Mini Generala
Escuela Normal Superior n 8 Julio Argentino Roca
Alumnas: Loiacono Antonella, Gimenez FernandaProfesora: Pivarc,
Paula1 CuatrimestreAo: 2015
TP2 Escuela de Maestros 2015Anlisis de un juego de dados: La
mini generala. Para el tablero 1: a) Cules seran los objetivos
didcticos?b) Cules son los posibles procedimientos que emplearan
los nios?c) Inventen una variante para dicho juego.
Para el tablero 2:a) Este tablero, es una variante didctica? Por
qu?b) Se modifican los objetivos didcticos en relacin al primer
tablero? Cmo?c) Se modifican los procedimientos de los nios en
relacin a los empleados en el primer tablero? Cmo?
Para el tablero 3a) Este tablero, es una variante didctica? Por
qu?b) Se modifican los objetivos didcticos en relacin a los juegos
anteriores? Cmo?c) Se modifican los procedimientos en relacin con
los juegos anteriores? Cmo?
Diseo de una actividad:Piensen y anoten una nueva variante donde
al modificar tablero y dado, los contenidos se mantengan. Detallen
las reglas, el tablero, dados, objetivos y procedimientos de
resolucin
TABLERO 1A) Objetivos:
Que los nios logren: Asociar las constelaciones del dado con las
del tablero. B) Tres procedimientos posibles:
Realizar una correspondencia trmino a trmino entre los puntos
del dado y los del casillero. No es necesario saber cul es la
cantidad, porque los nios podrn encontrar cual es el casillero que
tiene exactamente la cantidad de puntos del dado. Contar los puntos
y buscar entre los casilleros el que tiene la misma cantidad,
designando, en ambos casos, luego del conteo, la cantidad
involucrada. Reconocer el dibujo de los puntos en el dado. Algunos
nios podrn contar los puntos del dado y luego reconocer en los
casilleros la misma forma. Otros nios podrn utilizar el conteo para
los puntos del dado, y luego, en el tablero, contar de 1 a 6,
sealando los casilleros verticalmente hasta hacer corresponder el
nmero con el ya mencionado por el dado.
C) Una variante posible para dicho juego es, cambiar las
constelaciones del dado y del tablero por nmeros convencionales.
NOMBRE .NOMBRE .
1
2
3
4
5
6
TABLERO 2
A) Si, es una variante didctica. Se mantienen las mismas reglas
del juego, la misma cantidad de jugadores, la misma cantidad de
dados, pero simplemente vara el tablero. En este caso, con puntos
alineados en lugar de agrupados.
B) Si, se modifica. Es necesario que los nios cuenten los puntos
del tablero aun cuando reconozcan en el dado directamente la
configuracin espacial.
C) Si, se modifica.
El procedimiento de reconocimiento de las configuraciones
espaciales no es suficiente para el reconocimiento del casillero
correspondiente en el tablero.
Como los nios saben que los puntos estn ordenados de menor a
mayor, pueden apoyarse en su conocimiento de la serie oral y contar
en voz alta los casilleros del tablero empezando desde arriba,
especialmente en los nmeros que tengan dudas. El conteo es un
procedimiento de resolucin de problemas, se le pide al nio que
resuelva una situacin en la cual deber contar.
TABLERO 3A) Si, es una variante didctica. Se mantienen las
mismas reglas del juego, la misma cantidad de jugadores, cambia la
cantidad de dados, y un tablero cada dos jugadores, el cual tendr
los numero del 2 al 6 , y dos dados con constelaciones del 1 al
3.
B) Si, se modifican. Evaluar la cantidad de puntos de un dado El
tener que sumar la cantidad que nos sale en cada dado.
C) Si, se modifican. No es posible utilizar los procedimientos
de correspondencia trmino a trmino. El procedimiento de conteo y el
de reconocimiento de las configuraciones espaciales son posibles
para el reconocimiento del puntaje solamente del dado. No es
posible para el reconocimiento de la cantidad escrita.
Actividad: La Minigenerala en parejas con 2 dados
Materiales: 1 tablero cada 2 jugadores con nmeros del 2 al 6, 2
dados con constelaciones del 1 al 3 cada uno, 1 lpiz. Esta vez el
tablero tendr nmeros pero del 2 al 6, el nmero 1 desaparecer. Y se
agregar un dado, es decir que se jugar con 2 dados con
constelaciones del 1 al 3 cada uno. Cada jugador en su turno deber
tirar los 2 dados y sumar los que sale en ambos dados para saber en
qu casillero del tablero deben marcar la cruz. Ganar el jugador que
primero llene sus casilleros. Durante el transcurso del juego la
docente reiterar las reglas de ser necesario. Acompaar el juego
desde la observacin y participar de ser necesario para aclarar
dudas o guiar la actividad.
TABLERO2
3
4
5
6
DADOS:
