MÁSLeído · plo el día de mi cumpleaños 2, se traduce en 1111, el número 2 en 1 (no lo leas como diez, es uno cero) y el número 4 en 1 (que tampoco es cien sino uno cero cero)

tadores y aquiacute solo existe el 1 y el 0 Todos los nuacutemeros como los conocemos tienen una representacioacuten en unos y ceros por ejem-plo el diacutea de mi cumpleantildeos 27 se traduce en 11011 el nuacutemero 2 en 10 (no lo leas como diez es uno cero) y el nuacutemero 4 en 100 (que tampoco es cien sino uno cero cero) Asiacute que la suma de dos maacutes dos se escribe en este sistema como 10+10=100

iquestQueacute pasa si miras tu reloj de pulso el que tiene los nuacutemeros del 1 al 12 iquestO un reloj de pared Obseacutervalo cuidadosamente y respon-de Si son las 8 de la mantildeana y pasan 5 horas iquestqueacute hora es La 1 de la tarde iquestverdad Ahora suma como normalmente lo haces 8+5 iquestCuaacutento te da 13 iquestverdad Acabas de hacer la misma operacioacuten con los mismos nuacutemeros pero obtuviste resultados diferentes Y lo maacutes maravilloso es que siendo diferentes ambas respuestas es-taacuten bien La primera que nos dice que 8+5 es igual a 1 y la segunda que nos dice que 8+5 es igual a 13 iquestQueacute pasa iquestPor queacute son dife-rentes iquestY por queacute son vaacutelidas

Pues bien en nuestro reloj de 12 nuacutemeros el 13 no estaacute no existe Esto quiere decir que en este universo ni ese ni el 26 o el 648494 existen Alliacute solo existe el 1234567891011 y 12 estos 12 ele-mentos y solo con ellos se hacen operaciones y solo ellos pueden ser respuesta El 13 no existe alliacute luego no es una opcioacuten de res-puesta solo podemos usar los que viven en nuestro reloj o peque-ntildeo universo numeacuterico

iquestQueacute pasariacutea si tienes ahora un reloj donde solo existen el 1 2 y 3 Solo tendriacuteamos estas tres horas y estas tres respuestas Hagamos el mismo ejercicio Tapa el resto de nuacutemeros y piensa que son las 2 de la tarde y han pasado 2 horas iquestQueacute hora seraacute ahora La 1 iquestVer-dad La primera hora seriacutea la que pasoacute de las 2 a las 3 y la segunda la que pasoacute de las 3 a la 1 Asiacute pues 2+2 =1

Entonces el resultado de sumar dos maacutes dos no es siempre el maacutes obvio simple e irrebatible dos maacutes dos tambieacuten puede ser diferen-te de cuatro en otros universos matemaacuteticos y cotidianos como el del ldquotic tacrdquo en tu muntildeeca

Lo Maacutes Leido Palabra Maestra | 1

MAacuteSLeiacutedoLo

Columna

Hacer tareas en casauna oportunidad vinculante

Experiencia

iquestUn colegio puacuteblico bilinguumleRelatos de una exploracioacutena la IE Jorge Nicolaacutes AbelloHerramienta

Conozca la app gratuitapara practicar el Icfes

Colombia Edicioacuten 1 - Septiembre 2017


olumnas

Istar Jimena Goacutemez Pereira

Magister en educacioacuten Psicoacuteloga Formada en Psicoterapia Gestalt Certificada en

Positive Discipline Parenting Educator y Disciplina Positiva en el aula

Es posible que al menos una vez a la semana padres y madres incluyan como parte de sus labores el acompantildeamiento a sus hijos en la realizacioacuten de tareas escolares De acuerdo con la historia previa de cada viacutenculo familiar esta labor podraacute ser maacutes o menos intensa seguacuten diferentes factores la edad de la hija o el hijo el nivel de autonomiacutea el deseo de participacioacuten de los padres las praacutecticas y rutinas de estudio aprendidas entre otras

Quizaacutes para algunas familias fluya faacutecilmente esta misioacuten mientras que para otras se convierta en un factor estresante con aumentos en el tono de voz y siacutentomas de impaciencia Puede que existan experiencias en las que los padres terminen rindieacuten-dose y opten por hacer la tarea de su hijo o hija puesto que es una opcioacuten praacutectica rinde maacutes y el estreacutes es menor

Los hijos e hijas independiente de su edad re-quieren espacios de encuentro y viacutenculos amo-rosos claros y estructurantes con sus padres el acompantildear a sus hijos a hacer las tareas es una de ellas Noacutetese que he hablado de ldquoacompantildear ardquo y no ldquode hacer conrdquo la diferencia es muy impor-tante en la primera usted y su hijohija compren-den que la responsabilidad radica en quien tie-nen el rol de estudiante es decir en su hijo o hija y desde ese lugar cuenta con el apoyo del adulto

En el segundo lugar se tiende a considerar la tarea es-colar como una responsabilidad compartida padres e hijos y se desdibujan los liacutemites de este ejercicio que su hijohija practique el aprendizaje y que aprende el valor de la responsabilidad y la competencia de la autodisciplina o el ritmo propio

Es posible que acompantildear a hacer la tarea no sea tan interesante como ver un partido de fuacutetbol una serie animada ir a cine salir a montar bicicleta hacer un almuerzo en familia servir unas onces leer un libro No obstante hay mucho provecho que ustedes como padres pueden sacarle a esta interaccioacuten Me permito compartir algunas de ellas

1 Conocer coacutemo piensa su hijo o hija acercarse tanto a sus opiniones anaacutelisis como a reconocer su proceso cognitivo en queacute aacutereas tiene maacutes gusto cuaacuteles son sus talentos queacute procesos o temaacuteticas se le dificultan maacutes esta es informacioacuten importante si necesita darle al-guacuten apoyo para aprender mejor

2 Identificar su capacidad para gestionar problemas la tarea escolar es una gran opor-tunidad para ver coacutemo su hijo o hija reacciona ante problemas o dificultades iquestse enoja iquestSe rinde iquestes recursivo iquestconstruye un plan o una estrategia con la cual sacar adelante su pro-poacutesito Recuerde que en la vida lo que marca la diferencia es coacutemo respondemos y gestio-namos las situaciones que se nos presentan la

Hay mucho provecho que los padres de familia pueden sacarle a esta actividad con sus hijos

Hacer tareas en casa una oportunidad vinculante

Lo Maacutes Leido Palabra Maestra | 4 Lo Maacutes Leido Palabra Maestra | 5

olumnas

recursividad y la actitud con la que asumimos los problemas Si usted le hace la tarea a su hijo o hija o

no importa sino la hace le estaacute dejando de ensentildear valores y habilidades claves para el futuro

3 Conocer sus rutinas y ritmos de trabajo reconocer el ritmo propio de trabajo es un factor que favorece poner en marcha cualquier actividad asiacute mismo contar con una rutina organizada (espacio adecuado horario materiales propoacute-sito) favoreceraacute la motivacioacuten y la realizacioacuten misma de la tarea Acompantildear a sus hijos a hacer tareas escolares es una buena forma de orientarlos para que las construyan un buen mensaje es ensentildearlos a organizarse para que puedan realizar lo que se proponen y sentirse tranquilos con sus diferentes actividades

4 Identificar el nivel de tolerancia a la frustracioacuten generalmente las ta-reas cuentan con cierto nivel de dificultad los nintildeos y adolescentes quisieran que fueran tan sencillas para terminarlas pronto y continuar haciendo sus ac-tividades predilectas La vida en siacute misma cuenta con sus momentos de dificul-tad usted como adulto lo habraacute experimentado Las tareas permiten identificar cuaacutel es la capacidad de su hijo o hija para afrontar situaciones difiacuteciles asiacute como reconocer sus reacciones En esos momentos su apoyo seraacute de gran ayuda no se trata de un apoyo que suplante las capacidades de su hijo sino de una mano solidaria que lo soporta para comprender mejor el ejercicio y encontrar una manera de resolverlo etc

5 Conocer su capacidad creativa en complemento de lo an-terior es una gran oportunidad para reconocer y formar a su hijo en soluciones creativas elemento clave de la salud emo-cional iquestCuaacutentas alternativas diferentes a quejarse enojarse arrojar cosas puede encontrar su hijo para lograr su propoacute-sito obseacutervelo y ayuacutedelo a no estancarse a ser recursivo y basarse en soluciones sanas para eacutel y su proceso

Si estos cinco puntos le llamaron la atencioacuten quiero hacerle una invitacioacuten leacutealos ahora desde las bondades para usted como ma-dre o padre ldquoPermitir a mi hijo conocer coacutemo piensordquo ldquoidentificar mi capacidad para gestionar las dificultades que se me presentan con mi hijo o hijardquo ldquoConocer coacutemo he aportado para que mi hijo o hija adquiera rutinas y ritmos de trabajordquo ldquoidentificar mi nivel de tolerancia con mi hijo o hijardquo ldquoConocer mi capacidad creativa para orientar o apoyar a mi hijo o hijardquo

Seguramente usted y yo compartimos que reconocer lo anterior no garantiza que sea un ejercicio faacutecil y di-vertido Si estamos de acuerdo con eso vale la pena identificar algunas cosas que favorezcan que asiacute lo sea

1 Construyan rutinas es decir espacios me-todologiacuteas y tiempos dedicados exclusivamen-te a las tareas escolares Ayuacutedele a su hijohija a identificar queacute le sirve a eacutelella para concen-trarse mejor y queacute se lo impide motiacutevelo y haacute-gale caer en cuenta de ello Ayuacutedele (mientras se apropia de su rutina) a definir de acuerdo con sus compromisos semanales el mejor espacio para estudiar tengan presente que sea un es-pacio fiacutesico coacutemodo y un horario adecuado no muy cercano a su hora de dormir ni tampoco tan tarde que lo trasnoche Que se haya alimen-tado bien que se aleje de interrupciones que lo distraigan el televisor el chat con amigos (salvo que lo use para consultar informacioacuten) entre otros que seguramente conocen mejor usted y su hijohija

2 Ayuacutedele a construir procedimientos por ejemplo re-visar cuaacutentas tareas tiene y por cuaacutel le es maacutes conveniente empezar (de la maacutes difiacutecil a la menos quizaacutes al reveacutes alternar entre una de su preferencia y otra que no) distribuir las ta-reas de acuerdo con los tiempos de entrega Queacute materiales y recursos necesita para hacer su tarea el libro guiacutea de clase


PAUTA215 x 70 cm Descuacutebrelo

Ciudad educadoraEspecial

Proyectos ideas e iniciativas encaminadas a construir ciudadaniacutea y democracia desde la escuela

en

enciclopedias disponibles en la casa sus apuntes internet lapiceros cuader-nos etc Enseacutentildeele a organizar esos materiales Aniacutemelo a aprender y ser auto-observador de su proceso productivo coacutemo se distrae cuando se cansa queacute hace En esos casos pararse estirarse poner muacutesica de su agrado respirar son buenas praacutecticas

3 Fortalecer la autonomiacutea y confianza en su hijohija no haga por su hijohija lo que usted estaacute seguro(a) que eacutelella puede hacer por siacute mismo Re-cuerde que entre mayor sea su hijohija mayor autonomiacutea deberaacute tener para asumir sus responsabilidades Que no le gane a usted el afaacuten de terminar la tarea para hacer otras cosas Permiacutetale que disfrute de lo que logra Por ejem-plo despueacutes que haya logrado resolver un problema de matemaacutetica deacutejeselo saber por ejemplo ldquohijo te diste cuenta de que al comenzar la tarea pensaste que no podiacuteas y sin embargo con paciencia y persistencia lo lograsterdquo

4 Construya liacutemites recuerde que la tarea es una responsabilidad de su hijohija usted es un acompantildeante que lo motiva y le facilita comprender mejor en caso de que lo requiera Por su bien y el de su hijohija defina momentos li-mitados para ese acompantildeamiento de acuerdo con posibilidades reales entre semana y en fin de semana Sea firme y amable con esos espacios definidos por ejemplo si con su hija acordaron dos horas de acompantildeamiento para tareas y ella se despista y no quiere avanzar con amor y claridad haacutegale saber que usted estaacute durante el tiempo acordado disponible despueacutes de ello se retira-raacute a atender sus compromisos personales Diez o quince minutos antes que se cumplan las dos horas acordadas le indica que pronto terminaraacuten y al terminar ayuacutedele a ver las cosas constructivas que pasaron durante el tiempo de acom-pantildeamiento y las que podriacutean mejorar para el proacuteximo acompantildeamiento Cla-ro en su criterio estaraacute si es necesario extender o disminuir esas dos horas de acompantildeamiento dada la complejidad de las tareas

5 Respire cuantas veces necesite siacute respiren cuaacutentas veces necesiten porque los ritmos de los nintildeos no coinciden con nuestros ritmos como adultos ni su nivel comprensivo ni sus tiempos de concentracioacuten Asiacute que respiren

Construyan una comunicacioacuten respetuosa Procure no referirse de manera despec-tiva a su hijohija cuando se equivoca ldquotorpe bruto lentordquo entre otras expresiones que deterioran el viacutenculo y afectan la autoestima de su hijo asiacute mismo corriacutejale cuan-do se refiera a siacute mismo usando esas expresiones mueacutestrele coacutemo tener dificultades para comprender algo no es igual a ser ldquobrutordquo

Construyan pactos para manejar las emociones negativas que surjan por ejemplo reconozcan cuaacutendo se enojan y conversen sobre eso ldquohija cuando tuacute te pones terca con la idea yo me estreso me gustariacutea que antes de cerrarte a la idea me oigasrdquo ldquocuan-

do tuacute me gritas me dan ganas de no ayudarterdquo Permita que sus hijos le cuenten coacutemo se sienten tambieacuten Anticipen comportamien-tos y construyan soluciones igualmente anticipadas

ldquoHijo la uacuteltima vez que te acompantildeeacute a hacer tu tarea te enojaste y tiraste tu cuaderno me siento irrespetado cuan-do haces eso iquestSi se volviera a presen-tar una situacioacuten que te enoje como esa queacute se te ocurre que podriacuteas hacer antes de reaccionar de esa manera

Recuerde que su hijohija reacciona de esa manera porque no ha experi-mentado o apropiado otras mejores por eso es posible que en principio no se le ocurran muchas ideas asiacute que estaacute bien darle una mano por ejemplo iquestqueacute tal si te paras y respiras iquestQueacute tal si me hablas de lo que sientes iquestQueacute tal si cierras los ojos y che-queas como te sientes y lo dibujas

Acuerden en conjunto queacute pasa si logra avanzar con sus rutinas Ojalaacute no se trate de premios materiales ex-ploren otros caminos como disfrutar un helado ver la peliacutecu-la favorita en familia salir al parque etc

Recuerde que nada de lo anterior funciona por un diacutea se requiera constancia y praacutectica y como todo hay diacuteas en los que usted como adulto tendraacute maacutes paciencia y otros en los que no habraacute diacuteas en los que su hijohija esteacute maacutes dispuesto otros en los que no tanto No desista asiacute es la vida sigan con las rutinas fortaleciendo su viacutenculo es el regalo maacutes importante que un nintildeo recibe de sus padres

Mucho aacutenimo con esa importante labor como padremadre y que la aprovechen al maacuteximo

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Cada comunidad educativa confirmoacute caminos de mejoramiento inspirados por sus liacutederes y en cada etapa por nuestra geografiacutea nacional podemos escuchar apuestas diferenciales que los convierte en uno de los grandes rivales para coronarse el proacutexi-mo mes de mayo como Gran Rector 2018

Aplastante dominio de propuestas de innovacioacuten y aprendizaje asiacute como un excelen-te nivel de participacioacuten que hoy permite convertir a este espacio de aprendizaje en la Escuela Compartir

Relato de uno de los tutores del acompantildeamiento que brindoacute la Fundacioacuten Compartir al equipo de rectores en el suentildeo de conquistar su primer Circuito directivo por la hermosa Colombia

Circuito Compartir la buacutesqueda del Gran Rector 2018

Carlos Arturo Molina Bernal

Rector nominado al Premio Compartir 2014 Tutor de acompantildeamiento Premio Compartir

En cada ciudad es faacutecil reconocer un protago-nista del resto del lote por su excelente cali-dad humana y desempentildeo en todos los terre-nos mejor tiempo en subida en bajada en el llano y al final ventajas competitivas por su contagiosa preparacioacuten para trascender pro-yectos de vida felices

El Circuito Compartir no permite olvidar el trabajo en equipo pues cada rector tuvo en sus gregarios maestros padres y estudiantes el mejor respaldo por ello este antildeo entrega-raacute a los equipos destacados en combatividad Premio STEM y en convivencia Premio a pro-puestas de educacioacuten para la paz

Ellos no llegaron a ganar la clasificacioacuten por equi-pos vinieron a Compartir la carrera por eso apreciamos a todo el grupo al lado de su liacuteder acompantildeaacutendolo en los hitos institucionales

Aplastante dominio de propuestas de innovacioacuten y aprendizaje asiacute como un excelente nivel de participa-cioacuten hoy permite convertir a este espacio de aprendizaje en la Escuela Compartir

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Los invitamos a hacer parte de la Red Voces del Aula

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La Pontificia Universidad Javeriana presentoacute una nueva aplicacioacuten gratuita para dispositivos moacuteviles dirigida a los estudiantes que se presentan a las prue-bas Icfes Saber 11 que el Estado realizaraacute el proacuteximo domingo 27 de agosto

Desafiacuteo Saber 11 Javeriana como se llama esta nueva tecnologiacutea cuenta con material de las aacutereas principales que evaluacutea el examen estatal Matemaacuteticas Ciencias Naturales y Sociales Ingleacutes y Lectura criacutetica

Fue disentildeada en conjunto por la comunidad educativa y virtual Puntajenacio-nalco que apoya a maestros y educandos en la preparacioacuten de las pruebas Saber con una serie de materiales que van desde simulacros y test vocaciona-les para los alumnos hasta capacitaciones presenciales y estadiacutesticas para los profesores

Desafiacuteo Saber 11 Javeriana funciona con una modalidad de juego individual en la que el estudiante debe elegir la materia que quiera repasar y contestar correctamente las preguntas Cada acierto equivale a obtener monedas y me-dallas y asiacute permanecer en el juego avanzando por diferentes niveles Si no se logra superar el nivel el jugador debe realizar un ejercicio de retroalimenta-cioacuten en el que se muestran las respuestas y soluciones a las preguntas

La herramienta se basa en la gamificacioacuten una teacutecnica de aprendizaje en la que se trabajan la concentracioacuten el esfuerzo y la motivacioacuten entre otros valores desde una mecaacutenica de juego

Los joacutevenes que se encuentren proacuteximos a presentar el examen de Estado pue-den instalar la aplicacioacuten en su celular o tableta desde cualquier dispositivo iOS o Android para acceder al material pedagoacutegico que ofrece A su vez la aplica-cioacuten estaacute disponible aquiacute

Eacutesta comunidad busca establecer canales efectivos de interaccioacuten acadeacutemica con el propoacutesito de congregar a los miembros en torno a la reflexioacuten sobre los temas educativos maacutes sensibles y apremiantes para que marque derroteros y se convierta en una voz referida en el debate nacional y en un lugar al que se puedan sumar otros profesores de los distintos niveles de la educacioacuten inter-cambiar ideas y experiencias

Andreacutes MoncadaProductor de contenidos digitales

La Pontificia Universidad Javeriana presentoacute esta herramienta para que los estudiantes puedan preparar la prueba estatal desde sus casas y de forma gratuita

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La convivencia escolar un camino hacia la cultura de la paz

Esther Luciacutea Malagoacuten BMariacutea Elizabeth Mateus G

Sonia Elena Goacutemez C

En la actualidad la convivencia juega un papel fundamental en el proceso de ense-ntildeanza desde su funcioacuten de fortalecer en los educandos los valores principios y nor-mas necesarios para vivir en comunidad y asiacute lograr una cultura de paz

En los uacuteltimos antildeos el fenoacutemeno de violencia en el aacutembito escolar ha sido tema de constante debate ya que su ejercicio se ha incrementado en las uacuteltimas deacutecadas convirtieacutendose en una problemaacutetica social abordada desde diferentes concepcio-nes metodoloacutegicas y teoacutericas que buscan caracterizar conceptualizar yo solucionar este flagelo (Murcia 2004)

De acuerdo con Rodriacuteguez (2013) la violencia como fenoacutemeno social es resultado de comportamientos actitudes y relaciones disiacutemiles entre los individuos que con su actuar infringen causan lesioacuten dantildeo o sufrimiento a alguno o varios miembros de la comunidad educativa lo cual tiene como consecuencia un ambiente escolar difiacutecil tenso y estresante que puede causar maacutes violencia

En Colombia las agresiones de tipo fiacutesico verbal psicoloacutegico virtual y emocional al interior de las instituciones son protagonizadas por directivos docentes padres acudientes y estudiantes siendo estos uacuteltimos los que presentan iacutendices maacutes altos y frecuentes (Palomero y Fernaacutendez 2001)

Atendiendo a esta problemaacutetica el Ministerio de Educacioacuten Nacional plantea una poliacutetica hacia la consolidacioacuten de una cultura de paz que emane de la escuela como agente responsable de ldquoensentildear a nintildeos y joacutevenes a vivir juntos en armoniacutea y a con-vivir con base en el respeto a las diferencias y los derechos de los demaacutesrdquo (Ministerio de educacioacuten nacional sf p 1)

La escuela debe fomentar en nintildeos y joacutevenes el desarrollo de valores actitudes com-portamientos y habilidades que promuevan la no violencia en el marco del respeto y cumplimiento de los Derechos Humanos ademaacutes debe planear e implementar es-trategias orientadas hacia el cambio de actitudes violentas por relaciones paciacuteficas que posibiliten la construccioacuten de una cultura de paz (Garciacutea 1998)

La violencia es una manifestacioacuten tan compleja que no estaacute conformada solamente por los hechos concretos que la expresan sino que a ellos subyacen emociones y valores (Prieto Carrillo y Jimeacutenez 2005 p 1031)

El inadecuado uso de esas emociones genera violencia escolar siendo la inteligencia emocional una habilidad que permite su adecuado manejo y por tanto la gestioacuten de las mismas en el aacutembito escolar se presenta como propuesta para mejorar la convi-vencia y consolidar una cultura de paz

La presente investigacioacuten diagnoacutestica parte de lo observado en la Institucioacuten Edu-cativa Municipal Guillermo Quevedo Zornoza del municipio de Zipaquiraacute (Cun-dinamarca) que cuenta con una notoria problemaacutetica de convivencia escolar con agresiones de todo tipo durante el desarrollo de la jornada que reflejan una escasa presencia de valores

Esta situacioacuten se materializa en actitudes hostiles hacia el entorno y en la mala re-lacioacuten entre compantildeeros hechos que impiden una verdadera cultura de paz Parte de la solucioacuten depende de la puesta en marcha de un proyecto que promueva la sana convivencia desde valores como el respeto la tolerancia y la responsabilidad social

El objetivo principal de esta investigacioacuten es identificar los factores de agresioacuten y violencia que afectan los procesos de convivencia escolar para disentildear una propues-ta pedagoacutegica que promueva una cultura de paz en la Institucioacuten Educativa Munici-pal Guillermo Quevedo Zornoza de Zipaquiraacute

Asiacute como identificar las acciones pedagoacutegicas adelantadas frente a los problemas de convivencia que influyen en la construccioacuten de una cultura de paz determinando los comportamientos actitudes y relaciones que afectan la convivencia

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Investigacioacuten realizada para identificar los factores de agresioacuten y violencia que afectan la convivencia escolar y elaborar una propuesta pedagoacutegica que promueva la Cultura de la Paz

Escrito porLea el contenido completo en larevista Educacioacuten y Ciudad


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Luz Amparo MartiacutenezDirectora Redes de Contenidos Digitales - Fundacioacuten Compartir

Estudios sobre tendencias en educacioacuten muestran que en un par de antildeos un mayor nuacutemero de colegios y universidades en el mundo habraacuten eliminado por completo las clases tradicionales de su pensum y en su lugar habraacuten adoptado las metodologiacuteas activas o el aprendizaje activo

Pero iquestqueacute es el aprendizajeactivoLa investigacioacuten ha venido demostrando que los estu-diantes aprenden y se desempentildean mejor en un am-biente donde se les pide que participen y apliquen el conocimiento en lugar de simplemente sentarse pasi-vamente a escuchar al profesor

El aprendizaje activo incluye desde el aprendizaje en grupo aprendizaje basado en problemas aprendiza-je basado en proyectos aula invertida simulaciones hasta debates y actividades de discusioacuten de casos

Asiacute por ejemplo el enfoque de aula invertida significa que los estudiantes estudiariacutean el material en liacutenea y hariacutean sus deberes antes de la clase luego se aplicariacutean evalua-ciones cortas para mostrar lo aprendido seguido de una sesioacuten de discusioacuten donde los estudiantes reunidos en grupos tratan de resolver un problema Todo esto con la guiacutea de un profesor que actuaraacute como un facilitador e instructor

Seguacuten The Washington Post esta tendencia es parte de un nuevo movimiento que busca transformar la ense-ntildeanza de la ciencia tecnologiacutea ingenieriacutea y matemaacuteti-cas (STEM) basaacutendose en investigacioacuten cientiacutefica En el 2014 un equipo de investigadores analizoacute 225 estudios que comparaban el aprendizaje activo con clases tradi-cionales en cursos STEM

Los investigadores encontraron que las calificaciones mejoraron alrededor del 6 por ciento para los estudian-tes en clases de aprendizaje activo y que los estudiantes en clases tradicionales teniacutean aproximadamente 15 ve-ces maacutes probabilidades de fracasar que sus compantildeeros en clases de aprendizaje activo

El desafiacuteo que plantea esta nueva tendencia sin lugar a dudas requeriraacute la transformacioacuten de la praacutectica de los docentes y una gran apertura al cambio por parte de to-dos los actores del sistema educativo

iquestQueacute es el aprendizaje activoUna nueva tendencia para transformar la ensentildeanza

La investigacioacuten havenido demostrando que los estudiantes aprendeny se desempentildean mejor en un ambiente donde

se les pide que participen y apliquen el conocimiento en lugar de simplemente sentarse pasivamente a escuchar al profesor


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iquestUn colegio puacuteblico bilinguumle Relatos de

una exploracioacuten a la IE Jorge Nicolaacutes Abello

Oswaldo Ospina MejiacuteaAsesor Fundacioacuten Compartir

En la primera entrega de la exploracioacuten al colegio Jorge Nicolaacutes Abello de la ciudad de Barranquilla se destacaron los aspectos maacutes relevantes de la conversacioacuten sostenida con estudiantes de 10deg y 11deg grado Ahora presentamos algunas de los reflexiones que un grupo de docentes realizoacute alrededor de cuaacuteles han sido los factores del eacutexito en la implementacioacuten del proyecto de bilinguumlismo en la institucioacuten

Los docentes que participaron en la conversacioacuten eran de diferentes aacutereas y han tenido cada uno un proceso diferente alrededor de la incursioacuten del ingleacutes en sus asignaturas sentildealando como elementos destacados del proceso los siguientes

+ Equipo de apoyo durante el antildeo escolar a la institucioacuten asisten voluntarios personas extranjeras con alto dominio y fluidez en ingleacutes quienes se involucran en la dinaacutemica acadeacutemica del colegio y en particular en apoyar la planeacioacuten de las clases de los do-centes Al respecto sentildeala de uno de los maestros ldquocada vez que preparo una clase se enriquece mi vocabulario y el de los estudiantesrdquo Pero el principal equipo de apoyo son los docentes del aacuterea de ingleacutes que cumplen la labor de mentores de sus colegas acompantildeando a cada docente en su proceso brin-dando orientacioacuten recursos y disposicioacuten constante para resolver las inquietudes que puedan surgir durante el desarrollo de las clases

+ Metodologiacutea Los maestros valoran que la clave estaacute en el meacutetodo reconociendo a partir de su propia experiencia que para iniciar no se necesita tener un alto nivel de ingleacutes ldquouno como docente puede planificar la clase seguacuten su nivel y puede incluir vo-cabulario que luego la clase de ingleacutes puede reforzar es un mito que tenga que darse toda la clase en ingleacutesrdquo

Por otra parte son enfaacuteticos en que se debe romper la barrera entre maestro y estu-diante marcada porque existe alguien que sabe y otros que no Se debe partir que los estudiantes tienen sus saberes y el maestro puede tambieacuten asumir el rol de aprendiz Un maestro en la conversacioacuten comparte lo que le dice a sus estudiantes ldquosi yo no en-tiendo algo o lo pronuncio mal ustedes me dicenrdquo

Lo anterior es posible gracias a un clima de buena comunicacioacuten fundamentado en brindar confianza a los estudiantes para hacerlos partiacutecipes generar ambientes para crear y retroalimentar el proceso

+ Trabajo en equipo Los docentes manifestaron que el resultado se ha logrado porque no ha sido una iniciativa de uno solo ha sido fruto del involucramiento de todas las aacutereas Un maestro cuenta una expresioacuten de un estudiante ldquohasta el de educacioacuten fiacutesica me habla en ingleacutesrdquo Con ello los joacutevenes se dan cuenta que toda la propuesta se en-cuentra articulada y que los profesores estaacuten comprometidos y se dan cuenta del nivel de comunicacioacuten entre los maestros

Por uacuteltimo es menester resaltar el valor que dieron los maestros a la constancia a no desfallecer a no aceptar un no Reconocen que no han estado al margen de resistencias para llevar a cabo la propuesta pero que gracias a la pujanza tenacidad y liderazgo de la rectora han logrado superar con eacutexito los obstaacuteculos presentados Se debe sontildear plasmar lo que se desea disentildearlo y finalmente llevarlo a cabo con determinacioacuten

Le invitamos a escuchar el diaacutelogo completo con los docentes en el siguiente audio de Radio Compartir Palabra Maestra

Segunda parte de la visita a la Institucioacuten Educativa de caraacutecter oficial de Barranquilla

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Maestros rectores analistas y especialistas se dancita con el objetivo de hacer de la calidad educativa

un tema prioritario para la sociedad colombiana

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Istar Jimena Goacutemez Pereira

Magister en educacioacuten Psicoacuteloga Formada en Psicoterapia Gestalt Certificada en

Positive Discipline Parenting Educator y Disciplina Positiva en el aula

Es posible que al menos una vez a la semana padres y madres incluyan como parte de sus labores el acompantildeamiento a sus hijos en la realizacioacuten de tareas escolares De acuerdo con la historia previa de cada viacutenculo familiar esta labor podraacute ser maacutes o menos intensa seguacuten diferentes factores la edad de la hija o el hijo el nivel de autonomiacutea el deseo de participacioacuten de los padres las praacutecticas y rutinas de estudio aprendidas entre otras

Quizaacutes para algunas familias fluya faacutecilmente esta misioacuten mientras que para otras se convierta en un factor estresante con aumentos en el tono de voz y siacutentomas de impaciencia Puede que existan experiencias en las que los padres terminen rindieacuten-dose y opten por hacer la tarea de su hijo o hija puesto que es una opcioacuten praacutectica rinde maacutes y el estreacutes es menor

Los hijos e hijas independiente de su edad re-quieren espacios de encuentro y viacutenculos amo-rosos claros y estructurantes con sus padres el acompantildear a sus hijos a hacer las tareas es una de ellas Noacutetese que he hablado de ldquoacompantildear ardquo y no ldquode hacer conrdquo la diferencia es muy impor-tante en la primera usted y su hijohija compren-den que la responsabilidad radica en quien tie-nen el rol de estudiante es decir en su hijo o hija y desde ese lugar cuenta con el apoyo del adulto

En el segundo lugar se tiende a considerar la tarea es-colar como una responsabilidad compartida padres e hijos y se desdibujan los liacutemites de este ejercicio que su hijohija practique el aprendizaje y que aprende el valor de la responsabilidad y la competencia de la autodisciplina o el ritmo propio

Es posible que acompantildear a hacer la tarea no sea tan interesante como ver un partido de fuacutetbol una serie animada ir a cine salir a montar bicicleta hacer un almuerzo en familia servir unas onces leer un libro No obstante hay mucho provecho que ustedes como padres pueden sacarle a esta interaccioacuten Me permito compartir algunas de ellas

1 Conocer coacutemo piensa su hijo o hija acercarse tanto a sus opiniones anaacutelisis como a reconocer su proceso cognitivo en queacute aacutereas tiene maacutes gusto cuaacuteles son sus talentos queacute procesos o temaacuteticas se le dificultan maacutes esta es informacioacuten importante si necesita darle al-guacuten apoyo para aprender mejor

2 Identificar su capacidad para gestionar problemas la tarea escolar es una gran opor-tunidad para ver coacutemo su hijo o hija reacciona ante problemas o dificultades iquestse enoja iquestSe rinde iquestes recursivo iquestconstruye un plan o una estrategia con la cual sacar adelante su pro-poacutesito Recuerde que en la vida lo que marca la diferencia es coacutemo respondemos y gestio-namos las situaciones que se nos presentan la

Hay mucho provecho que los padres de familia pueden sacarle a esta actividad con sus hijos

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MÁSLeído · plo el día de mi cumpleaños 2, se traduce en 1111, el número 2 en 1 (no lo leas como diez, es uno cero) y el número 4 en 1 (que tampoco es cien sino uno cero cero)