P.A.C.I. 2014(Plan de Adecuación curricular individual)

NEEP

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

Nombre: Marcelo Alejandro Pezo Jara

Fecha de Nacimiento:

01 de junio del 2.001 Edad:12 años 10 meses Curso: 5º B

Profesora Curso Sonia Olea

Profesora Especialista Berta Pinilla SalamancaHorario Aula de recursos

Miércoles segundo bloqueJueves segundo bloque

Modalidad________Individual _____x__ Grupal

HorarioAula común

Lunes primer bloque Lenguaje

Martes segundo bloque Lenguaje

Miércoles primer bloque Matemática

Jueves primer bloque Matemática

Diagnóstico: Déficit Intelectual Leve

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ESCUELA BELLO HORIZONTEE-693 DE LOTAINTEGRACION

II. DIAGNÓSTICOS:

ESPECIALIDAD ESPECIALISTA Exámenes Realizados o

Pruebas Aplicadas

FECHA DE EVALUACIÓ

N

FECHA REEVALUACIÓN

1. Medicina (Neurología/ Psiquiatría/Fonoaudiol. Neurología hospital

Regional concepciónEpilepsia. Control 15-

04-13

2. Psicolólogo/a Wara Zuleta Sánchez Wisc III 04-12-2013 04-12-2015

3. Educación Diferencial/Psicopedag.

Berta Pinilla Salamanca Bateria Evalúa 4(capacidades Generales)

Bateria Evalúa 3(Capacidades Específicas)

Informal Lenguaje Informal Matemática

Dic-2013

Dic-2013

Dic-2013

12-2014

12-2014

12-2014

III. EXPECTATIVAS DE LOS PADRES Y/O APODERADOS:

Expectativas altas, siempre están confiados en los logros de Marcelo, lo apoyan siempre.

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IV. SÍNTESIS DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO:

CAPACIDADES GENERALES

BASES DE RAZONAMIENTONos encontramos ante unos resultados bajos de Marcelo en lo referente al conjunto de destrezas propias del

Razonamiento, como relacionar unos términos con otros, hacer inferencias,... Este conjunto de tareas que el alumno

realiza con mucha dificultad, puede irse mejorando con una adecuada intervención, dándole los instrumentos y

materiales necesarios. En concreto nos aparece:

Reflexibilidad:

Este alumno ha logrado unos resultados muy escasos en el grupo de tareas que componen la primera de las pruebas

de razonamiento, que es Reflexividad. Es importante seguir valorando otros apartados, por la gran importancia que el

desarrollo del Razonamiento Lógico tiene en todo proceso de aprendizaje intelectual. Sería conveniente un programa

específico de refuerzo.

Pensamiento analógico:

Algunas de las tareas que componen Bases del Razonamiento constan de la búsqueda de analogías o relaciones sobre

estímulos verbales o visuales.

Dicho componente del razonamiento interviene en muchos aprendizajes escolares. Pues bien, en Marcelo sería

conveniente mejorar su razonamiento analógico, ya que el nivel alcanzado no es satisfactorio. Hemos encontrado

dificultades en este alumno cuando tiene que realizar tareas que impliquen reconocimiento espacial (encajar una

figura con otra, componer y descomponer figuras,...). Este factor es importante dentro de la evaluación global de

razonamiento lógico, por lo que habrá que tomar las medidas oportunas para mejorar dicho componente.

MEMORIA-ATENCIONApreciamos en este alumno un alto desarrollo en su capacidad de Atención- Concentración y Memoria Visual. Este

resultado es muy positivo ya que estas técnicas intervienen prácticamente en la adquisición de casi todos los 3

aprendizajes y esto siempre se va a reflejar de forma positiva en el rendimiento escolar

NIVELES DE ADAPTACIONActitud motivaciónA través de la exploración psicopedagógica efectuada a Marcelo en el terreno de la personalidad y, en concreto, en el

área de la motivación escolar, nos encontramos que este alumno no tiene una buena actitud hacia las tareas

escolares -al menos por sus respuestas en el cuestionario-; esto, evidentemente puede repercutir de forma negativa y

restarle posibilidades.

Autocontrol autonomía:

Si seguimos analizando el cuestionario de personalidad nos encontramos ahora con el segundo factor que se refiere

al área de autonomía y autocontrol ante situaciones novedosas o al menos poco familiares para el alumno; pues bien,

en este área destaca especialmente por tener un alto nivel, presentando en su comportamiento seguridad y

confianza personal.

Conductas pro-sociales

Continuando el análisis de los factores que intervienen en el modo de ser y de relacionarse consigo mismo y con los

demás, este alumno podríamos calificarle como una persona con unos adecuados niveles de empatía y de disposición

a la colaboración y cooperación con los demás. Se muestra con una actitud positiva para las relaciones

interpersonales, abierto y comunicativo.

Autoconcepto y autoestima

Ya entrando en el último factor explorado del campo de la personalidad, nos encontramos con una imagen de sí

mismo muy alta. Este alumno se valora y se ve como una persona valiosa y capaz de afrontar situaciones difíciles.

Evidentemente, esto siempre va a reflejarse en actitudes positivas y optimistas en todas aquellas áreas en las que se

vea involucrado.

LECTURA:

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CAPACIDADES ESPECIFICAS3º básico

Marcelo presenta un bajo dominio de las habilidades lectoras que son propias de este nivel académico, lo que invita a

la puesta en marcha de procesos de refuerzo de la lectura. De forma detallada encontramos:

Comprensión lectora

En lo que a su capacidad de comprensión lectora se refiere los muy bajos resultados en la prueba de comprensión

(sobre oraciones y textos narrativos) recomiendan el refuerzo individualizado de estas habilidades mediante

actividades como las que se proponen los distintos cuadernos de refuerzo de la Comprensión Lectora.

Exactitud lectora

Su eficacia cuando se trata de aplicar los mecanismos básicos que producen automatización de la decodificación de la

lengua escrita alcanza los valores promedio de su nivel académico, mostrando una capacidad suficiente para aplicar

las reglas de conversión grafema-fonema en sílabas y pseudopalabras y en el reconocimiento de pseudomófonos.

ESCRITURA:Los resultados medio bajos obtenidos por este alumno en las tareas propuestas para evaluar la escritura pueden

tener un efecto negativo de cara al rendimiento académico. En los tres aspectos valorados (grafía, ortografía y

redacción), obtiene los siguientes resultados:

Ortografía fonética:

El rendimiento alcanzado en la prueba que valora la expresión escrita revela la existencia de dificultades,

grafomotrices y expresivas, que requerirían la puesta en marcha de medidas de refuerzo con actividades específicas.

Ortografía visual y reglada:

Su bajo dominio de la ortografía reglada y arbitraria de palabras muy familiares recomiendan la puesta en marcha de

medidas de refuerzo sistemático de estos aprendizajes con actividades como las que se proponen en los materiales

específicos de ortografía.

Grafía y expresión escrita

Las adquisiciones ortográficas de carácter fonético se encuentran dentro de los valores medios de su grupo

académico; y aunque manifiesta algunas dificultades en el uso de las reglas de conversión fonema-grafema estos no

5

debieran constituir barreras insalvables

APRENDIZAJES MATEMÁTICOS:El nivel global de eficacia de Marcelo en la realización de tareas matemáticas propias de este nivel académico resulta

muy deficiente, mostrando numerosos errores tanto en las tareas de cálculo y numeración como en la resolución de

problemas. Analizando de una forma pormenorizada cada una de las pruebas, podemos observar:

Cálculo y numeración

En lo que se refiere a su competencia numérica, este alumno presenta serias dificultades para el manejo de números,

cometiendo abundantes errores en las tareas propuestas, tanto en numeración como en cálculo, lo que debería

conducirnos a plantear medidas de refuerzo sistemático de los aprendizajes matemáticos.

Resolución de problemas

Y en cuanto a su capacidad para resolver situaciones problemáticas que implican el dominio de sencillas operaciones

aritméticas este alumno ha obtenido unos muy bajos resultados, que evidencian importantes dificultades que

recomiendan su refuerzo .

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VI.- CRONOGRAMA DE REFUERZO CAPACIDADES GENERALES Y ESPECÍFICAS PRIMER SEMESTRE

CAPACIDADES GENERALES ABRIL MAYO JUNIO JULIO

SEMANA

S

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

REFLEXIBILIDAD x x x

PENSAMIENTO

ANALÓGICO

Termina la frase x x x x x x

Encuentra su pareja x x x

ORGANIZACIÓN

PRCEPTIVA

Que falta? x x x

Sobra una pieza x x x

MEMORIA ATENCION Dibujos idénticos a un

modelo

x x x

Observación y

recuerdo(dibujos)

x x x

Observación y

recuerdo(palabras)

x x x

NIVELES DE ADPTACION Actitud motivación x x x x x x x x x x x x x x

7

Autocontrol autonomía x x x x

Conductas prosociales x x x x

Autoconcepto -

autoestima

x x x x

CAPACIDADES ESPECIFICAS ABRIL MAYO JUNIO JULIO

SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

COMPRENSION LECTORA x x x x x x x x x x x x x

EXACTITUD LECTORA Dictado palabras x x x x x x x x x x x x x

Palabras mal

escritas

x x x

ESCRITURA:

ORTOGRAFIA FONÉTICA Dictado de palabras

x x x x x x x x x x x x x

GRAFÍA Y EXPRESIÓN ESCRITA

Dictado palabras x x x x x x x x x x x x x

Dictado texto x x x x x x x x x x x x x

Copia x x x x x x x x x x x x x

CALCULO NUMERACION Series

Escritura

números

x x x x x x x

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Operaciones x x x x x x x x x x x x x

RESOLUCION DE PROBLEMAS x x x x x x x x x x x x x

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VII.- CRONOGRAMA DE REFUERZO CAPACIDADES GENERALES Y ESPECÍFICAS SEGUNDO SEMESTRE

CAPACIDADES GENERALES AGOSTO SEPTIEMBR

E

OCTUBRE NOVIEMBR

E

SEM

ANAS

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

REFLEXIBILIDAD x x x

PENSAMIENTO

ANALÓGICO

Termina la frase x x x x x x

Encuentra su pareja x x x

ORGANIZACIÓN

PRCEPTIVA

Que falta? x x x

Sobra una pieza x x x

MEMORIA ATENCION Dibujos idénticos a un

modelo

x x x

Observación y

recuerdo(dibujos)

x x x

Observación y

recuerdo(palabras)

x x x

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NIVELES DE ADPTACION Actitud motivación x x x x x x x x x x x x x x

Autocontrol autonomía x x x x

Conductas prosociales x x x x

Autoconcepto -

autoestima

x x x x

CAPACIDADES ESPECIFICAS AGOSTO SEPTIEMBR

E

OCTUBRE NOVIEMBR

E

SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

COMPRENSION LECTORA x x x x x x x x x x x x x

EXACTITUD LECTORA Dictado

palabras

x x x x x x x x x x x x x

Palabras mal

escritas

x x x

ESCRITURA:

ORTOGRAFIA FONÉTICA Dictado de palabras

x x x x x x x x x x x x x

GRAFÍA Y EXPRESIÓN ESCRITA

Dictado palabras

x x x x x x x x x x x x x

Dictado texto x x x x x x x x x x x x x

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Copia x x x x x x x x x x x x x

CALCULO NUMERACION Series

Escritura

números

x x x x x x x

Operaciones x x x x x x x x x x x x x

RESOLUCION DE PROBLEMAS x x x x x x x x x x x x x

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VIII. PLANIFICACIÓN ANUAL

Planificación AnualAsignatura: Educación Matemática Profesora: Silvia Gabriela Peña GajardoCursos: Quintos años

Ejes Temáticos

Unidad O. A. ADECUACIÓNALUMNO NEEP

Contenidos Evaluación

Números y Operaciones

Unidad Nº 1

“Números naturales”

Representar y describir números naturales de hasta más de 6 dígitos y menores que 1 000 millones.

Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación

Demostrar que comprenden la multiplicación de números naturales de dos dígitos por números naturales de dos dígitos.

Demostrar que comprenden la división con dividendos de tres dígitos y divisores de un dígito.

Representar y describir números naturales ámbito decena de mil.

División por un dígito en el divisor

Valor posicional suma y resta.

Multiplicar números naturales.

Dividir entre divisores de 1 y 2 dígitos.

Evaluaciones Formativas

(Pruebas escritas)

Evaluación Sumativa

Evaluaciones con

adecuaciones de acuerdo a lo

planteado en la planificación

Ejes Temáticos

Unidad O. A. ADECUACIÓNALUMNO NEEP

Contenidos Evaluación

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Patrones y algebra

Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones, aplicando las reglas relativas a paréntesis y la prevalencia de la multiplicación y la división por sobre la adición y la sustracción cuando corresponda.

Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas.

Descubrir alguna regla que explique una sucesión dada y que permita hacer predicciones.

Resolver problemas, usando ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, en forma pictórica y

Cálculos que involucren dos operaciones(adición y sustracción)(multiplicación y división)

- Resolver problemas de no más de dos operaciones combinadas, ámbito unidad de mil.

Algebra: Usar las operaciones de multiplicación y división.

Evaluaciones con

adecuaciones de acuerdo a lo

planteado en la planificación

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simbólica

Ejes Temáticos

Unidad Objetivo de Aprendizaje

ADECUACIÓNALUMNO NEEP

Contenido Evaluación

Números y Operaciones

Unidad Nº 2: “Números y concepto de fracciones y decimales”

Demostrar que comprenden las fracciones propias.

Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso común de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los números mixtos asociados.

Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12.

Determinar el decimal que corresponde a fracciones con denominador 2, 4, 5 y 10.

Comparar y ordenar decimales hasta la milésima.

Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la milésima.

-Ejecutar Fracciones propias impropias(ejercicios simples)

-Resolver adición y sustracción de fracciones con mismo denominador.

- Comparar y ordenar decimales hasta la décima

Resolver adiciones y sustracciones hasta la centésima.Resolver problemas aplicando adiciones de fracciones propias con el mismo denominador o decimales hasta la céntesima

Concepto de fracciones.

Suma y resta de fracciones.

Valor posicional

Evaluaciones Formativas

(Pruebas escritas)

Evaluación Sumativa

Evaluaciones con

adecuaciones de acuerdo a lo

planteado en la planificación

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Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o decimales hasta la milésima

Ejes Temáticos

Unidad O. A. ADECUACIÓNALUMNO NEEP

Contenidos Evaluación

GeometríaUnidad Nº 3: “Geometría y medición”

Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, dadas sus coordenadas en números naturales.

Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados de figuras 2D

Demostrar que comprenden el concepto de congruencia, usando la traslación, la reflexión y la rotación en cuadrículas y mediante software geométrico.

Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el contexto de la resolución de problemas.

Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud: km a m, m a cm, cm a mm y viceversa, de manera manual y/o usando software educativo.

Diseñar y construir diferentes rectángulos, dados el perímetro, el

Identificar caras y aristas en figuras 3d y lados de figuras 2d

Transformar de cm a metro

Construir rectángulos según medidas dadas(Perímetro)

Calcular área de paralelogramos.

Figuras congruentes y plano cartesiano.

Medición y perímetro.

Área

Evaluaciones Formativas

(Pruebas escritas)

Pauta de observación

(trabajo practico)

Evaluación Sumativa

Evaluaciones con adecuaciones de acuerdo a lo planteado en la

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área o ambos, y sacar conclusiones.

Calcular áreas de triángulos, de paralelogramos y de trapecios, y estimar áreas de figuras irregulares, aplicando las siguientes estrategias.

planificación

Ejes Temáticos

Unidad Objetivo de Aprendizaje ADECUACIÓNALUMNO NEEP

Contenido Evaluación

Datos y Probabilid

ades

Unidad Nº 4: “Datos y

probabilidades”

Calcular el promedio de datos e interpretarlo en su contexto.

Describir la posibilidad de ocurrencia de un evento por sobre la base de un experimento aleatorio, empleando los términos seguro – posible - poco posible - imposible.

Comparar probabilidades de distintos eventos sin calcularlas.

Leer, interpretar y completar tablas, gráficos de barra simple y gráficos de línea y comunicar sus conclusiones.

Utilizar diagramas de tallo y hojas para representar datos provenientes de muestras aleatorias.

Analizar datos.

Probabilidad.

Evaluación Formativa

(Prueba escrita)

Evaluación Sumativa

Evaluaciones con adecuaciones de acuerdo a lo planteado en la planificación

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