Modelo Virtual del CEIPA

El modelo virtual del CEIPA es un sistema que, apoyado en las tecnologías de la información y las comunicaciones, permite la creación de un entorno virtual a través del cual se desarrollan procesos de enseñanza-aprendizaje.

Este modelo tiene grandes ventajas sobre el modelo tradicional de educación presencial y sobre el modelo de educación a distancia. En primer lugar, es mucho más flexible en cuanto a la ubicación espacio-temporal de los agentes que intervienen; esto es, los docentes, los estudiantes y los administradores académicos y del sistema no tiene que coincidir necesariamente a una misma hora y en un mismo lugar, para que los procesos formativos y administrativos vinculados se puedan desarrollar.

Esto quiere decir por ejemplo, que una persona puede estudiar en su tiempo disponible o que los profesores pueden estar ubicados físicamente en cualquier lugar del mundo y que, aun así, los procesos de enseñanza-aprendizaje pueden ser efectivos en términos de las competencias adquiridas por los estudiantes.

En segundo lugar, el modelo permite una incorporación más rápida de los avances de la información y el conocimiento y un acceso, igualmente rápido, a las más variadas fuentes de información y consulta.

Por supuesto, aunque el modelo permite una permanente interactividad entre estudiantes, profesores y administradores, se requiere de una gran dosis de automotivación y autodisciplina, sobre todo al principio, para garantizar el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos.

Características del Modelo Virtual

El Modelo de Formación Virtual del CEIPA tiene las siguientes características:

Asincronía: como se dijo antes, no es necesario que los alumnos y el docente coincidan en el tiempo y en el espacio, lo que permite mayor flexibilidad para el estudiante y facilita el proceso de formación desde cualquier lugar geográfico o para un estudiante que por sus ocupaciones, no pueda disponer del tiempo para el estudio

 

en un horario establecido por la universidad. Para ello, se cuenta con espacios de interacción asincrónicos en el campus virtual como: aula inicio, tablero, debates, foros, correo, archivos aula, entre otros, que permiten el logro de los objetivos planteados y el seguimiento al proceso de formación del alumno.

Flexibilidad: Este es un modelo perfectamente adaptable a diversas situaciones de formación, a diferentes ámbitos disciplinarios y a distintos procesos de aprendizaje, pero siempre buscando la uniformidad en las herramientas y su presentación.

El sistema de trabajo no está supeditado a un esquema rígido de asistencia a un aula física a una hora determinada. Se tiene la posibilidad de que el estudiante pueda tener acceso a los materiales, a consultar con su profesor o a compartir con sus compañeros en momentos diferentes. En algunos momentos se puede presentar un encuentro en tiempo real programado por el docente en los espacios de “chat” (sala de conversación), pero para actividades opcionales y complementarias al proceso de formación.

Cooperación: En la interacción en el campus virtual, la cooperación es fundamental para el logro de los objetivos propuestos. La relación que se da en espacios como el debate, además de los mismos procesos formativos, permiten que cada estudiante aporte desde sus conocimientos y experiencias a los demás integrantes del grupo y viceversa, generando en el estudiante una competencia comunicacional y de respeto por las opiniones de los otros, y la concientización de la responsabilidad que cada uno de los miembros del grupo tiene para con los demás.

Personalización: el modelo se fundamenta en un proceso de enseñanza–aprendizaje personalizado. En el modelo formativo virtual, es el estudiante el centro del proceso y por tal razón se orientan los esfuerzos pedagógicos al logro efectivo de las metas de aprendizaje de cada estudiante. A su vez, el campus virtual desde el ingreso, identifica a cada uno de los estudiantes con un usuario y una contraseña asignada desde el inicio del proceso de formación.

Interactividad: la interactividad en el modelo permite la relación y comunicación entre los distintos entes que participan directamente en el proceso de formación y la información asociada al núcleo o curso que se desarrolle, en un ambiente de interacción académica. Para ello se cuenta con el campus virtual, el cual es una plataforma que permite la comunicación e integración de los distintos entes que forman la comunidad académica para que conjuntamente se puedan lograr los objetivos planteados. A través de él, se integra la comunicación interna, el seguimiento de materiales y el proceso evaluativo entre otros, dejando constancia de las intervenciones de cada uno de los miembros y organizando la información de tal forma que sea productiva para cada una de los integrantes del grupo.

Calidad: La calidad académica se puede garantizar a través de materiales excelentes, docentes idóneos contratados a través de un riguroso proceso de selección, la pertinencia de los programas, actualizados permanentemente de acuerdo con las realidades del entorno regional y global, y la consolidación de una comunidad académica.

 

El campus virtual del CEIPA

Esta es la plataforma del CEIPA en la que se desarrollan todos los procesos académicos y administrativos de la Institución en sus programas virtuales. Allí confluyen, se integran y se retroalimentan todos los elementos del modelo.

Cuando un estudiante ingresa al campus virtual con su nombre de usuario y clave, le aparece la información correspondiente al núcleo o núcleos que tiene matriculados en ese momento. Esa es su aula de clase en la virtualidad. Igualmente le aparecen otras tres pestañas: Mi sitio, a través del cual el estudiante cuenta con varios espacios para guardar y administrar su información personal; Gestión de Estudiantes, en la cual encuentra información relacionada con su Coordinador y con procedimientos administrativos del CEIPA y Vive el CEIPA, en la cual se aloja información Institucional de interés.

Como se observa en el ejemplo anterior, en la parte superior aparecen varias pestañas correspondientes a los núcleos actualmente matriculados. Cuando se selecciona algún núcleo en particular, a la izquierda de la pantalla aparecen los diferentes espacios del campus virtual a través de los cuales se desarrollan los procesos formativos correspondientes. Cada uno de estos espacios tiene una finalidad específica y todos están relacionados entre sí. Estos espacios se pueden agrupar en cuatro: espacios de información, espacios de estudio y consulta, espacios de comunicación y espacios de actividades y evaluación.

 

Espacios de información: Aula inicio, Guía del núcleo, Tablero, Calendario, Libreta de calificaciones y Listado de estudiantes. Estos espacios son manejados por el profesor o por la Institución y le dan al estudiante información y orientación sobre el desarrollo del núcleo.

Espacios de estudio y consulta: Objeto de aprendizaje, Artículos de interés, Actualidades y Archivos aula. Aquí el estudiante encontrará los materiales y los recursos con el contenido básico de los temas que son el objeto de estudio de cada núcleo en particular.

Espacios de comunicación: Correo y Sala de conversación. Estos espacios permiten la interacción comunicativa de doble vía entre estudiantes y profesores, tanto de manera sincrónica (correo), como asincrónica (sala de conversación).

Espacios de actividades y evaluación: Debates, Exámenes y quizzes y Trabajos y tareas. En este espacio se proponen y desarrollan todas las actividades prácticas y evaluativas a través de las cuales se verifica que el estudiante ha cumplido con los objetivos de aprendizaje del núcleo. El espacio de debates también se asume como espacio de comunicación interactiva entre estudiantes y profesores.

La guía del núcleo

Este es el documento básico en el cual esta registrada toda la planeación del núcleo. Cada núcleo tiene su guía correspondiente, la cual se actualiza cada que se repite el núcleo para garantizar la mayor pertinencia de los temas tratados.

Allí se presentan, no solo los temas a desarrollar, sino también, entre otros, el cronograma de actividades, las actividades de aprendizaje y los eventos evaluativos. Es algo así como la bitácora del núcleo o el plan de trabajo detallado. La recomendación es que al comenzar cada núcleo el estudiante revise atentamente la guía, la conserve y la consulte permanentemente.

Y que es un núcleo temático?

En el CEIPA los diferentes planes de estudio no están organizados alrededor de asignaturas o cursos. Para nosotros, la unidad básica de planeación académica son los núcleos temáticos.

Se puede entender un núcleo temático como el conjunto de conceptos relacionados y vinculados con un problema organizacional que busca entender el origen de dicho problema y plantear alternativas de solución. Esto hace parte de la propuesta metodológica de la Institución, gracias a la cual los estudiantes pueden profundizar más en cada tema y tienen más flexibilidad para adelantar sus estudios.

Objetos de aprendizaje

 

En el espacio de Objeto de Aprendizaje del campus, el estudiante encontrará el material para AVA (ambientes virtuales de aprendizaje), desarrollado por expertos en contenido y el cual es una especie de síntesis del contenido de cada núcleo. Este material es de estudio obligatorio y se debe complementar con el texto guía y los demás archivos, vínculos y documentos alojados en el campus.

Este material esta organizado en dos partes. Una con la información general del núcleo y la otra con el material de cada objeto de aprendizaje. Es necesario saber que cada núcleo tiene entre dos y cinco objetos de aprendizaje, dependiendo de su intensidad.

Veamos que componentes tiene la información de cada núcleo y las partes que componen cada objeto de aprendizaje.

Estructura de un núcleo desde la perspectiva del campus virtual Justificación: Da razón del aporte que brinda el núcleo al ejercicio profesional del participante, teniendo en cuenta los saberes y valores presentados en la filosofía Institucional y las expectativas de formación empresarial.

Aplicación: Propone la aplicación de la labor de aprendizaje que desarrollará el estudiante en el ámbito laboral y en el personal. Estos deben armonizar con los perfiles del programa y los objetivos del área a que pertenecen.

Evaluación: Define la ponderación de la evaluación de acuerdo con el Reglamento Estudiantil.

Bibliografía: Incluye texto guía del núcleo, texto de lectura obligatoria, textos de lecturas complementarias y enlaces web.

Dirigido a: Aclara a quienes se dirige el contenido del núcleo.

Glosario: Presenta al estudiante un listado de términos claves para la correcta comprensión del objeto con sus respectivas definiciones.

Estructura de un Objeto de aprendizaje Justificación: Da razón del aporte que brinda el objeto de aprendizaje al desarrollo del estudiante, teniendo en cuenta las posibles situaciones, que en ésta área deberá enfrentar el futuro profesional en su vivencia laboral. Allí se ubica la contribución de este objeto en el logro de los objetivos de aprendizaje del núcleo en que está inserta.

Presentación: Breve descripción de los contenidos y el alcance del objeto de aprendizaje.

Caso (Acción Problémica): El caso es una recreación de un problema administrativo y/o gerencial. Describe una situación específica, real o ficticia, pero verosímil, en la que el desarrollo temático del objeto aportará elementos para su análisis y solución. Ayuda al estudiante a situarse en el contexto que trata el objeto.

 

Árbol conceptual (Fundamentación): Allí se plantea la estructura temática del objeto en términos de conceptos y contenidos mediante el símil de un árbol, estableciendo bases teóricas, conceptos fundamentales, ideas derivadas y aplicaciones prácticas, según el caso. Los planteamientos del árbol conceptual, deben proveer información para la elaboración de un diagrama claro, profundo y acertado de todo el proceso.

A continuación se muestra un ejemplo de árbol conceptual con sus diversos componentes. Al dar clic en cada elemento, en la parte central de la pantalla aparece el contenido respectivo.

Los componentes básicos del árbol conceptual son:

Raíces: Marco teórico fundamental en el cual se esbozan teorías y conceptos, que sirven de soporte al trabajo de construcción del conocimiento que se dará en el objeto de aprendizaje. Allí se delinea una raíz principal y de ellas se derivan las secundarias.

Tronco: Idea principal con argumento que centra al estudiante en el tema de estudio.

Ramas: Ideas secundarias o subtemas que deberán desarrollarse a lo largo del desarrollo del objeto. Deben tener relación con las hojas y los frutos.

 

Hojas: Ideas que ilustran o ejemplifican los conceptos abordados en las ramas. Las hojas traen oxígeno al árbol; este es el espacio para brindar ilustraciones que hagan más accesible o agradable la construcción del saber o que se comporten como recurso mnemotécnico. Estas hojas serán discutidas y ampliadas en términos de aplicación, pertinencia y relevancia, en el espacio de debate. Las hojas deben corresponder con las ramas.

Frutos: Señalan la aplicación práctica y corresponden a los trabajos asignados a los estudiantes. Los frutos conectan su exposición con la realidad, son el trabajo de aplicación de la temática tratada en el objeto. Los resultados de los frutos deben ser enviados directamente al docente a través de los espacios habilitados en el campus virtual (trabajos y tareas).

Bibliografía: Son textos de ineludible lectura para precisar y ampliar los contenidos desarrollados en el objeto. De preferencia con enlaces en la web. Estos textos incluyen una síntesis por cada lectura asignada. La bibliografía incluye también textos complementarios sugeridos por el experto y relaciona además algunos textos, direcciones de sitios web o documentos físicos o virtuales que apoyen la construcción del saber del objeto de aprendizaje.

Navegación Guiada: En ella se desarrolla un recorrido por uno o varias páginas web de empresas u organizaciones hospedadas en la red, apreciando de manera práctica los elementos conceptuales y los conocimientos desarrollados en el objeto de aprendizaje.

Preguntas y respuestas: A partir de su propia experiencia, conocimiento e intuición, se genera un listado de posibles interrogantes que se pueda plantear el estudiante a partir del estudio del objeto.

Talleres de Profundización: Allí se plantean al estudiante actividades para aplicar los conocimientos desarrollados, y le ayudan a precisarlos y a construir con mayor solidez su saber.

Retroalimentación: Son preguntas de selección múltiple donde se valida que el estudiante efectivamente haya aprehendido los conceptos básicos del objeto.

Socialización: es la conclusión y cierre de la acción problémica a la luz de los conceptos e instrumento desarrollados a lo largo del núcleo.

Y de la evaluación que?

La evaluación es un proceso crítico en el desarrollo de los núcleos virtuales. El docente de la Institución deberá planear a través de la utilización de la guía cada uno de los momentos evaluativos que se desarrollarán. Para el desarrollo de la evaluación el CEIPA tiene establecido para los programas de educación formal, ligados con el Reglamento Estudiantil, los siguientes porcentajes evaluativos en posgrado:

 

Concepto Porcentaje

Seguimiento 65%

Examen Final 35%

En el caso de pregrado, los porcentajes evaluativos son:

Concepto Porcentaje

Seguimiento 30%

Trabajo de aplicación 20%

Examen parcial 20%

Examen Final 30%

El seguimiento debe corresponder al desempeño mostrado por el estudiante en la utilización del campus virtual, participación constructiva en debates y foros, oportunidad en la entrega de los distintos trabajos y talleres propuestos por el docente, entre otros.