TRABAJO COLABORATIVO No. 1

JOSE LEONARDO CORDERO MORENOCd. 13.928.645

Tutora: Maril Garca Soto

Pensamiento de sistemas

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Mlaga, Marzo de 2014

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MODELO CONCEPTUALConjunto de actividades que se conectan entre s. El lenguaje utilizado para construir del modelo es bsico, en donde se incluyen los verbos en el lenguaje que habla el analista. El modelo incluye el nmero mnimo de verbos necesarios para el sistema y se debe nombrar y describir concisamente en la definicin raz, los cuales deben estar conectados entre s para representar al sistema como un solo sujeto; existe una forma bsica que esta conectividad podra tomar y es la de ciertas flechas indicando dependencias lgicas, las cuales se podran llamar representaciones externas, compartidas por una determinada comunidad y consistentes con el conocimiento cientfico. Estas representaciones externas pueden materializarse en forma de formulaciones matemticas, verbales o pictricas, de analogas o de artefactos materiales.

Donde parezca esencial el representar un flujo (ya sea de materiales, dinero. energa o informacin). Es importante indicar la naturaleza de dicho flujo. El objetivo es construir un modelo de actividad de lo que se debe encontrar en el sistema. Dentro de las ramas particulares se deben incluir roles, estructuras organizacionales y maneras especficas para llevar a cabo las actividades y se deben introducir slo si, estn nombrados especficamente en la definicin raz. Los cmos, se pueden incluir en modelos ms detallados subsecuentes que se obtengan al expandir el modelo de primer nivel.

Existen mtodos para construir modelos de primer nivel desde una definicin raz, se puede generalizar en los siguientes pasos, sin embargo, no es algo rgido:

1. Partiendo de la raiz y de los elementos CATWOE de sta, se forma una impresin del sistema visto como una entidad autnoma que lleva a cabo un proceso de transformacin fsico o abstracto.2. Se debe ajustar un nmero pequeo de verbos que describen lo ms fundamental en el sistema ya descrito. Es imprescindible tratar de mantener un nivel de resolucin evitando mezclar actividades definidas en diferentes niveles de detalle.

3. SI a partir de la RD se puede justificar, estructurar las actividades en grupos que junten actividades similares.

4. Conectar las actividades y los grupos de actividades con flechas que indiquen dependencias lgicas.

5. Sealar los flujos (concretos o abstractos) que sean esenciales para expresar lo que el sistema hace. Luego distinguir estos flujos de las dependencias lgicas del punto inmediatamente anterior, y en cualquier caso, mantener el nmero de flujos a un mnimo en ese estadio.

6. Comprobar que la definicin raz y el modelo conceptual juntos constituyan un par de declaraciones mutuamente informantes: Qu es el sistema y que hace el sistema.

CATWOE Consiste en una metodologa que analiza un problema desde todos los puntos de vista, teniendo en cuenta todos los actores que interactan en el proceso. Los actores participantes en el sistema son los siguientes:

C: Cliente, representa a cualquier persona o entidad que se beneficie o perjudique del funcionamiento sistema.

A: Actor, hacen posible la realizacin de las actividades definidas en el sistema.

T: Transformacin, es la conversin de una entrada a una salida.

W: Visin de usuario, es la perspectiva que da origen a la definicin raz, sta puede provenir de cualquier fuente, pero es recomendable que provenga de los consumidores, los actores o el dueo del sistema.

O: Propietario, es aquel individuo, entidad o macrosistema que en algn momento puede decidir por la destruccin (o salida de funcionamiento) del sistema.

E: Restricciones del ambiente, son aquellas limitaciones al funcionamiento del sistema que son impuestas por agentes externos a l y que conforma su ambiente.

El origen de esta metodologa fue dada por el sistemista britnico P.B Checkland y lo plante con la sigla como parte de su metodologa de sistemas blandos (que son aquellos cuyos objetivos no estn fijados de antemano).

Presenta limitaciones cognitivas, o sea, hasta qu punto podemos conocer qu hay detrs de las apariencias. Es particularmente importante cuando lo que aparece en la superficie no es lo que realmente sucede o lo que explicara la esencia del sistema. Se corre el peligro de no ver las causas ocultas, no percibir los efectos no evidentes y no or a los que no tienen voz.