadanos capaces de aprender por si mismos y que permitan superar los desafíos
que viven día a día para ser una población desarrollada y libre de contaminación
ambiental y el derecho a consumir una agua segura.
El material proporciona el apoyo necesario para reducir la contaminación del
ambiente, principalmente del vital líquido que hace florecer la vida el cual hace que
los jóvenes deben de estar en buenas condiciones físicas y mentales. En torno a la
problemática que se vive a nivel mundial sobre el calentamiento global, los jóvenes
pueden desempeñar un papel activo dentro de sus comunidades.
Este aporte pedagógico Contribuye de esta manera con una herramienta pedagógica
que sea fácil de aplicar a una realidad y una pertinencia adecuada, que a través de
este tipo de material puedan ser efectivas las competencias sobre protección del
medio ambiente, y el cuidado del agua fundamentando la calidad educativa integral
que en la actualidad se aplica, con métodos y metodologías proactivas que permitan
una enseñanza significativa especialmente en este tema tan preocupante en
nuestros días.
Este humilde aporte se habrá de constituir en una semilla que espero pueda ser
germinada, para alcanzar cambios importantes en nuestra conducta y contribuir a las
normas de salud y a exigir nuestros derechos y a mejorar las condiciones de vida.
i
61
PARTES DE TU GUÍA
Para tener un mayor aprendizaje significativo te presentamos unos iconos para
hacer más fácil el uso de esta guía.
Aquí encontrarás contenido para aumentar y reforzar tus
conocimientos adquiridos a través de la vida cotidiana,
contenidos actualizados sobre la contaminación del agua
y del medio ambiente.
Para hacer el aprendizaje Significativo, hay algunas
actividades que debes de realizar junto a tus compañeros,
en casa y dentro del aula
Al finalizar la guía debes de elaborar en la
reconstrucción de todo lo que estudiaste en la guía,
compartiste con tus compañeros, con tu familia,
compañeros de trabajo, con tu maestra/o
ii
62
COMPETENCIAS
1) Contribuir a mejorar la calidad educativa del nivel básico, fortaleciendo la
aplicación de un modelo con calidad, que sea funcional, en la vida práctica
y cotidiana de los jóvenes
2) A promover los derechos Humanos, sobre un ambiente sano.
3) Fomentar la utilización de herramientas pedagógicas que faciliten el
aprendizaje activo y participativo de los estudiantes, el desarrollo de
destreza y de pensamiento lógico efectivas para la enseñanza del
aprendizaje significativo
4) Desarrolla la conciencia humanitaria y ambientalista a través de la práctica
de principios y valores pertinentes a las características sociales y
culturales.
iii
63
AGUA
Agua, nombre común que se aplica al estado líquido del compuesto de hidrógeno y
oxígeno H2O. Los antiguos filósofos consideraban el agua como un elemento básico
que representaba a todas las sustancias líquidas. En un documento científico
presentado en 1804, el químico francés Joseph Louis Gay-Lussac y el naturalista
alemán Alexander von Humboldt demostraron conjuntamente que el agua consistía
en dos volúmenes de hidrógeno y uno de oxígeno, tal como se expresa en la fórmula
actual H2O. El agua pura es un líquido inodoro e insípido1. Tiene un matiz azul, que
sólo puede detectarse en capas de gran profundidad. Como muchos otros líquidos, el
agua puede existir en
estado sobre enfriado, es
decir, que puede
permanecer en estado
líquido aunque su
temperatura esté por
debajo de su punto de
congelación El agua es
uno de los agentes
ionizantes más conocidos.
Puesto que todas las
sustancias son de alguna
manera solubles en agua,
se le conoce
frecuentemente como el
disolvente universal. El agua combina con ciertas sales para formar hidratos,
reacciona con los óxidos de los metales formando ácidos y actúa como catalizador
en muchas reacciones químicas importantes.
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4
1
64
ESTADO NATURAL
El agua es la única sustancia que existe a temperaturas ordinarias en los tres
estados de la materia, o sea, sólido, líquido y gas. Como sólido o hielo se encuentra
en los glaciares y los casquetes polares, así como en las superficies de agua en
invierno; también en forma de nieve, granizo y escarcha, y en las nubes formadas
por cristales de hielo. Existe en
estado líquido en las nubes de
lluvia formadas por gotas de agua,
y en forma de rocío en la
vegetación.2
Además, cubre las tres cuartas
partes de la superficie terrestre en
forma de pantanos, lagos, ríos,
mares y océanos. Como gas, o
vapor de agua, existe en forma de
niebla, vapor y nubes. El vapor
atmosférico se mide en términos de
humedad relativa, que es la relación de la
cantidad de vapor de agua en el aire a una
temperatura dada respecto a la máxima que
puede contener a esa temperatura.3
EL AGUA EN LA VIDA
El agua es el componente principal de la
materia viva. Constituye del 50 al 90% de la
masa de los organismos vivos. El
protoplasma, que es la materia básica de las
células vivas, consiste en una disolución de
grasas, carbohidratos, proteínas, sales y
otros compuestos químicos similares en
agua.4.
2 Strahler, Arthur N. y Strahler, Alan H. Distribución de la vegetación natural. Capítulo 26. En “Geografía Física”. Barcelona: Ediciones
Omega, 1992 3 Strahler, Arthur N. y Strahler, Alan H. Distribución de la vegetación natural. Capítulo 26. En “Geografía Física”. Barcelona: Ediciones
Omega, 1992 4 Strahler, Arthur N. y Strahler, Alan H. Distribución de la vegetación natural. Capítulo 26. En “Geografía Física”. Barcelona: Ediciones
Omega, 1992.
2
65
CICLO NATURAL DEL AGUA El movimiento continuo de agua entre la Tierra y la atmósfera se conoce como ciclo
hidrológico. Se produce vapor de agua por evaporación en la superficie terrestre y en
las masas de agua, y por transpiración de los seres vivos. Este vapor circula por la
atmósfera y precipita en forma de lluvia o nieve.5
Actividad: Nombre: Creatividad Tipo de actividad: De campo Participantes: Grupos de seis. Materiales:
Duro por, Plastilina, cartulina, pegamento marcador, pape manila. Instrucciones: En grupos de seis elabora la molécula del agua. . Metodología de trabajo: En una exposición dentro del aula sobre la importancia del agua, comparte con tus
compañeros y con los otros grupos, tu creatividad.
5 Strahler, Arthur N. y Strahler, Alan H. Distribución de la vegetación natural. Capítulo 26. En “Geografía Física”. Barcelona: Ediciones
Omega, 1992
3
66
CONTAMINACIÓN DEL AGUA
Incorporación al agua de materias extrañas, como
microorganismos, productos químicos, residuos industriales y
de otros tipos, o aguas residuales. Estas materias deterioran la
calidad del agua y
la hacen inútil
para los usos
pretendidos.
La contaminación de ríos y arroyos por
contaminantes químicos se ha
convertido en uno de los problemas
ambientales más graves del siglo XX.
La contaminación química de los ríos y
arroyos se divide en dos grandes
grupos: contaminación puntual y no
puntual.
La primera procede de fuentes identificables, como fábricas, refinerías o desagües
de aguas residuales. La no puntual es aquella cuyo origen no puede identificarse con
precisión, como las escorrentías de
la agricultura o la minería o las
filtraciones de fosas sépticas o
depuradoras. Cada año mueren
unos 10 millones de personas en el
mundo por beber agua
contaminada.
Los principales contaminantes del
agua son los siguientes:
Aguas residuales y otros residuos que demandan oxígeno (en su mayor parte
materia orgánica, cuya descomposición produce la desoxigenación del agua).
Agentes infecciosos.
Nutrientes vegetales que pueden estimular el crecimiento de las plantas
acuáticas.
4
67
Productos químicos, incluyendo los pesticidas, diversos productos industriales,
las sustancias tensioactivas contenidas en los detergentes, y los productos de la
descomposición de otros compuestos orgánicos.
Petróleo, especialmente el procedente de los vertidos accidentales.
Sedimentos formados por partículas del suelo y minerales arrastrados por las
tormentas y escorrentías desde las tierras de cultivo, los suelos sin protección, las
explotaciones mineras, las carreteras y los derribos urbanos.
Sustancias radiactivas procedentes de los residuos producidos por la minería y el
refinado del uranio y el torio, las centrales nucleares y el uso industrial, médico y
científico de materiales radiactivos.
El calor también puede ser considerado un contaminante cuando el vertido del
agua empleada para la refrigeración de las fábricas y las centrales energéticas
hace subir la temperatura del agua de la que se abastecen
CONTAMINACIÓN DEL SUELO
La contaminación del suelo se define como la
acumulación en éste de compuestos tóxicos
persistentes, productos químicos, sales,
materiales radiactivos o agentes patógenos, que
tienen efectos adversos en el desarrollo de las
plantas y la salud de los animales. La creciente
cantidad de fertilizantes y otros productos
químicos agrícolas que fueron aplicados a los
suelos, sumada a las prácticas de vertido de
residuos industriales y domésticos, llevó a una
progresiva preocupación por la contaminación de los suelos a mediados de la
década de 1960. El azufre procedente de los residuos industriales ha contaminado
los suelos en el pasado, al igual que la acumulación de compuestos de arsénico tras
años de fumigación de las cosechas con arseniato de plomo. La utilización de
pesticidas ha llevado también a la contaminación a corto plazo del suelo.
5
68
Actividad:
Nombre: Mapa Conceptual
Tipo de actividad: expositivo
Participantes: Grupos de 5.
Materiales: Papel Manila, Marcadores, tarjetas de apoyo, masquin teip Instrucciones: En grupos de cinco, hagan un mapa conceptual del
tema visto anteriormente,
Metodología de trabajo:
Exponga su mapa conceptual, de último saquen sus conclusiones, de por que es importante proteger y conservar EL AGUA, y de por que tenemos esa obligación.
EL MEDIO AMBIENTE
CONTAMINACIÓN
CLASES DE BOSQUE
6
69
EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA Los efectos de la contaminación del agua incluyen los que
afectan a la salud humana. La presencia de nitratos (sales
del ácido nítrico) en el agua potable puede producir una
enfermedad infantil que en ocasiones es mortal. El cadmio
presente en el agua y procedente de los vertidos
industriales, de tuberías galvanizadas deterioradas, o de
los fertilizantes derivados del cieno o lodo puede ser absorbido por las cosechas; de
ser ingerido en cantidad suficiente, el metal puede producir un trastorno diarreico
agudo, así como lesiones en el hígado y los riñones. Hace tiempo que se conoce o
se sospecha de la peligrosidad de sustancias inorgánicas, como el mercurio, el
arsénico y el plomo.
Los lagos, charcas, lagunas y
embalses, son especialmente
vulnerables a la contaminación. En
este caso, el problema es la
eutrofización, que se produce cuando
el agua se enriquece de modo artificial
con nutrientes, lo que produce un
crecimiento anormal de las plantas.
Los fertilizantes químicos arrastrados
por el agua desde los campos de
cultivo contribuyen en gran medida a
este proceso. El proceso de eutrofización puede ocasionar problemas estéticos,
como mal sabor y olor del agua, y un cúmulo de algas o verdín que puede resultar
estéticamente poco agradable, así como un crecimiento denso de las plantas con
raíces, el agotamiento del oxígeno en las aguas más profundas y la acumulación de
sedimentos en el fondo de los lagos, así como otros cambios químicos, tales como la
precipitación del carbonato de calcio en las aguas duras. Otro problema cada vez
más preocupante es la lluvia ácida, que ha dejado muchos lagos del norte y el este
de Europa y del noreste de Norteamérica totalmente desprovistos de vida.
Conceptos nuevos como el de la “protección del paisaje”, donde junto a criterios
materiales se incluyen otros estéticos, culturales o inmateriales.
7
70
FUENTES Y CONTROL
Las principales fuentes de contaminación acuática pueden clasificarse como
urbanas, industriales y agrícolas.
La contaminación urbana está
formada por las aguas residuales
de los hogares y los
establecimientos comerci ales.
Durante muchos años, el principal
objetivo de la eliminación de
residuos urbanos fue tan sólo
reducir su contenido en materias
que demandan oxígeno, sólidos en
suspensión, compuestos
inorgánicos disueltos (en especial
compuestos de fósforo y nitrógeno)
y bacterias patógenas. En los últimos años, por el contrario, se ha hecho más
hincapié en mejorar los medios de eliminación de los residuos sólidos producidos por
los procesos de depuración. Los principales métodos de tratamiento de las aguas
residuales urbanas tienen tres fases: el tratamiento primario, que incluye la
eliminación de arenillas, la filtración, el molido, la floculación (agregación de los
sólidos) y la sedimentación; el tratamiento secundario, que implica la oxidación de la
materia orgánica disuelta por medio de lodo biológicamente activo, que
seguidamente es filtrado; y el
tratamiento terciario, en el que se
emplean métodos biológicos
avanzados para la eliminación
del nitrógeno, y métodos físicos y
químicos, tales como la filtración
granular y la adsorción por
carbono activado. La
manipulación y eliminación de los
residuos sólidos representa entre
un 25 y un 50% del capital y los
costes operativos de una planta
depuradora
Las características de las aguas residuales industriales difieren bastante
dependiendo del tipo de actividad que casa industria desarrolle. El impacto de los
vertidos industriales depende no sólo de sus características comunes, como la
8
71
demanda bioquímica de oxígeno, sino también de su contenido en sustancias
orgánicas e inorgánicas específicas. Hay tres opciones (que no son mutuamente
excluyentes) para controlar los vertidos industriales. El control puede tener lugar allí
donde se generan dentro de la planta; las aguas pueden tratarse previamente y
descargarse en el sistema de depuración urbana; o pueden depurarse por completo
en la planta y ser reutilizadas o vertidas sin más en corrientes o masas de agua.
La agricultura, la ganadería estabulada (vacuno y porcino principalmente) y las
granjas avícolas, son la fuente de muchos contaminantes orgánicos e inorgánicos de
las aguas superficiales y subterráneas. Estos contaminantes incluyen tanto
sedimentos procedentes de la erosión de las tierras de cultivo como compuestos de
fósforo y nitrógeno que, en parte, proceden de los residuos animales y los
fertilizantes comerciales. Los residuos animales tienen un alto contenido en
nitrógeno, fósforo y materia consumidora de oxígeno, y a menudo albergan
organismos patógenos. Los residuos de los criaderos industriales se eliminan en
tierra por contención, por lo que el principal peligro que representan es el de la
filtración y las escorrentías. Las medidas de control pueden incluir el uso de
depósitos de sedimentación para líquidos, el tratamiento biológico limitado en
lagunas aeróbicas o anaeróbicas, y toda una serie de métodos adicionales.
CONTAMINACIÓN MARINA
Los vertidos que llegan directamente
al mar contienen sustancias tóxicas
que los organismos marinos absorben
de forma inmediata. Además forman
importantes depósitos en los ríos que
suponen a su vez un desarrollo
enorme de nuevos elementos
contaminantes y un crecimiento
excesivo de organismos indeseables.
Estos depósitos proceden de las
estaciones depuradoras, de los
residuos de dragados (especialmente
en los puertos y estuarios), del lavado
de tanques y depósitos de los buques
de carga (incluso petroleros), de las
graveras, de los áridos, así como de
una gran variedad de sustancias
tóxicas orgánicas y químicas.
9
72
AGUAS RESIDUALES
Aguas residuales, conjunto de las aguas que son contaminadas durante su empleo
en actividades realizadas por las personas.
Las labores domésticas contaminan el agua, sobre todo, con residuos fecales y
detergentes. Los trabajos agrícolas y ganaderos pueden producir una contaminación
muy grave de las aguas de los ríos y los acuíferos, debida sobre todo a los vertidos
de aguas cargadas de residuos orgánicos, procedentes de las labores de
transformación de productos vegetales, o de los excrementos de los animales
(purines principalmente). Otra fuente de contaminación de las aguas son las
industrias. Muchas de ellas, como la papelera, química, textil y siderúrgica, necesitan
agua para desarrollar su actividad. Las centrales térmicas también necesitan una
gran cantidad de agua para ser operativas; en este caso el agua residual, que no
presenta contaminantes orgánicos o inorgánicos, tiene una temperatura mucho más
elevada que la de los cauces a los que va a parar, ocasionando graves trastornos en
los ecosistemas acuáticos.
En definitiva, la consecuencia es el
vertido de aguas residuales
cargadas de materia orgánica,
metales, aceites industriales e
incluso radiactividad. Para evitar los
problemas que pueden causar los
contaminantes de las aguas
residuales existen sistemas de
depuración que sirven para
devolverles las características físicas
y químicas originales.6
6 Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation
10
73
LEYES AMBIENTALES
Áreas de la legislación nacional, regional e internacional,
orientadas a la protección del medio ambiente. Los
elementos claves de la legislación sobre el medio ambiente
incluyen el control de la contaminación producida por el ser
humano y la protección de recursos naturales como la
fauna, flora y el paisaje, pero las fronteras exactas del
problema son difíciles de delimitar y otras muchas áreas de la legislación, como las
referentes a la salud y a la seguridad en el trabajo, la planificación del uso del suelo y
la protección de la herencia cultural, tienen implicaciones ambientales. Hay ejemplos
de legislación sobre el medio ambiente que se remontan a los tiempos de los
romanos y de la edad media que hoy figuran en las leyes nacionales de casi
cualquier país, aunque su alcance y grado de detalle varían considerablemente.
Constituye uno de los campos legislativos de más rápido crecimiento a nivel mundial.
Un área de la legislación
medioambiental aborda los
principios según los cuales
quien daña el medio
ambiente queda sometido al
pago de compensaciones,
así como sobre quién puede
solicitar una acción legal
ante los tribunales. Aunque
importantes, tales principios
pueden contribuir poco a
impedir los daños al medio
ambiente, y la mayor parte
de la legislación al respecto consiste, en la actualidad, en diversos tipos de
regulación por parte del gobierno. Se emplean varios tipos de enfoque legal que
incluyen la prohibición o restricción del uso de ciertas sustancias y la determinación
de estándares para los productos. Probablemente, el método más utilizado de
regulación ambiental sea la exigencia de licencias u otras formas de autorización
para llevar a cabo ciertas actividades, como el vertido de efluentes en el agua o la
eliminación de residuos. La implantación eficaz de las leyes ambientales sigue
11
74
siendo un problema en muchas jurisdicciones, y hoy en día, se presta mayor
atención al uso de mecanismos económicos, por ejemplo impuestos especiales,
como medio para reforzar o reemplazar sistemas más convencionales de regulación
ambiental.
A pesar de la gran variedad de leyes que existen relacionadas con la conservación
del medio ambiente, en muchas jurisdicciones están surgiendo una serie de
principios y tendencias comunes, reforzados por la creciente cooperación
internacional surgida en la década de 1970. La necesidad de prevenir los daños al
medio ambiente en origen se ve a menudo reforzada por el requisito de la Evaluación
de Impacto Ambiental de las nuevas propuestas y proyectos. El llamado principio de
precaución surgió en la década de 1980 como justificación de la regulación
medioambiental, incluso en caso de que existieran dudas científicas acerca de las
causas exactas del daño al medio ambiente, y fue ratificado en la Cumbre sobre la
Tierra celebrada en 1992. Hoy en día, en muchos países existen leyes que otorgan al
público el derecho a acceder a la información relacionada con el medio ambiente y a
participar en la toma de decisiones respecto a cuestiones que afecten a éste y, cada
vez más, las constituciones contienen ciertos principios relacionados con el mismo.
La necesidad de garantizar una mayor consistencia entre las diferentes legislaciones
sobre el medio ambiente y lograr una integración más efectiva de las preocupaciones
medioambientales en otros campos de la ley, como el transporte y el comercio,
continúa siendo un desafío.7
En Guatemala, en su Carta Magna
también protege el medio ambiente,
entre algunos artículos y decretos
podemos mencionar:
ARTICULO 64. Patrimonio natural.
Se declara de interés nacional la
conservación, protección y
mejoramiento del patrimonio natural
de la Nación. El Estado fomentará la
creación de parques nacionales,
reservas y refugios naturales, los
cuales son inalienables. Una ley garantizará su protección y la de la fauna y la flora
que en ellos exista.
7 Ministerio de Fomento. Guías metodológicas para la elaboración de estudios de impacto ambiental:
12
75
ARTICULO 97. Medio ambiente y
equilibrio ecológico.
El Estado, las municipalidades y los
habitantes del territorio nacional
están obligados a propiciar el
desarrollo social, económico y
tecnológico que prevenga la
contaminación del ambiente y
mantenga el equilibrio ecológico. Se
dictarán todas las normas necesarias
para garantizar que la utilización y el
aprovechamiento de la fauna, de la
flora, de la tierra y del agua, se
realicen racionalmente, evitando su depredación.8
ARTICULO 126. Reforestación. Se declara de urgencia nacional y de interés social,
la Reforestación del país y la conservación de los bosques. La ley determinará la
forma y requisitos para la explotación racional de los recursos forestales y su
renovación, incluyendo las resinas, gomas, productos vegetales silvestres no
cultivados y demás productos similares, y fomentará su industrialización. La
explotación de todos estos recursos, corresponderá exclusivamente a personas
guatemaltecos, individuales o jurídicas. Los bosques y la vegetación en las riberas de
los ríos y lagos, y en las cercanías de las fuentes de aguas, gozarán de especial
protección.9
Decreto 101-96 Ley Forestal. Guatemala.
8 Constitución Política de la República de Guatemala
9 Constitución Política de la República de Guatemala
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76
Actividad: Nombre: Reporteros en acción. Tipo de actividad: Investigativa, participativa, analítica. Participantes: Grupos de 4.
Materiales: Hojas tamaño oficio, carné de identificación, lapicero, Instrucciones: En grupos de cuatro integrantes, formulen preguntas para
una encuesta, salir a encuestar a personas profesionales y no profesionales, autoridades locales, alumnos, si conocen algunas leyes que protejan el AGUA, y si hay alguna comisión de ambiente en su comunidad y que función tiene, proyectos para promover la protección del AGUA.
Al recabar la información de la encuesta
hacer un foro con el grado. Después de finalizado el foro, hacer una lluvia
de ideas de cómo solucionar los problemas detectados en al encuestas realizadas.
Planificar un proyecto para concientizar a la gente hay que cuidar el agua y
conservarla.
14
77
SALUD y ENFERMEDAD
SALUD: Es el estado físico en el que el organismo ejerce
normalmente sus funciones.
La Organización Mundial para la Salud (OMS) en su
constitución de 1946, define a la salud como el estado de
completo bienestar físico, mental y social,
y no solamente ausencia de afecciones o
enfermedades. La salud implica que
todas las necesidades fundamentales de
las personas estén cubiertas: afectivas,
sanitarias, nutritivas, sociales y culturales;
esta definición es autópica, pues se
estima que solo el 10% y el 25 % de la
población mundial esta completamente
sano.
Una definición más dinámica de la salud es el logro
del más alto nivel de bienestar físico, mental social y
de capacidad de funcionamiento, que permitan los
factores sociales en los que viven inmersos el
individuo y la colectividad.
La salud y la enfermedad forman un proceso continuo
donde en un extremo se encuentra la muerte
prematura, muchas veces prevenible y en el otro
extremo se encuentra un elevado nivel de salud, al
que difícilmente llega todo el mundo. en la parte
media de este continuo equilibrio homeostático se
encontraría toda la población, donde la separación
entre salud y enfermedad no es absoluta, ya que es
muy difícil distinguir lo normal de lo patológico.
15
78
ENFERMEDAD: Es la alteración de la salud.
Una enfermedad es cualquier trastorno
anormal del cuerpo y la mente que provoca
malestar y alteración de las funciones
normales. Las enfermedades son entidades
creadas por el hombre, en su afán de
clasificar, el conocimiento en las que se
agrupan una serie de componentes que las
definen y que las debes de distinguir de los
síndromes y los síntomas. En ocasiones,
algunos síndromes o síntomas se denominan
como enfermedades.
Debido a que cada ser humano es
único y que el componente emocional y
socio ambiental se añade al
componente físico siempre se ha dicho
que no existen las enfermedades sino
los enfermos, por lo que cada persona
tiene una forma de enfermar diferente a otra a pesar de padecer la misma
enfermedad.
La organización Mundial de la Salud, publica una lista de las enfermedades
conocidas como clasificación internacional de las enfermedades y de los problemas
de salud.
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79
Actividad: Nombre: detectives de la salud Tipo de actividad: Investigativa, participativa, deductiva, expositiva Participantes: individual y grupal (4 integrantes)
Materiales: Hojas y lápiz, laminas, papel manila, marcador Instrucciones: INDIVIDUAL haz un horario de las actividades que realizas en el
día y en la noche.
Menciona diversas formas de recrearte aparte de ver
televisión y otros medios de comunicación.
Escribe todas las reglas higiénicas que pones en
práctica en el día.
Comparte con tus compañeros tu investigación y discutan sobre como prevenir
las enfermedades.
EN GRUPO
investiguen las causas de la pérdida de salud,
comportamientos que nos permiten estar sanos.
Escriban 10 características de una persona sana, 10
características de una persona enferma, por que la gente
se enferma, haga un plan ante una epidemia en nuestra
comunidad.
Investiguen que enfermedades son más comunes en nuestra comunidad y cuales
son las causas.
17
80
AGUA Y SALUD
Para la OMS “la salud es un estado de completo bienestar
físico, mental y social no solamente la ausencia de afecciones
o enfermedades.”10
El estudio de la salud y bienestar
del individuo depende en gran
medida de sus condiciones de vida,
las propiedades del medio
ambiente, esto es el asentamiento
en su conjunto y especialmente por
las condiciones sociales que
prevalecen en él. Por lo tanto no
es difícil comprender la diversidad
de factores que inciden sobre la
salud del hombre.
La compleja relación entre la salud y el ambiente extiende su compromiso y
responsabilidades no solo a médicos y personal de salud, sino también a la
planificación de arquitectos, maestros, ingenieros etc., al igual que los individuos
familiares y comunidades. Las condiciones de vida de cada conglomerado humano
reflejan el modo en que éste se inscribe dentro del sistema de relaciones
socioeconómicas (entorno cultural, condiciones laborales, formas de transporte) y
condiciones naturales (clima,
suelos, relieves, entorno biológico)
ambas condiciones, mediatizan la
dinámica del proceso salud-
enfermedad y en dicho contexto es
donde se verifican las acciones o
respuestas sociales.
10
OPS 1,992
18
81
Las zonas urbanas, la expansión y el desarrollo económico moderno crean
problemas de salud, entre ellos, agua potable, saneamiento eficaz, alimentos
adecuados e higiénicos y vivienda
apropiada y segura. En el programa
ampliado de promoción de la salud
ambiental que organiza la OMS, gira sus
actividades en torno a tres aspectos
principales: el rural, el urbano y el mundial.
La OMS ha propuesto un sistema de
objetivos y acciones que para lograrlos es
preciso considerar.
1. Los elementos ambientales necesarios
para satisfacer necesidades básicas de
salud (agua, potable, saneamiento eficaz,
alimentos adecuados e higiénicos y
vivienda apropiada y segura).
2. Aumento de la sensibilidad del público y acción comunitaria. El estado del medio
ambiente es el resultado de acciones humanas al nivel local y otros niveles en todo el
mundo. Algunas de estas acciones son nocivas y otras beneficiosas, algunas son
conscientes y otras no planificadas.
3. Creación de entornos saludables. Aquellos que coadyuven al mantenimiento de la
salud y el bienestar humano.
4. Desarrollo de recursos humanos.la gestión y
mantenimiento de un entorno propicio para la salud
y el desarrollo sostenible. Requiere de actitudes
humanas y conocimientos especializados en todos
los niveles.
5. Monitoreo y evaluación de los riesgos de salud
relacionados con el medio ambiente.
6. Sistema de información sobre salud ambiental.
7. Métodos y tecnologías ecológicamente idóneas y racionales en el sector salud.
19
82
La salud ambiental implica
desarrollo de actividades de
investigación, normalización,
capacitación vigilancia, control
y minimización de causales de
las condiciones
medioambientalistas que
afectan negativamente la
calidad de vida de la población
en el marco de la protección
de la salud.
Para la Organización
Panamericana de la Salud define la salud ambiental, se refiere a un concepto general
que incorpora aquellos planeamientos o actividades que tienen que ver con los
problemas de salud asociados con el
ambiente humano abarca un contexto
complejo de factores y elementos de
variada naturaleza que actúan favorable
o desfavorablemente sobre el individuo.
Ocuparse de la salud ambiental implica
buscar una significativa disminución de
patologías asociadas a las deficiencias
de las condiciones medioambientales y
de los servicios básicos a través de las
tareas que minimicen estos factores de
riesgo para la salud de la población.
Es necesario promover el fortalecimiento
de la incorporación del componente
sanitario ambiental en la educación en
forma formal y no formal.
20
83
Actividad: Nombre: Quiero mi comunidad Tipo de actividad: Investigativa, participativa, deductiva, expositiva. Participantes: individual y grupal (5 integrantes)
Materiales: Hojas y lápiz, laminas, papel manila, marcadores, arbolitos, cámara fotográfica, cámara de video. Instrucciones: INDIVIDUAL Enumere las formas en que se contamina el medio
ambiente de mi casa.
Identifique las enfermedades que pueda sufrir la
familia por la suciedad, el desorden o las plagas.
Nombre las formas en que colabora en el aseo del
medio ambiente en la casa.
Enumere que cosas contamina el medio ambiente.
Enumere las enfermedades que causa un ambiente contaminado.
EN GRUPO
Describa e ilustre el medio ambiente de su comunidad. a) despoblado de seres
humanos (natural) b.) Poblado de seres humanos (civilización urbano).
Investiguen los lugares contaminados y focos de enfermedad y contagio de
nuestro medio ambiente comunal.
Organicen la reforestación de un lugar deforestado.
21
84
Reafirmando lo Aprendido
I SERIE. A continuación se te presentan algunas preguntas, léelas
detenidamente y responde en el espacio en blanco,
1. ¿Qué es el agua?____________________________________
_____________________________________________________
2. ¿Cuáles son los dos componentes del agua?_______________
_____________________________________________________
3. Escriba en que consiste el ciclo del agua: __________________
____________________________________________________________________
4. ¿Cómo se contamina el agua?_________________________________________
____________________________________________________________________
5. Escriba las formas de contaminar el agua________________________________
____________________________________________________________________
II SERIE. INSTRUCCIONES: a continuación se te presenta una serie de preguntas
las cuales tienen tres respuestas, léelas detenidamente y subraya la correcta.
1. Incorporación al agua de materias extrañas, como microorganismos, productos
químicos, residuos industriales y de otros tipos, o aguas residuales.
a.) contaminación del agua. B) contaminación del suelo c) Contaminación del aire.
2. Tóxicos persistentes, productos químicos, sales, materiales radiactivos o agentes
patógenos, que tienen efectos adversos en el desarrollo de las plantas y la salud de
los animales.
a.) contaminación del agua. B) contaminación del suelo c) Contaminación del aire.
3. se ocupa de la protección del medio ambiente contra agresiones derivadas de la
acción humana.
a) Derecho ambiental b) Leyes ambientales c) impacto ambiental.
4. Áreas de la legislación nacional, regional e internacional, orientadas a la
protección del medio ambiente
a) Derecho ambiental b) Leyes ambientales c) impacto ambiental.
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85
5. El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional están
obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la
contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico.
a) ARTICULO 64. Patrimonio natural b) ARTÍCULO 97. Medio ambiente y
equilibrio ecológico c) ARTÍCULO 126. Reforestación.
III SERIE. A continuación se te presentan unas interrogantes, las cuales pueden ser
falsas o verdaderas, lee cuidadosamente cada una y escribe la palabra verdadera o
falsa de acuerdo a los que estudiaste, en el espacio en blanco.
1. El impacto ecológico generalmente es de carácter negativo, ya que puede suponer
el desplazamiento de poblaciones o la destrucción de hábitats o de especies.
____________________________________________________________________
2. El término impacto ambiental se utiliza en dos campos diferenciados, aunque
relacionados entre sí: el ámbito científico-técnico y el jurídico-
administrativo_________________________________________________________
3. En 2006 las Naciones Unidas convocaron una Conferencia global sobre el Medio
Ambiente y el Desarrollo (conocida como Cumbre sobre la Tierra), que se celebró en
Río de Janeiro________________________________________________________
4. Enfermedad es el estado físico en el que el organismo ejerce normalmente sus
funciones____________________________________________________________
5. Una enfermedad es cualquier trastorno anormal del cuerpo y la mente que
provoca malestar y alteración de las funciones
normales.____________________________________________________________
IV SERIE. INSTRUCCIONES. Explique en que consiste cada uno de los siguientes
temas.
¿Qué es el medio Ambiente?_____________________________________________
____________________________________________________________________
¿Que impacto tiene la contaminación del agua en el medio ambiente? ____________
____________________________________________________________________
¿Explique que formas se desperdicia y contamina el agua en nuestra casa?_______
____________________________________________________________________
¿En que consisten las clases de contaminación del agua?______________________
____________________________________________________________________
23
6
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CONCLUSIONES
Los Derechos Humanos son indispensables para el equilibrio ecológico si las personas los conocen y exigen para que se cumplan, y ponen de su parte.
Deben realizarse esfuerzos en conjunto, ya que el problema de la contaminación
del agua que afecta en conjunto, un esfuerzo individual resultaría traumático cuando las grandes masas evaden las responsabilidades, la conservación de los bosques no puede ser responsabilidad de una sola comunidad sino de todo un país, por lo tanto debe existir un equilibrio en la fluidez de los recursos naturales, es decir de los forestales.
La temática ambiental debe ser de urgencia y prioridad nacional entre el listado
de problemas y necesidades integrales nacionales. La presente guía pedagógica, proporciona contenidos y actividades efectivas para
la integración de áreas propuestas por el CNB en el nivel medio y propone acciones inmediatas para la resolución de problemas ambientales sociales y culturales.
Facilita el aprendizaje significativo a través de la práctica cotidiana de los jóvenes
demás de fomentar la participación de la comunidad a través de actividades, grupales, individuales, extra aula investigativas
El medio ambiente tiene variedad de funciones que le ofrecen al hombre y mas
por lo que su explotación es incalculable para el desarrollo de la humanidad,
solamente debe establecerse balances y equilibrios en su explotación, por lo que
debe legislarse y administrarse para el efecto.
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RECOMENDACIONES
Que la guía pedagógica se integre durante todo el ciclo escolar, en las áreas
pertinentes a los temas propuestos para aprovechar las actividades sugeridas y
pueda ser compartida con el resto de los grados, maestros que laboran en el
establecimiento donde van hacer aplicadas y conocidas por lo padres de familia.
En el ámbito educativo, deben fortalecerse las materias relacionadas, motivando
a los docentes con los recursos necesarios para su aplicación, debe fortalecerse
la parte pedagógica y establecerse parámetros de evaluación que tiendan a
verificar el avance y a establecer logros prácticos en el campo.
Deben implementarse acciones de conservación del medio ambiente a nivel
comunitario con actividades de forestación y reforestación, semilleros, protección
de manantiales y liberación de ríos contaminados.
Que la guía pedagógica de aprendizaje elaborada sea utilizado adecuadamente,
ya que se realizó tomando en cuenta el proceso de investigación que la Facultad
de Humanidades de la Universidad de San Carlos requiere.
Que las instituciones encargadas de la protección del ambiente, promuevan la
implementación de guías pedagógicas en los establecimientos, para mejorar las
condiciones de vida.
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GLOSARIO
Agua Sustancia cuyas moléculas están formadas por la combinación de un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno, líquida, inodora, insípida e incolora. Es el componente más abundante de la superficie terrestre y, más o menos puro, forma la lluvia, las fuentes, los ríos y los mares; es parte constituyente de todos los organismos vivos y aparece en compuestos naturales. Aire Fluido que forma la atmósfera de la Tierra. Es una mezcla gaseosa, que, descontado el vapor de agua que contiene en diversas proporciones, se compone de oxígeno, nitrógeno, argón y otros gases semejantes a este, al que se añaden algunas partes de dióxido de carbono. Angustia: aflicción, conjosa, ansiedad, aprieto, situación depurada, dolor, sufrimiento. Aprovechamiento Forestal: beneficio obtenido por el uso de los productos o subproductos del bosque, en una forma ordenada de acuerdo a un plan de manejo técnicamente elaborada, por lo tanto le permite el uso de los bienes del bosque con fines comerciales y no comerciales. Autodepuración: Eliminación gradual del exceso de materia orgánica de un sistema, por la actividad de los microorganismos que viven en él. Bacteria Microorganismo unicelular procarionte, cuyas diversas especies causan las fermentaciones, enfermedades o putrefacción en los seres vivos o en las materias orgánicas. Basura Residuos desechados y otros desperdicios. Bosque Sitio poblado de árboles y matas de diferentes clases y abundancia de animales. Cobertura vegetal: Grado de recubrimiento de una superficie determinada, por diversos tipos de plantas. Cuando más densa es la población vegetal, mayor será la obertura del terreno. Puede diferenciarse de cobertura herbácea, arbustiva y arbórea. Conservación Mantener algo o cuidar de su permanencia Mantenerlo vivo y sin dañarlo. Contaminación. Alterar nocivamente la pureza o las condiciones normales de una cosa o un medio por agentes químicos o físicos. Deforestación. Despojar un terreno de plantas forestales, botarla toda especie de planta sin medida.
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Derechos humanos Reglas, normas para velar la integridad del ser humano Descomposición Corromperse, entrar o hallarse en estado de putrefacción. Desecho Aquello que queda después de haber escogido lo mejor y más útil de algo. Cosa que, por usada o por cualquier otra razón, no sirve a la persona para quien se hizo Ecosistema Comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre sí y se desarrollan en función de los factores físicos de un mismo ambiente. Erosión Desgaste o destrucción producidos en la superficie de un cuerpo por la fricción continúa o violenta de otro. Desgaste de la superficie terrestre por agentes externos, como el agua o el viento Escorrentía: lámina de agua de lluvia que se escurre por una superficie. La escorrentía sigue la pendiente del suelo hacia abajo y es la principal causa de la erosión. Eutrofización: consiste en el aumento de fertilizantes es un lago. Puede ser producida por mecanismos naturales o por la actividad humana. Puede constituir una forma de contaminación. Forestación Poblar un terreno con plantas forestales. Incendio Fuego grande que destruye lo que no debería quemarse. Leptospira Bacteria ampliamente distribuida en el mundo y que infecta a animales domésticos y silvestres, como ratas, perros, que después eliminan al germen por la orina. Obligación Imposición o exigencia moral que debe regir la voluntad libre. Orgánico un cuerpo que está con disposición o aptitud para vivir. Que tiene armonía y consonancia. Que atañe a la constitución de corporaciones o entidades colectivas o a sus funciones o ejercicios. Reciclar Someter un material usado a un proceso para que se pueda volver a utilizar. Renovable Hacer como de nuevo algo, o volverlo a su primer estado. Restablecer o reanudar una relación u otra cosa que se había interrumpido. Remudar, poner de nuevo o reemplazar algo. Sustituir una cosa vieja, o que ya ha servido, por otra nueva de la misma clase.
27
90
BIBLIOGRAFIA
MOPU. La contaminación atmosférica. Madrid: MOPU, 1991. Obra divulgativa; incluye legislación y lista de los principales contaminantes. Strahler, Arthur N. y Strahler, Alan H. Distribución de la vegetación natural. Capítulo 26. En “Geografía Física”. Barcelona: Ediciones Omega, 1992 Enciclopedia Encarta 2010. Definiciones consultadas el 5 de junio de 2010 La Vida de las Plantas. Parramón. Grupo Editorial Norma. Ministerio de Fomento. Guías metodológicas para la elaboración de estudios de impacto ambiental: Constitución Política de la República de Guatemala Ministerio de Medio Ambiente. Guías metodológicas para la elaboración de estudios de impacto ambiental: III. Repoblaciones forestales. Madrid: Ministerio de Medio Ambiente, Secretaría General Técnica, 1ª ed., 1998. Metodología aplicada a repoblaciones forestales.
Guía práctica para el personal de salud. Programa Agua Fuente de Paz. Ministerio de Salud Pública y A.S. Guatemala, 1,998. Microsoft ® Encarta Harold Taylor/Oxford Scientific Films 2009. © 1993--2008 Microsoft Corporation. Mentor Interactivo, Enciclopedia Temática Estudiantil OCEANO. MMI OCEANO
GRUPO EDITORIAL, S.A., Milanesat 21-23, Edificio Océano 08017 Barcelona
España. 1,998.
Organización Panamericana de la Salud 1,992
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91
CAPITULO IV
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
Toda la información recabada que contiene este informe fue ordenada con los pasos
que exige el manual de propedéutica. Durante todo este proceso se ha logrado
investigar, que este municipio (Santa Cruz El Chol), no cuenta con la educación y
prácticas necesarias para evitar la contaminación del medio ambiente, también por la
falta de material didáctico en los centros educativos del municipio es muy dificultoso
llegar a dar temas de cómo prevenir o reducir la contaminación del agua.
El Instituto Nacional de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, es uno de
los centros educativos que funciona en el casco urbano del municipio el cual alberga
a estudiantes vecinos y circunvecinos del mencionado municipio. El 99% de los
estudiantes carece de información adecuada a cerca de cómo reducir la
contaminación del agua y como asistentes y parte de la comunidad educativa es de
suma urgencia capacitarles en la educación ambiental que cada ser humano por
naturaleza tendría que poseer.
La guía pedagógica tiene como finalidad brindarle a la comunidad educativa una
serie de información sencilla, veraz y entendible, a manera de lograr concienciar y
formar hábitos en todo aquel que tenga acceso al contenido de dicho material.
Es de suma importancia que el tema de contaminación del agua, sea tomado como
base fundamental; ya que si tenemos aguas no contaminadas hay más
probabilidades de subsistencia del ser humano y todo ser viviente.
4.1 Proceso de Diagnóstico
Por medio del diagnóstico, se lograron detectar todas las necesidades existentes que
se encuentran en este centro educativo, de esa lista de carencias en plenaria con el
Director y personal docente se acordó en implementar una guía pedagógica que
contribuya a concienciar a los estudiantes. Ya que el tener conciencia implica;
“tener sentimientos positivos hacia uno mismo y hacia los demás personas”
4.2 Relación del fundamento teórico respecto del problema solucionado
Por medio de la Constitución Política de la República de Guatemala específicamente
artículo 97; El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional
están obligados a propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que
92
prevenga la contaminación del ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Se
dictarán todas las normas necesarias para garantizar que la utilización y el
aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra y del agua, se realicen
racionalmente, evitando su depredación.
Pero como seres humanos tenemos muchos tropiezos en cuanto a nuestro actuar, y
la realidad nacional que hoy se está viviendo es por la misma falta de conciencia, ya
que todas las consecuencias de los problemas ambientales que hoy está
atravesando el planeta, el actor intelectual es el ser humano.
Por la misma declaración del artículo 97; se definió elaborar guías pedagógicos con
la problemática seleccionada:
Falta de material didáctico, para poder reducir la contaminación del agua, como parte
fundamental de la preservación del medio ambiente
Las actividades que se realizan en el aporte pedagógico son basadas a las
necesidades educativas detectadas a través del diagnóstico y después de priorizarla
he concluido que la contaminación del agua, es el problema mas elemental; ya que la
falta de educación ambiental está afectando a nivel nacional y mundial contribuyendo
así a la contaminación de manantiales, ríos, lagos y lagunas y este es el gran
problema que trae consigo el aumento de enfermedades y la perdida de lugares
turísticos de nuestro medio.
El fin de la guía pedagógica es que el lector haga conciencia y luego se forme
hábitos para poder reducir la contaminación del agua.
4.3. Socialización de los resultados
En cuanto a la comunidad educativa, el proyecto fue de impacto, ya que por medio
de la presentación de la guía se propicio un debate en cuanto a las soluciones que
como guatemaltecos debemos de darle a las prácticas ambientales, el resultado del
aporte pedagógico fue positivo para quienes tienen acceso a él, por parte de los
estudiantes se recibió mucho apoyo, ya que fue de su agrado todo el material
contemplado dentro de la guía.
93
La Mancomunidad de Municipios del valle – MANCOVALLE –, por sus siglas, fue
constituida por escritura No. Uno (1) de fecha cinco (5) de enero de dos mil siete
(2,007) e inscrita en el registro de personas jurídicas del MINISTERIO DE
GOBERNACIÓN de Rabinal, departamento de Baja Verapaz, bajo la partida
No.9088, folio 9088 y libro No. 1 de SISTEMA ÚNICO DE REGISTRO
ELECTRÓNICO DE PERSONAS JURÍDICAS. (Guatemala, 18/07/2,007. Solicitud
SIRPEJU No. 51070712320..
4.4 Logros con la metodología experimentada
El Director del establecimiento educativo, agradeció al epesista por la colaboración
hacia su establecimiento, ya que la guía pedagógica será de gran utilidad, y cada
estudiante contará con su propio material. Esto contempla también que se está
velando por una vida mejor para todos y un ambiente sano.
4.5 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o comunidades
La guía pedagógica que se elaboró para el Instituto Nacional de Educación Básica
por Cooperativa de Enseñanza del municipio de Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz,
es un material puramente positivo, que brinda la información clara y precisa a cerca
de temas que nos harán concienciar a cerca de nuestro actuar en pro de la
contaminación del agua y querer así un futuro mejor para nuestra juventud. La guía
Pedagógica se implementará con 28 copias de la guía completa para el grado de
Primero Básico Sección “A” del Instituto antes mencionado.
94
CAPITULO V
PROCESO DE EVALUACIÓN
5.1 Evaluación del diagnóstico La evaluación del diagnóstico para el aporte pedagógico se realizó mediante una
lista de cotejo, tomando como base cada uno de los instrumentos utilizados, los
cuales nos permitieron recabar la información necesaria para establecer el problema
que tendrá que solucionarse habiéndose detectado el siguiente: La contaminación
del agua.
El diagnóstico se evaluó constantemente, apegado al cronograma establecido para
verificar los logros obtenidos.
5.2 Evaluación del plan de acción
La evaluación del plan de acción se realizó a través de una lista de cotejo de acuerdo
al cronograma de actividades que requiere cada elemento del mismo, tomando en
consideración los recursos disponibles que permitieron obtener las metas
propuestas, alcanzándose los logros a entera satisfacción.
5.3 Evaluación de sistematización de experiencias
Para la evaluación de la sistematización de experiencias se utilizó una Lista de
Cotejo, con indicadores de cada uno de los pasos de la etapa. Para verificar si se
cumplieron con las expectativas esperadas, con base a resultados, productos y
logros.
5.4 Evaluación final
Después de ejecutar las diferente etapas y hacer una evaluación de cada una de
ellas, en cuanto a logros. Se hizo una evaluación final, con indicadores generales
llevando una amplia percepción del Ejercicio Profesional Supervisado, enfocado en el
aporte pedagógico, obteniendo resultados satisfactorios.
95
CONCLUSIONES:
Se fomento al estudiantado de Primero Básico, Sección “A” del Instituto de
educación Básica por Cooperativa de Enseñanza de santa Cruz El Chol, B. V.
el hábito de no contaminar las aguas.
El desarrollo del proyecto fue elaborado de acuerdo al Módulo de Propedéutica.
Que establecen los capítulos siguientes: Diagnóstico Institucional,
Fundamentación Teórica, Plan de Acción de la Intervención, Sistematización de
Experiencias, Proceso de Evaluación.
Uno de los principales problemas por en cual no aprendemos a prevenir la
contaminación del agua, es la falta de material didáctico en los centros
educativos que nos incentiven a cuidar nuestras aguas.
Se logro la aceptación de los docentes capacitados y el posterior compromiso
es de la aplicación en las diferentes secciones y grados de dicho centro
educativo.
96
RECOMENDACIONES:
Que la guía Pedagógica elaborada sea utilizada, ya que se realizo tomando en
cuenta el proceso de investigación que exige el manual de propedéutica que
se utiliza en la Facultad de Humanidades de la USAC.
Que las instituciones encargadas de la protección del medio ambiente.
Promuevan la implementación de guías en los centros educativos de Santa
Cruz El Chol.
Que el personal docente capacitado, aplique los contenidos propuestos en la
Guía Pedagógica, para reducir la contaminación del agua.
Que el MINEDUC impulse la creación de Guías Pedagógicas para reducir la
contaminación del agua, para el nivel primario y básico.
Que la Facultad de Humanidades promueva Ejercicios Profesionales
Supervisados, para elaborar guías pedagógicas relacionadas a la
conservación del medio ambiente y así contribuir al mejoramiento del mismo.
97
BIBLIOGRAFÍA
1. ASENCIO IBAÑEZ, Predo E. La función de los Derechos Humanos,
Documentos de Estudio y Desarrollo, Pag. 53
2. ARTOLA, M., Los derechos del hombre, Alianza, Madrid 1986.
3. Aprendamos sobre los derechos humanos. Los derechos humanos y sus
leyes. Comisión Asesora del proyecto, biblioteca presidencial para la paz. Julio
de 2002, Magna Terra Editores S.A. Primera Edición. Guatemala, C.A.
4. Conociendo nuestros derechos y deberes. Fascículo I Que son Derechos
Humanos Págs. 09 10 y 11.
5. Constitución Política de la República de Guatemala, Edición actualizada 2009
6. Derechos Humanos un compromiso por la Justicia y La Paz Guatemala Centro
América, Pág. 56
7. HANS KELSEN, Positivismo jurídico y doctrina del derecho natural, PAG. 63,
64.
8. KARL R. Popper, La miseria del historicismo, Alianza, Madrid, 2002
9. LARIOS OCHAITA, Carlos Derecho Internacional Público Pág. 110-114,
Séptima edición Guatemala 2005)
10. Ley de comisión de los Derechos Humanos del Congreso de la República y
del Procurador de los Derechos Humanos. Título I capítulo I Guatemala
Centro América 2003 Constitución Política de la República de Guatemala.
11. Proyecto Educativo Institucional (PEI) Instituto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza, santa Cruz El Chol, B. V. snp.
12. TOM Campbell, El Sentido del Positivismo, pág. 303
98
APÉNDICE
99
Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz, 22 de marzo de 2010 Señor Director: Instituto Nacional de Educación Básica por Cooperativa de enseñanza. Santa Cruz El Chol, Baja Verapaz Presente: Yo, Miguel Angel Mayén García, me identifico con carné No. 200350630 como estudiante de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos, de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Ante usted respetuosamente
Expongo:
Estoy en la fase de realización del Ejercicio Profesional Supervisado EPS. Y las expectativas de la Facultad de Humanidades son contribuir a la conservación de nuestro Medio Ambiente, reduciendo la contaminación del agua. Así mismo concientizar a la niñez y la juventud sobre la importancia de proteger los recursos naturales que aún poseemos, brindándole al establecimiento un aporte pedagógico. He decidido realizar el Ejercicio Profesional Supervisado EPS en el establecimiento educativo que dignamente dirige. Por lo anteriormente expuesto respetuosamente S O L I C I T O: me autorice la realización de mi proyecto. Mi compromiso será la buena voluntad y disposición de brindar todo mi esfuerzo, dedicación y conocimientos pedagógicos, para el desarrollo del proyecto. En espera de una respuesta favorable a mi petición. De usted muy agradecido.
Atentamente:
______________________________
Miguel Angel Mayén García Epesista USAC de Guatemala
Facultad de Humanidades
100
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS SECCION RABINAL, BAJA VERAPAAZ EPS. EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DEL INSTITUTO NACIONAL DE EUDCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA, SANTA CRUZ EL CHOL B. V.
INSTRUCTIVO. De cada una de las interrogantes elija la respuesta que corresponde marcando con una x Sí o No. 1. ¿Le ha sido un obstáculo la falta de implementación de material didáctico que le enseñe a
como reducir la contaminación del agua, durante su labor educativa? Sí ____ No ____
2. ¿Considera usted que la falta de implementación de material didáctico es un problema que afecta a la educación ambiental?
Sí ____ No ____ 3. ¿Identifica los motivos que causan la falta de implementación de material didáctico
específicamente ambientalista? Sí____ No____ 4. ¿Cree que es necesario, la implementación de material didáctico que le enseñe a como
reducir la contaminación del agua, en los centros educativos? Sí ____ No ____
5. ¿Considera usted que uno de los motivos de la deficiencia en la educación ambiental sea la falta de implementación de material didáctico? Sí ____ No____
6. ¿Considera necesario que el Ministerio De educación se preocupe por la implementación de material didáctico en el área ambiental en los centros educativos?
Sí ____ No ____ 7. ¿Cree que el factor económico sea una de las causas que originan la falta de
implementación de material didáctico en educación ambiental? Sí ____ No ____ 8. ¿Cree usted que con la implementación de material didáctico se mejora la educación
ambiental en el nivel medio? Sí ____ No ____
9. ¿Está de acuerdo que los docentes impartan clases utilizando material didáctico? Sí ____ No ____ 10. ¿Cree que los centros educativos se ha implementado material didáctico ambientalista? Sí __ No____
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS SECCIÓN, RABINAL, BAJA VERAPAZ EPS. EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
FECHA _______________
GUIA DE ENTREVISTA AL DIRECTOR
1. ¿Cuál es el nombre del establecimiento?_________________________________ ___________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la dirección donde se encuentra ubicado dicho establecimiento? ____________________________________________________________________________
3. El establecimiento cuenta con: visión______ misión______ 4. ¿Cuál es la visión?________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 5. ¿Cuál es la Misión?_______________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 6. El centro educativo cuenta con: objetivos_____ Metas______ y Políticas_____ 7. ¿Describa los Objetivos?__________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 8. ¿Describa las metas?_____________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 9. ¿Cuáles son las políticas?_________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 10. ¿Tiene el establecimiento estructura organizacional?_____________________ ____________________________________________________________________________ 11. ¿Cuántos docentes laboran en el establecimiento?______________________ ___________________________________________________________________________ 12. De los docentes ¿Cuántos son PEM: ______ y cuántos Licenciados?_______ 13. ¿El establecimiento cuenta con personal administrativo?________________
102
14. ¿Cuenta con información del contexto comunitario o institucional?______ ___________________________________________________________________________ 15. ¿Describa el aspecto histórico?__________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 16. ¿Describa el aspecto geográfico?______________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17. ¿Describa el aspecto económico?______________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 18. ¿Describa el aspecto cultural?_________________________ _________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 19. ¿Describa el aspecto político?__________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 20. ¿Describa el aspecto social?____________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 21. ¿Qué carencias tiene la Institución?_____________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________22. ¿Qué deficiencias tiene la Institución?___________________________________
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS SECCIÓN, RABINAL, BAJA VERAPAZ EPS. EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
FICHA DE OBSERVACIÓN Nombre del establecimiento: _______________________________________________
Nombre del observador: ___________________________________________________
Fecha de la observación: __________________________________________________
No. ASPECTO A OBSERVAR SÍ NO
1 El docente realiza material didáctico
2 El docente imparte sus clase con material didáctico
3 El docente cuenta con diferente tipo de material didáctico
4 El docente hace uso de los diferentes tipos de material didáctico que está a su alcance
5 El docente cuenta con material didáctico donado por el Ministerio de Educación u otra organización
6 El establecimiento se encuentra implementado con material didáctico
7 En el establecimiento hay docentes que no utilizan material didáctico
8 El establecimiento cuenta con materiales audiovisuales
9 El estudiante utiliza material didáctico en el desarrollo de sus actividades
10 Se utiliza material didáctico adecuado en el aula
104
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y DERECHOS HUMANOS SECCIÓN, RABINAL, BAJA VERAPAZ EPS. EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
GUÍA DE ENTREVISTA A DOCENTES 1. ¿Dispone de material didáctico para desempeñar su labor durante la jornada de
clases?______________________________________________________
2. ¿Qué clases de materiales didácticos utiliza para el desarrollo de la clase?
____________________________________________________________________________
3. ¿Usted realiza el material didáctico que utiliza?_________________________
____________________________________________________________________________
4. ¿Considera que el material didáctico le facilita el trabajo docente?_______
____________________________________________________________________________
5. ¿Con qué tipo de material didáctico cuenta su establecimiento?________
____________________________________________________________________________
6. ¿El Ministerio de Educación le ha proporcionado material didáctico?______
____________________________________________________________________________
7. ¿Que clases de materiales didácticos utilizan los niños en su clase?________
____________________________________________________________________________
8. ¿Cree que los padres de familia compran el material didáctico que usted solicita para
realizar las actividades en el aula?___________________________
____________________________________________________________________________
9. ¿Cree que es necesario que el Ministerio de Educación implemente todos los centros
educativos de material didáctico?____________________________
____________________________________________________________________________
10. ¿Considera usted que con la utilización de material didáctico se mejore la educación en
el aula?__________________________________________________
____________________________________________________________________________
105
PROGRAMA DE ENTREGA DE GUIAS PEDAGÓGICAS, ENFOCADAS A REDUCIR LA
CONTAMINACIÓN DEL AGUA, DIRIGIDO A ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO DEL INSTITUTO
NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA, DEL MUNICIPIO DE
SANTA CRUZ EL CHOL, B. V.
PRESENTACIÓN.
INFORMACIÓN SOBRE LA REUNION.
DISTRIBUCIÓN DE LAS GUIAS PEDAGOGICAS
Explicación sobre el contenido de la guía pedagógica
PREGUNTAS Y COMENTARIOS.
RECOMENDACIONES SOBRE EL USO DE LA GUIA.
AGRADECIMENTOS A TODOS LOS PRESENTES.
10 DE AGOSTO DE 2010
106
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
No. INDICADORES SI NO
1. .El informe del diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos y directrices de EPS de la Facultad de Humanidades
X
2. El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo además de proponer una solución.
X
3. Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico fueron adecuadas y productivas
X
4. Se contó con suficiente información por parte del Personal de la Institución
X
5. Autoridades municipales, líderes comunitarios y miembros de la población aportaron la información que se les solicito.
X
6. La obtención bibliográfica permitió la recopilación y sistematización de datos del municipio y comunidad educativa beneficiada
X
7. Se finalizó el trabajo del diagnóstico en el tiempo estipulado. X
8. Los datos recopilados fueron suficientes para redactar el diagnóstico del municipio y la comunidad educativa
X
9. Se evalúo cada una de las actividades programadas dentro de la planificación para elaborar el diagnóstico.
X
10. Se alcanzaron los objetivos y metas propuestas para la realización del diagnóstico
X
11. Hubo buena planificación para la realización del diagnóstico X
12. La información obtenida para la realización del diagnóstico permitió dar respuesta a las necesidades del proyecto
X
13. Se priorizaron los problemas planteados de acuerdo a la factibilidad y viabilidad
X
107
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN DE PLAN DE ACCIÓN
No. INDICADORES SI NO
1. El plan se realizó en base a los recursos disponibles planteadas por la institución
X
2. Los objetivos y las metas del Plan de Acción se ajustan a las necesidades de la institución
X
3. El tiempo programado para la elaboración del Plan de Acción fue suficiente
X
4. La elaboración del Plan de Acción, se basó en el formato de EPS establecido por la Facultad de Humanidades
X
5. Los objetivos del proyecto dan respuesta al problema que sé priorizó
X
6. El Plan de Acción fue elaborado de acuerdo al tiempo programado en el cronograma
X
7. El Plan de Acción del proyecto que se elaboró fue revisado y aprobado
X
8. El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito X
9. El proyecto planificado representa una solución al problema priorizado
X
10. Se determinó la cantidad y calidad de recursos humanos, materiales y financieros necesarios
X
108
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACION
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA SISTEMATIZACÓN
No. INDICADORES SI NO
1. Se contó con los recursos económicos presupuestados para la elaboración de guías pedagógicas, de acuerdo al Plan de Acción..
X
2. Fue viable encontrar el apoyo financiero de parte de la institución, para la reproducción de guías pedagógicas,
X
3. Las gestiones que se efectuaron ante la institución fueron las acertadas.
X
4. La elaboración de guías pedagógicas, contribuyó a las necesidades de contar con material didáctico enfocado en como reducir la contaminación del agua.
X
5. Las actividades que se programaron para la elaboración, reproducción y divulgación de la guía pedagógica, fueron acertadas.
X
6. Se contó con la asesoría técnica en la elaboración de guías pedagógicas.
X
7. Se alcanzaron los objetivos trazados en el Plan de Acción para la elaboración de la guía pedagógica.
X
8. Se obtuvo el apoyo de las autoridades educativas para la divulgación de la guía.
X
9. Se evalúo con los docentes la aplicación de la guía, en el Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza
X
10. El cronograma establecido se cumplió según la programación de la etapa de Plan de Acción.
X
11. Se obtuvieron las ideas claras para elaboración de la guía. X
12. Existió interés de parte de los docentes capacitados para la aplicación de la guía
X
13. Hubo compromiso de los docentes para la aplicación de la guía X
14. Existieron sugerencias, para modificar o implementar la guía X
15. Se tiene registro por escrito del desarrollo de ésta etapa X
109
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACCIÓN
LISTA DE COTEJO DE LA EVALUACION FINAL.
No. INDICADORES SI NO
1. EL Plan de acción respondió al problema detectado.
X
2. Se tiene suficientes datos para la elaboración del informe final del Ejercicio Profesional Supervisado
X
3. Se elaboró el Plan de Acción de acuerdo con las necesidades detectadas por el diagnóstico.
X
4. Se aplicaron las diferentes formas de evaluación en las diferentes etapas del proyecto.
X
5. El tiempo programado para las fases del proyecto fue el suficiente.
X
6 El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas. X
7. El producto final cumplió con las expectativas de la institución patrocinante.
X
8 Se cumplió con el tiempo programado para realizar las actividades de cada una de las etapas.
X
9 Contribuye la guía pedagógica a minimizar el problema que se priorizó
X
10 La institución patrocinadora aportó los recursos necesarios X
11. Fueron desarrollados las acciones coordinadas para lograr los objetivos y metas del proyecto.
X
12 Los docentes están convencidos de la utilidad del la guía a trabajar.
X
13 La guía elaborada, contribuye a sensibilizar a docentes y alumnos acerca de la contaminación del agua.
X
14 Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto. X
110
ANEXOS
111
112
113
114
EL INFRASCRITO DIRECTOR DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BASICA POR
COOPERATIVA DE ENSEÑANZA INEBE, SANTA CRUZ EL CHOL BAJA VERAPAZ.
HACE CONSTAR:
Que tuvo a la vista la solicitud presentada por el estudiante Miguel Angel Mayén García,
quien se identifica con carné No. 200350630 de la Faculta de Humanidades de la Universidad
de San Carlos de Guatemala en la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos.
Tomando en consideración el criterio del personal docente de este centro del saber.
Autoriza
Al solicitante el desarrollo de su Ejercicio Profesional Supervisado EPS en este
establecimiento brindándole la colaboración e información necesaria que el estudiante
necesite.
Y, PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGA, EXTIENDO SELLO Y FIRMO LA
PRESENTE EN UNA HOJA DE PAPEL BOND TAMAÑO CARTA, A LOS VEINTICUATRO DÍAS DEL
MES DE MARZO DEL AÑO 2010.
________________________________
Lic. Celso Felipe Beltrán Ligorrilla. Director
115
EL INFRASCRITO DIRECTOR DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA POR
COOPERATIVA DE ENSEÑANZA –INEBE- SANTA CRUZ EL CHOL BAJA VERAPAZ.
HACE CONSTAR:
Que el estudiante Miguel Angel Mayén García, quien se identifica con carné No. 200350630
de la Faculta de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en la Carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Derechos Humanos.
Se hizo presente a este centro educativo para hacer entrega de 28 guías pedagógicas,
enfocados en el cuidado y protección al medio ambiente como respuesta a las necesidades
de esta institución que fue detectada en el proceso de ejecución del Ejercicio Profesional
Supervisado, quien finalizó la inducción sobre el uso del documento presentado por el
Epesista.
Y, PARA LOS USOS LEGALES QUE AL INTERESADO CONVENGA, EXTIENDO SELLO Y FIRMO LA
PRESENTE, EN UNA HOJA DE PAPEL BOND TAMAÑO CARTA, A LOS 10 DÍAS DEL MES DE
AGOSTO DEL AÑO 2010.
_________________________
Lic. Celso Felipe Beltrán Ligorrilla Director
