Modelo Diario Campo Investigativo

7/22/2019 Modelo Diario Campo Investigativo

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PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN

DIDCTICA DE LA COMUNICACIN EN EDUCACIN SECUNDARIA

IARIO DE AMPOINVESTIGATIVOINSTITUCIN EDUCATIVA SIMN BOLIVAR UGEL

UBICACIN Calle Central s/n 05

INVESTIGADOR(A)Grado ySeccin

Mara Ordoez Salvatierra 3 A

FechaN de Visita de

acompaamientoHora de inicio Hora de trmino

EstudiantesAsistentes

21/06 /2013 04 1:00 2:30 26

CONTENIDO CAPACIDAD A DESARROLLAR

Imgenes fijas. Interpreta las imgenes fijas de diversos textos; teniendoen cuenta su funcin comunicativa.

DESCRIPCIN (registro detallado de la prctica pedaggica)

Era la 1:00 p.m. cuando ingres al aula del 3 A, encontr un aula bulliciosa, que

comentaban sobre el informe que realiz un docente en la formacin, respecto a la salud de una

estudiante de la Institucin,;levant un poco ms la voz para conseguir que guardaran

silencio y se ubicaran en sus lugares, los salude y ellos respondieron parndose, les ped que sesentaran,;luego mencione nuevamente a los coordinadores de cada equipo para reiterarles

su funcin, a la vez de observar quienes no vinieron y registrar la lista de asistencia.

Comenc la clase pegando una imagenque tiene una similitud con su localidad, y se not

que les llam la atencin por mostrarles algo que es muy comn en su realidad, se les pidi

que lo observen fijndose en cada uno de sus detalles y se inici con las preguntas: Cul es el

tema? Qu te ha impresionado ms de la imagen?Empezaron a responder de forma voluntaria y

casi todos los estudiantes coincidieron que era un caso del vaso de leche e incluso Juan mencion

que muchos de su comunidad pertenecen a esa asociacin. En la segunda pregunta, Mara

mencion: que en medio de la pobreza, ellos son felices y no pierden su alegra, otros dijeron

que son solidarios porque se ayudan pese a no tener mucho.

Seguidamente se les coloc un cartel que deca: Una imagen vale ms que mil

palabras, les ped que comentaran sobre ello y si es posible que mencionaran algunos

ejemplos; participaron unos cuantos alumnos tratando de dar coherencia a sus respuestas, ya que

decan cmo le explico? Y la mayora no quiso participar porque no interpretaban el mensaje.


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Al concluir el inicio se lleg al tema con ayuda de ellos, se explic la metodologa de

trabajo y la evaluacin, luego se peg la capacidad y el indicador a desarrollar.

Les ped que ubiquen la parte terica del tema en el texto del MED, pero not que no todos traen

el texto, por lo que avis que a partir de la siguiente clase controlar que traigan los libros yque valdr puntos extras en actitud ante el rea; solucion el inconveniente compartiendo

los libros y ayudndolos con la lectura expresiva; muchos de los alumnos levantaba la mano

para leer e inclusive se vio que dos estudiantes comenzaban a leer al mismo tiempo, sin embargo

haba tres jvenes que les costaba estar atentos y escuchar;.

Grafiqu un esquema en la pizarra y con la participacin de los equipos lo completamos

teniendo en cuenta las ideas principales;.

Se les entreg peridicos y cortaron diversas imgenes teniendo en cuenta las clases de planos

que se tiene en una imagen , not que les gust el trabajo ya que todos estaban muy

absortos en ello, lo pegaron en un papelotey lo colgaron en las paredes del aula. .

Continu entregando a cada equipo una imagende hechos que suceden en Lima y que son temas

de constante polmica: accidentes de trnsito, nios que trabajan, extrema pobreza.

Se les pidi que lo observen, describan y luego comiencen a interpretar respondiendo

algunas interrogantes: Cul es su propsito? Qu recursos utiliza? Cules son los mensajes

explcitos? Interpreta el mensaje implcito? Me acercaba a cada equipo para aclarar dudas y not

que se les era complicado interpretar lo implcito.y se generaba un breve desorden ya que no

todos los integrantes del equipo participaban activamente.

Se inici con la socializacin de sus trabajos; antes de que cada equipo expusiera colocaba

un ttulo que ellos haban creado, cuatro equipos tuvieron dominio sobre el tema, pero dos no

llegaron a interpretar con claridad lo implcito.

Terminada esta situacin de aprendizaje, cerr el tema aclarando dudas y ampliando algunas

respuestas, se realiz la metacognicin y se les dej la extensin que consistir en

elaborar un lbum de fotos de ellos, teniendo en cuenta las clases de planos.Eso gener muchaspreguntas y entusiasmo ya que a ellos les encanta tomarse fotos..

Me retir con algunos alumnos que todava me seguan para aclararles sobre el trabajo..


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REFLEXIN CRTICA( reflexin sobre las debilidades y fortalezas registrados)

Al ingresar al aula haba una inquietud de los estudiantes, lamentablemente recin me he dadocuenta y me preocupa mi actitud indiferente. Considero que los materiales utilizados han sidopertinentes para despertar el inters, relacionados al contexto de los estudiantes. Siempre tengo

dificultad en conseguir que ellos lleguen al conflicto cognitivo; no he detallado cmo llegaron altema de la clase, pero he aplicado las normas de convivencia para mantener el orden y que ellostrabajen en equipo. Durante las exposiciones me ha sido difcil que los estudiantes lleguen adeterminar el mensaje implcito de las imgenes y no he podido aplicar un instrumento deevaluacin, pero s logr que desarrollen la metacognicin. El hecho de que los estudiantes mesigan despus de la clase, me hace pensar que no he dado correctamente las instrucciones, perodebo resaltar, que s les gust y estn interesados por desarrollarlo.

INTERVENCIN(propuestas para superar las debilidades)

Es importante tener en cuenta que la formacin de los estudiantes es integral y debo tomar unosminutos para reflexionar sobre sucesos que preocupan a toda la comunidad (solidaridad,prevencin). Es necesario innovarme sobre estrategias para lograr el conflicto cognitivo. Alredactar debo auxiliarme de un cuaderno de notas para no olvidar los detalles al momento deescribir el Diario de Campo. Adems debo mejorar las estrategias comunicativas para orientaradecuadamente a mis estudiantes en el momento de la aplicacin del nuevo saber para puedanlograr los aprendizajes esperados. Necesit implementarme en Evaluacin, sobre todo en el diseode los instrumentos de evaluacin y para que las instrucciones en la elaboracin de trabajosqueden claras debera implementar Guas para el desarrollo de productos.

FIRMADOCENTE PARTICIPANTE

FIRMA Y SELLOESPECIALISTA DE ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

N DE DNI N DE DNI

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