7/23/2019 Operacionalizacin y definicin operacional de variables

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Operacionalizacin y definicin operacional de variables

La operacionalizacines el proceso de llevar una variable desde un nivel abstracto

a un plano ms concreto, su funcin bsica es precisar al mximo el significado que se le

otorga a una variable en un determinado estudio, tambin debemos entender el proceso

como una forma de explicar cmo se miden las variables que se han seleccionado. Lasvariables deben ser descompuestas en dimensiones y estas a su vez traducidas en

indicadoresque permitan la observacin directa y la medicin.

La definicin operacional de una variableconstituye el conunto de procedimientos

que describen las actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones

sensoriales !sonidos, impresiones visuales o tctiles, etc.", que indican la existencia de un

concepto terico en mayor o menor grado, en otras palabras, especifica qu actividades u

operaciones deben realizarse para medir una variable.

#uando el investigador tiene varias alternativas para definir operacionalmente una

variable, debe elegir la que proporcione mayor informacin sobre la variable, capte meor

la esencia de ella, se adecue ms a su contexto y sea ms precisa, los criterios para evaluar

una definicin operacional son bsicamente tres$ adecuacin al contexto, confiabilidad y

validez% una correcta seleccin de las definiciones operacionales disponibles o la creacin

de la propia definicin operacional est muy relacionada con una adecuada revisin de la

literatura, cuando sta ha sido cuidadosa, se puede tener una gama ms amplia de

definiciones operacionales para elegir o ms ideas para crear una nueva.

La operacionalizacin de las variables est estrechamente vinculada al tipo de

tcnica o metodolog&a empleadas para la recoleccin de datos. 'stas deben ser compatibles

con los obetivos de la investigacin, a la vez que responden al enfoque empleado, al tipo

de investigacin que se realiza, estas tcnicas, en l&neas generales, pueden ser cualitativas o

cuantitativas.

#onstructos y su importancia para una investigacin o experimento

Los conceptos como estrs, depresin y procesos cognitivos, as& como casi todos los

usados en la psicolog&a, por eemplo, inteligencia, frustracin, inconsciente, emociones,

actitudes, ego, fobias, ansiedad, motivacin, aprendizae, entre otros, no tienen una

existencia concreta similar a las entidades f&sicas que se prestan a la observacin sensible.

(on conceptos que sobrepasan la observacin emp&rica y muchas veces expresan supuestos

tericos.

) tales conceptos se les llama actualmente *constructos o conceptos no

observacionales+ para diferenciarlos de los observacionales !unge, -/0". Los constructos

no tienen referentes emp&ricos inmediatos. 1adie ha visto ni ha tocado la inteligencia de

alguien pero s& la puede inferir de la manera en que una persona es capaz de resolver ciertos

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problemas en relacin con la manera en que otros los resuelven. Los constructos tienen

como referentes relaciones lgicas entre conceptos. 2or eemplo, se puede decir que la

*ansiedad se caracteriza por per&odos alternativos de miedo y esperanza+.

'emplos donde se pueda ver la aplicacin de estos obetivos

) continuacin un eemplo del proceso de operacionalizacin, en un caso de

violencia de gnero. Lo correcto es seguir un esquema de pasos, de lo macro a lo micro$

concepto3dimensin3variable3categor&a. 1uestro concepto ser&a 4violencia de gnero4. Las

dimensiones que podr&a tener nuestro concepto, ser&an$ 4agente de la violencia4, 4tipo de

violencia4 o el 4perfil socioeconmico4. Los indicadores ser&an las variables. Las variables

del 4tipo de violencia4, por eemplo, podr&an ser$ 4experiencia de maltrato f&sico4 y

4experiencia de maltrato psicolgico4. 2or 5ltimo, la categor&a, vendr&a siendo la respuesta

como tal. Las categor&as de las variables indicadas pueden ser estas opciones$ 41o, nunca%

6na vez% )lgunas veces% 7recuentemente% #ontinuamente4.

6n eemplo sobre constructos vendr&a siendo el siguiente$ puede decirse que el

aprovechamiento escolar es en parte una funcin de la inteligencia y la motivacin. 2or otro

lado, la *inteligencia+, es tan definida y espec&fica que puede ser observada y medida. (e

pueden hacer observaciones de la inteligencia de los ni8os, administrndoles una prueba de

inteligencia 9 o preguntar a las maestras acerca del grado de inteligencia relativo de sus

alumnos.