Model de programació general anual

1

ÍNDEX PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL. 1.- DIAGNÒSTIC INICIAL. 1.a).- Modificacions en el context del centre 1.b).- Principals conclusions globals extretes de la Memòria del curs anterior 2.- OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL CURS 2010/11 2.a).- Objectius 2.b).- Concreció curricular ( Programacions didàctiques, tractament de les competències bàsiques, avaluació d’alumnes –criteris d’avaluació i promoció- ) 2.c).- Modificacions d’altres documents d’organització del centre ( PEC,PLC,… ) associades a la modificació de la Concreció Curricular. 2.d).- Implantació i adequació del Pla de Modernització Educativa 3.- ACTUACIONS PEL CURS 2010/11 3.a).- Àmbits d’intervenció. 3.b) Indicadors que permetin mesurar l’assoliment dels objectius. Freqüència de mesura. 3.c).- Seqüència d’accions o actuacions a dur a terme per aconseguir els objectius i temporalització o termini d’execució 3.d) Recursos 3.e).- Responsables de les accions 4.- ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE

4.a).- Calendari anual i horari general del centre. (DOC) 4.b).- Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del Centre ( alumnat i professorat ). 4.c).- Equip de Suport. Objectius per aquest curs. 4.d).- Calendari de reunions i avaluacions. 4.e) Mesures per l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos.

2

5.- DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES INSTITUCIONALS I DELS PLANS DE CENTRE 5. a).- Projecte educactiu 5.b).- Pla d’Atenció a la Diversitat. 5.c) Pla de Modernització Educativa. 5.d).- Reglament d’organització i funcionament del centre 5.e) Altres : - Projecte de Direcció. Objectius a treballar durant aquest curs escolar. - Pla de formació del professorat i Projectes d’Innovació 6.- PLA PER A L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DE LS RESULTATS ACADÈMICS 7.- ANNEXES ANNEX 1.- programacions didàctiques, programacions d’aula ( S’aniran recollint a Direcció trimestralment )i adaptacions curriculars ( Als expedients del alumnes ) ANNEX 2.- Pla d’actuació de l’equip de suport ( EOEP ) ANNEXE 3.- Programació de Serveis i Activitats complementàries i extraescolars ANNEXE 4.- Pla de suport a l’Ensenyament de la Llengua( Immersió Lingüística ) ANNEXE 5.- Pla de suport a la Lectoescriptura a 2n cicle. ANNEXE 6.- Acta aprovació PGA pel Consell Escolar

3

1.- DIAGNÒSTIC INICIAL. 1.a).- Modificacions en el context del centre Enguany no hi ha modificacions significatives en el context del Centre: L’inici d’aquest curs ha estat marcat per la normalitat, encara que hem tingut dues tutores que han començat amb una baixa, una per maternitat i l’altra per risc d’embaràs respectivament. La substituta d’una d’elles ( tutora de 1r B ) es va incorporat durant els primers dies de setembre però la segona no va arribar fins el primer dia de classe ( 13 de setembre ). Durant aquests primers dies s’ha pogut dedicar preparar i organitzar el curs i l’aula. Com a novetat important en serveis del centre hi ha la posada en marxa de la cuina que s’ha obert el mes d’octubre. L’etapa educativa que està amb una ràtio més alta és el primer cicle d’EP amb tres aules de 29 alumnes i una de 30. El 4rt nivell d’EP és el que té més ANEs ( 5 ) . Comptam amb una ATE al primer cicle ( a temps complet per una alumna de 1r ) i una al segon cicle( 2 dies per un alumne que compartim amb el CEE Joan Mesquida i 3 per una alumna amb TEG ). Al 2n i 3r Cicle el nombre d’ alumnes NESE és molt important. Enguany comptam amb ½ AD més dos dies fixes a la setmana i un quinzenalment ( compartida amb el CP Miquel Duran i Saurina ) ja que tenim l’aula d’acollida i continuam amb una AL, dues PT definitives al centre i ½ habilitada i compartida amb el CP Mestre Pere Garau , una mestra de Religió a temps complet i 2 ATE ( també s’ha ampliat l’horari d’una d’elles que durant els cursos anteriors compartíem amb el CEI Joan Mesquida i que ara tenim també a temps complet per poder atendre una altra nina de 4rt de primària ) 1.b). - Principals conclusions globals extretes de la Memòria del curs anterior - Continuar prioritzant el suport a les àrees instrumentals amb una persona a cada cicle. - Fer un seguiment del programa de Filosofia i de la « franja taronja « . - Des de la CCP, establir pautes per anar treballant les programacions de cicle. - Amb el tema d’absentisme continuar amb la implicació dels tutors ja que l’assistència a classe afecta molt directament en la integració dels alumnes dins el grup i en el seu rendiment escolar. - Continuar les reunions intercicle ja que donen molt bon resultat.Intentar fer-ho amb una major periodicitat. Totes aquestes propostes de millora s’han tingut present a l’hora de fer l’organització del present curs escolar. Cada mestre té una carpeta amb la informació general del centre amb les difents graelles i circulars que utilitzam i a cada principi de mes es reparteix una graella organitzativa d’exclussives, torns de pati i torns de mestres durant les activitats extraescolars.

4

2.- OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL CURS 2010/11. 2.a) Objectius. 1.- Millorar la comunicació i coordinació entre els membres del Claustre. 2.- Afavorir la participació de les famílies als diferents àmbits del centre. 3.- Iniciar la formació del claustre en el treball per ambients 4.- Integrar les TIC dins les aules i elaborar una programació clara i concreta sobre l’ús dels ordinadors al tercer cicle. 5.- Posada en marxa del funcionament de l’aula d’acollida. 6.- Elaboració de les Programacions didàctiques. 2.b).- Concreció curricular ( Programacions didàctiques, programació d’aula i programació d’unitats didàctiques ). Calendari d’actuacions. Durant el curs 2009/2010 vàrem acordar la línea metodològica del centre i els criteris d’avaluació de les Competències Bàsiques , els criteris de promoció i una línia comú d’avaluació. També es varen revisar els objectius i continguts de les àrees de català i castellà a cada un dels cicles (seqüenciats per nivells). A la darrera CCP del curs passat es va aprovar el model de programació d’aula i es varen prendre els acords de com es continuaria la feina d’enguany. Calendari d’actuacions: 1r Trimestre: - Definir els Objectius de cicle i de nivell de l’àrea de matemàtiques ( treball als cicles) i revisar la seqüenciació dels objectius i continguts de català i castellà a partir d’una comissió amb representació d’un mestre de cada cicle. Aquesta feina es presentarà a la CCP del desembre. - Objectius generals d’etapa i de cada una de les àrees de català, castellà, matemàtiques (Equip Directiu i EOEP ).

5

2n Trimestre: - Reunions intercicle per acords puntuals referents al treball a cada cicle de lectoescriptura, càlcul mental, operacions matemàtiques,…: 10 de gener reunió EI i 1r cicle. 24 de gener reunió 1r cicle i 2n cicle. 31 de gener reunió 2n cicle i 3r cicle. - Des de la CCP es revisaran i acordaran els objectius generals d’etapa i de cada una de les àrees. - Paral.lelament s’anirà fent feina en el Pla lector. 2.c).- Modificacions d’altres documents d’organització del centre ( PEC,PLC,… ) associades a la modificació de la Concreció Curricular. Aquest curs el dedicarem al PCC, Programacions didàctiques i PALIC. 2.d).- Implantació i adequació del Pla de Modernització Educativa - Des de Direcció s’ha fet un protocol dús dels ordinadors - L’equip de mestres del tercer cicle farà un pla d’actuació i concretarà unes activitats a realitzar amb els ordinadors. - Objectius proposats per aquest curs: 1.- Prendre contacte amb la tecnologia arribada 2.- Adquirir destreses amb l’ús. Temporalització: 1r i 2n trimestre es durà a terme, si és posible, la consecució dels anteriors objectius En funció dels resultats i de l’avaluació feta al segon trimestre. Es programarà el treball del 3r trimestre. Aquest curs serà un procés d’iniciació tant pels alumnes com pels mestres. Els tutors/es del tercer cicle rebran una formació específica de 8h per part de la Conselleria o CPR. Des del CPR tindrem dos microtallers de 4h cada un, per a tots els mestres : - Un d’ús de les pissarres interactives i l’altre de Blogs i web 2.0

6

3.- ACTUACIONS PER AL CURS 2010/2011 3.a).- Àmbits d’intervenció. Per a la consecució de cada un dels objectius que ens hem proposat serà molt important l’impuls des de l’equip directiu quant als canals/sistemes de comunicació que volem dur a terme per treballar la coordinació entre els diferents membres del claustre i facilitar la comunicació i la participació de les famílies als diferents àmbits del centre. 3.b) Indicadors que permetin mesurar l’assoliment dels objectius. Freqüència de mesura. - Recull de la feina: A la CCP del desembre es presentarà la feina feta als cicles durant el primer trimestre referent als objectius i continguts de l’àrea de matemàtiques.També la feina feta des de la comissió en les àrees de català i castellà i els objectius generals d’etapa i de cada una de les tres àrees proposats des de l’Equip directiu i EOEP. - Al final de cada trimestre es recolliran les programacions d’aula a Direcció. Des de l’Equip de suport es revisarà que es vagin fent mensualment. - Al final de curs s’han d’aprovar per claustre i consell escolar : - Objectius generals d’etapa - Objectius generals de les àrees de català, castellà i matemàtiques - Continguts de cada cicle de les àrees de català, castellà i matemàtiques - Acords puntuals referents a alguns continguts en concret. 3.c).- Seqüència d’accions o actuacions a dur a terme per aconseguir els objectius i temporalització o termini d’execució

- Coordinació entre l’equip directiu i l’EOEP. ( setmanalment ) - Reunions de l’equip de suport. ( setmanalment ) - Reuinons d’equips de cicle. ( setmanal o quinzenalment ) - Reunions de la CCP. ( mensualment )

( Veure punt 2.b ) 3.d).- Recursos

- Equip directiu. - EOEP. - Professors tutors/es. - Especialistes. - Equip de Suport. - Inspecció Educativa

7

3.e).- Responsables de les accions. - Tutors / tutores

- Equips de Cicle - Equip Directiu

4.- ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE 4.a).- Calendari anual i horari general del centre. (DOC) El nostre Centre es regirà pel calendari escolar rebut de la Conselleria d’Educació. A més dels dies festius especificats a l’esmentat calendari i que són comuns a tots els centres de les Illes Balears, el CEIP Jaume Vidal i Alcover d’acord amb el Consell Escolar ha fixat com a dia no lectiu: 7 de desembre de 2010.

L’horari general del Centre és de 9 a 14h.

La seqüenciació de l’horari lectiu és:

de 9 a 9’50h de 9’50 a 10’40h de 10’40 a 11’30h de 12 a 13h de 13 a 14h.

Les hores d’obligada permanència al Centre es fan el dilluns de 14 a 17h. i els dimarts de 14 a 15h. L’altra hora es fa cobrint les hores d’activitats extraescolars fent torns rotatius de les 14h fins a les 17h. * Serveis del Centre - El Servei de menjador: enguany obrim la cuina. El dinar es farà directament a

l’escola. Una cuinera i dues monitores. - El Servei d’Escola Matinera té una ràtio de 25/30 alumnes fixes, amb dues

monitores . L’horari és de 7’30 a 9h i hi ha la possibilitat de que quedin alumnes esporàdicament.

8

4.b).- Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del Centre ( alumnat i professorat ). En tots els cursos de Primària es fan desdoblaments a l’àrea d’ anglès. Així el nombre d’alumnes queda reduït a la meitat i l’aprenentatge és més directe, més significatiu i més individualitzat. Alguns tutors/es no desdoblen totes les sessions de català sinó que fan desdoblament a alguna sessió de matemàtiques o coneixement del medi.

En tots els cursos de Primària s’ha continuat amb una sessió quinzenal de tutoria/filosofia per part del tutor/a que s’aniran alternant. A EI la mestra de suport fa la sessió quinzenal de filosofia als grups de 3 i 4 anys. Als de 5anys ho fan les mateixes tutores. S’imparteix música, anglès i psicomotricitat per part dels especialistes tant a a Ed. Infantil com a Primària. A l’hora d’elaborar els horaris d’EI s’ha tingut en compte el nombre de sessions dedicades al conte, racons, projectes, lectoescriptura i llenguatge matemàtic, filosofia (quinzenalment), grafomotricitat, taller de llenguatge i tallers de cicle en tots els grups. Els coordinadors de cicle i el de l’equip de suport tenen una sessió de coordinació dins l’horari lectiu. A més dels coordinadors de cicle hem prioritzat les coordinacions següents: - El coordinador de les TIC (cinc sessions setmanals). - La coordinadora d’activitats complementàries (quatre sessions setmanals). - Coordinadora de Suport a la lectoescriptura ( una sessió setmanal ). - Coordinadora de Revista ( una sessió setmanal ). * Criteris per a l’elaboració dels grups d’alumnes.

Per a l’elaboració dels dos grups de 3 anys es realitza a través de la Comissió formada per les tutores d’EI-3 anys, la mestra de suport, la Cap d’Estudis i la coordinadora de l’Equip de suport. S’ha continuat amb els criteris aprovats per Claustre en cursos anteriors:

Grups heterogenis tenint en compte: - nombre d’alumnes,

- nins/nines, - capacitats, - ANE, - compensatòria, - repetidors, - castellanoparlants, - afinitats entre els/les alumnes - nouvinguts.

9

Assignació de grup a alumnes nouvinguts i repetidors Quan arriba un nouvingut es fa una assignació de grup que pot ser temporal ( quinze dies ) o definitiva. Una vegada passat aquest termini l’Equip de suport a proposta de la tutora valora aquesta circumstància. A l’hora de col.locar els repetidors i les noves incorporacions provinents d’altres centres es té en compte la tipologia del grup assignat. A principi de curs s’ha valorat si era convenient fer algun canvi d’alumnes que es varen incorporar durant el curs anterior. Quan s’incorpora un alumne nouvingut s’explica a la família que l’assignació al grup pot ser temporal. S’està en període de prova durant quinze dies i si cal es canvia. 4.c).- Equip de Suport. Objectius per aquest curs. - Revisar els criteris i procediments per a la realització d’adaptacions curriculars. - Per un millor seguiment de les demandes, s’eleborarà un full de seguiment i observació dels alumnes dels quals s’hagi fet una demanda - Revisar el model d’ACI que tenim i fer les modificacions oportunes. - Fer un seguiment dels suports de cada un dels cicles per tal posar en comú: tipus d’agrupaments, metodología, casos concrets a comentar,… - Fer un seguiment del Pla de suport dels alumnes repetidors o amb àrees pendents. - Establir uns criteris d’observació, seguiment i avaluació dels alumnes amb dificultats. - Reflexionar sobre les estratègies organitzatives i metodològiques que facilitin la desposta educativa a la diversitat. 4.d) Calendari de reunions i avaluacions. Les reunions previstes per la CCP seran el darrer dimarst de cada mes, de les 14 a les 15h. Excepcionalment es convocaran en dilluns. Es planificaran dins la graella del mes i es convocaran amb l’ordre del dia a la pissarreta d’informació dels mestres. Les reunions de l’Equip de suport seran el dilluns. Pel que fa a la distribució dels trimestres: - El 1r trimestre serà del 13 de setembre al 23 de desembre ( entrega d’informes dia

22 de desembre) i les sessions d’avaluació: setmana del 13 al 23 de desembre . Es farà una valoració dels resultats d’avaluació dins el mes de gener, amb uns acords a seguir.

- El segon trimestre del 10 de gener a l’1 d’abril( entrega d’informes dia 1 d’abril ) i les sessions d’avaluació dins la setmana del 28 a l’1 d’abril.Es farà la valoració dels resultats d’avaluació i acords pertinents dins el mes d’abril.

- El tercer trimestre del 4 d’abril al 22 de juny (entrega d’informes 27 de juny). Les sessions d’avaluació seran la setmana del 13 al 17 de juny i la valoració de resultats i acords els dies 23 i 24 de juny. S’entregarà el Pla de Suport pels alumnes repetidors i altres que ho necessitin ( alguns alumnes, per imperatiu d’edat no repeteixen però necessiten un pla de seguiment; igualment altres que passen amb àrees suspeses )

10

4.e) Mesures per l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos. Cada cicle disposa d’un espai on poder fer agrupaments en un moment determinat. L’aula d’anglès és fonamental per poder dur endavant els desdoblaments que es fan a tots els nivells de primària, per això es manté el mateix espai al llarg dels diferents cursos. Els mestres especialistas de música també disposen d’un espai que està situat dins una aula molt gran que la meitat està destinada a reunions de claustre. L’AD disposa també d’un espai pel taller de nouvinguts i sessions puntuals amb la PT. La biblioteca d’EI s’utilitza per fer una sessió de filosofia i desdoblaments de lectoescriptura d’EI; també per suport puntual a grups de Primària.L’espai que fins ara hem anomenat com a biblioteca de primària es destina a fer grups de suport (agrupaments ) i sobretot s’hi fan totes les sessions de religió. També s’utilitzen els passadissos, porxo i entrada com a espais d’activitats fora de l’aula per a moments puntuals i sobretot tallers. L’EOEP disposa d’un espai de feina i de reunió amb les famílies i els diferents tutors/es. El dilluns es comparteix amb la mediadora intercultural. 5.- DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES INSTITUCIONALS I DELS PLANS DE CENTRE 5.a) Projecte Educatiu. A més de la concrecció curricular que forma part dels objectius que ens hem proposat, es farà una actualització del context, descripció del centre i trets d’identitat ( descripció ideològica del centre i llengua de relació i aprenentatge. Tractament de llengües ) També s’anirà fent la revisió del PALIC a través d’un grup de treball sorgit de l’equip de suport i coordinat per la mestra coordinadora de l’aula d’acollida. Volem arribar a acords concrets sobre el tractament de la lectoescriptura, càlcul mental i el treball d’algunes operacions matemàtiques concretes.

11

5.b) Pla d’atenció a la Diversitat. A través de l’Equip de suport es farà un seguiment dels alumnes amb necessitats i s’acordarà un protocol comú de registre d’observació i avaluació d’aquests alumnes. Es revisarà el model d’ACI per incloure aspectes de l’estil d’aprenentatge i metodologia. Es farà un seguiment trimestral del Pla de suport als repetidors i alumnes amb àrees pendents, fent les modificacions oportunes. Quant a nouvinguts, la situació ha canviat al nostre centre.En aquests moments, consideram que és millor treballar dins les aules i que els alumnes que encara no tenen la competència lingüística assolida estiguin atesos a través de les diferents modalitats de suport que es fan dins els cicles enlloc de fer un taller específic per ells fora de l’aula. 5.c) Pla de Modernització Educativa. Veure punt 2.d) 5.d).- Reglament d’organització i funcionament del centre Durant el curs anterior es va actualitzar el ROF que pretén esser un instrument vàlid i funcional per a tot el professorat. És el document que recull tota la normativa d’organització i funcionament del centre que es va revisant i millorant al llarg dels diferents cursos. 5.e) Altres: - Projecte de Direcció. Objectius a treballar durant aquest curs escolar. 1- Continuar amb el procediment de fer participar a les famílies sobre diferents aspectes del centre per tenir una visió més oberta del conjunt de la comunitat educativa : Proposta de somnis ( les famílies faran arribar les seves propostes de com voldríen que fós o què féssim a l’escola ) 2.- Mantenir i potenciar un bon clima d’enteniment, diàleg i relació amb tots els membres de la comunitat educativa. 3.- Mantenir una relació de coordinació amb els diferents centres tenint vies obertes de comunicació que permetin una constant col.laboració. 4.- Millorar la dotació de les aules: biblioteca d’aula, material de noves tecnologies 5.- Treballar per una millor ambientació dels espais comuns.

12

- Pla de formació del professorat i Projectes d’Innovació

L’Equip Directiu continua participant en el Seminari de centres coordinat per l’Inspector. L’AL participa, com a representant del centre, en el Seminari per a l’elaboració del Pla Lector. Es faran propostes al Claustre per acordar una línea d’activitats concretes. S’iniciarà al Claustre en el treball per ambients oferint algunes xerrades o un curs si fós possible. 6.- PLA PER A L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DE LS RESULTATS ACADÈMICS Durant la primera quinzena de setembre es fa un treball d’observació dels alumnes tant per part dels tutors com dels especialistas de l’equip de suport i un repàs dels mínims a cada una de les aules de cara a fer una valoració inicial dels alumnes i del grup classe dins la primera setmana d’octubre A partir d’aquí se van detectan les necessitats d’aprenentatge dels alumnes, els nivells curriculars i les necessitats de suport a cada grup. A final d’octubre es fa una primera valoració de l’organització feta i es du un seguiment des de les reunions de l’equip de suport i a final de trimestre des dels equips de nivell a les sessions d’avaluació. Pla d’atenció als repetidors i alumnes que no segueixen el currículum ordinari:

- Adaptació de metodología, recursos, materials,…per garantir la resposta educativa més adient a les necessitats i ritmes d’aprenentatge de cada un dels alumnes.

- Organització dels diferents suports (grups heterogenis, tallers, grups homogenis,…).

- A nivell familiar es fan tutories individualitzades amb els pares per tractar el seguiment dels seus fills.

- Es treballa la integració i l’adaptació de l’infant dins el grup.

13

7.- ANNEXES ANNEX 1.- Pla d’actuació de l’equip de suport ( EOEP ) ANNEXE 2.- Programació de Sortides i Activitats complementàries i extraescolars ANNEXE 3.- Pla de suport a l’Ensenyament de la Llengua( Equip d’Immersió Lingüística ) ANNEXE 4.- Pla de suport a la Lectoescriptura a 2n cicle. ANNEXE 5.- Acta aprovació PGA pel Consell Escolar

14

ANNEX 1.- Pla d’actuació de l’equip de suport ( EOEP )

CP JAUME VIDAL I ALCOVER

Dades del centre Adreça: C/ Es Serral s/n Municipi: Manacor Telèfon: 971844082 Fax: 971844082 mail:[email protected]

Director Maria Magdalena Alzamora Riera Cap d’estudis Maria Nadal Fullana Equip Directiu

Secretària Maria Joana Mas Vaquer

Horari del centre 9h a 14h Exclusives: dill 14h a 17h, dim 14h a 15h i un dia de torn d’horabaixa.

Serveis que ofereix: Menjador, escola matinera i activitats extraescolars.

EI-3 EI-4 EI-5 P-1 P-2 P-3 P-4 P-5 P-6 Total Unitats 2 2 3 2 2 2 2 2 2 19

Alumnes 50 50 75 51 60 54 51 41 46 478 NEE 1 3 4 1 4 1 14 DEA 6 5 3 3 5 8 29 AC 1 1 IT 3 2 2 7 4 5 23 CP/HE 8 4 5 5 3 9 34

PT 2 i ½ Joana Llobera Capllonch Carmen Blanco Escamilla Tomeu Vives Collado

AL 1 Lluïsa Ortiz Elegido AD 2 i ½ Cristina Salom Ferrer

Antònia Fons Mulet Barbara Gomila Duran

Fisioterapeuta 1 Margalida Mir Alvarez ATE 2 Isabel Santandreu Sansó

Isabel Mateu Bennassar

Recursos personals del centre

Nombre professors

34

Espai (on se realitzen les actuacions) A les aules Persona de contacte habitual en el centre Maria Nadal Fullana

Criteris per consensuar la intervenció de l’EOEP

Reunió amb l’equip directiu a principi de curs per tal de concretar el Pla d’actuació atenent la PGA del centre, les instruccions de centres i les dels EOEP/OC i la continuïtat de la tasca iniciada els cursos passats, juntament amb la valoració de la memòria del curs 2009-10.

Inspector del centre Pere Moyà Niell Coordinació amb el Servei d’Inspecció

15

OBSERVACIONS (Característiques del centre, dades, problemàtica,…)

- En relació a l’equip de suport:

1.Degut a l’alt nombre de membres assistents a les reunions de l’equip de suport, proposam a l’equip directiu desdoblar-les quan sigui necessari per tractar els casos més específics.

2.Una vegada al mes es tractaran temes més generals.

- Es col·laborarà en el funcionament i funcions de la nova creació de l’aula d’acollida.

- Donat que el centre és proposa com objectiu millorar la comunicació família escola, es col·laborarà en les diferents actuacions que es duguin a terme.

- Es col·laborarà en millorar la comunicació i col·laboració entre els diferents cicles.

PROFESSIONALS Atenció al centre: dia i organització de l’horari

9h - 9,30h Reunió Equip Directiu, tasques de coordinació 9,30h - 10h Tasques de coordinació, mediadora cultural i/o entrevista amb famílies. 10h - 11:30h Entrevista famílies (EOEP). 12h -13h Tasques de coordinació EOEP- 13h - 14h Reunió Equip de Suport.

Dll

14h-15h Entrevista famílies/Tasques pròpies de l’especialitat/Reunió cicle. 9h - 10h Entrevista famílies. 10h - 12h Tasques pròpies de l’especialitat. 12h - 13h Avaluació psicopedagògica.

Dm

13h - 15h Atenció a famílies/Coordinació amb tutors/es/CCP. 9h - 10h Atenció a famílies. 10h - 12h Tasques pròpies de l’especialitat. 12h - 13h Avaluació psicopedagògica. 13h - 14h Atenció a famílies/Coordinació tutors/es-

Orientadora: Magdalena Solanas Mestre

Dj

14h - 15h Atenció a famílies/Coordinació tutors/es. 9h - 9,30h Reunió Equip Directiu, tasques de coordinació 9,30h - 10h Tasques coord. Mediadora cultural, i/o entrevista amb pares. 10h - 11,30h Entrevista famílies (EOEP). 12h -13h Tasques de coordinació EOEP.

PTSC: Fina Palau Riera Dl

13h - 14h Reunió Equip de Suport.

14h - 15h Entrevistes famílies/Tasques pròpies de l’especialitat.

Calendari de reunions CCP al centre El darrer dimarts de cada mes.

COORDINACIONS AMB SERVEIS EXTERNS Sí No

Serveis socials (educadora de carrer, treballadora social, mediadora cultural,...) X

Serveis Sanitaris (pediatria, neuropediatria,...) X

IBSMIA (Institut Balear de Salut Mental Infantil i Adolescent). X

Servei de menors X

APROSCOM (Associació de Protecció de Persones amb Disminució Psíquica de Manacor i Comarca)

NOUSIS X

Gaspar Hauser

ONCE X

16

ASPAS (Asociación de padres de personas con discapacidad auditiva) X

Altres X

DOCUMENTS PEDAGÒGICS Any acadèmic d’elaboració

Any acadèmic de revisió

Any acadèmic d’avaluació

PEC Programacions didàctiques Pla d’Atenció a la Diversitat Pla de Convivència ROF Pla d’Acció tutorial PALIC

ALTRES PROGRAMES O PROJECTES QUE ES DUEN A TERME AL CENTRE Sí No

PALIC, el centre, aquest curs, disposa d’aula d’acollida X

PROA X

Comenius X

Seccions Europees X

Projecte Medioambiental X

Programa de suport a la llengua X

Pla de suport a la Lectura i l’Escriptura a 2n Cicle d’EP X

Altres X

17

FUNCIONS I TASQUES PREVISTES BLOC 1: ASSESSORAMENT ESPECIALITZAT MITJANÇANT LA C OL·LABORACIÓ EN LA CCP, L’EQUIP DE SUPORT I EN LES ALTRES ESTRUCTURES DE COORDINACIÓ PREVISTES AL CENTRE

TASCA 1: COL·LABORACIÓ AMB L’EQUIP DIRECTIU

OBJECTIUS ACTIVITATS PERSONES IMPLICADES a) Planificar conjuntament amb

l’equip de directiu el pla d’actuació individual de l’EOEP.

b) Col·laborar amb l’equip directiu en l’organització i dinamització de les distintes instàncies de coordinació...

a) Reunions

b) Anàlisi de la institució escolar, revisió dels documents del centre, canvis normatius, observació de la dinàmica del centre,...

Equip directiu Membres de l’EOEP

TEMPORALITZACIÓ RECURSOS Al llarg de tot el curs. Pla i memòria de l’EOEP

Documents del Centre. Materials aportats per l’EOEP

TASCA 2: COL·LABORACIÓ A LA CCP

OBJECTIUS ACTIVITATS PERSONES IMPLICADES

a) Col·laborar en l’eficiència de les funcions de la CCP.

b) Col·laborar en els programes que es duguin a terme a cada centre.

c) Col·laborar en la creació del procediment per realitzar el seguiment de l’ evolució dels alumnes.

a) Planificació del calendari pel curs 2010-11.

b) Reunions mensuals.

c) Col·laboració en la revisió dels documents:

d) Concreció d’ un procediment per fer el seguiment dels alumnes.

Equip directiu, Coordinadors de Cicles, el orientador/a i el/la PTSC de l’EOEP, Coordinador/a de l’Equip de suport.

TEMPORALITZACIÓ: RECURSOS

Les reunions de la CCP es faràn com a mínim una vegada al mes.

PEC del Centre, Concreció curricular, legislació vigent, material elaborat i/o recopilat per l’EOEP.

TASCA 3: COL·LABORACIÓ AMB ELS EQUIPS DE CICLE I/O TUTORS


18

a) Col·laborar amb decisions de caràcter metodològic i organitzatiu que contribueixin a l’adequada atenció a la diversitat.

b) Col·laborar en el seguiment de l’ evolució dels alumnes.

c) Conscienciar el professorat perquè tot el centre i especialment els tutors participin del seguiment de l’ evolució dels alumnes per tal de donar una resposta adequada a les necessitats educatives de l'alumnat.

a) Reunions amb cada un dels cicles.

b) Aportació de materials i documents de treball.

c) Assessorament sobre metodologies i organitzacions

Coordinadors de Cicles, tutors, cap d’estudis, coordinadora equip de suport, orientadors i PTSC de l’EOEP.

TEMPORALITZACIÓ: RECURSOS Es realitzaran com a mínim un cop cada trimestre.

Pla i memòria de l’EOEP.

TASCA 4: PARTICIPACIÓ AMB L’EQUIP DE SUPORT


19

a) Potenciar l’establiment d’una línia d’intervenció comuna.

b) Coordinar les actuacions dels distints professionals d’aquest equip a fi d’aconseguir una organització dels suport que faciliti l’atenció a la diversitat.

c) En relació al desenvolupament de les seves funcions:

-1 Planificació, seguiment i avaluació de les adaptacions curriculars individuals.

-2 Assessorament en relació a activitats, i estratègies organitzatives i metodològiques per a poder atendre a la diversitat.

-3 Orientació en relació a les pautes d’actuació família - centre;

-4 Coordinar la intervenció dels serveis externs.

d) Participar en el seguiment de l’ evolució dels alumnes

e) En la detecció, anàlisi i resposta a les necessitats educatives.

f) Participar en la posada en marxa i seguiment dels programes de centre adreçats a la millora del procés d’ensenyança-aprenentatge (competències bàsiques,...).

g) Detecció, anàlisi i seguiment de l’absentisme.

h) Revisar i actualitzar el pla d’atenció a la diversitat.

a) Reunions, com a mínim, mensuals.

b) Elaboració, seguiment i avaluació del pla de l’equip de suport.

c) Enregistrament de les actuacions realitzades i de les previstes per tal de realitzar el seguiment dels alumnes.

d) Valoració conjunta de les necessitats educatives detectades i de la resposta adient.

e) Aportació de materials i documents de treball útils pels professors.

f) Assessorament sobre metodologies i organització.

g) Foment del treball coordinat amb els tutors i del suport normalitzat dins l’aula.

h) Seguiment dels programes de centre adreçats a la millora del procés d’ensenyança - aprenentatge:

� PAD,

�� Consciència fonològica,

�� Absentisme escolar,

�� Competències bàsiques.

Cap d'estudis, mestres de pedagogia terapèutica (PT), mestres d’atenció a la diversitat (AD), mestres d’audició i llenguatge (AL), auxiliar tècnic/a educatiu/va (ATE), el professorat del centre que dedica una part important del seu temps lectiu a la tasca de suport, professor tècnic de serveis a la comunitat (PTSC) i orientador educatiu.

TEMPORALITZACIÓ RECURSOS

Com a mínim, mensual.

Normativa vigent, PEC, Pla d’Acció Tutorial, Pla d’Atenció a la Diversitat i instruccions sobre absentisme escolar.

20

BLOC 2: COL·LABORACIÓ AMB EL PROFESSORAT EN L’ATENC IÓ ALS ALUMNES.

TASCA 1: SEGUIMENT DE L’ALUMNAT

OBJECTIUS ACTIVITATS PERSONES IMPLICADES a) Participar en el seguiment de

l’ evolució dels alumnes

b) Ajustar la resposta educativa a les necessitats detectades.

a) Enregistrament de les actuacions realitzades i de les previstes per tal de realitzar el seguiment dels alumnes

b) Revisió i actualització de la informació de tots els alumnes NESE així com a aquells alumnes que sense tenir la consideració NESE, presenten dificultats socials i de relació o afectives

c) Entrevistes amb les famílies.

d) Entrevistes amb el tutor/equip educatiu

e) Coordinació amb serveis externs

Equip de suport i equip educatiu.

TEMPORALITZACIÓ RECURSOS

Al llarg del curs escolar. Normativa vigent, material i recursos aportats/elaboració pròpia.

TASCA 2: DETECCIÓ DE NECESSITATS DEL CENTRE


a) Donar resposta des de l’equip de suport a les demandes generades pels tutors.

b) Establir mecanismes per a la detecció de necessitats educatives (mitjançant el Pla d’Atenció a la Diversitat, actes d’avaluació,...)

a) Recepció i anàlisi de les demandes per part de l'equip de suport i proposta d’actuació.

b) Retorn d’informació al tutor/a dels acords presos respecte a l'abordatge de la demanda.

c) Entrevistes amb les famílies.

Equip de suport.

Equip docent.


Al llarg del curs escolar. Full de demanda, normativa vigent, annexos de les instruccions de centre i EOEP, protocols d’intervenció segons cada cas.

TASCA 3: AVALUACIÓ PSICOPEDAGÒGICA


21

a) Realitzar l’avaluació psicopedagògica dels alumnes per tal de determinar si presenten necessitats específiques de suport educatiu, si escau, elaborar informe i el dictamen amb la proposta de la modalitat d’escolarització més adequada i la recomanació de recursos personals i/o materials, segons el cas.

b) Implicar a tota la comunitat educativa en el procés d’avaluació psicopedagògica.

a) Recollida, anàlisi i valoració de la informació psicopedagògica del context educatiu i social per tal de prendre decisions curriculars.

b) Entrevistes i reunions formals amb el professorat i famílies implicades, per tal d’intercanviar informació i prendre les decisions oportunes.

c) Si escau entrevistes amb serveis externs

Equip de suport, tutors, equip directiu, equip educatiu i serveis externs.


Al llarg del curs Materials i recursos aportats/elaboració pròpia.

TASCA 4: COL·LABORACIÓ EN LA RESPOSTA EDUCATIVA

OBJECTIUS ACTIVITATS PERSONES IMPLICADES a) Donar resposta educativa més

adient.

b) Implicar a totes les persones que intervenen en el procés d’ensenyament-aprenentatge (professorat, família, ...).

c) Col·laborar amb el tutor en la planificació, elaboració, seguiment i avaluació de les ACI i en les mesures de reforç educatiu.

a) Reunió de l'equip de suport amb equips de cicle/tutors/coordinadors cicle per a fer una proposta d'actuació/orientació adient.

b) Coordinació de les actuacions de l’equip educatiu de l’alumnat.

c) Elaboració de l’informe d’intervenció pertinent (informe de seguiment, informe d’avaluació psicopedagògica, dictamen d’escolarització,...)

d) Introducció al GestIB de les dades corresponents a la seva intervenció amb els alumnes NESE.

e) Sol·lictud de demanda dels serveis externes.

Equip de suport, tutors, equip directiu, equip educatiu i serveis externs.

TEMPORALITZACIÓ: RECURSOS Al llarg del curs escolar. Material i recursos

aportats/elaboració pròpia.

22

BLOC 3: COL·LABORACIÓ ENTRE ELS CENTRES EDUCATIUS I LES FAMÍLIES

TASCA 1: COL·LABORACIÓ EN LA MILLORA DE LA RELACIÓ FAMÍLIA – CENTRE

OBJECTIUS ACTIVITATS PERSONES IMPLICADES a) Facilitar el intercanvi

d’informació centre-família.

b) Potenciar la relació i la comunicació tutor-família

c) Implicar a les famílies en els aspectes educatius dels seus fills.

d) Prevenir i controlar l’absentisme escolar.

e) Detectar possibles problemàtiques sociofamiliars que influeixin en el desenvolupament dels alumnes.

f) Col·laborar en l’establiment d’activitats encaminades a l’acolliment i la integració de l’alumnat en situació de desavantatge social.

g) Implicar a les famílies en la detecció de necessitats, en el procés d’avaluació psicopedagògica i en la resposta educativa.

h) Promoure activitats formatives dirigides a les famílies en relació a les necessitats de l’entorn.

a) Entrevistes amb famílies

b) Entrevistes amb tutors/es

c) Relacions amb APIMAs

d) Coordinació amb els serveis externs.

e) Revisió dels documents del centre (plans d’acollida, PAT, pla de convivència,...) a fi que incloguin activitats encaminades a fomentar la relació escola-família.

f) Aportació d’indicadors que facilitin la detecció de problemàtiques sociofamiliars.

g) Participar en Escoles de Pares i Mares.

Pares/mares d’alumnes, equip educatiu, equip de suport, APIMA, serveis externs i EOEP.

TEMPORALITZACIÓ RECURSOS Al llarg del curs escolar Informe de l’alumne/a, actes de

les reunions, models d’entrevistes i altres documents

23

ANNEXE 2.- Programació de Sortides i Activitats complementàries i extraescolars * Activitats complementàries i extraescolars A nivell de Centre celebram les festes populars per oferir la possibilitat a tots els alumnes de conèixer-les ja que formen part de la nostra cultura: - Festa de les Verges : Bunyolada al centre durant la jornada lectiva - Nadal : Cantada de Nadales ( enguany serà dia 22 a L’Església de Sant Vicenç Ferrer );visita dels patges i xocolatada per a tots els/les alumnes ( el darrer dia ) - Sant Antoni: Activitats amb els nins i nines durant la jornada lectiva; fogueró i torrada amb les famílies, el vespre, al pati de l’escola - Carnestoltes: Festa de disfresses al centre organitzada des del Claustre durant l’horari lectiu. Sortida al carrer si es considera oportú. - Fi de curs: Jornada d’activitats amb els/les alumnes i festa amb les famílies al pati de l’escola el vespre. També comptam amb una coordinadora d’activitats complementàries i extraescolars que informa de les ofertes d’activitats que arriben al centre als diferents cicles i coordina diferents activitats puntuals a nivell de centre i la setmana cultural.

Durant el tercer trimestre participam a la Mostra de Teatre Escolar. També a les activitats educatives i culturals proposades per l’Ajuntament al llarg del curs.

SORTIDES EDUCACIÓ INFANTIL:

1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre EI-3 anys A/B: Son Bauló ( 19 de novembre )

EI-3 anys A/B: Natura Parc ( 11 març)

EI-3anys A/B: Centre d’interpretació de Cabrera

EI-4anys: Palma Aquarium ( 25 d’octubre )

EI-4 anys: Baluard ( 8 d’abril )

EI-4 anys : Colònies Es Burotell ( 11 i 12 de maig ) EI-4 anys: Sortida a la platja

EI-5anys: Palma Aquarium ( 8 de novembre)

EI-5 anys A i B: Baluard ( 5 d’abril) EI-5 anys C: Baluard ( 12 d’abril )

EI-5A/B/C: Colònies .Es Burotell ( 11 i12 de maig ) Sortida EI-5 i 1r

24

SORTIDES 1R CICLE D’EP:

1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre Aquarium Palma de Mallorca (15 de novembre) 1r A/B, 2n A/B

Mercat de Sineu amb tren. ( pendent confirmació )

Acampada la Victòria (Alcúdia)

SORTIDES 2N CICLE D’EP:

1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre 3r: Granja escola Hípica Llubí

3r: Ràdio/ Diari Última Hora

3r: Acampada La Colònia de Sant Pere ( Artà ) o Sa Comuna de Lloret

4rt : Ràdio / Diari última Hora

4rt: Serra de Tramuntana

4rt: Sortida a Menorca o Acampada Maig/juny: Optimist

SORTIDES 3R CICLE D’EP:

1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre 5è: Sortida en bicicleta Pinar de Sa Coma Palma: Catedral Sa Llotja ò Biblioteca Can Sales

5è: Serra de Tramuntana ó Serra de Llevant

5è: Cala Nova / Zones Humides

6è: Sortida en bicicleta Pinar de Sa Coma

6è: Viatge d’estudis

6è:

25

De les sortides que queden sense concretar i de les que puguin surgir puntualment,el coordinador ha d’informar a Direcció amb un mínim de 48h d’antel.lació per poder informar a cada un dels membres del Consell Escolar. - Les sortides a peu, dins el poble, tenen un única autorització per a tot el curs. S’informa puntualment a les famílies de cada una d’elles a través de l’agenda. - Les sortides que impliquen l’ús del transport públic o autocar han de tenir una autorització pròpia. - En cas de les sortides escolars que, per la durada (superior a un dia) o per l’abast (fora de l’Illa), han de ser autoritzades expressament pel Departament d’Inspecció Educativa.La sortida no es pot realitzar sense haver obtingut autorització escrita * Activitats extraescolars:

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres 16-17h Futbol (pista)

16-17h -Teatre 1r i 2n/Infantil ( aula psico ) - Informàtica

15’30- 16’30h Teatre 5 anys

16-17h Multiesports ( gimnàs )

17- 18h Teatre 1r i 2n Primària

16-17h Futbol (pista)

17- 18h Teatre 1r i 2n Primària

17-19h Gimnàstica

17-19h Gimnàstica

26

A més de les activitats organitzades per l’APIMA, el nostre Centre acull altres activitats organitzades per altres entitats: Centre d’ Adults, STEI ( Cursos puntuals: Aula de Mestres/ música, psico ), Escoleta Joguines ( Taller de pares i mares ), Altres sindicats ( Xerrades, cursos: Aula de Mestres/música ), Serveis Socials ( Tallers per a famílies: Menjador ),.. dilluns dimarts dimecres dijous divendres 18-19h Hip-hop -Elena Gómez- ( Aula Psico ) …………….. 19-21’30h Ball de saló -Margalida Fortesa- ( Gimnàs )

17-19h Gimnàstica -Elena Gómez- ( Gimnàs ) ………………. 18-19h Danses -Centre Adults- ( Aula Psico ) ………………. 19-21h Ball de saló -Aina i Jaume- ( Gimnàs )

17’30-18’30h Básquet Zona 5 (Pista/gimnàs ) ……………….

17-18h Futbet -Medi Obert- ( Pista ) ………………. 17-19h Gimnàstica -Elena Gómez- ( Gimnàs ) ……………… 18-19h Danses -Centre Adults- ( Aula Psico ) ………………. 19-21h Ball de saló -Aina i Jaume- ( Gimnàs )

18’30-20h Hip-hop -Elena Gómez- ( Aula psico ) …………….. 19-20’30h Ball de saló -Margalida Fortesa- ( Gimnàs ) …………….. 19-20’45h Escoleta Joguines (darrer divendres de cada mes: Menjador )

27

ANNEXE 3.- Pla de suport a l’Ensenyament de la Llengua( Equip d’Immersió Lingüística )

CALENDARI ANUAL DE L’EQUIP DE SUPORT A L’ENSENYAMENT DE LA LLENGUA

CP Jaume Vidal i Alcover Mestra de suport: Antònia Mascaró (971-555912)

EDUCACIÓ INFANTIL I PRIMER CICLE

Dates i horari*

18 Octubre

20 Desembre

7 Març

9 Maig

juny

9’15 9’50

Milagros Gómez 3 anys A En Pinxo

Milagros Gómez 3 anys A Els reis

Milagros Gómez 3 anys A

El gegant de guix

Milagros Gómez 3 anys A

Que ve el llop

9’50 10’30

Marta Rubert 3 anys B En Pinxo

Marta Rubert 3 anys B Els reis

Marta Rubert 3 anys B

El gegant de guix

Marta Rubert 3 anys B

Que ve el llop

10’40 11’30

Yanira Pérez 5 anys B

El plàtan trist


Alani, Alurt Alaquí


El gallet, l’anyell... i el drac


La flor romanial

12’00 13’00

Glòria Perelló 4 anys A

El plàtan trist

Joana M. Riera 4 anys B

Alani, Alurt Alaquí

Raquel Hernández 5 anys A


Cati Capó 5 anys C

La flor romanial

13’00 14’00

Pere Sureda 1r A

En Gostí lladre

Antònia Salvà 1r B

La rabosa i l’eriçó

M Antònia Perelló 2n.A


Magdalena Ramis 2n. B

La flor romanial

14-15h

Reunió

-El paracaigudes -Terra llaurada -Crispí

Reunió

-Suren o no suren -La Bella Dorment (Kandinsky) -Gent de tota mena

Reunió

-Muntacarregues -L’aneguet lleig -La gallina cega -Els dos monstres

Reunió

Dissolucions La mar (Picasso) Neda que neda

Avaluació

SEGON CICLE

Dates i horari*

29 Novembre Publicitat

14 Febrer Zoom

21 Març

Veig veig...

30 Maig

?

juny

10’40 11’30

Cristina Salom

A.D.

Cristina Salom

A.D

Cristina Salom

A.D

Cristina Salom

A.D

12’00 13’00

Encarna Casanova 3r. A

M. Antònia Duran 3r.B

Francesca Pont 4t.A

Llúcia Ginard 4t. B

13’00 14’00

Antònia Ramis 5è.A

Guillem Salas 5è.B

Sebastiana Mascaró 6è A

Joan Miquel Bunyola

6è B

14-15h

Reunió

Reunió

Reunió

Reunió

Avaluació

*Si hi ha d’haver canvis a les dates vos demanam que ho comuniqueu el més aviat possible.

28

ANNEXE 4.- Pla de suport a la Lectoescriptura a 2n cicle. PROJECTE DE SUPORT A LA LECTO-ESCRIPTURA

CEIP JAUME VIDAL I ALCOVER

1- DESCRIPCIÓ DEL CENTRE

El CEIP Jaume Vidal i Alcover està ubicat a la barriada de Es Serralt , un dels llocs més

antics i carismàtics de Manacor. El barri es caracteritza pels seus antics molins fariners de vent a les

foranes de la ciutat. L’escola es troba situada entre els molins i una sèrie d’edificis amb vivendes de

protecció oficial, habitades per famílies de classe obrera , moltes d’elles castellanoparlants o

magrebís.

Cap al curs 2007/08 es desdoblen tots els nivells, des de 3 anys fins a 6è de primària, fet que provoca

l’arribada de molt alumnat i un nou canvi de situació pel que fa a la realitat del centre. S’escolaritzen

molts alumnes amb alguna necessitat de suport educatiu cosa que obliga a posar en marxa diferents

plans i programes per tal d’assegurar una correcta atenció a la diversitat.

La distribució d’aules i espais s’ha realitzat a partir de les noves instal.lacions que hem

aconseguit i s’han recuperat alguns espais després de les obres d’ampliació que s’han duit a terme. A

partir d’ara comptam amb un edifici annexe al central, situat a la part esquerra on s’ubiquen les

aules d’infantil, un quartet de material i una aula de psicomotricitat, que actualment està ocupada per

un grup de 4 anys, ja que en aquest nivell hi ha tres línies.

A l’edifici central hi trobam tota la Primària i el menjador. A la planta baixa hi ha la zona

d’administració ( Direcció, Secretaria, consergeria,) aula d’audició i llenguatge i les aules de primer

cicle. Al primer pis hi ha segon i tercer cicle a més de dues aules petites destinades a la biblioteca i

un quartet on hi ha tot el material d’AD i PT. A la part dreta d’aquest edifici hi trobam l’altra

ampliació formada per: A la planta baixa hi ha el gimnas i el menjador escolar amb les dependències

pròpies que aquests espais requereixen. Al trimer pis hi ha l’aula d’ordinadors, una aula d’anglès, un

espai molt gran destinat a aula de música i de mestres i una aula petita per a magatzem de material

didàctic del segon i tercer cicle.

2- JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE

Després de l’experiència viscuda volem seguir investigant, creant i recreant

oportunitats que permetin als nostres joves lectors acumular experiències positives

envers la lectura. Aquest projecte ens ajuda a que puguin tenir el bagatge necessari per

apassionar-se pels llibres i/o també per assolir les competències bàsiques necessàries.

29

Ens agradaria crear espais físics i temporals que els permetin tenir una finalitat a l’hora

de llegir i escriure. Aquests objectius poden ser molt diversos: evadir-se, per plaer,

cercar informació, seguir instruccions, informar-se o comparar un coneixement previ...

També voldríem aprofitar aquest suport per poder aprofundir en un aspecte fonamental:

la comprensió. Llegir implica comprendre un text escrit, i en aquest procés hi intervenen

tant el lector com el text. Per això, cal que el lector treballi certes habilitats lectores com

ara l’inferència, descodificació ... per poder llegir interactivament.

A més de crear totes aquestes oportunitats, creim que és bàsic seguir amb la tasca de

detecció de les dificultats lectoescriptores.

3- DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE

a) Destinataris

Alumnat de 2n cicle d’Educació Primària. La informació rebuda, les reflexions,

conclusions, experiències i recursos es passarà als altres cicles, per tal de que hi

hagi una continuïtat.

b) Objectius

• Treballar de manera coordinada per tal de vincular el pla de lectura a la

programació d’aula i compartir responsabilitats tutor/mestre de suport.

• Coordinar tot el professorat en l’ensenyament de la lectoescriptura i impulsar la

seva formació en aquest àmbit.

• Garantir un bon ús dels recursos

• Garantir la competència lectoescriptora dels alumnes.

• Detectar i donar el suport necessari als alumnes amb dificultats lectoescriptores.

• Potenciar una actitud positiva cap a la lectura i la creació de textos.

• Seguir amb un pla estructurar i sistematitzat per a treballar la lectura en totes les

àrees.

• Utilitzar el treball cooperatiu entre iguals com a eina d’aprenentatge.

• Donar eines a les famílies per a fomentar l’hàbit lector treballat a l’escola.

c) Continguts

- Competències bàsiques en comunicació lingüística.

- Microhabilitats: memòria, atenció, inferència, anticipació, deducció...

- Exercicis corporals: respiració, lateralització, tonicitat, relaxació...

- Creació de textos

- Actitud positiva cap a la lectura

- Hàbit lector

- Treball cooperatiu

d) Activitats previstes i temporalització

30

d. 1 A les classes de llengua catala, castellana o anglesa

- Comprensió i expressió oral

- Exercicis amb dinàmiques de lectoescriptura

- Temps de lectura per plaer de diferents gèneres literaris.

d.2 Sessió setmanal de Biblioteca

- Utilitzar els diferents recursos que ofereix la biblioteca: conèixer altres títols,

gèneres...

- Activitats de lectoescriptura

- Club del lector, espai on es puguin comentar històries, autors, col·leccions..

d.3 A les altres àrees

- Vocabulari clau de cada tema.

- Texts que es treballen a cada àrea

- Ús dels recursos que ens ofereix internet

d.4 Suport als alumnes

- Detecció de les dificultats lectoescriptores dels alumnes

- Pautes d’actuació adients per a cada alumne segons les seves dificultats

lectoescriptores

d.5 Classes d’Educació Física i Música

- Treball corporal i sonor de les bases de la lectoescriptura

- Identificació de dificultats de coordinació i motores que poden explicar certes

dificultats lectoescriptores

d.6 Animació a la lectura

- Actuacions a l’aula

- Actuacions al centre

- Orientacions i dinàmiques per a les famílies

- Col·laboració amb la Biblioteca Municipal i d’altres institucions que ens ajudin a

fomentar l’hàbit lector.

- Correu a l’escola.

d.7 Altres tipus d’activitats

- Exercicis corporals: respiració, buf, treball de lateralització, coordinació,

massatge, relaxació, tonicitat...

31

- Entrenament ocular i auditiu

- Microhabilitats: memòria, atenció, deducció, cop d’ull, anticipació...

e) Metodologia i agrupaments

e.1 Fer una feina de posada en comú de metodologies creatives i engrescadores

diferents per cercar la més adient a cada grup i a cada alumne. Treball de motivació

de l’alumnat per part de tots els mestres d’una manera estructurada i sense deixar-se

a la improvització individual.

e.2 Actuacions comuns per part de l’equip de mestres

- Tenir en compte que la lectoescriptura l’hem de treballar en totes les àrees.

- Treball de suport intensiu als alumnes que no han assolit les competències

bàsiques lectoescriptores.

- Selecció de materials, texts, llibres i altres recursos adequats per als diferents

cicles.

- Tenir més recursos literaris: llibres de poesia, còmics, obres de teatre, darreres

novetats literàries...

- Activitats lectoescriptores que abarquin tots els processos i les diferents

microhabilitats lectores.

- Plantejament integrador de la lectoescriptura en les diferents àrees lingüístiques.

- Activitats d’animació a la lectura intercicles: amic lector.

e.3 Activitats de coordinació amb la família

- Reunions o circulars periòdiques per a les famílies per oferiri informació i acordar

pautes d’actuació fora de l’escola.

- Convidar als adults a fer de models lectors a l’escola.

Es contempla la possibilitat de fer feina en gran grup amb l’ajuda de dos mestres o

en petits grups heterogenis amb un sol mestre o en petits grups homogenis però

aquests grups es faran mesclant els alumnes del mateix nivell per tal d’aconseguir

que el grup-classe continui sent heterogeni.

f) Planificació horària d’intervencions i coordinacions

El mestre compartit estarà dos dies fixes a un mateix centre i el cinquè dia

s’alternarà dues setmanes a cada centre. D’aquesta manera es realitzaran cinc

32

sessions, més dues quinzenals, a cada nivell que s’organitzaran amb activitats dins i

fora de la’aula.

Les coordinacions amb els tutotrs es realitzaran amb horari d’exclusives i amb els

nivells per separat.

g) Recursos humans i materials

- Aula classe

- Aula multidisciplinar

- Aules de suport

- Biblioteca d’aula

- Biblioteca “compartida”: composta per llibre que recomanen els altres alumnes

- Biblioteca de centre

- Recursos externs: Biblioteca municipal, participació de les famílies i d’altres models

lectors...

- Noves Tecnologies: lectura en suport digital, ús d’internet i d’altres recursos

informàtics, pissarres interactives...

- Recull de propostes creades i experimentades pels mestres

h) Formació

Per dur a terme aquest Projecte de Lectoescriptura al centre és necessària la formació

del professorat. S’han de crear espais de diàleg i de debat per tal d’acordar una

metodologia i una línea de feina comú.

i) Seguiment i criteris d’avaluació

- Avaluació inicial: es faran una sèrie d’activitats d’activació dels coneixements previs

que també ens permetran detectar les dificultats.

- Avaluació continua: proves d’eficàcia lectora, fitxes de lectura, full de registre del

desenvolupament lector...

- Autoavaluació dels alumnes: fulls autocorrectius, recomenació d’un llibre, donar la seva

opinió

- Avaluació final: proves de velocitat i comprensió lectora

- Anàlisi dels resultats obtinguts i reflexió que determinarà el pla d’actuació

- Avaluació del procés, de la nostra intervenció i dels recursos.

Criteris d’avaluació

- Revisar, a través de la memòria, la relació entre el pla de lectura i les programacions de

cada aula.

33

- Valorar l’adequació de l’horari de coordinació entre els tutors i el mestre de suport a la

lectura.

- Considerar l’eficàcia (utilitat, quantitat i qualitat) dels recursos utilitzats.

- Comprovar la diferència de resultats entre les proves inicials i finals de l’eficàcia

lectora.

- Valorar l’hàbit lector adquirit pels alumnes del programa comprovant el temps de

lectura que dediquen a casa seva.

34

ANNEXE 5.- Acta aprovació PGA pel Consell Escolar

35

36