ÍNDICE - IES Hermanos Argensolaieshabar.educa.aragon.es/public_html/pdfs/NORMATIVA/PCCFGM.pdf · h) Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas específicas,

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PROYECTO CURRICULAR CICLO GRADO MEDIO

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

I.E.S. HERMANOS ARGENSOLA BARBASTRO Página 1 de 34

Todos los documentos deben ser utilizados en soporte informático. La realización de copias impresas no está permitida, salvo para uso temporal y de alcance limitado. Cualquier persona que realice una copia de un documento es responsable de su control y de verificar que mantiene su vigencia durante su periodo de utilización. Un documento impreso es, por principio, un documento incontrolado, susceptible de quedar obsoleto en cualquier momento, y por tanto su vigencia debe ser verificada por el propio usuario antes de su uso.

ÍNDICE:

a. Adecuación de los objetivos generales del ciclo formativo al contexto socioeconómico y cultural del centro docente, y a las características de los alumnos, teniendo en cuenta lo establecido en su proyecto educativo………………………………………………………..

2

b. Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica…………………………………………………………

7

c. Criterios generales sobre la evaluación de los resultados de aprendizaje……………………………………

10

d. Atención a la diversidad……………………………………... 20

e. Plan de tutoría y orientación profesional…………………. 21

f. Espacios, medios y equipamientos……………………….. 25

g. Directrices generales para elaboración del plan de contingencias………………………………………………….

27

h. Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje y del proyecto curricular……………………………………………

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i. Normativa de referencia……………………………………… 30

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a) Adecuación de los objetivos generales del ciclo formativo al contexto socioeconómico y cultural del centro docente, y a las características de los alumnos, teniendo en cuenta lo establecido en su proyecto educativo.

1. Introducción

El Proyecto Curricular del Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa es un conjunto de decisiones articuladas tomadas por el equipo docente del I.E.S. Hermanos Argensola, para garantizar una actuación coherente, coordinada y progresiva, con la finalidad de concretar el Currículo de grado medio en propuestas globales de intervención didáctica adecuadas al contexto específico del centro docente y de centros de trabajo. La Orden del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón de 29 de mayo de 2008, en su artículo 19 apartado 2 establece la estructura básica de llos currículos de los ciclos formativos de Formación Profesional y su aplicación en la Comunidad Autónoma de Aragón Los Departamentos didácticos de cada Familia Profesional concretarán la organización y el currículo del ciclo formativo por medio de su Proyecto Curricular y la elaboración de las Programaciones Didácticas.

2. Objetivos generales.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: a) Analizar el flujo de información y la tipología y finalidad de los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos. b) Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos. c) Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la empresa, para elaborar documentos y comunicaciones. d) Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos, relacionándolas con su empleo más eficaz en la

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tratamiento de la información para elaborar documentos y comunicaciones. e) Realizar documentos y comunicaciones en el formato característico y con las condiciones de calidad correspondiente, aplicando las técnicas de tratamiento de la información en su elaboración. f) Analizar y elegir los sistemas y técnicas de preservación de comunicaciones y documentos adecuados a cada caso, aplicándolas de forma manual e informática para clasificarlos, registrarlos y archivarlos. g) Interpretar la normativa y metodología contable, analizando la problemática contable que puede darse en una empresa, así como la documentación asociada para su registro. h) Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas específicas, siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la documentación. i) Comparar y evaluar los elementos que intervienen en la gestión de la tesorería, los productos y servicios financieros básicos y los documentos relacionados con los mismos, comprobando las necesidades de liquidez y financiación de la empresa para realizar las gestiones administrativas relacionadas. j) Efectuar cálculos básicos de productos y servicios financieros, empleando principios de matemática financiera elemental para realizar las gestiones administrativas de tesorería. k) Reconocer la normativa legal aplicable, las técnicas de gestión asociadas y las funciones del departamento de recursos humanos, analizando la problemática laboral que puede darse en una empresa y la documentación relacionada para realizar la gestión administrativa de los recursos humanos. l) Identificar y preparar la documentación relevante así como las actuaciones que se deben desarrollar, interpretando la política de la empresa para efectuar las gestiones administrativas de las áreas de selección y formación de los recursos humanos. m) Cumplimentar documentación y preparar informes consultando la normativa en vigor y las vías de acceso (Internet, oficinas de atención

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al público) a la Administración Pública y empleando, en su caso, aplicaciones informáticas ad hoc para prestar apoyo administrativo en el área de gestión laboral de la empresa. n) Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del área comercial, interpretando normas mercantiles y fiscales para realizar las gestiones administrativas correspondientes. o) Transmitir comunicaciones de forma oral, telemática o escrita, adecuándolas a cada caso y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario. p) Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevención de riesgos laborales y ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parámetros de calidad para aplicar los protocolos correspondientes en el desarrollo del trabajo. q) Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso asiduo en el desempeño de la actividad administrativa. r) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción. s) Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras prácticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones. t) Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando información y adquiriendo conocimientos para la innovación y actualización en el ámbito de su trabajo. u) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. v) Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado y estudiando la viabilidad empresarial para la generación de su propio empleo

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3. Características del entorno

La ciudad de Barbastro es la capital del Somontano Oriental de la provincia de Huesca de la que dista 50 Km. Es cabeza de partido judicial y dispone de distintos establecimientos de la Administración Pública y Autonómica lo que añade a su carácter eminentemente comercial, el de centro de servicios para toda la comarca y zonas limítrofes.

Ambas funciones, la comercial y la de servicios le han conferido su particular desarrollo urbano sin que por ello haya que olvidar el importante sector agrícola en régimen de propiedad familiar. A partir del desarrollo del polígono industrial “Valle del Cinca” ubicado a pocos kilómetros de la ciudad, Barbastro ha sumado a su tradicional carácter de ciudad mercantil la función industrial con ocupación importante de mano de obra, en buena parte trasvasada del sector primario de la comarca más próxima. Barbastro es un lugar central del comercio, la industria y los servicios de la comarca, y aglutina la mayor parte de la renta comarcal. En el sector servicios cabe reseñar la importante implantación de entidades bancarias, de seguros, asesorías, agencias de viajes, hostelería, etc… Los servicios públicos tienen gran peso específico en la actividad económica local disponiendo de Hospital Comarcal, Juzgados de Primera Instancia e Instrucción, Oficina Delegada de la DGA, diversos centros de enseñanza primaria y secundaria y un centro asociado de la universidad a distancia. Existen una gran variedad de pequeñas empresas localizadas en distintas áreas de la ciudad que complementan el tejido industrial de la misma. En el sector agrario ha perdido la pequeña huerta a favor de explotaciones vitivinícolas con grandes inversiones en infraestructuras, tecnología y estructuras comerciales, manteniendo su importancia algunas industrias agroalimentarias. Una de las actividades que ha adquirido un desarrollo importante en Barbastro ha sido la actividad ferial celebrándose numerosas ferias a lo largo del año.

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4. Adecuación de los objetivos generales al entorno y a las

características del alumnado

La organización de la actividad productiva de las empresas y del trabajo exige actualmente a los profesionales de la gestión administrativa una gran polivalencia, así como una serie de competencias personales y sociales relacionadas con el trabajo en equipo, la autonomía e iniciativa en la toma de decisiones y en el desarrollo de tareas y la vocación de atención al público. El cambio constante en legislación, tipos de documentos y la integración de los procedimientos administrativos utilizados por la empresa demanda de estos profesionales una actualización continua y actitudes favorables hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida, la autoformación y la responsabilidad.

La creciente competitividad en el mundo empresarial requiere, asimismo, profesionales capaces de desarrollar su actividad en un entorno de gestión de calidad, con importancia de la seguridad laboral y el respeto al medio ambiente. Este profesional ejerce su actividad tanto en grandes como en medianas y pequeñas empresas, en cualquier sector de actividad, y particularmente en el sector servicios, así como en las administraciones públicas, ofreciendo apoyo administrativo en las tareas de administración y gestión de dichas empresas e instituciones y prestando atención a los clientes y ciudadanos. En nuestra zona de influencia predominan las Pymes que cuentan con pocas personas en su departamento de administración, por lo que es importante que los alumnos adquieran una visión global de las tareas administrativas a realizar. Por ello en la formación deben tener importancia las actividades académicas que permitan alcanzar esas competencias.

La procedencia de los alumnos que acceden a este Ciclo es variada: de ESO, a través de prueba de acceso y personas adultas que deciden mejorar su formación.

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Los alumnos que se matriculan en este Ciclo ven su principal atractivo en la inserción laboral en empresas del entorno o en ampliar su formación en el Ciclo Superior de Administración y Finanzas.

La formación, adquirida por los alumnos en el ciclo formativo de “Gestión Administrativa”, es adecuada a la demanda de profesionales por las empresas del entorno, dado el carácter generalista de los estudios impartidos, ya que el trabajo que desarrollan los profesionales que se forman es necesario en todo tipo de empresas: industriales, comerciales, de servicios, administración pública, financieras, banca, seguros, asesorías etc.

b) Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica

El Real-Decreto 1538/2006, de 15 de Diciembre por el que se establece la ordenación general de la Formación Profesional del sistema educativo, indica textualmente en su artículo 18.4: “La metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente.” Integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos: Coordinar los conocimientos teóricos con las aplicaciones

prácticas correspondientes. Proponer trabajos en los que el alumnado tenga que combinar y

organizar conocimientos de distintos módulos. Promover una visión global y coordinada de los procesos

productivos correspondientes al perfil profesional. Los contenidos a impartir deberán estar referidos a las posibles

situaciones profesionales que corresponden con el perfil profesional.

Relacionar los contenidos con las situaciones profesionales que el alumnado pueda conocer por visitas realizadas a empresas.

Favorecer en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismo

Proponer al alumnado situaciones profesionales que deba resolver por sí mismo a partir de los contenidos teóricos necesarios.

Facilitar el alumnado el acceso a la bibliografía y medios prácticos necesarios para resolver los ejercicios propuestos.

Favorecer en el alumnado la capacidad para trabajar en equipo.

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Orientaciones metodológicas: La metodología tendrá un carácter integrador con actividades teórico-prácticas que favorezcan la captación de conceptos y la adquisición de habilidades y destrezas. El alumno debe poder aplicar inmediatamente los conocimientos adquiridos, comprobando los resultados prácticos y las diferentes opciones que se derivan de ellos. La Formación Profesional requiere una metodología didáctica adaptada a las características de los alumnos y a la naturaleza del ciclo formativo que cursan, con el fin de que estos adquieran las capacidades terminales y las competencias profesionales previstas. La metodología estará encaminada a que el alumno pueda construir su propio aprendizaje y lo ponga en práctica en su vida profesional. Para satisfacer esas expectativas, el proceso de enseñanza –aprendizaje se debe basar en la adquisición de capacidades por medio de experiencias prácticas semejantes a las de la vida profesional. Por ello se deben organizar las enseñanzas programando actividades eminentemente prácticas. Simulando, en la medida de lo posible, las actividades que se realizan en el mundo del trabajo. Todo profesor que imparte módulos de un ciclo formativo, ha de tener presente, que el objetivo de la formación profesional es enseñar para que el alumno adquiera capacidades y competencias profesionales. En la programación de cada módulo se indicarán los componentes metodológicos que se estimen más oportunos para el desarrollo del módulo de forma eficaz y eficiente. En las actividades han de estar implícitos los contenidos conceptuales, y procedimentales del currículo, para que el alumno adquiera las capacidades terminales y las competencias profesionales previstas en el título. Los contenidos conceptuales se introducirán paso a paso, en las actividades, sin abusar del método clásico: exposición – memorización – aplicación. Es más adecuado el método inductivo: de lo general a lo particular. De la necesidad de un soporte teórico para la realización de actividades, tiene que surgir su motivación para descubrir y aprender los

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conceptos particulares. El profesor debe elaborar las estrategias necesarias y crear las circunstancias para que esto ocurra. El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha programado, fundamentalmente, basándose en la realización de una serie de actividades de aprendizaje (de forma individual y/o en grupos) que pretende propiciar la iniciativa del alumnado y el proceso de autoaprendizaje desarrollando capacidades de comprensión y análisis, de relación y búsqueda y manejo de la información y que intentan, además, conectar el aula con el mundo real, las empresas, profesionales y organismos administrativos que conforman el entorno profesional y de trabajo del técnico que se quiere formar. Completándose estas actividades con seminarios y explicaciones del profesor, y con exposiciones y debates de los alumnos. El profesor intentará que las programaciones realizadas sigan la metodología expuesta en cualquier caso, como mínimo una vez al mes serán revisadas en una reunión de departamento, para ver posibles desviaciones.

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c) Criterios generales sobre la evaluación de los resultados de aprendizaje. Características de la evaluación La evaluación del aprendizaje del alumnado es un instrumento que permite valorar de forma objetiva su proceso formativo y tendrá por objeto la valoración del nivel de progreso alcanzado con respecto a los objetivos generales del ciclo formativo. Esta evaluación se realizará a lo largo de todo su proceso formativo y diferenciada para cada uno de los módulos profesionales que conforman el ciclo formativo. En el régimen de enseñanza presencial, la evaluación continua del proceso formativo requiere la asistencia regular a las actividades lectivas programadas en los distintos módulos profesionales en los que se encuentre matriculado el alumno. El número de faltas de asistencia que determina la pérdida del derecho a la evaluación continua es del 15% respecto a la duración total del módulo profesional. El Departamento didáctico, en las programaciones de cada módulo profesional, establecerá para ese caso el procedimiento de evaluación. De este porcentaje podrán quedar excluidos los alumnos que cursen las enseñanzas de formación profesional y tengan que conciliar el aprendizaje con la actividad laboral, circunstancia que deberá quedar convenientemente acreditada. Esta exclusión deberá ser adoptada por el equipo docente del ciclo formativo, previa petición del alumno. Al alumnado que haya perdido el derecho a la evaluación continua, podrá impedírsele la realización de determinadas actividades programadas en uno o varios módulos profesionales, que pudieran implicar riesgos para su integridad física o la de su grupo. Esta decisión la adoptará el equipo docente del ciclo formativo a propuesta del profesorado correspondiente. Referentes de la evaluación Los criterios de evaluación de los módulos profesionales que conforman cada uno de los ciclos formativos de las enseñanzas de formación profesional y los objetivos generales del ciclo serán los referentes fundamentales para valorar el grado de consecución de los resultados de aprendizaje de los mismos. Los criterios de evaluación se concretarán en las programaciones didácticas, expresando de manera explícita y precisa los resultados de aprendizaje y los contenidos mínimos exigibles para superar el correspondiente módulo

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profesional, y en su caso, las unidades formativas de menor duración, así como los criterios de calificación y los instrumentos de evaluación que aplicará el profesorado en su práctica docente. El IES Hermanos Argensola dará a conocer estos mínimos, así como las actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de los módulos profesionales pendientes y, en su caso, de las unidades formativas de menor duración. Sesiones de evaluación Las sesiones de evaluación son las reuniones que celebra el conjunto de profesores de cada grupo de alumnos, coordinados por su profesor tutor y asesorados, en su caso, por el Departamento de Orientación del centro, para valorar el aprendizaje del alumnado en relación con el logro de los objetivos generales del ciclo formativo y el desarrollo de su propia práctica docente, así como para adoptar las medidas pertinentes para su mejora. Cada grupo de alumnos será objeto de tres sesiones de evaluación a lo largo del curso académico. Se podrá hacer coincidir la última sesión con la de la evaluación final del curso. En todo caso, con anterioridad al inicio del módulo profesional de formación en centros de trabajo, se realizará una sesión de evaluación en la que se procederá a la evaluación final de los módulos profesionales realizados en el centro educativo. Cuando el alumno alcance la evaluación positiva en todos estos módulos, el alumno podrá cursar el módulo profesional de formación en centros de trabajo. En las sesiones de evaluación se cumplimentarán las actas de evaluación con las calificaciones otorgadas a cada alumno en los diferentes módulos y se acordará la información que ha de ser transmitida a cada alumno y a su familia sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido y sobre las actividades realizadas, así como sobre las medidas de apoyo recibidas y, en caso de tener módulos profesionales pendientes, las actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de los mismos. El profesor tutor de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones y en ella se hará constar aspectos generales del grupo, las valoraciones sobre aspectos pedagógicos que se consideren pertinentes y los acuerdos adoptados sobre el grupo en general o sobre el alumnado de forma individualizada. En la evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo, colaborará, con el tutor del centro educativo, el tutor de la empresa designado

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por el correspondiente centro de trabajo para el período de estancia del alumno. La colaboración consistirá en un informe que valore las actividades realizadas en relación con los resultados de aprendizaje indicados en este módulo. Si este módulo se ha tenido que cursar en varios centros de trabajo, se recabará un informe de cada uno de ellos. La información del proceso de evaluación a padres y alumnos por parte del profesor tutor y profesores de los distintos módulos profesionales se realiza de la forma siguiente:

Entrega de boletines de calificación una vez concluida cada sesión de evaluación. Envío periódico a las familias de cartas con diversa información sobre aspectos organizativos y académicos. Comunicación de los horarios de atención de tutor y profesorado. Información sobre el proceso de reclamación a las calificaciones obtenidas.

Sesión de evaluación inicial Además de las sesiones de evaluación contempladas anteriormente, los profesores de los módulos profesionales correspondientes realizarán una evaluación inicial de sus alumnos al comienzo del ciclo formativo. El objetivo es detectar el grado de conocimientos de partida de los alumnos y servir de ayuda al profesor para planificar su intervención educativa y mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Está evaluación se llevará a cabo en la segunda quincena de octubre en reunión del equipo docente de cada curso, según calendario fijado para cada curso académico. Cada profesor, en su programación didáctica, indicará el contenido y forma del sistema de observación previsto para detectar el nivel de preparación académica de cada alumno.

Desarrollo del proceso de evaluación ordinario Evaluación en el primer curso: De acuerdo con el calendario establecido para cada curso escolar, durante el mes de junio, se realizará una evaluación final en la que se calificarán los módulos profesionales cursados en el centro docente. Para el alumnado con módulos profesionales no superados, se establecerán actividades de

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recuperación de aprendizajes. Durante el mes de septiembre, se realizará una evaluación final en la que se calificarán los módulos profesionales pendientes de superar. En la sesión de evaluación de septiembre, el equipo docente recomendará a los alumnos que no hayan superado todos los módulos profesionales, la opción de matricularse en el mismo curso como repetidor o continuar en el segundo curso con módulos profesionales pendientes. Evaluación en el segundo curso: Antes del período establecido con carácter general para la realización del módulo profesional de formación en centros de trabajo, se hará una evaluación final en la que se calificarán los módulos profesionales cursados en el segundo curso en el centro docente y los módulos profesionales cursados y pendientes del primer curso de aquellos alumnos que estén matriculados en el segundo curso. Los alumnos que superen todos los módulos profesionales podrán cursar el módulo profesional de formación en centros de trabajo. De acuerdo con el calendario establecido para cada curso escolar, durante el mes de junio se realizará una evaluación final en la que se calificará el módulo profesional de formación en centros de trabajo. En el caso de tener superados todos los módulos profesionales, se calculará la nota final del ciclo formativo y se propondrá la expedición del título de técnico o técnico superior para aquellos alumnos que reúnan los requisitos de acceso. En la evaluación final de junio se calificarán también los módulos profesionales pendientes y se indicará qué alumnos pueden realizar el módulo profesional de formación en centros de trabajo. Estos alumnos deberán realizar para ello la matrícula en el correspondiente curso académico. Los alumnos con discapacidad serán evaluados con las adaptaciones de tiempo y medios apropiados a sus posibilidades y características. En todo caso, se evaluará que el alumno haya conseguido las competencias profesionales, personales y sociales incluidas en el ciclo formativo.

Número de convocatorias de evaluación. 1. En régimen presencial, cada módulo profesional podrá ser objeto de

evaluación en cuatro convocatorias, excepto el de formación en centros de trabajo que lo será en dos.

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2. En cada curso académico, la matrícula en un módulo profesional o en una unidad formativa de menor duración, dará derecho a dos convocatorias de evaluación final, salvo en el caso del módulo profesional de formación en centros de trabajo que podrá ser sólo de una.

Con objeto de favorecer la conclusión de un ciclo formativo, la Dirección

General competente en materia de formación profesional podrá establecer hasta un máximo de dos convocatorias de evaluación extraordinarias para aquellos alumnos que hayan agotado las cuatros convocatorias de evaluación por motivos de enfermedad o discapacidad u otros que condicionen o impidan el desarrollo ordinario de los estudios.

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Calendario de evaluaciones finales por curso académico

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Calificación de los módulos profesionales La calificación será numérica, entre uno y diez, sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco. La calificación de los módulos profesionales impartidos en más de un curso académico será la media aritmética de las calificaciones iguales o superiores a cinco obtenidas en cada curso expresada sin decimales, redondeada al entero más próximo y en caso de equidistancia al superior. El módulo profesional de formación en centros de trabajo se calificará como «Apto» o «No apto». La superación del ciclo formativo requerirá la evaluación positiva en todos los módulos profesionales que lo componen. Una vez superado el ciclo formativo, la nota media del mismo será la media aritmética expresada con dos decimales, redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior. Para el cálculo de esta nota media sólo se tendrán en cuenta los módulos profesionales que tengan una calificación numérica. Los módulos profesionales convalidados o exentos se calificarán, respectivamente, con las expresiones «CV» (Convalidado) o «EX» (Exento). Cuando a un alumno se le conceda la anulación de la matrícula o la renuncia a una convocatoria, aparecerá en las actas de evaluación, respectivamente, con las expresiones «AM» (Anulación de matrícula) o «RC» (Renuncia convocatoria). Cuando un alumno no se presente a una convocatoria de evaluación final, aparecerá en las actas de evaluación con la expresión «NE» (No evaluado). Orientaciones para la promoción En aquellos ciclos formativos, tanto los derivados de la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE) como los de la Ley Orgánica de Educación (LOE), en cuyos currículos no se contemplen módulos profesionales que sea preciso haber superado para poder cursar otros módulos profesionales, el alumno podrá promocionar a segundo curso sin límite de módulos profesionales pendientes del primer curso. No obstante, el equipo docente decidirá el consejo orientador dado al alumno y se hará constar en la columna establecida en el modelo de acta de evaluación final. Las recomendaciones que el equipo docente realice al alumno para que él tome la decisión de matricularse como repetidor en un curso o promocionar al

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curso siguiente con módulos profesionales pendientes, se adoptarán tomando en cuenta las circunstancias personales y académicas del alumno y las características de los módulos profesionales pendientes. En el consejo orientador dado al alumno se incluirá la relación de módulos profesionales de segundo curso que se le aconseja cursar para continuar con su itinerario formativo y poder llegar a finalizar las enseñanzas con garantía de éxito. En el cuadro siguiente se indican las diferentes situaciones en las que se puede encontrar el alumno después de las evaluaciones finales del primer curso y los módulos profesionales en los que debería matricularse.

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Actividades de recuperación para alumnos con módulos pendientes Alumnos de 1º curso que suspenden en Junio

Se informará a los alumnos por escrito sobre las actividades de recuperación que deben realizar. Esta información la recoge el tutor en la evaluación y se entrega al alumno junto con las calificaciones.

Los exámenes se realizarán en la primera semana de Septiembre según calendario que se expondrá en lugares públicos del Centro.

Alumnos de 2º curso que suspenden en Marzo

Se informará a los alumnos por escrito sobre las actividades de recuperación que deben realizar. Esta información la recoge el tutor en la evaluación y se entrega al alumno junto con las calificaciones.

Se podrá establecer un horario de tutorías para atender a los alumnos con materias pendientes.

Los exámenes se realizarán en Junio según calendario que se expondrá en lugares públicos del Centro.

Alumnos que promocionan con módulos pendientes Cuando existan alumnos que se hayan matriculado en 2º curso con módulos pendientes, el procedimiento a seguir será el siguiente:

A principio de curso se fijará una reunión con estos alumnos. Se les informará de los contenidos de los que serán evaluados. Se les indicará el trabajo que deberán realizar para preparar la materia

pendiente y se les orientará acerca de materiales y recursos que podrán utilizar.

Se les aconsejará que mantengan contacto con algún alumno de 1º curso: para comentar ejercicios, resolver dudas, recopilar material… otro alumno puede ser de gran ayuda.

Se fijará un horario para que pueda consultar, al profesor, las dudas que puedan surgir durante su realización.

Se concretará la fecha o fechas en las que deberán presentarse a las pruebas correspondientes y /o entregar los trabajos propuestos.

Se procurará, dentro de lo posible, que las fechas de estas pruebas no interfieran con exámenes de módulos de 2º curso y así facilitarles la oportunidad de superar todos los módulos.

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Para poder cursar el módulo de 2º curso Tratamiento de la documentación contable es necesario haber superado el módulo de 1º curso Técnica contable. Renuncia a la convocatoria de evaluación.

1. Con objeto de no agotar el número de convocatorias de evaluación previstas, el alumno o sus representantes legales podrán solicitar ante la dirección del centro docente la renuncia a la evaluación y calificación de alguna de las convocatorias de todos o de algunos módulos profesionales, siempre que existan circunstancias de enfermedad prolongada, incorporación a un puesto de trabajo u obligaciones de tipo personal o familiar que le impidan seguir sus estudios en condiciones normales.

2. La solicitud de renuncia a la primera convocatoria de evaluación final

(Junio para 1º curso o Marzo para 2º curso), junto con la documentación justificativa, se presentará con una antelación mínima de dos meses, y será resuelta de forma motivada por los directores de los centros docentes públicos, quienes podrán recabar los informes que estimen pertinentes. En caso de denegación, los interesados podrán elevar recurso de alzada ante el Director del Servicio Provincial de Educación, Cultura y Deporte correspondiente, que pondrá fin a la vía administrativa. Una vez realizada la primera convocatoria de evaluación final, el alumno podrá solicitar la renuncia a la segunda convocatoria (Septiembre para 1º curso o Junio para 2º curso).

La solicitud de renuncia, junto con la documentación justificativa, se presentará, después de conocer la calificación de la primera convocatoria, en el plazo de tres días. Los motivos y la tramitación para solicitar esta renuncia deberán estar acreditados documentalmente según lo citado en párrafos anteriores.

3. En el caso del módulo profesional de formación en centros de trabajo y, en su caso, el de proyecto en aquellos ciclos formativos en los que se imparta, la renuncia a la convocatoria se podrá presentar con una antelación de veinte días antes de su primera convocatoria de evaluación final.

4. Cuando se resuelva la renuncia, dicha circunstancia deberá quedar

reflejada en los documentos oficiales de evaluación del alumno mediante la correspondiente diligencia. Esta renuncia no computará a efectos del número de convocatorias de evaluación consumidas.

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Anulación de matrícula a petición del alumno

1. Con objeto de no agotar el número de convocatorias de evaluación, el alumno o sus representantes legales podrán solicitar ante la dirección del centro docente la anulación de la matrícula en la totalidad de los módulos profesionales en los que se encuentre matriculado cuando existan circunstancias de enfermedad prolongada, incorporación a un puesto de trabajo u obligaciones de tipo personal o familiar que le impidan seguir sus estudios en condiciones normales. En el caso de los centros privados, la solicitud se trasladará a la dirección del centro docente público al que se encuentre adscrito.

2. La solicitud de anulación de matrícula, junto con la documentación justificativa, se presentará con una antelación mínima de dos meses antes de la primera convocatoria de evaluación final del ciclo formativo y será resuelta de forma motivada por los directores de los centros docentes públicos, quienes podrán recabar los informes que estimen pertinentes. En caso de denegación, los interesados podrán elevar recurso de alzada ante el Director del Servicio Provincial de Educación, Cultura y Deporte correspondiente, que pondrá fin a la vía administrativa.

3. Cuando se autorice la anulación de matrícula, dicha circunstancia deberá quedar reflejada en los documentos oficiales de evaluación del alumno mediante la correspondiente diligencia.

4. La anulación de matrícula conlleva la pérdida del derecho a la enseñanza, evaluación y calificación de todos los módulos profesionales en los que se encuentre matriculado y el de reserva de plaza como alumno repetidor, por lo que si desea continuar los estudios del ciclo formativo deberá concurrir de nuevo al procedimiento de admisión de alumnos establecido. Esta anulación no computará a efectos del número de convocatorias de evaluación consumidas.

5. Las plazas vacantes que se generen por este procedimiento antes del 31 de octubre, podrán ser cubiertas por otro alumno que se encuentre en las listas de espera, de acuerdo al orden que esté establecido en las mismas. Anulación de matrícula por inasistencia

1. En el régimen de enseñanza presencial la asistencia a las actividades lectivas es la condición necesaria para mantener la matrícula en los módulos profesionales del ciclo formativo.

2. Una vez formalizada la matrícula e iniciado el curso académico, si un alumno matriculado no asiste a las actividades del ciclo formativo durante un período de diez días lectivos consecutivos, el centro docente solicitará por escrito al alumno o a sus representantes legales su inmediata incorporación y les comunicará que, en caso de no producirse ésta, excepto por causa debidamente justificada, se procederá a la anulación de su matrícula por inasistencia. En el caso de los centros privados, esta circunstancia se

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trasladará al Director del centro docente público al que esté adscrito, para que lo comunique al alumno o a sus representantes legales.

3. El alumno o sus representantes legales, dispondrán de un plazo de tres días naturales para presentar las alegaciones, aportando la documentación que estime oportuna. Transcurrido dicho plazo y teniendo en cuenta las alegaciones y la documentación aportada, el Director del centro docente público resolverá lo que proceda.

4. La resolución adoptada por el Director será comunicada al alumno o a sus representantes legales. En caso de denegación, los interesados podrán elevar recurso de alzada ante el Director del Servicio Provincial del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, que pondrá fin a la vía administrativa.

5. Las plazas vacantes que se generen por este procedimiento antes del 31 de octubre, podrán ser cubiertas por otro alumno que se encuentre en las listas de espera, de acuerdo al orden que esté establecido en las mismas.

6. Cuando se resuelva la anulación de matrícula, dicha circunstancia deberá quedar reflejada en los documentos oficiales de evaluación del alumno mediante la correspondiente diligencia.

7. La anulación de matrícula conlleva la pérdida del derecho a la enseñanza, evaluación y calificación de todos los módulos profesionales en los que se encuentre matriculado y el de reserva de plaza como alumno repetidor, por lo que si desea continuar los estudios del ciclo formativo deberá concurrir de nuevo al procedimiento de admisión de alumnos establecido. Esta anulación no computará a efectos del número de convocatorias de evaluación consumidas.

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Exención del módulo profesional de formación en centros de trabajo Podrá determinarse la exención total o parcial del módulo profesional de formación en centros de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia, correspondiente al trabajo a tiempo completo de un año, relacionada con los estudios profesionales respectivos. La experiencia laboral a que se refiere el párrafo anterior se acreditará mediante la certificación de la empresa donde haya adquirido la experiencia laboral, en la que conste específicamente la duración del contrato, la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado dicha actividad. En el caso de trabajadores por cuenta propia, se exigirá la certificación de alta en el censo de obligados tributarios, con una antigüedad mínima de un año, así como una declaración del interesado de las actividades más representativas.

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d) Atención a la diversidad El art.12 de la Orden de 29 de mayo de 2008, regula las adaptaciones curriculares en los términos siguientes:

a) Los centros educativos, por medio de las programaciones didácticas adoptarán las medidas necesarias para que el alumnado con discapacidades pueda cursar el ciclo formativo siempre que pueda alcanzar las competencias generales del mismo y no esté en peligro su integridad física.

b) En el caso de alumnos con discapacidad que requieran una adaptación

curricular, ésta deberá ser aprobada por el Director del Servicio Provincial correspondiente. Esta adaptación deberá garantizar la consecución de las competencias profesionales incluidas en el ciclo formativo.

c) En el establecimiento de medidas para la atención a la diversidad, el art.

16 del Decreto 217/2000 establece que estas adaptaciones no podrán suponer la desaparición de objetivos relacionados con competencias profesionales básicas para el logro de la competencia general para la que capacita el título. Además, en los centros educativos que oferten Ciclos Formativos, el alumnado con necesidades educativas especiales, previa valoración del Departamento de Orientación en los Centros Públicos, podrá cursar algún o algunos módulos profesionales de dichos Ciclos Formativos con el objeto de acreditar determinadas competencias profesionales asociadas a esos módulos.

d) El art. 10.2 de la Orden 25 de junio de 2001 establece que los centros

que escolaricen alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o sobredotación, o de ritmos lentos y dificultades importantes de aprendizaje elaborarán un plan de atención a la diversidad que formará parte de la Programación General Anual del centro.

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e) Plan de tutoría y orientación profesional 1 Plan de acción tutorial. El tutor es la figura que en el centro dedica especial atención al proceso de orientación educativa, de forma que el proceso de enseñanza aprendizaje resulte lo más ajustado posible a las necesidades y características del alumno. Objetivos generales:

- Estrechar la colaboración entre tutores y departamento de orientación para garantizar la orientación académica y profesional pertinente en cada curso.

- Favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del centro.

- Mantener una comunicación fluida con las familias. - Determinar procedimientos de coordinación del equipo educativo que

permitan la adopción de acuerdos sobre la evaluación de los alumnos y sobre las medidas que a partir de la misma deben ponerse en marcha para dar respuesta a las necesidades detectadas.

Contenidos: La acción tutorial se centrará en dos ámbitos:

1. En las funciones y actividades tutoriales referidas a los procesos de enseñanza aprendizaje se hará mayor incidencia en las tareas de orientación y asesoramiento respecto a posibilidades de futuros estudios académicos conectados con su formación profesional o posibilidades de inserción en la vida laboral.

2. La acción tutorial respecto al módulo de Formación en Centros de Trabajo se llevará a cabo coordinando la preparación académica recibida en el centro educativo y la formación práctica del centro de trabajo.

Desde estos dos ámbitos la acción tutorial colabora en el proceso de enseñanza aprendizaje con una doble finalidad:

a) Dotar a los alumnos de la formación necesaria para alcanzar determinadas competencias profesionales.

b) Proporcionar a los alumnos una formación polivalente y técnica que posibilite su adaptación a los cambios tecnológicos y organizativos relativos a su profesión.

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Funciones: Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la vida escolar y fomentar en ellos el desarrollo de actividades participativas. Colaborar, junto al Departamento de Orientación, en las adaptaciones curriculares y la intervención educativa especifica con los alumnos que las necesiten. Contribuir a la cooperación educativa entre el profesorado y los padres de los alumnos e informar de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y organizar y presidir las sesiones de evaluación. Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores y el equipo directivo de los problemas que se planteen. Actividades: 1 Actividades inmediatas: Organizar actividades de "acogida" a principio de curso, sobre todo para los alumnos que llegan al centro por primera vez, bien sea por comienzo de etapa o bien por cambio de centro. Hablar a principio de curso con el alumnado sobre sus derechos y obligaciones, sobre las normas de régimen interior e informarles también sobre el funcionamiento de éste. Explicarles las funciones y tareas que él mismo tiene como profesor tutor del grupo, dándoles la oportunidad de participar en la propuesta y programación de actividades. 2 Actividades a realizar a lo largo del curso: Transmitir al profesorado todas aquellas informaciones que les puedan ser útiles sobre el alumnado. De igual forma, comentar con los alumnos, dialogar, etc. Tener entrevistas individuales con los padres por las causas que fuesen cuando así se precise.

Anexos





Preparar y coordinar las sesiones de evaluación procurando que su desarrollo se ajuste a los principios de la evaluación continua, formativa y orientadora que se propugnan para todas las fases del proceso evaluador. Contribuir permanentemente a la motivación e implicación activa de los alumnos en las actividades del centro. Analizar los resultados obtenidos en cada evaluación por cada curso e intentar sacar las conclusiones pertinentes que permitan mejorar estos resultados. A lo largo del curso escolar se dedicará el tiempo necesario para atender a problemáticas tanto de carácter individual como grupal que incidan negativamente en el rendimiento académico de los alumnos Informar convenientemente al alumnado de los posibles itinerarios académicos y profesionales para su inserción en el mundo laboral.

2 Plan de orientación profesional. La labor orientadora el la FP Específica va encaminada fundamentalmente a facilitar la transición al mundo laboral de los alumnos/as que concluyen los Ciclos Formativos. Para conseguir su inserción sociolaboral, los alumnos van a necesitar una serie de conocimientos y habilidades que vamos a favorecer tanto desde la acción tutorial como desde los distintos módulos profesionales. Las líneas prioritarias de actuación son las siguientes:

a) Facilitar un conocimiento adecuado del mundo laboral y de las distintas opciones que se ofrecen al finalizar el ciclo formativo.

Se trata de que los alumnos/as conozcan cómo se organiza tanto la empresa privada como la administración pública, cómo se accede al empleo en sus distintas modalidades, los puestos de trabajo que se pueden desempeñar con la titulación adquirida.

b) Favorecer en el alumnado un conocimiento ajustado y realista de las propias potencialidades personales, aptitudinales y profesionales.

Se trata de que los alumnos perciban de modo positivo las propias

Anexos





capacidades, que poseen algunas competencias profesionales que son útiles en el mundo laboral y que sirven para trazarse un proyecto profesional.

c) Facilitar el desarrollo de expectativas positivas sobre las propias posibilidades de encontrar un empleo, anticipando las posibles dificultades y conociendo la manera de superarlas.

Nuestro objetivo que los alumnos se encuentren preparados profesional y anímicamente para emprender la tarea de buscar un empleo con la autoconfianza suficiente:

Dominando las habilidades necesarias para la búsqueda de empleo y siendo conscientes de ello..

Conociendo los recursos a su alcance.

Sabiendo buscar medios alternativos para conseguir las metas deseadas.

Concibiendo la habilidad para encontrar empleo como algo controlable por la propia persona.

Este objetivo se trabaja especialmente en el módulo de FOL y a través de actividades prácticas y lo más cercanas posible a las situaciones reales a través de experiencias y simulaciones.

Además, en todos los módulos las situaciones de evaluación que se plantean habitualmente tratan de asemejarse lo máximo posible a las situaciones reales en las que el alumnado va a necesitar hacer uso de los contenidos que aprende.

d) Favorecer el contacto de los alumnos con el mundo laboral Mediando con las empresas de prácticas que pueden ofrecer contratos a

los alumnos. Poniendo en contacto a los alumnos con empresas e instituciones como

la Cámara de Comercio e Industria, Sindicatos, organizaciones empresariales, etc

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f) Espacios, medios y equipamientos Espacios: 1 Aula polivalente 2 Taller administrativo

Espacio formativo Equipamiento

Aula polivalente

PCs instalados en red, con conexión a Internet para alumnos. 1 Pc para el profesor. 1 impresora multifunción en red Mobiliario de aula. Cañón de proyección Pantalla de proyección Dispositivos de almacenamiento de datos, memorias USB, discos duros portátiles, CD y DVD Licencias de sistema operativo Licencia de uso de aplicaciones informáticas generales: procesador de textos, hoja de cálculo, base de datos, presentaciones, correo electrónico, retoque fotográfico, cortafuegos, antivirus, compresores, edición de páginas web. Licencias de uso de aplicaciones informáticas de gestión administrativa: Paquetes integrados de gestión de personal, compra venta, contabilidad, almacén, etc. Diccionarios profesionales de idiomas.

Anexos





Espacio formativo Equipamiento

Taller administrativo

Un ordenador del profesor, integrado en la red, con conexión a Internet Cañón de proyección Licencias de sistema operativo Mobiliario y material diverso de oficina archivos de documentación convencionales, carpetas de archivo, grapadoras, taladros, tijeras, papel, etiquetas, otros. Documentación oficial de las diversas administraciones publicas. Diccionarios profesionales de idiomas. Documentación oficial de las diversas administraciones publicas. Diccionarios profesionales de idiomas.

Anexos





g) Directrices generales para elaboración del plan de contingencias. INTRODUCCIÓN Normalmente los controles de operación en los procesos aplicados al proceso enseñanza - aprendizaje permitirán el desempeño de los procedimientos previniendo fallos de recursos humanos. Sin embargo pueden aparecer situaciones en las que estos fallos se produzcan. Se puede definir un plan de contingencia como un conjunto de procedimientos que permitan recuperar el estado normal de funcionamiento en el proceso enseñanza – aprendizaje en caso de ausencia del profesorado.

El Plan de Contingencias implica un análisis de los posibles riesgos que pueden presentarse en diversas situaciones y las posibles soluciones a adoptar de forma que se garantice el cumplimiento de los requisitos establecidos por el Centro educativo.

El plan de contingencias diseñado por el Centro nunca suplirá la obligación, por parte de la administración educativa, de cubrir las bajas del profesorado. Por ello este plan de contingencias estará acotado en duración.

Este plan de contingencias establece las líneas generales de actuación. Cada profesor desarrollará el mismo en la programación de cada módulo.

RIESGOS

1. Ausencia del profesorado

Situaciones

Personales

Participación en programas

2. Ausencia del alumnado

Situaciones

Personales

Participación en programas

Incorporación tardía

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ACTUACIONES EN CASO DE AUSENCIA DEL PROFERORADO

Situaciones posibles Persona que cubre la falta

Actuación

El estado de desarrollo actual de la materia permite el trabajo autónomo por parte de los alumnos.

Profesor que no es del departamento.

Profesor del

departamento.

El profesor ausente indicará con claridad las tareas a realizar por los alumnos: ejercicios en papel y /o en ordenador, resúmenes, elaboración de trabajos, facilitando la documentación necesaria para que estas tareas puedan ser realizadas.

El profesor falta y puede comunicar por escrito o verbalmente las tareas a realizar.

El estado de desarrollo actual de la materia NO permite el trabajo autónomo por parte de los alumnos.

Profesor del departamento.

El profesor que cubre la falta continuará impartiendo la clase a partir del punto en el que la dejó el profesor ausente.

El profesor que cubre la falta continuará impartiendo clase de su módulo.

El estado de

desarrollo actual de la materia permite el trabajo autónomo por parte de los alumnos.

Profesor que no es del departamento.

Profesor del

departamento.

Los alumnos realizarán tareas de refuerzo correspondientes al estado actual de desarrollo de la programación, que estarán archivadas en la carpeta del banco de actividades del módulo.

El profesor falta y NO puede comunicar por escrito o verbalmente las tareas a realizar.

El estado de desarrollo actual de la materia NO permite el trabajo autónomo por parte de los alumnos.

Profesor del departamento.

El profesor que cubre la falta continuará impartiendo la clase a partir del punto en el que la dejó el profesor ausente.

El profesor que cubre la falta continuará impartiendo clase de su módulo.

Anexos





Para llevar a cabo las actuaciones previstas anteriormente se pueden tener en cuenta las consideraciones siguientes:

Reorganizar horarios del profesorado: Asumir horas del profesor ausente y compensar estas cuando se produzca su incorporación.

Banco de actividades: Cada profesor dispondrá de una carpeta en la que irá depositando materiales didácticos de cada módulo. El control de estas carpetas corresponderá al jefe de departamento.

Profesor de guardia: El profesorado del Departamento cubrirá preferentemente, en las guardias que le correspondan, las ausencias del profesorado de su Departamento.

El periodo máximo de aplicación del plan de contingencias es para 15 días de ausencia del profesorado, pues entendemos que la administración tiene que sustituir al profesor si la ausencia es superior a este periodo.

Cuaderno del profesor: debe ser el referente para que el profesor de guardia pueda consultar, en su caso, para planificar las actividades a realizar por el alumnado.

ACTUACIONES EN CASO DE AUSENCIA DEL ALUMNADO

En aquellos casos en los que pueda producirse una ausencia del alumnado prolongada, o una incorporación tardía del mismo, el profesorado puede facilitar apuntes y ejercicios al alumnado para facilitar la comprensión y seguimiento de la materia fuera del horario escolar, asegurando los contenidos mínimos.

h) Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje y del proyecto curricular. El equipo educativo del ciclo formativo además de los aprendizajes de los alumnos evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con los objetivos educativos del curriculo. Igualmente evaluarán la programación docente y el desarrollo real del curriculo.

Anexos





Dicho proceso de evaluación estará basado en: las conclusiones de las reuniones periódicas del departamento, el seguimiento de las programaciones, la comparación de resultados académicos, el grado de cumplimiento de objetivos, la realización de encuestas a los alumnos, las encuestas a los profesores, la evaluación global de procedimientos a final del período lectivo, los datos de inserción profesional del alumnado y cuantos otros procedimientos estime adecuados el equipo docente responsable del ciclo. La evaluación de las programaciones de los módulos profesionales la realizaran los profesores que estén impartiendo dicho módulo, y a la vista de los informes de las sesiones de evaluación, procederán al finalizar el curso la revisión de sus programaciones, incluyendo en ellas, las modificaciones acordadas para el curso siguiente. Los elementos de la programación sometidos a evaluación serán al menos los siguientes:

- Oportunidad de la selección, distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo de los módulos profesionales.

- Idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos propuestos para el uso de los alumnos.

- Adecuación de los criterios de evaluación. El proceso de evaluación puede implicar también modificaciones en el proyecto curricular, que deben incorporarse al proyecto del curso siguiente. Al menos una vez al mes, en reunión de departamento, se analizará y valorará el grado de consecución de los objetivos previstos en cada módulo profesional según la temporalización establecida en la programación de todos los cursos de los ciclos formativos. Las conclusiones obtenidas se recogerán en el acta correspondiente a la reunión de departamento y en la memoria anual de final de curso.

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i) Normativa de referencia.

Real Decreto 1538/2006 de 15 de Diciembre por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.

Orden de 29 de Mayo de 2008, de la Consejera de educación, cultura y

deporte, por la que se establece la estructura básica de los currículos de los ciclos formativos de formación profesional y su aplicación en la comunidad autónoma de Aragón.

Orden de 26 de Octubre de 2009 de la Consejera de educación, cultura y

deporte que regula la matriculación, evaluación y acreditación académica del alumnado de formación profesional en los centros docentes de la comunidad autónoma de Aragón.

Resolución de 15 de Marzo de 2010, de la Directora General de Formación

Profesional, por la que se dictan instrucciones para el desarrollo de la Orden de 26 de octubre de 2009, de la Consejera de educación, cultura y deporte, que regula la matriculación, evaluación y acreditación académica del alumnado de formación profesional en los centros docentes de la comunidad autónoma de Aragón.

Orden de 26 de Julio de 2010 de la Consejera de educación, cultura y

deporte, por la que se establece el curriculo del título de Técnico en Gestión Administrativa para la comunidad autónoma de Aragón.

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ÍNDICE - IES Hermanos Argensolaieshabar.educa.aragon.es/public_html/pdfs/NORMATIVA/PCCFGM.pdf · h) Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informáticas específicas,