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adoles
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7/18/2019 MONOGRAFÍA.isag.Mariela
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Mariela Esther Lluén Puicón 1
UN NUEVO HORIZONTE EN L
VID DEL DOLESCENTE
MONOGRAFÍA
Presentado por:
MARIELA ESTHER LLUÉN PUICÓN
En Cumplimiento Con Los Requisitos
Del Curso De Metodología De La Investigación
CHICLAYO – 2015
7/18/2019 MONOGRAFÍA.isag.Mariela
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DEDICATORIA
A MIS PADRES ESPIRITUALES:
RUBÉN HUAMAN ZAMBRANO Y
ESPOSA BENEDICTA
LLACSAHUANGA, QUIENES
SON MI APOYO EN TODAS LAS
ÁREAS DE MI VIDA.
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AGRADECIMIENTO
A DIOS POR DARME LAOPORTUNIDAD DE ESTUDIAR EN EL
SEMINARIO BÍBLICO.
A MIS PADRES: MERCEDES PUICÓN Y
ELOY LLUÉN POR SU AMOR
INCONDICIONAL.
A MIS HERMANOS: ANGEL Y JUAN LLUÉN
POR SU COMPRENSION. A TODOS LOS HERMANOS DE LA
IGLESIA EVANGÉLICA “CAMINO A LA
REDENCIÓN” DE LAS ASAMBLEAS DE
DIOS DEL PERÚ EN MONSEFÚ, POR SUS
ORACIONES Y A TODOS LOS QUE
GENEROSAMENTE CONTRIBUYEN EN EL
LOGRO DE ESTA CARRERA.
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ÍNDICEDEDICATORIA.........................................................................................................................2
AGRADECIMIENTO ...............................................................................................................3
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................6
CAPÍTULO I .............................................................................................................................7
LA ADOLESCENCIA ..............................................................................................................7
1.1. DERIVACION Y DEFINICIÓN: ........................................................................7
1.2. PERIÓDOS: ......................................................................................................................8
1.3. CARACTERÍSTICAS GENERALES: ..............................................................8
1.4. CONDUCTAS ...................................................................................................... 10
CAPÍTULO II .......................................................................................................................... 11
ESTEREOTIPOS DE GÉNEROS .INFLUENCIAS POR SU ENTORNO ............. 11
2.1 ESTEREOTIPOS E INFLUENCIAS: .................................................................... 11
2.2 LOS MEDIOS DE SU ENTORNO SOCIAL: ............................................................................... 12
2.3 CASOS DE ESTEREOTIPOS .............................................................................. 14
2.3.1. FAMILIAR ............................................................................................................... 14
2.3.2. ESCOLAR .............................................................................................................. 15
2.3.3. SOCIAL.................................................................................................................... 16
CAPITULO III ........................................................................................................................ 17
PAUTAS PARA CONSTRUIR UN HORIZONTE......................................................... 17
3.1. ENFOQUE IGLESIA ................................................................................................ 18
3.2. METODOLOGÍA ....................................................................................................... 20
3.2.1 TALLER 1. .............................................................................................................. 20
Tema: ............................................................................................................................... 20
Presentación de los talleres .............................................................................................. 20
. Trabajo individual y grupal ............................................................................................. 20
Intervalo , Puesta en común ............................................................................................. 21
Cierre y conclusiones ........................................................................................................ 21
3.2.2. TALLER 2. ........................................................................................................................ 21
Tema: ............................................................................................................................... 21
Presentación del taller ...................................................................................................... 21
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Trabajo grupal .................................................................................................................. 22
Intervalo , ......................................................................................................................... 22
Consigna para el próximo taller ........................................................................................ 22
3.2.3. TALLER 3. ........................................................................................................................ 22
3.2.4. TALLER 4. ....................................................................................................................... 23
Tema: ............................................................................................................................... 23
Presentación del taller ...................................................................................................... 23
Trabajo grupal .................................................................................................................. 24
Intervalo ........................................................................................................................... 24
Puesta en común .............................................................................................................. 24
Cierre Evaluación general y compromiso .......................................................................... 24
Sugerencias ...................................................................................................................... 24
3.3. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES .................................................................................... 25
CONCLUSIONES .................................................................................................................. 26
SUGERENCIAS ..................................................................................................................... 26
FUENTES DE INFORMACIÓN ......................................................................................... 28
BIBLIOGRAFÍA: ................................................................................................................ 28
LINKOGRAFÍAS ................................................................................................................ 30
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INTRODUCCIÓN
La presenta monografías titulada “UN NUEVO HORIZONTE EN LA VIDA DEL
ADOLESCENTE” se ha elaborado, como parte del curso Métodos de
Investigación del Seminario Bíblico Teológico de las Asambleas de Dios del Perú
– Lambayeque .
En la actualidad la sociedad nos presenta una generación de Adolescentesdesorientados por los estereotipos adquiridos junto con las influencias y
conductas aprendidas en su entorno, estos pueden permitir construir o destruir
sus vidas, a causa de la poca importancia que se le da como personas por falta
de comunicación.
La presente investigación va dirigida a los líderes, maestros o personas que se
interesen ayudar a los adolescentes, enfocando así la intervención de la iglesia.
Para conocer más acerca de este tema se ha creído conveniente desarrollar los
siguientes puntos.
En el capítulo I se dará a conocer la derivación y definición, periodos,
características generales y conductas que se presentan en la adolescencia.
En el capítulo II se registra los géneros de estereotipos y medios de comunicación
que intervienen en la vida diaria del adolescente.
En el capítulo III se da pautas a realizar con la ayuda de la iglesia para formar un
nuevo horizonte, en el que les permita surgir nuevamente con nuevos ideales de
un mejor mañana.
Finalmente se quiere dejar constancia que la presente monografía no
pretende dar solución a las diversos problemas que puedan darse en la vida de
algunos adolescente, pero si dejar que esta investigación sirva de ayuda para los
interesados en trabajan con ellos, empleando así la forma de enfoque dentro de
la Iglesia que es la más sensible de transformar sus vida con la Palabra de Dios,
utilizando la Biblia, versión Reina Valera, 1960.
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CAPÍTULO I
LA ADOLESCENCIA
1.1. DERIVACION Y DEFINICIÓN:
a palabra adolescencia se inventó en el siglo xx .Ha correspondido
a la Psicología moderna descubrir la juventud y separarla como vida
que no tiene las características de la niñez ni la madurez.
El termino ADOLESCENCIA proviene del verbo latino Adoleceré,
que significa “crecer” o “crecer hacia la madurez”. La adolescencia es un
periodo de crecimiento entre la niñez y la edad adulta, que incluye el
desarrollo psicológico y la evolución de la conducta.
Se llama adolescencia, porque sus protagonistas son jóvenes que aún no
son adultos, pero que ya no son niños.
Es una etapa de descubrimiento de la propia identidad (identidad
psicológica, sexual…) así como de la autonomía individual.
La adolescencia es la etapa que marca el proceso de transformación del
niño en adulto, es un periodo de transición que tiene características
peculiares.
L
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Por lo cual se define que la adolescencia es una etapa de constante
evolución que desarrolla el aspecto físico, afectivo o emocional, intelectual y
social.
Manifestando un comportamiento evolucionado dentro de su entorno
familiar y contexto social en el que busca su identidad basándose a las copias
culturales o el efecto incondicional que le ofrece un sujeto contrario a él.
1.2. PERIÓDOS:La adolescencia es la etapa que marca el proceso de transformación del
niño en adulto, es un periodo de transición que tiene características peculiares.
“Los adolescentes son niños en transición, no jóvenes adultos, sus
necesidades incluyendo las emocionales son los de los chiquillos. Uno de los
errores más corrientes que cometen los padres, los profesores y otros, en
relación a los chicos y chicas jovencitos, es considerarlos como adultos jóvenes, y
muchas personas que ejercen autoridad sobre adolescentes pasan por alto las
necesidades de niños que estos tienen de sentirse amados y aceptados, de ser
cuidados, y de saber que alguien verdaderamente se interese por ellos”
De acuerdo a ello se ha tomado en cuenta que la adolescencia puede
dividirse en tres periodos .La primera adolescencia que va de los doce a los
catorce años (el “intermedio”), la segunda ado lescencia, de los quince a los
dieciocho (el “joven”); y la tercera adolescencia de los diecinueve hasta alcanzar
la condición de adulto (el “joven mayor”)
1.3. CARACTERÍSTICAS GENERALES:
Las características que se manifiestan dentro de la adolescencia soncambios físicos en las que se dan mediante la pubertad en ambos sexos hasta
determinarse su pleno desarrollo; psicológicos e intelectuales permite que
despierte su curiosidad, experimente convivencias cognitivas y emocionales que
le permiten buscar desarrollarse a través de las diversas circunstancias en el que
se pueda encontrar y sociales es donde asimilara todo lo logrado en su
desarrollo para acoplarse a un grupo de individuos de su misma edad o más para
autoevaluar su autoestima ,auto concepto , sentimientos entre otros .
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Para ver algo más claro y específico se observa el siguiente cuadro en el
que se dan las características más específicas en el desarrollo adolescente.
Adolescencia
Cambios
Físicos
Aparece velloPosible acné
Aparece el vello enlas axilas
El cabello y la piel sevuelven más grasos
Aumenta el peso y laalturaCrece el vello púbico
EstrógenosTestosterona
PsicológicosE
Intelectuales
Curiosidad porconocer el
mundo que lorodea.
Puede formular
hipótesis,razonar acercade ellas y extraer
sus propiasconclusiones.
Puedediferenciar lo
real de loposible.
Tiene opinionespropias ycríticas.
Puede orientarsu efecto haciadeterminadas
ideas y valores ycomprometerseen algún modo
con ellos.Sociales
Le importapertenecer a ungrupo y compartir
ideas y gustos.Atracción física
hacia otra persona,con el deseo dedisfrutar de su
compañía.Autoestima.
Autoconcepto.Imagen corporal.
Sentimientospositivos o
negativos sobre sí mismos.
Las modificacionesen el lenguaje
interno
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1.4. CONDUCTAS
Los adolescentes necesitan en buena medida nutrimiento emocional, si han
de funcionar de la mejor manera posible y desarrollar todo su potencial mientras
crecen.
Necesitan desesperadamente tanques emocionales llenos para sentir
confianza y seguridad en sí mismo con objeto de enfrentarse a la presión de sus
compañeros y se les hace difícil el mantener valores sanos y éticos.
Debido a que muchos de ellos presentan conductas agresivas, asertivas,
pasivas, prosociales que han sido aprendidas a medida de su convivencia en su
entorno social, familiar, escolar, etc.
La conducta en los adolescentes se proporciona de la siguiente formasegún el esquema planteado:
FORMA DE EXPRESAR
Y HACER VALER SU OPINIÓNCUANDO NO SON ESCUCHADOS
MUESTRA ACTITUD CALMADA,
INSEGURA E INDIFERIORIDAD
RECIBEN Y TRANSMITEN
MENSAJES POSITIVOS
NECESIDAD DE SEGURIDAD, APROBACION
INTERRELACIONES, DE AMOR, ASPIRACIONES.
BENEFICIA A OTROS
(ALTRUISTAS)
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CAPÍTULO II
ESTEREOTIPOS DE GÉNEROS .INFLUENCIAS POR
SU ENTORNO
2.1 ESTEREOTIPOS E INFLUENCIAS:
os estereotipos son
modelos que creemos
que DEBEN SER ASI,
son ideas y creencias, que
corresponden a un modelo social,
que pueden ser transmitidos por la
familia, la escuela y los medios de
comunicación.
Dentro de estos géneros los
adolescentes suelen recibir las
diferentes influencias que giran en
su entorno a un grupo de mucho
contacto, creando muchas veces en
ellos confusión en la toma de
decisiones a causa de ellas.
HARTLEY, Fred muestra que
las influencias en el adolescente
suelen ser buenas, neutras y malas,
pero que dependerán mucho como
es que su entorno la presente y aún
más la actitud que pueda generar en
la conducta del mismo adolescente
para poder manejar la circunstancia
en la que pueda generarse en él la
responsabilidad de asumir sus
consecuencias
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Estas influencias muchas
veces llevan a los adolescentes a
buscar su propia identidad, a tomar
decisiones equivocadas, siguiendo
grupos populares en las cualespuedan ser aceptados, sin medir las
consecuencias que pueden tener
sus acciones y decisiones.
A tribuyendo que vive efectos
de rechazo y cosas difíciles dentro de
estos géneros, los cuales le llevaran
a experimentar el dolor de crecer, eldifícil don de saber perdonar y
sobrevivir a las situaciones difíciles.
2.2 LOS MEDIOS DE SU ENTORNO SOCIAL:
Los medios contribuyen a construir un hedonismo superlativo entorno a la
imagen .Las atletas, las heroínas de televisión son adolescentes y sobre todo lasllamadas “lolitas”, modelos que en su mayoría, tienen menos de 6 años .
M L S
DESVIAN TUSOBJETIVOS YCRECIMIENTO
COMO PERSONAUEN S
TE LLEVAN A UNABUENA CONDUCTA
Y ADAPTACIÓN
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Estas son el paradigma de la
imagen femenina vendida desde los
medios .Se exalta la delgadez .Las
revistas, están plagadas con fotos de
mujeres con cuerpo
adolescentes y recomendaciones de
dietas para tener la cintura ideal.
Estos medios permite que
también surjan dentro de las
escuelas frases como “es importante
que tengamos una vida para nosotros
mismos”, en el adolescente suele
darse a falta de comunicación dentro
de la familia como maestros, por lo
cual se genera entre ellos buscar un
guía que tenga más experiencia en el
grupo.
El adolescente ya distingue la
realidad de la fantasía pero aún notiene un criterio sólido y una posición
personal frente a las cosas que lo
hace fácilmente
Influenciable.
Por esta razón asume nuevas
actitudes y comportamientos,
buscando siempre una imagen de sí
mismo que se ajuste más a su idea
del comportamiento de los adultos.Es aquí donde la televisión
puede influir, presentando una falsa
vida de los adultos, con fuertes dosis
de hedonismo y violencia, de amores
imposibles, buenos y malos, justicias
e injusticias, ambición, barreras de
clases sociales, intrigas, venganzas,
infidelidades, mentiras, etc. Pero con
muy poco amor auténtico,
responsabilidad y madurez Como
ejemplo tenemos las películas de
acción, las dramatizaciones o ciertas
mini series que tratan temas con
demasiada crudeza, denuncian
ciertas desviaciones de la conducta
humana o cuestionan circunstancias
o situaciones particulares de la
sociedad o de la cultura que percibe
el televidente adulto sin ser afectado
pero que pueden desorientar al joven
porque las situaciones para ellos no
son claras.
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Entonces debido a ello, la
posición del joven adolescente en
nuestra Sociedad moderna es vaga
y confusa .Es tratado como un niño y,
a la vez cuando actúa como un niño
se le reprocha que no actúe “de
acuerdo con su edad”. Cuando
intenta actuar como adulto, a menudo
se le acusa de estar metiéndose “en
camisa de once varas”.
Esta posición ambigua
presenta un dilema para el
adolescente.
Conlleva a que los
medios sociales influyan de
forma negativa o positiva en la
vida del adolescente que hace
que muchas veces se genere
un conflicto emocional al ver
que solamente estos medios
puedan suplir la necesidad que
ellos tienen como personas
debido a que los estereotipos
han hecho que vean su
entorno con prejuicios y falta
de comunicación en su
familia, escuela, entre otros.
2.3 CASOS DE ESTEREOTIPOS
Veamos algunos casos en las que se observan estos estereotipos
en la vida diaria de los adolescentes:
2.3.1. FAMILIAR
En su mayoría no todas las familias cuentan una buena
relación de comunicación por la cual muchas veces se le impone
ideas muy asertivas pero demasiado limitadas, están no ayudan al
adolescente a anhelar ser mejor cada día, el adolescente por
naturaleza tiende a recepcionar a largo plazo todo lo negativo en su
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mente matando así sus aspiraciones y objetivos que visualizaron en
algún momento.
“Mi madre siempre dice que lo primero que debo
aprender es lavar, planchar, cocinar y hacer las
cosas de la casa, porque eso es lo que me va a
servir para conseguir un buen esposo que me
mantenga.
A mí, en cambio, me gustaría estudiar en la escuela
de Oficiales de la Policía, así podría conducir una
moto, ordenar el tránsito y cuidar la ciudad”
“¡No me entienden! Siempre me r iñen , me gritan,
me
Castigan, ya no soporto más...
¡Aquí nadie me escucha...!”
2.3.2. ESCOLAR
Se observa muchas veces la carencia de autoestima, respeto entre
los mismos adolescente, debido a su conducta grosera o rebelde
impuesta muchas veces por el acoso, violencia, discriminación, entre
otros; estos suelen darse de manera constante que los pueden llevar a
tomar decisiones equivocadas debido a la presión dentro de los grupos
con los que ellos se relacionan.
Estos estereotipos suelen darse en molestar a sus compañeros,
apodos, burlas, etc.
Que mejor ejemplo lo que actualmente se dan es su mayoría de escuela
el bullying
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“El adolescente de 14 años que fue víctima del ‘bullying’ falleció
el viernes luego de tres meses de agonía tras recibir una golpiza por
parte de sus compañeros en el colegio Andrés Avelino Cáceres, en
Arequipa”
2.3.3. SOCIAL
El adolescente es deslumbrado por lo que imponen las redes sociales
como la moda, curiosidad, el ser diferente, etc.
Estos estereotipos sociales obstruyen la auténtica búsqueda de la felicidad,
pero maquillan el vacío de quienes no se escuchan así mismo.
¡y recuerda… si no tienes las zapatillas “corre y chanca”, no eres
NADIE! ¿Qué? , ¿no soy nadie?
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CAPITULO III
PAUTAS PARA CONSTRUIR UN HORIZONTE
uchas veces
hemos visto
como los
adolescentes han sido maltratados,
rechazados por las diferentes
influencias que se han dado por los
estereotipos presentados, esto
permite que algunos de ellos
busquen ayuda en instituciones en
las que ellos puedan ser restituidos.
Se aclara que para ayudarlo se
necesita ser restaurado en el área
espiritual con la Palabra de Dios, en
este caso veremos cómo se puede
dar pautas dentro de la iglesia para
ayudar a esta generación en la que
deben ser cambiadas sus
expectativas de vivencia y
personalidad por el gran propósito
que Dios quiere lograr en ellos.
Dándoles a ellos una nueva
enfoque de vida, bajo la dirección de
Dios, quien es el más preocupado
por la vida del ser humano ; donde
ellos empiecen a reconstruir un
horizonte nuevo , en el que su
M
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primordial expectativa sea mejorar su
autoestima , su relación de familia y
entorno para lograr sus nuevo plan
de vida en este nuevo comienzo . Por
ello se tomara en cuenta la ayuda
de la iglesia, metodologías entre
otros que puedan ser de ayuda para
la vida del adolescente.
3.1. ENFOQUE IGLESIA
Desde este punto de vista se refuerza
que para ayudar en la autoestima del
adolescente debe dársele a conocer que
es un hijo de Dios a su imagen y
semejanza. “Entonces dijo Dios:
Hagamos al hombre a nuestra imagen,
conforme a nuestra semejanza; y
señoree en los peces del mar, en las
aves de los cielos, en las bestias, en
toda la tierra, y en todo animal que se
arrastra sobre la tierra. Y creó Dios al
hombre a su imagen, a imagen de Dios
lo creó; varón y hembra los creó”
(Génesis 1:26-27).
Que como ser humano debe acordarse de un ser que lo conoce a él y
que todo lo conoce, sabe y puede “Alégrate, joven, en tu adolescencia, y
tenga placer tu corazón en los días de tu juventud. Anda según los caminos
de tu corazón y según la vista de tus ojos, pero ten presente que por todas
estas cosas Dios te traerá a juicio. Quita, pues, de tu corazón la ansiedad, y
aleja de tu cuerpo el mal; porque la adolescencia y la juventud son vanidad.
Acuérdate de tu Creador en los días de tu juventud: antes que vengan
los días malos, y lleguen los años de los cuales digas: "No tengo en ellos
contentamiento…Acuérdate de tu Creador en los días de tu juventud: antes
que vengan los días malos, y lleguen los años de los cuales digas: "No
tengo en ellos contentamiento" (Eclesiastés 11:9; 12:1).
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Que como primordial regalo en la familia son sus padres a quienes
debe saber escuchar, y que a ellos de les debe dar respeto por toda la vida.
Muchos padres tratan de
esforzarse por ayudarlos a
sobresalir así que deben saber
contribuir ese sacrificio. “Hijos,
obedeced en el Señor a vuestros
padres, porque esto es justo.
Honra a tu padre y a tu madre (que
es el primer mandamiento con
promesa) para que te vaya bien y
vivas largo tiempo sobre la tierra.”
(Efesios 6:1).
Que para tener una vida
plena debe seguir las
instrucciones que Dios dejo y que
si las cumpliera o tratara de
establecerlas como normas deconducta diaria en su vida no
podrá decir mi vida es un
desastre. “Hijo mío, no te olvides
de mí instrucción, y guarde tu
corazón mis mandamientos”
(Proverbios 3:1)
Que como ser humano debe
reconocer su tendencia a caer en
la tentación, pero que Dios puede
ayudarle a vencerlas, porque todo
ello pueden ser disfrutados pero
que al final tiene consecuencias
que lo pueden llevar a su
autodestrucción “Huye, pues, de
las pasiones juveniles y sigue la
justicia, la fe, el amor y la paz con
los que de corazón puro invocan al
Señor” (2 Timoteo 2:22).
Se toma en cuenta la forma, actitud y disposición del adolescente, en
donde el líder, pastor u otra persona interesada le genere confianza durante
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el proceso de ayuda, esto lograra un mejor resultado. Cada persona
ayudada deberá ser ministrada a través de los medios empleados que
ofrece nuestro entorno secular como dinámicas, sesiones de elevación de
autoestima entre otros.
3.2. METODOLOGÍA
Dentro de ello, se utilizará recursos como talleres en las que serán participe
cada adolescente con un familiar o solos, si esta no presentara apoyo de sus
padres, dentro de ello pueden dárselos talleres con un amigo o persona de
confianza .Veamos algunos talleres que se realizará libremente, estos pueden
implicarse en campamentos, retiros , etc :
3.2.1 TALLER 1.
Tema: Conocimiento de uno mismo: "Mis características"
Presentación de los talleresPresentación del/la coordinador/a y los participantes (la
dinámica de presentación es opcional).Introducción acerca de las
implicancias del conocerse uno mismo a partir de los cambios
producidos en el proceso de crecimiento, donde inciden las distintas
experiencias de vida
. Trabajo individual y grupalSe distribuyen tarjetas que tienen escritas preguntas
relacionadas con los cambios que viven los adolescentes. Preguntas
sugeridas: ¿Cómo describiría mi forma de actuar?, ¿cómo creo que me
ven mis compañeros?, ¿qué cosas valoro de mí?, ¿qué cosas les gustan
a los otros de mí?, ¿en qué creo que debería cambiar?, ¿qué tendría
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que cambiar según lo que me dicen mis compañeros que debería
cambiar?
La consigna orienta a reunirse en grupo y compartir lo
reflexionado. Se sugiere que, por grupo, confeccionen el dibujo de un
adolescente y lo describan integrando las distintas reflexiones surgidas
en el grupo.
Intervalo , Puesta en comúnCada grupo presenta sus dibujos y los explica en función
de sus características.
Se realiza una reflexión general rescatando los elementos
comunes, las problemáticas y aspectos positivos que aparecen. En
cuanto a las sugerencias de cambio es importante ser contenedor y
aportar alternativas.
Se dispone de un espacio para preguntas.
Cierre y conclusionesSe realiza una ronda de opiniones para evaluar la jornada y
se propone una actividad para realizar antes del próximo taller, que
pueda ser incorporada al mismo y funcionar como nexo temático.
3.2.2. TALLER 2. Tema: La imagen que los otros poseen de cada compañero
Presentación del taller Se recupera la consigna del taller anterior y se propone la
actividad prevista para la presente jornada.
Se enuncian los temas que serán desarrollados.
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Trabajo grupalSe dividen en grupos (la cantidad de grupos debe ser un número
par). Cada grupo se dividirá en dos, y cada subgrupo describirá a los
miembros del otro subgrupo de acuerdo a: cómo lo ven los demás, qué
cosas positivas encuentran en él/ella, qué habilidades posee, y lo ponen
en común. Luego se compartirá grupalmente lo dialogado en cada
subgrupo.
Intervalo , Puesta en común
Cada grupo realiza una reflexión sobre la imagen que cada
uno de sus integrantes posee de sí mismo y la que los demás tienen de
él, y las diferencias entre estas imágenes.
A continuación, se propone un diálogo acerca de las
vivencias, sentimientos y emociones que surgieron a partir de lo
conversado. Hacer hincapié en aquellos comentarios de los compañeros
que pueden haber molestado a alguno de los integrantes del grupo.
Consigna para el próximo tallerSe realiza una ronda de opiniones para evaluar la jornada y
se propone una actividad para realizar antes del próximo taller.
3.2.3. TALLER 3. Tema: La autoestima. Aspectos aceptados y rechazados de "la
personalidad"
Presentación de las características del taller y la temática a
desarrollar.
Trabajo individual y grupal
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Se propone un momento de reflexión individual -que se volcará
por escrito sobre qué aspectos le agradan a cada uno de sí mismo y
cuáles les gustaría modificar. Entregar guía orientadora. Estas reflexiones
pueden ser compartidas con un compañero que haga un feedback de lo
que cada uno ha estado pensando.
Lo compartido en dúos puede ser integrado en grupos de a
cuatro.
Intervalo Puesta en común
Presentación de los aspectos comunes que surgieron en los
diferentes grupos.
A partir de lo dialogado, el coordinador realizará una síntesis.
Antes de la finalización de la actividad, el coordinador realizará preguntas
en torno al clima de trabajo en los grupos, el proceso de reflexión
personal y la apertura para compartir las conclusiones con sus
compañeros.
Si surgieran dificultades en los grupos, trabajarlas.
Consigna para el próximo taller
Se realiza una ronda de opiniones para evaluar la jornada y se
propone una actividad para realizar antes del próximo taller.
3.2.4. TALLER 4.
Tema: El rol que cumple el adolescente dentro de la dinámica
familiar, como elemento que incide en la construcción de su identidad
Presentación del tallerExplicar qué significa y cómo se producen cambios en la familia a
partir del crecimiento adolescente.
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Trabajo grupalSe dividirán en pequeños grupos para realizar una
representación. Deberán elegir una escena de la vida familiar en la que
pueda verse a un adolescente junto a su núcleo familiar, y que enfatice
algunas características del vínculo entre ellos. Por ejemplo, cómo es la
comunicación, cómo se distribuyen las tareas en el hogar, cómo
acuerdan límites y horarios.
Intervalo
Puesta en comúnSe realiza una reflexión desde las características representadas
en función de los roles que desempeñan los adolescentes en su
familia.
Cierre Evaluación general y compromiso
Se realiza un plenario final, en el que se lleva a cabo la evaluaciónescrita de los talleres en su conjunto.
Comentarios de los participantes y palabras de despedida
SugerenciasProponer a los alumnos que realicen las actividades
basándose en imágenes. Si no cuentan con una cámara filmadora o de
fotos, podrán utilizar las webcams que incluyen los equipos o un celular
con cámara de fotos.
En los dispositivos de los alumnos y en las notebooks de
los docentes hay una serie de softwares educativos y quizás resulte
oportuno utilizar el programa Cheese.
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Las presentaciones podrán realizarse en Power Point o a
través de un video; en este último caso puede utilizarse el programa
Movie Maker.
Los alumnos deberán organizarse en grupos y distribuir
los roles y tareas para realizar un trabajo colaborativo. Podrán
compartir los archivos y documentos
3.3. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADESEn la iglesia se programara de acuerdo a sus programaciones que
son actividades de oración, vigilias, ayunos, campamentos, entre otros que con
llevan a ayudar al adolescente de hoy.
Dentro de este punto se les indicara que pueden realizar las
programaciones de acuerdo a un plan de trabajo que lleve a cargo la institución,
esta tratara de encargarse de tener en cuenta las siguientes recomendaciones
para tener un buen éxito:
Tener en claro sus objetivos
Ver el plan FODA (fortaleza, oportunidades, debilidades y amenazas)
Manejar un presupuesto económico estable.
Tener en cuenta el lugar para tener un espacio propio.
Organizar comisiones. Adquirir los materiales necesarios para cada actividad.
Tener de forma ordenada los temas a tratar.
Contabilizar la cantidad de participantes.
Cada programa debe ser dinámico, siempre con el principal objetivo que se
quiere lograr alcanzar en cada actividad.
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CONCLUSIONES
Al finalizar el presente estudio hemos llegado a las siguientes
conclusiones:
1. La adolescencia es una etapa de cambios físicos , psicológicos e
intelectuales y sociales que le permite desarrollar su conducta por
ser un proceso de transformación de niño a adulto.
2. Los estereotipos que se presentan a través de nuestro entorno han ido
influenciado en el adolescente en forma buena, mala y neutra, así que
de ellos dependerá si estas pueden ayudarlas a construir o destruir sus
objetivos de vida en su entorno social.
3. La iglesia como institución busca ayuda al adolescente a través de
programas organizados mediante diferentes actividades para restaurar
sus vidas y sean la nueva generación en construir un nuevo horizonte
para encontrar su propio plan de vida en las manos de Dios.
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SUGERENCIAS
La adolescencia actualmente se muestra desorientada e influenciadas
por los diferentes estereotipos, se ve día a día la poca importancia a las
“llamadas de atención” que ellos realizan para ser siquiera observados,
es por ello que frente a esta realidad preocupante se sugiere lo siguiente:
1. Que los adultos, padres, maestros conozcan la conducta de un
adolescente, entablando una comunicación constante entre los que le
rodean. Darle más importancia como personas.
2. Se debe mantener mucho cuidado con los estereotipos que se le deja
ver o escuchar a diario.
3. Las iglesias sean capacitadas para saber enfrentar estos
comportamientos o casos que puedan darse dentro de ellas.
Motivándolos a capacitarse constantemente ante estos temas,
desarrollando diversos talleres de ayuda para estos adolescentes.
Deseo que este tema sea de gran bendición para el lector, estimulándole
a desarrollar sus habilidades comunicativas en el desarrollo de su
liderazgo.
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FUENTES DE INFORMACIÓN
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Edición .Cnp
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2. BENSON, C.Ch (1985).Conozcamos al alumno.
Editorial Caribe
Cuarta Edición .Miami, Florida – USA.
128 pp.
.CAMBELL, Dr. Ross (1986).Si amas a tu adolescente.
Editorial Caribe – Estados Unidos
144pp.
3. HARTLEY, Fred (1985).Atrévete a ser diferente .Como
Afrontar las Presiones de los iguales.
Ediciones en idioma castellano
Editorial vida .Miami, Florida –USA
123pp.
4. LEYS, Lucas (1998) .Adolescentes .Cómo trabajar con ellos sin morir
En el intento. Las relaciones entre adolescentes y la
iglesia Local. Ediciones Certeza Argentina. Buenos
Aires.137pp.
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5. MORANTE DE RUILOBA, Carmen(2003).Educación
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Primera Edición
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Información Editorial
Ediciones para Adolescentes.
Pompano, Florida –USA.
47pp.
7. ZEVALLOS DURAN , Rebeca(2005).Persona , Familia y
Relaciones Humanas 2.
Primera Edición
Editorial Bruño, Lima –Perú
.113 pp.
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LINKOGRAFÍAS
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estereotipos.blogspot.com(2011)
GGF, Jazmín (2010). conociendoaladolescente.blogspot.com México.
ESCRITORIO DEL DOCENTE (2013)www.conectarigualdad.gob.ar
EL COMERCIO.pe. (2010).Información Virtual
estereotiposyadolescencia.blogspot.com(2013)
Monografías .com (2011)Colombia
Mauro Alfredo.LA ADOLESCENCIA(2013).www.slideshare.net