Modelo eice 2010

UNIDAD TÉCNICA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN CULTURAL

ESCUELA ITINERANTE DE LA CULTURA “PAKARI PACHA”

Equipo Técnico:Bolívar Yantalema - Analista

Sonia Cabezas - AnalistaEduardo Tituaña – Analista

Johanna Peñafiel - Secretaria

Quito, 2010

MARCO CONSTITUCIONALConstitución Ecuatoriana (2008):• Art. 1, “El Ecuador es un Estado constitucional, social y

democrático de derechos y justicia, soberano, independiente, unitario, intercultural, plurinacional y laico...”, y en correspondencia a éste, en el

• Art. 21 “las personas tienen derecho a construir y mantener su propia identidad cultural, …; a la libertad estética; a conocer la memoria histórica de sus culturas y a acceder a su patrimonio cultural; a difundir sus propias expresiones culturales y tener acceso a ellas”

• Art. 22 “las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa, al ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y artísticas y a beneficiarse de la protección de los derechos morales y patrimoniales que les correspondan por las producciones científicas, literarias o artísticas de su autoría”.

MARCO INSTITUCIONALESTATUTO ORGÁNICO DE GESTIÓN

ORGANIZACIONAL POR PROCESOS DEL MINISTERIO DE CULTURA

• Misión: de la Unidad Técnica de Formación y Capacitación.

• “establecer, diseñar e implantar, independientemente o en coordinación con socios estratégicos, metodologías y técnicas pedagógicas para el ejercicio de los procesos cognitivos en cultura y gestión cultural, como

sectores profesionales reconocidos”

BREVE DIAGNÓSTICO• En el Ecuador existen 37 centros de formación artística (CFA),

distribuidos en 12 provincias (Azuay, Bolívar, Chimborazo, Cotopaxi, El Oro, Guayas(4), Imbabura(2), Loja, Los Ríos, Pichincha(6), Tungurahua y Zamora Ch.) y solamente ofertan formación artística en música, danza y artes plásticas.

• 21 CFA son de nivel tecnológico superior admitidos por el CONESUP.

• En 12 provincias (50%) no existen CFA de nivel tecnológico superior (Galápagos, Esmeraldas, Santa Elena, Manabí, Cañar, Santo Domingo, Carchi, Morona Santiago, Pastaza, Napo, Sucumbíos, Orellana.

• El 47,62% (10 de los 21) de los CFA están concentrados en Quito y Guayaquil.

• El 66,6% (14) de los CFA son fiscales, el 28,57% (6) son particulares y el 4,76% (1) es fiscomisional.

• La población estudiantil del país es aproximadamente de 1´600.900, de los cuales apenas (6.332) 0,4% cursan estudios superiores de nivel tecnológico en artes.

• De alrededor de 75 universidades, se estima que apenas De alrededor de 75 universidades, se estima que apenas un 2,6% ofertan la licenciatura, y el 4% el postgrados en un 2,6% ofertan la licenciatura, y el 4% el postgrados en Gestión Cultural.Gestión Cultural.

• La oferta de formación artística superior en el país es La oferta de formación artística superior en el país es insuficiente y desigual.insuficiente y desigual.

• Los pocos profesionales en gestión cultural ecuatorianos Los pocos profesionales en gestión cultural ecuatorianos son graduados en universidades del exterior.son graduados en universidades del exterior.

• En el Ecuador de manera general se atraviesa una notoria En el Ecuador de manera general se atraviesa una notoria crisis conceptual en cultura y un limitado conocimiento crisis conceptual en cultura y un limitado conocimiento en diseño y gestión de proyectos culturalesen diseño y gestión de proyectos culturales

• Existe una necesidad urgente de generar empleo y Existe una necesidad urgente de generar empleo y productos culturales en torno a la diversidad de productos culturales en torno a la diversidad de expresiones culturales que es la fuente de riqueza de los expresiones culturales que es la fuente de riqueza de los Ecuatorianos aún no aprovechada.Ecuatorianos aún no aprovechada.

• 10 universidades ofertan postgrados en temas 10 universidades ofertan postgrados en temas relacionados con la cultura.relacionados con la cultura.

• La mayor parte de artistas en el Ecuador son La mayor parte de artistas en el Ecuador son autodidactas, cuyas competencias no son reconocidas autodidactas, cuyas competencias no son reconocidas por las universidades aunque para la apertura de carreras por las universidades aunque para la apertura de carreras artísticas utilizaron maestros autoeducados.artísticas utilizaron maestros autoeducados.

ROL DE LA ESCUELA ITINERANTE DELINEADA EN LOS TRES PRIMEROS ENCUENTROS ACADÉMICOS INTERNACIONALES

• Promover la creación de una red de gestores culturales en formación continua.

• Revitalizar el desarrollo cultural en el país, a través del protagonismo de actores, gestores, activistas comunitarios implicados en los procesos de capacitación itinerante.

• Generar el intercambio de experiencias y conocimientos a través de los procesos de capacitación continua con efecto multiplicador para llegar a otros grupos sociales en el país.

• Incentivar la creatividad, elevar la calidad y el nivel de productividad y fortalecer la “conciencia” cultural.

• Ofertar procesos de formación y capacitación a los sectores más sensibles de la población; adultos mayores, personas excluidas de la sociedad, personas recluidas, otros sectores en riesgo, a fin de promover la cultura del buen vivir.

• Poner en marcha procesos de formación y capacitación en coordinación con organizaciones sociales de hecho o de derecho y con gestores claves de lugares alejados que viven su propia cultura pero que no tienen acceso a otras manifestaciones.

• Optimizar espacios e infraestructuras comunitarias para implementar procesos continuos de formación y capacitación itinerante.

• Convertir a los líderes organizacionales en proponentes y gestores de procesos de capacitación cultural para los miembros de su organización.

¿QUÉ ES LA ESCUELA ITINERANTE?

• Es una estrategia de formación y capacitación cultural, intensiva, dinámica, rotativa, progresiva, sistémica y flexible pero exigente que llega donde viven los ciudadanos interesados en revitalizar sus culturas.

FINES• Contribuir en la configuración de una

sociedad ecuatoriana diversa, segura de sus identidades y expresiones culturales, con actitudes de diálogo y convivencia simbiótica entre culturas locales, glocales y globales.

• Promover la gestión de la sociedad del buen vivir, potenciando la producción y productividad, la difusión, circulación, acceso y consumo de productos culturales ecuatorianos.

VISIÓN• Constituirse en un sistema nacional de

formación y capacitación continua e itinerante promotora del resurgimiento de un pensamiento y modo de vida más humano en armonía con la pachamama, desde la lógica de la inclusión y la complementariedad, que revitalice las identidades culturales de los pueblos del Ecuador, con procesos formativos reconocidos y acreditados por instituciones de formación superior nacionales e internacionales.

MISIÓN• Desarrollar procesos de formación y

capacitación continua e itinerante desde y para las organizaciones, instituciones, gestores, actores, artistas, artesanos y activistas de la diversidad cultural del Ecuador, generando un ambiente de calidez, mediante acciones éticas, inclusivas, transparentes con efectividad que permitan fortalecer el planteamiento intercultural, la identidad nacional y la conciencia comunitaria del buen vivir.

IDENTIDAD PEDAGÓGICA DE LA EICEIDENTIDAD PEDAGÓGICA DE LA EICE• Los procesos de formación y capacitación itinerante se Los procesos de formación y capacitación itinerante se

desarrollarán sobre la base de las experiencias exitosas de desarrollarán sobre la base de las experiencias exitosas de las diferentes modalidades y enfoques teóricos de las diferentes modalidades y enfoques teóricos de construcción de aprendizajes,construcción de aprendizajes,

• (V) En todas las acciones de los involucrados primarán los (V) En todas las acciones de los involucrados primarán los 'valores de calidez, ética y efectividad' y una 'actitud de 'valores de calidez, ética y efectividad' y una 'actitud de diálogo y convivencia simbiótica de la interculturalidad',diálogo y convivencia simbiótica de la interculturalidad',

• (PF) Los gestores estudiantes serán los artífices de sus (PF) Los gestores estudiantes serán los artífices de sus propios aprendizajes puesto que “nadie enseña a nadie, propios aprendizajes puesto que “nadie enseña a nadie, ambos aprenden y enseñan mediatizados por el mundo”,ambos aprenden y enseñan mediatizados por el mundo”,

• (HC) Los gestores construyen y reconstruyen sus (HC) Los gestores construyen y reconstruyen sus aprendizajes a partir de la evolución cultural y social del aprendizajes a partir de la evolución cultural y social del ámbito externo, complementada con las percepciones ámbito externo, complementada con las percepciones personales internas.personales internas.

• El mediador actuará como un directivo, guiador, El mediador actuará como un directivo, guiador, orientador, acompañando y mediando los procesos orientador, acompañando y mediando los procesos cognitivos reduciendo su participación, hasta llegar a ser cognitivos reduciendo su participación, hasta llegar a ser un espectador empático, un espectador empático,

• (C) Aprendizajes desde la interacción entre los objetos y (C) Aprendizajes desde la interacción entre los objetos y los conceptos mediante la estimulación de los conceptos mediante la estimulación de todo el cuerpotodo el cuerpo..

PERFIL DE “TALENTOS DEL BUEN VIVIR”Objetivo General:Implementar un modelo de inter-aprendizaje itinerante con metodologías alternativas, que permita mejorar la calidad de vida de los activistas, actores, gestores, organizaciones y ciudadanos en general, a través de la gestión efectiva de iniciativas culturales.

Objetivos específicos Talentos del buen vivir Valores y actitudes Componentes

Consolidar los conocimientos de la cultura y de la gestión cultural.

Analiza de manera fundamentada los componentes de la cultura.

Facilita procesos participativos de reflexión sobre la cultura y su gestión.

Demuestra actitud positiva y empoderamiento de la diversidad de expresiones culturales del Ecuador.

Respeta, valora e influye en los ciudadanos y colectivos el valor de las identidades.

Demuestra actitud de diálogo y convivencia armónica con otras culturas.

Cultura y políticas culturales.

Gestión cultural

Facilitar herramientas a los gestores para la gestión de proyectos culturales de manera sistemática

Dinamiza la gestión del desarrollo cultural comunitario.

Diseña, ejecuta y evalúa proyectos culturales

Asesora a otros gestores, organizaciones e instituciones en el diseño de proyectos culturales.

Demuestra una actitud ética y de compromiso en la gestión de proyectos

Valora las corrientes de desarrollo que guardan relación con el buen vivir.

Diseño, gestión y evaluación de proyectos culturales

MALLA CURRICULAREjes de

formación1ra semana 2da semana 3ra semana 4ta semana 5ta semana 6ta semana

Módulo H00 Módulo H00 Módulo H00 Módulo H00 Módulo H00 Módulo H00

Formación básica cultural

Cultura y políticas culturales

16Gestión cultural

16Gestión cultural

16

Formación operativa cultural

Diseño, gestión y evaluación de proyectos culturales

16Diseño, gestión y evaluación de proyectos culturales


16

Formación aplicada

Cultura y políticas culturales


4Gestión cultural


4Gestión cultural


4

COMPONENTES CURRICULARES

•Metodologías y técnicas participativas de investigación diagnóstica cultural.•Diseño y formulación de proyectos socioculturales.•Gestión de proyectos socioculturales.•Evaluación de proyectos por procesos y resultados.

Gestión Cultural: fundamentos, modelos gerenciales, administrativos y organizativos.La planificación estratégica en el sector cultural.Gestión cultural estatal, privada y comunitaria.Mercadotecnia cultural.

•Pluralismo y Diversidad Cultural•Interculturalidad.•Identidad y Cultura•El arte y el patrimonio como dimensiones de la cultura.•Políticas Culturales•Cultura y Desarrollo•Economía de la cultura, industrias y emprendimientos•Legislación cultural

Horas presenciales: 48Horas por email: 12



DISEÑO, GESTIÓN Y EVALUACIÓN DE

PROYECTOS CULTURALES

GESTIÓN CULTURALCULTURA Y POLÍTICAS CULTURALES

PERFIL DE INGRESO DESDE LAS EXPECTATIVAS

Está dirigido a gestores culturales interesados en:• Entender lo que es la cultura, identidad e

interculturalidad.• Crear conciencia de la diversidad cultural del Ecuador • Suscitar políticas culturales desde las localidades.• Ejercer los derechos culturales con responsabilidad.• Manejar las normas básicas vinculantes con la

cultura.• Conocer para qué sirve la gestión cultural.• Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos culturales • Convertirse en un líder cultural en la localidad

respectiva.Podrán participar ciudadanos que cuenten con un

mínimo de educación primaria.

PROCESO METODOLÓGICO• I. SENTIPENSEMOS NUESTRA CULTURA

•Cosmopercepción,

•Exploración,

•Contenidos organizados,

•Consolidación y

•Sintetización o generalización

• II. VIVENCIEMOS NUESTRA CULTURA

•Aplicación de lo aprendido en otras situaciones

• III. IMAGINEMOS NUESTRA CULTURA

•Poner en juego la imaginación e inventiva

• IV. SOCIALICEMOS NUESTRA CULTURA

•Compartir logros y resultados a la comunidad de gestión cultural.

EVALUACIÓNEVALUACIÓN• El mediador aplicará una evaluación de carácter El mediador aplicará una evaluación de carácter

permanente por criterios o dominios a cada permanente por criterios o dominios a cada actividad desarrollada,actividad desarrollada,

• El rango o criterio de aprobación (A) de una El rango o criterio de aprobación (A) de una actividad es de (90 a 100)%, caso contrario actividad es de (90 a 100)%, caso contrario quedará como pendiente (P) hasta que a través de quedará como pendiente (P) hasta que a través de un refuerzo alcance ubicarse dentro del rango de un refuerzo alcance ubicarse dentro del rango de efectividad.efectividad.

• Este proceso es más exigente y amerita un Este proceso es más exigente y amerita un cambio de actitud en todos los agentes culturales, cambio de actitud en todos los agentes culturales, lo que implica lo que implica hacer bienhacer bien todas las actividades todas las actividades desde el principio hasta el fin. desde el principio hasta el fin.

• Lo que se busca es no caer en simples Lo que se busca es no caer en simples mediciones que categorizan y remarca las mediciones que categorizan y remarca las diferencias sociales y cultivan una actitud de diferencias sociales y cultivan una actitud de engaño y trampa durante los exámenes. engaño y trampa durante los exámenes.

…13121110987654321

FechaAcredNo DE ACTIVIDADESNombres y Apellidos

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE USO DEL MEDIADOR

Mediador.………………………..

AAAAAngélica Y.

AAAPatricia Y.

AAASami G.

AAAAtamay Y.

DGProy C.Gest Cul

t

Cult. y PC

FechaAcreditNo de UnidadesNombres y apellidos

MATRIZ DE APROBACIÓN DE COMPONENTES PARA EL USO USO DE LOS COORDINADORES

Coordinador:.………………………..

IV

III

II

0. Cantamos y reflexionamos la canción “Esta mi tierra linda El Ecuador”.

Relizamos la actividad 1 del CUDAM

1.1. Observamos y reflexionamos sobre el video “…..”

I

ResponsableMateriales paratextuales, textuales y virtuales.

Actividades curriculares generales y complementarias

Fases/Activ.

Fecha y horas

PROPÓSITO: ………………………………………………………………………….............................................……………………………..…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………....................................

MINISTERIO DE CULTURA DEL ECUADORCENTRO DE FORMACIÓN ITINERANTE DE LA CULTURA PAKARI PACHA-QUININDÉ

“AGENDA PEDAGÓGICA DE MÓDULO”

Componente: ACHIK MUYU DE CULTURA Y POLÍTICAS CULTURALESMediador:………………….…………………………. Fecha de presentación:……………....…..……………...…

Elaborado por: Revisado por:

Mediador:……………………………………… Coordinador:…………………………………....

INFORME TÉCNICO DEL MEDIADORINFORME TÉCNICO DEL MEDIADOR

1. Datos informativos:1. Datos informativos:• CEFI:………………….CEFI:………………….• Mediador:…………….Mediador:…………….• No. De gestores:…..No. De gestores:…..• Período académico:……Período académico:……• Coordinador:……….Coordinador:……….2. Antecedentes y justificación:2. Antecedentes y justificación:3. Logros alcanzados3. Logros alcanzados4. Descripción de actividades relevantes:4. Descripción de actividades relevantes:4. Conclusiones:4. Conclusiones:5. Recomendaciones:5. Recomendaciones:

F:………………………….F:………………………….

ANEXO:ANEXO:

Matrices de evaluaciónMatrices de evaluación

INFORME TÉCNICO DEL COORDINADORINFORME TÉCNICO DEL COORDINADOR

1. Datos informativos:1. Datos informativos:• CEFIC:………………….CEFIC:………………….• Mediador:…………….Mediador:…………….• No. De gestores:…..No. De gestores:…..• Período académico:……Período académico:……• Coordinador:……….Coordinador:……….2. Antecedentes y justificación:2. Antecedentes y justificación:3. Logros alcanzados3. Logros alcanzados4. Descripción de actividades relevantes:4. Descripción de actividades relevantes:5. Análisis e interpretación de los resultados por indicadores5. Análisis e interpretación de los resultados por indicadores6. Conclusiones:6. Conclusiones:7. Recomendaciones:7. Recomendaciones:

F:………………………….F:………………………….

ANEXO:ANEXO:

Matrices de acreditaciónMatrices de acreditación

1. DATOS INFORMATIVOS:1. DATOS INFORMATIVOS:CEFIC:………………….CEFIC:………………….No. De gestores:…..No. De gestores:…..Período académico:……Período académico:……Coordinador:……….Coordinador:……….2. Logros alcanzados:2. Logros alcanzados:…………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………….3. Descripción de la inversión:3. Descripción de la inversión:

MINISTERIO DE CULTURAUNIDAD DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN CULTURAL

INFORME ECONÓMICO

000,00TOTAL:

366,50Pago por alimentación (Factura 023755, HOTEL AMAZÓNICO).

06-04-2009

SubtotalesDescripciónFechas

Elaborado por: Revisado por:

Bolívar Yantalema Fabián SaltosANALISTA DIRECTOR

PROCESO ORGANIZATIVO DE LA EICE.PROCESO ORGANIZATIVO DE LA EICE.

SISTEMA DE VALORESSISTEMA DE VALORESCALIDEZ, ÉTICA, EFECTIVIDADCALIDEZ, ÉTICA, EFECTIVIDAD

MIN. CULTURAUFCC-MC

Subsecretarías Regionales

Direcciones Prov.

Coordinador Prov.

Direcciones Prov.

Coordinador Prov.

Direcciones Prov.

Coordinador Prov.

CEFIMediador

Coord. Estud

Estudiantes

CEFIMediador

Coord. Estud

Estudiantes

CEFIMediador

Coord. Estud

Estudiantes

CRONOGRAMA 2010, CRONOGRAMA 2010, IMPLEMENTACIÓN DE LAS 30 CEFIIMPLEMENTACIÓN DE LAS 30 CEFI

Fechas SEDES Y COMPONENTES CURRICULARES

Zamora Loja Azuay Cañar Bolívar Chimboraz

09 y 10/04 Cultura y P. Culturales

Cultura y P. Culturales








23 y 24/04 D. G. Proy. Culturales

D. G. Proy. Culturales





30/04 y 1/5 Gestión Cultural

Gestión Cultural

Gestión Cultural







Gestión Cultural

Gestión Cultural

Gestión Cultural

14 y 15/05 Gestión Cultural

Gestión Cultural

Gestión Cultural







Gestión Cultural

Gestión Cultural

Gestión Cultural





Carchi Imbabura Esmerald Pichincha Tungurah Cotopaxi

30/04 y 1/5 Cultura y P. Culturales













Gestión Cultural

Gestión Cultural







Gestión Cultural

Gestión Cultural

Gestión Cultural


Gestión Cultural

Gestión Cultural







Gestión Cultural

Gestión Cultural

Gestión Cultural








Galápagos Guayas El Oro Manabí Los Ríos Snta. Elena

25 al 28/0528 y 29/05






08 al 11/0611 y 12/06

Gestión Cultural







Gestión Cultural




21 al 26/0625 y 26/06




Gestión Cultural

Gestión Cultural

Gestión Cultural


Gestión Cultural






Gestión Cultural

Gestión Cultural

Gestión Cultural








Napo Sucumbíos Orellana Pastaza Morona S. S. Doming







09 y 10/0710 y 11/07







16 y 17/0717 y 18/07

Gestión Cultural

Gestión Cultural

Gestión Cultural




23 y 24/0724 y 25/07




Gestión Cultural

Gestión Cultural

Gestión Cultural

30 y 31/0731/7 01/8

Gestión Cultural

Gestión Cultural

Gestión Cultural




06 y 07/0807 y 08/08




Gestión Cultural

Gestión Cultural

Gestión Cultural

13 y 14/0814 y 15/08




20 y 21/0821 y 22/08





Carchi Azuay Chimboraz Guayas Manabí Pichincha














Gestión Cultural

Gestión Cultural







Gestión Cultural

Gestión Cultural

Gestión Cultural


Gestión Cultural

Gestión Cultural







Gestión Cultural

Gestión Cultural

Gestión Cultural







VALORES EMBLEMÁTICOS - EICE• CALIDEZ EN LA DIVERSIDAD

Ejercer una actitud de amabilidad, solidaridad, respeto, gratitud, sencillez, sensibilidad, pasión y empatía constante con uno mismo y con las otras personas.

• ÉTICA DE LA IDENTIDAD Actuar con responsabilidad, equidad, perseverancia, sinceridad, puntualidad, transparencia, autonomía, en base de los principios andinos ama llulla, ama killa, y ama shuwa.

• EFECTIVIDAD EN LA COMPLEMENTARIEDADSe trata de articular la eficacia y la eficiencia para alcanzar la calidad, es decir, hacer bien las cosas colectivamente, desde la inclusión y la complementariedad con identidad.

• Certificado de cumplimiento de la mediación pedagógica extendida por el Director/a Provincial.

• Informe técnico del mediador• Matriz de evaluación por dominios.• Copia del RUC.• Factura actualizada.• Copia de cédula y certificado de

votación.• Certificación bancaria (Original).

REQUISITOS PARA GESTIONAR EL PAGO A LOS MEDIADORES

Documents

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