Trabajo Prctico

(Cudine)

Profesorado: Educacin Especial

Alumnas: Betiana Lemaitre, Paola Villagra, Karen

Castellano.

Profesora: Estela Laborde

Ao: 2015

Aprendiendo a travs del juego

Institucin-Nivel: Escuela de Educacin Especial Dr.Ren Favaloro 502.

Nivel Inicial, sala de cinco.

Docentes: Betiana Lemaitre, Paola Villagra, Karen Castellano.

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FUNDAMENTACIN:

El presente proyecto se realizar teniendo en cuenta las capacidades e intereses de

cada alumno dndoles la posibilidad de poder fortalecer sus destrezas, habilidades,

valores y actitudes. Lo cual es muy importante para que el nio pueda lograr una

sociabilizacin, creacin de la identidad y mayor autonoma personal que le servir

para desenvolverse en su futuro.

OBJETIVOS

Que el nio logre

La sociabilizacin con pares, docentes y dems actores de la institucin

La autonoma personal

Desarrollar la coordinacin

Favorecer el compaerismo (la agilidad, cooperacin, desinhibicin, confianza)

Desarrollar la atencin y la motricidad gruesa

La exploracin del espacio

PROPSITOS:

Favorecer el desarrollo de sus capacidades de comunicacin y expresin a travs

de diferentes lenguajes verbales y no verbales.

Promover la integracin grupal y la articulacin de las diferencias personales en el

desarrollo de tareas de aprendizaje, en el juego y en la convivencia cotidiana.

Ofrecer experiencias de juego mediante los cuales los nios puedan conocerse a

si mismos, a los dems y al mundo que los rodea.

Brindar oportunidades de juego individual, grupal y en pequeos grupos.

Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, el placer por

explorar, conocer y de la participacin en actividades colectivas.

Promover situaciones de enseanza que permitan poner en juego habilidades

motrices y expresivas.

DESTINATARIOS:

Nios de cinco aos.

Comentado [PL1]: Extender ms la fundamentacin. xq es importante en el nivel inicial y ms aun, en nios con discapacidad motora el juego???????

RECURSOS:

Bloques de maderas

Imgenes plastificadas (rompecabezas de dos, cuatro y seis piezas)

Carritos de beb

Madera

Imn

Pinturas acrlicas

Barniz

Abrojos

Almohadn

Cinturn

Varillas de maderas

Tubos corrugados de plsticos

Porcelana fra

Goma Eva

Cordones o sogas

Colchonetas

Bloques de diferentes tamaos y texturas

Fibro Fcil de diferentes grosores

TIEMPO APROXIMADO:

Dos veces por semana durante 45 minutos aproximadamente.

FORMA DE TRABAJO:

La docente ubicar a los nios en pequeos grupos.

ACTIVIDADES DISPARADORAS:

La docente presentar un arbolito de manzanas y en cada una de ellas se encontrar el nombre de cada uno de los juegos para que un integrante del grupo se acerque y elija un papel que luego la docente leer en voz alta.

CONTENIDOS DEL DISEO DEL NIVEL:

Integracin al grupo de pares

Construccin compartida y aceptacin de normas, pautas y lmites

Colaboracin e interaccin con los pares

Expresin de necesidades, sentimientos y emociones

CONTENIDOS ESPECFICOS DE LA MODALIDAD NEUROMOTORA:

Movilidad: Algunos nios estarn ubicados en las colchonetas, otros en carritos

adaptados y tambin en las sillas de ruedas o sillas convencionales.

AVD: El nio a travs del juego ir internalizando el hbito de esperar, compartir,

colaborar con el otro si lo requiere.

CAA- Tics: En caso de algn alumno con parlisis cerebral se usar una tablet adaptada

con el programa adecuado, por ejemplo para trabajar con el armado de rompecabezas.

PRODUCTO:

Realizacin de los rompecabezas y utilizacin de los diferentes juegos.

SECUENCIA DIDCTICA: (Actividades)

1- En un principio la maestra pedir a cada alumno una fotografa de su mascota, en caso

de no tener traer de algn animal que desee. Con la cual la docente realizar un

rompecabezas que ser obsequiado a cada nio.

2- La docente presentar un arbolito de manzanas y en cada una de ellas se encontrar

el nombre de cada uno de los juegos para que un integrante del grupo se acerque y elija

un papel que luego la docente leer en voz alta.

3- Luego se ubicar a los alumnos en los diferentes sectores. Algunos en las

colchonetas, otros en las sillas de ruedas, en los carritos o en las sillas convencionales.

4- Despus de un tiempo determinado los nios irn rotando por los diferentes sectores

de juego. (Rompecabezas, encastre, bloques de diferentes tamaos y texturas, pesca de

peces, paseo en el carrito adaptado)

Comentado [PL2]: MOVILIDAD: qu trayecto o movimiento nuevo se ensear en este proyecto?????

Comentado [PL3]: AVD: Y respecto al juego o los juguetes que va a aprender?????

Comentado [PL4]: Cules son las palabras que conformarn el glosario de palabras para los comunicadores en este proyecto????

5- Una vez que los nios hayan logrado el recorrido por los diferentes sectores la maestra

entregar las fotografas y una plancha de fibro fcil cortados a cada alumno (de dos,

cuatro y seis piezas). En el cual los nios pegaran la fotografa encima de la madera.

Si nos encontramos con algn alumno que requiera la utilizacin de tablet se realizar en

la misma el rompecabezas con la fotografa.

6- Una vez terminados los rompecabezas la docente se los llevar a su casa en donde los

plastificar y luego los traer para que la prxima clase puedan intercambiarlos con sus

compaeros y jugar en el aula.

EVALUACIN:

Se evaluar la participacin en los juegos (preferencias e intereses, compaeros con los

que juega, modalidades con los que se incluye en los juegos, tiempo que permanece

jugando).

El aprendizaje de nuevos juegos (habilidades para jugar, respeto de reglas, comprensin

de las mismas, etc.)

La posibilidad de encontrar modos de resolver las dificultades que se presentan durante el

desarrollo del juego (estrategias utilizadas: pedidos de ayuda, bsqueda de elementos,

mediacin entre compaeros, etc.)

BIBLIOGRAFA:

Diseo Curricular del nivel Inicial (2008).

Comentado [PL5]: Agregar bibliografa especfica de neuromotores, algunos de los libros o artculos relacionados con juego y discapacidad motora, que adems ayudar a ampliar la fundamentacin.

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