Web viewSe lee atentamente un ejemplo de una entrevista hoja de evaluación . ... Lee un texto expositivo sobre los niveles de comprensión lectora

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 30

TÍTULO DE LA SESIÓN:

Día del logro

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 20-07-16/22-07-16 21 07 16 21 07 16 21 07 16 21 07 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual. .

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Presenta y expone los logros en comunicación por grupos.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa textos escritos Expresa textos escritos en

función a su estructura.Expone oralmente un noticia radial la entonación respectiva

Estrategias de expresión y producción escrita.Produce textos escritos Planifica una entrevista para

en función a sus características.

Organiza información usando un plan de redacción

Organiza información sobre la entrevista a los directivos del colegio.

Redacta información sobre la entrevista formato realizado

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR

MO

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CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es e llogro? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cómo se desarrolla?¿Cómo hago las

preguntas ¿Cómo respondo?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente un ejemplo de una entrevista hoja de evaluación. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la entrevista. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSExpone los capacidades logradas en función a su estructura. Ficha de evaluación del día del logro.

Huancayo, 20 de julio del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO



Evaluación de progreso


Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Lee el texto y desarrolla las preguntas.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO Comprende textos escritos

Comprende textos escritos en función al tema sugerido.

Escrie un texto dándo la entonación respectiva

Estrategias de expresión y producción escrita.Produce textos escritos Aplica el acento en la

producción de textos escritoss.






MO

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IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es evaluación? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué haremos?¿Cómo respondo las

preguntas ¿Cómo produzco los textos?


DESA

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LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente un ejemplo de una entrevista hoja de evaluación . Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE



INDICADORES INSTRUMENTOSAplica el acento en función a sus normas. Prueba escrita.


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Aplicación de entrevista oral periodística


Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Reconoce la estructura , la intención y las características de la entrevista.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa y comprende textos orales

Expresa textos orales en función a su estructura.

Expone oralmente un texto dándo la entonación respectiva








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IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué hago en una entrevista? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es el plan?¿Cómo hago las



DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente un ejemplo de una entrevista hoja de lectura . Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE



INDICADORES INSTRUMENTOSAplica la entrevista oralmente en función a su estructura. Ficha de evaluación de declamación de un poema.


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La entrevista oral


Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Reconoce la estructura , la intención y las características de la entrevista.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa y comprende textos orales

Expresa textos orales en función a su estructura.

Expone oralmente un texto dándo la entonación respectiva








MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

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IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué hago en una entrevista? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es el plan?¿Cómo hago las



DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente un ejemplo de una entrevista hoja de lectura . Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE



INDICADORES INSTRUMENTOSAplica la entrevista oralmente en función a su estructura. Ficha de evaluación de declamación de un poema.


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La entrevista.


Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Reconoce la estructura , la intención y las características de textos orales.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOcomprende textos orales

Escucha y comprende textos orales ( la entrevista)

Decodifica oralmente un texto comprendiendo el propósito

Estrategias de expresión y comprensión oral y producción escrita.

Produce textos escritos Escribe un resumen sobre el proceso de la entrevista.

Organiza información usando un organizador gráfico

Organiza información sobre la entrevista al director del colegio.

Reorganiza información sobre el tema en un organizador gráfico



MO

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INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es una entrevista? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es la estructura?¿Cómo se hace

una entrevista ¿Cuáles son sus características?


DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente un texto expositivo sobre la entrevista. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la entrevista EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSReconoce la estructura , la intención y características de la entrevista.

Ficha de evaluación del organizador gráfico.


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La leyenda


Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Compara algunos elementos como personajes y acciones de textos propósitos (leyenda)

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOcomprende textos escritos

Lee una leyenda destacando los signos entonativos y exclamativos.

Decodifica oralmente un texto dando la entonación respectiva

Estrategias de expresión y producción escrita.

Produce textos escritos Escribe información relevante sobre los elementos y características.


Organiza información sobre la leyenda.




MO

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IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es una leyenda? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es la estructura?¿Cómo es una

leyenda? ¿Cuáles son sus características?


DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente las páginas 172-173 del libro 1 comunicac. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la leyenda. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSIdentifica la estructura, propósito y características de una leyenda.

Lista de cotejo sobre el organizador gráfico.


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SIGNOS ENTONATIVOS


Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Revisa recursos ortográficos: Entonativos y exclamativos.


Lee un texto destacando los signos entonativos y exclamativos.

Decodifica oralmente un texto dándo la entonación respectiva


Produce textos escritos Escribe un resumen sobre los signos entonativos.


Organiza información sobre los signos entonativos.




MO

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IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué son signos entonativos? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es interrogación?¿Qué es la

exclamación ¿Cuáles son sus características?


DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente las páginas 136-137 del libro 1 comunicac. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la tildación especial EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSUsan correctamente los signos entonativos para declamar un poema.

Ficha de evaluación de declamación de un poema.


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Niveles Literal, inferencial y crítica.


Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Localiza información relevante en el nivel literal, inferencial y crítica de diversos tipos de texto.


Lee un texto expositivo sobre los niveles de comprensión lectora.

Decodifica oralmente un texto y comprende destacando información relevante


Produce textos escritos Escribe conclusiones y usa estrategias de producción.


Organiza información sobre los niveles de comprensión.




MO

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IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué son niveles de comprensión lectoral? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es lo literaral?¿Qué es la

inferencial y crítico¿Cuáles son sus características?


DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente una hoja sobre los niveles de comprensión lectora. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE



INDICADORES INSTRUMENTOSOrganiza información sobre las estrategias de compresión lectora.

Ficha de evaluación de producción de textos.


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Niveles de comprensión lectora




Lee un texto destacando los niveles de comprensión lectora.

Decodifica oralmente un texto y el efecto de palabras en función a sus niveles.


Produce textos escritos Escribe un resumen y usa estrategias de producción.






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En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente una noticia radial y leen la página 34-37 del libro 1

comunicación. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

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INDICADORES INSTRUMENTOSAplica las estrategias de compresión lectora para su tratamiento.

Ficha de evaluación de niveles de comprensión.


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Niveles de comprensión lectora




Lee un texto destacando los niveles de comprensión lectora.

Decodifica oralmente un texto y el efecto de palabras en función a sus niveles.


Produce textos escritos Escribe un resumen y usa estrategias de producción.






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En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente una noticia radial y leen la página 81 del libro 1

comunicac. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE



INDICADORES INSTRUMENTOSAplica las estrategias de compresión lectora para su tratamiento.

Ficha de evaluación de niveles de comprensión.

Huancayo, 27 de junio del 2016.

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Tildación general de las palabras


Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Usa recursos ortográficos de tildación en la medida que sea necesario para dar claridad y sentido al texto que produce.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresión de textos orales

Lee y expresa una noticia radial destacando la tildacón general.

Decodifica oralmente un texto oral radial y el efecto de palabras con tildación general.


Produce textos escritos Escribe un texto narrativo realizando la tildación general y sus normas.

Organiza información sobre un texto narrativo usando la tilde general

Organiza información sobre la tildación general y su norma.

Reorganiza información sobre el acento y tildación general y su norma.



Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es la tildación general? https://www.google.com.pe/url?

sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiwkY3N88rNAhWBTSYKHUqRDGUQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fballooncomunicadotcom.wordpress.com%2F2012%2F07%2F16%2Flleva-tilde-o-no%2F&bvm=bv.125596728,d.eWE&psig=AFQjCNHE80hFBVcRV20jFOCUXpM0ng3fdQ&ust=1467209347979519

https://www.google.com.pe/search? bih=667&biw=1366&tbm=isch&q=papa+verdura&sa=X&ved=0ahUKEwi1nrj988rNAhXCdSYKHc29CssQhyYIHA

Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué son palabras agudas?¿Qué son palabras graves, esdrújulas y

sobresdrújulas?¿Cuáles son sus características?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan

https://www.google.com.pe/search?bih=667&biw=1366&tbm=isch&q=papa+verdura&sa=X&ved=0ahUKEwi1nrj988rNAhXCdSYKHc29CssQhyYIHA



https://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiwkY3N88rNAhWBTSYKHUqRDGUQjRwIBw&url=https%3A%2F%2Fballooncomunicadotcom.wordpress.com%2F2012%2F07%2F16%2Flleva-tilde-o-no%2F&bvm=bv.125596728,d.eWE&psig=AFQjCNHE80hFBVcRV20jFOCUXpM0ng3fdQ&ust=1467209347979519



MO

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CIO

N Y

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pruebas Hojas bon A4

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. https://www.youtube.com/watch?v=O6Yvm0gfzTM Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas. Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?


INDICADORES INSTRUMENTOSUtiliza normas general de tildación para redactar un texto narrativo

Tabla de cotejo.


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Evaluación de progreso


Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Usa recursos ortográficos de tildación, crea rimas e identifica el nudo de un texto narrativo.


Lee una fábula destacando la acentuación de las palabras.

Decodifica oralmente un texto , teniendo en cuenta los criterios.


Produce textos escritos Escribe en un organizador los pasos de la noticia radial.

Organiza información sobre un texto de noticia radial de la localidad

Organiza información sobre la tildación especial.

Reorganiza información sobre el acento y tildación especial en un organizador



INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Evaluación de progreso? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué se evaluará?¿Cuáles serán las

preguntas?¿Cómo de calificará y se desarrollará?


https://www.youtube.com/watch?v=O6Yvm0gfzTM

MO

TIVA

CIO

N

Y EV

ALUA

CIÓ

N

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LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee atentamente la hoja de evaluación, escuchando las indicaciones. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE



INDICADORES INSTRUMENTOSExpresa y organiza información relevante sobre el acento y la sílaba átona y tónica

Prueba de evaluación


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Tildación especial




Lee y expresa una noticia radial destacando la tildacón especial.

Decodifica oralmente un texto oral radial y el efecto de palabras con tildación especial.


Produce textos escritos Escribe un texto narrativo realizando la tildación especial .

Organiza información sobre un texto narrativo usando la tilde especial

Organiza información sobre la tildación especial.

Reorganiza información sobre el acento y tildación especial en un organizador



MO

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CIO

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IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es la tildación especial? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es tildación especial?¿Cuáles es

la diferencia entre tiltadación especial y general?¿Cuáles son sus características?


DESA

RRO

LLO


comunicac. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE



INDICADORES INSTRUMENTOSExpresa y organiza información relevante sobre el acento y la tildación especial

Ficha de evaluación acentual.


………………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………… …………………




La acentuación y tildación




Lee y expresa un texto narrativ destacando las palabras tónicas y átonas.

Decodifica oralmente un texto oral radial y el efecto de palabras que tengan sílabas tónicas.


Produce textos escritos Escribe un texto narrativo realizando la tildación en S. tónicas.

Organiza información sobre un texto narrativo usando la tilde

Organiza información sobre las sílabas tónicas y átonas.

Reorganiza información sobre sílabas tónicas y átonas en un organizador gráfico.


M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECURM

OTI

VACI

ON

Y E

VALU

ACIÓ

N

INIC

IO Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué son sílabas tónicas y átonas? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es tildación?¿Cuáles es la

diferencia entre sílabas tónicas y átonas?¿Cuáles son sus características?


DESA

RRO

LLO



CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre sílabas tónicas y átonas EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSExpresa y organiza información relevante sobre sílabas tónicas y átonas.



………………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………… …………………








Lee y expresa una noticia radial destacando las palabras con acento.

Decodifica oralmente un texto oral radial y el efecto de palabras con acento.


Produce textos escritos Escribe un texto narrativo realizando la tildación .


Organiza información sobre la acentuación y tildación.

Reorganiza información sobre el acento y tildación en un organizador gráfico.


M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECURM

OTI

VACI

ON

Y E

VALU

ACIÓ

N

INIC

IO Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es el acento? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es tildación?¿Cuáles es la

diferencia entre tilde y acento?¿Cuáles son sus características?


DESA

RRO

LLO



CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre el acento y la tildación EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSExpresa y organiza información relevante sobre el acento y la tildación



………………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………… …………………








Lee y expresa una noticia radial destacando las palabras con acento.

Decodifica oralmente un texto oral radial y el efecto de palabras con acento.


Produce textos escritos Escribe un texto narrativo realizando la tildación .


Organiza información sobre la acentuación y tildación.

Reorganiza información sobre el acento y tildación en un organizador gráfico.



MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es el acento? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es tildación?¿Cuáles es la

diferencia entre tilde y acento?¿Cuáles son sus características?


DESA

RRO

LLO



CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre el acento y la tildación EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSExpresa y organiza información relevante sobre el acento y la tildación



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Narración de noticias.


Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Expresa con sus propias palabras una noticia nacional o regional con fluidez verbal.


Planifica y expresa una noticia radial nacional o regional con fluidez verbal.

Expone oralmente un texto oral radial con propiedad.

Estrategias de expresión oral y producción escrita.

Produce textos escritos Escribe un texto radial en función a un esquema planificado

Organiza información sobre el texto escuchado en un organizador gráfico

Organiza información sobre la Reorganiza información sobre el texto

narración de noticia radial. oral radial y sus pautasSECUENCIA DIDACTICA:


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IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es narrar una noticia? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es el propósito?¿Cuáles son los

pasos?¿Cuáles son los criterios que se debe seguir?


DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se escucha atentamente un audio de una noticia radial con la participación de

un locutor y leen la página 77 del libro 1 comunicación. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre los noticieros radiales locales del valle. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSNarra una noticia radial nacional o regional con fluidez verbal

Ficha de evaluación de una noticia radial.


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La noticia radial.


Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Identifica y e interpreta información y varios detalles de textos orales informativos.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOComprende textos orales

Escucha atentamente una noticia radial e interpreta la información relevante.

Decodifica oralmente un texto oral radial con propiedad.

Estrategias de comprensión y producción escrita.

Produce textos escritos Escribe un texto narrativo sobre lo escuchado.

Organiza información sobre el texto escuchado en un organizador gráfico

Organiza información sobre la noticia radial.

Reorganiza información sobre el texto oral radial.



MO

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CIO

N Y

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LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es una noticia radial? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es el propósito?¿Cuáles son los

pasos?¿Cuáles son sus características?


DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se escucha atentamente un audio de una noticia radial con la participación de

un locutor y leen la página 76 del libro 1 comunicación. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre los noticieros radiales locales del valle. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSEscucha y organiza información sobre una noticia radial nacional .

Ficha de comprensión radial.


………………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………… …………………




Tipos de texto.


Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Identifica los tipos de texto en función a su estructura.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOSe expresa oralmente Expresa un texto con

entonación y buena pronunciación

Decodifica oralmente diversos tipos de texto.

Estrategias de producción y comprensión escrita

Produce textos escritos Escribe los tipo de texto en función a su estructura y

Organiza información sobre los tipos de texto en un organizador gráfico

característicasReorganiza información sobre la revisión del texto.

Reorganiza información sobre sobre los tipos de texto.



MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cuáles son los tipos de texto? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es la estructura?¿Cómo es un

texto?¿Cuáles son sus características y el propósito? .


DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee un texto información sobre los tipos de texto con la participación de los

alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas

sobre lo tratado. Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar todo referente sobre los tipos de . EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSOrganiza in formación en un organizador cognitivo sobre los tipos de texto.

Lista de cotejo.


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El Texto..


Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Reconoce la estructura externa y las características diversos del texto.



Decodifica oralmente una noticia periodística.


Produce textos escritos Escribe un texto en función a su estructura y características

Organiza información sobre el texto en un organizador gráfico

Reorganiza información sobre la revisión del texto.

Reorganiza información sobre sobre el texto



MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cómo es un texto? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es la estructura?¿Cómo es un



DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee un texto periodístico con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas


CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar todo referente sobre el texto. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSOrganiza in formación en un organizador cognitivo sobre el texto.

Lista de cotejo.


………………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………… …………………




El Texto..


Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Reconoce la estructura externa y las características diversos del texto.



Decodifica oralmente una noticia periodística.


Produce textos escritos Escribe un texto en función a su estructura y características

Organiza información sobre el texto en un organizador gráfico

Reorganiza información sobre la revisión del texto.

Reorganiza información sobre sobre el texto



MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cómo es un texto? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es la estructura?¿Cómo es un



DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee un texto periódístico con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas


CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar todo referente sobre el texto. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSOrganiza in formación en un organizador cognitivo sobre el texto.

Lista de cotejo.


………………………………………………………… …………………………………………………… ……………………………………… …………………




Textos lúdicos


Aprendizajes esperados ( transcribir de la unidad) Explica la organización de sus ideas en el texto lúdico que ha producido.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOSe expresa oralmente Expresa con coherencia y Gradúa el volumen en la lectura de una Estrategias de

cohesión la lectura de un refrán o rima

rima con musicalidad. producción y comprensión escrita

Produce textos escritos Escribe una rima y una adivinanza con creatividad

Organiza y crea una rima y una adivinanza, con originalidad.

Reorganiza información sobre textos lúdicos.

Reorganiza información sobre el tema tratado.



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Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es texto lúdico? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es su estructura?¿Cómo es un

texto lúdico?¿Cuáles son sus características y el propósito? .


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En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee un texto lúdico con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas


CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar todo referente sobre el texto lúdico. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSCrea un texto lúdico ( rima o adivinanza) con creatividad . Lista de cotejo.


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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO II



Técnicas de lectura “El Subrayado”


Aprendizajes esperados( transcribir de la unidad) Utiliza el subrayado de acuerdo con el texto y el propósito lector.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOSe expresa oralmente Expresa con coherencia y

cohesión la lectura de un Gradúa el volumen en la lectura indicada motivo de subrayado.

Estrategias de producción y

cuento ”El Barranco” comprensión escritaComprensión de textos Subraya los elementos más

importantes del texto leído Resalta y señala las oraciones y frases más importantes del texto.

Reorganiza información sobre la técnica del subrayado.

Reorganiza información sobre sobre el tema



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Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es el subrayado? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cómo se subraya?¿Cuáles son las

normas?¿Cuáles son sus características y el propósito? .


DESA

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En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee la 130-131 del libro con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas


CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar todo referente sobre el subrayado. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSSubraya las ideas fundamentales de un texto. Lista de cotejo.

Huancayo, 29 de mayo del 2016.

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El cuento.


Aprendizajes esperados( transcribir de la unidad)Reconoce la estructura y las características de un cuento de la región.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOSe expresa oralmente Expresa con coherencia y Gradúa el volumen en la lectura de un Estrategias de

cohesión la lectura de un cuento

cuento de la región producción y comprensión escrita

Produce textos escritos Escribe un comentario sobre el cuento y la organización de ideas

Organiza información sobre el cuento en un organizador gráfico

Reorganiza información sobre la revisión del cuento.

Reorganiza información sobre sobre el cuento



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Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cómo es cuento? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es la estructura?¿Cómo es un

cuento?¿Cuáles son sus características y el propósito? .


DESA

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En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee la 24- 25 del libro con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas


CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar todo referente sobre el cuento. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSOrganiza in formación en un organizador cognitivo sobre el cuento.

Lista de cotejo.


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Narración de cuentos.

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 24-05-16/25-05-16 24 05 16 24 05 16 25 05 16 25 05 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual.

Aprendizajes esperados ( transcribir de la unidad) Adapta formas culturales de contenido de registro oral del texto al oyente , según el propósito y al tema.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO

Se expresa oralmente Expresa oralmente ,narrando un cuento en función a su estructura a los criterios de valoración

Narra un cuento de la región Estrategias de producción y comprensión escrita

Produce textos escritos Escribe un comentario sobre la narración del cuento hecho y la organización de ideas

Produce y reestructura su narración en función a los errores cometidos

Reorganiza información sobre la revisión del cuento.

Reorganiza información sobre el cuento.



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Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cómo se revisa la anécdota? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es narrar un cuento?¿Cómo se

narra?¿Cuáles son los criterios de valoración? .


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En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee la 18 -19del libro con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas


CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar sobre la narración de un cuento. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSNarra vivencialmente un cuento con fluidez verbal. Lista de cotejo de producción de narración


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Las fotografías y las viñetas

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 22-05-16/23-05-16 23 05 16 22 05 16 22 05 16 22 05 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La necesidad de leer comprensivamente diversos textos es relevante para desarrollar la competencia lectora que exige el mundo actual.

Aprendizajes esperados ( transcribir de la unidad) Identifica la estructura interna externa de las fotografías y las viñetas.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO

Se expresa oralmente Expresa oralmente, las diferencias entre la fotografía y la viñeta, criterios de valoración

Expresa con énfasis las diferencias en función a sus características


Produce textos escritos Escribe un cuadro comparativo sobre la fotografía y la viñeta organización de ideas

Señala los rasgos gráficos entre estos dos temas en un organizador de conocimiento

Reorganiza información sobre la revisión de la fotografía y la viñeta.

Reorganiza información sobre estos temas



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Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cómo se entiende sobre fotografía y viñeta? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es fotografía y viñeta? ¿En qué

se diferencian ¿Cuáles son los las características? .


DESA

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En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee la 26-27 del libro con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas


CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar sobre la fotografía y la viñeta. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSDiferencia la fotografía y la viñeta en un cuadro comparativo.

Lista de cotejo.


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Narran oral sus anécdotas.

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2

Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 19-05-16/20-05-16 2o 05 16 20 05 16 20 05 16 20 05 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes del primer grado se adaptan y se disponen a enfrentar los retos del nivel secundario.

Aprendizajes esperados ( transcribir de la unidad)Realiza la narración graduando el volumen de la voz para ser escuchado por todos sus compañeros..

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOSe expresa oralmente Expresa oralmente, la

narración en función a los criterios de valoración

Gradúa el volúmen sus expresiones con ritmo y musicalidad en función a sus características


Produce textos escritos Escribe un comentario sobre la narración y la organización de ideas

Produce y reestructura su anécdota, en función a los errores cometidos

Reorganiza información sobre la revisión de la anécdota.

Reorganiza información sobre sobre anécdota



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Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cómo se revisa la anécdota? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es narrar oralmente?¿Cómo se

narra?¿Cuáles son los criterios de valoración? .


DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee la 110-111del libro con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas


CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar sobre la elaboración de una anécdota. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSJuzga el texto producido para mejorarlo con corrección. Lista de cotejo de producción de narración


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Corrección de su anecdotario

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 18-05-16/19-05-16 19 05 16 18 05 16 18 05 16 19 05 16

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes del primer grado se adaptan y se disponen a enfrentar los retos del nivel secundario.

Aprendizajes esperados ( transcribir de la unidad de aprendizaje)Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo al propósito comunicativo.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOSe expresa oralmente Revisa su expresión oral, en

función a los criterios de valoración

Corrige sus expresiones con ritmo y musicalidad en función a sus características


Produce textos escritos Revisa su planificación sobre los contenidos y la organización de ideas

Corrige volviendo a reestructura su anécdota.

Reorganiza información sobre la revisión de la anécdota.

Reorganiza información sobre sobre anécdota



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Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cómo se revisa la anécdota? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es corregir?¿Cómo se revisa?

¿Cuáles son los criterios de valoración? .


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RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee la 110-111del libro con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas


CIER

RE


ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar sobre la elaboración de una anécdota. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSNarra oralmente el texto producido con fluidez verbal Lista de cotejo de producción de narración


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LA ANÉCDOTA.

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 16-05-16/17-05-16 17 05 16 16 05 16 16 05 16 16 05 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes del primer grado se adaptan y se disponen a enfrentar los retos del nivel

secundario.Aprendizajes esperados ( transcribir de la unidad de aprendizaje) Propone de manera autónoma su plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo a un propósito comunicativo.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOSe expresa oralmente Expresa sus ideas

vivencialmente del texto narrativo

Se expresa con ritmo y musicalidad en función a la estructura de la anécdota.


Produce textos escritos Planifica sus ideas sobre sus experiencias vividas.

Aplica técnicas de narración espontánea.

Reorganiza información sobre la anécdota e organizadores.

Sistematiza la información.



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Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué ideas tiene sobre la anécdota? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué es anécdota?¿Cuál es su

estructura?¿Cuáles son sus características? .


DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Se entrega el material impreso a los estudiantes según el tiempo fijado. Se lee la p.110- 111del libro con la participación de los alumnos. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas


CIER

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ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar todo referente a la anécdota. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSOrganiza sus ideas para narrar experiencias vvidas divertidas.

Lista de cotejo para la anécdota


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