Oficio de Diabets 2

7/25/2019 Oficio de Diabets 2

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AO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU

Ica, 20 de Junio del 2016

OFICIO N 021- 2016 ONG DIABETS CONTROL/P.S!"# $ L%&. ANGIE DULANTO

SOCIA DE LA ONG.

A'()*" $ SOLICITO EL APO+O DE SU CON,UNTO DE MUSICA PARAEL DOMINGO 0 DE

,ULIO AL CONMEMORARSE 1 ANIERSARIO BODAS DEPAPEL.

.

Tengo el agrado de dirigirme a usted para saludarle muy cordialmente y

al mismo tiempo invitarle y solictale para lo siguiente:

En tal sentido conocedor de su espritu de apoyo con la ciudad Iquea y

por una igualdad de derecos con las personas de a!ilidades di"erentes me

permito S"%&%*" "3" 4 '( &")5()*" 4 7'%& # D"%)8"

0 4 ,(%"9 &")"##' 1 A)%:#'#%" B"4' 4 P9 ;5"#)4

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MEMORIA DEL RESUMEN DEL CONENIO

'eali(ar un )onvenio marco y espec*co entre la ONG y la CCL:

C*(" I 4 T.U.O. 4 L3 4 I('*" R)*A#*&(" 1+as Instituciones sin *nes de lucro cuyo instrumento de constituci$ncomprenda eclusivamente, alguno o varios de los siguientes *nes: -ene*cencia

&sistencia social

Educaci$n )ultural% )ient*ca% &rtstica% +iteraria% .eportiva% /oltica% remiales% ivienda%

D*" L8%'*%:" N 11129 ) A#*. 3 indica que solo se puededisponer de las Empresas el 104 del pago de IG, para las donaciones% 5pg%278%

.e la SUNATse tocara el 10 4 IG 4 I('*" #)* )*.#e concluye de que el H ' # ONGy el otro H# S8(#%44C%(44)%

L L3 00 A#*. 3 indica que se est eonerando el impuesto a la'enta asta el 71 de diciem!re del 2019%

)onvenio tripartito entre la CCL9 LA ASOCIACIONy )*%44 P7%&.

)onvenio iscali(ador que dar el ;antenimiento y dure en el tiempo apesar de cam!io de autoridades /

#i la Empresa privada 4") 10 "*"' %)', 7 de ellas espara cuidar las empresas /rivadas de un sector determinado y lasotras > motos linares el &lcalde destinara a cualquier sector quecrea conveniente, durante el ao las empresas /rivadas darn el


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mantenimiento a las 10 motos ms sus com!usti!le durante eltiempo%

#i la Empresa /rivada 4") 10 &J#' K4"#', 7 de ellas

es para )uidar las Empresas /rivadas de su sector en la vap el &lcalde las destinara al sector que creaconveniente, las Empresa privada dar el mantenimiento anualde dicas cmaras 5teniendo la Empresa /rivada el &cceso a las 7cmaras *lmadoras, con=untamente con la municipalidad8+as cmaras de!en tener lace in"rarro=o para detectar la placa deauto y en tiempo real conectado con 'egistro /

ttps:??@@@%cilsa%org?discapacidad?de*niciones?

/A#I-+E# 'E)A''I.A# .E + /E'#AB )AB .I#)&/&)I.&.

+as personas con discapacidad, seg


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integraci$n escolar que organi(an apoyos a nias, nios y =$venes condiscapacidad que reali(an su trayectoria escolar en escuelas de educaci$ncom


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tratamientos de dilisis u oncol$gicos% .e esta "orma, permiten la continuidaddel trnsito educativo% /or otra parte, estas escuelas asisten a nias?os condiversas a"ecciones o intervenciones quir


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% .e*nici$n% )ausas% )lasi*caci$n

% )aractersticas% &ctividades de la ida .iaria 5&.8% .eportes% #illas de ruedas% /artes de una silla de ruedas tradicional% 'ecomendaciones prcticas% .iscapacidad isual

% )ausas% Educaci$n% #istema -raille, tipogra"a grande, material sonoro y J&R#% -ast$n !lanco, !ast$n verde, perros gua

% Tecnologa: computadoras, Internet y celulares con diseo universal% -arreras% 'ecomendaciones prcticas% &condroplasia

% P)$mo y cundo se diagnosticaQ% /untos importantes a tener en cuenta en la nie(:% Tipos de !arreras a los que se encuentran epuestos:% .iscapacidades iscerales% Ma!lamos deS% Bo a!lamos deS

&.ITI&

Es un dC*cit total o parcial en la percepci$n que se eval


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importante: se a!la de comunidad sorda, sin ms ad=etivos% +a persona mudaes la que tiene atro*adas sus cuerdas vocales, por lo que se ve imposi!ilitadapara emitir sonido, eco que no est estrictamente relacionado con lasordera% +o que ocurre es que las personas sordas no acceden al uso auditivo

de la lengua% Incluso, algunas asociaciones estn modi*cando su nom!re paraterminar con este mito%&l respecto, eisten algunas tendencias relativas a la integraci$n de laspersonas con esta discapacidad:

.e!ate entre perspectiva oralista y perspectiva !ilingOe !icultural

.esde la primera se plantea que el o!=etivo *nal de la educaci$n es lograr laintegraci$n de la persona sorda a la comunidad oyente mediante el uso dellengua=e a!lado, sin la posi!ilidad de usar la lengua de seas% /or ello, laconcepci$n que su!yace es la del a!la como


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&nte ello es necesario el intercam!io sociocultural entre am!as comunidades,el respeto y la valori(aci$n mutua, lo que supone uso de lenguas distintas,creencias y visiones del mundo igualmente di"erentes% n proceso en el que laspersonas sordas accedan a todos los !ene*cios de la comunidad mayoritaria

sin perder su identidad como tal%

&lgunos puntos !sicos a tener en cuenta en el modelo educativo !ilingOe!icultural:

V /romover la lengua de seas como lengua natural de la persona sordaV !icarla en su verdadero estatus lingOstico, a!lar y conocer su gramticaV Ensear el idioma espaol oral como segunda lengua de la persona sorda,con nuevos en"oques lingOsticos de ensean(a de segundas lenguas,eliminando el en"oque clnicorea!ilitadorImpulsar procesos de identi*caci$n psicolingOsticos de las personas sordas,conocer y reHeionar so!re la comunidad y la cultura de personas sordas

V )onocer y valorar la comunidad de personas sordas, "omentando elintercam!io entre adultos?as sordos?as y nias?os sordas?os, re"or(ando suidenti*caci$nV .i"erenciar m!itos de uso de las lenguas involucradas, tanto la cultura depersonas sordas como la de oyentes%V Impulsar intercam!ios !iculturales entre am!as comunidades, "omentandovalores de respeto y aceptaci$nV Ensear la lengua escrita% Tomar a la lengua de seas como primera lenguaen todos los casos y su mediaci$n en el aprendi(a=e del c$digo escrito

+engua de seas

Es una lengua natural de epresi$n y con*guraci$n gestoespacial y percepci$nvisual, gracias a la cual las personas sordas pueden esta!lecer un canal decomunicaci$n con su entorno social, ya sea con"ormado por otros individuossordos o por cualquier persona que cono(ca la lengua de seas empleada%;ientras que con el lengua=e oral la comunicaci$n se esta!lece en un canalvocalauditivo, la lengua de seas lo ace por un canal gestovisoespacial%#u principal caracterstica es que utili(a signos que se reali(an con las manos,en com!inaci$n con la epresi$n gestual y corporal% En dicas com!inaciones,ca!e sealar, se epresa la gramtica y la sintais propias de esta lengua% /orsu parte, el signi*cado depender de la "orma que adopta la o las manos alreali(ar el signo, el lugar en que Cste se reali(a, el movimiento y su velocidad,

la orientaci$n de la palma de la mano y la epresi$n "acial o corporal queacompaa el signo%+a lengua de seas no es una lengua universal, cada pas cuenta con susistema propio% En el caso de &rgentina, contamos con la +engua de #eas&rgentina 5+%#%&%8 e, incluso, cada provincia tiene seas que di*eren unas deotras%

)aractersticas generales


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/ara comunicarnos

+o primero a tener en cuenta es que la "ormaci$n de las personas sordas esdiversa: algunas adquieren la lengua de seas, otras la lengua oral y?u otras, la

escrita% /or ello es importante tener esto en cuenta para ver con quC recursopodemos mane=arnos a la ora de lograr una comunicaci$n%

Entonces, si se encuentra con una persona sorda que aprendi$ a reali(arlectura la!ial:

V ;irar de "rente para "acilitar la lectura la!ialV Bo darse vuelta durante la conversaci$nV Arientar la cara acia la lu( al a!larV Wuitarse las manos de la cara al a!larV Ma!lar en "orma clara y natural, pronunciando !ien, no deletreando o muypausado%

V Bo elevar el tono de vo( ni gritar% &l tratarse de una persona sorda, si se gritase di*culta la lectura la!ial por la de"ormaci$n de la caraV Bo comer, masticar ni "umar mientras se est a!landoV +as epresiones corporales y "aciales pueden "acilitar la comunicaci$nV #i la persona no entiende quC se le est diciendo, reacer la "rase en ve( derepetir las pala!ras una y otra ve(V En ocasiones la persona sorda puede conocer un concepto pero desconoceruna pala!ra por ms simple que pare(ca, por ello ay que tratar de eplicar susigni*caci$n de manera simple, de ser posi!le, recurriendo a imgenes visualesrelacionadas a CsteV /ara llamarlo, tocar suavemente el om!ro para evitar que se asuste, ayque pensar que en caso de acercarnos por su espalda no tienen posi!ilidad de

anticipar que uno se aproima escucando sus pasos

#i se quiere comunicar con una persona ipoac


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+a discapacidad intelectual es un estado de la persona% Bo se trata de unaen"ermedad, sino de un estado que acompaar a la persona a lo largo de todasu vida%

#u de*nici$n a variado con el correr de los aos, sin em!argo oy el tCrminoms aceptado es el de discapacidad intelectual, que ace incapiC en que eldC*cit se u!ica en su desarrollo intelectual% +o ms importante, en estesentido, y ms all de cualquier nominaci$n, es que no se pierda el conceptode la persona en su dimensi$n integral% ;ientras que los tCrminos que eli=amoslos usemos con respeto, no estamos o"endiendo a nadie%

Empero, es interesante pensar el porquC de los de!ates respecto a estacuesti$n, ya que reHe=an paradigmas, "ormas de ver el mundo, y esas pala!rastienen consecuencias en la cotidianeidad de las personas, en sus prcticasconcretas, en las posiciones y en las acciones que llevan a ca!o lasinstituciones%

/ara empe(ar, resulta importante destacar que al decir XdiscapacidadintelectualY no se logra englo!ar todas las caractersticas del colectivo ya queconstituyen un grupo eterogCneo, tampoco el dC*cit intelectual puedepensarse como una categora constitutiva del su=eto, donde la personalidadsera moldeada por el retraso D>F%

En el discurso mCdicopsiquitrico, la discapacidad intelectual es conce!idacomo una patologa, y es pensada en tCrminos de anomala, de en"ermedad% Elsu=eto es o!=etivado por aquello que no posee y su singularidad eindividualidad se evaporan, por lo que todo en Cl se ace sndromeD9F%

+a visi$n conceptual que prevalece actualmente es la que va dirigidaprimordialmente a encontrar los apoyos adecuados para cada persona, peroa


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Tomando estas cuestiones, podemos pensar que al momento en que unapersona con discapacidad intelectual se le reali(a un diagn$stico no quieredecir que sea algo de*nitivo% ;ucas veces, el sa!er mCdico puede condicionary so!redeterminar las posi!ilidades de una persona al limitar las epectativas

puestas so!re ella%

En este sentido, las !arreras ms "uertes que de!emos tra!a=ar tienen que vercon el desconocimiento, la so!reprotecci$n, la !urla y el aislamiento% Inclusoentre quienes lucan por la inclusi$n de las personas con discapacidadintelectual, generalmente se o!serva la tendencia de pensar al individuo comoeterno?a nio?a al no poder asumirla en un rol adulta?o% +a adulte( es unproceso que se construye en con=unto, que no puede darse de un da para otro%)omo eplica Torres ens Xsi se les reconoce el dereco a educarse, a podertener un tra!a=o o una ocupaci$n la!oral remunerada, tam!iCn a!ra quereconocer la necesidad de acceder a la adulte( y proporcionar los recursosmateriales y educativos para que esos eternos nios puedan reali(ar la

transici$n a la edad adulta como el resto de la po!laci$n% Esta necesidad sevuelve especialmente mani*esta en los m!itos de la vida cotidiana y deltiempo li!re, pudiendo contemplar la posi!ilidad de emanciparse del ogar"amiliar, y de esta!lecer la(os a"ectivos de amistad o de pare=a, considerandoel tema de la seualidad como un aspecto educativo importante a a!ordar,pudiendo dis"rutar del ocio de una "orma enriquecedora a travCs de programasde tiempo li!re pensados para adultos, etc%Y D10F

'especto a esta concepci$n, cada persona tiene su particularidad y ayalgunas que pueden desarrollar mayor grado de autonoma y otras no% /ero"uera de los niveles de independencia que puedan alcan(ar, vale destacar laimportancia de !rindar los apoyos necesarios para construir el rol de la persona

como adulta%

NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

D>F er X.iscapacidad mental% n anlisis del discurso psiquitricoY% Ernesto+entini% Ed% X+ugar EditorialY 2009% /g% G1D9F I!id% /g% G0DLF J% ;ountaner% X+a sociedad ante el de*ciente mentalY%D10F Torres ens, Isa!el% X'etirando andamios% /rocesos de autonoma ypersonas con disminuci$n%X Ilustrados%com% 2000%

)lasi*caci$n y causas

#eg


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&dquiridas: producidas por daos al cere!ro o al sistema nervioso central,causadas despuCs del nacimiento por golpes en la ca!e(a o por en"ermedadescomo la meningitis, aspiraci$n de toinas u as*ia, entre otras%#ociales: surgen de!ido a di*cultades en el entorno: malnutrici$n, violencia

"amiliar, a!andono, entre otras%

;itos y destierros

rente a la discapacidad intelectual, es necesario erradicar =uicios como: Xnoson capacesY, Xson siempre nias?osY, Xsu seualidad est anuladaY o Xtienenuna seualidad eacer!adaY, Xno pueden tra!a=arY, Xno pueden aprendernadaY, Xson totalmente dependientesY, Xson todas?os X!uenas?osY, Xangelitosque envi$ .iosY y Xson siempre violentas?osY%

'ecomendaciones generales

V /or el !ienestar y un me=or desarrollo de las personas con discapacidadintelectual, es importante la calidad del acompaamiento de las personasV En la comunicaci$n con Cl ?ella, si no comprende el mensa=e que deseamostransmitir, de!emos tener paciencia, utili(ar otro voca!ulario 5pala!ras mssencillas8 y apoyarnos en e=emplosV #e sugiere no a!lar so!re ellos?as con otros?as como si no entendieranV Bo ignorarlos% En caso de querer comunicarse, dirigirse primero a Cl?ella,independientemente de que se encuentre acompaado de otra persona% #$lode considerarlo realmente necesario, y en una segunda instancia, dirigirse aquien lo?la acompaa%

V Bo de!emos tenerles miedo o reca(oV Bo de!emos !urlarnos de ellos?asV Bo de!emos tenerles lstima% +as personas con esta discapacidad intelectualpueden ser "elices y divertirse como todas las personasV Es importante respetarlos y ser pacientes

&utismo

.ado que el autismo es un trastorno so!re el cual surgen inquietudes alre"erirse a la discapacidad intelectual, a continuaci$n se presenta un apartadocon cuestiones generales, de modo de aproimarnos a la temtica%

El autismo es un trastorno que se mani*esta antes de los tres aos de edad eimplica alteraciones en el desarrollo de las relaciones sociales y de laidenti*caci$n con los dems 5aislamiento, incapacidad de comprensi$n de lasdemandas sociales, "alta de contacto visual8, en la comunicaci$n ver!al y nover!al 5ausencia de comunicaci$n o po!re(a de lengua=e, empleoestereotipado y repetitivo del lengua=e8 y en la imaginaci$n y creatividad 5"altade =uego imaginativo8%


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)ausas

#i !ien no se conocen, varios autores sostienen que son orgnicas 5algunasip$tesis a*rman que el autismo es producto de in"ecciones congCnitas,

anomalas genCticas y cromos$micas, lesiones cere!rales o alteracionesmeta!$licas8, mientras que otros opinan que se trata de cuestionespsicol$gicas 5su desarrollo emocional queda pertur!ado por el am!iente"amiliar8%

&utismo y retraso mental

El autismo es un trastorno que puede ser causa de retraso mental, pero nonecesariamente 5aproimadamente el >4 de los?as nios?as autistas padecenretraso mental8 deviene de Cste%

PEs una discapacidadQ

+a Argani(aci$n ;undial de la #alud incluy$ las consecuencias de trastornoscomo el autismo en su nueva )lasi*caci$n de uncionamiento, .iscapacidad y#alud 5I%)%%8, apro!ada en el ao 2001% .e esta manera, las personas conautismo pueden ser consideradas o*cialmente como personas condiscapacidad%

;AT'IZ

Este tipo de discapacidad implica una disminuci$n de la movilidad total oparcial de uno o ms miem!ros del cuerpo, la cual di*culta la reali(aci$n deactividades motoras convencionales%+as principales consecuencias que puede generar la discapacidad motri( sonvarias, entre ellas, movimientos incontrolados, di*cultades de coordinaci$n,alcance limitado, "uer(a reducida, a!la no inteligi!le, di*cultad con lamotricidad *na y?o gruesa%

)ausas

Entre los "actores que producen la discapacidad motri(, pueden mencionarselos in"ecciosos 5poliomelitis8, los virales 5#ndrome de uillain -arrC8, losreumticos 5&ccidente )ere!ro asculares y artiritis reumatoidea8, losneurol$gicos 5mal"ormaci$n arteriovenosa en mCdula o cere!ro, parlisiscere!ral, esclerosis m


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)lasi*caci$n

#eg&ctividades de la ida .iaria 5&%%.%8

/ara "acilitar el desarrollo de su autonoma, las personas con discapacidad, deacuerdo al tipo y grado que posean, de!ern reeducarse en las &%%.% a travCsde diversas tCcnicas que, en un principio y por lo general, son enseadas porterapistas ocupacionales, para luego ser pro"undi(adas por cada una?o% /araello, eisten variadas adaptaciones de los elementos que se utili(an a diario yque "acilitan el proceso de aprendi(a=e de las &%%.% en una nueva situaci$n%Entre ellas, la ta!la de trans"erencia, los cu!iertos con empuadura, las pin(aspara altura y los cal(adores de (apatos con mani=a%

)oncretamente, las tareas de la vida cotidiana se dividen en tres grupos:

V +as &%%.% !sicas son las re"erentes al autocuidado y a la movilidad% Incluyencomer, vestirse, levantarse de una cama o una silla y volver a ellas, !aarse oducarse, y usar el inodoro%V +as actividades instrumentales de la vida diaria 5&%I%%.%8 son las que sereali(an para interactuar con el entorno ms inmediato% Incluyen prepararcomidas, administrar el dinero, ir de compras, mane=arse en transportesp


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V +as &%%.% olitivas son, en tCrminos generales, aquellas relacionadas con eltra!a=o y el tiempo li!re, por e=emplo ir al cine, practicar deportes, reali(arcursos y estudiar%

.eportes

na erramienta que "acilita y potencia el desarrollo de la autonoma y losvnculos sociales de todas las personas es el deporte, tanto competitivo comorecreativo%

.esde el punto de vista mCdico, practicar deporte contri!uye con untratamiento de rea!ilitaci$n de!ido a que "ortalece los m

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