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Curso introducción al cuidado infantil (Plan de aprendizaje 3)

Orientación positiva (4 horas)

Descripción general: Los niños necesitan orientación para estar seguros, mantenerse física y emocionalmente sanos, desarrollar habilidades sociales, intelectuales y de lenguaje, y desarrollar auto concepto y autocontrol. Este plan de aprendizaje explora varias estrategias de orientación positiva.

Objetivo de aprendizaje 3: analizar técnicas de manejo del comportamiento positivo para niños pequeños.

Objetivos de aprendizaje: a. Revise las reglas y regulaciones administrativas de Wisconsin con respecto a la guía infantil b. Examine las políticas escritas sobre la guía infantil c. Diferenciar entre disciplina y orientación d. Identificar formas en que el ambiente afecta el comportamiento de los niños e. Examine la guía directa e indirecta f. Dar ejemplos de principios de orientación g. Resumir el efecto de la orientación sobre la autoestima de los niños h. Use habilidades de escucha activa i. Use afirmaciones con niños pequeños j. Explora las acciones y palabras personales que promueven el crecimiento y el desarrollo y

modelan una guía positiva k. Identificar estrategias de orientación apropiadas para diferentes edades de desarrollo y

necesidades individuales de los niños l. Identificar estrategias para responder a niños con diferentes temperamentos m. Identificar estrategias para usar cuando el comportamiento de un niño es perjudicial

Recursos requeridos: Hojas informativas:

• Factores que crean problemas de disciplina • Orientación y disciplina con bebés y niños pequeños • Desarrollar una política de orientación infantil • Reglas y reglamentos de licencias administrativas de Wisconsin para el cuidado infantil familiar • Reglas y reglamentos de licencias administrativas de Wisconsin para el cuidado infantil grupal

Introducción: La orientación positiva es un marco en el cual los niños pueden aprender prácticas sociales aceptables y formas de expresar sus sentimientos. Los niños necesitan orientación con el fin de estar seguro, mantenerse físicamente y emocionalmente sanos, desarrollar habilidades sociales, intelectuales y lingüísticas, y se desarrollan concepto de sí mismo y el autocontrol. El objetivo de la orientación positiva es desarrollar el autocontrol de los niños, alentarlos a asumir responsabilidades y ayudarlos a tomar buenas decisiones.

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Como profesional en el campo de la educación y el cuidado temprano, debes valorar la infancia y comprender que este es un momento de aprendizaje. Los niños cometen errores y se convierte en el trabajo del maestro, padre o cuidador para ayudar al niño en el aprendizaje de cómo responder o expresarse de una manera socialmente aceptable. Todo comportamiento, positivo y negativo tiene significado. Con la comprensión de por qué un niño puede comportarse de una manera particular, el maestro, el padre o el cuidador se convierte entonces en mejores condiciones para proporcionar un niño con lo que él / ella puede necesitar y más tarde ensenar al niño una habilidad para obtener su/sus necesidades se reunieron en una forma más aceptable.

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Asignación: Revise las reglas y regulaciones administrativas de Wisconsin con respecto a la guía infantil Wisconsin’s Administrative rules and regulations concerning child guidance (nota: las reglas y regulaciones administrativas están disponible solo en inglés) Después de revisar estas reglas y regulaciones, tome nota de todas las que le gustaría investigar más para obtener más información.

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Disciplina vs Orientación Para ser efectivo al guiar a los niños a realizar cambios significativos en sus comportamientos, es importante comprender la diferencia entre el castigo y la disciplina. Revise el cuadro a continuación, del artículo web Focus on Family, "Punishment vs Discipline" de Chip Ingram.

Castigo

Disciplina Propósito

Para infligir una pena por una

ofensa

Entrenar para la corrección y

la madurez

El foco

Errores del pasado

Actos correctos en el futuro

Actitud

Hostilidad y frustración por parte del padre, maestro o

cuidador

Amor y preocupación por

parte del padre, maestro o cuidador

Emoción resultante en el niño

Miedo y culpa

Seguridad

Comprender la diferencia entre disciplina y castigo hace toda la diferencia en términos de actitud y resultados. El castigo es negativo. Está destinado a lastimar. Piaget describió el castigo como arbitrario, sin relación entre el contenido de culpabilidad y la naturaleza del castigo ej nalgadas, escribir líneas, pararse en la esquina. El castigo transmite venganza. En contraste, el propósito de la orientación es enseñar a los niños a comportarse de manera apropiada. La disciplina es parte de la guía del niño, el castigo no lo es. El castigo no está permitido en los entornos de la primera infancia. Orientación directa e indirecta Las técnicas básicas de orientación incluyen tanto estrategias indirectas como directas para prevenir, resolver y corregir comportamientos. La orientación indirecta se refiere a las estrategias que se utilizan para establecer un ambiente positivo en el salón de clases, que incluye el arreglo del salón, las rutinas consistentes, las reglas del grupo y las actividades de desarrollo. Un ambiente de clase positivo satisface las necesidades de los niños y proporciona una base para construir relaciones positivas entre el niño, el maestro y otros niños. La orientación directa incluye técnicas que se basan en un ambiente positivo en el aula al centrarse en el niño individual, establecer un enfoque realista expectativas y reconocer comportamientos apropiados. Las técnicas de orientación directa incluyen orientación verbal, consecuencias naturales, redirección y resolución de problemas

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El enfoque de solución de problemas (the problem solving approach), que fue adaptado de “Guiding Young Children”, es un conjunto de principios que pueden ayudar a preparar un proveedor de educación y cuidado temprano para ayudar a los niños a resolver sus propios problemas. Estos principios incluyen; escucha activa, modificación del entorno, negociación, establecimiento de límites y afirmaciones.

• Escucha activa: escuchar realmente lo que dice un niño muestra que se le tiene en cuenta y que el maestro está interesado en lo que tiene que decir. La escucha activa es el proceso de escuchar los sentimientos, interpretarlos y reflejarlos de nuevo al niño. Cuando los niños son capaces de expresarse y sienten que se los está escuchando, es más probable que estén preparados para enfrentar los sentimientos asociados con el problema en cuestión. • Negociaciones: durante las negociaciones, es tarea del maestro ayudar al niño a identificar el problema, analizar muchas soluciones posibles, elegir la mejor solución y supervisar la implementación de la solución. • Establecer límites: los límites son límites establecidos, pero son negociables (a diferencia de las reglas). Los límites se establecen para garantizar la seguridad de los niños y los maestros, garantiza un trato respetuoso para todos los niños, garantiza que los niños asuman la responsabilidad de sus acciones y garantiza que los materiales no se destruyan. • Modificar el entorno: los profesionales exitosos de educación y cuidado temprano reconocen que el entorno debe configurarse para decirles a los niños qué hacer. El entorno de aprendizaje debe ajustarse para eliminar problemas. Esto podría incluir pruebas a niños, proporcionar materiales adicionales, asegurar que los materiales sean interesantes y apropiados para la edad, etc. • Afirmaciones: las afirmaciones son una forma de hacer que los niños se sientan importantes y reconocerlos a ellos y a su trabajo. Los comportamientos que se reconocen, sean positivos o negativos, se pueden aumentar y es más probable que vuelvan a ocurrir.

Orientación, autoestima y temperamento de los niños El trabajo de un profesional de cuidado y educación temprana continuará influenciando a un niño en su viaje continuo a través de la niñez y durante toda la vida. Puede observar en las estrategias de comportamiento ya mencionadas y en las siguientes, el propósito es siempre enseñar al niño una habilidad más apropiada para satisfacer sus necesidades. Un profesional exitoso reconocerá que los niños no actúan simplemente para irritar o hacer enojar deliberadamente a otros, sino que el comportamiento les ha funcionado en el pasado para satisfacer sus necesidades. Uno podría notar que no hay una referencia al uso de gráficos de comportamiento o calcomanías para recompensar a los niños. La investigación continúa demostrando que el efecto a largo plazo de estos no beneficia al niño, sino que promueve que el niño actúe de una manera solo para obtener algo en lugar de hacer lo que intrínsecamente es lo correcto. Como los adultos trabajan con niños, es necesario ser firmes, justos y positivos. Para hacer esto, se requiere que los proveedores de cuidado y educación temprana conozcan y entiendan a cada niño como un individuo, reconociendo el temperamento, los intereses, los antecedentes y las experiencias de cada niño.

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El temperamento de un niño puede describir la forma en que se acerca al mundo. El temperamento de un niño afectará su comportamiento y la forma en que interactúa con los demás. Hay tres tipos de temperamento; fácil / flexible, lento para calentar / temeroso, y difícil / combativo. Algunas personas encajan perfectamente en una de estas categorías, mientras que otras son una mezcla de las categorías. El temperamento es importante porque ayuda a los cuidadores a comprender mejor las diferencias individuales de los niños. Al comprender el temperamento, los cuidadores aprenden cómo ayudar a los niños a expresar sus preferencias, deseos y sentimientos de manera apropiada. Los cuidadores y las familias también pueden usar su comprensión del temperamento para evitar culparse a sí mismos o a un niño por las reacciones que son normales para ese niño en particular. Lo que es más importante, los adultos pueden aprender a anticipar los problemas antes de que ocurran y evitar frustrarse a sí mismos y al niño al usar enfoques que no coinciden con su temperamento. No existe una fórmula perfecta para responder todas las preguntas sobre la disciplina. Los niños y las familias son únicos. Una estrategia de disciplina que funcione para un niño puede no funcionar para otro. La orientación efectiva se enfoca en el desarrollo del niño y preserva la autoestima y la dignidad del niño. Cuando la disciplina produce acciones de insultos o menosprecia, hace que el niño y la familia vean al proveedor negativamente, lo que inhibe el aprendizaje. Cuando los niños son tratados de esta manera, a menudo tratan a los demás como tales, de una manera poco amable. El enfoque que un maestro, padre o cuidador toma con orientación tendrá un impacto directo en la autoestima de un niño. Estrategias para implementar la orientación: 1. Modele el comportamiento apropiado: Sea un modelo para los niños. Compórtate como esperas que los niños se comporten. 2. Opciones: Ofrezca a los niños muchas oportunidades para elegir durante el día. 3. Re-Dirección de energía: planifique actividades que les permitan a los niños mover sus cuerpos y crear espacio para que lo hagan. 4. Proporcione presencia física: Con frecuencia, el comportamiento problemático se previene simplemente estando físicamente cerca de los niños. Ubíquese en el entorno de aprendizaje donde los niños pueden ver y sentir su presencia. 5. Enseñe la expresión de los sentimientos: Enseñe a los niños a expresar sus sentimientos, sentimientos cómodos e incómodos. Habla intencionalmente sobre todos los tipos de sentimientos y formas apropiadas de expresarlos. 6. Necesidades individualizadas: reconocer cuando los niños necesitan satisfacer sus necesidades básicas; hambriento, cansado, enfermo o que necesita un cambio de pañal. Proporcione a los niños horarios individualizados cuando sea necesario.

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Más estrategias para implementar la disciplina

1. Honrando el impulso: A veces los comportamientos de los niños se identifican como desafiantes o portándose mal cuando simplemente están siguiendo sus impulsos de desarrollo. Esto es muy común en niños pequeños y niños sin lenguaje. Por ejemplo, un niño que deja caer su jugo en el piso podría estar explorando el proceso de dejar que el vaso se vaya y ver el derrame de jugo. En esta situación, es importante comprender el proceso de desarrollo de este niño. Esto no significa que permita que el niño continúe derramando jugo una y otra vez, sino que más bien reconozca la necesidad de brindar al niño la oportunidad de aprender sobre el vertido. Puede decirle al niño: "Parece que estás disfrutando vertiendo, busquemos un lugar para tirar en el fregadero o en la mesa sensorial". Al decirle esto al niño, usted está honrando el impulso. Puedes explicar que el jugo permanece en la mesa.

2. Fundición de deportes: una verbalización sin prejuicios de los eventos utilizados para apoyar a los niños (especialmente los bebés y niños pequeños) mientras luchan por desarrollar nuevas habilidades. Cuando el casting deportivo el adulto no juzga, arregla, avergüenza, culpa o se involucra emocionalmente. La técnica incluye mantener a los niños seguros, observar y establecer los hechos sobre lo que se ve, mientras les da a los niños el espacio o el tiempo que necesitan para continuar hasta que resuelvan el problema o decidan pasar a otra cosa. Un ejemplo, "Matthew, tuviste el oso y ahora Ben lo tiene. Ambos quieren sostenerlo. Matthew está tratando de recuperarlo ... Ben, no dejaré que pegues ".

3. Facilitación: esta estrategia también funciona bien con el conflicto entre dos niños. Funciona bien si lo usas junto con deportes de casting, "Bobby veo que estás agarrando el juguete de Johnny, ¿hay alguna otra forma de hacerle saber que quieres jugar con él?" Esta estrategia alienta a los niños a pensar en soluciones y verbalizar sus necesidades. Esta es una estrategia de la cual los preescolares y los niños en edad escolar se beneficiarán.

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Asignación Instrucciones: Considere las siguientes situaciones: preste atención a las acciones o palabras utilizadas y encierre en un círculo la respuesta que mejor promueva el crecimiento y el desarrollo y una guía positiva modelo: "¡Kayla discute sobre qué ropa de vestir usará todos los días!" Respuesta A: Ofrézcale dos opciones; ¿Te gustaría usar el vestido morado o los pantalones azules y la camisa? Respuesta B: Dígale si no puede jugar sin discutir que no se le permitirá estar en el área de vestirse. ¿Por qué elegiste esta respuesta? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ "No importa cuántas veces le digo a Madison que deje de salpicar en la mesa sensorial, ella sigue haciéndolo y moja a sus amigas". Respuesta A: Dígale a Madison que es hora de irse de la mesa sensorial porque está salpicando. Respuesta B: Siéntate con Madison en la mesa sensorial mostrándole cómo jugar suavemente con los materiales sin salpicar. ¿Por qué elegiste esta respuesta? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ "¡Cada vez que es hora de entrar, Gavin corre y se esconde debajo del escalador!" Respuesta A: Alinea a los otros niños y grita para que Gavin se alinee ahora o lo dejarás afuera. Respuesta B: Antes de decirle a los niños que es hora de entrar, párese junto a Gavin y pídale que lo ayude a decirle a los niños que es hora de entrar. Mantenga su mano hasta que todos estén alineados y caminen adentro con él. ¿Por qué elegiste esta respuesta? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Políticas escritas sobre la orientación infantil Asignación El uso de Internet para localizar al menos tres políticas de orientación infantil para los programas de cuidado infantil, además de la política de orientación infantil en el programa de cuidado infantil en el que actualmente trabaja. (Si actualmente no está trabajando para un programa de cuidado infantil, simplemente use las tres políticas en línea). Consulte la referencia proporcionada, "Cómo desarrollar una política de orientación infantil" de TA Child Guidance School Age, páginas 2 y 3 y observe si las políticas que encontró cumplirían con las pautas descritas. Identifique los aspectos más importantes de cada artículo, teniendo en cuenta lo que ha aprendido en esta lección.

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Los niños aprenden lo que viven Por Dorothy Law Nolte, Ph.D.

Si los niños viven con críticas, aprenden a condenar. Si los niños viven con hostilidad, aprenden a pelear.

Si los niños viven con miedo, aprenden a ser aprensivos. Si los niños viven con pena, aprenden a sentir lástima de sí mismos.

Si los niños viven con el ridículo, aprenden a sentirse tímidos. Si los niños viven con celos, aprenden a sentir envidia.

Si los niños viven con vergüenza, aprenden a sentirse culpables. Si los niños viven con aliento, aprenden confianza.

Si los niños viven con tolerancia, aprenden paciencia. Si los niños viven con elogios, aprenden a apreciarlo. Si los niños viven con aceptación, aprenderán a amar.

Si los niños viven con aprobación, aprenden a gustarse a sí mismos. Si los niños viven con reconocimiento, aprenden que es bueno tener un objetivo.

Si los niños viven compartiendo, aprenden generosidad. Si los niños viven con honestidad, aprenden la sinceridad. Si los niños viven con justicia, aprenden a hacer justicia.

Si los niños viven con amabilidad y consideración, aprenden respeto. Si los niños viven con seguridad, aprenden a tener fe en sí mismos y en quienes los rodean. Si los niños viven con amabilidad, aprenden que el mundo es un lugar agradable para vivir.

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La siguiente información fue escrita por Brenda Jones Harden en el programa de cuidado de bebés y niños pequeños. A medida que lea estos factores, tenga en cuenta sus estrategias actuales de disciplina, las expectativas y el punto de vista del niño.

Factores que crean problemas de disciplina • Demasiadas expectativas de autocontrol • Muy poco espacio o demasiado espacio abierto • Muy pocos materiales o muy poco equipo • Materiales o equipos que son demasiado desafiantes o demasiado simples • Mucho tiempo de espera • Rutinas inflexibles, espacios, horarios y personas • Muy poco orden o previsibilidad • Demasiado cambio • Demasiadas tentaciones • Demasiado ruido • Exigentes requisitos para compartir • Períodos largos o frecuentes de estar sentado • Demasiado tiempo para mirar o escuchar (v. Estar directamente involucrado)

ESTRATEGIAS DE DISCIPLINA (Para usar cuando el niño está involucrado en un

comportamiento dañino) HACER: • Sea consistente y flexible (edad, temperamento) • Dígale al niño que DETENGA con firmeza y de cerca • Dé breves razones por las cuales el comportamiento es inaceptable • Comportamiento aceptable del estado y modelo • Concretamente ayudar a los niños a dejar de hacer un comportamiento inaceptable • Ofrezca a los niños opciones razonables cuando la elección sea aceptable • Evitar la elección implícita cuando no hay ninguno • Reconocer / reconocer los sentimientos del niño con el lenguaje • Aclara que no es un comportamiento infantil sino inaceptable • Usar redirección, consecuencias lógicas o tiempo de enfriamiento • Busque ayuda si está a punto de perder el control NO HAGA: • Vergüenza o humillar al niño • Indicar físicamente su desaprobación • Decir "malo" niño / niña; evite el "buen" niño / niña para un comportamiento aceptable • Moralizar o dejar que venga mucha ira • Use "NO" con demasiada frecuencia • Usar sobornos, falsas amenazas y elecciones falsas

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• Usar alimentos o actividades programadas como reforzadores • Tomar represalias contra los niños • Haga que los niños digan "lo siento" Desarrollado por Brenda Jones Harden. © WestEd, El programa para el cuidado de bebés y niños pequeños. Este documento puede ser reproducido con fines educativos.

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Asignación: Reflexión sobre estrategias de disciplina Medio ambiente y comportamiento de los niños El ambiente tiene un gran impacto en el comportamiento de un niño. Los adultos dentro del ambiente poseen un gran poder en cuanto a si un niño tendrá éxito o no. Considere los factores enumerados en el artículo y cómo un proveedor de cuidado infantil podría eliminarlos dentro del entorno de aprendizaje. Registre sus pensamientos aquí: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Ahora considere las siguientes prevenciones del artículo "Orientación y disciplina con bebés y niños pequeños", adaptado de J.R. Lally.

Prevención: Promover el desarrollo social óptimo de todos los niños

� Relación positiva e íntima con el cuidador � Mensaje consistente de cuidado incondicional hacia el niño � Adaptar el entorno a las necesidades de individuos y grupos � Organice espacios para disminuir el estrés � Abordar los problemas ambientales del hogar y la comunidad � Reglas y consecuencias claras, simples, consistentes y predecibles � Tiempo especial individualizado con el cuidador para cada niño � Comprender las necesidades únicas y las capacidades de afrontamiento de cada niño � Redirigir el comportamiento inapropiado � Apreciar y alentar el comportamiento pro-social � Promover la empatía y el cuidado entre los niños � Dale palabras a los niños para expresar emociones � Cuidador cercano y atento � Modelo de cuidador de comportamiento apropiado � Enfóquese en hacer en lugar de no hacer � Ofrecer opciones y respetar preferencias � Comparta las preocupaciones con firmeza sobre herir y otros comportamientos inapropiados � Ayudar a los niños a hacer conexiones entre comportamientos y consecuencias � Evita las luchas de poder; elige batallas sabiamente � Abstenerse de avergonzar a los niños � SE PACIENTE

Adaptado de: Lally, J.R. (Ed.). (2011). Cuidado de bebés / niños pequeños: una guía para el crecimiento socioemocional y Socialización (2nd ed.) (62-70). Sacramento, CA: Departamento de Educación de California. Este documento puede ser reproducido con fines educativos.

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Asignación: Después de leer, "Orientación y disciplina con bebés y niños pequeños", considere las prevenciones enumeradas para promover el desarrollo social óptimo. Haga un círculo de 3 a 5 prevenciones que podría usar en su programa.

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Asignación Instrucciones: circule de acuerdo o en desacuerdo y luego explique por qué eligió esa respuesta. • Está bien azotar a un niño. Estar de acuerdo o en desacuerdo Explique: • Los niños necesitan disciplina firme o perderán el control. Estar de acuerdo o en desacuerdo Explique: • Los niños deben ser vistos, no escuchados. Estar de acuerdo o en desacuerdo Explique:

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Asignación - Reformulación Instrucciones: Reescribe las siguientes afirmaciones utilizando principios de orientación positiva.

Declaración: Reformulación usando disciplina positiva No arrastre su suéter en la tierra

Mantenga su suéter más alto, para que se mantenga limpio.

¡No grites!

No derrames la leche

¡Deja de correr!

Estas hablando demasiado fuerte

Deja de limpiarte la nariz en la manga.

No pongas pintura por toda tu ropa.

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Asignación Instrucciones: Defina lo siguiente en términos en el contexto de guiar a los niños pequeños. Termino Definido en el contexto de guiar a los niños pequeños Reglas

Limites

Refuerzo positivo

Disciplina

Orientación

Castigo

Consistencia

Escucha activa

Alabanza

Señal

Consecuencias lógicas

Time Out

Sustitución

Redirección

Ignorar

Orientación indirecta

Afirmaciones

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Asignación Crea una lista de recursos que puedes usar para la orientación infantil. Incluya 2 recursos impresos, 1 recurso en línea y un recurso en persona o agencia. 1. 2. 3. 4.

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Asignación Enumere 5 ideas, técnicas, estrategias y tácticas de orientación positiva sobre el comportamiento que haya aprendido en el curso hasta el momento. Describa una situación en la que la idea, técnica, estrategia o táctica elegida pueda funcionar en su función de proveedor de cuidado infantil. 1. 2. 3. 4. 5.

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Asignación Para cada escenario enumerado, describa cómo manejaría la situación descrita. 1. Tabitha es una niña de 4 años y extremadamente activa que a menudo asusta y lastima a otros niños. Usted ha discutido su comportamiento con sus padres, pero sienten que su comportamiento es típico, ya que es como el de sus hermanos mayores. Tabitha sigue aterrorizando a otros niños y los padres comienzan a quejarse. Te estás estresando y cansando y tu paciencia se está agotando. Usted y su co-maestro están pasando tanto tiempo lidiando con Tabitha que le preocupa que otros niños no reciban la atención que necesitan. ¿Qué haces? 2. Tony regularmente agarra artículos de los otros niños. También muestra signos de "obstinación": doblar los brazos y girar la cabeza cuando le hablas. Tony tiene tres años. ¿Cómo manejarías esta situación? 3. Una tormenta se está gestando. Se está aligerando y tronando afuera. Will, un niño de tres años, comienza a gritar y llorar. ¿Qué le haces y le dices a Will?

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4. Stephen es un niño activo de dos años que muerde a otro niño mientras el niño juega con un juguete con el que Stephen había estado jugando unos minutos antes, pero se cayó y se mudó a otro juguete. ¿Qué le haces y le dices a Stephen y al niño que llora porque lo mordieron?