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wwwsantillanaes
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Un proyecto adecuado a la carga horaria de la asignatura
La teoriacutea se aborda mediante propuestas praacutecticas a traveacutes de las cuales el alumnado aprende experimentando y viviendo la muacutesica en primera persona Esto se logra con canciones danzas audiciones activas narraciones y actividades de creacioacuten e interpretacioacuten
Las grabaciones se han realizado con la Orquesta Sinfoacutenica de Bratislava y un coro infantil
Incluye un meacutetodo de flauta especiacutefico de 3ordm a 6ordm con una base musical lenta para el aprendizaje de la pieza y otra de tempo maacutes animado para la interpretacioacuten final
Incluye un amplio material audiovisual
Viacutedeos de instrumentos Viacutedeos de fragmentos de peliacuteculas Viacutedeos de danzas y juegos de percusioacuten
La guiacutea del profesorado es completa precisa y muy praacutectica
Incorpora una potente propuesta digital
Claves del proyecto
Un proyecto adecuado a la carga horaria de la asignatura
La teoriacutea se aborda mediante propuestas praacutecticas a traveacutes de las cuales el alumnado aprende experimentando y viviendo la muacutesica en primera persona Esto se logra con canciones danzas audiciones activas narraciones y actividades de creacioacuten e interpretacioacuten
Las grabaciones se han realizado con la Orquesta Sinfoacutenica de Bratislava y un coro infantil
Incluye un meacutetodo de flauta especiacutefico de 3ordm a 6ordm con una base musical lenta para el aprendizaje de la pieza y otra de tempo maacutes animado para la interpretacioacuten final
Incluye un amplio material audiovisual
Viacutedeos de instrumentos Viacutedeos de fragmentos de peliacuteculas Viacutedeos de danzas y juegos de percusioacuten
La guiacutea del profesorado es completa precisa y muy praacutectica
Incorpora una potente propuesta digital
Claves del proyecto
M eacute t o d o d e f l a u t a
Estructura del libro
La primera sesioacuten comienza con una narracioacuten locutada El resto de sesiones se inician con una cancioacuten danza musicograma Los contenidos se presentan de forma muy praacutectica y a continuacioacuten se plantean las actividades La seccioacuten Aprendemos sintetiza los contenidos teoacutericos de cada sesioacuten
Muacutesica Primaria Serie Acordes Santillana
ES0000000063802 828276_Cdno_Musica_Acordes_3_70293
ES0000000063802 828276_Cdno_Musica_Acordes_3_70293indd 1 02022018 94510
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ES0000000063838 828383_Cdno_Musica_Acordes_2_70298indd 1 02022018 94410
El material del alumnado ofrece
Libro apaisado con espiral Cuaderno de actividades Audios descargables a traveacutes de la web de Santillana en la seccioacuten de Muacutesica de Primaria
La seccioacuten Recordamos contiene actividades para revisar de forma luacutedica lo aprendido durante el trimestre
La seccioacuten Ya sabemos permite al alumnado realizar una autoevaluacioacuten trimestral de los contenidos
El cuaderno consta de una paacutegina por sesioacuten con actividades que pueden realizarse en grupo o de forma individual
En 1ordm el libro incluye 4 paacuteginas de recortables
El libro de 2ordm contiene retractilada una laacutemina de un carilloacuten de ensayo
A partir de 3ordm se incluye un meacutetodo de flauta un cuaderno de pentagramas y un atril
Material del alumnado
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MUacuteSICA Acordes
ES0000000063773 828077_Libro_Musica_Acordes_1_70286
ES0000000063773 828077_Libro_Musica_Acordes_1_70286indd 1 02022018 94608
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ES0000000063801 828265_Libro_Musica_Acordes_3_70290indd 1 02022018 113307
Iacutendice
Sesioacuten Paacuteg
19 El sonido de cada cual 24
10 Rancataplaacuten 26
11 El latido de la muacutesica 28
12 El saltamontes 30
13 Cinco liacuteneas cuatro espacios 32
14 La llave del pentagrama 34
15 Danza huacutengara 36
16 Tengo una negra iexclqueacute bien 38
Recordamos 40
Ya sabemos 42
Contenidos El timbre
Cuento El sonido de cada cual M Larumbe iquestQueacute ha sonado M Larumbe
La guitarra la dulzaina y la pandereta
Rancataplaacuten popular
El pulso La flauta travesera
Badinerie J S Bach
Agudo y grave El saltamontes M Aacute de la Ossa Debajo un botoacuten popular
El pentagrama
Cinco liacuteneas cuatro espacios M Aacute de la Ossa
La clave de sol La llave del pentagrama M Aacute de la Ossa Adivinanza M Larumbe
Lento normal y raacutepido Danza huacutengara nordm 5 J Brahms Adivinanzas M Larumbe
La negra y su silencio y la pareja de corcheas
Tengo una negra iexclqueacute bien M Aacute de la Ossa
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del segundo trimestre
Sesioacuten Paacuteg
1 iexclCuaacutentos sonidos 4
2 El libro de la selva 6
3 Suena fuerte suena suave 8
4 Cantando todo es mejor 10
5 El castillo embrujado 12
6 Seis amigos tengo yo 14
7 Marcha real del leoacuten 16
8 El roscoacuten 18
Recordamos 20
Ya sabemos 22
Contenidos
Sonido ruido y silencio Cuento iexclCuaacutentos sonidos M Larumbe Los sonidos M Larumbe
Formas de percusioacuten corporal Quiero ser como tuacute de la BSO de El libro de la selva R B Sherman y R M Sherman
Fuerte y suave La bataille W A Mozart Con mi cuerpo en movimiento M Larumbe
La voz y sus posibilidades expresivas
Cantando todo es mejor M Aacute de la Ossa
Largo y corto
Cuento El castillo embrujado M Larumbe Tumbas por aquiacute tumbas por allaacute popular
Instrumentos de pequentildea percusioacuten
Seis amigos tengo yo M Larumbe
El piano Marcha real del leoacuten de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Estrofas y estribillo
El roscoacuten M Aacute de la Ossa
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del primer trimestre
TRIMESTRE
1
TRIMESTRE
2
Sesioacuten Paacuteg
17 La casa de las notas 44
18 Hinky dinky 46
19 Mi voz es asiacute 48
20 El suentildeo de Clara 50
21 El gato y el gallo 52
22 El acuario 54
23 Ani kuni 56
24 Sonrisas y laacutegrimas 58
Recordamos 60
Ya sabemos 62
Contenidos Las notas musicales
Cuento La casa de las notas M Larumbe
Danzas en ciacuterculo
Hinky dinky popular de EEUU
Tipos de voz femenina masculina e infantil Mi voz es asiacute M Aacute de la Ossa Antoacuten Pirulero popular
Cuentos musicales Cuento El suentildeo de Clara para la Danza del Hada del Azuacutecar de El cascanueces P I Chaikovski
Sonidos del entorno natural y social
El gato y el gallo M Aacute de la Ossa
El caraacutecter de la muacutesica El acuario de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Fases de la respiracioacuten
Ani kuni popular de Canadaacute
Las notas en el pentagrama Do re mi de la BSO de Sonrisas y laacutegrimas R Rodgers
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del tercer trimestre
TRIMESTRE
3
Pista de audio Fragmento audiovisual
Las audiciones del alumno estaacuten disponibles en wwwsantillanaes en la seccioacuten de Muacutesica de PrimariaLas indicaciones numeacutericas hacen referencia al material del profesorado el primer nuacutemero se corresponde con el trimestre y el segundo con la pista
lt 6 gt
4 pasos 4 palmadas
El libro de la selva1 Descubre e imita loint sonidoint
11
2 Bƒaila
15
12
Quiero ser como tuacutehellip
8 pasos 2 veces
4 pasos 4 palmadas
8 pasos
A
B
2 veces
lt 7 gt
Sesioacuten 1Sesioacuten 2
4 copyompleta con o
3 Rnotepasa e interpreta
palmadaint en musloint
Aprendemos
palmadaint
pisadaint
chasquidoint
lt 20 gt
2 Di el nombre de estoint instrumentoint y explica coacutemo se tocan
3 copyompleta y pon un ejemplo de cada
1 iquestQueacute hace cada uno copyombina loint sonidoint e interpreta
Recordamos
fuerte
sonido silencio
suave
ruido
largo corto
1
TRIM
ESTR
E
lt 21 gt
4 Juega con tu equipo Enotl primero en completar su tarjeta gana
126
lt 22 gt
1 Dibuja un ejemplo de cada 3 Enotlige laint opcioneint correctaint
Hnotemoint aprendido que hay sonidointhellip
fuerteint y suaveint
amarilloint y verdeint
largoint y cortoint
divertidoint y aburridoint2 Rnotodea lo que hace ruido
4 Enotscribe el nombre de estoint instrumentoint
Ya sabemos1
TRIM
ESTR
E
lt 23 gt
5 Enotlige laint opcioneint correctaint
bull Enotn el concierto algunointhellip chasquean loint dedoint cantan silban dan palmaint
bull Lnota profesora loint acompantildea conhellip un triaacutengulo unoint cascabeleint un piano
bull Enotl grupo estaacute dirigido por unhellip cantante director instrumentista
1
TRIM
ESTR
E
M eacute t o d o d e f l a u t a
Estructura del libro
La primera sesioacuten comienza con una narracioacuten locutada El resto de sesiones se inician con una cancioacuten danza musicograma Los contenidos se presentan de forma muy praacutectica y a continuacioacuten se plantean las actividades La seccioacuten Aprendemos sintetiza los contenidos teoacutericos de cada sesioacuten
Muacutesica Primaria Serie Acordes Santillana
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ES0000000063802 828276_Cdno_Musica_Acordes_3_70293indd 1 02022018 94510
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ES0000000063838 828383_Cdno_Musica_Acordes_2_70298indd 1 02022018 94410
El material del alumnado ofrece
Libro apaisado con espiral Cuaderno de actividades Audios descargables a traveacutes de la web de Santillana en la seccioacuten de Muacutesica de Primaria
La seccioacuten Recordamos contiene actividades para revisar de forma luacutedica lo aprendido durante el trimestre
La seccioacuten Ya sabemos permite al alumnado realizar una autoevaluacioacuten trimestral de los contenidos
El cuaderno consta de una paacutegina por sesioacuten con actividades que pueden realizarse en grupo o de forma individual
En 1ordm el libro incluye 4 paacuteginas de recortables
El libro de 2ordm contiene retractilada una laacutemina de un carilloacuten de ensayo
A partir de 3ordm se incluye un meacutetodo de flauta un cuaderno de pentagramas y un atril
Material del alumnado
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MUacuteSICA Acordes
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Iacutendice
Sesioacuten Paacuteg
19 El sonido de cada cual 24
10 Rancataplaacuten 26
11 El latido de la muacutesica 28
12 El saltamontes 30
13 Cinco liacuteneas cuatro espacios 32
14 La llave del pentagrama 34
15 Danza huacutengara 36
16 Tengo una negra iexclqueacute bien 38
Recordamos 40
Ya sabemos 42
Contenidos El timbre
Cuento El sonido de cada cual M Larumbe iquestQueacute ha sonado M Larumbe
La guitarra la dulzaina y la pandereta
Rancataplaacuten popular
El pulso La flauta travesera
Badinerie J S Bach
Agudo y grave El saltamontes M Aacute de la Ossa Debajo un botoacuten popular
El pentagrama
Cinco liacuteneas cuatro espacios M Aacute de la Ossa
La clave de sol La llave del pentagrama M Aacute de la Ossa Adivinanza M Larumbe
Lento normal y raacutepido Danza huacutengara nordm 5 J Brahms Adivinanzas M Larumbe
La negra y su silencio y la pareja de corcheas
Tengo una negra iexclqueacute bien M Aacute de la Ossa
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del segundo trimestre
Sesioacuten Paacuteg
1 iexclCuaacutentos sonidos 4
2 El libro de la selva 6
3 Suena fuerte suena suave 8
4 Cantando todo es mejor 10
5 El castillo embrujado 12
6 Seis amigos tengo yo 14
7 Marcha real del leoacuten 16
8 El roscoacuten 18
Recordamos 20
Ya sabemos 22
Contenidos
Sonido ruido y silencio Cuento iexclCuaacutentos sonidos M Larumbe Los sonidos M Larumbe
Formas de percusioacuten corporal Quiero ser como tuacute de la BSO de El libro de la selva R B Sherman y R M Sherman
Fuerte y suave La bataille W A Mozart Con mi cuerpo en movimiento M Larumbe
La voz y sus posibilidades expresivas
Cantando todo es mejor M Aacute de la Ossa
Largo y corto
Cuento El castillo embrujado M Larumbe Tumbas por aquiacute tumbas por allaacute popular
Instrumentos de pequentildea percusioacuten
Seis amigos tengo yo M Larumbe
El piano Marcha real del leoacuten de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Estrofas y estribillo
El roscoacuten M Aacute de la Ossa
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del primer trimestre
TRIMESTRE
1
TRIMESTRE
2
Sesioacuten Paacuteg
17 La casa de las notas 44
18 Hinky dinky 46
19 Mi voz es asiacute 48
20 El suentildeo de Clara 50
21 El gato y el gallo 52
22 El acuario 54
23 Ani kuni 56
24 Sonrisas y laacutegrimas 58
Recordamos 60
Ya sabemos 62
Contenidos Las notas musicales
Cuento La casa de las notas M Larumbe
Danzas en ciacuterculo
Hinky dinky popular de EEUU
Tipos de voz femenina masculina e infantil Mi voz es asiacute M Aacute de la Ossa Antoacuten Pirulero popular
Cuentos musicales Cuento El suentildeo de Clara para la Danza del Hada del Azuacutecar de El cascanueces P I Chaikovski
Sonidos del entorno natural y social
El gato y el gallo M Aacute de la Ossa
El caraacutecter de la muacutesica El acuario de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Fases de la respiracioacuten
Ani kuni popular de Canadaacute
Las notas en el pentagrama Do re mi de la BSO de Sonrisas y laacutegrimas R Rodgers
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del tercer trimestre
TRIMESTRE
3
Pista de audio Fragmento audiovisual
Las audiciones del alumno estaacuten disponibles en wwwsantillanaes en la seccioacuten de Muacutesica de PrimariaLas indicaciones numeacutericas hacen referencia al material del profesorado el primer nuacutemero se corresponde con el trimestre y el segundo con la pista
lt 6 gt
4 pasos 4 palmadas
El libro de la selva1 Descubre e imita loint sonidoint
11
2 Bƒaila
15
12
Quiero ser como tuacutehellip
8 pasos 2 veces
4 pasos 4 palmadas
8 pasos
A
B
2 veces
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Sesioacuten 1Sesioacuten 2
4 copyompleta con o
3 Rnotepasa e interpreta
palmadaint en musloint
Aprendemos
palmadaint
pisadaint
chasquidoint
lt 20 gt
2 Di el nombre de estoint instrumentoint y explica coacutemo se tocan
3 copyompleta y pon un ejemplo de cada
1 iquestQueacute hace cada uno copyombina loint sonidoint e interpreta
Recordamos
fuerte
sonido silencio
suave
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4 Juega con tu equipo Enotl primero en completar su tarjeta gana
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1 Dibuja un ejemplo de cada 3 Enotlige laint opcioneint correctaint
Hnotemoint aprendido que hay sonidointhellip
fuerteint y suaveint
amarilloint y verdeint
largoint y cortoint
divertidoint y aburridoint2 Rnotodea lo que hace ruido
4 Enotscribe el nombre de estoint instrumentoint
Ya sabemos1
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5 Enotlige laint opcioneint correctaint
bull Enotn el concierto algunointhellip chasquean loint dedoint cantan silban dan palmaint
bull Lnota profesora loint acompantildea conhellip un triaacutengulo unoint cascabeleint un piano
bull Enotl grupo estaacute dirigido por unhellip cantante director instrumentista
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Contribuciones a la NeuroeducacioacutenLas investigaciones maacutes recientes sobre el cerebro humano continuacutean provocando nuestro asombro ante la enorme plasticidad y complejidad de un oacutergano que nos diferencia como especie y que a su vez hace uacutenico a cada individuo
En el aacutembito educativo las neurociencias han comprobado lo que muchos docentes ya hemos constatado en nuestro diacutea a diacutea en las aulas que la motivacioacuten la atencioacuten y la memoria son mecanismos baacutesicos en los procesos de aprendizaje Tambieacuten han aportado valiosiacutesimas informaciones sobre la manera en la que se activan dichos mecanismos Para empezar establece que las percepciones y estiacutemulos a los que estamos expuestos son tantos que nuestro cerebro construye patrones para organizar la informacioacuten de una manera maacutes eficiente Es decir que nuestro conocimiento consiste en construir representaciones selectivas sobre el mundo Y que solamente aprendemos lo que nuestro cerebro considera relevante
En este sentido los cientiacuteficos hablan de tres ingredientes esenciales para que nuestro cerebro considere importante cierta informacioacuten
bull La sorpresa Nuestra atencioacuten se activa ante lo inesperado tanto si se trata de algo agradable como desagradable Y cuanto maacutes imprevisto sea el estiacutemulo maacutes intensa es la actividad de las neuronas que provocan la excitacioacuten y atencioacuten del receptor Por ello el factor sorpresa es un elemento clave para dejar una huella profunda en el cerebro
bull La emocioacuten Se trata de un elemento esencial tanto para quien ensentildea como para quien aprende Y es que el sistema liacutembico o cerebro emocional es el que recibe la informacioacuten captada por los sentidos y la transmite a la corteza cerebral encargada de los procesos cognitivos Dentro del sistema liacutembico se encuentra la amiacutegdala una de las partes maacutes primitivas del cerebro que se activa ante situaciones que considera importantes para la supervivencia Por ello el filtro emocional determina la relevancia que tendraacute un aprendizaje y si este seraacute o no decisivo en el futuro
bull El movimiento El cerebro necesita actividad fiacutesica para su correcto funcionamiento El movimiento de los muacutesculos por una parte facilita la circulacioacuten del oxiacutegeno y de la sangre y por otra genera determinadas proteiacutenas que favorecen la plasticidad del cerebro (es decir la produccioacuten de nuevas conexiones y circuitos neuronales) Ademaacutes las actividades cardiovasculares ponen en marcha la produccioacuten de endorfinas que activan las neuronas relacionadas con la sensacioacuten del bienestar y el placer necesarias para la concentracioacuten y la atencioacuten en el momento del aprendizaje
Quizaacutes este uacuteltimo sea uno de los elementos menos cuidados por la educacioacuten tradicional y sin embargo crucial para el desarrollo de la mente infantil Es por ello acuciante incorporarlo de forma sistemaacutetica al proceso de aprendizaje de cualquier disciplina entre otros mediante la experimentacioacuten y el trabajo colaborativo
La asignatura de Muacutesica yhellip
I La Neurociencia
lt 6 gt
Instrumentos de cuerda
Cuerda percutida
1 piano
Cuerda pulsada
1 guitarra2 bandurria3 arpa
1
2 3
1 2 3 4
1
Cuerda frotada
1 violiacuten2 viola3 violonchelo4 contrabajo
Instrumentos de percusioacuten
De altura indeterminada
1 platillos2 castantildeuelas3 zambomba4 caja5 pandereta6 croacutetalos7 bombo8 sonajas9 guumliro
10 triaacutengulo11 cajoacuten flamenco12 gong
1
7
2
8
3 4
6
12
10
5
9
11
3
4
1 2 5
De altura determinada
1 carilloacuten2 marimba3 timbales4 temple block5 campanas
tubulares
14
Instrumentos de viento
De accioacuten mecaacutenica
1 acordeoacuten2 oacutergano
Viento metal
1 trompeta2 tromboacuten3 trompa4 saxofoacuten5 tuba
Viento madera
1 flauta dulce2 dulzaina3 gaita4 flauta travesera5 clarinete6 oboe7 fagot
1
1
1 23 4 5
2
2 3 4 5 6 7
24
44
Digitacioacuten de flauta
la si do re
do re mi fa fa sol
sib
q119070119070
q119070119070 b q119070119070 q119070119070 q q119070119070 119070119070
q119070119070 q119070119070 q119070119070 q119070119070q119070119070
Material del profesorado
Guiacutea didaacutectica con
Sugerencias didaacutecticas Partituras Fotocopiables trimestrales
(evaluacioacuten refuerzo y ampliacioacuten) Un proyecto de Navidad y otro de fin
de curso Solucionario del libro del cuaderno
y de las evaluaciones Seccioacuten sobre la asignatura de
Muacutesica y
ndash La Neurociencia ndash Las inteligencias muacuteltiples ndash La educacioacuten emocional
Pendrive con
Audiciones y viacutedeos de instrumentos danzas y juegos de percusioacuten
Fragmentos de peliacuteculas
LibroMedia con
Animacioacuten de los cuentos Musicogramas animados Viacutedeos de danzas Karaokes de canciones y piezas de flauta Actividades interactivas
6 laacuteminas de etapa
Digitacioacuten de la flauta Instrumentos de viento Instrumentos de cuerda Instrumentos de percusioacuten Orquesta sinfoacutenica Banda de rock
3
Prim
aria
MUacute
SIC
A A
cordes
GU
IacuteA D
EL P
ROFE
SORA
DO
3 GUIacuteA DEL PROFESORADO
Primaria
MUacuteSICA Acordes
ES0000000063804 828298_Guia_Musica_Acordes_3_70884
ES0000000063804 828298_Guia_Musica_Acordes_3_70884indd 1 20022018 81713
MusicalSe vincula con el desarrollo de algunas aacutereas cerebrales especiacuteficas como el loacutebulo temporal derecho particulamente relacionado con la percepcioacuten la audicioacuten y la sensibilidad auditiva
Las actividades de discriminacioacuten de sonidos con diferentes timbres y cualidades la escucha activa de piezas de diferentes estilos y agrupaciones y la interpretacioacuten de canciones y piezas instrumentales inciden directamente en su desarrollo
El docente del siglo xxi se enfrenta a un importante reto conectar con la manera de aprender de sus alumnos sin embargo las uacuteltimas investigaciones en Neurologiacutea Psicologiacutea y Educacioacuten dejan constancia de que no existe una uacutenica manera de aprender pues la inteligencia humana no se reduce a un solo tipo de razonamiento sino que cuenta con muacuteltiples facetas Algunas han pasado desapercibidas o no han sido lo suficientemente valoradas en el aacutembito educativo tradicional Sin embargo hoy sabemos que son esenciales en el desarrollo de cada individuo y en su desenvolvimiento en el mundo
El psicoacutelogo e investigador estadounidense Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas diversos y hacer productos valorados por una sociedad e insiste en la diversidad de formas en las que dicha capacidad se manifiesta en cada cultura e individuo
En este contexto su teoriacutea sobre las inteligencias muacuteltiples constituye un excelente marco de referencia para la observacioacuten y evaluacioacuten de las capacidades cognitivas del nintildeo La comprensioacuten de los distintos tipos de inteligencia o maneras de aprender ofrece al docente la oportunidad de detectar las capacidades maacutes desarrolladas en cada alumno reforzar su autoconfianza y finalmente ayudarlo a tender puentes hacia aquellos conocimientos que le presenten mayores dificultades Y es que en el momento en el que un alumno llegue a expresarse de acuerdo a sus inteligencias se sienta valorado por sus aportaciones y sea capaz de ampliar sus aacutembitos de aprendizaje entonces iexclestaraacute en disposicioacuten de crear libremente
Estas son algunas de las implicaciones del aprendizaje de la Muacutesica en el desarrollo de cada tipo de inteligencia y coacutemo se trabajan concretamente en nuestro material
La asignatura de Muacutesica y
II Las inteligencias muacuteltiples
Linguumliacutestico-verbalEl desarrollo de esta inteligencia se relaciona con el aacuterea de Broca de Wernicke y la regioacuten frontal del cerebro que son las principales responsables de la comprensioacuten linguumliacutestica la elaboracioacuten gramaacutetical y el lenguaje
Las canciones rimas y retahiacutelas ampliacutean el vocabulario de los alumnos mientras que la comunicacioacuten no verbal se trabaja con la interpretacioacuten de acompantildeamientos gestuales danzas y dramatizaciones
lt 8 gt
La afectividad impregna toda nuestra vida hasta el punto de que es determinante en los diferentes procesos cognitivos como el aprendizaje y la memoria A fin de cuentas enfrentamos el mundo desde nuestras emociones la alegriacutea el miedo o el asco nos impulsan o nos retraen hacieacutendonos evitar lo que percibimos como peligroso o desagradable Y es que los fenoacutemenos afectivos nos alertan y nos marcan una direccioacuten mucho antes de que entre en juego nuestro juicio
El ser humano necesita un largo periacuteodo de maduracioacuten (el maacutes prolongado de todas las especies) para adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para vivir con autonomiacutea Inicialmente el instinto nos ayuda a hacer frente a situaciones vitales pero muy pronto deja de ser suficiente y entran en juego la educacioacuten y los procesos de socializacioacuten En ese sentido las emociones tienen un impacto directo en cada individuo Incluso los estados aniacutemicos experimentados por una gestante son determinantes en el posterior desarrollo de su hijo
Desde principios de la deacutecada de 1990 el neurocientiacutefico Antoacutenio Damaacutesio se ha dedicado a investigar los ingredientes que configuran las bases neuroloacutegicas de la mente humana Entre otros ha demostrado que las emociones estaacuten presentes en los procesos de regulacioacuten de la vida de casi todas las especies animales pero que la particularidad de los seres humanos reside en que conectamos los procesos emocionales con otros intelectuales de tal forma que creamos un mundo nuevo a nuestro alrededor
A medida que vamos creciendo podemos identificar en nosotros afectos que perduran en el tiempo (como el estado de aacutenimo los sentimientos o nuestro caraacutecterhellip) y otros pasajeros y a menudo involuntarios que solemos llamar laquoemocionesraquo Este proceso de autoconciencia sobre nuestros estados emocionales es crucial en nuestro desarrollo
El psicoacutelogo Daniel Goleman popularizoacute hace maacutes de dos deacutecadas la expresioacuten laquointeligencia emocionalraquo para referirse al conjunto de habilidades que nos permiten estar en contacto con nosotros mismos y ser conscientes de nuestros estados emocionales con el fin de gestionarlos adecuadamente Por eso estaacute directamente relacionada con nuestra capacidad de entender lo que sentimos de orientarnos hacia nuestras metas de conectarnos y de comunicarnos con los demaacutes
La importancia de este tipo de inteligencia es tal que las personas que saben reconocer y gestionar sus emociones y las de los que los rodean estaacuten mejor equipadas para enfrentarse a las dificultades de la vida y tienen mayor facilidad para conectar y empatizar con los otros En definitiva son personas con maacutes posibilidades de ser felices y de vivir una vida equilibrada y en armoniacutea con los que los rodean
Estas habilidades fundamentales para el desarrollo de un individuo sano aunque se adquieren y se ejercitan a lo largo de toda la vida resulta especialmente importante trabajarlas durante la infancia A pesar de ello su tratamiento continuacutea siendo una asignatura pendiente en el curriacuteculo acadeacutemico Ensentildear a los alumnos a lidiar con las emociones especialmente con
La asignatura de Muacutesica y
III La educacioacuten emocional
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MUacuteSICA Acordes 1
Primaria
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Sesioacuten 3
Material fotocopiable
lt 26 gt Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Nombre Fecha
Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Evaluacioacuten
3 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
4 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
5 copyompleta seguacuten el coacutedigo
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1 Enotncuentra el camino al colegio y contesta
bull iquestcopyuantoint silencioint hay bull iquestcopyuaacutentoint ruidoint hay bull iquestcopyuaacutentoint sonidoint hay
2 Repasa y une con flechaint
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Ficha de refuerzo 1
Contribuciones a la NeuroeducacioacutenLas investigaciones maacutes recientes sobre el cerebro humano continuacutean provocando nuestro asombro ante la enorme plasticidad y complejidad de un oacutergano que nos diferencia como especie y que a su vez hace uacutenico a cada individuo
En el aacutembito educativo las neurociencias han comprobado lo que muchos docentes ya hemos constatado en nuestro diacutea a diacutea en las aulas que la motivacioacuten la atencioacuten y la memoria son mecanismos baacutesicos en los procesos de aprendizaje Tambieacuten han aportado valiosiacutesimas informaciones sobre la manera en la que se activan dichos mecanismos Para empezar establece que las percepciones y estiacutemulos a los que estamos expuestos son tantos que nuestro cerebro construye patrones para organizar la informacioacuten de una manera maacutes eficiente Es decir que nuestro conocimiento consiste en construir representaciones selectivas sobre el mundo Y que solamente aprendemos lo que nuestro cerebro considera relevante
En este sentido los cientiacuteficos hablan de tres ingredientes esenciales para que nuestro cerebro considere importante cierta informacioacuten
bull La sorpresa Nuestra atencioacuten se activa ante lo inesperado tanto si se trata de algo agradable como desagradable Y cuanto maacutes imprevisto sea el estiacutemulo maacutes intensa es la actividad de las neuronas que provocan la excitacioacuten y atencioacuten del receptor Por ello el factor sorpresa es un elemento clave para dejar una huella profunda en el cerebro
bull La emocioacuten Se trata de un elemento esencial tanto para quien ensentildea como para quien aprende Y es que el sistema liacutembico o cerebro emocional es el que recibe la informacioacuten captada por los sentidos y la transmite a la corteza cerebral encargada de los procesos cognitivos Dentro del sistema liacutembico se encuentra la amiacutegdala una de las partes maacutes primitivas del cerebro que se activa ante situaciones que considera importantes para la supervivencia Por ello el filtro emocional determina la relevancia que tendraacute un aprendizaje y si este seraacute o no decisivo en el futuro
bull El movimiento El cerebro necesita actividad fiacutesica para su correcto funcionamiento El movimiento de los muacutesculos por una parte facilita la circulacioacuten del oxiacutegeno y de la sangre y por otra genera determinadas proteiacutenas que favorecen la plasticidad del cerebro (es decir la produccioacuten de nuevas conexiones y circuitos neuronales) Ademaacutes las actividades cardiovasculares ponen en marcha la produccioacuten de endorfinas que activan las neuronas relacionadas con la sensacioacuten del bienestar y el placer necesarias para la concentracioacuten y la atencioacuten en el momento del aprendizaje
Quizaacutes este uacuteltimo sea uno de los elementos menos cuidados por la educacioacuten tradicional y sin embargo crucial para el desarrollo de la mente infantil Es por ello acuciante incorporarlo de forma sistemaacutetica al proceso de aprendizaje de cualquier disciplina entre otros mediante la experimentacioacuten y el trabajo colaborativo
La asignatura de Muacutesica yhellip
I La Neurociencia
lt 6 gt
Instrumentos de cuerda
Cuerda percutida
1 piano
Cuerda pulsada
1 guitarra2 bandurria3 arpa
1
2 3
1 2 3 4
1
Cuerda frotada
1 violiacuten2 viola3 violonchelo4 contrabajo
Instrumentos de percusioacuten
De altura indeterminada
1 platillos2 castantildeuelas3 zambomba4 caja5 pandereta6 croacutetalos7 bombo8 sonajas9 guumliro
10 triaacutengulo11 cajoacuten flamenco12 gong
1
7
2
8
3 4
6
12
10
5
9
11
3
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De altura determinada
1 carilloacuten2 marimba3 timbales4 temple block5 campanas
tubulares
14
Instrumentos de viento
De accioacuten mecaacutenica
1 acordeoacuten2 oacutergano
Viento metal
1 trompeta2 tromboacuten3 trompa4 saxofoacuten5 tuba
Viento madera
1 flauta dulce2 dulzaina3 gaita4 flauta travesera5 clarinete6 oboe7 fagot
1
1
1 23 4 5
2
2 3 4 5 6 7
24
44
Digitacioacuten de flauta
la si do re
do re mi fa fa sol
sib
q119070119070
q119070119070 b q119070119070 q119070119070 q q119070119070 119070119070
q119070119070 q119070119070 q119070119070 q119070119070q119070119070
Material del profesorado
Guiacutea didaacutectica con
Sugerencias didaacutecticas Partituras Fotocopiables trimestrales
(evaluacioacuten refuerzo y ampliacioacuten) Un proyecto de Navidad y otro de fin
de curso Solucionario del libro del cuaderno
y de las evaluaciones Seccioacuten sobre la asignatura de
Muacutesica y
ndash La Neurociencia ndash Las inteligencias muacuteltiples ndash La educacioacuten emocional
Pendrive con
Audiciones y viacutedeos de instrumentos danzas y juegos de percusioacuten
Fragmentos de peliacuteculas
LibroMedia con
Animacioacuten de los cuentos Musicogramas animados Viacutedeos de danzas Karaokes de canciones y piezas de flauta Actividades interactivas
6 laacuteminas de etapa
Digitacioacuten de la flauta Instrumentos de viento Instrumentos de cuerda Instrumentos de percusioacuten Orquesta sinfoacutenica Banda de rock
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MusicalSe vincula con el desarrollo de algunas aacutereas cerebrales especiacuteficas como el loacutebulo temporal derecho particulamente relacionado con la percepcioacuten la audicioacuten y la sensibilidad auditiva
Las actividades de discriminacioacuten de sonidos con diferentes timbres y cualidades la escucha activa de piezas de diferentes estilos y agrupaciones y la interpretacioacuten de canciones y piezas instrumentales inciden directamente en su desarrollo
El docente del siglo xxi se enfrenta a un importante reto conectar con la manera de aprender de sus alumnos sin embargo las uacuteltimas investigaciones en Neurologiacutea Psicologiacutea y Educacioacuten dejan constancia de que no existe una uacutenica manera de aprender pues la inteligencia humana no se reduce a un solo tipo de razonamiento sino que cuenta con muacuteltiples facetas Algunas han pasado desapercibidas o no han sido lo suficientemente valoradas en el aacutembito educativo tradicional Sin embargo hoy sabemos que son esenciales en el desarrollo de cada individuo y en su desenvolvimiento en el mundo
El psicoacutelogo e investigador estadounidense Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas diversos y hacer productos valorados por una sociedad e insiste en la diversidad de formas en las que dicha capacidad se manifiesta en cada cultura e individuo
En este contexto su teoriacutea sobre las inteligencias muacuteltiples constituye un excelente marco de referencia para la observacioacuten y evaluacioacuten de las capacidades cognitivas del nintildeo La comprensioacuten de los distintos tipos de inteligencia o maneras de aprender ofrece al docente la oportunidad de detectar las capacidades maacutes desarrolladas en cada alumno reforzar su autoconfianza y finalmente ayudarlo a tender puentes hacia aquellos conocimientos que le presenten mayores dificultades Y es que en el momento en el que un alumno llegue a expresarse de acuerdo a sus inteligencias se sienta valorado por sus aportaciones y sea capaz de ampliar sus aacutembitos de aprendizaje entonces iexclestaraacute en disposicioacuten de crear libremente
Estas son algunas de las implicaciones del aprendizaje de la Muacutesica en el desarrollo de cada tipo de inteligencia y coacutemo se trabajan concretamente en nuestro material
La asignatura de Muacutesica y
II Las inteligencias muacuteltiples
Linguumliacutestico-verbalEl desarrollo de esta inteligencia se relaciona con el aacuterea de Broca de Wernicke y la regioacuten frontal del cerebro que son las principales responsables de la comprensioacuten linguumliacutestica la elaboracioacuten gramaacutetical y el lenguaje
Las canciones rimas y retahiacutelas ampliacutean el vocabulario de los alumnos mientras que la comunicacioacuten no verbal se trabaja con la interpretacioacuten de acompantildeamientos gestuales danzas y dramatizaciones
lt 8 gt
La afectividad impregna toda nuestra vida hasta el punto de que es determinante en los diferentes procesos cognitivos como el aprendizaje y la memoria A fin de cuentas enfrentamos el mundo desde nuestras emociones la alegriacutea el miedo o el asco nos impulsan o nos retraen hacieacutendonos evitar lo que percibimos como peligroso o desagradable Y es que los fenoacutemenos afectivos nos alertan y nos marcan una direccioacuten mucho antes de que entre en juego nuestro juicio
El ser humano necesita un largo periacuteodo de maduracioacuten (el maacutes prolongado de todas las especies) para adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para vivir con autonomiacutea Inicialmente el instinto nos ayuda a hacer frente a situaciones vitales pero muy pronto deja de ser suficiente y entran en juego la educacioacuten y los procesos de socializacioacuten En ese sentido las emociones tienen un impacto directo en cada individuo Incluso los estados aniacutemicos experimentados por una gestante son determinantes en el posterior desarrollo de su hijo
Desde principios de la deacutecada de 1990 el neurocientiacutefico Antoacutenio Damaacutesio se ha dedicado a investigar los ingredientes que configuran las bases neuroloacutegicas de la mente humana Entre otros ha demostrado que las emociones estaacuten presentes en los procesos de regulacioacuten de la vida de casi todas las especies animales pero que la particularidad de los seres humanos reside en que conectamos los procesos emocionales con otros intelectuales de tal forma que creamos un mundo nuevo a nuestro alrededor
A medida que vamos creciendo podemos identificar en nosotros afectos que perduran en el tiempo (como el estado de aacutenimo los sentimientos o nuestro caraacutecterhellip) y otros pasajeros y a menudo involuntarios que solemos llamar laquoemocionesraquo Este proceso de autoconciencia sobre nuestros estados emocionales es crucial en nuestro desarrollo
El psicoacutelogo Daniel Goleman popularizoacute hace maacutes de dos deacutecadas la expresioacuten laquointeligencia emocionalraquo para referirse al conjunto de habilidades que nos permiten estar en contacto con nosotros mismos y ser conscientes de nuestros estados emocionales con el fin de gestionarlos adecuadamente Por eso estaacute directamente relacionada con nuestra capacidad de entender lo que sentimos de orientarnos hacia nuestras metas de conectarnos y de comunicarnos con los demaacutes
La importancia de este tipo de inteligencia es tal que las personas que saben reconocer y gestionar sus emociones y las de los que los rodean estaacuten mejor equipadas para enfrentarse a las dificultades de la vida y tienen mayor facilidad para conectar y empatizar con los otros En definitiva son personas con maacutes posibilidades de ser felices y de vivir una vida equilibrada y en armoniacutea con los que los rodean
Estas habilidades fundamentales para el desarrollo de un individuo sano aunque se adquieren y se ejercitan a lo largo de toda la vida resulta especialmente importante trabajarlas durante la infancia A pesar de ello su tratamiento continuacutea siendo una asignatura pendiente en el curriacuteculo acadeacutemico Ensentildear a los alumnos a lidiar con las emociones especialmente con
La asignatura de Muacutesica y
III La educacioacuten emocional
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Sesioacuten 3
Material fotocopiable
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Evaluacioacuten
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4 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
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1 Enotncuentra el camino al colegio y contesta
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Ficha de refuerzo 1
iquestAuacuten no conoces e-vocacioacuten Es un programa exclusivo para profesores usuarios de Santillana donde podraacutes descubrir nuevas propuestas compartir tus experiencias en el aula y encontrar todo el material para completar tus clases
No esperes maacutes entra y regiacutestrate en
iquestQuieres ver muestras de todos nuestros materiales de manera digital antes de recibirlas en formato papel Entra en EduPack y descubre todos los recursos pedagoacutegicos que se incluyen en cada curso
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ANDALUCIacuteA OCCIDENTAL
SevillaPoliacutegono Industrial Carretera AmarillaC Rafael Beca Mateos 3 Local 241007 SevillaTel 95 499 97 33
CaacutedizTel 956 56 96 24
CoacuterdobaTel 957 43 60 62
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ANDALUCIacuteA ORIENTAL
MaacutelagaC Paquiros 32 Poliacutegono Industrial San Luis 29006 MaacutelagaTel 95 224 45 87 95 224 45 88
GranadaTel 958 43 00 09
JaeacutenTels 953 28 11 14 953 28 08 70
AlmeriacuteaTel 950 30 64 60
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ARAGOacuteN-LA RIOJA
ZaragozaParque Industrial El PoliacutegonoAvda Santa Ana 1450410 Cuarte de Huerva (Zaragoza)Tel 976 46 30 60
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ASTURIAS-CANTABRIA
AsturiasPoliacutegono de Asipo Travesiacutea 3 Parcela 50 Nave 1033428 Cayeacutes (Llanera)Tel 985 20 75 13profesasturiassantillanacom
CantabriaTel 942 22 32 95profescantabriasantillanacom
ILLES BALEARSC Gremi de Teixidors 26 Local 11 1ordm 07009 Palma Tel 971 76 08 82profesbalearssantillanacom
CANARIAS
Las PalmasC El procesador 7Urbanizacioacuten Industrial AjimarJinaacutemar 35220 Telde (Las Palmas)Tel 928 70 90 55
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TenerifePoliacutegono El MayorazgoParcela 14 A N 2 17 B(Frente a UNELCO)38010 Santa Cruz de TenerifeTel 922 21 05 83
FuerteventuraTel 615 03 60 25
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CASTILLA Y LEOacuteN
LeoacutenC Maestro Nicolaacutes 4124005 LeoacutenTel 987 87 60 17
SalamancaTel 923 19 36 51
ValladolidTel 983 34 57 20
BurgosTels 947 21 00 69 947 21 21 31
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CASTILLAndashLA MANCHA
Ciudad RealPasaje San Vicente Ferrer 113004 Ciudad RealTel 926 22 89 87
AlbaceteTels 967 24 90 74 967 21 07 85
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CATALUNYA
BarcelonaC Ciegravencies 73(Districte econogravemic placcedila drsquoEuropa)08908 BarcelonaTel 93 230 36 00
GironaTel 972 40 17 33
LleidaTel 973 21 27 50
TarragonaTel 977 33 34 40
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EUSKADI-NAFARROA
BizkaiaPoliacutegono LegizamoacutenGipuzkoa Kalea 31 1 izquierda48450 Etxebarri (Bizkaia)Tel 94 426 90 22ybernaolasantillanacom
GipuzkoaElorrondo 3 behea 20180 OiartzunTels 943 26 11 84 943 26 07 99fjeskuderosantillanacom
NafarroaUrzainki 21 behea 31014 IruntildeeaTels 948 13 23 11 948 12 50 42ejsimonsantillanacom
EXTREMADURA
CaacuteceresC Amberes 12-1410005 CaacuteceresTels 927 23 65 87 927 23 65 96
BadajozTel 924 24 77 24
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GALICIA
A CoruntildeaCentro de Negocios MansPoliacutegono PocomacoParcela D-22 Local 5515190 Mesoiro (A Coruntildea)Tel 981 08 17 66
LugoRuacutea dos Paxarintildeos 57 Baixo 27002 Lugo Tel 982 21 91 20
OurenseValle Inclaacuten 3 Entreplanta ndash Oficina 2 32004 Ourense Tel 988 22 74 73
VigoCouto de San Honorato 111 Baixo 36204 Vigo Tel 986 41 48 22
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MADRIDAvenida del Majuelo 34Poliacutegono Industrial La Postura28343 Valdemoro (Madrid)Tel 902 40 20 12profesmadridsantillanacom
MURCIAC Juan de la Cierva Parcela 207Edificio Magalia 2ordf Planta Oficina 2APoliacutegono Industrial Oeste30169 San Gineacutes (Murcia)Tel 968379939profesmurciasantillanacom
COMUNIDAD VALENCIANA
ValenciaC Valencia 4446210 Picanya (Valencia)Tels 96 159 43 90 96 159 43 91
AlicanteAvd del Euro 31Poliacutegono Industrial Las Atalayas03114 AlicanteTel 96 510 15 90
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Estamos a tu disposicioacuten
Un proyecto adecuado a la carga horaria de la asignatura
La teoriacutea se aborda mediante propuestas praacutecticas a traveacutes de las cuales el alumnado aprende experimentando y viviendo la muacutesica en primera persona Esto se logra con canciones danzas audiciones activas narraciones y actividades de creacioacuten e interpretacioacuten
Las grabaciones se han realizado con la Orquesta Sinfoacutenica de Bratislava y un coro infantil
Incluye un meacutetodo de flauta especiacutefico de 3ordm a 6ordm con una base musical lenta para el aprendizaje de la pieza y otra de tempo maacutes animado para la interpretacioacuten final
Incluye un amplio material audiovisual
Viacutedeos de instrumentos Viacutedeos de fragmentos de peliacuteculas Viacutedeos de danzas y juegos de percusioacuten
La guiacutea del profesorado es completa precisa y muy praacutectica
Incorpora una potente propuesta digital
Claves del proyecto
Un proyecto adecuado a la carga horaria de la asignatura
La teoriacutea se aborda mediante propuestas praacutecticas a traveacutes de las cuales el alumnado aprende experimentando y viviendo la muacutesica en primera persona Esto se logra con canciones danzas audiciones activas narraciones y actividades de creacioacuten e interpretacioacuten
Las grabaciones se han realizado con la Orquesta Sinfoacutenica de Bratislava y un coro infantil
Incluye un meacutetodo de flauta especiacutefico de 3ordm a 6ordm con una base musical lenta para el aprendizaje de la pieza y otra de tempo maacutes animado para la interpretacioacuten final
Incluye un amplio material audiovisual
Viacutedeos de instrumentos Viacutedeos de fragmentos de peliacuteculas Viacutedeos de danzas y juegos de percusioacuten
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Claves del proyecto
M eacute t o d o d e f l a u t a
Estructura del libro
La primera sesioacuten comienza con una narracioacuten locutada El resto de sesiones se inician con una cancioacuten danza musicograma Los contenidos se presentan de forma muy praacutectica y a continuacioacuten se plantean las actividades La seccioacuten Aprendemos sintetiza los contenidos teoacutericos de cada sesioacuten
Muacutesica Primaria Serie Acordes Santillana
ES0000000063802 828276_Cdno_Musica_Acordes_3_70293
ES0000000063802 828276_Cdno_Musica_Acordes_3_70293indd 1 02022018 94510
ES0000000063838 828383_Cdno_Musica_Acordes_2_70298
ES0000000063838 828383_Cdno_Musica_Acordes_2_70298indd 1 02022018 94410
El material del alumnado ofrece
Libro apaisado con espiral Cuaderno de actividades Audios descargables a traveacutes de la web de Santillana en la seccioacuten de Muacutesica de Primaria
La seccioacuten Recordamos contiene actividades para revisar de forma luacutedica lo aprendido durante el trimestre
La seccioacuten Ya sabemos permite al alumnado realizar una autoevaluacioacuten trimestral de los contenidos
El cuaderno consta de una paacutegina por sesioacuten con actividades que pueden realizarse en grupo o de forma individual
En 1ordm el libro incluye 4 paacuteginas de recortables
El libro de 2ordm contiene retractilada una laacutemina de un carilloacuten de ensayo
A partir de 3ordm se incluye un meacutetodo de flauta un cuaderno de pentagramas y un atril
Material del alumnado
ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294
ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294indd 1 02022018 94211
MUacuteSICA Acordes
ES0000000063773 828077_Libro_Musica_Acordes_1_70286
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ES0000000063837 828379_Libro_Musica_Acordes_2_70296
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ES0000000063801 828265_Libro_Musica_Acordes_3_70290
ES0000000063801 828265_Libro_Musica_Acordes_3_70290indd 1 02022018 113307
Iacutendice
Sesioacuten Paacuteg
19 El sonido de cada cual 24
10 Rancataplaacuten 26
11 El latido de la muacutesica 28
12 El saltamontes 30
13 Cinco liacuteneas cuatro espacios 32
14 La llave del pentagrama 34
15 Danza huacutengara 36
16 Tengo una negra iexclqueacute bien 38
Recordamos 40
Ya sabemos 42
Contenidos El timbre
Cuento El sonido de cada cual M Larumbe iquestQueacute ha sonado M Larumbe
La guitarra la dulzaina y la pandereta
Rancataplaacuten popular
El pulso La flauta travesera
Badinerie J S Bach
Agudo y grave El saltamontes M Aacute de la Ossa Debajo un botoacuten popular
El pentagrama
Cinco liacuteneas cuatro espacios M Aacute de la Ossa
La clave de sol La llave del pentagrama M Aacute de la Ossa Adivinanza M Larumbe
Lento normal y raacutepido Danza huacutengara nordm 5 J Brahms Adivinanzas M Larumbe
La negra y su silencio y la pareja de corcheas
Tengo una negra iexclqueacute bien M Aacute de la Ossa
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del segundo trimestre
Sesioacuten Paacuteg
1 iexclCuaacutentos sonidos 4
2 El libro de la selva 6
3 Suena fuerte suena suave 8
4 Cantando todo es mejor 10
5 El castillo embrujado 12
6 Seis amigos tengo yo 14
7 Marcha real del leoacuten 16
8 El roscoacuten 18
Recordamos 20
Ya sabemos 22
Contenidos
Sonido ruido y silencio Cuento iexclCuaacutentos sonidos M Larumbe Los sonidos M Larumbe
Formas de percusioacuten corporal Quiero ser como tuacute de la BSO de El libro de la selva R B Sherman y R M Sherman
Fuerte y suave La bataille W A Mozart Con mi cuerpo en movimiento M Larumbe
La voz y sus posibilidades expresivas
Cantando todo es mejor M Aacute de la Ossa
Largo y corto
Cuento El castillo embrujado M Larumbe Tumbas por aquiacute tumbas por allaacute popular
Instrumentos de pequentildea percusioacuten
Seis amigos tengo yo M Larumbe
El piano Marcha real del leoacuten de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Estrofas y estribillo
El roscoacuten M Aacute de la Ossa
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del primer trimestre
TRIMESTRE
1
TRIMESTRE
2
Sesioacuten Paacuteg
17 La casa de las notas 44
18 Hinky dinky 46
19 Mi voz es asiacute 48
20 El suentildeo de Clara 50
21 El gato y el gallo 52
22 El acuario 54
23 Ani kuni 56
24 Sonrisas y laacutegrimas 58
Recordamos 60
Ya sabemos 62
Contenidos Las notas musicales
Cuento La casa de las notas M Larumbe
Danzas en ciacuterculo
Hinky dinky popular de EEUU
Tipos de voz femenina masculina e infantil Mi voz es asiacute M Aacute de la Ossa Antoacuten Pirulero popular
Cuentos musicales Cuento El suentildeo de Clara para la Danza del Hada del Azuacutecar de El cascanueces P I Chaikovski
Sonidos del entorno natural y social
El gato y el gallo M Aacute de la Ossa
El caraacutecter de la muacutesica El acuario de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Fases de la respiracioacuten
Ani kuni popular de Canadaacute
Las notas en el pentagrama Do re mi de la BSO de Sonrisas y laacutegrimas R Rodgers
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del tercer trimestre
TRIMESTRE
3
Pista de audio Fragmento audiovisual
Las audiciones del alumno estaacuten disponibles en wwwsantillanaes en la seccioacuten de Muacutesica de PrimariaLas indicaciones numeacutericas hacen referencia al material del profesorado el primer nuacutemero se corresponde con el trimestre y el segundo con la pista
lt 6 gt
4 pasos 4 palmadas
El libro de la selva1 Descubre e imita loint sonidoint
11
2 Bƒaila
15
12
Quiero ser como tuacutehellip
8 pasos 2 veces
4 pasos 4 palmadas
8 pasos
A
B
2 veces
lt 7 gt
Sesioacuten 1Sesioacuten 2
4 copyompleta con o
3 Rnotepasa e interpreta
palmadaint en musloint
Aprendemos
palmadaint
pisadaint
chasquidoint
lt 20 gt
2 Di el nombre de estoint instrumentoint y explica coacutemo se tocan
3 copyompleta y pon un ejemplo de cada
1 iquestQueacute hace cada uno copyombina loint sonidoint e interpreta
Recordamos
fuerte
sonido silencio
suave
ruido
largo corto
1
TRIM
ESTR
E
lt 21 gt
4 Juega con tu equipo Enotl primero en completar su tarjeta gana
126
lt 22 gt
1 Dibuja un ejemplo de cada 3 Enotlige laint opcioneint correctaint
Hnotemoint aprendido que hay sonidointhellip
fuerteint y suaveint
amarilloint y verdeint
largoint y cortoint
divertidoint y aburridoint2 Rnotodea lo que hace ruido
4 Enotscribe el nombre de estoint instrumentoint
Ya sabemos1
TRIM
ESTR
E
lt 23 gt
5 Enotlige laint opcioneint correctaint
bull Enotn el concierto algunointhellip chasquean loint dedoint cantan silban dan palmaint
bull Lnota profesora loint acompantildea conhellip un triaacutengulo unoint cascabeleint un piano
bull Enotl grupo estaacute dirigido por unhellip cantante director instrumentista
1
TRIM
ESTR
E
M eacute t o d o d e f l a u t a
Estructura del libro
La primera sesioacuten comienza con una narracioacuten locutada El resto de sesiones se inician con una cancioacuten danza musicograma Los contenidos se presentan de forma muy praacutectica y a continuacioacuten se plantean las actividades La seccioacuten Aprendemos sintetiza los contenidos teoacutericos de cada sesioacuten
Muacutesica Primaria Serie Acordes Santillana
ES0000000063802 828276_Cdno_Musica_Acordes_3_70293
ES0000000063802 828276_Cdno_Musica_Acordes_3_70293indd 1 02022018 94510
ES0000000063838 828383_Cdno_Musica_Acordes_2_70298
ES0000000063838 828383_Cdno_Musica_Acordes_2_70298indd 1 02022018 94410
El material del alumnado ofrece
Libro apaisado con espiral Cuaderno de actividades Audios descargables a traveacutes de la web de Santillana en la seccioacuten de Muacutesica de Primaria
La seccioacuten Recordamos contiene actividades para revisar de forma luacutedica lo aprendido durante el trimestre
La seccioacuten Ya sabemos permite al alumnado realizar una autoevaluacioacuten trimestral de los contenidos
El cuaderno consta de una paacutegina por sesioacuten con actividades que pueden realizarse en grupo o de forma individual
En 1ordm el libro incluye 4 paacuteginas de recortables
El libro de 2ordm contiene retractilada una laacutemina de un carilloacuten de ensayo
A partir de 3ordm se incluye un meacutetodo de flauta un cuaderno de pentagramas y un atril
Material del alumnado
ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294
ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294indd 1 02022018 94211
MUacuteSICA Acordes
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ES0000000063837 828379_Libro_Musica_Acordes_2_70296
ES0000000063837 828379_Libro_Musica_Acordes_2_70296indd 1 02022018 94806
ES0000000063801 828265_Libro_Musica_Acordes_3_70290
ES0000000063801 828265_Libro_Musica_Acordes_3_70290indd 1 02022018 113307
Iacutendice
Sesioacuten Paacuteg
19 El sonido de cada cual 24
10 Rancataplaacuten 26
11 El latido de la muacutesica 28
12 El saltamontes 30
13 Cinco liacuteneas cuatro espacios 32
14 La llave del pentagrama 34
15 Danza huacutengara 36
16 Tengo una negra iexclqueacute bien 38
Recordamos 40
Ya sabemos 42
Contenidos El timbre
Cuento El sonido de cada cual M Larumbe iquestQueacute ha sonado M Larumbe
La guitarra la dulzaina y la pandereta
Rancataplaacuten popular
El pulso La flauta travesera
Badinerie J S Bach
Agudo y grave El saltamontes M Aacute de la Ossa Debajo un botoacuten popular
El pentagrama
Cinco liacuteneas cuatro espacios M Aacute de la Ossa
La clave de sol La llave del pentagrama M Aacute de la Ossa Adivinanza M Larumbe
Lento normal y raacutepido Danza huacutengara nordm 5 J Brahms Adivinanzas M Larumbe
La negra y su silencio y la pareja de corcheas
Tengo una negra iexclqueacute bien M Aacute de la Ossa
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del segundo trimestre
Sesioacuten Paacuteg
1 iexclCuaacutentos sonidos 4
2 El libro de la selva 6
3 Suena fuerte suena suave 8
4 Cantando todo es mejor 10
5 El castillo embrujado 12
6 Seis amigos tengo yo 14
7 Marcha real del leoacuten 16
8 El roscoacuten 18
Recordamos 20
Ya sabemos 22
Contenidos
Sonido ruido y silencio Cuento iexclCuaacutentos sonidos M Larumbe Los sonidos M Larumbe
Formas de percusioacuten corporal Quiero ser como tuacute de la BSO de El libro de la selva R B Sherman y R M Sherman
Fuerte y suave La bataille W A Mozart Con mi cuerpo en movimiento M Larumbe
La voz y sus posibilidades expresivas
Cantando todo es mejor M Aacute de la Ossa
Largo y corto
Cuento El castillo embrujado M Larumbe Tumbas por aquiacute tumbas por allaacute popular
Instrumentos de pequentildea percusioacuten
Seis amigos tengo yo M Larumbe
El piano Marcha real del leoacuten de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Estrofas y estribillo
El roscoacuten M Aacute de la Ossa
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del primer trimestre
TRIMESTRE
1
TRIMESTRE
2
Sesioacuten Paacuteg
17 La casa de las notas 44
18 Hinky dinky 46
19 Mi voz es asiacute 48
20 El suentildeo de Clara 50
21 El gato y el gallo 52
22 El acuario 54
23 Ani kuni 56
24 Sonrisas y laacutegrimas 58
Recordamos 60
Ya sabemos 62
Contenidos Las notas musicales
Cuento La casa de las notas M Larumbe
Danzas en ciacuterculo
Hinky dinky popular de EEUU
Tipos de voz femenina masculina e infantil Mi voz es asiacute M Aacute de la Ossa Antoacuten Pirulero popular
Cuentos musicales Cuento El suentildeo de Clara para la Danza del Hada del Azuacutecar de El cascanueces P I Chaikovski
Sonidos del entorno natural y social
El gato y el gallo M Aacute de la Ossa
El caraacutecter de la muacutesica El acuario de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Fases de la respiracioacuten
Ani kuni popular de Canadaacute
Las notas en el pentagrama Do re mi de la BSO de Sonrisas y laacutegrimas R Rodgers
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del tercer trimestre
TRIMESTRE
3
Pista de audio Fragmento audiovisual
Las audiciones del alumno estaacuten disponibles en wwwsantillanaes en la seccioacuten de Muacutesica de PrimariaLas indicaciones numeacutericas hacen referencia al material del profesorado el primer nuacutemero se corresponde con el trimestre y el segundo con la pista
lt 6 gt
4 pasos 4 palmadas
El libro de la selva1 Descubre e imita loint sonidoint
11
2 Bƒaila
15
12
Quiero ser como tuacutehellip
8 pasos 2 veces
4 pasos 4 palmadas
8 pasos
A
B
2 veces
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Sesioacuten 1Sesioacuten 2
4 copyompleta con o
3 Rnotepasa e interpreta
palmadaint en musloint
Aprendemos
palmadaint
pisadaint
chasquidoint
lt 20 gt
2 Di el nombre de estoint instrumentoint y explica coacutemo se tocan
3 copyompleta y pon un ejemplo de cada
1 iquestQueacute hace cada uno copyombina loint sonidoint e interpreta
Recordamos
fuerte
sonido silencio
suave
ruido
largo corto
1
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4 Juega con tu equipo Enotl primero en completar su tarjeta gana
126
lt 22 gt
1 Dibuja un ejemplo de cada 3 Enotlige laint opcioneint correctaint
Hnotemoint aprendido que hay sonidointhellip
fuerteint y suaveint
amarilloint y verdeint
largoint y cortoint
divertidoint y aburridoint2 Rnotodea lo que hace ruido
4 Enotscribe el nombre de estoint instrumentoint
Ya sabemos1
TRIM
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lt 23 gt
5 Enotlige laint opcioneint correctaint
bull Enotn el concierto algunointhellip chasquean loint dedoint cantan silban dan palmaint
bull Lnota profesora loint acompantildea conhellip un triaacutengulo unoint cascabeleint un piano
bull Enotl grupo estaacute dirigido por unhellip cantante director instrumentista
1
TRIM
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E
Contribuciones a la NeuroeducacioacutenLas investigaciones maacutes recientes sobre el cerebro humano continuacutean provocando nuestro asombro ante la enorme plasticidad y complejidad de un oacutergano que nos diferencia como especie y que a su vez hace uacutenico a cada individuo
En el aacutembito educativo las neurociencias han comprobado lo que muchos docentes ya hemos constatado en nuestro diacutea a diacutea en las aulas que la motivacioacuten la atencioacuten y la memoria son mecanismos baacutesicos en los procesos de aprendizaje Tambieacuten han aportado valiosiacutesimas informaciones sobre la manera en la que se activan dichos mecanismos Para empezar establece que las percepciones y estiacutemulos a los que estamos expuestos son tantos que nuestro cerebro construye patrones para organizar la informacioacuten de una manera maacutes eficiente Es decir que nuestro conocimiento consiste en construir representaciones selectivas sobre el mundo Y que solamente aprendemos lo que nuestro cerebro considera relevante
En este sentido los cientiacuteficos hablan de tres ingredientes esenciales para que nuestro cerebro considere importante cierta informacioacuten
bull La sorpresa Nuestra atencioacuten se activa ante lo inesperado tanto si se trata de algo agradable como desagradable Y cuanto maacutes imprevisto sea el estiacutemulo maacutes intensa es la actividad de las neuronas que provocan la excitacioacuten y atencioacuten del receptor Por ello el factor sorpresa es un elemento clave para dejar una huella profunda en el cerebro
bull La emocioacuten Se trata de un elemento esencial tanto para quien ensentildea como para quien aprende Y es que el sistema liacutembico o cerebro emocional es el que recibe la informacioacuten captada por los sentidos y la transmite a la corteza cerebral encargada de los procesos cognitivos Dentro del sistema liacutembico se encuentra la amiacutegdala una de las partes maacutes primitivas del cerebro que se activa ante situaciones que considera importantes para la supervivencia Por ello el filtro emocional determina la relevancia que tendraacute un aprendizaje y si este seraacute o no decisivo en el futuro
bull El movimiento El cerebro necesita actividad fiacutesica para su correcto funcionamiento El movimiento de los muacutesculos por una parte facilita la circulacioacuten del oxiacutegeno y de la sangre y por otra genera determinadas proteiacutenas que favorecen la plasticidad del cerebro (es decir la produccioacuten de nuevas conexiones y circuitos neuronales) Ademaacutes las actividades cardiovasculares ponen en marcha la produccioacuten de endorfinas que activan las neuronas relacionadas con la sensacioacuten del bienestar y el placer necesarias para la concentracioacuten y la atencioacuten en el momento del aprendizaje
Quizaacutes este uacuteltimo sea uno de los elementos menos cuidados por la educacioacuten tradicional y sin embargo crucial para el desarrollo de la mente infantil Es por ello acuciante incorporarlo de forma sistemaacutetica al proceso de aprendizaje de cualquier disciplina entre otros mediante la experimentacioacuten y el trabajo colaborativo
La asignatura de Muacutesica yhellip
I La Neurociencia
lt 6 gt
Instrumentos de cuerda
Cuerda percutida
1 piano
Cuerda pulsada
1 guitarra2 bandurria3 arpa
1
2 3
1 2 3 4
1
Cuerda frotada
1 violiacuten2 viola3 violonchelo4 contrabajo
Instrumentos de percusioacuten
De altura indeterminada
1 platillos2 castantildeuelas3 zambomba4 caja5 pandereta6 croacutetalos7 bombo8 sonajas9 guumliro
10 triaacutengulo11 cajoacuten flamenco12 gong
1
7
2
8
3 4
6
12
10
5
9
11
3
4
1 2 5
De altura determinada
1 carilloacuten2 marimba3 timbales4 temple block5 campanas
tubulares
14
Instrumentos de viento
De accioacuten mecaacutenica
1 acordeoacuten2 oacutergano
Viento metal
1 trompeta2 tromboacuten3 trompa4 saxofoacuten5 tuba
Viento madera
1 flauta dulce2 dulzaina3 gaita4 flauta travesera5 clarinete6 oboe7 fagot
1
1
1 23 4 5
2
2 3 4 5 6 7
24
44
Digitacioacuten de flauta
la si do re
do re mi fa fa sol
sib
q119070119070
q119070119070 b q119070119070 q119070119070 q q119070119070 119070119070
q119070119070 q119070119070 q119070119070 q119070119070q119070119070
Material del profesorado
Guiacutea didaacutectica con
Sugerencias didaacutecticas Partituras Fotocopiables trimestrales
(evaluacioacuten refuerzo y ampliacioacuten) Un proyecto de Navidad y otro de fin
de curso Solucionario del libro del cuaderno
y de las evaluaciones Seccioacuten sobre la asignatura de
Muacutesica y
ndash La Neurociencia ndash Las inteligencias muacuteltiples ndash La educacioacuten emocional
Pendrive con
Audiciones y viacutedeos de instrumentos danzas y juegos de percusioacuten
Fragmentos de peliacuteculas
LibroMedia con
Animacioacuten de los cuentos Musicogramas animados Viacutedeos de danzas Karaokes de canciones y piezas de flauta Actividades interactivas
6 laacuteminas de etapa
Digitacioacuten de la flauta Instrumentos de viento Instrumentos de cuerda Instrumentos de percusioacuten Orquesta sinfoacutenica Banda de rock
3
Prim
aria
MUacute
SIC
A A
cordes
GU
IacuteA D
EL P
ROFE
SORA
DO
3 GUIacuteA DEL PROFESORADO
Primaria
MUacuteSICA Acordes
ES0000000063804 828298_Guia_Musica_Acordes_3_70884
ES0000000063804 828298_Guia_Musica_Acordes_3_70884indd 1 20022018 81713
MusicalSe vincula con el desarrollo de algunas aacutereas cerebrales especiacuteficas como el loacutebulo temporal derecho particulamente relacionado con la percepcioacuten la audicioacuten y la sensibilidad auditiva
Las actividades de discriminacioacuten de sonidos con diferentes timbres y cualidades la escucha activa de piezas de diferentes estilos y agrupaciones y la interpretacioacuten de canciones y piezas instrumentales inciden directamente en su desarrollo
El docente del siglo xxi se enfrenta a un importante reto conectar con la manera de aprender de sus alumnos sin embargo las uacuteltimas investigaciones en Neurologiacutea Psicologiacutea y Educacioacuten dejan constancia de que no existe una uacutenica manera de aprender pues la inteligencia humana no se reduce a un solo tipo de razonamiento sino que cuenta con muacuteltiples facetas Algunas han pasado desapercibidas o no han sido lo suficientemente valoradas en el aacutembito educativo tradicional Sin embargo hoy sabemos que son esenciales en el desarrollo de cada individuo y en su desenvolvimiento en el mundo
El psicoacutelogo e investigador estadounidense Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas diversos y hacer productos valorados por una sociedad e insiste en la diversidad de formas en las que dicha capacidad se manifiesta en cada cultura e individuo
En este contexto su teoriacutea sobre las inteligencias muacuteltiples constituye un excelente marco de referencia para la observacioacuten y evaluacioacuten de las capacidades cognitivas del nintildeo La comprensioacuten de los distintos tipos de inteligencia o maneras de aprender ofrece al docente la oportunidad de detectar las capacidades maacutes desarrolladas en cada alumno reforzar su autoconfianza y finalmente ayudarlo a tender puentes hacia aquellos conocimientos que le presenten mayores dificultades Y es que en el momento en el que un alumno llegue a expresarse de acuerdo a sus inteligencias se sienta valorado por sus aportaciones y sea capaz de ampliar sus aacutembitos de aprendizaje entonces iexclestaraacute en disposicioacuten de crear libremente
Estas son algunas de las implicaciones del aprendizaje de la Muacutesica en el desarrollo de cada tipo de inteligencia y coacutemo se trabajan concretamente en nuestro material
La asignatura de Muacutesica y
II Las inteligencias muacuteltiples
Linguumliacutestico-verbalEl desarrollo de esta inteligencia se relaciona con el aacuterea de Broca de Wernicke y la regioacuten frontal del cerebro que son las principales responsables de la comprensioacuten linguumliacutestica la elaboracioacuten gramaacutetical y el lenguaje
Las canciones rimas y retahiacutelas ampliacutean el vocabulario de los alumnos mientras que la comunicacioacuten no verbal se trabaja con la interpretacioacuten de acompantildeamientos gestuales danzas y dramatizaciones
lt 8 gt
La afectividad impregna toda nuestra vida hasta el punto de que es determinante en los diferentes procesos cognitivos como el aprendizaje y la memoria A fin de cuentas enfrentamos el mundo desde nuestras emociones la alegriacutea el miedo o el asco nos impulsan o nos retraen hacieacutendonos evitar lo que percibimos como peligroso o desagradable Y es que los fenoacutemenos afectivos nos alertan y nos marcan una direccioacuten mucho antes de que entre en juego nuestro juicio
El ser humano necesita un largo periacuteodo de maduracioacuten (el maacutes prolongado de todas las especies) para adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para vivir con autonomiacutea Inicialmente el instinto nos ayuda a hacer frente a situaciones vitales pero muy pronto deja de ser suficiente y entran en juego la educacioacuten y los procesos de socializacioacuten En ese sentido las emociones tienen un impacto directo en cada individuo Incluso los estados aniacutemicos experimentados por una gestante son determinantes en el posterior desarrollo de su hijo
Desde principios de la deacutecada de 1990 el neurocientiacutefico Antoacutenio Damaacutesio se ha dedicado a investigar los ingredientes que configuran las bases neuroloacutegicas de la mente humana Entre otros ha demostrado que las emociones estaacuten presentes en los procesos de regulacioacuten de la vida de casi todas las especies animales pero que la particularidad de los seres humanos reside en que conectamos los procesos emocionales con otros intelectuales de tal forma que creamos un mundo nuevo a nuestro alrededor
A medida que vamos creciendo podemos identificar en nosotros afectos que perduran en el tiempo (como el estado de aacutenimo los sentimientos o nuestro caraacutecterhellip) y otros pasajeros y a menudo involuntarios que solemos llamar laquoemocionesraquo Este proceso de autoconciencia sobre nuestros estados emocionales es crucial en nuestro desarrollo
El psicoacutelogo Daniel Goleman popularizoacute hace maacutes de dos deacutecadas la expresioacuten laquointeligencia emocionalraquo para referirse al conjunto de habilidades que nos permiten estar en contacto con nosotros mismos y ser conscientes de nuestros estados emocionales con el fin de gestionarlos adecuadamente Por eso estaacute directamente relacionada con nuestra capacidad de entender lo que sentimos de orientarnos hacia nuestras metas de conectarnos y de comunicarnos con los demaacutes
La importancia de este tipo de inteligencia es tal que las personas que saben reconocer y gestionar sus emociones y las de los que los rodean estaacuten mejor equipadas para enfrentarse a las dificultades de la vida y tienen mayor facilidad para conectar y empatizar con los otros En definitiva son personas con maacutes posibilidades de ser felices y de vivir una vida equilibrada y en armoniacutea con los que los rodean
Estas habilidades fundamentales para el desarrollo de un individuo sano aunque se adquieren y se ejercitan a lo largo de toda la vida resulta especialmente importante trabajarlas durante la infancia A pesar de ello su tratamiento continuacutea siendo una asignatura pendiente en el curriacuteculo acadeacutemico Ensentildear a los alumnos a lidiar con las emociones especialmente con
La asignatura de Muacutesica y
III La educacioacuten emocional
lt 10 gt
2 PrimariaGUIacuteA DEL
PROFESORADO
MUacuteSICA Acordes
2
Prim
aria
MUacute
SIC
A A
cordes
GU
IacuteA D
EL P
ROFE
SORA
DO
ES0000000063777 828103_Guia_Musica_Acordes_2_70882
ES0000000063777 828103_Guia_Musica_Acordes_2_70882indd 1 20022018 81613
MUacuteSICA Acordes 1
Primaria
1
Prim
aria
GUIacuteA DEL PROFESORADO
MUacute
SIC
A A
cordes
GU
IacuteA D
EL P
ROFE
SORA
DO
ES0000000063779 828125_Guia_Musica_Acordes_1_70883
ES0000000063779 828125_Guia_Musica_Acordes_1_70883indd 1 20022018 80912
Sesioacuten 3
Material fotocopiable
lt 26 gt Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Nombre Fecha
Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Evaluacioacuten
3 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
4 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
5 copyompleta seguacuten el coacutedigo
lt 28 gt
1 Enotncuentra el camino al colegio y contesta
bull iquestcopyuantoint silencioint hay bull iquestcopyuaacutentoint ruidoint hay bull iquestcopyuaacutentoint sonidoint hay
2 Repasa y une con flechaint
ruido
silencio
sonido
Nombre Fecha 1
TRIM
ESTR
E
Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL lt 33 gt
Ficha de refuerzo 1
Contribuciones a la NeuroeducacioacutenLas investigaciones maacutes recientes sobre el cerebro humano continuacutean provocando nuestro asombro ante la enorme plasticidad y complejidad de un oacutergano que nos diferencia como especie y que a su vez hace uacutenico a cada individuo
En el aacutembito educativo las neurociencias han comprobado lo que muchos docentes ya hemos constatado en nuestro diacutea a diacutea en las aulas que la motivacioacuten la atencioacuten y la memoria son mecanismos baacutesicos en los procesos de aprendizaje Tambieacuten han aportado valiosiacutesimas informaciones sobre la manera en la que se activan dichos mecanismos Para empezar establece que las percepciones y estiacutemulos a los que estamos expuestos son tantos que nuestro cerebro construye patrones para organizar la informacioacuten de una manera maacutes eficiente Es decir que nuestro conocimiento consiste en construir representaciones selectivas sobre el mundo Y que solamente aprendemos lo que nuestro cerebro considera relevante
En este sentido los cientiacuteficos hablan de tres ingredientes esenciales para que nuestro cerebro considere importante cierta informacioacuten
bull La sorpresa Nuestra atencioacuten se activa ante lo inesperado tanto si se trata de algo agradable como desagradable Y cuanto maacutes imprevisto sea el estiacutemulo maacutes intensa es la actividad de las neuronas que provocan la excitacioacuten y atencioacuten del receptor Por ello el factor sorpresa es un elemento clave para dejar una huella profunda en el cerebro
bull La emocioacuten Se trata de un elemento esencial tanto para quien ensentildea como para quien aprende Y es que el sistema liacutembico o cerebro emocional es el que recibe la informacioacuten captada por los sentidos y la transmite a la corteza cerebral encargada de los procesos cognitivos Dentro del sistema liacutembico se encuentra la amiacutegdala una de las partes maacutes primitivas del cerebro que se activa ante situaciones que considera importantes para la supervivencia Por ello el filtro emocional determina la relevancia que tendraacute un aprendizaje y si este seraacute o no decisivo en el futuro
bull El movimiento El cerebro necesita actividad fiacutesica para su correcto funcionamiento El movimiento de los muacutesculos por una parte facilita la circulacioacuten del oxiacutegeno y de la sangre y por otra genera determinadas proteiacutenas que favorecen la plasticidad del cerebro (es decir la produccioacuten de nuevas conexiones y circuitos neuronales) Ademaacutes las actividades cardiovasculares ponen en marcha la produccioacuten de endorfinas que activan las neuronas relacionadas con la sensacioacuten del bienestar y el placer necesarias para la concentracioacuten y la atencioacuten en el momento del aprendizaje
Quizaacutes este uacuteltimo sea uno de los elementos menos cuidados por la educacioacuten tradicional y sin embargo crucial para el desarrollo de la mente infantil Es por ello acuciante incorporarlo de forma sistemaacutetica al proceso de aprendizaje de cualquier disciplina entre otros mediante la experimentacioacuten y el trabajo colaborativo
La asignatura de Muacutesica yhellip
I La Neurociencia
lt 6 gt
Instrumentos de cuerda
Cuerda percutida
1 piano
Cuerda pulsada
1 guitarra2 bandurria3 arpa
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Cuerda frotada
1 violiacuten2 viola3 violonchelo4 contrabajo
Instrumentos de percusioacuten
De altura indeterminada
1 platillos2 castantildeuelas3 zambomba4 caja5 pandereta6 croacutetalos7 bombo8 sonajas9 guumliro
10 triaacutengulo11 cajoacuten flamenco12 gong
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5
9
11
3
4
1 2 5
De altura determinada
1 carilloacuten2 marimba3 timbales4 temple block5 campanas
tubulares
14
Instrumentos de viento
De accioacuten mecaacutenica
1 acordeoacuten2 oacutergano
Viento metal
1 trompeta2 tromboacuten3 trompa4 saxofoacuten5 tuba
Viento madera
1 flauta dulce2 dulzaina3 gaita4 flauta travesera5 clarinete6 oboe7 fagot
1
1
1 23 4 5
2
2 3 4 5 6 7
24
44
Digitacioacuten de flauta
la si do re
do re mi fa fa sol
sib
q119070119070
q119070119070 b q119070119070 q119070119070 q q119070119070 119070119070
q119070119070 q119070119070 q119070119070 q119070119070q119070119070
Material del profesorado
Guiacutea didaacutectica con
Sugerencias didaacutecticas Partituras Fotocopiables trimestrales
(evaluacioacuten refuerzo y ampliacioacuten) Un proyecto de Navidad y otro de fin
de curso Solucionario del libro del cuaderno
y de las evaluaciones Seccioacuten sobre la asignatura de
Muacutesica y
ndash La Neurociencia ndash Las inteligencias muacuteltiples ndash La educacioacuten emocional
Pendrive con
Audiciones y viacutedeos de instrumentos danzas y juegos de percusioacuten
Fragmentos de peliacuteculas
LibroMedia con
Animacioacuten de los cuentos Musicogramas animados Viacutedeos de danzas Karaokes de canciones y piezas de flauta Actividades interactivas
6 laacuteminas de etapa
Digitacioacuten de la flauta Instrumentos de viento Instrumentos de cuerda Instrumentos de percusioacuten Orquesta sinfoacutenica Banda de rock
3
Prim
aria
MUacute
SIC
A A
cordes
GU
IacuteA D
EL P
ROFE
SORA
DO
3 GUIacuteA DEL PROFESORADO
Primaria
MUacuteSICA Acordes
ES0000000063804 828298_Guia_Musica_Acordes_3_70884
ES0000000063804 828298_Guia_Musica_Acordes_3_70884indd 1 20022018 81713
MusicalSe vincula con el desarrollo de algunas aacutereas cerebrales especiacuteficas como el loacutebulo temporal derecho particulamente relacionado con la percepcioacuten la audicioacuten y la sensibilidad auditiva
Las actividades de discriminacioacuten de sonidos con diferentes timbres y cualidades la escucha activa de piezas de diferentes estilos y agrupaciones y la interpretacioacuten de canciones y piezas instrumentales inciden directamente en su desarrollo
El docente del siglo xxi se enfrenta a un importante reto conectar con la manera de aprender de sus alumnos sin embargo las uacuteltimas investigaciones en Neurologiacutea Psicologiacutea y Educacioacuten dejan constancia de que no existe una uacutenica manera de aprender pues la inteligencia humana no se reduce a un solo tipo de razonamiento sino que cuenta con muacuteltiples facetas Algunas han pasado desapercibidas o no han sido lo suficientemente valoradas en el aacutembito educativo tradicional Sin embargo hoy sabemos que son esenciales en el desarrollo de cada individuo y en su desenvolvimiento en el mundo
El psicoacutelogo e investigador estadounidense Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas diversos y hacer productos valorados por una sociedad e insiste en la diversidad de formas en las que dicha capacidad se manifiesta en cada cultura e individuo
En este contexto su teoriacutea sobre las inteligencias muacuteltiples constituye un excelente marco de referencia para la observacioacuten y evaluacioacuten de las capacidades cognitivas del nintildeo La comprensioacuten de los distintos tipos de inteligencia o maneras de aprender ofrece al docente la oportunidad de detectar las capacidades maacutes desarrolladas en cada alumno reforzar su autoconfianza y finalmente ayudarlo a tender puentes hacia aquellos conocimientos que le presenten mayores dificultades Y es que en el momento en el que un alumno llegue a expresarse de acuerdo a sus inteligencias se sienta valorado por sus aportaciones y sea capaz de ampliar sus aacutembitos de aprendizaje entonces iexclestaraacute en disposicioacuten de crear libremente
Estas son algunas de las implicaciones del aprendizaje de la Muacutesica en el desarrollo de cada tipo de inteligencia y coacutemo se trabajan concretamente en nuestro material
La asignatura de Muacutesica y
II Las inteligencias muacuteltiples
Linguumliacutestico-verbalEl desarrollo de esta inteligencia se relaciona con el aacuterea de Broca de Wernicke y la regioacuten frontal del cerebro que son las principales responsables de la comprensioacuten linguumliacutestica la elaboracioacuten gramaacutetical y el lenguaje
Las canciones rimas y retahiacutelas ampliacutean el vocabulario de los alumnos mientras que la comunicacioacuten no verbal se trabaja con la interpretacioacuten de acompantildeamientos gestuales danzas y dramatizaciones
lt 8 gt
La afectividad impregna toda nuestra vida hasta el punto de que es determinante en los diferentes procesos cognitivos como el aprendizaje y la memoria A fin de cuentas enfrentamos el mundo desde nuestras emociones la alegriacutea el miedo o el asco nos impulsan o nos retraen hacieacutendonos evitar lo que percibimos como peligroso o desagradable Y es que los fenoacutemenos afectivos nos alertan y nos marcan una direccioacuten mucho antes de que entre en juego nuestro juicio
El ser humano necesita un largo periacuteodo de maduracioacuten (el maacutes prolongado de todas las especies) para adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para vivir con autonomiacutea Inicialmente el instinto nos ayuda a hacer frente a situaciones vitales pero muy pronto deja de ser suficiente y entran en juego la educacioacuten y los procesos de socializacioacuten En ese sentido las emociones tienen un impacto directo en cada individuo Incluso los estados aniacutemicos experimentados por una gestante son determinantes en el posterior desarrollo de su hijo
Desde principios de la deacutecada de 1990 el neurocientiacutefico Antoacutenio Damaacutesio se ha dedicado a investigar los ingredientes que configuran las bases neuroloacutegicas de la mente humana Entre otros ha demostrado que las emociones estaacuten presentes en los procesos de regulacioacuten de la vida de casi todas las especies animales pero que la particularidad de los seres humanos reside en que conectamos los procesos emocionales con otros intelectuales de tal forma que creamos un mundo nuevo a nuestro alrededor
A medida que vamos creciendo podemos identificar en nosotros afectos que perduran en el tiempo (como el estado de aacutenimo los sentimientos o nuestro caraacutecterhellip) y otros pasajeros y a menudo involuntarios que solemos llamar laquoemocionesraquo Este proceso de autoconciencia sobre nuestros estados emocionales es crucial en nuestro desarrollo
El psicoacutelogo Daniel Goleman popularizoacute hace maacutes de dos deacutecadas la expresioacuten laquointeligencia emocionalraquo para referirse al conjunto de habilidades que nos permiten estar en contacto con nosotros mismos y ser conscientes de nuestros estados emocionales con el fin de gestionarlos adecuadamente Por eso estaacute directamente relacionada con nuestra capacidad de entender lo que sentimos de orientarnos hacia nuestras metas de conectarnos y de comunicarnos con los demaacutes
La importancia de este tipo de inteligencia es tal que las personas que saben reconocer y gestionar sus emociones y las de los que los rodean estaacuten mejor equipadas para enfrentarse a las dificultades de la vida y tienen mayor facilidad para conectar y empatizar con los otros En definitiva son personas con maacutes posibilidades de ser felices y de vivir una vida equilibrada y en armoniacutea con los que los rodean
Estas habilidades fundamentales para el desarrollo de un individuo sano aunque se adquieren y se ejercitan a lo largo de toda la vida resulta especialmente importante trabajarlas durante la infancia A pesar de ello su tratamiento continuacutea siendo una asignatura pendiente en el curriacuteculo acadeacutemico Ensentildear a los alumnos a lidiar con las emociones especialmente con
La asignatura de Muacutesica y
III La educacioacuten emocional
lt 10 gt
2 PrimariaGUIacuteA DEL
PROFESORADO
MUacuteSICA Acordes
2
Prim
aria
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ES0000000063777 828103_Guia_Musica_Acordes_2_70882
ES0000000063777 828103_Guia_Musica_Acordes_2_70882indd 1 20022018 81613
MUacuteSICA Acordes 1
Primaria
1
Prim
aria
GUIacuteA DEL PROFESORADO
MUacute
SIC
A A
cordes
GU
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SORA
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ES0000000063779 828125_Guia_Musica_Acordes_1_70883
ES0000000063779 828125_Guia_Musica_Acordes_1_70883indd 1 20022018 80912
Sesioacuten 3
Material fotocopiable
lt 26 gt Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Nombre Fecha
Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Evaluacioacuten
3 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
4 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
5 copyompleta seguacuten el coacutedigo
lt 28 gt
1 Enotncuentra el camino al colegio y contesta
bull iquestcopyuantoint silencioint hay bull iquestcopyuaacutentoint ruidoint hay bull iquestcopyuaacutentoint sonidoint hay
2 Repasa y une con flechaint
ruido
silencio
sonido
Nombre Fecha 1
TRIM
ESTR
E
Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL lt 33 gt
Ficha de refuerzo 1
iquestAuacuten no conoces e-vocacioacuten Es un programa exclusivo para profesores usuarios de Santillana donde podraacutes descubrir nuevas propuestas compartir tus experiencias en el aula y encontrar todo el material para completar tus clases
No esperes maacutes entra y regiacutestrate en
iquestQuieres ver muestras de todos nuestros materiales de manera digital antes de recibirlas en formato papel Entra en EduPack y descubre todos los recursos pedagoacutegicos que se incluyen en cada curso
wwwe-vocaciones wwwedupackes
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ANDALUCIacuteA OCCIDENTAL
SevillaPoliacutegono Industrial Carretera AmarillaC Rafael Beca Mateos 3 Local 241007 SevillaTel 95 499 97 33
CaacutedizTel 956 56 96 24
CoacuterdobaTel 957 43 60 62
profesandoccsantillanacom
ANDALUCIacuteA ORIENTAL
MaacutelagaC Paquiros 32 Poliacutegono Industrial San Luis 29006 MaacutelagaTel 95 224 45 87 95 224 45 88
GranadaTel 958 43 00 09
JaeacutenTels 953 28 11 14 953 28 08 70
AlmeriacuteaTel 950 30 64 60
profesandorsantillanacom
ARAGOacuteN-LA RIOJA
ZaragozaParque Industrial El PoliacutegonoAvda Santa Ana 1450410 Cuarte de Huerva (Zaragoza)Tel 976 46 30 60
profesaragonriojasantillanacom
ASTURIAS-CANTABRIA
AsturiasPoliacutegono de Asipo Travesiacutea 3 Parcela 50 Nave 1033428 Cayeacutes (Llanera)Tel 985 20 75 13profesasturiassantillanacom
CantabriaTel 942 22 32 95profescantabriasantillanacom
ILLES BALEARSC Gremi de Teixidors 26 Local 11 1ordm 07009 Palma Tel 971 76 08 82profesbalearssantillanacom
CANARIAS
Las PalmasC El procesador 7Urbanizacioacuten Industrial AjimarJinaacutemar 35220 Telde (Las Palmas)Tel 928 70 90 55
profescanariassantillanacom
TenerifePoliacutegono El MayorazgoParcela 14 A N 2 17 B(Frente a UNELCO)38010 Santa Cruz de TenerifeTel 922 21 05 83
FuerteventuraTel 615 03 60 25
profescanariassantillanacom
CASTILLA Y LEOacuteN
LeoacutenC Maestro Nicolaacutes 4124005 LeoacutenTel 987 87 60 17
SalamancaTel 923 19 36 51
ValladolidTel 983 34 57 20
BurgosTels 947 21 00 69 947 21 21 31
profescylsantillanacom
CASTILLAndashLA MANCHA
Ciudad RealPasaje San Vicente Ferrer 113004 Ciudad RealTel 926 22 89 87
AlbaceteTels 967 24 90 74 967 21 07 85
profesclmsantillanacom
CATALUNYA
BarcelonaC Ciegravencies 73(Districte econogravemic placcedila drsquoEuropa)08908 BarcelonaTel 93 230 36 00
GironaTel 972 40 17 33
LleidaTel 973 21 27 50
TarragonaTel 977 33 34 40
profescatsantillanacom
EUSKADI-NAFARROA
BizkaiaPoliacutegono LegizamoacutenGipuzkoa Kalea 31 1 izquierda48450 Etxebarri (Bizkaia)Tel 94 426 90 22ybernaolasantillanacom
GipuzkoaElorrondo 3 behea 20180 OiartzunTels 943 26 11 84 943 26 07 99fjeskuderosantillanacom
NafarroaUrzainki 21 behea 31014 IruntildeeaTels 948 13 23 11 948 12 50 42ejsimonsantillanacom
EXTREMADURA
CaacuteceresC Amberes 12-1410005 CaacuteceresTels 927 23 65 87 927 23 65 96
BadajozTel 924 24 77 24
profesextremadurasantillanacom
GALICIA
A CoruntildeaCentro de Negocios MansPoliacutegono PocomacoParcela D-22 Local 5515190 Mesoiro (A Coruntildea)Tel 981 08 17 66
LugoRuacutea dos Paxarintildeos 57 Baixo 27002 Lugo Tel 982 21 91 20
OurenseValle Inclaacuten 3 Entreplanta ndash Oficina 2 32004 Ourense Tel 988 22 74 73
VigoCouto de San Honorato 111 Baixo 36204 Vigo Tel 986 41 48 22
profesgaliciasantillanacom
MADRIDAvenida del Majuelo 34Poliacutegono Industrial La Postura28343 Valdemoro (Madrid)Tel 902 40 20 12profesmadridsantillanacom
MURCIAC Juan de la Cierva Parcela 207Edificio Magalia 2ordf Planta Oficina 2APoliacutegono Industrial Oeste30169 San Gineacutes (Murcia)Tel 968379939profesmurciasantillanacom
COMUNIDAD VALENCIANA
ValenciaC Valencia 4446210 Picanya (Valencia)Tels 96 159 43 90 96 159 43 91
AlicanteAvd del Euro 31Poliacutegono Industrial Las Atalayas03114 AlicanteTel 96 510 15 90
profescvsantillanacom
Estamos a tu disposicioacuten
Un proyecto adecuado a la carga horaria de la asignatura
La teoriacutea se aborda mediante propuestas praacutecticas a traveacutes de las cuales el alumnado aprende experimentando y viviendo la muacutesica en primera persona Esto se logra con canciones danzas audiciones activas narraciones y actividades de creacioacuten e interpretacioacuten
Las grabaciones se han realizado con la Orquesta Sinfoacutenica de Bratislava y un coro infantil
Incluye un meacutetodo de flauta especiacutefico de 3ordm a 6ordm con una base musical lenta para el aprendizaje de la pieza y otra de tempo maacutes animado para la interpretacioacuten final
Incluye un amplio material audiovisual
Viacutedeos de instrumentos Viacutedeos de fragmentos de peliacuteculas Viacutedeos de danzas y juegos de percusioacuten
La guiacutea del profesorado es completa precisa y muy praacutectica
Incorpora una potente propuesta digital
Claves del proyecto
M eacute t o d o d e f l a u t a
Estructura del libro
La primera sesioacuten comienza con una narracioacuten locutada El resto de sesiones se inician con una cancioacuten danza musicograma Los contenidos se presentan de forma muy praacutectica y a continuacioacuten se plantean las actividades La seccioacuten Aprendemos sintetiza los contenidos teoacutericos de cada sesioacuten
Muacutesica Primaria Serie Acordes Santillana
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ES0000000063802 828276_Cdno_Musica_Acordes_3_70293indd 1 02022018 94510
ES0000000063838 828383_Cdno_Musica_Acordes_2_70298
ES0000000063838 828383_Cdno_Musica_Acordes_2_70298indd 1 02022018 94410
El material del alumnado ofrece
Libro apaisado con espiral Cuaderno de actividades Audios descargables a traveacutes de la web de Santillana en la seccioacuten de Muacutesica de Primaria
La seccioacuten Recordamos contiene actividades para revisar de forma luacutedica lo aprendido durante el trimestre
La seccioacuten Ya sabemos permite al alumnado realizar una autoevaluacioacuten trimestral de los contenidos
El cuaderno consta de una paacutegina por sesioacuten con actividades que pueden realizarse en grupo o de forma individual
En 1ordm el libro incluye 4 paacuteginas de recortables
El libro de 2ordm contiene retractilada una laacutemina de un carilloacuten de ensayo
A partir de 3ordm se incluye un meacutetodo de flauta un cuaderno de pentagramas y un atril
Material del alumnado
ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294
ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294indd 1 02022018 94211
MUacuteSICA Acordes
ES0000000063773 828077_Libro_Musica_Acordes_1_70286
ES0000000063773 828077_Libro_Musica_Acordes_1_70286indd 1 02022018 94608
ES0000000063837 828379_Libro_Musica_Acordes_2_70296
ES0000000063837 828379_Libro_Musica_Acordes_2_70296indd 1 02022018 94806
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ES0000000063801 828265_Libro_Musica_Acordes_3_70290indd 1 02022018 113307
Iacutendice
Sesioacuten Paacuteg
19 El sonido de cada cual 24
10 Rancataplaacuten 26
11 El latido de la muacutesica 28
12 El saltamontes 30
13 Cinco liacuteneas cuatro espacios 32
14 La llave del pentagrama 34
15 Danza huacutengara 36
16 Tengo una negra iexclqueacute bien 38
Recordamos 40
Ya sabemos 42
Contenidos El timbre
Cuento El sonido de cada cual M Larumbe iquestQueacute ha sonado M Larumbe
La guitarra la dulzaina y la pandereta
Rancataplaacuten popular
El pulso La flauta travesera
Badinerie J S Bach
Agudo y grave El saltamontes M Aacute de la Ossa Debajo un botoacuten popular
El pentagrama
Cinco liacuteneas cuatro espacios M Aacute de la Ossa
La clave de sol La llave del pentagrama M Aacute de la Ossa Adivinanza M Larumbe
Lento normal y raacutepido Danza huacutengara nordm 5 J Brahms Adivinanzas M Larumbe
La negra y su silencio y la pareja de corcheas
Tengo una negra iexclqueacute bien M Aacute de la Ossa
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del segundo trimestre
Sesioacuten Paacuteg
1 iexclCuaacutentos sonidos 4
2 El libro de la selva 6
3 Suena fuerte suena suave 8
4 Cantando todo es mejor 10
5 El castillo embrujado 12
6 Seis amigos tengo yo 14
7 Marcha real del leoacuten 16
8 El roscoacuten 18
Recordamos 20
Ya sabemos 22
Contenidos
Sonido ruido y silencio Cuento iexclCuaacutentos sonidos M Larumbe Los sonidos M Larumbe
Formas de percusioacuten corporal Quiero ser como tuacute de la BSO de El libro de la selva R B Sherman y R M Sherman
Fuerte y suave La bataille W A Mozart Con mi cuerpo en movimiento M Larumbe
La voz y sus posibilidades expresivas
Cantando todo es mejor M Aacute de la Ossa
Largo y corto
Cuento El castillo embrujado M Larumbe Tumbas por aquiacute tumbas por allaacute popular
Instrumentos de pequentildea percusioacuten
Seis amigos tengo yo M Larumbe
El piano Marcha real del leoacuten de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Estrofas y estribillo
El roscoacuten M Aacute de la Ossa
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del primer trimestre
TRIMESTRE
1
TRIMESTRE
2
Sesioacuten Paacuteg
17 La casa de las notas 44
18 Hinky dinky 46
19 Mi voz es asiacute 48
20 El suentildeo de Clara 50
21 El gato y el gallo 52
22 El acuario 54
23 Ani kuni 56
24 Sonrisas y laacutegrimas 58
Recordamos 60
Ya sabemos 62
Contenidos Las notas musicales
Cuento La casa de las notas M Larumbe
Danzas en ciacuterculo
Hinky dinky popular de EEUU
Tipos de voz femenina masculina e infantil Mi voz es asiacute M Aacute de la Ossa Antoacuten Pirulero popular
Cuentos musicales Cuento El suentildeo de Clara para la Danza del Hada del Azuacutecar de El cascanueces P I Chaikovski
Sonidos del entorno natural y social
El gato y el gallo M Aacute de la Ossa
El caraacutecter de la muacutesica El acuario de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Fases de la respiracioacuten
Ani kuni popular de Canadaacute
Las notas en el pentagrama Do re mi de la BSO de Sonrisas y laacutegrimas R Rodgers
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del tercer trimestre
TRIMESTRE
3
Pista de audio Fragmento audiovisual
Las audiciones del alumno estaacuten disponibles en wwwsantillanaes en la seccioacuten de Muacutesica de PrimariaLas indicaciones numeacutericas hacen referencia al material del profesorado el primer nuacutemero se corresponde con el trimestre y el segundo con la pista
lt 6 gt
4 pasos 4 palmadas
El libro de la selva1 Descubre e imita loint sonidoint
11
2 Bƒaila
15
12
Quiero ser como tuacutehellip
8 pasos 2 veces
4 pasos 4 palmadas
8 pasos
A
B
2 veces
lt 7 gt
Sesioacuten 1Sesioacuten 2
4 copyompleta con o
3 Rnotepasa e interpreta
palmadaint en musloint
Aprendemos
palmadaint
pisadaint
chasquidoint
lt 20 gt
2 Di el nombre de estoint instrumentoint y explica coacutemo se tocan
3 copyompleta y pon un ejemplo de cada
1 iquestQueacute hace cada uno copyombina loint sonidoint e interpreta
Recordamos
fuerte
sonido silencio
suave
ruido
largo corto
1
TRIM
ESTR
E
lt 21 gt
4 Juega con tu equipo Enotl primero en completar su tarjeta gana
126
lt 22 gt
1 Dibuja un ejemplo de cada 3 Enotlige laint opcioneint correctaint
Hnotemoint aprendido que hay sonidointhellip
fuerteint y suaveint
amarilloint y verdeint
largoint y cortoint
divertidoint y aburridoint2 Rnotodea lo que hace ruido
4 Enotscribe el nombre de estoint instrumentoint
Ya sabemos1
TRIM
ESTR
E
lt 23 gt
5 Enotlige laint opcioneint correctaint
bull Enotn el concierto algunointhellip chasquean loint dedoint cantan silban dan palmaint
bull Lnota profesora loint acompantildea conhellip un triaacutengulo unoint cascabeleint un piano
bull Enotl grupo estaacute dirigido por unhellip cantante director instrumentista
1
TRIM
ESTR
E
M eacute t o d o d e f l a u t a
Estructura del libro
La primera sesioacuten comienza con una narracioacuten locutada El resto de sesiones se inician con una cancioacuten danza musicograma Los contenidos se presentan de forma muy praacutectica y a continuacioacuten se plantean las actividades La seccioacuten Aprendemos sintetiza los contenidos teoacutericos de cada sesioacuten
Muacutesica Primaria Serie Acordes Santillana
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ES0000000063802 828276_Cdno_Musica_Acordes_3_70293indd 1 02022018 94510
ES0000000063838 828383_Cdno_Musica_Acordes_2_70298
ES0000000063838 828383_Cdno_Musica_Acordes_2_70298indd 1 02022018 94410
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Libro apaisado con espiral Cuaderno de actividades Audios descargables a traveacutes de la web de Santillana en la seccioacuten de Muacutesica de Primaria
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El libro de 2ordm contiene retractilada una laacutemina de un carilloacuten de ensayo
A partir de 3ordm se incluye un meacutetodo de flauta un cuaderno de pentagramas y un atril
Material del alumnado
ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294
ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294indd 1 02022018 94211
MUacuteSICA Acordes
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ES0000000063773 828077_Libro_Musica_Acordes_1_70286indd 1 02022018 94608
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ES0000000063801 828265_Libro_Musica_Acordes_3_70290indd 1 02022018 113307
Iacutendice
Sesioacuten Paacuteg
19 El sonido de cada cual 24
10 Rancataplaacuten 26
11 El latido de la muacutesica 28
12 El saltamontes 30
13 Cinco liacuteneas cuatro espacios 32
14 La llave del pentagrama 34
15 Danza huacutengara 36
16 Tengo una negra iexclqueacute bien 38
Recordamos 40
Ya sabemos 42
Contenidos El timbre
Cuento El sonido de cada cual M Larumbe iquestQueacute ha sonado M Larumbe
La guitarra la dulzaina y la pandereta
Rancataplaacuten popular
El pulso La flauta travesera
Badinerie J S Bach
Agudo y grave El saltamontes M Aacute de la Ossa Debajo un botoacuten popular
El pentagrama
Cinco liacuteneas cuatro espacios M Aacute de la Ossa
La clave de sol La llave del pentagrama M Aacute de la Ossa Adivinanza M Larumbe
Lento normal y raacutepido Danza huacutengara nordm 5 J Brahms Adivinanzas M Larumbe
La negra y su silencio y la pareja de corcheas
Tengo una negra iexclqueacute bien M Aacute de la Ossa
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del segundo trimestre
Sesioacuten Paacuteg
1 iexclCuaacutentos sonidos 4
2 El libro de la selva 6
3 Suena fuerte suena suave 8
4 Cantando todo es mejor 10
5 El castillo embrujado 12
6 Seis amigos tengo yo 14
7 Marcha real del leoacuten 16
8 El roscoacuten 18
Recordamos 20
Ya sabemos 22
Contenidos
Sonido ruido y silencio Cuento iexclCuaacutentos sonidos M Larumbe Los sonidos M Larumbe
Formas de percusioacuten corporal Quiero ser como tuacute de la BSO de El libro de la selva R B Sherman y R M Sherman
Fuerte y suave La bataille W A Mozart Con mi cuerpo en movimiento M Larumbe
La voz y sus posibilidades expresivas
Cantando todo es mejor M Aacute de la Ossa
Largo y corto
Cuento El castillo embrujado M Larumbe Tumbas por aquiacute tumbas por allaacute popular
Instrumentos de pequentildea percusioacuten
Seis amigos tengo yo M Larumbe
El piano Marcha real del leoacuten de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Estrofas y estribillo
El roscoacuten M Aacute de la Ossa
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del primer trimestre
TRIMESTRE
1
TRIMESTRE
2
Sesioacuten Paacuteg
17 La casa de las notas 44
18 Hinky dinky 46
19 Mi voz es asiacute 48
20 El suentildeo de Clara 50
21 El gato y el gallo 52
22 El acuario 54
23 Ani kuni 56
24 Sonrisas y laacutegrimas 58
Recordamos 60
Ya sabemos 62
Contenidos Las notas musicales
Cuento La casa de las notas M Larumbe
Danzas en ciacuterculo
Hinky dinky popular de EEUU
Tipos de voz femenina masculina e infantil Mi voz es asiacute M Aacute de la Ossa Antoacuten Pirulero popular
Cuentos musicales Cuento El suentildeo de Clara para la Danza del Hada del Azuacutecar de El cascanueces P I Chaikovski
Sonidos del entorno natural y social
El gato y el gallo M Aacute de la Ossa
El caraacutecter de la muacutesica El acuario de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Fases de la respiracioacuten
Ani kuni popular de Canadaacute
Las notas en el pentagrama Do re mi de la BSO de Sonrisas y laacutegrimas R Rodgers
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del tercer trimestre
TRIMESTRE
3
Pista de audio Fragmento audiovisual
Las audiciones del alumno estaacuten disponibles en wwwsantillanaes en la seccioacuten de Muacutesica de PrimariaLas indicaciones numeacutericas hacen referencia al material del profesorado el primer nuacutemero se corresponde con el trimestre y el segundo con la pista
lt 6 gt
4 pasos 4 palmadas
El libro de la selva1 Descubre e imita loint sonidoint
11
2 Bƒaila
15
12
Quiero ser como tuacutehellip
8 pasos 2 veces
4 pasos 4 palmadas
8 pasos
A
B
2 veces
lt 7 gt
Sesioacuten 1Sesioacuten 2
4 copyompleta con o
3 Rnotepasa e interpreta
palmadaint en musloint
Aprendemos
palmadaint
pisadaint
chasquidoint
lt 20 gt
2 Di el nombre de estoint instrumentoint y explica coacutemo se tocan
3 copyompleta y pon un ejemplo de cada
1 iquestQueacute hace cada uno copyombina loint sonidoint e interpreta
Recordamos
fuerte
sonido silencio
suave
ruido
largo corto
1
TRIM
ESTR
E
lt 21 gt
4 Juega con tu equipo Enotl primero en completar su tarjeta gana
126
lt 22 gt
1 Dibuja un ejemplo de cada 3 Enotlige laint opcioneint correctaint
Hnotemoint aprendido que hay sonidointhellip
fuerteint y suaveint
amarilloint y verdeint
largoint y cortoint
divertidoint y aburridoint2 Rnotodea lo que hace ruido
4 Enotscribe el nombre de estoint instrumentoint
Ya sabemos1
TRIM
ESTR
E
lt 23 gt
5 Enotlige laint opcioneint correctaint
bull Enotn el concierto algunointhellip chasquean loint dedoint cantan silban dan palmaint
bull Lnota profesora loint acompantildea conhellip un triaacutengulo unoint cascabeleint un piano
bull Enotl grupo estaacute dirigido por unhellip cantante director instrumentista
1
TRIM
ESTR
E
Contribuciones a la NeuroeducacioacutenLas investigaciones maacutes recientes sobre el cerebro humano continuacutean provocando nuestro asombro ante la enorme plasticidad y complejidad de un oacutergano que nos diferencia como especie y que a su vez hace uacutenico a cada individuo
En el aacutembito educativo las neurociencias han comprobado lo que muchos docentes ya hemos constatado en nuestro diacutea a diacutea en las aulas que la motivacioacuten la atencioacuten y la memoria son mecanismos baacutesicos en los procesos de aprendizaje Tambieacuten han aportado valiosiacutesimas informaciones sobre la manera en la que se activan dichos mecanismos Para empezar establece que las percepciones y estiacutemulos a los que estamos expuestos son tantos que nuestro cerebro construye patrones para organizar la informacioacuten de una manera maacutes eficiente Es decir que nuestro conocimiento consiste en construir representaciones selectivas sobre el mundo Y que solamente aprendemos lo que nuestro cerebro considera relevante
En este sentido los cientiacuteficos hablan de tres ingredientes esenciales para que nuestro cerebro considere importante cierta informacioacuten
bull La sorpresa Nuestra atencioacuten se activa ante lo inesperado tanto si se trata de algo agradable como desagradable Y cuanto maacutes imprevisto sea el estiacutemulo maacutes intensa es la actividad de las neuronas que provocan la excitacioacuten y atencioacuten del receptor Por ello el factor sorpresa es un elemento clave para dejar una huella profunda en el cerebro
bull La emocioacuten Se trata de un elemento esencial tanto para quien ensentildea como para quien aprende Y es que el sistema liacutembico o cerebro emocional es el que recibe la informacioacuten captada por los sentidos y la transmite a la corteza cerebral encargada de los procesos cognitivos Dentro del sistema liacutembico se encuentra la amiacutegdala una de las partes maacutes primitivas del cerebro que se activa ante situaciones que considera importantes para la supervivencia Por ello el filtro emocional determina la relevancia que tendraacute un aprendizaje y si este seraacute o no decisivo en el futuro
bull El movimiento El cerebro necesita actividad fiacutesica para su correcto funcionamiento El movimiento de los muacutesculos por una parte facilita la circulacioacuten del oxiacutegeno y de la sangre y por otra genera determinadas proteiacutenas que favorecen la plasticidad del cerebro (es decir la produccioacuten de nuevas conexiones y circuitos neuronales) Ademaacutes las actividades cardiovasculares ponen en marcha la produccioacuten de endorfinas que activan las neuronas relacionadas con la sensacioacuten del bienestar y el placer necesarias para la concentracioacuten y la atencioacuten en el momento del aprendizaje
Quizaacutes este uacuteltimo sea uno de los elementos menos cuidados por la educacioacuten tradicional y sin embargo crucial para el desarrollo de la mente infantil Es por ello acuciante incorporarlo de forma sistemaacutetica al proceso de aprendizaje de cualquier disciplina entre otros mediante la experimentacioacuten y el trabajo colaborativo
La asignatura de Muacutesica yhellip
I La Neurociencia
lt 6 gt
Instrumentos de cuerda
Cuerda percutida
1 piano
Cuerda pulsada
1 guitarra2 bandurria3 arpa
1
2 3
1 2 3 4
1
Cuerda frotada
1 violiacuten2 viola3 violonchelo4 contrabajo
Instrumentos de percusioacuten
De altura indeterminada
1 platillos2 castantildeuelas3 zambomba4 caja5 pandereta6 croacutetalos7 bombo8 sonajas9 guumliro
10 triaacutengulo11 cajoacuten flamenco12 gong
1
7
2
8
3 4
6
12
10
5
9
11
3
4
1 2 5
De altura determinada
1 carilloacuten2 marimba3 timbales4 temple block5 campanas
tubulares
14
Instrumentos de viento
De accioacuten mecaacutenica
1 acordeoacuten2 oacutergano
Viento metal
1 trompeta2 tromboacuten3 trompa4 saxofoacuten5 tuba
Viento madera
1 flauta dulce2 dulzaina3 gaita4 flauta travesera5 clarinete6 oboe7 fagot
1
1
1 23 4 5
2
2 3 4 5 6 7
24
44
Digitacioacuten de flauta
la si do re
do re mi fa fa sol
sib
q119070119070
q119070119070 b q119070119070 q119070119070 q q119070119070 119070119070
q119070119070 q119070119070 q119070119070 q119070119070q119070119070
Material del profesorado
Guiacutea didaacutectica con
Sugerencias didaacutecticas Partituras Fotocopiables trimestrales
(evaluacioacuten refuerzo y ampliacioacuten) Un proyecto de Navidad y otro de fin
de curso Solucionario del libro del cuaderno
y de las evaluaciones Seccioacuten sobre la asignatura de
Muacutesica y
ndash La Neurociencia ndash Las inteligencias muacuteltiples ndash La educacioacuten emocional
Pendrive con
Audiciones y viacutedeos de instrumentos danzas y juegos de percusioacuten
Fragmentos de peliacuteculas
LibroMedia con
Animacioacuten de los cuentos Musicogramas animados Viacutedeos de danzas Karaokes de canciones y piezas de flauta Actividades interactivas
6 laacuteminas de etapa
Digitacioacuten de la flauta Instrumentos de viento Instrumentos de cuerda Instrumentos de percusioacuten Orquesta sinfoacutenica Banda de rock
3
Prim
aria
MUacute
SIC
A A
cordes
GU
IacuteA D
EL P
ROFE
SORA
DO
3 GUIacuteA DEL PROFESORADO
Primaria
MUacuteSICA Acordes
ES0000000063804 828298_Guia_Musica_Acordes_3_70884
ES0000000063804 828298_Guia_Musica_Acordes_3_70884indd 1 20022018 81713
MusicalSe vincula con el desarrollo de algunas aacutereas cerebrales especiacuteficas como el loacutebulo temporal derecho particulamente relacionado con la percepcioacuten la audicioacuten y la sensibilidad auditiva
Las actividades de discriminacioacuten de sonidos con diferentes timbres y cualidades la escucha activa de piezas de diferentes estilos y agrupaciones y la interpretacioacuten de canciones y piezas instrumentales inciden directamente en su desarrollo
El docente del siglo xxi se enfrenta a un importante reto conectar con la manera de aprender de sus alumnos sin embargo las uacuteltimas investigaciones en Neurologiacutea Psicologiacutea y Educacioacuten dejan constancia de que no existe una uacutenica manera de aprender pues la inteligencia humana no se reduce a un solo tipo de razonamiento sino que cuenta con muacuteltiples facetas Algunas han pasado desapercibidas o no han sido lo suficientemente valoradas en el aacutembito educativo tradicional Sin embargo hoy sabemos que son esenciales en el desarrollo de cada individuo y en su desenvolvimiento en el mundo
El psicoacutelogo e investigador estadounidense Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas diversos y hacer productos valorados por una sociedad e insiste en la diversidad de formas en las que dicha capacidad se manifiesta en cada cultura e individuo
En este contexto su teoriacutea sobre las inteligencias muacuteltiples constituye un excelente marco de referencia para la observacioacuten y evaluacioacuten de las capacidades cognitivas del nintildeo La comprensioacuten de los distintos tipos de inteligencia o maneras de aprender ofrece al docente la oportunidad de detectar las capacidades maacutes desarrolladas en cada alumno reforzar su autoconfianza y finalmente ayudarlo a tender puentes hacia aquellos conocimientos que le presenten mayores dificultades Y es que en el momento en el que un alumno llegue a expresarse de acuerdo a sus inteligencias se sienta valorado por sus aportaciones y sea capaz de ampliar sus aacutembitos de aprendizaje entonces iexclestaraacute en disposicioacuten de crear libremente
Estas son algunas de las implicaciones del aprendizaje de la Muacutesica en el desarrollo de cada tipo de inteligencia y coacutemo se trabajan concretamente en nuestro material
La asignatura de Muacutesica y
II Las inteligencias muacuteltiples
Linguumliacutestico-verbalEl desarrollo de esta inteligencia se relaciona con el aacuterea de Broca de Wernicke y la regioacuten frontal del cerebro que son las principales responsables de la comprensioacuten linguumliacutestica la elaboracioacuten gramaacutetical y el lenguaje
Las canciones rimas y retahiacutelas ampliacutean el vocabulario de los alumnos mientras que la comunicacioacuten no verbal se trabaja con la interpretacioacuten de acompantildeamientos gestuales danzas y dramatizaciones
lt 8 gt
La afectividad impregna toda nuestra vida hasta el punto de que es determinante en los diferentes procesos cognitivos como el aprendizaje y la memoria A fin de cuentas enfrentamos el mundo desde nuestras emociones la alegriacutea el miedo o el asco nos impulsan o nos retraen hacieacutendonos evitar lo que percibimos como peligroso o desagradable Y es que los fenoacutemenos afectivos nos alertan y nos marcan una direccioacuten mucho antes de que entre en juego nuestro juicio
El ser humano necesita un largo periacuteodo de maduracioacuten (el maacutes prolongado de todas las especies) para adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para vivir con autonomiacutea Inicialmente el instinto nos ayuda a hacer frente a situaciones vitales pero muy pronto deja de ser suficiente y entran en juego la educacioacuten y los procesos de socializacioacuten En ese sentido las emociones tienen un impacto directo en cada individuo Incluso los estados aniacutemicos experimentados por una gestante son determinantes en el posterior desarrollo de su hijo
Desde principios de la deacutecada de 1990 el neurocientiacutefico Antoacutenio Damaacutesio se ha dedicado a investigar los ingredientes que configuran las bases neuroloacutegicas de la mente humana Entre otros ha demostrado que las emociones estaacuten presentes en los procesos de regulacioacuten de la vida de casi todas las especies animales pero que la particularidad de los seres humanos reside en que conectamos los procesos emocionales con otros intelectuales de tal forma que creamos un mundo nuevo a nuestro alrededor
A medida que vamos creciendo podemos identificar en nosotros afectos que perduran en el tiempo (como el estado de aacutenimo los sentimientos o nuestro caraacutecterhellip) y otros pasajeros y a menudo involuntarios que solemos llamar laquoemocionesraquo Este proceso de autoconciencia sobre nuestros estados emocionales es crucial en nuestro desarrollo
El psicoacutelogo Daniel Goleman popularizoacute hace maacutes de dos deacutecadas la expresioacuten laquointeligencia emocionalraquo para referirse al conjunto de habilidades que nos permiten estar en contacto con nosotros mismos y ser conscientes de nuestros estados emocionales con el fin de gestionarlos adecuadamente Por eso estaacute directamente relacionada con nuestra capacidad de entender lo que sentimos de orientarnos hacia nuestras metas de conectarnos y de comunicarnos con los demaacutes
La importancia de este tipo de inteligencia es tal que las personas que saben reconocer y gestionar sus emociones y las de los que los rodean estaacuten mejor equipadas para enfrentarse a las dificultades de la vida y tienen mayor facilidad para conectar y empatizar con los otros En definitiva son personas con maacutes posibilidades de ser felices y de vivir una vida equilibrada y en armoniacutea con los que los rodean
Estas habilidades fundamentales para el desarrollo de un individuo sano aunque se adquieren y se ejercitan a lo largo de toda la vida resulta especialmente importante trabajarlas durante la infancia A pesar de ello su tratamiento continuacutea siendo una asignatura pendiente en el curriacuteculo acadeacutemico Ensentildear a los alumnos a lidiar con las emociones especialmente con
La asignatura de Muacutesica y
III La educacioacuten emocional
lt 10 gt
2 PrimariaGUIacuteA DEL
PROFESORADO
MUacuteSICA Acordes
2
Prim
aria
MUacute
SIC
A A
cordes
GU
IacuteA D
EL P
ROFE
SORA
DO
ES0000000063777 828103_Guia_Musica_Acordes_2_70882
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MUacuteSICA Acordes 1
Primaria
1
Prim
aria
GUIacuteA DEL PROFESORADO
MUacute
SIC
A A
cordes
GU
IacuteA D
EL P
ROFE
SORA
DO
ES0000000063779 828125_Guia_Musica_Acordes_1_70883
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Sesioacuten 3
Material fotocopiable
lt 26 gt Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Nombre Fecha
Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Evaluacioacuten
3 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
4 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
5 copyompleta seguacuten el coacutedigo
lt 28 gt
1 Enotncuentra el camino al colegio y contesta
bull iquestcopyuantoint silencioint hay bull iquestcopyuaacutentoint ruidoint hay bull iquestcopyuaacutentoint sonidoint hay
2 Repasa y une con flechaint
ruido
silencio
sonido
Nombre Fecha 1
TRIM
ESTR
E
Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL lt 33 gt
Ficha de refuerzo 1
Contribuciones a la NeuroeducacioacutenLas investigaciones maacutes recientes sobre el cerebro humano continuacutean provocando nuestro asombro ante la enorme plasticidad y complejidad de un oacutergano que nos diferencia como especie y que a su vez hace uacutenico a cada individuo
En el aacutembito educativo las neurociencias han comprobado lo que muchos docentes ya hemos constatado en nuestro diacutea a diacutea en las aulas que la motivacioacuten la atencioacuten y la memoria son mecanismos baacutesicos en los procesos de aprendizaje Tambieacuten han aportado valiosiacutesimas informaciones sobre la manera en la que se activan dichos mecanismos Para empezar establece que las percepciones y estiacutemulos a los que estamos expuestos son tantos que nuestro cerebro construye patrones para organizar la informacioacuten de una manera maacutes eficiente Es decir que nuestro conocimiento consiste en construir representaciones selectivas sobre el mundo Y que solamente aprendemos lo que nuestro cerebro considera relevante
En este sentido los cientiacuteficos hablan de tres ingredientes esenciales para que nuestro cerebro considere importante cierta informacioacuten
bull La sorpresa Nuestra atencioacuten se activa ante lo inesperado tanto si se trata de algo agradable como desagradable Y cuanto maacutes imprevisto sea el estiacutemulo maacutes intensa es la actividad de las neuronas que provocan la excitacioacuten y atencioacuten del receptor Por ello el factor sorpresa es un elemento clave para dejar una huella profunda en el cerebro
bull La emocioacuten Se trata de un elemento esencial tanto para quien ensentildea como para quien aprende Y es que el sistema liacutembico o cerebro emocional es el que recibe la informacioacuten captada por los sentidos y la transmite a la corteza cerebral encargada de los procesos cognitivos Dentro del sistema liacutembico se encuentra la amiacutegdala una de las partes maacutes primitivas del cerebro que se activa ante situaciones que considera importantes para la supervivencia Por ello el filtro emocional determina la relevancia que tendraacute un aprendizaje y si este seraacute o no decisivo en el futuro
bull El movimiento El cerebro necesita actividad fiacutesica para su correcto funcionamiento El movimiento de los muacutesculos por una parte facilita la circulacioacuten del oxiacutegeno y de la sangre y por otra genera determinadas proteiacutenas que favorecen la plasticidad del cerebro (es decir la produccioacuten de nuevas conexiones y circuitos neuronales) Ademaacutes las actividades cardiovasculares ponen en marcha la produccioacuten de endorfinas que activan las neuronas relacionadas con la sensacioacuten del bienestar y el placer necesarias para la concentracioacuten y la atencioacuten en el momento del aprendizaje
Quizaacutes este uacuteltimo sea uno de los elementos menos cuidados por la educacioacuten tradicional y sin embargo crucial para el desarrollo de la mente infantil Es por ello acuciante incorporarlo de forma sistemaacutetica al proceso de aprendizaje de cualquier disciplina entre otros mediante la experimentacioacuten y el trabajo colaborativo
La asignatura de Muacutesica yhellip
I La Neurociencia
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Instrumentos de cuerda
Cuerda percutida
1 piano
Cuerda pulsada
1 guitarra2 bandurria3 arpa
1
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1 2 3 4
1
Cuerda frotada
1 violiacuten2 viola3 violonchelo4 contrabajo
Instrumentos de percusioacuten
De altura indeterminada
1 platillos2 castantildeuelas3 zambomba4 caja5 pandereta6 croacutetalos7 bombo8 sonajas9 guumliro
10 triaacutengulo11 cajoacuten flamenco12 gong
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De altura determinada
1 carilloacuten2 marimba3 timbales4 temple block5 campanas
tubulares
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Instrumentos de viento
De accioacuten mecaacutenica
1 acordeoacuten2 oacutergano
Viento metal
1 trompeta2 tromboacuten3 trompa4 saxofoacuten5 tuba
Viento madera
1 flauta dulce2 dulzaina3 gaita4 flauta travesera5 clarinete6 oboe7 fagot
1
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Digitacioacuten de flauta
la si do re
do re mi fa fa sol
sib
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q119070119070 b q119070119070 q119070119070 q q119070119070 119070119070
q119070119070 q119070119070 q119070119070 q119070119070q119070119070
Material del profesorado
Guiacutea didaacutectica con
Sugerencias didaacutecticas Partituras Fotocopiables trimestrales
(evaluacioacuten refuerzo y ampliacioacuten) Un proyecto de Navidad y otro de fin
de curso Solucionario del libro del cuaderno
y de las evaluaciones Seccioacuten sobre la asignatura de
Muacutesica y
ndash La Neurociencia ndash Las inteligencias muacuteltiples ndash La educacioacuten emocional
Pendrive con
Audiciones y viacutedeos de instrumentos danzas y juegos de percusioacuten
Fragmentos de peliacuteculas
LibroMedia con
Animacioacuten de los cuentos Musicogramas animados Viacutedeos de danzas Karaokes de canciones y piezas de flauta Actividades interactivas
6 laacuteminas de etapa
Digitacioacuten de la flauta Instrumentos de viento Instrumentos de cuerda Instrumentos de percusioacuten Orquesta sinfoacutenica Banda de rock
3
Prim
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MUacute
SIC
A A
cordes
GU
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3 GUIacuteA DEL PROFESORADO
Primaria
MUacuteSICA Acordes
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MusicalSe vincula con el desarrollo de algunas aacutereas cerebrales especiacuteficas como el loacutebulo temporal derecho particulamente relacionado con la percepcioacuten la audicioacuten y la sensibilidad auditiva
Las actividades de discriminacioacuten de sonidos con diferentes timbres y cualidades la escucha activa de piezas de diferentes estilos y agrupaciones y la interpretacioacuten de canciones y piezas instrumentales inciden directamente en su desarrollo
El docente del siglo xxi se enfrenta a un importante reto conectar con la manera de aprender de sus alumnos sin embargo las uacuteltimas investigaciones en Neurologiacutea Psicologiacutea y Educacioacuten dejan constancia de que no existe una uacutenica manera de aprender pues la inteligencia humana no se reduce a un solo tipo de razonamiento sino que cuenta con muacuteltiples facetas Algunas han pasado desapercibidas o no han sido lo suficientemente valoradas en el aacutembito educativo tradicional Sin embargo hoy sabemos que son esenciales en el desarrollo de cada individuo y en su desenvolvimiento en el mundo
El psicoacutelogo e investigador estadounidense Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas diversos y hacer productos valorados por una sociedad e insiste en la diversidad de formas en las que dicha capacidad se manifiesta en cada cultura e individuo
En este contexto su teoriacutea sobre las inteligencias muacuteltiples constituye un excelente marco de referencia para la observacioacuten y evaluacioacuten de las capacidades cognitivas del nintildeo La comprensioacuten de los distintos tipos de inteligencia o maneras de aprender ofrece al docente la oportunidad de detectar las capacidades maacutes desarrolladas en cada alumno reforzar su autoconfianza y finalmente ayudarlo a tender puentes hacia aquellos conocimientos que le presenten mayores dificultades Y es que en el momento en el que un alumno llegue a expresarse de acuerdo a sus inteligencias se sienta valorado por sus aportaciones y sea capaz de ampliar sus aacutembitos de aprendizaje entonces iexclestaraacute en disposicioacuten de crear libremente
Estas son algunas de las implicaciones del aprendizaje de la Muacutesica en el desarrollo de cada tipo de inteligencia y coacutemo se trabajan concretamente en nuestro material
La asignatura de Muacutesica y
II Las inteligencias muacuteltiples
Linguumliacutestico-verbalEl desarrollo de esta inteligencia se relaciona con el aacuterea de Broca de Wernicke y la regioacuten frontal del cerebro que son las principales responsables de la comprensioacuten linguumliacutestica la elaboracioacuten gramaacutetical y el lenguaje
Las canciones rimas y retahiacutelas ampliacutean el vocabulario de los alumnos mientras que la comunicacioacuten no verbal se trabaja con la interpretacioacuten de acompantildeamientos gestuales danzas y dramatizaciones
lt 8 gt
La afectividad impregna toda nuestra vida hasta el punto de que es determinante en los diferentes procesos cognitivos como el aprendizaje y la memoria A fin de cuentas enfrentamos el mundo desde nuestras emociones la alegriacutea el miedo o el asco nos impulsan o nos retraen hacieacutendonos evitar lo que percibimos como peligroso o desagradable Y es que los fenoacutemenos afectivos nos alertan y nos marcan una direccioacuten mucho antes de que entre en juego nuestro juicio
El ser humano necesita un largo periacuteodo de maduracioacuten (el maacutes prolongado de todas las especies) para adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para vivir con autonomiacutea Inicialmente el instinto nos ayuda a hacer frente a situaciones vitales pero muy pronto deja de ser suficiente y entran en juego la educacioacuten y los procesos de socializacioacuten En ese sentido las emociones tienen un impacto directo en cada individuo Incluso los estados aniacutemicos experimentados por una gestante son determinantes en el posterior desarrollo de su hijo
Desde principios de la deacutecada de 1990 el neurocientiacutefico Antoacutenio Damaacutesio se ha dedicado a investigar los ingredientes que configuran las bases neuroloacutegicas de la mente humana Entre otros ha demostrado que las emociones estaacuten presentes en los procesos de regulacioacuten de la vida de casi todas las especies animales pero que la particularidad de los seres humanos reside en que conectamos los procesos emocionales con otros intelectuales de tal forma que creamos un mundo nuevo a nuestro alrededor
A medida que vamos creciendo podemos identificar en nosotros afectos que perduran en el tiempo (como el estado de aacutenimo los sentimientos o nuestro caraacutecterhellip) y otros pasajeros y a menudo involuntarios que solemos llamar laquoemocionesraquo Este proceso de autoconciencia sobre nuestros estados emocionales es crucial en nuestro desarrollo
El psicoacutelogo Daniel Goleman popularizoacute hace maacutes de dos deacutecadas la expresioacuten laquointeligencia emocionalraquo para referirse al conjunto de habilidades que nos permiten estar en contacto con nosotros mismos y ser conscientes de nuestros estados emocionales con el fin de gestionarlos adecuadamente Por eso estaacute directamente relacionada con nuestra capacidad de entender lo que sentimos de orientarnos hacia nuestras metas de conectarnos y de comunicarnos con los demaacutes
La importancia de este tipo de inteligencia es tal que las personas que saben reconocer y gestionar sus emociones y las de los que los rodean estaacuten mejor equipadas para enfrentarse a las dificultades de la vida y tienen mayor facilidad para conectar y empatizar con los otros En definitiva son personas con maacutes posibilidades de ser felices y de vivir una vida equilibrada y en armoniacutea con los que los rodean
Estas habilidades fundamentales para el desarrollo de un individuo sano aunque se adquieren y se ejercitan a lo largo de toda la vida resulta especialmente importante trabajarlas durante la infancia A pesar de ello su tratamiento continuacutea siendo una asignatura pendiente en el curriacuteculo acadeacutemico Ensentildear a los alumnos a lidiar con las emociones especialmente con
La asignatura de Muacutesica y
III La educacioacuten emocional
lt 10 gt
2 PrimariaGUIacuteA DEL
PROFESORADO
MUacuteSICA Acordes
2
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MUacute
SIC
A A
cordes
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IacuteA D
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ROFE
SORA
DO
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MUacuteSICA Acordes 1
Primaria
1
Prim
aria
GUIacuteA DEL PROFESORADO
MUacute
SIC
A A
cordes
GU
IacuteA D
EL P
ROFE
SORA
DO
ES0000000063779 828125_Guia_Musica_Acordes_1_70883
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Sesioacuten 3
Material fotocopiable
lt 26 gt Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Nombre Fecha
Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Evaluacioacuten
3 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
4 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
5 copyompleta seguacuten el coacutedigo
lt 28 gt
1 Enotncuentra el camino al colegio y contesta
bull iquestcopyuantoint silencioint hay bull iquestcopyuaacutentoint ruidoint hay bull iquestcopyuaacutentoint sonidoint hay
2 Repasa y une con flechaint
ruido
silencio
sonido
Nombre Fecha 1
TRIM
ESTR
E
Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL lt 33 gt
Ficha de refuerzo 1
iquestAuacuten no conoces e-vocacioacuten Es un programa exclusivo para profesores usuarios de Santillana donde podraacutes descubrir nuevas propuestas compartir tus experiencias en el aula y encontrar todo el material para completar tus clases
No esperes maacutes entra y regiacutestrate en
iquestQuieres ver muestras de todos nuestros materiales de manera digital antes de recibirlas en formato papel Entra en EduPack y descubre todos los recursos pedagoacutegicos que se incluyen en cada curso
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ANDALUCIacuteA OCCIDENTAL
SevillaPoliacutegono Industrial Carretera AmarillaC Rafael Beca Mateos 3 Local 241007 SevillaTel 95 499 97 33
CaacutedizTel 956 56 96 24
CoacuterdobaTel 957 43 60 62
profesandoccsantillanacom
ANDALUCIacuteA ORIENTAL
MaacutelagaC Paquiros 32 Poliacutegono Industrial San Luis 29006 MaacutelagaTel 95 224 45 87 95 224 45 88
GranadaTel 958 43 00 09
JaeacutenTels 953 28 11 14 953 28 08 70
AlmeriacuteaTel 950 30 64 60
profesandorsantillanacom
ARAGOacuteN-LA RIOJA
ZaragozaParque Industrial El PoliacutegonoAvda Santa Ana 1450410 Cuarte de Huerva (Zaragoza)Tel 976 46 30 60
profesaragonriojasantillanacom
ASTURIAS-CANTABRIA
AsturiasPoliacutegono de Asipo Travesiacutea 3 Parcela 50 Nave 1033428 Cayeacutes (Llanera)Tel 985 20 75 13profesasturiassantillanacom
CantabriaTel 942 22 32 95profescantabriasantillanacom
ILLES BALEARSC Gremi de Teixidors 26 Local 11 1ordm 07009 Palma Tel 971 76 08 82profesbalearssantillanacom
CANARIAS
Las PalmasC El procesador 7Urbanizacioacuten Industrial AjimarJinaacutemar 35220 Telde (Las Palmas)Tel 928 70 90 55
profescanariassantillanacom
TenerifePoliacutegono El MayorazgoParcela 14 A N 2 17 B(Frente a UNELCO)38010 Santa Cruz de TenerifeTel 922 21 05 83
FuerteventuraTel 615 03 60 25
profescanariassantillanacom
CASTILLA Y LEOacuteN
LeoacutenC Maestro Nicolaacutes 4124005 LeoacutenTel 987 87 60 17
SalamancaTel 923 19 36 51
ValladolidTel 983 34 57 20
BurgosTels 947 21 00 69 947 21 21 31
profescylsantillanacom
CASTILLAndashLA MANCHA
Ciudad RealPasaje San Vicente Ferrer 113004 Ciudad RealTel 926 22 89 87
AlbaceteTels 967 24 90 74 967 21 07 85
profesclmsantillanacom
CATALUNYA
BarcelonaC Ciegravencies 73(Districte econogravemic placcedila drsquoEuropa)08908 BarcelonaTel 93 230 36 00
GironaTel 972 40 17 33
LleidaTel 973 21 27 50
TarragonaTel 977 33 34 40
profescatsantillanacom
EUSKADI-NAFARROA
BizkaiaPoliacutegono LegizamoacutenGipuzkoa Kalea 31 1 izquierda48450 Etxebarri (Bizkaia)Tel 94 426 90 22ybernaolasantillanacom
GipuzkoaElorrondo 3 behea 20180 OiartzunTels 943 26 11 84 943 26 07 99fjeskuderosantillanacom
NafarroaUrzainki 21 behea 31014 IruntildeeaTels 948 13 23 11 948 12 50 42ejsimonsantillanacom
EXTREMADURA
CaacuteceresC Amberes 12-1410005 CaacuteceresTels 927 23 65 87 927 23 65 96
BadajozTel 924 24 77 24
profesextremadurasantillanacom
GALICIA
A CoruntildeaCentro de Negocios MansPoliacutegono PocomacoParcela D-22 Local 5515190 Mesoiro (A Coruntildea)Tel 981 08 17 66
LugoRuacutea dos Paxarintildeos 57 Baixo 27002 Lugo Tel 982 21 91 20
OurenseValle Inclaacuten 3 Entreplanta ndash Oficina 2 32004 Ourense Tel 988 22 74 73
VigoCouto de San Honorato 111 Baixo 36204 Vigo Tel 986 41 48 22
profesgaliciasantillanacom
MADRIDAvenida del Majuelo 34Poliacutegono Industrial La Postura28343 Valdemoro (Madrid)Tel 902 40 20 12profesmadridsantillanacom
MURCIAC Juan de la Cierva Parcela 207Edificio Magalia 2ordf Planta Oficina 2APoliacutegono Industrial Oeste30169 San Gineacutes (Murcia)Tel 968379939profesmurciasantillanacom
COMUNIDAD VALENCIANA
ValenciaC Valencia 4446210 Picanya (Valencia)Tels 96 159 43 90 96 159 43 91
AlicanteAvd del Euro 31Poliacutegono Industrial Las Atalayas03114 AlicanteTel 96 510 15 90
profescvsantillanacom
Estamos a tu disposicioacuten
M eacute t o d o d e f l a u t a
Estructura del libro
La primera sesioacuten comienza con una narracioacuten locutada El resto de sesiones se inician con una cancioacuten danza musicograma Los contenidos se presentan de forma muy praacutectica y a continuacioacuten se plantean las actividades La seccioacuten Aprendemos sintetiza los contenidos teoacutericos de cada sesioacuten
Muacutesica Primaria Serie Acordes Santillana
ES0000000063802 828276_Cdno_Musica_Acordes_3_70293
ES0000000063802 828276_Cdno_Musica_Acordes_3_70293indd 1 02022018 94510
ES0000000063838 828383_Cdno_Musica_Acordes_2_70298
ES0000000063838 828383_Cdno_Musica_Acordes_2_70298indd 1 02022018 94410
El material del alumnado ofrece
Libro apaisado con espiral Cuaderno de actividades Audios descargables a traveacutes de la web de Santillana en la seccioacuten de Muacutesica de Primaria
La seccioacuten Recordamos contiene actividades para revisar de forma luacutedica lo aprendido durante el trimestre
La seccioacuten Ya sabemos permite al alumnado realizar una autoevaluacioacuten trimestral de los contenidos
El cuaderno consta de una paacutegina por sesioacuten con actividades que pueden realizarse en grupo o de forma individual
En 1ordm el libro incluye 4 paacuteginas de recortables
El libro de 2ordm contiene retractilada una laacutemina de un carilloacuten de ensayo
A partir de 3ordm se incluye un meacutetodo de flauta un cuaderno de pentagramas y un atril
Material del alumnado
ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294
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MUacuteSICA Acordes
ES0000000063773 828077_Libro_Musica_Acordes_1_70286
ES0000000063773 828077_Libro_Musica_Acordes_1_70286indd 1 02022018 94608
ES0000000063837 828379_Libro_Musica_Acordes_2_70296
ES0000000063837 828379_Libro_Musica_Acordes_2_70296indd 1 02022018 94806
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ES0000000063801 828265_Libro_Musica_Acordes_3_70290indd 1 02022018 113307
Iacutendice
Sesioacuten Paacuteg
19 El sonido de cada cual 24
10 Rancataplaacuten 26
11 El latido de la muacutesica 28
12 El saltamontes 30
13 Cinco liacuteneas cuatro espacios 32
14 La llave del pentagrama 34
15 Danza huacutengara 36
16 Tengo una negra iexclqueacute bien 38
Recordamos 40
Ya sabemos 42
Contenidos El timbre
Cuento El sonido de cada cual M Larumbe iquestQueacute ha sonado M Larumbe
La guitarra la dulzaina y la pandereta
Rancataplaacuten popular
El pulso La flauta travesera
Badinerie J S Bach
Agudo y grave El saltamontes M Aacute de la Ossa Debajo un botoacuten popular
El pentagrama
Cinco liacuteneas cuatro espacios M Aacute de la Ossa
La clave de sol La llave del pentagrama M Aacute de la Ossa Adivinanza M Larumbe
Lento normal y raacutepido Danza huacutengara nordm 5 J Brahms Adivinanzas M Larumbe
La negra y su silencio y la pareja de corcheas
Tengo una negra iexclqueacute bien M Aacute de la Ossa
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del segundo trimestre
Sesioacuten Paacuteg
1 iexclCuaacutentos sonidos 4
2 El libro de la selva 6
3 Suena fuerte suena suave 8
4 Cantando todo es mejor 10
5 El castillo embrujado 12
6 Seis amigos tengo yo 14
7 Marcha real del leoacuten 16
8 El roscoacuten 18
Recordamos 20
Ya sabemos 22
Contenidos
Sonido ruido y silencio Cuento iexclCuaacutentos sonidos M Larumbe Los sonidos M Larumbe
Formas de percusioacuten corporal Quiero ser como tuacute de la BSO de El libro de la selva R B Sherman y R M Sherman
Fuerte y suave La bataille W A Mozart Con mi cuerpo en movimiento M Larumbe
La voz y sus posibilidades expresivas
Cantando todo es mejor M Aacute de la Ossa
Largo y corto
Cuento El castillo embrujado M Larumbe Tumbas por aquiacute tumbas por allaacute popular
Instrumentos de pequentildea percusioacuten
Seis amigos tengo yo M Larumbe
El piano Marcha real del leoacuten de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Estrofas y estribillo
El roscoacuten M Aacute de la Ossa
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del primer trimestre
TRIMESTRE
1
TRIMESTRE
2
Sesioacuten Paacuteg
17 La casa de las notas 44
18 Hinky dinky 46
19 Mi voz es asiacute 48
20 El suentildeo de Clara 50
21 El gato y el gallo 52
22 El acuario 54
23 Ani kuni 56
24 Sonrisas y laacutegrimas 58
Recordamos 60
Ya sabemos 62
Contenidos Las notas musicales
Cuento La casa de las notas M Larumbe
Danzas en ciacuterculo
Hinky dinky popular de EEUU
Tipos de voz femenina masculina e infantil Mi voz es asiacute M Aacute de la Ossa Antoacuten Pirulero popular
Cuentos musicales Cuento El suentildeo de Clara para la Danza del Hada del Azuacutecar de El cascanueces P I Chaikovski
Sonidos del entorno natural y social
El gato y el gallo M Aacute de la Ossa
El caraacutecter de la muacutesica El acuario de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Fases de la respiracioacuten
Ani kuni popular de Canadaacute
Las notas en el pentagrama Do re mi de la BSO de Sonrisas y laacutegrimas R Rodgers
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del tercer trimestre
TRIMESTRE
3
Pista de audio Fragmento audiovisual
Las audiciones del alumno estaacuten disponibles en wwwsantillanaes en la seccioacuten de Muacutesica de PrimariaLas indicaciones numeacutericas hacen referencia al material del profesorado el primer nuacutemero se corresponde con el trimestre y el segundo con la pista
lt 6 gt
4 pasos 4 palmadas
El libro de la selva1 Descubre e imita loint sonidoint
11
2 Bƒaila
15
12
Quiero ser como tuacutehellip
8 pasos 2 veces
4 pasos 4 palmadas
8 pasos
A
B
2 veces
lt 7 gt
Sesioacuten 1Sesioacuten 2
4 copyompleta con o
3 Rnotepasa e interpreta
palmadaint en musloint
Aprendemos
palmadaint
pisadaint
chasquidoint
lt 20 gt
2 Di el nombre de estoint instrumentoint y explica coacutemo se tocan
3 copyompleta y pon un ejemplo de cada
1 iquestQueacute hace cada uno copyombina loint sonidoint e interpreta
Recordamos
fuerte
sonido silencio
suave
ruido
largo corto
1
TRIM
ESTR
E
lt 21 gt
4 Juega con tu equipo Enotl primero en completar su tarjeta gana
126
lt 22 gt
1 Dibuja un ejemplo de cada 3 Enotlige laint opcioneint correctaint
Hnotemoint aprendido que hay sonidointhellip
fuerteint y suaveint
amarilloint y verdeint
largoint y cortoint
divertidoint y aburridoint2 Rnotodea lo que hace ruido
4 Enotscribe el nombre de estoint instrumentoint
Ya sabemos1
TRIM
ESTR
E
lt 23 gt
5 Enotlige laint opcioneint correctaint
bull Enotn el concierto algunointhellip chasquean loint dedoint cantan silban dan palmaint
bull Lnota profesora loint acompantildea conhellip un triaacutengulo unoint cascabeleint un piano
bull Enotl grupo estaacute dirigido por unhellip cantante director instrumentista
1
TRIM
ESTR
E
M eacute t o d o d e f l a u t a
Estructura del libro
La primera sesioacuten comienza con una narracioacuten locutada El resto de sesiones se inician con una cancioacuten danza musicograma Los contenidos se presentan de forma muy praacutectica y a continuacioacuten se plantean las actividades La seccioacuten Aprendemos sintetiza los contenidos teoacutericos de cada sesioacuten
Muacutesica Primaria Serie Acordes Santillana
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ES0000000063802 828276_Cdno_Musica_Acordes_3_70293indd 1 02022018 94510
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ES0000000063838 828383_Cdno_Musica_Acordes_2_70298indd 1 02022018 94410
El material del alumnado ofrece
Libro apaisado con espiral Cuaderno de actividades Audios descargables a traveacutes de la web de Santillana en la seccioacuten de Muacutesica de Primaria
La seccioacuten Recordamos contiene actividades para revisar de forma luacutedica lo aprendido durante el trimestre
La seccioacuten Ya sabemos permite al alumnado realizar una autoevaluacioacuten trimestral de los contenidos
El cuaderno consta de una paacutegina por sesioacuten con actividades que pueden realizarse en grupo o de forma individual
En 1ordm el libro incluye 4 paacuteginas de recortables
El libro de 2ordm contiene retractilada una laacutemina de un carilloacuten de ensayo
A partir de 3ordm se incluye un meacutetodo de flauta un cuaderno de pentagramas y un atril
Material del alumnado
ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294
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MUacuteSICA Acordes
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ES0000000063801 828265_Libro_Musica_Acordes_3_70290indd 1 02022018 113307
Iacutendice
Sesioacuten Paacuteg
19 El sonido de cada cual 24
10 Rancataplaacuten 26
11 El latido de la muacutesica 28
12 El saltamontes 30
13 Cinco liacuteneas cuatro espacios 32
14 La llave del pentagrama 34
15 Danza huacutengara 36
16 Tengo una negra iexclqueacute bien 38
Recordamos 40
Ya sabemos 42
Contenidos El timbre
Cuento El sonido de cada cual M Larumbe iquestQueacute ha sonado M Larumbe
La guitarra la dulzaina y la pandereta
Rancataplaacuten popular
El pulso La flauta travesera
Badinerie J S Bach
Agudo y grave El saltamontes M Aacute de la Ossa Debajo un botoacuten popular
El pentagrama
Cinco liacuteneas cuatro espacios M Aacute de la Ossa
La clave de sol La llave del pentagrama M Aacute de la Ossa Adivinanza M Larumbe
Lento normal y raacutepido Danza huacutengara nordm 5 J Brahms Adivinanzas M Larumbe
La negra y su silencio y la pareja de corcheas
Tengo una negra iexclqueacute bien M Aacute de la Ossa
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del segundo trimestre
Sesioacuten Paacuteg
1 iexclCuaacutentos sonidos 4
2 El libro de la selva 6
3 Suena fuerte suena suave 8
4 Cantando todo es mejor 10
5 El castillo embrujado 12
6 Seis amigos tengo yo 14
7 Marcha real del leoacuten 16
8 El roscoacuten 18
Recordamos 20
Ya sabemos 22
Contenidos
Sonido ruido y silencio Cuento iexclCuaacutentos sonidos M Larumbe Los sonidos M Larumbe
Formas de percusioacuten corporal Quiero ser como tuacute de la BSO de El libro de la selva R B Sherman y R M Sherman
Fuerte y suave La bataille W A Mozart Con mi cuerpo en movimiento M Larumbe
La voz y sus posibilidades expresivas
Cantando todo es mejor M Aacute de la Ossa
Largo y corto
Cuento El castillo embrujado M Larumbe Tumbas por aquiacute tumbas por allaacute popular
Instrumentos de pequentildea percusioacuten
Seis amigos tengo yo M Larumbe
El piano Marcha real del leoacuten de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Estrofas y estribillo
El roscoacuten M Aacute de la Ossa
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Autoevaluacioacuten del primer trimestre
TRIMESTRE
1
TRIMESTRE
2
Sesioacuten Paacuteg
17 La casa de las notas 44
18 Hinky dinky 46
19 Mi voz es asiacute 48
20 El suentildeo de Clara 50
21 El gato y el gallo 52
22 El acuario 54
23 Ani kuni 56
24 Sonrisas y laacutegrimas 58
Recordamos 60
Ya sabemos 62
Contenidos Las notas musicales
Cuento La casa de las notas M Larumbe
Danzas en ciacuterculo
Hinky dinky popular de EEUU
Tipos de voz femenina masculina e infantil Mi voz es asiacute M Aacute de la Ossa Antoacuten Pirulero popular
Cuentos musicales Cuento El suentildeo de Clara para la Danza del Hada del Azuacutecar de El cascanueces P I Chaikovski
Sonidos del entorno natural y social
El gato y el gallo M Aacute de la Ossa
El caraacutecter de la muacutesica El acuario de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Fases de la respiracioacuten
Ani kuni popular de Canadaacute
Las notas en el pentagrama Do re mi de la BSO de Sonrisas y laacutegrimas R Rodgers
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TRIMESTRE
3
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lt 6 gt
4 pasos 4 palmadas
El libro de la selva1 Descubre e imita loint sonidoint
11
2 Bƒaila
15
12
Quiero ser como tuacutehellip
8 pasos 2 veces
4 pasos 4 palmadas
8 pasos
A
B
2 veces
lt 7 gt
Sesioacuten 1Sesioacuten 2
4 copyompleta con o
3 Rnotepasa e interpreta
palmadaint en musloint
Aprendemos
palmadaint
pisadaint
chasquidoint
lt 20 gt
2 Di el nombre de estoint instrumentoint y explica coacutemo se tocan
3 copyompleta y pon un ejemplo de cada
1 iquestQueacute hace cada uno copyombina loint sonidoint e interpreta
Recordamos
fuerte
sonido silencio
suave
ruido
largo corto
1
TRIM
ESTR
E
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4 Juega con tu equipo Enotl primero en completar su tarjeta gana
126
lt 22 gt
1 Dibuja un ejemplo de cada 3 Enotlige laint opcioneint correctaint
Hnotemoint aprendido que hay sonidointhellip
fuerteint y suaveint
amarilloint y verdeint
largoint y cortoint
divertidoint y aburridoint2 Rnotodea lo que hace ruido
4 Enotscribe el nombre de estoint instrumentoint
Ya sabemos1
TRIM
ESTR
E
lt 23 gt
5 Enotlige laint opcioneint correctaint
bull Enotn el concierto algunointhellip chasquean loint dedoint cantan silban dan palmaint
bull Lnota profesora loint acompantildea conhellip un triaacutengulo unoint cascabeleint un piano
bull Enotl grupo estaacute dirigido por unhellip cantante director instrumentista
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Contribuciones a la NeuroeducacioacutenLas investigaciones maacutes recientes sobre el cerebro humano continuacutean provocando nuestro asombro ante la enorme plasticidad y complejidad de un oacutergano que nos diferencia como especie y que a su vez hace uacutenico a cada individuo
En el aacutembito educativo las neurociencias han comprobado lo que muchos docentes ya hemos constatado en nuestro diacutea a diacutea en las aulas que la motivacioacuten la atencioacuten y la memoria son mecanismos baacutesicos en los procesos de aprendizaje Tambieacuten han aportado valiosiacutesimas informaciones sobre la manera en la que se activan dichos mecanismos Para empezar establece que las percepciones y estiacutemulos a los que estamos expuestos son tantos que nuestro cerebro construye patrones para organizar la informacioacuten de una manera maacutes eficiente Es decir que nuestro conocimiento consiste en construir representaciones selectivas sobre el mundo Y que solamente aprendemos lo que nuestro cerebro considera relevante
En este sentido los cientiacuteficos hablan de tres ingredientes esenciales para que nuestro cerebro considere importante cierta informacioacuten
bull La sorpresa Nuestra atencioacuten se activa ante lo inesperado tanto si se trata de algo agradable como desagradable Y cuanto maacutes imprevisto sea el estiacutemulo maacutes intensa es la actividad de las neuronas que provocan la excitacioacuten y atencioacuten del receptor Por ello el factor sorpresa es un elemento clave para dejar una huella profunda en el cerebro
bull La emocioacuten Se trata de un elemento esencial tanto para quien ensentildea como para quien aprende Y es que el sistema liacutembico o cerebro emocional es el que recibe la informacioacuten captada por los sentidos y la transmite a la corteza cerebral encargada de los procesos cognitivos Dentro del sistema liacutembico se encuentra la amiacutegdala una de las partes maacutes primitivas del cerebro que se activa ante situaciones que considera importantes para la supervivencia Por ello el filtro emocional determina la relevancia que tendraacute un aprendizaje y si este seraacute o no decisivo en el futuro
bull El movimiento El cerebro necesita actividad fiacutesica para su correcto funcionamiento El movimiento de los muacutesculos por una parte facilita la circulacioacuten del oxiacutegeno y de la sangre y por otra genera determinadas proteiacutenas que favorecen la plasticidad del cerebro (es decir la produccioacuten de nuevas conexiones y circuitos neuronales) Ademaacutes las actividades cardiovasculares ponen en marcha la produccioacuten de endorfinas que activan las neuronas relacionadas con la sensacioacuten del bienestar y el placer necesarias para la concentracioacuten y la atencioacuten en el momento del aprendizaje
Quizaacutes este uacuteltimo sea uno de los elementos menos cuidados por la educacioacuten tradicional y sin embargo crucial para el desarrollo de la mente infantil Es por ello acuciante incorporarlo de forma sistemaacutetica al proceso de aprendizaje de cualquier disciplina entre otros mediante la experimentacioacuten y el trabajo colaborativo
La asignatura de Muacutesica yhellip
I La Neurociencia
lt 6 gt
Instrumentos de cuerda
Cuerda percutida
1 piano
Cuerda pulsada
1 guitarra2 bandurria3 arpa
1
2 3
1 2 3 4
1
Cuerda frotada
1 violiacuten2 viola3 violonchelo4 contrabajo
Instrumentos de percusioacuten
De altura indeterminada
1 platillos2 castantildeuelas3 zambomba4 caja5 pandereta6 croacutetalos7 bombo8 sonajas9 guumliro
10 triaacutengulo11 cajoacuten flamenco12 gong
1
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De altura determinada
1 carilloacuten2 marimba3 timbales4 temple block5 campanas
tubulares
14
Instrumentos de viento
De accioacuten mecaacutenica
1 acordeoacuten2 oacutergano
Viento metal
1 trompeta2 tromboacuten3 trompa4 saxofoacuten5 tuba
Viento madera
1 flauta dulce2 dulzaina3 gaita4 flauta travesera5 clarinete6 oboe7 fagot
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Digitacioacuten de flauta
la si do re
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sib
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q119070119070 b q119070119070 q119070119070 q q119070119070 119070119070
q119070119070 q119070119070 q119070119070 q119070119070q119070119070
Material del profesorado
Guiacutea didaacutectica con
Sugerencias didaacutecticas Partituras Fotocopiables trimestrales
(evaluacioacuten refuerzo y ampliacioacuten) Un proyecto de Navidad y otro de fin
de curso Solucionario del libro del cuaderno
y de las evaluaciones Seccioacuten sobre la asignatura de
Muacutesica y
ndash La Neurociencia ndash Las inteligencias muacuteltiples ndash La educacioacuten emocional
Pendrive con
Audiciones y viacutedeos de instrumentos danzas y juegos de percusioacuten
Fragmentos de peliacuteculas
LibroMedia con
Animacioacuten de los cuentos Musicogramas animados Viacutedeos de danzas Karaokes de canciones y piezas de flauta Actividades interactivas
6 laacuteminas de etapa
Digitacioacuten de la flauta Instrumentos de viento Instrumentos de cuerda Instrumentos de percusioacuten Orquesta sinfoacutenica Banda de rock
3
Prim
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MUacute
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3 GUIacuteA DEL PROFESORADO
Primaria
MUacuteSICA Acordes
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MusicalSe vincula con el desarrollo de algunas aacutereas cerebrales especiacuteficas como el loacutebulo temporal derecho particulamente relacionado con la percepcioacuten la audicioacuten y la sensibilidad auditiva
Las actividades de discriminacioacuten de sonidos con diferentes timbres y cualidades la escucha activa de piezas de diferentes estilos y agrupaciones y la interpretacioacuten de canciones y piezas instrumentales inciden directamente en su desarrollo
El docente del siglo xxi se enfrenta a un importante reto conectar con la manera de aprender de sus alumnos sin embargo las uacuteltimas investigaciones en Neurologiacutea Psicologiacutea y Educacioacuten dejan constancia de que no existe una uacutenica manera de aprender pues la inteligencia humana no se reduce a un solo tipo de razonamiento sino que cuenta con muacuteltiples facetas Algunas han pasado desapercibidas o no han sido lo suficientemente valoradas en el aacutembito educativo tradicional Sin embargo hoy sabemos que son esenciales en el desarrollo de cada individuo y en su desenvolvimiento en el mundo
El psicoacutelogo e investigador estadounidense Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas diversos y hacer productos valorados por una sociedad e insiste en la diversidad de formas en las que dicha capacidad se manifiesta en cada cultura e individuo
En este contexto su teoriacutea sobre las inteligencias muacuteltiples constituye un excelente marco de referencia para la observacioacuten y evaluacioacuten de las capacidades cognitivas del nintildeo La comprensioacuten de los distintos tipos de inteligencia o maneras de aprender ofrece al docente la oportunidad de detectar las capacidades maacutes desarrolladas en cada alumno reforzar su autoconfianza y finalmente ayudarlo a tender puentes hacia aquellos conocimientos que le presenten mayores dificultades Y es que en el momento en el que un alumno llegue a expresarse de acuerdo a sus inteligencias se sienta valorado por sus aportaciones y sea capaz de ampliar sus aacutembitos de aprendizaje entonces iexclestaraacute en disposicioacuten de crear libremente
Estas son algunas de las implicaciones del aprendizaje de la Muacutesica en el desarrollo de cada tipo de inteligencia y coacutemo se trabajan concretamente en nuestro material
La asignatura de Muacutesica y
II Las inteligencias muacuteltiples
Linguumliacutestico-verbalEl desarrollo de esta inteligencia se relaciona con el aacuterea de Broca de Wernicke y la regioacuten frontal del cerebro que son las principales responsables de la comprensioacuten linguumliacutestica la elaboracioacuten gramaacutetical y el lenguaje
Las canciones rimas y retahiacutelas ampliacutean el vocabulario de los alumnos mientras que la comunicacioacuten no verbal se trabaja con la interpretacioacuten de acompantildeamientos gestuales danzas y dramatizaciones
lt 8 gt
La afectividad impregna toda nuestra vida hasta el punto de que es determinante en los diferentes procesos cognitivos como el aprendizaje y la memoria A fin de cuentas enfrentamos el mundo desde nuestras emociones la alegriacutea el miedo o el asco nos impulsan o nos retraen hacieacutendonos evitar lo que percibimos como peligroso o desagradable Y es que los fenoacutemenos afectivos nos alertan y nos marcan una direccioacuten mucho antes de que entre en juego nuestro juicio
El ser humano necesita un largo periacuteodo de maduracioacuten (el maacutes prolongado de todas las especies) para adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para vivir con autonomiacutea Inicialmente el instinto nos ayuda a hacer frente a situaciones vitales pero muy pronto deja de ser suficiente y entran en juego la educacioacuten y los procesos de socializacioacuten En ese sentido las emociones tienen un impacto directo en cada individuo Incluso los estados aniacutemicos experimentados por una gestante son determinantes en el posterior desarrollo de su hijo
Desde principios de la deacutecada de 1990 el neurocientiacutefico Antoacutenio Damaacutesio se ha dedicado a investigar los ingredientes que configuran las bases neuroloacutegicas de la mente humana Entre otros ha demostrado que las emociones estaacuten presentes en los procesos de regulacioacuten de la vida de casi todas las especies animales pero que la particularidad de los seres humanos reside en que conectamos los procesos emocionales con otros intelectuales de tal forma que creamos un mundo nuevo a nuestro alrededor
A medida que vamos creciendo podemos identificar en nosotros afectos que perduran en el tiempo (como el estado de aacutenimo los sentimientos o nuestro caraacutecterhellip) y otros pasajeros y a menudo involuntarios que solemos llamar laquoemocionesraquo Este proceso de autoconciencia sobre nuestros estados emocionales es crucial en nuestro desarrollo
El psicoacutelogo Daniel Goleman popularizoacute hace maacutes de dos deacutecadas la expresioacuten laquointeligencia emocionalraquo para referirse al conjunto de habilidades que nos permiten estar en contacto con nosotros mismos y ser conscientes de nuestros estados emocionales con el fin de gestionarlos adecuadamente Por eso estaacute directamente relacionada con nuestra capacidad de entender lo que sentimos de orientarnos hacia nuestras metas de conectarnos y de comunicarnos con los demaacutes
La importancia de este tipo de inteligencia es tal que las personas que saben reconocer y gestionar sus emociones y las de los que los rodean estaacuten mejor equipadas para enfrentarse a las dificultades de la vida y tienen mayor facilidad para conectar y empatizar con los otros En definitiva son personas con maacutes posibilidades de ser felices y de vivir una vida equilibrada y en armoniacutea con los que los rodean
Estas habilidades fundamentales para el desarrollo de un individuo sano aunque se adquieren y se ejercitan a lo largo de toda la vida resulta especialmente importante trabajarlas durante la infancia A pesar de ello su tratamiento continuacutea siendo una asignatura pendiente en el curriacuteculo acadeacutemico Ensentildear a los alumnos a lidiar con las emociones especialmente con
La asignatura de Muacutesica y
III La educacioacuten emocional
lt 10 gt
2 PrimariaGUIacuteA DEL
PROFESORADO
MUacuteSICA Acordes
2
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MUacuteSICA Acordes 1
Primaria
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GUIacuteA DEL PROFESORADO
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Sesioacuten 3
Material fotocopiable
lt 26 gt Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Nombre Fecha
Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Evaluacioacuten
3 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
4 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
5 copyompleta seguacuten el coacutedigo
lt 28 gt
1 Enotncuentra el camino al colegio y contesta
bull iquestcopyuantoint silencioint hay bull iquestcopyuaacutentoint ruidoint hay bull iquestcopyuaacutentoint sonidoint hay
2 Repasa y une con flechaint
ruido
silencio
sonido
Nombre Fecha 1
TRIM
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Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL lt 33 gt
Ficha de refuerzo 1
Contribuciones a la NeuroeducacioacutenLas investigaciones maacutes recientes sobre el cerebro humano continuacutean provocando nuestro asombro ante la enorme plasticidad y complejidad de un oacutergano que nos diferencia como especie y que a su vez hace uacutenico a cada individuo
En el aacutembito educativo las neurociencias han comprobado lo que muchos docentes ya hemos constatado en nuestro diacutea a diacutea en las aulas que la motivacioacuten la atencioacuten y la memoria son mecanismos baacutesicos en los procesos de aprendizaje Tambieacuten han aportado valiosiacutesimas informaciones sobre la manera en la que se activan dichos mecanismos Para empezar establece que las percepciones y estiacutemulos a los que estamos expuestos son tantos que nuestro cerebro construye patrones para organizar la informacioacuten de una manera maacutes eficiente Es decir que nuestro conocimiento consiste en construir representaciones selectivas sobre el mundo Y que solamente aprendemos lo que nuestro cerebro considera relevante
En este sentido los cientiacuteficos hablan de tres ingredientes esenciales para que nuestro cerebro considere importante cierta informacioacuten
bull La sorpresa Nuestra atencioacuten se activa ante lo inesperado tanto si se trata de algo agradable como desagradable Y cuanto maacutes imprevisto sea el estiacutemulo maacutes intensa es la actividad de las neuronas que provocan la excitacioacuten y atencioacuten del receptor Por ello el factor sorpresa es un elemento clave para dejar una huella profunda en el cerebro
bull La emocioacuten Se trata de un elemento esencial tanto para quien ensentildea como para quien aprende Y es que el sistema liacutembico o cerebro emocional es el que recibe la informacioacuten captada por los sentidos y la transmite a la corteza cerebral encargada de los procesos cognitivos Dentro del sistema liacutembico se encuentra la amiacutegdala una de las partes maacutes primitivas del cerebro que se activa ante situaciones que considera importantes para la supervivencia Por ello el filtro emocional determina la relevancia que tendraacute un aprendizaje y si este seraacute o no decisivo en el futuro
bull El movimiento El cerebro necesita actividad fiacutesica para su correcto funcionamiento El movimiento de los muacutesculos por una parte facilita la circulacioacuten del oxiacutegeno y de la sangre y por otra genera determinadas proteiacutenas que favorecen la plasticidad del cerebro (es decir la produccioacuten de nuevas conexiones y circuitos neuronales) Ademaacutes las actividades cardiovasculares ponen en marcha la produccioacuten de endorfinas que activan las neuronas relacionadas con la sensacioacuten del bienestar y el placer necesarias para la concentracioacuten y la atencioacuten en el momento del aprendizaje
Quizaacutes este uacuteltimo sea uno de los elementos menos cuidados por la educacioacuten tradicional y sin embargo crucial para el desarrollo de la mente infantil Es por ello acuciante incorporarlo de forma sistemaacutetica al proceso de aprendizaje de cualquier disciplina entre otros mediante la experimentacioacuten y el trabajo colaborativo
La asignatura de Muacutesica yhellip
I La Neurociencia
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Instrumentos de cuerda
Cuerda percutida
1 piano
Cuerda pulsada
1 guitarra2 bandurria3 arpa
1
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Cuerda frotada
1 violiacuten2 viola3 violonchelo4 contrabajo
Instrumentos de percusioacuten
De altura indeterminada
1 platillos2 castantildeuelas3 zambomba4 caja5 pandereta6 croacutetalos7 bombo8 sonajas9 guumliro
10 triaacutengulo11 cajoacuten flamenco12 gong
1
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De altura determinada
1 carilloacuten2 marimba3 timbales4 temple block5 campanas
tubulares
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Instrumentos de viento
De accioacuten mecaacutenica
1 acordeoacuten2 oacutergano
Viento metal
1 trompeta2 tromboacuten3 trompa4 saxofoacuten5 tuba
Viento madera
1 flauta dulce2 dulzaina3 gaita4 flauta travesera5 clarinete6 oboe7 fagot
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Digitacioacuten de flauta
la si do re
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Material del profesorado
Guiacutea didaacutectica con
Sugerencias didaacutecticas Partituras Fotocopiables trimestrales
(evaluacioacuten refuerzo y ampliacioacuten) Un proyecto de Navidad y otro de fin
de curso Solucionario del libro del cuaderno
y de las evaluaciones Seccioacuten sobre la asignatura de
Muacutesica y
ndash La Neurociencia ndash Las inteligencias muacuteltiples ndash La educacioacuten emocional
Pendrive con
Audiciones y viacutedeos de instrumentos danzas y juegos de percusioacuten
Fragmentos de peliacuteculas
LibroMedia con
Animacioacuten de los cuentos Musicogramas animados Viacutedeos de danzas Karaokes de canciones y piezas de flauta Actividades interactivas
6 laacuteminas de etapa
Digitacioacuten de la flauta Instrumentos de viento Instrumentos de cuerda Instrumentos de percusioacuten Orquesta sinfoacutenica Banda de rock
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3 GUIacuteA DEL PROFESORADO
Primaria
MUacuteSICA Acordes
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MusicalSe vincula con el desarrollo de algunas aacutereas cerebrales especiacuteficas como el loacutebulo temporal derecho particulamente relacionado con la percepcioacuten la audicioacuten y la sensibilidad auditiva
Las actividades de discriminacioacuten de sonidos con diferentes timbres y cualidades la escucha activa de piezas de diferentes estilos y agrupaciones y la interpretacioacuten de canciones y piezas instrumentales inciden directamente en su desarrollo
El docente del siglo xxi se enfrenta a un importante reto conectar con la manera de aprender de sus alumnos sin embargo las uacuteltimas investigaciones en Neurologiacutea Psicologiacutea y Educacioacuten dejan constancia de que no existe una uacutenica manera de aprender pues la inteligencia humana no se reduce a un solo tipo de razonamiento sino que cuenta con muacuteltiples facetas Algunas han pasado desapercibidas o no han sido lo suficientemente valoradas en el aacutembito educativo tradicional Sin embargo hoy sabemos que son esenciales en el desarrollo de cada individuo y en su desenvolvimiento en el mundo
El psicoacutelogo e investigador estadounidense Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas diversos y hacer productos valorados por una sociedad e insiste en la diversidad de formas en las que dicha capacidad se manifiesta en cada cultura e individuo
En este contexto su teoriacutea sobre las inteligencias muacuteltiples constituye un excelente marco de referencia para la observacioacuten y evaluacioacuten de las capacidades cognitivas del nintildeo La comprensioacuten de los distintos tipos de inteligencia o maneras de aprender ofrece al docente la oportunidad de detectar las capacidades maacutes desarrolladas en cada alumno reforzar su autoconfianza y finalmente ayudarlo a tender puentes hacia aquellos conocimientos que le presenten mayores dificultades Y es que en el momento en el que un alumno llegue a expresarse de acuerdo a sus inteligencias se sienta valorado por sus aportaciones y sea capaz de ampliar sus aacutembitos de aprendizaje entonces iexclestaraacute en disposicioacuten de crear libremente
Estas son algunas de las implicaciones del aprendizaje de la Muacutesica en el desarrollo de cada tipo de inteligencia y coacutemo se trabajan concretamente en nuestro material
La asignatura de Muacutesica y
II Las inteligencias muacuteltiples
Linguumliacutestico-verbalEl desarrollo de esta inteligencia se relaciona con el aacuterea de Broca de Wernicke y la regioacuten frontal del cerebro que son las principales responsables de la comprensioacuten linguumliacutestica la elaboracioacuten gramaacutetical y el lenguaje
Las canciones rimas y retahiacutelas ampliacutean el vocabulario de los alumnos mientras que la comunicacioacuten no verbal se trabaja con la interpretacioacuten de acompantildeamientos gestuales danzas y dramatizaciones
lt 8 gt
La afectividad impregna toda nuestra vida hasta el punto de que es determinante en los diferentes procesos cognitivos como el aprendizaje y la memoria A fin de cuentas enfrentamos el mundo desde nuestras emociones la alegriacutea el miedo o el asco nos impulsan o nos retraen hacieacutendonos evitar lo que percibimos como peligroso o desagradable Y es que los fenoacutemenos afectivos nos alertan y nos marcan una direccioacuten mucho antes de que entre en juego nuestro juicio
El ser humano necesita un largo periacuteodo de maduracioacuten (el maacutes prolongado de todas las especies) para adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para vivir con autonomiacutea Inicialmente el instinto nos ayuda a hacer frente a situaciones vitales pero muy pronto deja de ser suficiente y entran en juego la educacioacuten y los procesos de socializacioacuten En ese sentido las emociones tienen un impacto directo en cada individuo Incluso los estados aniacutemicos experimentados por una gestante son determinantes en el posterior desarrollo de su hijo
Desde principios de la deacutecada de 1990 el neurocientiacutefico Antoacutenio Damaacutesio se ha dedicado a investigar los ingredientes que configuran las bases neuroloacutegicas de la mente humana Entre otros ha demostrado que las emociones estaacuten presentes en los procesos de regulacioacuten de la vida de casi todas las especies animales pero que la particularidad de los seres humanos reside en que conectamos los procesos emocionales con otros intelectuales de tal forma que creamos un mundo nuevo a nuestro alrededor
A medida que vamos creciendo podemos identificar en nosotros afectos que perduran en el tiempo (como el estado de aacutenimo los sentimientos o nuestro caraacutecterhellip) y otros pasajeros y a menudo involuntarios que solemos llamar laquoemocionesraquo Este proceso de autoconciencia sobre nuestros estados emocionales es crucial en nuestro desarrollo
El psicoacutelogo Daniel Goleman popularizoacute hace maacutes de dos deacutecadas la expresioacuten laquointeligencia emocionalraquo para referirse al conjunto de habilidades que nos permiten estar en contacto con nosotros mismos y ser conscientes de nuestros estados emocionales con el fin de gestionarlos adecuadamente Por eso estaacute directamente relacionada con nuestra capacidad de entender lo que sentimos de orientarnos hacia nuestras metas de conectarnos y de comunicarnos con los demaacutes
La importancia de este tipo de inteligencia es tal que las personas que saben reconocer y gestionar sus emociones y las de los que los rodean estaacuten mejor equipadas para enfrentarse a las dificultades de la vida y tienen mayor facilidad para conectar y empatizar con los otros En definitiva son personas con maacutes posibilidades de ser felices y de vivir una vida equilibrada y en armoniacutea con los que los rodean
Estas habilidades fundamentales para el desarrollo de un individuo sano aunque se adquieren y se ejercitan a lo largo de toda la vida resulta especialmente importante trabajarlas durante la infancia A pesar de ello su tratamiento continuacutea siendo una asignatura pendiente en el curriacuteculo acadeacutemico Ensentildear a los alumnos a lidiar con las emociones especialmente con
La asignatura de Muacutesica y
III La educacioacuten emocional
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2 PrimariaGUIacuteA DEL
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MUacuteSICA Acordes
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MUacuteSICA Acordes 1
Primaria
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Sesioacuten 3
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Nombre Fecha
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Evaluacioacuten
3 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
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iquestAuacuten no conoces e-vocacioacuten Es un programa exclusivo para profesores usuarios de Santillana donde podraacutes descubrir nuevas propuestas compartir tus experiencias en el aula y encontrar todo el material para completar tus clases
No esperes maacutes entra y regiacutestrate en
iquestQuieres ver muestras de todos nuestros materiales de manera digital antes de recibirlas en formato papel Entra en EduPack y descubre todos los recursos pedagoacutegicos que se incluyen en cada curso
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ANDALUCIacuteA OCCIDENTAL
SevillaPoliacutegono Industrial Carretera AmarillaC Rafael Beca Mateos 3 Local 241007 SevillaTel 95 499 97 33
CaacutedizTel 956 56 96 24
CoacuterdobaTel 957 43 60 62
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ANDALUCIacuteA ORIENTAL
MaacutelagaC Paquiros 32 Poliacutegono Industrial San Luis 29006 MaacutelagaTel 95 224 45 87 95 224 45 88
GranadaTel 958 43 00 09
JaeacutenTels 953 28 11 14 953 28 08 70
AlmeriacuteaTel 950 30 64 60
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ARAGOacuteN-LA RIOJA
ZaragozaParque Industrial El PoliacutegonoAvda Santa Ana 1450410 Cuarte de Huerva (Zaragoza)Tel 976 46 30 60
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ASTURIAS-CANTABRIA
AsturiasPoliacutegono de Asipo Travesiacutea 3 Parcela 50 Nave 1033428 Cayeacutes (Llanera)Tel 985 20 75 13profesasturiassantillanacom
CantabriaTel 942 22 32 95profescantabriasantillanacom
ILLES BALEARSC Gremi de Teixidors 26 Local 11 1ordm 07009 Palma Tel 971 76 08 82profesbalearssantillanacom
CANARIAS
Las PalmasC El procesador 7Urbanizacioacuten Industrial AjimarJinaacutemar 35220 Telde (Las Palmas)Tel 928 70 90 55
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TenerifePoliacutegono El MayorazgoParcela 14 A N 2 17 B(Frente a UNELCO)38010 Santa Cruz de TenerifeTel 922 21 05 83
FuerteventuraTel 615 03 60 25
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CASTILLA Y LEOacuteN
LeoacutenC Maestro Nicolaacutes 4124005 LeoacutenTel 987 87 60 17
SalamancaTel 923 19 36 51
ValladolidTel 983 34 57 20
BurgosTels 947 21 00 69 947 21 21 31
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CASTILLAndashLA MANCHA
Ciudad RealPasaje San Vicente Ferrer 113004 Ciudad RealTel 926 22 89 87
AlbaceteTels 967 24 90 74 967 21 07 85
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CATALUNYA
BarcelonaC Ciegravencies 73(Districte econogravemic placcedila drsquoEuropa)08908 BarcelonaTel 93 230 36 00
GironaTel 972 40 17 33
LleidaTel 973 21 27 50
TarragonaTel 977 33 34 40
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EUSKADI-NAFARROA
BizkaiaPoliacutegono LegizamoacutenGipuzkoa Kalea 31 1 izquierda48450 Etxebarri (Bizkaia)Tel 94 426 90 22ybernaolasantillanacom
GipuzkoaElorrondo 3 behea 20180 OiartzunTels 943 26 11 84 943 26 07 99fjeskuderosantillanacom
NafarroaUrzainki 21 behea 31014 IruntildeeaTels 948 13 23 11 948 12 50 42ejsimonsantillanacom
EXTREMADURA
CaacuteceresC Amberes 12-1410005 CaacuteceresTels 927 23 65 87 927 23 65 96
BadajozTel 924 24 77 24
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GALICIA
A CoruntildeaCentro de Negocios MansPoliacutegono PocomacoParcela D-22 Local 5515190 Mesoiro (A Coruntildea)Tel 981 08 17 66
LugoRuacutea dos Paxarintildeos 57 Baixo 27002 Lugo Tel 982 21 91 20
OurenseValle Inclaacuten 3 Entreplanta ndash Oficina 2 32004 Ourense Tel 988 22 74 73
VigoCouto de San Honorato 111 Baixo 36204 Vigo Tel 986 41 48 22
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MADRIDAvenida del Majuelo 34Poliacutegono Industrial La Postura28343 Valdemoro (Madrid)Tel 902 40 20 12profesmadridsantillanacom
MURCIAC Juan de la Cierva Parcela 207Edificio Magalia 2ordf Planta Oficina 2APoliacutegono Industrial Oeste30169 San Gineacutes (Murcia)Tel 968379939profesmurciasantillanacom
COMUNIDAD VALENCIANA
ValenciaC Valencia 4446210 Picanya (Valencia)Tels 96 159 43 90 96 159 43 91
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M eacute t o d o d e f l a u t a
Estructura del libro
La primera sesioacuten comienza con una narracioacuten locutada El resto de sesiones se inician con una cancioacuten danza musicograma Los contenidos se presentan de forma muy praacutectica y a continuacioacuten se plantean las actividades La seccioacuten Aprendemos sintetiza los contenidos teoacutericos de cada sesioacuten
Muacutesica Primaria Serie Acordes Santillana
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ES0000000063802 828276_Cdno_Musica_Acordes_3_70293indd 1 02022018 94510
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ES0000000063838 828383_Cdno_Musica_Acordes_2_70298indd 1 02022018 94410
El material del alumnado ofrece
Libro apaisado con espiral Cuaderno de actividades Audios descargables a traveacutes de la web de Santillana en la seccioacuten de Muacutesica de Primaria
La seccioacuten Recordamos contiene actividades para revisar de forma luacutedica lo aprendido durante el trimestre
La seccioacuten Ya sabemos permite al alumnado realizar una autoevaluacioacuten trimestral de los contenidos
El cuaderno consta de una paacutegina por sesioacuten con actividades que pueden realizarse en grupo o de forma individual
En 1ordm el libro incluye 4 paacuteginas de recortables
El libro de 2ordm contiene retractilada una laacutemina de un carilloacuten de ensayo
A partir de 3ordm se incluye un meacutetodo de flauta un cuaderno de pentagramas y un atril
Material del alumnado
ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294ES0000000063778 828114_Cdno_Musica_Acordes_1_70294
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MUacuteSICA Acordes
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ES0000000063773 828077_Libro_Musica_Acordes_1_70286indd 1 02022018 94608
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Iacutendice
Sesioacuten Paacuteg
19 El sonido de cada cual 24
10 Rancataplaacuten 26
11 El latido de la muacutesica 28
12 El saltamontes 30
13 Cinco liacuteneas cuatro espacios 32
14 La llave del pentagrama 34
15 Danza huacutengara 36
16 Tengo una negra iexclqueacute bien 38
Recordamos 40
Ya sabemos 42
Contenidos El timbre
Cuento El sonido de cada cual M Larumbe iquestQueacute ha sonado M Larumbe
La guitarra la dulzaina y la pandereta
Rancataplaacuten popular
El pulso La flauta travesera
Badinerie J S Bach
Agudo y grave El saltamontes M Aacute de la Ossa Debajo un botoacuten popular
El pentagrama
Cinco liacuteneas cuatro espacios M Aacute de la Ossa
La clave de sol La llave del pentagrama M Aacute de la Ossa Adivinanza M Larumbe
Lento normal y raacutepido Danza huacutengara nordm 5 J Brahms Adivinanzas M Larumbe
La negra y su silencio y la pareja de corcheas
Tengo una negra iexclqueacute bien M Aacute de la Ossa
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del segundo trimestre
Sesioacuten Paacuteg
1 iexclCuaacutentos sonidos 4
2 El libro de la selva 6
3 Suena fuerte suena suave 8
4 Cantando todo es mejor 10
5 El castillo embrujado 12
6 Seis amigos tengo yo 14
7 Marcha real del leoacuten 16
8 El roscoacuten 18
Recordamos 20
Ya sabemos 22
Contenidos
Sonido ruido y silencio Cuento iexclCuaacutentos sonidos M Larumbe Los sonidos M Larumbe
Formas de percusioacuten corporal Quiero ser como tuacute de la BSO de El libro de la selva R B Sherman y R M Sherman
Fuerte y suave La bataille W A Mozart Con mi cuerpo en movimiento M Larumbe
La voz y sus posibilidades expresivas
Cantando todo es mejor M Aacute de la Ossa
Largo y corto
Cuento El castillo embrujado M Larumbe Tumbas por aquiacute tumbas por allaacute popular
Instrumentos de pequentildea percusioacuten
Seis amigos tengo yo M Larumbe
El piano Marcha real del leoacuten de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Estrofas y estribillo
El roscoacuten M Aacute de la Ossa
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del primer trimestre
TRIMESTRE
1
TRIMESTRE
2
Sesioacuten Paacuteg
17 La casa de las notas 44
18 Hinky dinky 46
19 Mi voz es asiacute 48
20 El suentildeo de Clara 50
21 El gato y el gallo 52
22 El acuario 54
23 Ani kuni 56
24 Sonrisas y laacutegrimas 58
Recordamos 60
Ya sabemos 62
Contenidos Las notas musicales
Cuento La casa de las notas M Larumbe
Danzas en ciacuterculo
Hinky dinky popular de EEUU
Tipos de voz femenina masculina e infantil Mi voz es asiacute M Aacute de la Ossa Antoacuten Pirulero popular
Cuentos musicales Cuento El suentildeo de Clara para la Danza del Hada del Azuacutecar de El cascanueces P I Chaikovski
Sonidos del entorno natural y social
El gato y el gallo M Aacute de la Ossa
El caraacutecter de la muacutesica El acuario de El carnaval de los animales C Saint-Saeumlns
Fases de la respiracioacuten
Ani kuni popular de Canadaacute
Las notas en el pentagrama Do re mi de la BSO de Sonrisas y laacutegrimas R Rodgers
Repaso de contenidos del trimestre
Autoevaluacioacuten del tercer trimestre
TRIMESTRE
3
Pista de audio Fragmento audiovisual
Las audiciones del alumno estaacuten disponibles en wwwsantillanaes en la seccioacuten de Muacutesica de PrimariaLas indicaciones numeacutericas hacen referencia al material del profesorado el primer nuacutemero se corresponde con el trimestre y el segundo con la pista
lt 6 gt
4 pasos 4 palmadas
El libro de la selva1 Descubre e imita loint sonidoint
11
2 Bƒaila
15
12
Quiero ser como tuacutehellip
8 pasos 2 veces
4 pasos 4 palmadas
8 pasos
A
B
2 veces
lt 7 gt
Sesioacuten 1Sesioacuten 2
4 copyompleta con o
3 Rnotepasa e interpreta
palmadaint en musloint
Aprendemos
palmadaint
pisadaint
chasquidoint
lt 20 gt
2 Di el nombre de estoint instrumentoint y explica coacutemo se tocan
3 copyompleta y pon un ejemplo de cada
1 iquestQueacute hace cada uno copyombina loint sonidoint e interpreta
Recordamos
fuerte
sonido silencio
suave
ruido
largo corto
1
TRIM
ESTR
E
lt 21 gt
4 Juega con tu equipo Enotl primero en completar su tarjeta gana
126
lt 22 gt
1 Dibuja un ejemplo de cada 3 Enotlige laint opcioneint correctaint
Hnotemoint aprendido que hay sonidointhellip
fuerteint y suaveint
amarilloint y verdeint
largoint y cortoint
divertidoint y aburridoint2 Rnotodea lo que hace ruido
4 Enotscribe el nombre de estoint instrumentoint
Ya sabemos1
TRIM
ESTR
E
lt 23 gt
5 Enotlige laint opcioneint correctaint
bull Enotn el concierto algunointhellip chasquean loint dedoint cantan silban dan palmaint
bull Lnota profesora loint acompantildea conhellip un triaacutengulo unoint cascabeleint un piano
bull Enotl grupo estaacute dirigido por unhellip cantante director instrumentista
1
TRIM
ESTR
E
Contribuciones a la NeuroeducacioacutenLas investigaciones maacutes recientes sobre el cerebro humano continuacutean provocando nuestro asombro ante la enorme plasticidad y complejidad de un oacutergano que nos diferencia como especie y que a su vez hace uacutenico a cada individuo
En el aacutembito educativo las neurociencias han comprobado lo que muchos docentes ya hemos constatado en nuestro diacutea a diacutea en las aulas que la motivacioacuten la atencioacuten y la memoria son mecanismos baacutesicos en los procesos de aprendizaje Tambieacuten han aportado valiosiacutesimas informaciones sobre la manera en la que se activan dichos mecanismos Para empezar establece que las percepciones y estiacutemulos a los que estamos expuestos son tantos que nuestro cerebro construye patrones para organizar la informacioacuten de una manera maacutes eficiente Es decir que nuestro conocimiento consiste en construir representaciones selectivas sobre el mundo Y que solamente aprendemos lo que nuestro cerebro considera relevante
En este sentido los cientiacuteficos hablan de tres ingredientes esenciales para que nuestro cerebro considere importante cierta informacioacuten
bull La sorpresa Nuestra atencioacuten se activa ante lo inesperado tanto si se trata de algo agradable como desagradable Y cuanto maacutes imprevisto sea el estiacutemulo maacutes intensa es la actividad de las neuronas que provocan la excitacioacuten y atencioacuten del receptor Por ello el factor sorpresa es un elemento clave para dejar una huella profunda en el cerebro
bull La emocioacuten Se trata de un elemento esencial tanto para quien ensentildea como para quien aprende Y es que el sistema liacutembico o cerebro emocional es el que recibe la informacioacuten captada por los sentidos y la transmite a la corteza cerebral encargada de los procesos cognitivos Dentro del sistema liacutembico se encuentra la amiacutegdala una de las partes maacutes primitivas del cerebro que se activa ante situaciones que considera importantes para la supervivencia Por ello el filtro emocional determina la relevancia que tendraacute un aprendizaje y si este seraacute o no decisivo en el futuro
bull El movimiento El cerebro necesita actividad fiacutesica para su correcto funcionamiento El movimiento de los muacutesculos por una parte facilita la circulacioacuten del oxiacutegeno y de la sangre y por otra genera determinadas proteiacutenas que favorecen la plasticidad del cerebro (es decir la produccioacuten de nuevas conexiones y circuitos neuronales) Ademaacutes las actividades cardiovasculares ponen en marcha la produccioacuten de endorfinas que activan las neuronas relacionadas con la sensacioacuten del bienestar y el placer necesarias para la concentracioacuten y la atencioacuten en el momento del aprendizaje
Quizaacutes este uacuteltimo sea uno de los elementos menos cuidados por la educacioacuten tradicional y sin embargo crucial para el desarrollo de la mente infantil Es por ello acuciante incorporarlo de forma sistemaacutetica al proceso de aprendizaje de cualquier disciplina entre otros mediante la experimentacioacuten y el trabajo colaborativo
La asignatura de Muacutesica yhellip
I La Neurociencia
lt 6 gt
Instrumentos de cuerda
Cuerda percutida
1 piano
Cuerda pulsada
1 guitarra2 bandurria3 arpa
1
2 3
1 2 3 4
1
Cuerda frotada
1 violiacuten2 viola3 violonchelo4 contrabajo
Instrumentos de percusioacuten
De altura indeterminada
1 platillos2 castantildeuelas3 zambomba4 caja5 pandereta6 croacutetalos7 bombo8 sonajas9 guumliro
10 triaacutengulo11 cajoacuten flamenco12 gong
1
7
2
8
3 4
6
12
10
5
9
11
3
4
1 2 5
De altura determinada
1 carilloacuten2 marimba3 timbales4 temple block5 campanas
tubulares
14
Instrumentos de viento
De accioacuten mecaacutenica
1 acordeoacuten2 oacutergano
Viento metal
1 trompeta2 tromboacuten3 trompa4 saxofoacuten5 tuba
Viento madera
1 flauta dulce2 dulzaina3 gaita4 flauta travesera5 clarinete6 oboe7 fagot
1
1
1 23 4 5
2
2 3 4 5 6 7
24
44
Digitacioacuten de flauta
la si do re
do re mi fa fa sol
sib
q119070119070
q119070119070 b q119070119070 q119070119070 q q119070119070 119070119070
q119070119070 q119070119070 q119070119070 q119070119070q119070119070
Material del profesorado
Guiacutea didaacutectica con
Sugerencias didaacutecticas Partituras Fotocopiables trimestrales
(evaluacioacuten refuerzo y ampliacioacuten) Un proyecto de Navidad y otro de fin
de curso Solucionario del libro del cuaderno
y de las evaluaciones Seccioacuten sobre la asignatura de
Muacutesica y
ndash La Neurociencia ndash Las inteligencias muacuteltiples ndash La educacioacuten emocional
Pendrive con
Audiciones y viacutedeos de instrumentos danzas y juegos de percusioacuten
Fragmentos de peliacuteculas
LibroMedia con
Animacioacuten de los cuentos Musicogramas animados Viacutedeos de danzas Karaokes de canciones y piezas de flauta Actividades interactivas
6 laacuteminas de etapa
Digitacioacuten de la flauta Instrumentos de viento Instrumentos de cuerda Instrumentos de percusioacuten Orquesta sinfoacutenica Banda de rock
3
Prim
aria
MUacute
SIC
A A
cordes
GU
IacuteA D
EL P
ROFE
SORA
DO
3 GUIacuteA DEL PROFESORADO
Primaria
MUacuteSICA Acordes
ES0000000063804 828298_Guia_Musica_Acordes_3_70884
ES0000000063804 828298_Guia_Musica_Acordes_3_70884indd 1 20022018 81713
MusicalSe vincula con el desarrollo de algunas aacutereas cerebrales especiacuteficas como el loacutebulo temporal derecho particulamente relacionado con la percepcioacuten la audicioacuten y la sensibilidad auditiva
Las actividades de discriminacioacuten de sonidos con diferentes timbres y cualidades la escucha activa de piezas de diferentes estilos y agrupaciones y la interpretacioacuten de canciones y piezas instrumentales inciden directamente en su desarrollo
El docente del siglo xxi se enfrenta a un importante reto conectar con la manera de aprender de sus alumnos sin embargo las uacuteltimas investigaciones en Neurologiacutea Psicologiacutea y Educacioacuten dejan constancia de que no existe una uacutenica manera de aprender pues la inteligencia humana no se reduce a un solo tipo de razonamiento sino que cuenta con muacuteltiples facetas Algunas han pasado desapercibidas o no han sido lo suficientemente valoradas en el aacutembito educativo tradicional Sin embargo hoy sabemos que son esenciales en el desarrollo de cada individuo y en su desenvolvimiento en el mundo
El psicoacutelogo e investigador estadounidense Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas diversos y hacer productos valorados por una sociedad e insiste en la diversidad de formas en las que dicha capacidad se manifiesta en cada cultura e individuo
En este contexto su teoriacutea sobre las inteligencias muacuteltiples constituye un excelente marco de referencia para la observacioacuten y evaluacioacuten de las capacidades cognitivas del nintildeo La comprensioacuten de los distintos tipos de inteligencia o maneras de aprender ofrece al docente la oportunidad de detectar las capacidades maacutes desarrolladas en cada alumno reforzar su autoconfianza y finalmente ayudarlo a tender puentes hacia aquellos conocimientos que le presenten mayores dificultades Y es que en el momento en el que un alumno llegue a expresarse de acuerdo a sus inteligencias se sienta valorado por sus aportaciones y sea capaz de ampliar sus aacutembitos de aprendizaje entonces iexclestaraacute en disposicioacuten de crear libremente
Estas son algunas de las implicaciones del aprendizaje de la Muacutesica en el desarrollo de cada tipo de inteligencia y coacutemo se trabajan concretamente en nuestro material
La asignatura de Muacutesica y
II Las inteligencias muacuteltiples
Linguumliacutestico-verbalEl desarrollo de esta inteligencia se relaciona con el aacuterea de Broca de Wernicke y la regioacuten frontal del cerebro que son las principales responsables de la comprensioacuten linguumliacutestica la elaboracioacuten gramaacutetical y el lenguaje
Las canciones rimas y retahiacutelas ampliacutean el vocabulario de los alumnos mientras que la comunicacioacuten no verbal se trabaja con la interpretacioacuten de acompantildeamientos gestuales danzas y dramatizaciones
lt 8 gt
La afectividad impregna toda nuestra vida hasta el punto de que es determinante en los diferentes procesos cognitivos como el aprendizaje y la memoria A fin de cuentas enfrentamos el mundo desde nuestras emociones la alegriacutea el miedo o el asco nos impulsan o nos retraen hacieacutendonos evitar lo que percibimos como peligroso o desagradable Y es que los fenoacutemenos afectivos nos alertan y nos marcan una direccioacuten mucho antes de que entre en juego nuestro juicio
El ser humano necesita un largo periacuteodo de maduracioacuten (el maacutes prolongado de todas las especies) para adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para vivir con autonomiacutea Inicialmente el instinto nos ayuda a hacer frente a situaciones vitales pero muy pronto deja de ser suficiente y entran en juego la educacioacuten y los procesos de socializacioacuten En ese sentido las emociones tienen un impacto directo en cada individuo Incluso los estados aniacutemicos experimentados por una gestante son determinantes en el posterior desarrollo de su hijo
Desde principios de la deacutecada de 1990 el neurocientiacutefico Antoacutenio Damaacutesio se ha dedicado a investigar los ingredientes que configuran las bases neuroloacutegicas de la mente humana Entre otros ha demostrado que las emociones estaacuten presentes en los procesos de regulacioacuten de la vida de casi todas las especies animales pero que la particularidad de los seres humanos reside en que conectamos los procesos emocionales con otros intelectuales de tal forma que creamos un mundo nuevo a nuestro alrededor
A medida que vamos creciendo podemos identificar en nosotros afectos que perduran en el tiempo (como el estado de aacutenimo los sentimientos o nuestro caraacutecterhellip) y otros pasajeros y a menudo involuntarios que solemos llamar laquoemocionesraquo Este proceso de autoconciencia sobre nuestros estados emocionales es crucial en nuestro desarrollo
El psicoacutelogo Daniel Goleman popularizoacute hace maacutes de dos deacutecadas la expresioacuten laquointeligencia emocionalraquo para referirse al conjunto de habilidades que nos permiten estar en contacto con nosotros mismos y ser conscientes de nuestros estados emocionales con el fin de gestionarlos adecuadamente Por eso estaacute directamente relacionada con nuestra capacidad de entender lo que sentimos de orientarnos hacia nuestras metas de conectarnos y de comunicarnos con los demaacutes
La importancia de este tipo de inteligencia es tal que las personas que saben reconocer y gestionar sus emociones y las de los que los rodean estaacuten mejor equipadas para enfrentarse a las dificultades de la vida y tienen mayor facilidad para conectar y empatizar con los otros En definitiva son personas con maacutes posibilidades de ser felices y de vivir una vida equilibrada y en armoniacutea con los que los rodean
Estas habilidades fundamentales para el desarrollo de un individuo sano aunque se adquieren y se ejercitan a lo largo de toda la vida resulta especialmente importante trabajarlas durante la infancia A pesar de ello su tratamiento continuacutea siendo una asignatura pendiente en el curriacuteculo acadeacutemico Ensentildear a los alumnos a lidiar con las emociones especialmente con
La asignatura de Muacutesica y
III La educacioacuten emocional
lt 10 gt
2 PrimariaGUIacuteA DEL
PROFESORADO
MUacuteSICA Acordes
2
Prim
aria
MUacute
SIC
A A
cordes
GU
IacuteA D
EL P
ROFE
SORA
DO
ES0000000063777 828103_Guia_Musica_Acordes_2_70882
ES0000000063777 828103_Guia_Musica_Acordes_2_70882indd 1 20022018 81613
MUacuteSICA Acordes 1
Primaria
1
Prim
aria
GUIacuteA DEL PROFESORADO
MUacute
SIC
A A
cordes
GU
IacuteA D
EL P
ROFE
SORA
DO
ES0000000063779 828125_Guia_Musica_Acordes_1_70883
ES0000000063779 828125_Guia_Musica_Acordes_1_70883indd 1 20022018 80912
Sesioacuten 3
Material fotocopiable
lt 26 gt Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Nombre Fecha
Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Evaluacioacuten
3 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
4 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
5 copyompleta seguacuten el coacutedigo
lt 28 gt
1 Enotncuentra el camino al colegio y contesta
bull iquestcopyuantoint silencioint hay bull iquestcopyuaacutentoint ruidoint hay bull iquestcopyuaacutentoint sonidoint hay
2 Repasa y une con flechaint
ruido
silencio
sonido
Nombre Fecha 1
TRIM
ESTR
E
Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL lt 33 gt
Ficha de refuerzo 1
Contribuciones a la NeuroeducacioacutenLas investigaciones maacutes recientes sobre el cerebro humano continuacutean provocando nuestro asombro ante la enorme plasticidad y complejidad de un oacutergano que nos diferencia como especie y que a su vez hace uacutenico a cada individuo
En el aacutembito educativo las neurociencias han comprobado lo que muchos docentes ya hemos constatado en nuestro diacutea a diacutea en las aulas que la motivacioacuten la atencioacuten y la memoria son mecanismos baacutesicos en los procesos de aprendizaje Tambieacuten han aportado valiosiacutesimas informaciones sobre la manera en la que se activan dichos mecanismos Para empezar establece que las percepciones y estiacutemulos a los que estamos expuestos son tantos que nuestro cerebro construye patrones para organizar la informacioacuten de una manera maacutes eficiente Es decir que nuestro conocimiento consiste en construir representaciones selectivas sobre el mundo Y que solamente aprendemos lo que nuestro cerebro considera relevante
En este sentido los cientiacuteficos hablan de tres ingredientes esenciales para que nuestro cerebro considere importante cierta informacioacuten
bull La sorpresa Nuestra atencioacuten se activa ante lo inesperado tanto si se trata de algo agradable como desagradable Y cuanto maacutes imprevisto sea el estiacutemulo maacutes intensa es la actividad de las neuronas que provocan la excitacioacuten y atencioacuten del receptor Por ello el factor sorpresa es un elemento clave para dejar una huella profunda en el cerebro
bull La emocioacuten Se trata de un elemento esencial tanto para quien ensentildea como para quien aprende Y es que el sistema liacutembico o cerebro emocional es el que recibe la informacioacuten captada por los sentidos y la transmite a la corteza cerebral encargada de los procesos cognitivos Dentro del sistema liacutembico se encuentra la amiacutegdala una de las partes maacutes primitivas del cerebro que se activa ante situaciones que considera importantes para la supervivencia Por ello el filtro emocional determina la relevancia que tendraacute un aprendizaje y si este seraacute o no decisivo en el futuro
bull El movimiento El cerebro necesita actividad fiacutesica para su correcto funcionamiento El movimiento de los muacutesculos por una parte facilita la circulacioacuten del oxiacutegeno y de la sangre y por otra genera determinadas proteiacutenas que favorecen la plasticidad del cerebro (es decir la produccioacuten de nuevas conexiones y circuitos neuronales) Ademaacutes las actividades cardiovasculares ponen en marcha la produccioacuten de endorfinas que activan las neuronas relacionadas con la sensacioacuten del bienestar y el placer necesarias para la concentracioacuten y la atencioacuten en el momento del aprendizaje
Quizaacutes este uacuteltimo sea uno de los elementos menos cuidados por la educacioacuten tradicional y sin embargo crucial para el desarrollo de la mente infantil Es por ello acuciante incorporarlo de forma sistemaacutetica al proceso de aprendizaje de cualquier disciplina entre otros mediante la experimentacioacuten y el trabajo colaborativo
La asignatura de Muacutesica yhellip
I La Neurociencia
lt 6 gt
Instrumentos de cuerda
Cuerda percutida
1 piano
Cuerda pulsada
1 guitarra2 bandurria3 arpa
1
2 3
1 2 3 4
1
Cuerda frotada
1 violiacuten2 viola3 violonchelo4 contrabajo
Instrumentos de percusioacuten
De altura indeterminada
1 platillos2 castantildeuelas3 zambomba4 caja5 pandereta6 croacutetalos7 bombo8 sonajas9 guumliro
10 triaacutengulo11 cajoacuten flamenco12 gong
1
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8
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10
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De altura determinada
1 carilloacuten2 marimba3 timbales4 temple block5 campanas
tubulares
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Instrumentos de viento
De accioacuten mecaacutenica
1 acordeoacuten2 oacutergano
Viento metal
1 trompeta2 tromboacuten3 trompa4 saxofoacuten5 tuba
Viento madera
1 flauta dulce2 dulzaina3 gaita4 flauta travesera5 clarinete6 oboe7 fagot
1
1
1 23 4 5
2
2 3 4 5 6 7
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Digitacioacuten de flauta
la si do re
do re mi fa fa sol
sib
q119070119070
q119070119070 b q119070119070 q119070119070 q q119070119070 119070119070
q119070119070 q119070119070 q119070119070 q119070119070q119070119070
Material del profesorado
Guiacutea didaacutectica con
Sugerencias didaacutecticas Partituras Fotocopiables trimestrales
(evaluacioacuten refuerzo y ampliacioacuten) Un proyecto de Navidad y otro de fin
de curso Solucionario del libro del cuaderno
y de las evaluaciones Seccioacuten sobre la asignatura de
Muacutesica y
ndash La Neurociencia ndash Las inteligencias muacuteltiples ndash La educacioacuten emocional
Pendrive con
Audiciones y viacutedeos de instrumentos danzas y juegos de percusioacuten
Fragmentos de peliacuteculas
LibroMedia con
Animacioacuten de los cuentos Musicogramas animados Viacutedeos de danzas Karaokes de canciones y piezas de flauta Actividades interactivas
6 laacuteminas de etapa
Digitacioacuten de la flauta Instrumentos de viento Instrumentos de cuerda Instrumentos de percusioacuten Orquesta sinfoacutenica Banda de rock
3
Prim
aria
MUacute
SIC
A A
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GU
IacuteA D
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ROFE
SORA
DO
3 GUIacuteA DEL PROFESORADO
Primaria
MUacuteSICA Acordes
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MusicalSe vincula con el desarrollo de algunas aacutereas cerebrales especiacuteficas como el loacutebulo temporal derecho particulamente relacionado con la percepcioacuten la audicioacuten y la sensibilidad auditiva
Las actividades de discriminacioacuten de sonidos con diferentes timbres y cualidades la escucha activa de piezas de diferentes estilos y agrupaciones y la interpretacioacuten de canciones y piezas instrumentales inciden directamente en su desarrollo
El docente del siglo xxi se enfrenta a un importante reto conectar con la manera de aprender de sus alumnos sin embargo las uacuteltimas investigaciones en Neurologiacutea Psicologiacutea y Educacioacuten dejan constancia de que no existe una uacutenica manera de aprender pues la inteligencia humana no se reduce a un solo tipo de razonamiento sino que cuenta con muacuteltiples facetas Algunas han pasado desapercibidas o no han sido lo suficientemente valoradas en el aacutembito educativo tradicional Sin embargo hoy sabemos que son esenciales en el desarrollo de cada individuo y en su desenvolvimiento en el mundo
El psicoacutelogo e investigador estadounidense Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas diversos y hacer productos valorados por una sociedad e insiste en la diversidad de formas en las que dicha capacidad se manifiesta en cada cultura e individuo
En este contexto su teoriacutea sobre las inteligencias muacuteltiples constituye un excelente marco de referencia para la observacioacuten y evaluacioacuten de las capacidades cognitivas del nintildeo La comprensioacuten de los distintos tipos de inteligencia o maneras de aprender ofrece al docente la oportunidad de detectar las capacidades maacutes desarrolladas en cada alumno reforzar su autoconfianza y finalmente ayudarlo a tender puentes hacia aquellos conocimientos que le presenten mayores dificultades Y es que en el momento en el que un alumno llegue a expresarse de acuerdo a sus inteligencias se sienta valorado por sus aportaciones y sea capaz de ampliar sus aacutembitos de aprendizaje entonces iexclestaraacute en disposicioacuten de crear libremente
Estas son algunas de las implicaciones del aprendizaje de la Muacutesica en el desarrollo de cada tipo de inteligencia y coacutemo se trabajan concretamente en nuestro material
La asignatura de Muacutesica y
II Las inteligencias muacuteltiples
Linguumliacutestico-verbalEl desarrollo de esta inteligencia se relaciona con el aacuterea de Broca de Wernicke y la regioacuten frontal del cerebro que son las principales responsables de la comprensioacuten linguumliacutestica la elaboracioacuten gramaacutetical y el lenguaje
Las canciones rimas y retahiacutelas ampliacutean el vocabulario de los alumnos mientras que la comunicacioacuten no verbal se trabaja con la interpretacioacuten de acompantildeamientos gestuales danzas y dramatizaciones
lt 8 gt
La afectividad impregna toda nuestra vida hasta el punto de que es determinante en los diferentes procesos cognitivos como el aprendizaje y la memoria A fin de cuentas enfrentamos el mundo desde nuestras emociones la alegriacutea el miedo o el asco nos impulsan o nos retraen hacieacutendonos evitar lo que percibimos como peligroso o desagradable Y es que los fenoacutemenos afectivos nos alertan y nos marcan una direccioacuten mucho antes de que entre en juego nuestro juicio
El ser humano necesita un largo periacuteodo de maduracioacuten (el maacutes prolongado de todas las especies) para adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para vivir con autonomiacutea Inicialmente el instinto nos ayuda a hacer frente a situaciones vitales pero muy pronto deja de ser suficiente y entran en juego la educacioacuten y los procesos de socializacioacuten En ese sentido las emociones tienen un impacto directo en cada individuo Incluso los estados aniacutemicos experimentados por una gestante son determinantes en el posterior desarrollo de su hijo
Desde principios de la deacutecada de 1990 el neurocientiacutefico Antoacutenio Damaacutesio se ha dedicado a investigar los ingredientes que configuran las bases neuroloacutegicas de la mente humana Entre otros ha demostrado que las emociones estaacuten presentes en los procesos de regulacioacuten de la vida de casi todas las especies animales pero que la particularidad de los seres humanos reside en que conectamos los procesos emocionales con otros intelectuales de tal forma que creamos un mundo nuevo a nuestro alrededor
A medida que vamos creciendo podemos identificar en nosotros afectos que perduran en el tiempo (como el estado de aacutenimo los sentimientos o nuestro caraacutecterhellip) y otros pasajeros y a menudo involuntarios que solemos llamar laquoemocionesraquo Este proceso de autoconciencia sobre nuestros estados emocionales es crucial en nuestro desarrollo
El psicoacutelogo Daniel Goleman popularizoacute hace maacutes de dos deacutecadas la expresioacuten laquointeligencia emocionalraquo para referirse al conjunto de habilidades que nos permiten estar en contacto con nosotros mismos y ser conscientes de nuestros estados emocionales con el fin de gestionarlos adecuadamente Por eso estaacute directamente relacionada con nuestra capacidad de entender lo que sentimos de orientarnos hacia nuestras metas de conectarnos y de comunicarnos con los demaacutes
La importancia de este tipo de inteligencia es tal que las personas que saben reconocer y gestionar sus emociones y las de los que los rodean estaacuten mejor equipadas para enfrentarse a las dificultades de la vida y tienen mayor facilidad para conectar y empatizar con los otros En definitiva son personas con maacutes posibilidades de ser felices y de vivir una vida equilibrada y en armoniacutea con los que los rodean
Estas habilidades fundamentales para el desarrollo de un individuo sano aunque se adquieren y se ejercitan a lo largo de toda la vida resulta especialmente importante trabajarlas durante la infancia A pesar de ello su tratamiento continuacutea siendo una asignatura pendiente en el curriacuteculo acadeacutemico Ensentildear a los alumnos a lidiar con las emociones especialmente con
La asignatura de Muacutesica y
III La educacioacuten emocional
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2 PrimariaGUIacuteA DEL
PROFESORADO
MUacuteSICA Acordes
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MUacuteSICA Acordes 1
Primaria
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Sesioacuten 3
Material fotocopiable
lt 26 gt Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Nombre Fecha
Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Evaluacioacuten
3 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
4 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
5 copyompleta seguacuten el coacutedigo
lt 28 gt
1 Enotncuentra el camino al colegio y contesta
bull iquestcopyuantoint silencioint hay bull iquestcopyuaacutentoint ruidoint hay bull iquestcopyuaacutentoint sonidoint hay
2 Repasa y une con flechaint
ruido
silencio
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Nombre Fecha 1
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Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL lt 33 gt
Ficha de refuerzo 1
iquestAuacuten no conoces e-vocacioacuten Es un programa exclusivo para profesores usuarios de Santillana donde podraacutes descubrir nuevas propuestas compartir tus experiencias en el aula y encontrar todo el material para completar tus clases
No esperes maacutes entra y regiacutestrate en
iquestQuieres ver muestras de todos nuestros materiales de manera digital antes de recibirlas en formato papel Entra en EduPack y descubre todos los recursos pedagoacutegicos que se incluyen en cada curso
wwwe-vocaciones wwwedupackes
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ANDALUCIacuteA OCCIDENTAL
SevillaPoliacutegono Industrial Carretera AmarillaC Rafael Beca Mateos 3 Local 241007 SevillaTel 95 499 97 33
CaacutedizTel 956 56 96 24
CoacuterdobaTel 957 43 60 62
profesandoccsantillanacom
ANDALUCIacuteA ORIENTAL
MaacutelagaC Paquiros 32 Poliacutegono Industrial San Luis 29006 MaacutelagaTel 95 224 45 87 95 224 45 88
GranadaTel 958 43 00 09
JaeacutenTels 953 28 11 14 953 28 08 70
AlmeriacuteaTel 950 30 64 60
profesandorsantillanacom
ARAGOacuteN-LA RIOJA
ZaragozaParque Industrial El PoliacutegonoAvda Santa Ana 1450410 Cuarte de Huerva (Zaragoza)Tel 976 46 30 60
profesaragonriojasantillanacom
ASTURIAS-CANTABRIA
AsturiasPoliacutegono de Asipo Travesiacutea 3 Parcela 50 Nave 1033428 Cayeacutes (Llanera)Tel 985 20 75 13profesasturiassantillanacom
CantabriaTel 942 22 32 95profescantabriasantillanacom
ILLES BALEARSC Gremi de Teixidors 26 Local 11 1ordm 07009 Palma Tel 971 76 08 82profesbalearssantillanacom
CANARIAS
Las PalmasC El procesador 7Urbanizacioacuten Industrial AjimarJinaacutemar 35220 Telde (Las Palmas)Tel 928 70 90 55
profescanariassantillanacom
TenerifePoliacutegono El MayorazgoParcela 14 A N 2 17 B(Frente a UNELCO)38010 Santa Cruz de TenerifeTel 922 21 05 83
FuerteventuraTel 615 03 60 25
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CASTILLA Y LEOacuteN
LeoacutenC Maestro Nicolaacutes 4124005 LeoacutenTel 987 87 60 17
SalamancaTel 923 19 36 51
ValladolidTel 983 34 57 20
BurgosTels 947 21 00 69 947 21 21 31
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CASTILLAndashLA MANCHA
Ciudad RealPasaje San Vicente Ferrer 113004 Ciudad RealTel 926 22 89 87
AlbaceteTels 967 24 90 74 967 21 07 85
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CATALUNYA
BarcelonaC Ciegravencies 73(Districte econogravemic placcedila drsquoEuropa)08908 BarcelonaTel 93 230 36 00
GironaTel 972 40 17 33
LleidaTel 973 21 27 50
TarragonaTel 977 33 34 40
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EUSKADI-NAFARROA
BizkaiaPoliacutegono LegizamoacutenGipuzkoa Kalea 31 1 izquierda48450 Etxebarri (Bizkaia)Tel 94 426 90 22ybernaolasantillanacom
GipuzkoaElorrondo 3 behea 20180 OiartzunTels 943 26 11 84 943 26 07 99fjeskuderosantillanacom
NafarroaUrzainki 21 behea 31014 IruntildeeaTels 948 13 23 11 948 12 50 42ejsimonsantillanacom
EXTREMADURA
CaacuteceresC Amberes 12-1410005 CaacuteceresTels 927 23 65 87 927 23 65 96
BadajozTel 924 24 77 24
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GALICIA
A CoruntildeaCentro de Negocios MansPoliacutegono PocomacoParcela D-22 Local 5515190 Mesoiro (A Coruntildea)Tel 981 08 17 66
LugoRuacutea dos Paxarintildeos 57 Baixo 27002 Lugo Tel 982 21 91 20
OurenseValle Inclaacuten 3 Entreplanta ndash Oficina 2 32004 Ourense Tel 988 22 74 73
VigoCouto de San Honorato 111 Baixo 36204 Vigo Tel 986 41 48 22
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MADRIDAvenida del Majuelo 34Poliacutegono Industrial La Postura28343 Valdemoro (Madrid)Tel 902 40 20 12profesmadridsantillanacom
MURCIAC Juan de la Cierva Parcela 207Edificio Magalia 2ordf Planta Oficina 2APoliacutegono Industrial Oeste30169 San Gineacutes (Murcia)Tel 968379939profesmurciasantillanacom
COMUNIDAD VALENCIANA
ValenciaC Valencia 4446210 Picanya (Valencia)Tels 96 159 43 90 96 159 43 91
AlicanteAvd del Euro 31Poliacutegono Industrial Las Atalayas03114 AlicanteTel 96 510 15 90
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Estamos a tu disposicioacuten
Contribuciones a la NeuroeducacioacutenLas investigaciones maacutes recientes sobre el cerebro humano continuacutean provocando nuestro asombro ante la enorme plasticidad y complejidad de un oacutergano que nos diferencia como especie y que a su vez hace uacutenico a cada individuo
En el aacutembito educativo las neurociencias han comprobado lo que muchos docentes ya hemos constatado en nuestro diacutea a diacutea en las aulas que la motivacioacuten la atencioacuten y la memoria son mecanismos baacutesicos en los procesos de aprendizaje Tambieacuten han aportado valiosiacutesimas informaciones sobre la manera en la que se activan dichos mecanismos Para empezar establece que las percepciones y estiacutemulos a los que estamos expuestos son tantos que nuestro cerebro construye patrones para organizar la informacioacuten de una manera maacutes eficiente Es decir que nuestro conocimiento consiste en construir representaciones selectivas sobre el mundo Y que solamente aprendemos lo que nuestro cerebro considera relevante
En este sentido los cientiacuteficos hablan de tres ingredientes esenciales para que nuestro cerebro considere importante cierta informacioacuten
bull La sorpresa Nuestra atencioacuten se activa ante lo inesperado tanto si se trata de algo agradable como desagradable Y cuanto maacutes imprevisto sea el estiacutemulo maacutes intensa es la actividad de las neuronas que provocan la excitacioacuten y atencioacuten del receptor Por ello el factor sorpresa es un elemento clave para dejar una huella profunda en el cerebro
bull La emocioacuten Se trata de un elemento esencial tanto para quien ensentildea como para quien aprende Y es que el sistema liacutembico o cerebro emocional es el que recibe la informacioacuten captada por los sentidos y la transmite a la corteza cerebral encargada de los procesos cognitivos Dentro del sistema liacutembico se encuentra la amiacutegdala una de las partes maacutes primitivas del cerebro que se activa ante situaciones que considera importantes para la supervivencia Por ello el filtro emocional determina la relevancia que tendraacute un aprendizaje y si este seraacute o no decisivo en el futuro
bull El movimiento El cerebro necesita actividad fiacutesica para su correcto funcionamiento El movimiento de los muacutesculos por una parte facilita la circulacioacuten del oxiacutegeno y de la sangre y por otra genera determinadas proteiacutenas que favorecen la plasticidad del cerebro (es decir la produccioacuten de nuevas conexiones y circuitos neuronales) Ademaacutes las actividades cardiovasculares ponen en marcha la produccioacuten de endorfinas que activan las neuronas relacionadas con la sensacioacuten del bienestar y el placer necesarias para la concentracioacuten y la atencioacuten en el momento del aprendizaje
Quizaacutes este uacuteltimo sea uno de los elementos menos cuidados por la educacioacuten tradicional y sin embargo crucial para el desarrollo de la mente infantil Es por ello acuciante incorporarlo de forma sistemaacutetica al proceso de aprendizaje de cualquier disciplina entre otros mediante la experimentacioacuten y el trabajo colaborativo
La asignatura de Muacutesica yhellip
I La Neurociencia
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Instrumentos de cuerda
Cuerda percutida
1 piano
Cuerda pulsada
1 guitarra2 bandurria3 arpa
1
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1
Cuerda frotada
1 violiacuten2 viola3 violonchelo4 contrabajo
Instrumentos de percusioacuten
De altura indeterminada
1 platillos2 castantildeuelas3 zambomba4 caja5 pandereta6 croacutetalos7 bombo8 sonajas9 guumliro
10 triaacutengulo11 cajoacuten flamenco12 gong
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De altura determinada
1 carilloacuten2 marimba3 timbales4 temple block5 campanas
tubulares
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Instrumentos de viento
De accioacuten mecaacutenica
1 acordeoacuten2 oacutergano
Viento metal
1 trompeta2 tromboacuten3 trompa4 saxofoacuten5 tuba
Viento madera
1 flauta dulce2 dulzaina3 gaita4 flauta travesera5 clarinete6 oboe7 fagot
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Digitacioacuten de flauta
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q119070119070 q119070119070 q119070119070 q119070119070q119070119070
Material del profesorado
Guiacutea didaacutectica con
Sugerencias didaacutecticas Partituras Fotocopiables trimestrales
(evaluacioacuten refuerzo y ampliacioacuten) Un proyecto de Navidad y otro de fin
de curso Solucionario del libro del cuaderno
y de las evaluaciones Seccioacuten sobre la asignatura de
Muacutesica y
ndash La Neurociencia ndash Las inteligencias muacuteltiples ndash La educacioacuten emocional
Pendrive con
Audiciones y viacutedeos de instrumentos danzas y juegos de percusioacuten
Fragmentos de peliacuteculas
LibroMedia con
Animacioacuten de los cuentos Musicogramas animados Viacutedeos de danzas Karaokes de canciones y piezas de flauta Actividades interactivas
6 laacuteminas de etapa
Digitacioacuten de la flauta Instrumentos de viento Instrumentos de cuerda Instrumentos de percusioacuten Orquesta sinfoacutenica Banda de rock
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3 GUIacuteA DEL PROFESORADO
Primaria
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MusicalSe vincula con el desarrollo de algunas aacutereas cerebrales especiacuteficas como el loacutebulo temporal derecho particulamente relacionado con la percepcioacuten la audicioacuten y la sensibilidad auditiva
Las actividades de discriminacioacuten de sonidos con diferentes timbres y cualidades la escucha activa de piezas de diferentes estilos y agrupaciones y la interpretacioacuten de canciones y piezas instrumentales inciden directamente en su desarrollo
El docente del siglo xxi se enfrenta a un importante reto conectar con la manera de aprender de sus alumnos sin embargo las uacuteltimas investigaciones en Neurologiacutea Psicologiacutea y Educacioacuten dejan constancia de que no existe una uacutenica manera de aprender pues la inteligencia humana no se reduce a un solo tipo de razonamiento sino que cuenta con muacuteltiples facetas Algunas han pasado desapercibidas o no han sido lo suficientemente valoradas en el aacutembito educativo tradicional Sin embargo hoy sabemos que son esenciales en el desarrollo de cada individuo y en su desenvolvimiento en el mundo
El psicoacutelogo e investigador estadounidense Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas diversos y hacer productos valorados por una sociedad e insiste en la diversidad de formas en las que dicha capacidad se manifiesta en cada cultura e individuo
En este contexto su teoriacutea sobre las inteligencias muacuteltiples constituye un excelente marco de referencia para la observacioacuten y evaluacioacuten de las capacidades cognitivas del nintildeo La comprensioacuten de los distintos tipos de inteligencia o maneras de aprender ofrece al docente la oportunidad de detectar las capacidades maacutes desarrolladas en cada alumno reforzar su autoconfianza y finalmente ayudarlo a tender puentes hacia aquellos conocimientos que le presenten mayores dificultades Y es que en el momento en el que un alumno llegue a expresarse de acuerdo a sus inteligencias se sienta valorado por sus aportaciones y sea capaz de ampliar sus aacutembitos de aprendizaje entonces iexclestaraacute en disposicioacuten de crear libremente
Estas son algunas de las implicaciones del aprendizaje de la Muacutesica en el desarrollo de cada tipo de inteligencia y coacutemo se trabajan concretamente en nuestro material
La asignatura de Muacutesica y
II Las inteligencias muacuteltiples
Linguumliacutestico-verbalEl desarrollo de esta inteligencia se relaciona con el aacuterea de Broca de Wernicke y la regioacuten frontal del cerebro que son las principales responsables de la comprensioacuten linguumliacutestica la elaboracioacuten gramaacutetical y el lenguaje
Las canciones rimas y retahiacutelas ampliacutean el vocabulario de los alumnos mientras que la comunicacioacuten no verbal se trabaja con la interpretacioacuten de acompantildeamientos gestuales danzas y dramatizaciones
lt 8 gt
La afectividad impregna toda nuestra vida hasta el punto de que es determinante en los diferentes procesos cognitivos como el aprendizaje y la memoria A fin de cuentas enfrentamos el mundo desde nuestras emociones la alegriacutea el miedo o el asco nos impulsan o nos retraen hacieacutendonos evitar lo que percibimos como peligroso o desagradable Y es que los fenoacutemenos afectivos nos alertan y nos marcan una direccioacuten mucho antes de que entre en juego nuestro juicio
El ser humano necesita un largo periacuteodo de maduracioacuten (el maacutes prolongado de todas las especies) para adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para vivir con autonomiacutea Inicialmente el instinto nos ayuda a hacer frente a situaciones vitales pero muy pronto deja de ser suficiente y entran en juego la educacioacuten y los procesos de socializacioacuten En ese sentido las emociones tienen un impacto directo en cada individuo Incluso los estados aniacutemicos experimentados por una gestante son determinantes en el posterior desarrollo de su hijo
Desde principios de la deacutecada de 1990 el neurocientiacutefico Antoacutenio Damaacutesio se ha dedicado a investigar los ingredientes que configuran las bases neuroloacutegicas de la mente humana Entre otros ha demostrado que las emociones estaacuten presentes en los procesos de regulacioacuten de la vida de casi todas las especies animales pero que la particularidad de los seres humanos reside en que conectamos los procesos emocionales con otros intelectuales de tal forma que creamos un mundo nuevo a nuestro alrededor
A medida que vamos creciendo podemos identificar en nosotros afectos que perduran en el tiempo (como el estado de aacutenimo los sentimientos o nuestro caraacutecterhellip) y otros pasajeros y a menudo involuntarios que solemos llamar laquoemocionesraquo Este proceso de autoconciencia sobre nuestros estados emocionales es crucial en nuestro desarrollo
El psicoacutelogo Daniel Goleman popularizoacute hace maacutes de dos deacutecadas la expresioacuten laquointeligencia emocionalraquo para referirse al conjunto de habilidades que nos permiten estar en contacto con nosotros mismos y ser conscientes de nuestros estados emocionales con el fin de gestionarlos adecuadamente Por eso estaacute directamente relacionada con nuestra capacidad de entender lo que sentimos de orientarnos hacia nuestras metas de conectarnos y de comunicarnos con los demaacutes
La importancia de este tipo de inteligencia es tal que las personas que saben reconocer y gestionar sus emociones y las de los que los rodean estaacuten mejor equipadas para enfrentarse a las dificultades de la vida y tienen mayor facilidad para conectar y empatizar con los otros En definitiva son personas con maacutes posibilidades de ser felices y de vivir una vida equilibrada y en armoniacutea con los que los rodean
Estas habilidades fundamentales para el desarrollo de un individuo sano aunque se adquieren y se ejercitan a lo largo de toda la vida resulta especialmente importante trabajarlas durante la infancia A pesar de ello su tratamiento continuacutea siendo una asignatura pendiente en el curriacuteculo acadeacutemico Ensentildear a los alumnos a lidiar con las emociones especialmente con
La asignatura de Muacutesica y
III La educacioacuten emocional
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MUacuteSICA Acordes
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MUacuteSICA Acordes 1
Primaria
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GUIacuteA DEL PROFESORADO
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Sesioacuten 3
Material fotocopiable
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Nombre Fecha
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Evaluacioacuten
3 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
4 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
5 copyompleta seguacuten el coacutedigo
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1 Enotncuentra el camino al colegio y contesta
bull iquestcopyuantoint silencioint hay bull iquestcopyuaacutentoint ruidoint hay bull iquestcopyuaacutentoint sonidoint hay
2 Repasa y une con flechaint
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Ficha de refuerzo 1
Contribuciones a la NeuroeducacioacutenLas investigaciones maacutes recientes sobre el cerebro humano continuacutean provocando nuestro asombro ante la enorme plasticidad y complejidad de un oacutergano que nos diferencia como especie y que a su vez hace uacutenico a cada individuo
En el aacutembito educativo las neurociencias han comprobado lo que muchos docentes ya hemos constatado en nuestro diacutea a diacutea en las aulas que la motivacioacuten la atencioacuten y la memoria son mecanismos baacutesicos en los procesos de aprendizaje Tambieacuten han aportado valiosiacutesimas informaciones sobre la manera en la que se activan dichos mecanismos Para empezar establece que las percepciones y estiacutemulos a los que estamos expuestos son tantos que nuestro cerebro construye patrones para organizar la informacioacuten de una manera maacutes eficiente Es decir que nuestro conocimiento consiste en construir representaciones selectivas sobre el mundo Y que solamente aprendemos lo que nuestro cerebro considera relevante
En este sentido los cientiacuteficos hablan de tres ingredientes esenciales para que nuestro cerebro considere importante cierta informacioacuten
bull La sorpresa Nuestra atencioacuten se activa ante lo inesperado tanto si se trata de algo agradable como desagradable Y cuanto maacutes imprevisto sea el estiacutemulo maacutes intensa es la actividad de las neuronas que provocan la excitacioacuten y atencioacuten del receptor Por ello el factor sorpresa es un elemento clave para dejar una huella profunda en el cerebro
bull La emocioacuten Se trata de un elemento esencial tanto para quien ensentildea como para quien aprende Y es que el sistema liacutembico o cerebro emocional es el que recibe la informacioacuten captada por los sentidos y la transmite a la corteza cerebral encargada de los procesos cognitivos Dentro del sistema liacutembico se encuentra la amiacutegdala una de las partes maacutes primitivas del cerebro que se activa ante situaciones que considera importantes para la supervivencia Por ello el filtro emocional determina la relevancia que tendraacute un aprendizaje y si este seraacute o no decisivo en el futuro
bull El movimiento El cerebro necesita actividad fiacutesica para su correcto funcionamiento El movimiento de los muacutesculos por una parte facilita la circulacioacuten del oxiacutegeno y de la sangre y por otra genera determinadas proteiacutenas que favorecen la plasticidad del cerebro (es decir la produccioacuten de nuevas conexiones y circuitos neuronales) Ademaacutes las actividades cardiovasculares ponen en marcha la produccioacuten de endorfinas que activan las neuronas relacionadas con la sensacioacuten del bienestar y el placer necesarias para la concentracioacuten y la atencioacuten en el momento del aprendizaje
Quizaacutes este uacuteltimo sea uno de los elementos menos cuidados por la educacioacuten tradicional y sin embargo crucial para el desarrollo de la mente infantil Es por ello acuciante incorporarlo de forma sistemaacutetica al proceso de aprendizaje de cualquier disciplina entre otros mediante la experimentacioacuten y el trabajo colaborativo
La asignatura de Muacutesica yhellip
I La Neurociencia
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Instrumentos de cuerda
Cuerda percutida
1 piano
Cuerda pulsada
1 guitarra2 bandurria3 arpa
1
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Cuerda frotada
1 violiacuten2 viola3 violonchelo4 contrabajo
Instrumentos de percusioacuten
De altura indeterminada
1 platillos2 castantildeuelas3 zambomba4 caja5 pandereta6 croacutetalos7 bombo8 sonajas9 guumliro
10 triaacutengulo11 cajoacuten flamenco12 gong
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De altura determinada
1 carilloacuten2 marimba3 timbales4 temple block5 campanas
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Instrumentos de viento
De accioacuten mecaacutenica
1 acordeoacuten2 oacutergano
Viento metal
1 trompeta2 tromboacuten3 trompa4 saxofoacuten5 tuba
Viento madera
1 flauta dulce2 dulzaina3 gaita4 flauta travesera5 clarinete6 oboe7 fagot
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Digitacioacuten de flauta
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Material del profesorado
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Sugerencias didaacutecticas Partituras Fotocopiables trimestrales
(evaluacioacuten refuerzo y ampliacioacuten) Un proyecto de Navidad y otro de fin
de curso Solucionario del libro del cuaderno
y de las evaluaciones Seccioacuten sobre la asignatura de
Muacutesica y
ndash La Neurociencia ndash Las inteligencias muacuteltiples ndash La educacioacuten emocional
Pendrive con
Audiciones y viacutedeos de instrumentos danzas y juegos de percusioacuten
Fragmentos de peliacuteculas
LibroMedia con
Animacioacuten de los cuentos Musicogramas animados Viacutedeos de danzas Karaokes de canciones y piezas de flauta Actividades interactivas
6 laacuteminas de etapa
Digitacioacuten de la flauta Instrumentos de viento Instrumentos de cuerda Instrumentos de percusioacuten Orquesta sinfoacutenica Banda de rock
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MusicalSe vincula con el desarrollo de algunas aacutereas cerebrales especiacuteficas como el loacutebulo temporal derecho particulamente relacionado con la percepcioacuten la audicioacuten y la sensibilidad auditiva
Las actividades de discriminacioacuten de sonidos con diferentes timbres y cualidades la escucha activa de piezas de diferentes estilos y agrupaciones y la interpretacioacuten de canciones y piezas instrumentales inciden directamente en su desarrollo
El docente del siglo xxi se enfrenta a un importante reto conectar con la manera de aprender de sus alumnos sin embargo las uacuteltimas investigaciones en Neurologiacutea Psicologiacutea y Educacioacuten dejan constancia de que no existe una uacutenica manera de aprender pues la inteligencia humana no se reduce a un solo tipo de razonamiento sino que cuenta con muacuteltiples facetas Algunas han pasado desapercibidas o no han sido lo suficientemente valoradas en el aacutembito educativo tradicional Sin embargo hoy sabemos que son esenciales en el desarrollo de cada individuo y en su desenvolvimiento en el mundo
El psicoacutelogo e investigador estadounidense Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas diversos y hacer productos valorados por una sociedad e insiste en la diversidad de formas en las que dicha capacidad se manifiesta en cada cultura e individuo
En este contexto su teoriacutea sobre las inteligencias muacuteltiples constituye un excelente marco de referencia para la observacioacuten y evaluacioacuten de las capacidades cognitivas del nintildeo La comprensioacuten de los distintos tipos de inteligencia o maneras de aprender ofrece al docente la oportunidad de detectar las capacidades maacutes desarrolladas en cada alumno reforzar su autoconfianza y finalmente ayudarlo a tender puentes hacia aquellos conocimientos que le presenten mayores dificultades Y es que en el momento en el que un alumno llegue a expresarse de acuerdo a sus inteligencias se sienta valorado por sus aportaciones y sea capaz de ampliar sus aacutembitos de aprendizaje entonces iexclestaraacute en disposicioacuten de crear libremente
Estas son algunas de las implicaciones del aprendizaje de la Muacutesica en el desarrollo de cada tipo de inteligencia y coacutemo se trabajan concretamente en nuestro material
La asignatura de Muacutesica y
II Las inteligencias muacuteltiples
Linguumliacutestico-verbalEl desarrollo de esta inteligencia se relaciona con el aacuterea de Broca de Wernicke y la regioacuten frontal del cerebro que son las principales responsables de la comprensioacuten linguumliacutestica la elaboracioacuten gramaacutetical y el lenguaje
Las canciones rimas y retahiacutelas ampliacutean el vocabulario de los alumnos mientras que la comunicacioacuten no verbal se trabaja con la interpretacioacuten de acompantildeamientos gestuales danzas y dramatizaciones
lt 8 gt
La afectividad impregna toda nuestra vida hasta el punto de que es determinante en los diferentes procesos cognitivos como el aprendizaje y la memoria A fin de cuentas enfrentamos el mundo desde nuestras emociones la alegriacutea el miedo o el asco nos impulsan o nos retraen hacieacutendonos evitar lo que percibimos como peligroso o desagradable Y es que los fenoacutemenos afectivos nos alertan y nos marcan una direccioacuten mucho antes de que entre en juego nuestro juicio
El ser humano necesita un largo periacuteodo de maduracioacuten (el maacutes prolongado de todas las especies) para adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para vivir con autonomiacutea Inicialmente el instinto nos ayuda a hacer frente a situaciones vitales pero muy pronto deja de ser suficiente y entran en juego la educacioacuten y los procesos de socializacioacuten En ese sentido las emociones tienen un impacto directo en cada individuo Incluso los estados aniacutemicos experimentados por una gestante son determinantes en el posterior desarrollo de su hijo
Desde principios de la deacutecada de 1990 el neurocientiacutefico Antoacutenio Damaacutesio se ha dedicado a investigar los ingredientes que configuran las bases neuroloacutegicas de la mente humana Entre otros ha demostrado que las emociones estaacuten presentes en los procesos de regulacioacuten de la vida de casi todas las especies animales pero que la particularidad de los seres humanos reside en que conectamos los procesos emocionales con otros intelectuales de tal forma que creamos un mundo nuevo a nuestro alrededor
A medida que vamos creciendo podemos identificar en nosotros afectos que perduran en el tiempo (como el estado de aacutenimo los sentimientos o nuestro caraacutecterhellip) y otros pasajeros y a menudo involuntarios que solemos llamar laquoemocionesraquo Este proceso de autoconciencia sobre nuestros estados emocionales es crucial en nuestro desarrollo
El psicoacutelogo Daniel Goleman popularizoacute hace maacutes de dos deacutecadas la expresioacuten laquointeligencia emocionalraquo para referirse al conjunto de habilidades que nos permiten estar en contacto con nosotros mismos y ser conscientes de nuestros estados emocionales con el fin de gestionarlos adecuadamente Por eso estaacute directamente relacionada con nuestra capacidad de entender lo que sentimos de orientarnos hacia nuestras metas de conectarnos y de comunicarnos con los demaacutes
La importancia de este tipo de inteligencia es tal que las personas que saben reconocer y gestionar sus emociones y las de los que los rodean estaacuten mejor equipadas para enfrentarse a las dificultades de la vida y tienen mayor facilidad para conectar y empatizar con los otros En definitiva son personas con maacutes posibilidades de ser felices y de vivir una vida equilibrada y en armoniacutea con los que los rodean
Estas habilidades fundamentales para el desarrollo de un individuo sano aunque se adquieren y se ejercitan a lo largo de toda la vida resulta especialmente importante trabajarlas durante la infancia A pesar de ello su tratamiento continuacutea siendo una asignatura pendiente en el curriacuteculo acadeacutemico Ensentildear a los alumnos a lidiar con las emociones especialmente con
La asignatura de Muacutesica y
III La educacioacuten emocional
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Sesioacuten 3
Material fotocopiable
lt 26 gt Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Nombre Fecha
Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL
Evaluacioacuten
3 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
4 Mnotarca la serie que coincide con el dibujo
5 copyompleta seguacuten el coacutedigo
lt 28 gt
1 Enotncuentra el camino al colegio y contesta
bull iquestcopyuantoint silencioint hay bull iquestcopyuaacutentoint ruidoint hay bull iquestcopyuaacutentoint sonidoint hay
2 Repasa y une con flechaint
ruido
silencio
sonido
Nombre Fecha 1
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Material fotocopiable copy 2018 Santillana Educacioacuten SL lt 33 gt
Ficha de refuerzo 1
iquestAuacuten no conoces e-vocacioacuten Es un programa exclusivo para profesores usuarios de Santillana donde podraacutes descubrir nuevas propuestas compartir tus experiencias en el aula y encontrar todo el material para completar tus clases
No esperes maacutes entra y regiacutestrate en
iquestQuieres ver muestras de todos nuestros materiales de manera digital antes de recibirlas en formato papel Entra en EduPack y descubre todos los recursos pedagoacutegicos que se incluyen en cada curso
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ANDALUCIacuteA OCCIDENTAL
SevillaPoliacutegono Industrial Carretera AmarillaC Rafael Beca Mateos 3 Local 241007 SevillaTel 95 499 97 33
CaacutedizTel 956 56 96 24
CoacuterdobaTel 957 43 60 62
profesandoccsantillanacom
ANDALUCIacuteA ORIENTAL
MaacutelagaC Paquiros 32 Poliacutegono Industrial San Luis 29006 MaacutelagaTel 95 224 45 87 95 224 45 88
GranadaTel 958 43 00 09
JaeacutenTels 953 28 11 14 953 28 08 70
AlmeriacuteaTel 950 30 64 60
profesandorsantillanacom
ARAGOacuteN-LA RIOJA
ZaragozaParque Industrial El PoliacutegonoAvda Santa Ana 1450410 Cuarte de Huerva (Zaragoza)Tel 976 46 30 60
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ASTURIAS-CANTABRIA
AsturiasPoliacutegono de Asipo Travesiacutea 3 Parcela 50 Nave 1033428 Cayeacutes (Llanera)Tel 985 20 75 13profesasturiassantillanacom
CantabriaTel 942 22 32 95profescantabriasantillanacom
ILLES BALEARSC Gremi de Teixidors 26 Local 11 1ordm 07009 Palma Tel 971 76 08 82profesbalearssantillanacom
CANARIAS
Las PalmasC El procesador 7Urbanizacioacuten Industrial AjimarJinaacutemar 35220 Telde (Las Palmas)Tel 928 70 90 55
profescanariassantillanacom
TenerifePoliacutegono El MayorazgoParcela 14 A N 2 17 B(Frente a UNELCO)38010 Santa Cruz de TenerifeTel 922 21 05 83
FuerteventuraTel 615 03 60 25
profescanariassantillanacom
CASTILLA Y LEOacuteN
LeoacutenC Maestro Nicolaacutes 4124005 LeoacutenTel 987 87 60 17
SalamancaTel 923 19 36 51
ValladolidTel 983 34 57 20
BurgosTels 947 21 00 69 947 21 21 31
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CASTILLAndashLA MANCHA
Ciudad RealPasaje San Vicente Ferrer 113004 Ciudad RealTel 926 22 89 87
AlbaceteTels 967 24 90 74 967 21 07 85
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CATALUNYA
BarcelonaC Ciegravencies 73(Districte econogravemic placcedila drsquoEuropa)08908 BarcelonaTel 93 230 36 00
GironaTel 972 40 17 33
LleidaTel 973 21 27 50
TarragonaTel 977 33 34 40
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EUSKADI-NAFARROA
BizkaiaPoliacutegono LegizamoacutenGipuzkoa Kalea 31 1 izquierda48450 Etxebarri (Bizkaia)Tel 94 426 90 22ybernaolasantillanacom
GipuzkoaElorrondo 3 behea 20180 OiartzunTels 943 26 11 84 943 26 07 99fjeskuderosantillanacom
NafarroaUrzainki 21 behea 31014 IruntildeeaTels 948 13 23 11 948 12 50 42ejsimonsantillanacom
EXTREMADURA
CaacuteceresC Amberes 12-1410005 CaacuteceresTels 927 23 65 87 927 23 65 96
BadajozTel 924 24 77 24
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GALICIA
A CoruntildeaCentro de Negocios MansPoliacutegono PocomacoParcela D-22 Local 5515190 Mesoiro (A Coruntildea)Tel 981 08 17 66
LugoRuacutea dos Paxarintildeos 57 Baixo 27002 Lugo Tel 982 21 91 20
OurenseValle Inclaacuten 3 Entreplanta ndash Oficina 2 32004 Ourense Tel 988 22 74 73
VigoCouto de San Honorato 111 Baixo 36204 Vigo Tel 986 41 48 22
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MADRIDAvenida del Majuelo 34Poliacutegono Industrial La Postura28343 Valdemoro (Madrid)Tel 902 40 20 12profesmadridsantillanacom
MURCIAC Juan de la Cierva Parcela 207Edificio Magalia 2ordf Planta Oficina 2APoliacutegono Industrial Oeste30169 San Gineacutes (Murcia)Tel 968379939profesmurciasantillanacom
COMUNIDAD VALENCIANA
ValenciaC Valencia 4446210 Picanya (Valencia)Tels 96 159 43 90 96 159 43 91
AlicanteAvd del Euro 31Poliacutegono Industrial Las Atalayas03114 AlicanteTel 96 510 15 90
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Estamos a tu disposicioacuten
Contribuciones a la NeuroeducacioacutenLas investigaciones maacutes recientes sobre el cerebro humano continuacutean provocando nuestro asombro ante la enorme plasticidad y complejidad de un oacutergano que nos diferencia como especie y que a su vez hace uacutenico a cada individuo
En el aacutembito educativo las neurociencias han comprobado lo que muchos docentes ya hemos constatado en nuestro diacutea a diacutea en las aulas que la motivacioacuten la atencioacuten y la memoria son mecanismos baacutesicos en los procesos de aprendizaje Tambieacuten han aportado valiosiacutesimas informaciones sobre la manera en la que se activan dichos mecanismos Para empezar establece que las percepciones y estiacutemulos a los que estamos expuestos son tantos que nuestro cerebro construye patrones para organizar la informacioacuten de una manera maacutes eficiente Es decir que nuestro conocimiento consiste en construir representaciones selectivas sobre el mundo Y que solamente aprendemos lo que nuestro cerebro considera relevante
En este sentido los cientiacuteficos hablan de tres ingredientes esenciales para que nuestro cerebro considere importante cierta informacioacuten
bull La sorpresa Nuestra atencioacuten se activa ante lo inesperado tanto si se trata de algo agradable como desagradable Y cuanto maacutes imprevisto sea el estiacutemulo maacutes intensa es la actividad de las neuronas que provocan la excitacioacuten y atencioacuten del receptor Por ello el factor sorpresa es un elemento clave para dejar una huella profunda en el cerebro
bull La emocioacuten Se trata de un elemento esencial tanto para quien ensentildea como para quien aprende Y es que el sistema liacutembico o cerebro emocional es el que recibe la informacioacuten captada por los sentidos y la transmite a la corteza cerebral encargada de los procesos cognitivos Dentro del sistema liacutembico se encuentra la amiacutegdala una de las partes maacutes primitivas del cerebro que se activa ante situaciones que considera importantes para la supervivencia Por ello el filtro emocional determina la relevancia que tendraacute un aprendizaje y si este seraacute o no decisivo en el futuro
bull El movimiento El cerebro necesita actividad fiacutesica para su correcto funcionamiento El movimiento de los muacutesculos por una parte facilita la circulacioacuten del oxiacutegeno y de la sangre y por otra genera determinadas proteiacutenas que favorecen la plasticidad del cerebro (es decir la produccioacuten de nuevas conexiones y circuitos neuronales) Ademaacutes las actividades cardiovasculares ponen en marcha la produccioacuten de endorfinas que activan las neuronas relacionadas con la sensacioacuten del bienestar y el placer necesarias para la concentracioacuten y la atencioacuten en el momento del aprendizaje
Quizaacutes este uacuteltimo sea uno de los elementos menos cuidados por la educacioacuten tradicional y sin embargo crucial para el desarrollo de la mente infantil Es por ello acuciante incorporarlo de forma sistemaacutetica al proceso de aprendizaje de cualquier disciplina entre otros mediante la experimentacioacuten y el trabajo colaborativo
La asignatura de Muacutesica yhellip
I La Neurociencia
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Instrumentos de cuerda
Cuerda percutida
1 piano
Cuerda pulsada
1 guitarra2 bandurria3 arpa
1
2 3
1 2 3 4
1
Cuerda frotada
1 violiacuten2 viola3 violonchelo4 contrabajo
Instrumentos de percusioacuten
De altura indeterminada
1 platillos2 castantildeuelas3 zambomba4 caja5 pandereta6 croacutetalos7 bombo8 sonajas9 guumliro
10 triaacutengulo11 cajoacuten flamenco12 gong
1
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De altura determinada
1 carilloacuten2 marimba3 timbales4 temple block5 campanas
tubulares
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Instrumentos de viento
De accioacuten mecaacutenica
1 acordeoacuten2 oacutergano
Viento metal
1 trompeta2 tromboacuten3 trompa4 saxofoacuten5 tuba
Viento madera
1 flauta dulce2 dulzaina3 gaita4 flauta travesera5 clarinete6 oboe7 fagot
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Digitacioacuten de flauta
la si do re
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q119070119070 q119070119070 q119070119070 q119070119070q119070119070
Material del profesorado
Guiacutea didaacutectica con
Sugerencias didaacutecticas Partituras Fotocopiables trimestrales
(evaluacioacuten refuerzo y ampliacioacuten) Un proyecto de Navidad y otro de fin
de curso Solucionario del libro del cuaderno
y de las evaluaciones Seccioacuten sobre la asignatura de
Muacutesica y
ndash La Neurociencia ndash Las inteligencias muacuteltiples ndash La educacioacuten emocional
Pendrive con
Audiciones y viacutedeos de instrumentos danzas y juegos de percusioacuten
Fragmentos de peliacuteculas
LibroMedia con
Animacioacuten de los cuentos Musicogramas animados Viacutedeos de danzas Karaokes de canciones y piezas de flauta Actividades interactivas
6 laacuteminas de etapa
Digitacioacuten de la flauta Instrumentos de viento Instrumentos de cuerda Instrumentos de percusioacuten Orquesta sinfoacutenica Banda de rock
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MusicalSe vincula con el desarrollo de algunas aacutereas cerebrales especiacuteficas como el loacutebulo temporal derecho particulamente relacionado con la percepcioacuten la audicioacuten y la sensibilidad auditiva
Las actividades de discriminacioacuten de sonidos con diferentes timbres y cualidades la escucha activa de piezas de diferentes estilos y agrupaciones y la interpretacioacuten de canciones y piezas instrumentales inciden directamente en su desarrollo
El docente del siglo xxi se enfrenta a un importante reto conectar con la manera de aprender de sus alumnos sin embargo las uacuteltimas investigaciones en Neurologiacutea Psicologiacutea y Educacioacuten dejan constancia de que no existe una uacutenica manera de aprender pues la inteligencia humana no se reduce a un solo tipo de razonamiento sino que cuenta con muacuteltiples facetas Algunas han pasado desapercibidas o no han sido lo suficientemente valoradas en el aacutembito educativo tradicional Sin embargo hoy sabemos que son esenciales en el desarrollo de cada individuo y en su desenvolvimiento en el mundo
El psicoacutelogo e investigador estadounidense Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas diversos y hacer productos valorados por una sociedad e insiste en la diversidad de formas en las que dicha capacidad se manifiesta en cada cultura e individuo
En este contexto su teoriacutea sobre las inteligencias muacuteltiples constituye un excelente marco de referencia para la observacioacuten y evaluacioacuten de las capacidades cognitivas del nintildeo La comprensioacuten de los distintos tipos de inteligencia o maneras de aprender ofrece al docente la oportunidad de detectar las capacidades maacutes desarrolladas en cada alumno reforzar su autoconfianza y finalmente ayudarlo a tender puentes hacia aquellos conocimientos que le presenten mayores dificultades Y es que en el momento en el que un alumno llegue a expresarse de acuerdo a sus inteligencias se sienta valorado por sus aportaciones y sea capaz de ampliar sus aacutembitos de aprendizaje entonces iexclestaraacute en disposicioacuten de crear libremente
Estas son algunas de las implicaciones del aprendizaje de la Muacutesica en el desarrollo de cada tipo de inteligencia y coacutemo se trabajan concretamente en nuestro material
La asignatura de Muacutesica y
II Las inteligencias muacuteltiples
Linguumliacutestico-verbalEl desarrollo de esta inteligencia se relaciona con el aacuterea de Broca de Wernicke y la regioacuten frontal del cerebro que son las principales responsables de la comprensioacuten linguumliacutestica la elaboracioacuten gramaacutetical y el lenguaje
Las canciones rimas y retahiacutelas ampliacutean el vocabulario de los alumnos mientras que la comunicacioacuten no verbal se trabaja con la interpretacioacuten de acompantildeamientos gestuales danzas y dramatizaciones
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La afectividad impregna toda nuestra vida hasta el punto de que es determinante en los diferentes procesos cognitivos como el aprendizaje y la memoria A fin de cuentas enfrentamos el mundo desde nuestras emociones la alegriacutea el miedo o el asco nos impulsan o nos retraen hacieacutendonos evitar lo que percibimos como peligroso o desagradable Y es que los fenoacutemenos afectivos nos alertan y nos marcan una direccioacuten mucho antes de que entre en juego nuestro juicio
El ser humano necesita un largo periacuteodo de maduracioacuten (el maacutes prolongado de todas las especies) para adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para vivir con autonomiacutea Inicialmente el instinto nos ayuda a hacer frente a situaciones vitales pero muy pronto deja de ser suficiente y entran en juego la educacioacuten y los procesos de socializacioacuten En ese sentido las emociones tienen un impacto directo en cada individuo Incluso los estados aniacutemicos experimentados por una gestante son determinantes en el posterior desarrollo de su hijo
Desde principios de la deacutecada de 1990 el neurocientiacutefico Antoacutenio Damaacutesio se ha dedicado a investigar los ingredientes que configuran las bases neuroloacutegicas de la mente humana Entre otros ha demostrado que las emociones estaacuten presentes en los procesos de regulacioacuten de la vida de casi todas las especies animales pero que la particularidad de los seres humanos reside en que conectamos los procesos emocionales con otros intelectuales de tal forma que creamos un mundo nuevo a nuestro alrededor
A medida que vamos creciendo podemos identificar en nosotros afectos que perduran en el tiempo (como el estado de aacutenimo los sentimientos o nuestro caraacutecterhellip) y otros pasajeros y a menudo involuntarios que solemos llamar laquoemocionesraquo Este proceso de autoconciencia sobre nuestros estados emocionales es crucial en nuestro desarrollo
El psicoacutelogo Daniel Goleman popularizoacute hace maacutes de dos deacutecadas la expresioacuten laquointeligencia emocionalraquo para referirse al conjunto de habilidades que nos permiten estar en contacto con nosotros mismos y ser conscientes de nuestros estados emocionales con el fin de gestionarlos adecuadamente Por eso estaacute directamente relacionada con nuestra capacidad de entender lo que sentimos de orientarnos hacia nuestras metas de conectarnos y de comunicarnos con los demaacutes
La importancia de este tipo de inteligencia es tal que las personas que saben reconocer y gestionar sus emociones y las de los que los rodean estaacuten mejor equipadas para enfrentarse a las dificultades de la vida y tienen mayor facilidad para conectar y empatizar con los otros En definitiva son personas con maacutes posibilidades de ser felices y de vivir una vida equilibrada y en armoniacutea con los que los rodean
Estas habilidades fundamentales para el desarrollo de un individuo sano aunque se adquieren y se ejercitan a lo largo de toda la vida resulta especialmente importante trabajarlas durante la infancia A pesar de ello su tratamiento continuacutea siendo una asignatura pendiente en el curriacuteculo acadeacutemico Ensentildear a los alumnos a lidiar con las emociones especialmente con
La asignatura de Muacutesica y
III La educacioacuten emocional
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MUacuteSICA Acordes 1
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Sesioacuten 3
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Evaluacioacuten
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1 Enotncuentra el camino al colegio y contesta
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SevillaPoliacutegono Industrial Carretera AmarillaC Rafael Beca Mateos 3 Local 241007 SevillaTel 95 499 97 33
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GranadaTel 958 43 00 09
JaeacutenTels 953 28 11 14 953 28 08 70
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TenerifePoliacutegono El MayorazgoParcela 14 A N 2 17 B(Frente a UNELCO)38010 Santa Cruz de TenerifeTel 922 21 05 83
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CASTILLA Y LEOacuteN
LeoacutenC Maestro Nicolaacutes 4124005 LeoacutenTel 987 87 60 17
SalamancaTel 923 19 36 51
ValladolidTel 983 34 57 20
BurgosTels 947 21 00 69 947 21 21 31
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CASTILLAndashLA MANCHA
Ciudad RealPasaje San Vicente Ferrer 113004 Ciudad RealTel 926 22 89 87
AlbaceteTels 967 24 90 74 967 21 07 85
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CATALUNYA
BarcelonaC Ciegravencies 73(Districte econogravemic placcedila drsquoEuropa)08908 BarcelonaTel 93 230 36 00
GironaTel 972 40 17 33
LleidaTel 973 21 27 50
TarragonaTel 977 33 34 40
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EUSKADI-NAFARROA
BizkaiaPoliacutegono LegizamoacutenGipuzkoa Kalea 31 1 izquierda48450 Etxebarri (Bizkaia)Tel 94 426 90 22ybernaolasantillanacom
GipuzkoaElorrondo 3 behea 20180 OiartzunTels 943 26 11 84 943 26 07 99fjeskuderosantillanacom
NafarroaUrzainki 21 behea 31014 IruntildeeaTels 948 13 23 11 948 12 50 42ejsimonsantillanacom
EXTREMADURA
CaacuteceresC Amberes 12-1410005 CaacuteceresTels 927 23 65 87 927 23 65 96
BadajozTel 924 24 77 24
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GALICIA
A CoruntildeaCentro de Negocios MansPoliacutegono PocomacoParcela D-22 Local 5515190 Mesoiro (A Coruntildea)Tel 981 08 17 66
LugoRuacutea dos Paxarintildeos 57 Baixo 27002 Lugo Tel 982 21 91 20
OurenseValle Inclaacuten 3 Entreplanta ndash Oficina 2 32004 Ourense Tel 988 22 74 73
VigoCouto de San Honorato 111 Baixo 36204 Vigo Tel 986 41 48 22
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MADRIDAvenida del Majuelo 34Poliacutegono Industrial La Postura28343 Valdemoro (Madrid)Tel 902 40 20 12profesmadridsantillanacom
MURCIAC Juan de la Cierva Parcela 207Edificio Magalia 2ordf Planta Oficina 2APoliacutegono Industrial Oeste30169 San Gineacutes (Murcia)Tel 968379939profesmurciasantillanacom
COMUNIDAD VALENCIANA
ValenciaC Valencia 4446210 Picanya (Valencia)Tels 96 159 43 90 96 159 43 91
AlicanteAvd del Euro 31Poliacutegono Industrial Las Atalayas03114 AlicanteTel 96 510 15 90
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ANDALUCIacuteA OCCIDENTAL
SevillaPoliacutegono Industrial Carretera AmarillaC Rafael Beca Mateos 3 Local 241007 SevillaTel 95 499 97 33
CaacutedizTel 956 56 96 24
CoacuterdobaTel 957 43 60 62
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ANDALUCIacuteA ORIENTAL
MaacutelagaC Paquiros 32 Poliacutegono Industrial San Luis 29006 MaacutelagaTel 95 224 45 87 95 224 45 88
GranadaTel 958 43 00 09
JaeacutenTels 953 28 11 14 953 28 08 70
AlmeriacuteaTel 950 30 64 60
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ARAGOacuteN-LA RIOJA
ZaragozaParque Industrial El PoliacutegonoAvda Santa Ana 1450410 Cuarte de Huerva (Zaragoza)Tel 976 46 30 60
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ASTURIAS-CANTABRIA
AsturiasPoliacutegono de Asipo Travesiacutea 3 Parcela 50 Nave 1033428 Cayeacutes (Llanera)Tel 985 20 75 13profesasturiassantillanacom
CantabriaTel 942 22 32 95profescantabriasantillanacom
ILLES BALEARSC Gremi de Teixidors 26 Local 11 1ordm 07009 Palma Tel 971 76 08 82profesbalearssantillanacom
CANARIAS
Las PalmasC El procesador 7Urbanizacioacuten Industrial AjimarJinaacutemar 35220 Telde (Las Palmas)Tel 928 70 90 55
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TenerifePoliacutegono El MayorazgoParcela 14 A N 2 17 B(Frente a UNELCO)38010 Santa Cruz de TenerifeTel 922 21 05 83
FuerteventuraTel 615 03 60 25
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A CoruntildeaCentro de Negocios MansPoliacutegono PocomacoParcela D-22 Local 5515190 Mesoiro (A Coruntildea)Tel 981 08 17 66
LugoRuacutea dos Paxarintildeos 57 Baixo 27002 Lugo Tel 982 21 91 20
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ZaragozaParque Industrial El PoliacutegonoAvda Santa Ana 1450410 Cuarte de Huerva (Zaragoza)Tel 976 46 30 60
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AsturiasPoliacutegono de Asipo Travesiacutea 3 Parcela 50 Nave 1033428 Cayeacutes (Llanera)Tel 985 20 75 13profesasturiassantillanacom
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A CoruntildeaCentro de Negocios MansPoliacutegono PocomacoParcela D-22 Local 5515190 Mesoiro (A Coruntildea)Tel 981 08 17 66
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ZaragozaParque Industrial El PoliacutegonoAvda Santa Ana 1450410 Cuarte de Huerva (Zaragoza)Tel 976 46 30 60
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AsturiasPoliacutegono de Asipo Travesiacutea 3 Parcela 50 Nave 1033428 Cayeacutes (Llanera)Tel 985 20 75 13profesasturiassantillanacom
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![pd 1 : pxaI AaOr baadla º º º º º º º º º º º º º º …...1 kxaa 8 : paz 1 sao 5 tk ko P`aSna ]%tr paz 9 ko baad ilaKo hOM paz : 6 pd 1 : pxaI AaOr baadla º º º º](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/5f0a243d7e708231d42a36b5/pd-1-pxai-aaor-baadla-1-kxaa-8-.jpg)
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