Ojo Pedagógico # 1

Boletín de Asistencia Técnica de Educación Básica Regular

Edición Julio-Agosto 2013

Ojo Pedagógico

Viceministerio deGestión Pedagógica

Dirección General de Educación Básica RegularDirección General deEducación Básica Regular

MlNEDU y Gobiernos Regionales en un sólo esfuerzo: Mejorar los aprendizajes

La mirada puesta en el estudiante“El Ojo Pedagógico”.

Educación Básica Regular2

Formando líderes pedagógicos.

Dr. José Martín Vegas TorresViceministro de Gestión Pedagógica

“El Ministerio de Educación, tiene como función ejercer el liderazgo y la rectoría de las políticas educativas del país, para ello es necesario la presencia directa en las regiones a través de nuestro equipo de Asistencia Técnica y asegurar que se acompañe el trabajo esforzado del día a día de los especialistas pedagógicos, formadores y acom-pañantes. Este trabajo en conjunto va logrando implementar las apuestas por el derecho a la educación, y el derecho a aprender de los estudiantes del país.

Como Ministerio de Educación y desde la Alta Dirección, confiamos plenamente en este equipo y en la estrategia, que permite que cada día, nos acerquemos más a las regiones y localidades con el objetivo central que todos los estudiantes aprendan y nadie se quede atrás”

¿Cómo se vincula la Asistencia Técnica y las Rutas del Aprendizaje?.Las competencias del docente del Programa Logros de Aprendizaje y su vinculación con las Rutas de Aprendizaje.

Una mirada a las regiones

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Ojo Pedagógico informa lo que se viene.

Afinando el Ojo PedagógicoConceptos para compartir.

Índice

Ya estamos en el VRAEM.Puno: Con ceremonia de pago a la Tierra se inicia II Taller Regional.Loreto: Cumpliendo con los compromisos asumidos se instala la Mesa de Trabajo, para mejorar los Aprendizajes en la región. Lima: Los 100 mejores docentes intercambian estrategias sobre las Rutas del Aprendizaje en Taller Grupo Focal.

Ministerio de Educación Av. De la Arqueología, cuadra 2 San BorjaLima, Perú

Emma Patricia Salas O’brienMinistra de Educación

Martin Vegas TorresViceministro de Gestión Pedagógica

Ana Patricia Andrade Pacora Directora de Educación Básica Regular

Neky Vanetty Molinero Nano Directora de Educación Inicial

Flor Aidee Pablo Medina Directora de Educación Primaria - Directora a cargo de la Asistencia Técnica de la Educación Básica Regular

Dario Abelardo Ugarte Pareja Director de Educación Secundaria

José Fidel García Córdova Coordinador del equipo de Asistencia Técnica

Killa Miranda Troncos Coordinación General del Boletín

Andrea Barreto Campos Equipo de Comunicaciones

En este número colaboraron:• José García Córdova • José Roselito Hoyos Rivera • Marco Saúl Cabanillas Malca • Jaime Jiménez Castillo• José Vidauro Gonzales Pérez

El Ojo PedagógicoLa mirada puesta en el estudiante

El ojo pedagógico es la habilidad para identificar una oportunidad de aprendizaje o los factores que están influyendo para que los niños, niñas y adolescentes aprendan en el aula y en otros espacios educativos.

Todo profesional que trabaja en servicio al ciudadano tiene que desarrollar una sensibilidad para atender la razón de su profesión, que para nosotros los educadores es el aprendizaje de nuestros estudiantes. Cuántas veces hemos oído hablar en el mundo de la salud del “Ojo Clínico” y todos sabemos que esto es sinónimo de alguien que es acertado en el diagnóstico y en la solución del problema médico que afecta la salud del paciente.

En educación nos toca reforzar nuestro “Ojo Pedagógico” para atender la diversidad de los estudiantes y ser acertados en nuestras respuestas pedagógicas. Si en la salud el resultado último de una mala respuesta médica puede ser la muerte del paciente, en la educación una respuesta inadecuada con nuestros niños, niñas y adolescentes, es la condena al retraso, la

ignorancia y a frustrar posibilidades de superación personal, familiar y como país.

Por ello, es necesario que los profesionales que realizan educación en servicio, los especialistas que supervisan, los directores, docentes y todo profesional que intervienen en el proceso de los aprendizajes, no pierda de vista al estudiante y sus posibilidades de aprender, así como los elementos del contexto que son oportunidades valiosas de aprendizaje.

Recordemos, que nuestro deber y nuestra razón de ser como educadores, es atender la diversidad, la individualidad de cada estudiante según sus necesidades y potencialidades, en esta labor nuestro Ojo Pedagógico, debe estar siempre centrado en el aprendizaje de los estudiante y sus múltiples posibilidades para lograrlo.

Ojo Pedagógico - Boletín informativo 3


La experiencia del 2012 ha validado la importancia y la necesidad de contar con una estrategia que fortalezca la institucionalidad y la capacidad del Gobierno Regional para gestionar una educación de calidad, diversificada e incorporando para ello contenidos significativos, así como los intereses y demandas de los niños y adolescentes.

Ante este desafío, la pregunta fue ¿cómo lo hacemos?, sabemos que hay temas pendientes que nos enfrentamos al cambio permanente de los especialistas, a una cultura de gestión pedagógica que ha quedado absorbida por las demandas administrativas, así como a los limitados espacios

que permitan la reflexión y la planificación de acciones pedagógicas.Pero a su vez vemos con optimismo experiencias educativas exitosas en los Gobiernos Regionales y Locales, con programas de acompañamiento pedagógico que cuando son realizados por personal competente y que realiza su trabajo con profesionalismo se logra romper la inercia de los bajos logros educativos. Siendo el acompañamiento pedagógico la estrategia pública más importante, es aun limitada ya que llega a un 7% IIEE de inicial y un 16.5% IIEE de primaria a nivel nacional. Entonces ¿cómo hacemos para llegar a más escuelas, a más directores, maestros y estudiantes?.

Formando LíderesPedagógicosLa Asistencia Técnica Pedagógica un vehículo para la transformación de la educación desde la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.


Especialista DRE

Especialista UGEL

Docente

Coordinador de soporte pedagógico

Asistente de soportepedagógico (RED)

Docente

llEE conacompañamiento

pedagógicollEE con

monitoreo pedagógicollEE Rurales y

Bilingües

DESP DIGElBlR

DlGEDlE - DlGEBR

DIGEBRDlTOE - DlGETE

DlGEDlE - DlGElBlR

DIGEIBIRDlGETE - DIGEDIE

DIGEBR

ESTRATEGIA DE LOGROS DE APRENDIZAJE

Formador

Acompañante

Docente

Soporte Institucional: OCR, OAAE, SPE, OET, OGANivel Comunidad Nivel Distrital Nivel Regional Nivel NacionalLeyenda:

Equipo 1, Liderado por la Dirección de Educación Superior Pedagógica, que atiende a las IIEE que cuentan con acompañamiento pedagógico focalizadas del PELA, y los actores que intervienen en la escuela, formadores y acompañantes.

Equipo 2, Liderado por la Dirección General de Educación Básica Regular, que atiende las IIEE que no cuentan con acompañamiento, y para las cuales se plantea el monitoreo pedagógico a través de los especialistas de las DRE y UGEL, y directamente a los docentes.

Equipo 3, Liderado por la Dirección General de Educación Intercultural Bilingüe, quienes asesoran pedagógicamente a los especialistas, a las redes rurales y a los docentes de instituciones educativas de Educación Intercultural Bilingüe.

Se suman a las intervenciones de los equipos especializados de la Dirección de Tecnologías Educativas (DIGETE), la Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas (DIGEDIE), y la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa (DITOE). Asimismo se coordina el trabajo con oficinas que asisten en el proceso de reforma institucional como la Oficina de Coordinación Regional (OCR), la Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación (OAAE), y el equipo de Secretaria Planificación Estratégica (SPE). Para articular estas intervenciones la Dirección General de Educación Básica Regular ha conformado el equipo integrado de asistencia técnica. Asimismo la Comisión de Gestión Intergubernamental de Educación - CGIE, es el espacio donde se reúnen las autoridades locales y regionales con los representantes del MINEDU, es la oportunidad central en la que se comparten los avances de la asistencia técnica, revisando los compromisos asumidos vinculados al logro de aprendizajes.

MlNlSTERlO DE EDUCAClÓN

Decimos que debíamos de comenzar y que la cadena de acción debía recuperar a los especialistas de las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local, para con ellos monitorear y asistir a la mayor cantidad de directores de las IIEE, en su rol de líder pedagógico, y a los docentes promoviendo cambios en los procesos de enseñanza - aprendizaje, que garantice que todos los niños y niñas del Perú logren su desarrollo pleno como personas, ciudadanos e integrantes de una comunidad.

Es así, que la Asistencia Técnica se define como una estrategia que busca, fortalecer las capacidades de gestión pedagógica de estas instancias descentralizadas, para que monitoreen y asesoren a las Instituciones educativas en el desarrollo de condiciones para el aprendizaje y el desarrollo de capacidades pedagógicas de los directores y docentes.

Para esta finalidad el Ministerio de Educación tiene equipos que están organizados para atender a diversos públicos según sus necesidades.

Las “Rutas del Aprendizaje” son un conjunto de herramientas que presentan los aprendizajes fundamentales que deben lograr los estudiantes, en forma gradual y secuencial a lo largo de la educación básica regular, así como orientaciones y sugerencias didácticas. Las Rutas se han elaborado a partir de los estándares “mapas de progreso” que expresan los desempeños a alcanzar al término de cada uno de los ciclos.

Estos instrumentos pedagógicos presentan las orientaciones centrales para el desarrollo de condiciones pedagógicas en las Instituciones Educativas así como las capacidades pedagógicas de los docentes. Es así, que se constituye en una herramienta fundamental para el trabajo de asesoramiento y capacitación que se desarrolla desde la asistencia técnica.

¿Cómo se vincula la Asistencia Técnica y las Rutas del Aprendizaje?


Las competencias del docente del Programa Logros de Aprendizaje y su vinculación con las Rutas de Aprendizaje:

Fascículo general de ciudadaníaConvivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural.

Fascículo general del aprendizaje de matemáticaHacer uso efectivo de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos.

Fascículo general del aprendizaje de comunicaciónComunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios.

Fascículos específicos por ciclo y ámbitos de aprendizaje¿Qué y cómo aprenden nuestros niños , niñas y adolescentes?.Hacer uso de saberes científicos para afrontar desafíos diversos desde una perspectiva intercultural.

Competencia 1Identifica de manera precisa los aprendizajes que deben lograr sus estudiantes de acuerdo al grado y al ciclo.


Competencia 2Evalua el progreso de sus estudiantes y analiza la información obtenida de las evaluaciones y trabajos de los estudiantes para identificar los errores más comunes y las dificultades de aprendizaje.

Del docente

Competencia 4Mejora la gestión del tiempo en el aula.

Competencia 3Identifica qué estrategias están o no están funcionando, y como mejora su didáctica en las áreas fundamentales.

Fascículos específicos por ciclo y ámbitos de aprendizaje¿Qué y cómo aprenden nuestros niños, niñas y adolescentes?.Hacer uso de saberes científicos para afrontar desafíos diversos desde una perspectiva intercultural.




Competencia 5Optimizar el uso de materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de autoaprendizaje, rincones, biblioteca de aula).

Fascículo para la gestión de los aprendizajesDirigido a Directores de Instituciones Educativas.

Competencia 1: Planificación operativa para el aprendizaje. Competencia 2: Asegurar soporte pedagógico.Competencia 3: Generación de un clima de convivencia. Competencia 4: Definición de estrategias que vinculen la familia y comunidad.

Fascículo para la gestión de los aprendizajesDirigido a Directores de Instituciones Educativas.

Del director

Del docente de Educación lntercultural Bilingüe

Mejorará el uso de las lenguas en ámbitos bilingües(originaria, y a los 5 años, castellano como 2da lengua para la oralidad)y diversificación al contexto cultural.

Mejorar el uso de las lenguas en ámbitos bilingües (originaria y castellano como segunda lengua para la oralidad, comprensión y producción escrita) y la diversificación al contexto cultural.

lNlClAL

PRlMARlA


En esta edición compartiremos las actividades pedagógicas de las regiones incluidas en la zona denominada VRAEM, las novedades de la región Puno, el trabajo articulado de la región Loreto y los avances en Lima Metropolitana. En los siguientes números presentaremos nuevas regiones, los invitamos a compartir sus actividades, experincias y testimonios de su región con el Ojo Pedagógico.

Una mirada a lasRegiones

Ya estamos en el VRAEM Plan piloto de Intervención Técnico Pedagógica VRAEM capacitará en el 2013 a más de mil docentes en la Rutas del Aprendizaje.

En respuesta al Plan Estratégico Multisectorial en la zona del VRAEM, el Ministerio de Educación a través del equipo de Asistencia Técnica de la Dirección Básica Regular ha puesto en marcha el Plan de Intervención Técnico Pedagógico VRAEM, que capacitará a más de mil docentes en el distrito de Pichari en la provincia Convención región Cusco y en el distrito de San Martín de Pangoa provincia de Satipo región Junín. Los resultados de las acciones implementadas serán replicados en los próximos años en los distritos


de influencia VRAEM comprendidos además en

Ayacucho, Huancavelica y Apurímac.

Con estas acciones se pretende superar hacia el

2016 los déficits, en compresión lectora, el uso de

números y operaciones para resolver problemas

matemáticos de estudiantes del 2do grado,

cobertura en el nivel inicial y la mejora en el gasto

público por alumno, determinadas en PEM

-VRAEM.


Se suman a las intervenciones de los equipos especializados de la Dirección de Tecnologías Educativas (DIGETE), la Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas (DIGEDIE), y la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa (DITOE). Asimismo se coordina el trabajo con oficinas que asisten en el proceso de reforma institucional como la Oficina de Coordinación Regional (OCR), la Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación (OAAE), y el equipo de Secretaria Planificación Estratégica (SPE). Para articular estas intervenciones la Dirección General de Educación Básica Regular ha conformado el equipo integrado de asistencia técnica. Asimismo la Comisión de Gestión Intergubernamental de Educación - CGIE, es el espacio donde se reúnen las autoridades locales y regionales con los representantes del MINEDU, es la oportunidad central en la que se comparten los avances de la asistencia técnica, revisando los compromisos asumidos vinculados al logro de aprendizajes.

El propósito planteado en el marco del Plan de Intervención Técnico Pedagógico 2013 es mejorar el servicio y la calidad educativa en el VRAEM, mediante el fortalecimiento de las capacidades que restablezca la confianza entre el Estado y la población de la zona de intervención. Para ello, la Asistencia Técnica Pedagógica se ha planteado: el desarrollo de los procesos de la movilización nacional por la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y el acceso equitativo a una educación integral. Asesorar a las autoridades educativas en la gestión del programa de “Logros de Aprendizajes”. Brindar asistencia técnica a los especialistas de inicial, primaria y secundaria, en las Rutas de Aprendizaje, uso de materiales, uso efectivo del tiempo y orientaciones metodológicas para la elaboración del Diseño Curricular Regional, en concordancia con el Marco Curricular Nacional.

A la fecha se han realizado 10 talleres de sensibilización en todas las UGELES para la implementación de las Rutas del Aprendizaje, en

todo este proceso asistieron en la UGEL de Pichari – Cusco 200 maestros y maestras de los Niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, 51 especialistas, 07 Directores de Gestión Pedagógica de las zonas de Intervención directa, además de 01 taller de fortalecimiento de capacidades por parte de EBR.

También se ha visitado y acompañado a 428 docentes en total en las zonas de Intervención directa en el proceso de implementación de las Rutas del Aprendizaje en las instituciones educativas de las UGEL de Huanta, La Mar, Satipo, San Martin de Pangoa, Rio Tambo y Pichari.

Con la comunidad y las autoridades se han desarrollado 5 reuniones de sensibilización con 50 autoridades, y con padres de familia en los distritos de Sivia, Llochegua y Pichari, en las zonas de Intervención directa, siendo la respuesta encontrada, de apertura y disposición de trabajo en conjunto.

Con una ceremonia ritual de culto a la Pachamama y más de doscientos asistentes entre: especialistas, equipos técnicos de soporte y docentes de las diferentes UGEL de la región, se realizó del 24 de Junio al 28 de Junio el II Taller de Capacitación a Especialistas y Equipos de Soporte de DRE y UGEL en la ciudad de Puno. Estas acciones de capacitación son parte del trabajo permanente de la asistencia técnica en la región y en cumplimiento de los acuerdos regionales asumidos desde el año 2012, ante la necesidad de la región de generar mecanismos de articulación

entre el Proyecto Curricular Regional - PCR - y el nuevo Sistema Curricular que viene impulsando el MINEDU del cual forma parte el Marco Curricular y las Rutas de Aprendizajes. Estos espacios evidencian puntos en común y puntos que requieren mayor articulación, por lo que se han conformado equipos de trabajo - Mesas Técnicas Pedagógicas - entre los Especialistas de la región y del MINEDU, para profundizar los aprendizajes e implementacion de las áreas de Comunicación, Matemática y Ciudadanía en el marco de las Rutas del Aprendizaje.


Puno:Con ceremonia de Pago a la Tierra se inicia ll Taller Regional.


escuela, y de acuerdo a los diferentes ámbitos;

además de la búsqueda de espacios que se

conviertan en el soporte pedagógico a través de las

Rutas del Aprendizaje en su práctica cotidiana. El

grupo de trabajo evidenció la necesidad de atender

a cada una de las UGEL – provincias, a través de un

asistente para Loreto, ello debido al difícil acceso al

interior de la región.

Actualmente, ya se cuenta con la propuesta de

monitoreo pedagógico, con el único objetivo de que

los niños, niñas y adolescentes de la Región Loreto

mejoren sus aprendizajes.

En cumplimiento a los compromisos asumidos por el Dr. José Martín Vegas, Viceministro de Gestión Pedagógica, en el mes de mayo, los especialistas de cada una de las Direcciones que brindan Asistencia Técnica en la Región Loreto, instalaron una Mesa de Trabajo con la finalidad de analizar el Plan Educativo Regional de Loreto 2013, elaborado por la Dirección Regional de Educación.

Este Plan propone 17 actividades para mejorar los aprendizajes de la región, con énfasis a los círculos pedagógicos. En el análisis, el Equipo técnico del MINEDU formuló implementar una propuesta que se ajuste a los distintos escenarios, según tipo de

Loreto:Cumpliendo con los compromisos asumidos se instala la Mesa de Trabajo, para Mejorar los Aprendizajes en la región.


Los 100 más destacados docentes de matemática y comunicación de las siete UGEL de Lima, que obtuvieron mejor desempeño en el aula, se reunieron en el Taller Grupo Focal realizado en Junio en la Institución Educativa Alfonso Ugarte, organizados por la Dirección Regional de Lima.

Se realizaron dos grupos focales una con docentes de matemática y la segunda con docentes de comunicación, con el objetivo de conocer su percepción sobre los factores que les han permitido excelentes resultados en la evaluación censal ECE 2012. La metodología se basó en el

intercambio, presentación y exposición de estrategias, registros y sistematización por parte del equipo de asistencia técnica de la DRE.

El sentido de estos encuentros es precisar estrategias diferenciadas de capacitación a implementar con los docentes, reflejadas en mallas de capacitación más cercanas a las necesidades de los maestros y con propuestas validadas y efectivas, aplicadas en las UGEL de Lima y para el MINEDU validar las Rutas de Aprendizaje y el uso del material pedagógico que se distribuye en las escuelas públicas.

Lima: Los 100 mejores docentes intercambian estrategias sobre las Rutas del Aprendizaje en Taller Grupo Focal.


Define los Aprendizajes Fundamentales, es decir, los aprendizajes que se espera logren todas y todos los estudiantes del país.

MARCO CURRICULAR¿Qué deben aprender los estudiantes?

Son el conjunto de estándares de aprendizaje. Describen la dirección del crecimiento usual de las competencias de los aprendizajes fundamentales de la educación básica.

Son una serie de fascículos que ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas a los docentes, y directivos, para el logro exitoso de los Aprendizajes Fundamentales, expresados en los estándares que describen los Mapas de Progreso. También orientan los planes de capacitación y formación del docente en servicio. Tienen un carácter flexible y pueden adaptarse a las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, y a las características y demandas del entorno social, cultural, lingüístico, geográfico, económico y productivo en el que se encuentra las Instituciones Educativas.

La competencia es lo que el estudiante debe ser capaz de hacer a partir del proceso de enseñanza - aprendizaje.

MAPAS DE PROGRESO ¿Qué se debe observar y con qué criterios observarlo?

COMPETENCIA¿Qué generamos?

RUTAS DEL APRENDIZAJE ¿Cómo se puede enseñar?

En esta sección encontrarás algunas definiciones sobre nuestro quehacer pedagógico, con la voluntad de ir generando conceptos compartidos.

Afinando el Ojo Pedagógico

Ojo Pedagógico informa lo que se viene

Video conferencias Rutas de Aprendizaje en vivo todos los martes y viernes de Agosto y Setiembre. Todos los docentes del Perú podrán consultar sus inquietudes y hacer aportes “en vivo” en las video conferencias sobre las Rutas de Aprendizaje que se emitirán desde la página web del Ministerio de Educación www.minedu.gob.pe, todos los martes y viernes de Agosto y Setiembre. ¡No debe perdérselo!

Desde Julio se inicia la convocatoria para el Premio Concurso de Buenas Prácticas Docentes.A fin de identificar y reconocer a los docentes que trabajan en el anonimato con empeño y dedicación, este mes de Julio se inicia la convocatoria para el Premio Buenas Prácticas docentes, el concurso culminará en el mes de noviembre con premios para las mejores prácticas identificadas consistentes en especializaciones para los maestros, reconocimientos y pasantías fuera del país.

Más de 2,000 capacitados en los próximos Talleres Macroregionales programados en Julio.Siguiendo con el Programa de Fortalecimiento de Capacidades de los equipos técnicos regionales y locales, durante el mes de Julio se realizará el II Taller Macroregional, en las ciudades de Lima, La Libertad, Ica, y Arequipa entre el 8 y el 27 de julio. Cada taller tendrá una duración de seis días en formato de internado, a fin de aprovechar al máximo éstos encuentros en los que se han previsto temas de interés de los equipos regionales como las estrategias para fortalecer a los estudiantes que se están rezagando, mejorar nuestra práctica pedagógica, los enfoques que nos presenta las Rutas del Aprendizaje, entre otros.


Puedes enviar tus notas regionales, aportes y comentarios al [email protected]íbenos:

1ra reunión: Taller de inducción del equipo

integrado de AT(17-30/1)

ENE MAR JUN SET OCT NOVABR MAY JUL AGOFEB

Taller presencial del diplomado en

acompañamiento pedagógico (DESP)1700 participantes

(formadores y acompañantes)

(4-22/2) Inicio deClase (4/3)

Difusión de resultados ECE

2012

Primer TallerMacroregional

Día del Logro I

Día del Logro II

Segundo Taller Macroregional

Tercer Taller en Regiones

Taller presencial del diplomado en

acompañamiento pedagógico (DESP)1700 participantes

(formadores y acompañantes)

(1-13/8)

1ra salida del equipo de AT-EBR a regiones. (4-8;

11-22/2)

2da reunión del equipo integrado de AT

(22-27/4)

CGIE

CGIE

CGIE CGIE

3ra reunión del equipo integrado de AT

(17-22/6) 4ta reunión del equipo integrado de AT

(21-26/10)

Fuente: Articulación de la Asistencia Técnica PELA Equipo Integrado de AT= Equipo pedagógico y Equipo Institucional

LÍNEA DE TIEMPO EQUIPO INTEGRADO DE LA ASISTENCIA TÉCNICA MINEDU

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Ojo Pedagógico # 1