Diseño y Realización

Rodrigo Egea MeseguerPedro Antonio Espejo González

Noelia Juan MolinaJalil Lahmidi

Elena López RuizAntonio Medina Martínez

Olga PláSalvador Piñero López

Jose Fernando Pujante López

Impresión

Mariano Asensio ColmenarejoAgustín Beltrán Serrano

Adrián Bonache DíazMatías González Alegría

José Alfonso Hernández BermejoEduardo Hernández Verdugo

Mayte Jiménez MartínFrancisco Jiménez Navarro

Teresa Lai ChengOlga Martínez Ayllón

Francisco Martínez MoralesFederico Martínez RocaJorge Martínez SánchezCristina Molina Martín

Adán Palazón BustamanteZaira Elizabeth Pérez Cruz

Otoniel Juda Pineda NavarroSara Ragueb CaparrósGonzalo Rojo EspañaNoemí Saura López

Víctor Javier Soriano CanoRocío Torrecillas BermejoLeticia Torrente Gázquez

Natividad Avilés JiménezJosé María Boluda Moya

Claudio Rafael Chávez LuzónAntonia García JiménezFrancisco García López

Lydia Del Carmen Guillén CutillasRosalía Del Valle Rodríguez

Portada

María Garres Sánchez

Contraportada

César Rabadán FrutosClaudio Chávez

Noelia Lara FérezOlga Plá

Consejo de Redacción

Maravillas PalominoNuria Riquelme PalazónJosé Sánchez Riquelme

Inmaculada Mellado

Coordinación

Fernando Botía LópezCristina Sánchez Martínez

Fernando Botía LópezPedro Enrique Dimas SánchezJuan Carlos García Sanrafael

Manolo López RubioJuan Francisco Marín Riquelme

Toñi Pastor Noguera

Concepción Martínez PalazónBettina Ortega Orisch

Cristina Sánchez Martínez

Carmen García Gil

Ángel Cantero TomásBenjamín Parra Romero

José Miguel Vipond García

SUMARIO Febrero 2011

ImpresoPapel Sappi Magno Satin con certificado fsc

Interior 125g/m2

Cubierta 225g/m2

Tintas Martínez Ayala de la serie Ecogloss

Depósito legal: MU-358/2000 I.S.S.N. 1557-8207. Ejemplares 1.200I.E.S. Cañada de las Eras. Molina de Segura (Murcia)

Diseñado, realizado e impreso durante los meses enero yfebrero de 2011 en el I.E.S. Cañada de las Eras

El Centro informa

Actividades Extraescolares

Manga

Rincón Literario

Otras lenguas, otras culturas

Música

Anécdotas Históricas

Cine y televisión

Conundrum

Colaboraciones

Cartas a Pandora

3Pandora

El día 15 de octubre se celebró la marcha ciclista del IES Cañada de las Eras 2010, con aproximadamente 30 km. de recorrido (desde el

instituto hasta Los Valientes y viceversa).La mañana empezó con bastante frío, y los participantes se presen-

taban poco a poco. Sería sobre las 9:30 cuando sucedió uno de los mo-mentos mas esperados de la mañana para los alumnos, cuando llegaron algunos profesionales como Fran Pérez, José David, Alejandro Valverde o nuestro paisano Javi Rodríguez, y miembros del grupo ciclista “Globe-ros de Élite”. Todos ellos fueron ovacionados, y después tuvimos la suerte de poder echarnos una foto con todos ellos, foto que ahora tenemos los participantes.

Comenzó la marcha, y disfrutamos de la compañía de los profe-sionales hasta el Ayuntamiento, donde ellos tomaron otro camino para hacer su entrenamiento. Con el avance del día empezaba a sobrar ropa, ya que el sol se hacía presente. Disfrutamos de la música que pusieron desde el camión, así como los comentarios de nuestros jefes de estudios José María y Sampedro. Sin darnos cuenta llegamos al punto de descan-so, donde nos esperaba el almuerzo, que no hubiera sido posible sin la colaboración de algunas madres. Comenzamos el regreso hacia el insti-tuto, y el esfuerzo de algunos participantes se veía re!ejado en sus caras. Suerte que llevábamos un autobús y un camión para poder recoger a los alumnos y sus bicicletas, ya fuese por problemas mecánicos o físicos.

Pocos kilómetros restaban ya para el "nal, y con él, otro de los mo-mentos mas esperados, el tramo libre. En él, los participantes que que-daban midieron sus fuerzas en la cuesta del panderón, una cuesta de unos 600 m muy exigente. Arriba esperamos a los rezagados, mientras recuperábamos fuerzas. 2 km. después y ya con el reloj casi marcando las 3 de la tarde, llegamos al instituto. Fue un día muy agradable, una experiencia grati"cante que os recomiendo a todos para que participeís en la marcha de 2011.

El Día de laBicicleta

Kini Contreras MeseguerEstamos contentos: objetivo cumplido.

Posamos con los profesionales. Alejandro Valverde, Fran Pérez y otros ciclistas de élite. Los profesionales marcan el ritmo.

El pelotón agrupado antes dellegar a Los Valientes.

El

Cen

tro

in

form

a

Fue un día muy agradable, una experiencia gratificante que os recomiendo a todos

Diseño y Realización

Rodrigo Egea MeseguerPedro Antonio Espejo González

Noelia Juan MolinaJalil Lahmidi

Elena López RuizAntonio Medina Martínez

Olga PláSalvador Piñero López

Jose Fernando Pujante López

Impresión

Mariano Asensio ColmenarejoAgustín Beltrán Serrano

Adrián Bonache DíazMatías González Alegría

José Alfonso Hernández BermejoEduardo Hernández Verdugo

Mayte Jiménez MartínFrancisco Jiménez Navarro

Teresa Lai ChengOlga Martínez Ayllón

Francisco Martínez MoralesFederico Martínez RocaJorge Martínez SánchezCristina Molina Martín

Adán Palazón BustamanteZaira Elizabeth Pérez Cruz

Otoniel Juda Pineda NavarroSara Ragueb CaparrósGonzalo Rojo EspañaNoemí Saura López

Víctor Javier Soriano CanoRocío Torrecillas BermejoLeticia Torrente Gázquez

Natividad Avilés JiménezJosé María Boluda Moya

Claudio Rafael Chávez LuzónAntonia García JiménezFrancisco García López

Lydia Del Carmen Guillén CutillasRosalía Del Valle Rodríguez

Portada

María Garres Sánchez

Contraportada

César Rabadán FrutosClaudio Chávez

Noelia Lara FérezOlga Plá

Consejo de Redacción

Maravillas PalominoNuria Riquelme PalazónJosé Sánchez Riquelme

Inmaculada Mellado

Coordinación

Fernando Botía LópezCristina Sánchez Martínez

Fernando Botía LópezPedro Enrique Dimas SánchezJuan Carlos García Sanrafael

Manolo López RubioJuan Francisco Marín Riquelme

Toñi Pastor Noguera

Concepción Martínez PalazónBettina Ortega Orisch

Cristina Sánchez Martínez

Carmen García Gil

Ángel Cantero TomásBenjamín Parra Romero

José Miguel Vipond García

SUMARIO Febrero 2011

ImpresoPapel Sappi Magno Satin con certificado fsc

Interior 125g/m2

Cubierta 225g/m2

Tintas Martínez Ayala de la serie Ecogloss

Depósito legal: MU-358/2000 I.S.S.N. 1557-8207. Ejemplares 1.200I.E.S. Cañada de las Eras. Molina de Segura (Murcia)

Diseñado, realizado e impreso durante los meses enero yfebrero de 2011 en el I.E.S. Cañada de las Eras

El Centro informa

Actividades Extraescolares

Manga

Rincón Literario

Otras lenguas, otras culturas

Música

Anécdotas Históricas

Cine y televisión

Conundrum

Colaboraciones

Cartas a Pandora

4 Pandora

El

Cen

tro

In

form

aEl coro de nuestro centro se

creó en el curso 2003/04 como apoyo al programa bilingüe. Y está dirigido por la profesora de música D.ª Margarita Muñoz Escolar. Aunque en un principio sus miembros eran alumnos de dicho programa, en los cursos siguientes se han ido incorpo-rando alumnos que no pertene-cen al mismo.

Todos los años, a principios de octubre, se abre un plazo para ha-cer pruebas de ingreso a todos los alumnos interesados en participar. Este año se ha abierto un plazo ex-tra porque, después del Concierto en el teatro, muchos alumnos han presentado una solicitud para in-corporarse al coro.

Actualmente son unos 90 chi-cos y chicas que ensayan en los re-creos de martes, miércoles y vier-nes. (Aprovecho desde aquí para concienciar a la Directiva del Cen-tro de la FALTA de ESPACIO ).

El coro participa todos los años en los encuentros de Na-vidad de Centros bilingües y en los encuentros del progra-ma “CANTEMUS” (red de co-ros escolares). El curso pasado se nos concedió el Programa ARCE (agrupamiento de cen-tros escolares) que nos ha per-mitido realizar un intercambio de Coros escolares con centros de Cabra y Tafalla. La expe-riencia, a pesar del trabajo que

implica para todos, profesores y alumnos, está siendo maravillo-sa: nos ha permitido divertirnos y aprender muchas cosas.

Bueno, desde aquí os anima-mos a uniros al coro el curso que viene.

Margarita, Mª Teresay Consuelo

Bilingual Choir “IES Cañada de las Eras”

Quiero pertenecer al coroBueno, lo primero que quiero decir es que tenía una idea totalmente equivocada del coro. Al ir a veros a cantar en el teatro ‘’Villa de Molina’’ y luego a la "esta en el instituto vi que cantar es una forma muy buena de divertirse y expresar sentimientos, o por lo menos en mi caso, y que el coro no solo sirve para aprender a cantar y a a"nar, sino que con sus actividades visitas lugares que desconocías y adquieres incluso mas cultura. Además, conoces a mucha gente agradable con la que pasar buenos momentos. En mi opinión, y no penséis que es por hacer la pelota, Margarita y los coordinadores del coro os lo tomáis muy en serio y habéis hecho que los alumnos del coro tengan una mochila, vestimenta para los conciertos, una funda para las partituras y lo mas importante, os preocupáis por que los alumnos del coro se lo pasen lo mejor posible. En un principio me iba a apuntar, pero me entró el miedo tonto al ridículo que casi todos tenemos algunas veces. Pero al ver cómo cantáis, que me entran hasta escalofríos del placer que me da escucharos y de lo bien que os lo pasáis, mi deseo a entrar en el coro ha superado ese miedo. No quiero terminar sin antes decir que entenderé el motivo de que no me dejéis entrar, si ese es el caso, ya que esta solicitud esta fuera de plazo. En cualquier caso, espero que sigáis siendo como sois y que si no puedo entrar ahora, el año que viene me tendréis con vosotros. Un Saludo Javier Arróniz.

La experiencia, a pesar del trabajo que implica para todos, profesores y alumnos, está siendo maravillosa

5Pandora

El

Cen

tro

in

form

aLunes 15 de Noviembre, a las seis y media. Un autobús aparca en la parada del instituto, el comienzo de una semana inolvidable. Gente por todas partes, saludos y maletas. Cada uno buscábamos a nuestros respectivos navarros con inmensas ganas de conocerlos. Cuando nos calmamos un poco regresamos a nuestras casas, esta vez acompaña-dos de la persona con la que íba-mos a compartir la semana.

Les enseñamos sus habitacio-nes y les presentamos a nuestras familias, con la intención de ha-cerles sentir como uno más desde el principio. Cuando por "n se acomodaron y dejaron sus maletas. Sobre las siete de la tarde, los lle-vamos al ayuntamiento de Molina para enseñarles el centro y cono-cernos más a fondo.

Al día siguiente teníamos que estar en la plaza del Ayuntamiento a las nueve y cuarto para una recep-ción con el alcalde. Y el martes, a algo así de las nueve y veinte de la mañana ya estábamos todos, con nuestras vistosas sudaderas azules. Seguidamente ambos coros (El coro de Tafalla y el del instituto Cañada de las Eras de Molina de Segura) entramos al Ayuntamien-to donde recibimos una charla de parte del Alcalde y de varios de los profesores que cooperaban en la ac-tividad. Después de ésta, a las diez, dos autobuses nos esperaban para ir hacia Caravaca, donde participa-mos en una misa en la Basílica de

la Vera Cruz. Volvimos a Molina a las dos y media para comer con las familias y por la tarde, a las cinco en punto, nos recogieron los autobuses en la parada del instituto para ir al Balneario de Archena. Una vez allí, algunos entraron dentro a darse un baño y otros nos quedamos fuera y ayudamos a montar el escenario. A las siete y cuarto merendamos y después, empezó la prueba acústi-ca. A las diez en punto comenzó el concierto, empezando por el coro de Tafalla, seguido por el de nues-tro instituto y terminando con los cantos comunes.

El miércoles había que estar en la puerta del instituto a las nueve y cuarto/nueve y media para ir a Cartagena. En Carta-gena visitamos el Ayuntamiento, el Museo Arqueológico y el Tea-tro Romano. Desgraciadamente se puso a llover, aunque aquello no nos impidió dar un concierto improvisado en medio de la pla-za para todas las personas que pasaban. Como estaba lloviendo comimos dentro del museo. Se-guidamente volvimos al autobús a visitar la mina Agrupa Vicenta, en el pueblo de la Unión. Primero nos pusieron un video explicativo so-bre la Unión y después subimos en un tren hacia la mina. En la mina nos explicaron cosas sobre ésta y sobre los mineros que trabajaban, décadas atrás. Sobre las siete y algo llegamos a Molina, donde nos da-ban la tarde libre.

Jueves por la mañana. A las diez en punto salimos hacia Mur-cia. Cuando llegamos hicimos una visita guiada por la Catedral, des-pués fuimos al Museo de las Claras y cuando terminamos nos dejaron un rato de tiempo libre, hasta la una y media que era cuando de-bíamos volver. Llegamos a Molina sobre las dos menos diez y fuimos a comer.

Por la tarde, a las seis, tenía-mos la prueba acústica en el Tea-tro villa de Molina, y los nervios empezaban a invadirnos. El con-cierto empezaba a las ocho y al-gunos ni teníamos las partituras. La gente iba llegando. Eran las ocho y diez y las butacas estaban casi llenas. Fue algo gracioso, ver a tanta gente y toda junta, mirán-dote mientras te dejabas la gar-ganta, porque sinceramente, algu-nos ya no podíamos más. Después del concierto llegaron los saludos y las felicitaciones y después de todo eso, "esta en el instituto, de la que desgraciadamente nos echaron a las doce.

El día siguiente era el día, la despedida, la vuelta a la rutina. Así, a las ocho y cuarto, la mayoría sin ganas de ello, nos concentramos en la parada del instituto para des-pedir al coro de Tafalla que había compartido con nosotros esa fan-tástica semana. Y así, a las nueve menos cuarto, vimos (como el au-tobús se iba todos con pena y algu-nos con lágrimas en los ojos).

Una semana inolvidable

6 Pandora

El

Cen

tro

In

form

a

Premio 1.º y 2.º ESO Francisco José, Francisco, José y José Andrés, 1.º A y B

Premio 3.º y 4.º ESO

José Tomás García y Chantal Ramos,

4.º A

Premio Bachillerato

Rocío Martínez, Ana Cano y Marisol Monreal 2.º A

LOS TRES VENCEDORES HALLOWEEN 2010

7Pandora

El día 24 de noviembre de 2010 celebramos la "esta de la castaña en la casita, porque hemos estado trabajando el otoño. Allí estuvimos los alumnos del Aula Abierta, los alumnos de integra-ción y los profesores de apoyo.

Primero preparamos todos los ingredientes: fruta, castañas, maíz, frutos secos, una barbacoa, un exprimidor, carbón, bandejas, aceite, sal…

Con José Antonio encendi-mos la barbacoa para hacer brasas y después asar las castañas. Con Fina, Llanos y con María hicimos el zumo de naranja y palomitas dulces y saladas. Con Consuelo partimos la fruta y preparamos las bandejas.

Y como "n de la "esta nos comimos todo lo preparado.

¡Estaba todo para chuparse los dedos!

Si en la próxima queréis par-ticipar os esperamos en la casita.

La fiesta de la Castaña

A la rica castaña asada a la brasa. Con las manos en la masa. Estamos haciendo macedonia y palomitas dulces.

Todo está preparado para empezar.

Mercadillo de frutas y frutos otoñales.

Alejandro hace el zumo.

Patrocinio García Riquelme 2.ºE

Álvaro Blázquez 3.ºB

Qué contenta está Chechu

El

Cen

tro

in

form

a

8 Pandora

Cuando salí de clase, vi a mi profesor de Ciudadanía, José Luis, y me dijo que lo siguiera. Entramos en una clase donde ha-bía 3 bomberos.

Me explicaron que tenía que hacerme el inconsciente y que los bomberos me tenían que rescatar. Kike y Saura, mis compañeros de 2.ºE de la ESO, se quedaron conmigo. Cuando vinieron los bomberos yo me tiré al suelo y el bombero me subió a coscoletas. Luego vinieron con una camilla y más tarde salimos al patio.

Yo no me movía porque su-puestamente estaba inconsciente, pero al "nal pegué un salto cuan-do dijeron que me tenían que ha-cer el boca a boca.

Me lo pasé muy bien. Conocí a los bomberos y vimos las herra-mientas que usan. Me explicaron muchas cosas. Ayudamos a los bomberos a recoger las mangue-ras y la camilla. También me lo pasé muy bien dentro del institu-to, solo y a oscuras. Gracias a José Luis, mi pro-

fesor, que nos dio el plano del instituto y una lista de las señales de peligro, pude salir sin peligro por donde venían los bomberos.

Ha salido bien:

-res y alumnos.

-cuentro sin ninguna vacilación

mal aparcados en la acera opuesta a la puerta de entrada al instituto

-so de emergencia para la entrada del camión de bomberos, y se han respetado las zonas de paso seña-lizadas, aparcamientos y señaliza-ción.

electricidad y el cuadro general de mando y protección.

Francisco José Perez

Enrique illán

Simulacro

en el Cañada de las ErasE

l C

entr

o i

nfo

rma

9Pandora

rezagado o atrapado en cuartos de aseo.

y han encontrado colaboración o la tenían prevista.

Ha salido mal:

están señalizadas (mapa en la puerta del aula) y pre-vistas para la evacuación.

bocadillo o mochila.

alumnos/as. Y deben:1. Bajo el umbral de la puerta del aula contar a

sus alumnos, para después.2. Volver a recontarlos en el punto de encuentro.

además de la principal a la calle. por la que se sale antes al solar que nos sirve de punto de encuentro.

calles de abajo para indicar a los bomberos dónde estamos.

dónde están las personas que hay que rescatar.

evacuación y participar en él.

El

Cen

tro

in

form

aAn e-mail projectwith the U.S.A.

#is academic year the students in the Bilingual Group of 3.ºA have started an email project with a high school in the U.S.A. Our teacher of English and the teacher of Spanish in the U.S.A. have organised this project.#e American school is called River Ridge (www.riverridge210.org) and it is located in Hanover, Illinois.

Most students in River Ridge High School come from Elizabeth and Hanover, which are located in the northwest corner of Illinois, within "ve miles of the Mississippi River.Elizabeth and Hanover are small towns with less than 1,000 inhabitants.

River Ridge High SchoolOur project consists of writing an email

each month about one cultural aspect. #e American students are also 14-15 years old but they started learning Spanish in September 2010. We wrote a "rst email, in English, in October and we introduced ourselves and our families; we also wrote about what we like, our hobbies, our high school and about Molina and Murcia. #ey answered back in English and with some lines in Spanish too.

In November we have sent another email about Spanish food and meals. We took pictures of our breakfast, lunch and dinner and wrote about our typical meals and our American pals did the same.

In December we will write about our Christmas traditions.

So far the experience has been amazing and we have enjoyed writing to students like us in another country.

WE HOPE WE CAN MEET OUR AMERICAN E-PALS ONE DAY =)

River ridge high school

10 Pandora

“Paso que mancho”

Entrevistamos a Pedro Fernandez, profesor de biología en nuestro centro.

Sobre tu trayectoria personal ¿cuando empezaste?¿Y dónde?“Empecé en el año 1980, hace unos 30 años, y lo hice en un instituto de Cartagena en “Juan Sebastián El-cano.”

-¿Por que decidiste hacerte profesor?Pues yo cuando empecé la carrera tenía una cosa clara , que quería trabajar de cualquier cosa menos de profesor.”

- ¿Y que te hizo llegar a ser profesor?“Las circunstancias de la vida. Lo mío era la investiga-ción pero antes no había becas ni posibilidades y me metí a la enseñanza y, como pasa con muchas cosas, no se deben juzgar sin antes haberlas probado porque ahora a mi me encanta dar clase.”

- ¿Y como te enfrentaste al hecho de dar clase?Pues mi primera clase fue de geología a críos de hasta 18 años y mi primera impresión fue de auténtico pánico, es más, casi me caigo de la silla de lo nervioso que estaba.”

- ¿Y que nos dices de ese método tuyo tan particular de dar clase?“Ah, pues no sabía yo que tenía un método. Simple-mente yo voy a las cosas importantes porque me pa-rece una perdida de tiempo tener que estar repitiendo cosas que se están dando desde la ESO, pero yo no lo consideraba un método pero si lo veis así, vale, tengo un método.”

- ¿Y sobre un examen de 12 temas que le has puesto a los alumnos de ciencias que tienes que decir?“Mira, lo que pasa con eso es que ellos ven más la cantidad que la calidad, cuando ellos saben que la mitad de cosas que entran ya las saben de temas anteriores.”

- Dejando el tema de las clases ¿cómo son las relaciones de trabajo con los profesores y demás?“Las relaciones son estupendas, y a ni-vel de departamento siempre ha habido un buen ambiente de trabajo.”

- Bueno esto ya es una duda que nos tiene a todos in-trigados ¿cual es el origen del “paso que mancho” ?“Para empezar a mi siempre me ha gustado el dina-mismo y cuando veo los pasillos de este instituto me puede, porque parece que la gente vive allí. Entonces un día por casualidad oí a un camarero que iba hasta arriba de bandejas en un bar y dijo “paso que mancho” y ya de ahí, pues, se me quedó”.

- ¿Y tus hijos han seguido tus pasos?“En general sí, el mayor es el único que no. Es policía nacional, pero mi hija esta estudiando veterinario y mi otro hijo quiere estudiar medicina, pero está la cosa difícil.”

- ¿Y de todos tus años de profesión tienes alguna anécdota que contarnos?“Pues así ahora mismo habrá muchas, pero no recuer-do ninguna. Lo que si recuerdo es encontrarme con antiguos alumnos de la facultad y en una ocasión me han llegado a decir “Pedro, que hijo de puta que eras, pero que bien que me han venido tus clases”, y pues ver que alumnos tuyos han salido adelante siempre es satisfactorio”.

Entrevista a Pedro Fernández, profesor de BiologíaE

l C

entr

o i

nfo

rma

Nuria Riquelme Palazón 2.º Bach.

Maravillas Palomino2.º Bach.

11Pandora

El

Cen

tro

in

form

a

Jennifer Russell is our new English Language Assistant. She came to our school on the 1st

October 2010 and she’ll be helping students and teachers until 31st of May 2011. We interviewed her during one of our school breaks:When is your birthday? #e 15th of October.How do you usually celebrate it? I usually go out with my friends and I do a party with my family.Have you got any brothers or sisters? I have got one brother. What do you do in England? I study Spanish and Linguistics at University.Where do you live in England? In Manchester.What’s the population of Manchester? About 500,000What is your neighbourhood like? #ere are a lot of buildings and and a lot of shops.What do you usually do in England at weekends? I usually watch football matches on TV or internet and I meet my friends at night.And in Spain? I travel . I have been to Madrid, Valencia and to some towns in Murcia. Do you like football? Yes What’s your favourite team? My favourite team is Manchester City.And why not Manchester United? Because all family supports Manchester City.What are typical Brithish meals? Fish and chips, meat and potatoes.

Do you like Spanish food? Yes, I do.Do you practise any sport? Not now, but when I was 14 or 15 years old I played badminton, netball and football all the time.What do you prefer the beach or the countryside? #e beachHave you got any Spanish friends? Yes, I live with three Spanish !atmates.What do you think about Spanish people? I like Spanish people because they are laughing and talking all the time.Who are more handsome Spanish or English boys? Spanish boys.Would you like to live in Spain in the future?Yes, I would like to live in Murcia in the future.Do you understand people in Murcia when you are buying something in a shop? Most of the time.Is it di!cult for a Spanish student to understand people from Manchester? Yes, the northern accent is very weird.Are you into "lms? Yes, horror "lms.Can you name some "lms you like? The Social Network, Harry Potter, ….Do you like our high school? Yes, I do Is it very di#erent from any school in England? Yes, it is very di$erent. Exams are easier here, for example.What do you usually do at Christmas? I stay with my fa-mily.#is year I am going to Manchester for Christmas.$ank you and we wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!!

Entrevista a la Lectora

Jennifer Russell is our new English Language Assistant.

Mirian GarcíaClaudia García

Victoria GómezM.ª Jesus Meseguer

3.º A

12 Pandora

Entrevista a

Javier Botet

El día 31 de octubre, la víspera de la noche de Halloween, se interpretó en el teatro Villa de Molina la obra Frankenstein, una novedosa

adaptación de la obra de Mary Shelley. Después de esta fantástica obra, pudimos entrevistar a Javier Bo-tet, uno de los protagonistas, que interpreta al mons-truo de Frankenstein en su creación.

Bueno, ante todo, enhorabuena por la obra: es buenísima. La puesta en escena y la caracterización resultan abrumadoras.

Muchas gracias. La verdad es que resulta muy adecuado para Halloween.

¿Cómo fue la adaptación al teatro de la novela Frankenstein? ¿Sabéis algo de eso los actores?

Bueno, eso fue trabajo del director, Gustavo. La verdad es que ha habido multitud de adaptaciones al cine y a la televisión y todas se han acortado mucho, porque la novela es demasiado extensa incluso para

teatro, que llega a ser bastante larga. Incluso la pri-mera versión que adaptó Gustavo también la acabó acortando, porque es muy larga: trata todos los temas de la vida…

¿Tú habías leído antes Frankenstein?No.

¿Y qué ha supuesto hacer la obra?Pues un descubrimiento. Yo creo que es lo que in-

tenta también Gustavo, que todo el mundo lo descu-bra. No se salta ningún pasaje, lo ha comprimido todo lo posible para mostrarse muy "el a la novela y yo, que la desconocía, bueno, aparte de todas las películas, pues fue también un descubrimiento. Ya de por sí el personaje y la historia en sí me atraían mucho, pero cuando ya la descubrí más intensamente vi la cantidad de valores y de discusiones que abres que son muchí-simo mas interesantes y más… no sé… más completo. Y me ha gustado mucho.

La puesta en escena tan simple para una novela con tantos escenarios, ¿cómo lo lleváis? Porque tan-to subir y bajar escaleras…

Sí, esto es un trabajo que ha hecho Ricardo Cuer-da; de la escenografía y, bueno, es un chico que tie-ne mucho talento en esto y crea muchos ambientes y espacios en tan poco… espacio real y bueno pues ha hecho una escalera para crear dos alturas o tres: hay que ingeniárselas para subir las escaleras. La verdad es que la escenografía es inmejorable y estamos todos muy contentos con ella.

Interpretó en el

teatro Villa de

Molina la obra

Frankenstein,

una novedosa

adaptación de

la obra de

Mary Shelley

El

Cen

tro

in

form

a

Cristina BernalÁngela Díaz

Maravillas PalominoElena Rosauro

M.ª Luz LozanoB2BH

13Pandora

Bueno, ¿y sobre el ser actor? ¿Antes de entrar en el escenario hay cierta superstición o gestos ri-tuales?

Hombre, depende de cada persona: yo, la verdad, no soy como las personas supersticiosas que conozco. No me pongo tampoco nervioso. La verdad es que en este tema soy el peor para preguntar, porque hablando con toda la gente se contrasta mi experiencia. Yo vivo todo esto de una manera muy diferente a la que he oído toda mi vida y la verdad es que no tengo miedo ni reparos.

Tranquilidad total ¿no?Sí

Y después de la actuación ¿es alivio o es algo diferente?

La verdad es satisfactorio: cuando el público aplaude siempre es un poco un parto. Yo no ten-go mucha experiencia en el teatro, de hecho esta es mi primera obra, pero dentro de lo que cabe, más o menos, he visto que lo teníamos preparado, he-mos ensayado mucho y creo que eso es lo que ayuda a que no haya nerviosismo después de cada repre-sentación. Y bueno, aunque lo tengamos preparado, pueden surgir imprevistos, como surgen siempre. A veces no os dais cuenta el público, pero eso es genial porque nos mantiene despiertos y saber que has lle-gado al "nal, más o menos habiéndolo conseguido pues sí es satisfactorio. Y, cuando ves que al público le ha gustado, pues…

Claro, la sensación esa de ver al público levan-tado aplaudiendo debe de ser indescriptible

Sí, es genial.

¿Y cómo es una gira teatral? Porque sabemos que las giras de los conciertos son como un montón de gente en un autobús y venga a ver ciudades. Pero en el teatro, ¿cómo es?

Pues como en los conciertos, más o menos. En vez de un autobús, pues lo que salga más barato, unas furgonetas o cosas así. Además, algunos están en otros sitios y llegan en tren, nos reunimos cuan-do hay obras cerca, viajamos juntos y creamos un poco una familia. Todos nos llevamos ya muy bien, cogemos y nos vamos a tomar algo luego. No sé, es un poco como un grupo de rock… pero sin tanta droga.

Vida sana, ¿no?Bueno, depende del día.

Tú hacías cine, ¿qué tal el paso del cine al teatro?Bueno, la verdad es que el cine es lo que he per-

seguido toda la vida y creo que es el lenguaje que mejor entiendo, el que mejor se me da y más me llena. El teatro es otra parte expresiva, audiovisual e interpretativa que me atrae mucho y he empeza-do a vivirla con esta obra supersatisfactoriamente y me encanta. Pero sigo inclinándome un poco más de momento por el cine.

¿Es verdad que te han llamado de Hollywood? Si, me llamaron de California, de Sony Pictures

y bueno, no hubo suerte por el tema del visado para ir a hacer la película que al "nal se rodó, pero estoy en contacto con otros cuantos maquilladores y produc-tores y me han dicho que hay otros proyectos y que seguramente les interese contactar conmigo. Estoy esperando su llamada. A ver si hay suerte.

Ojalá. Bueno, y ya por último: tú estudiaste be-llas artes y, de hecho, trabajaste de dibujante. ¿Tie-nes algún proyecto en mente relacionado con esto o pre"eres centrarte en tu carrera como actor?

No, yo sigo dibujando, es algo que no quiero dejar. De hecho quiero ampliar mi experiencia en cualquier tipo de expresión artística. Y bueno, ahora cuando termine la gira me están esperando para seguir con unas campañas publicitarias, con los diseños de unos dibujos animados. Es algo que, mientras no estoy ac-tuando o rodando algún corto o algo mío, pues no lo dejo de lado… Hay temporadas en las que lo tengo que dejar un poco de lado porque me llaman más para hacer teatro y cosas de estas pero luego al revés: tengo que dejar esto de lado para dedicarme al dibujo. No sé, vas basculando n.

14 Pandora

Aprender a emprender

Opinión del alumno José M.ª Boluda de 2.º Producción de Artes Gráficas

Las explicaciones fueron muy amenas y animaban a los alumnos a participar organi-zándonos en grupos y propo-niendo actividades en las que había que cooperar. La opinión en general por parte de los asis-tentes fue buena aunque a al-gunos les pareció insu!ciente y se quedaron con ganas de más.

La inserción profesional de nuestros alumnos es, en estos mo-mentos, un poco más complicada que en años anteriores debido a las altas tasas de desempleo y la des-trucción de puestos de trabajo en los distintos sectores productivos. Como alternativa al trabajo por cuenta ajena, el autoempleo se pre-senta como “la otra vía” para incor-porarse al mercado laboral.

En los ciclos formativos y to-mando como objetivo prioritario la formación integral del alumno, creemos importante contribuir a desarrollar la cultura empresarial y dotarles de los instrumentos nece-sarios para que re!exionen y valo-ren la posibilidad de crear su propio negocio. El emprendedor necesita ciertas dosis de madurez personal y profesional para embarcarse en la aventura de crear su propia empre-sa y para ello, desde la formación profesional, se trabaja la generación de ideas que aporten innovación y satisfagan necesidades del mercado a través de la elaboración de pro-yectos empresariales.

Como actividad complemen-taria, la Confederación Regional de Organizaciones Empresariales de Murcia (CROEM), al igual

que en años anteriores, impartió en nuestro centro un seminario denominado “Juventud y empresa: La nueva cultura empresarial” du-rante los días 27 y 28 de octubre de 2010, dirigido a los alumnos de los ciclos formativos de:–Segundo de Preimpresión en Ar-tes Grá"cas.–Segundo de Producción en la In-dustria de Artes Grá"ca.–Segundo de Administación y Fi-nanzas.Durante los dos días que duró la actividad, los alumnos formaron grupos de trabajo transformando la biblioteca del centro en un “aula taller” en la que los asistentes se constituyeron en agentes de su pro-pia formación y donde el monitor-consultor aportó su experiencia y conocimiento guiando en el desa-rrollo de los distintos aspectos que hay que abordar en el proceso de creación de una empresa.

El tiempo dirá si alguno de ellos, a lo largo de su vida laboral, decide pasar a la acción y afrontar el reto de ser su propio jefe asu-miendo riesgos, tomando decisio-nes y dirigiendo equipos de trabajo. Nosotros desde aquí les animamos a hacerlo.

El

Cen

tro

in

form

a

El tiempo dirá si alguno de ellos decide pasar a la acción y ser su propio jefe.

Nieves Martínez BallesterosJefa Dpto. FOL

15Pandora

Cambridge Exams

Last year the students that were at 4th of ESO in the Bilingual Programme had the wonderful opportunity to sit the Cambridge exams without paying anything. #e Autonomous Goverment of the Community of Murcia paid all the expenses for all of them.

On Monday the 18th we were invited to a meeting in the Archeologic Museum of Murcia. #e headmaster of our school, the coordinator of the bilingual program and two of the pupils that last year sat the Cambridge examinations went there to collect the certi"cates in the name of all their partners.

It was nice to be there with the rest of the people from our Community who are following the same program .#ere were teachers and pupils of 39 schools of Murcia where the three languages of the bilingual program are taught: French, German and English.

#e people who were sat at the main table were Constantino Sotoca, our Consejero de Educación, Mikel Milovich from Cambridge ESOL, Pascal Sánchez from the French Embassy and Carlos Hernández from the Goethe Institute.

#ey said that they were all very happy with the results of the tests because a great majority of the students had passed them. Another important thing that they pointed out is that Murcia has been the "rst Autonomous Community in Spain that has paid for its students to sit the Cambridge exams. (80 euros per student plus the transport to go to the university )

The marking criteria that they follow is the following:

From 0 to 44 points: FAILFrom 45 to 69 points: A2 ( KET ) Key Englist

TestFrom 70 to 84 points: B1 Pass ( PET ) Preliminary

English TestFrom 85 to 100 points: B1 Pass with Merit

In our school 34 people sat the exam; only one failed and 33 passed it.

21 got the A2 Certi"cate, 9 got the KET or B1 level and 3 of them got the highest quali"cation “ Pass with Merit” , that is like our “Matrícula de Honor”

To sum up I would like to say that we are all very happy about the way the Bilingual Programme is being carried out. #ese results show how much our pupils are learning and how well they can show it.

#e last 18 of October we went to the museum Alfonso X in Murcia, with our principal Celestino and the English teacher Carina. Now all of you’ll be wondering what we did (Dagmara and Mari Carmen) with the principal and the teacher in an archeological museum ...We went to take our certi"cates of English, because in the last year the students of 4.º ESO of the Bilingual Programme did a Cambridge exam of English. #is certi"cate will demostrate our level of English. In the morning there was a conference attended by all representatives of all bilingual high schools, English, French and German, in the region. In this conference we have been given our long waited certi"cates that so much e$ort had been for us. But the best news didn’t come yet. 98% of students took the exam and were not absent. We had more than 90% of students who passed the exam and we have B1 or A2. #ese results show our knowledge of English. #is certi"cate will open many doors for our future.

Dagmara Volmane y Mª Carmen Pérez

They said that they were all very happy with the results of the tests because a great majority of the students had passed them

El

Cen

tro

in

form

a

Carina de SantiagoCoordinator of the Bilingual Program

16 Pandora

intercambioA

ctiv

ida

des

Ex

tra

esco

lare

s

En el curso 2010/2011 se llevó a cabo un inter-cambio entre los alumnos de 2º de bachillerato del instituto Cañada de las Eras en Molina de

Segura y los alumnos de español del Tampere Lisseo Lukio en Tampere, Finlandia.

Vinieron ellos en primer lugar el viernes 5 de no-viembre de 2010.

Durante su estancia hubo una gran serie de acti-vidades, ir al balneario de Archena visita por Murcia capital, "estas nocturnas, comidas típicas de la región y de España, estancia en el instituto… En resumen, una convivencia diaria con españoles en la que inten-tamos que disfrutaran al máximo del día a día de un español.

Lo que más les gusto a los "nlandeses fue, natu-ralmente, el sol, del que pudieron disfrutar, por suerte,

toda la semana que permanecieron aquí.Tras su partida el 12 de noviembre sólo tuvimos

que esperar un mes para ir a reunirnos con nuestros hermanos "nlandeses.

Nos recibieron muy entusiasmados el 14 de di-ciembre. Al igual que ellos disfrutamos de una un sin "n de actividades, patinaje sobre hielo, estancia en el instituto, visita a un balneario en Nokia, "estas, pre-paración de dulces típicos, practicar esquí, visita a un bosque, ir a la capital, Helsinki etc. Quitando el frío, que en ocasiones era extremo, todos disfrutamos de nuestro viaje.

Entre lágrimas dijimos adiós a un país que tanto nos había echo disfrutar y a nuestros hermanos "n-landeses que se han convertido en algo más que unos compañeros para nosotros.

“En mi opinión dudo que en algún momen-to vaya a hacer otro viaje como este.

Cuando ellos estuvieron aquí, se les notaba muy entusiasmados no solo por el viaje sino por intentar conocer lo máximo posible de nosotros antes de su partida. Lo peor para ellos fue la hora de comer, porque están acostumbrados a comer a las once y cenar a las cinco. Pasaron algo de hambre. Mi "nlandesa me lo comen-tó un par de veces. Todos coinciden en que les encanta España. Algunos habían venido ya más de una vez.

Nos sorprendió gratamente que un grupo de los "nlandeses viniera a recogernos al aeropuerto.

Nuestra primera impresión de Finlandia fue el frío: cuatro capas de ropa además del abrigo,

dos pares de calcetines, bufanda, gorro y guantes. Menos quince grados bajo cero no los sobrelleva uno así como así. Pero eso sí, la belleza de aquel paisaje es insuperable. Nunca había visto tanta nieve junta. Parecía una típica postal navideña y el hecho de que pudiéramos andar sobre un lago completamente helado aún me asombra.

Con respecto a mi familia, eran todos muy simpáticos y, pese a estar los padres de mi "nlan-desa separados, vinieron todos a recogerme y dar-me la bienvenida.

Las comidas, bueno más bien las cenas, a las cinco, las pasaban casi siempre preguntándome todo tipo de cosas y el padre a veces soltaba frases como “esta noche "esta” o “viva el Barça” en un perfecto español.

“Visita de los alumnos finlandeses a Murcia en noviembre. Se forjaron muy buenas amistades.

Nuria Riquelme Palazón 2.º Bach.

17Pandora

Entrevistaal grupofinlandés

No sabría elegir lo que más me gustó del viaje. Quizás la convivencia... Pero también hubo otras co-sas como la experiencia de esquiar, las "estas (al ritmo de danza kuduro), hacer dulces típicos todos juntos, la sauna (que los chicos disfrutaron más que nadie aguantando los 70ºC y después tirándose a la “refres-cante” nieve), la nieve y por supuesto los dulces y el chocolate.

Lo que menos me gustó fue la comida del co-medor del instituto. Quien sea partidario de comer-se un puré de espinacas a las once menos cuarto de la mañana, adelante, pero para mi no, gracias. Pero, quitando la comida del comedor, el resto de comidas estaban deliciosas, sobre todo el salmón o las albón-digas y en cuanto a dulces, no tenían ninguno que estuviera malo.

En resumen, creo que tanto mis compañeros como yo no podremos olvidar nunca este viaje que nos ha unido tanto a nuestros amigos del norte como a nosotros mismos. Podremos ver a algunos de ellos de nuevo este verano. Nosotros les espera-remos. Ya saben que tienen en España unos amigos para toda la vida.”

Nuria Riquelme Palazón 2º Bachillerato A

¿Qué es lo que más te ha gustado de Murcia?Nea: me ha gustado todo en general porque Mur-

cia es muy bonita pero la gente lo que más. ¿Qué opinas sobre el clima y la comida

murciana?Liina: me encanta el clima porque es muy cálido.

En Finlandia sólo hace sol en verano y en invierno pasamos mucho frío. La comida no me gustó al prin-cipio porque me parecía muy rara. Pero ahora me he acostumbrado y me gusta.

¿Has probado algo que no conocieras? Hanna: he probado muchas comidas nuevas

como la paella, el bizcocho y los paparajotes. Y, aunque en Finlandia también como tostadas, lo que más me ha gustado ha sido probarlas con tomate y aceite.

¿Ha habido algo de España o de los españoles que te haya sorprendido?

Charlotta: sí, lo muchísimo que me he divertido gracias al grupo español. Además de las ciudades, me sorprendió la cantidad de montañas y lo barato que es todo en comparación con Finlandia. Pero, sobre todo, me ha sorprendido la comida.

¿Crees que las costumbres españolas son muy diferentes a las "nlandesas?

Ilse: sí, es muy raro desayunar leche caliente con ce-reales. Para nosotros el desayuno es la comida más im-portante del día. Tomamos un bocadillo (y no de cho-colate, estáis locos…) pero vosotros coméis muy poco.

¿Te gustaría que algo típico de España también lo fuese de Finlandia?

Estella: sí, ¡me llevaría el sol y todas las palmeras!

“¡Algunos españoles no sienten el frío!

Vista de un parque de la ciudad de Tampere.”

18 Pandora

Tampoco me olvido del chorizo ni de los bares. Las tiendas de ropa también están bien y, por supuesto, antes que nada me quedaría con la gente.

¿Coincide la opinión sobre España que se tiene en Finlandia con lo que habéis vivido?

Anna: en Finlandia, la opinión general sobre los españoles es que sois muy escandalosos, muy cariño-sos y muy cercanos. Sobre todo se habla de los chicos. Tienen fama de ser muy guapos. Después de haber pasado aquí una semana, puedo decir que la opinión que tenemos sobre vosotros es la acertada.

¿Qué te ha parecido el grupo español?Iina: me ha gustado mucho que seáis tan abiertos

y cariñosos con nosotros porque somos muy tímidos. Lo mejor es cada uno de vosotros es diferente y eso lo hace más divertido todo.

¿Qué te ha parecido nuestro instituto?Veera: es enorme, por eso es muy fácil perderse y

Act

ivid

ad

es E

xtr

aes

cola

res

también porque la gente no anda en orden. También es muy moderno, nuestro instituto tiene unos 150 años.

¿Cuál crees que es la diferencia principal entre un instituto español y uno "nlandés?

Anni: sólo conozco vuestro instituto y, compa-rándolo con el nuestro, diría que en el vuestro tenéis más libertad porque podéis salir a escondidas cuando queréis. En el nuestro es más difícil, aunque con suer-te también puedes.

¿Cuál ha sido, de las clases a las que has asisti-do, la que más te ha gustado?

Jenna: la clase en la que más me divertí fue en la de inglés. Nos la dio Carina. Nos preguntó mu-cho sobre Finlandia así que hablamos mucho. Todos practicamos, mejor que hacer ejercicios escritos como en mi clase.

¿Crees que has aprendido mucho?Elina: ¡sí! He aprendido “a la izquierda”, “a la

derecha”, “arriba”, “abajo”… y muchas cosas más. También muchas canciones que bailamos cuando saliamos de "esta. Creo que la mejor forma de aprender un idiomas es viajando a su país.

¿Cuál ha sido la excursión que más te ha gustado?Tessa: cuando fuimos al Valle de Ricote porque el

sitio es muy bonito y me lo pasé muy bien paseando. Entrevista realizada por: Nerea Martínez Muelas y Mariola Gomariz Guillén

Pero también me gustó mucho la visita al balneario. Fue muy divertido ver a todo el mundo con el gorro de baño.

¿Alguna anécdota para recordar?Yatta: cuando fuimos a Castilla-La Mancha me

perdí en el pueblo de Dulcinea. Empecé a andar y de repente estaba sola. Tuvieron que buscarme durante media hora porque yo no sabía cómo indicar dónde me encontraba. Hice esperar al autobús una media hora.

¿Volverías a repetir la experiencia?Milla: ¡por supuesto que sí!

”

19Pandora

El 29 de noviembre, todos nos fuimos al taller belenista de Juan Griñán con nuestra profesora de Religión, Inma. Salimos del insti-tuto a las 9:30 con rumbo a Puen-te Tocinos.

Al llegar al taller, nos tuvimos que resguardar en una caseta por-que estaba lloviendo, y así, aprove-chamos para tomarnos el almuer-zo. Como estábamos pasando mucho frío, fuimos enseguida al taller a realizar el belén. Nos hi-cieron un pequeño resumen de lo que teníamos que elaborar con la arcilla y, acto seguido, nos pusi-mos a ello.

Primero hicimos las paredes con ladrillos y bolas, luego hici-mos una cesta con panes y hue-vos; cogimos el molde e hicimos la imagen de la Virgen María, San José y el Niño Jesús. Todo esto, uti-lizando barro (vamos, arcilla en la jerga belenista). Cuando termina-mos, fuimos a lavarnos las manos y como el agua estaba muy fría, tuvimos que meterlas en agua hir-

viendo (tipo SPA). Mientras que unos se queda-

ban en el taller secándose las ma-nos, otros se fueron a ver los ani-males que estaban en una pequeña granja, al lado de el taller, aunque sólo vimos un cerdo y una cabra. (A todo esto, aún seguía lloviendo

y nos mojamos mucho).Cuando terminamos, fuimos

rápidamente hacia el autobús, para regresar al instituto.

Nos trataron muy amable-mente y, en general, nos lo pasa-mos muy bien.

... y también hicimos una vidriera

De excursión al Taller de Juan Griñán

Act

ivid

ad

es E

xtr

aes

cola

res

20 Pandora

Ma

ng

a RemangaII salón del manga de Murcia

Tras un año de espera se celebró por segunda vez con-secutiva el tan esperado Salón del Manga de Murcia, al que acudieron nada más y nada menos que alrede-dor de 20.000 otakus y a"cionados a estos eventos y al animanga. El salón se celebró en el centro de con-gresos Víctor Villegas, el que este año se quedó corto de espacio para abarcar tal a!uencia de gente, de la cual un 75% realizaba cosplay. Recordando lo dicho en anteriores ediciones de esta revista, el cosplay es la a"ción de disfrazarse de un persona-je real o "cticio sacado de un manga, anime, videojuego, có-mic o libro, interpretándolo y adoptando su personalidad en lo máximo posible.Durante los tres días que duró el evento estuvieron abiertos múltiples stands en los que po-días comprar merchandising de todo tipo, hicieron talleres y cursos como japonés básico, Mah Jong, ori-gami, espadas de soft combat o clases para montar un gundam (maqueta de robot). También se dieron charlas referentes a Naruto y el mundo Ninja, Kendo y la vía del sable, las consolas a través de los tiempos y conferencias de la mano de Jesulink o Diego Gisbert. Además realizaron concursos de karaoke, cosplay, Para Para, soft combat o Yu-Gi-Oh.En la zona de los tatamis pudimos presenciar exhibi-ciones de Judo, Kendo, Karate, Ninja, Aikido y Jujitsu,

y en la carpa exterior se dieron conciertos como el de Silent Orchestra o Charm, además de una actuación continua durante la mayor parte del día de ma del grupo de Para Para Hyper Techno Aqua y los murcia-nos Yakaparabox.

Por si eso fuera poco, vimos exposiciones de video conso- las retro, armas y trajes Ninja,

muñecas Doll"es o fotogra-fías de Japón entre otras muchas, y una vez por

cada uno de los tres días se realizó un des"le de Star Wars.En general este Salón tuvo una mayor aco-gida que el año pasa-

do, acudiendo un 25% más de visitantes. El trato del sta$ de allí fue

estupendo y el ambien-te que se respiraba era tan

diferente de lo que estamos acostumbrados hoy en día que

nadie quería que aquello termi-nase. Lo más seguro es que para

Noviembre de este año se celebre el III Salón del Manga, pero estamos en es-pera de novedades. Para los más impacientes que no puedan esperar hasta entonces, el 14 y 15 de Mayo se celebrará el I Salón del Manga de Ali-cante, así que vayan preparando sus mejo-res cosplays para la fecha.

Mari Luz LozanoB2BH

21Pandora

Ma

ng

aOtras noticias

Ha fallecidoSatoshi Kon.

Satoshi Kon (1963-2010), uno de los mejores directores y guionistas de la animación japone-sa de las ultimas dos décadas, nos ha dejado el mes de agosto de este ultimo año.

Sus trabajos, con un estilo de dibujo y animación muy cuidados, y unos escenarios y personajes muy realistas y detallados han sido pre-miados en numerosos festivales de cine y televisión. Sus obras están casi siempre enfocadas al público adulto, por su complejidad psi-cológica y su manera de mezclar sueños y realidad. Películas como Paprika y Tokyo Godfathers, o la serie de televisión Paranoia Agent son buen ejemplo de ello.

Nueva película de Naruto Shippuden.

Con"rmado por parte de la distribuidora de cine TOHO el estreno de una nueva película de Naruto con un título desconocido por el momento.

La película será dirigida por el mismo director de las dos ultimas películas de Naruto Shippuden, Masahiko Murata.

La fecha de estreno en Japón aun no está "jada, muy probable-mente sea en verano, de 2011, en Europa y E. E. U. U, tampoco tie-ne fecha de estreno en el cine, y se espera que salga a la venta directa-mente en soporte físico.

Live Action de Gantz se ha estrenado en Japón y Estados Unidos.

El manga de Hiroya Oku, uno de los mejores seinen del momen-to, tendrá un ‘Live Action’ (Película con actores reales).

Aun no se sabe si será una buena o mala noticia, ya que muy pocas veces se acierta en estas adaptaciones, y buen ejemplo de ello es Dragon Ball: Evolution.

Por ahora se sabe que será una Bilogía, que cuenta con un presu-puesto de mas de 40 millones de dólares, y que al frente de todo esta Shinsuke Sato.

En Japón y Estados unidos se ha estrenado el 29 y el 20 de Ene-ro de este año respectivamente. En España será MediaTres la que jun-to a Warner Home Video traiga este ‘live action’ en DVD.

Jalil Lahmidi 2.º Preimpresión

22 Pandora

Memorias de un certamen

NANA A UNA HIJA

Una noche, de madrugada,cuando la noche estaba en calma,y apenas yo con dos años contabaescuché una nanaque una madre a su hija cantaba:

“Buenas noches, mi vida,soy tu madre que te cantapara decirte, mi niña, que aquí no llegan tus cartas,pero tranquila, bonita, que tu cariño lo tengo en el alma.

Ya sabes, preciosa mía,que entre nosotras no hay vallas,por eso, entro en tus sueñospara decirte, mi tesoro, que siempre te recuerdo y que si lloras yo, también, lloro.

En el cielo no se está tan mal,así que prométeme que serás feliz,porque, sin tu amable alegría,yo no puedo seguir.

No hagas caso a la genteque dicen que fue un accidente,simplemente, fue un golpe de suerte,porque, ahora, junto a mí te tengo siempre.

Ya sabes, cariño, que estoy a tu ladoy que no quiero que olvides mis abrazosque con todo mi amor te he regaladocada noche que te tuve en mi regazo.¡Ay, cariño! Tú, mi único y mejor regalo,tan sólo quiero que sepas que te amo.

Buenas noches, mi vida, Ya tengo que marcharme,Que tengo que seguir mi viaje.Siempre voy a estar contigosólo tienes que llamarmey, con todo mi cariño, Iré a visitarte.Adiós, hija mía,que, como yo, no te quiere nadie.”

Como ya venía siendo habitual, el Ayuntamiento de Molina organi-zó el XIX Certamen Literario de Educación Secundaria en el que se ofrecen dos modalidades: poesía y relato. Éstas se dividen en tres niveles: estudiantes de cada ciclo de la ESO y estudiantes de Bachi-llerato junto con los que realizan Ciclos Formativos. Con el "n de acercar la cultura y, sobre todo, el fomento de la creación literaria se lleva a cabo este concurso.

Nuestro instituto siempre ha lo-grado una gran representación, por ejemplo, en el curso 2008-09, siete ganadores eran de nuestro centro e, incluso, podríamos mencionar que hubo varios primeros premios. En el anterior curso, 2009-10, un alumno que hacía 4.º ESO obtuvo uno de éstos, más concretamente, el tercer premio de poesía.

Carmen Rodríguez y José SánchezRiquelme, ganador del certamen.

Rin

cón

Lit

era

rio

José Sánchez RiquelmeB1DH

23Pandora

El día que recibí la noticia de este certamen, tan sólo quedaban dos días para el "n del plazo, pero, a pesar de ello, eso no fue ningún impedimento para que se interesaran por “Madres”, un conjunto de tres poemas que compartía la misma temática: distintas situaciones en la que, a veces, algunas madres tienen que abandonar a sus hijos por diversos motivos en las que se combina la muerte con la magia, la valentía con el miedo o el rencor con el cariño entre otros componentes.

“Nana a una Hija” fue el primer poema de estos en la que, a medida que van pasando los versos, podemos ver cómo se despide una madre que acaba de morir de su hija pequeña en sus sueños. Esta “nana” la compuse en menos de cuarenta y cinco minutos, si bien es cierto que tenía en mi mente desde hace mucho tiempo escribir una sobre este asunto. No obstante, pensaba hacerla más dramática, mucho más amarga e intentando expresar el dolor de las protagonistas con un mayor grado de dureza, sin embargo, bajo mi punto de vista, resulta de mayor interés combinar la inocencia de la niña con la muerte de la madre pretendiendo mostrarla de forma mágica.

Por otro lado, nos encontramos con “En la Playa” que se podría decir que es la continuación de la anterior, pero, después de casi tres décadas. En ella, la hija mira al cielo y le cuenta que pronto será su cumpleaños y que, como siempre, pondrá en la mesa su plato y, asimismo, le cuenta desde su marcha ha perdido las ganas de vivir. Estos dos primeros poemas los compuse en homenaje a dos personas que son las protago-nistas de estas historias, aunque con una perspectiva, en cierto modo, distinta. Además, para darle mayor emotividad, introducía a ellas dos en el poema de tal manera que hablaran dos mujeres y que yo fuese simplemente un testigo de esas despedidas.

Por último, aparecía “Carta a una Madre Emigrante” en la que un hijo y una madre se des-piden por motivos de trabajo de ésta, inspirada en la historia de Marco. Ésta, en cambio, la escribí unos años antes, pero, aprovechando la temática común de las otras, decidí incluirla. El acto de entrega de premios fue pospuesto hasta en tres ocasiones, pero fue el 10 de junio, cuando, realmente, se realizó. Primero, el alcalde y otros miembros de su partido abrieron el evento presentando a los miembros del jurado que estaba compuesto por profesores de len-gua de nuestro municipio entre los que estaba Carmen G. Gil, profesora de nuestro centro, que asistió al acto, profesora de nuestro instituto. Luego, fueron entregando los diplomas junto con el premio que consistía en una cantidad de dinero para ser canjeada por un lote de libros en una de las librerías de Molina. Comenzaron por los ganadores en relato y, después, por los de poesía. Más tarde, aquellos que habían ganado un primer premio leyeron un frag-mento de su obra o contaban un resumen de la misma y, para acabar, aquellos que, también, deseaban dar a conocer la suya.

Yo leí cuatro estrofas de las que integraban “Nana a una Hija”, a pesar de que, al principio, no estaba muy decidido. Luego, varios asistentes y otros ganadores me dieron la enhorabuena por “Nana…” y eso me animó mucho.

Para mí, el mejor momento de todos no fue el hecho de haber recibido ese premio, sino cuando una mujer que no conocía me dijo que le había emocionado mi poema, ya que su padre murió cuando ella no tenía más que nueve años y me pidió una copia del mismo- yo, por supuesto, se la entregué-. Así que fue cuando, en este momento, fui consciente de que mi composición había merecido la pena escribirlo.

Así, desde aquí, aconsejo a todos los que les guste escribir que lo hagan y que, si en este curso, se convoca este certamen, que se presenten, pues, aunque no lo parezca, gracias a este concurso anima a sentarse frente al papel en blanco temido por muchos para escribir aquello que sentimos.

José Sánchez Riquelme.

Rin

cón

Lit

era

rio

“

”

24 Pandora

HAIKUS by 3.º CA Haiku is a short Japanese poem which uses simple grammar and vocabulary. It paints a mental image in the reader’s mind. A haiku is usually about nature, fe-elings or experiences. #e most common form is three short lines which don’t rhyme. #e "rst line usually

contains "ve (5) syllables, the second line seven (7) syllables, and the third line contains "ve (5) syllables. Do you want to be a haiku poet? Try it today!! Here are some examples:

“ Butter"ies wake upin the mountain of the north.#ey sing happily” Leonor Mª López

“A bird does not sing.Big waves break into the seaand the sky gets dark” Noemí Sánchez

“ I want to be freeanf "y like birds do, so highto feel peace inside” Fernanda de Morais

“ Autumn !nishes,Winter begins nowand another year begins” Anabel Fuentes

“Bob, my little dog,Sweet like candy and sugar.I play with my dog”Rubén Martínez

“ #e class is noisy.It is also very nicebut it is boring” José Ramón Palazón

“I love you so much.#is feeling is very strong.Love is a very nice thing” José Martínez

“#e sun is so nice.Her life is a long riverand she enjoys it” Cristina de los Riscos

“A child is bornand death knocks on the black door.So, an old man dies” Jorge CarbonellR

incó

n L

iter

ari

o

25Pandora

Olim puella erat, quae cum matre sua in silva habitabat. Puellae nomen Paenulula erat. quia mater sua ei paenulam rubram fecerat et ea semper induebat. Certo die mater Paenulu-lae iussit ut in aviae domum iret et ei ciborum cistam portaret. Puellae avia aegrota erat. Pae-nulula matris verba oboedit. Cistam cepit et per silvam in aviae domum ambulare coepit.

Puella, cantica cantans, felicissima am-bulabat, cum subito inter arbores umbram vidit. Ferox lupus erat. Lupus, qui pessi-mus erat, Paenululam comedere volebat. Ei quaesivit

–puella, quo is?–in aviae domum eo - puella respondit. –ego tramitem cognosco. si eum persequeris,

celerrime in aviae domum ibis -lupus dixit - Veni, ego te monstrabit.

Sed trames vere longissimus iter erat. Et sic, dum Paenulula per tramitem ibat, is in aviae domum celerrimus ivit. Cum Paenulula pervenit, lupus ibi erat. Sed puella dolum ig-

norabat. Paenulula ad aviae lectum ivit. Tunc aviam admirans ei dixit:

–Avuncula, avuncula, quam aures tam magnas habes!

–Ut te melius audiam eaedem sunt - lupus respondit.

–Avuncula, avuncula, quam oculos tam magnos habes! - Paenula dixit.

–Ut te melius videam eidem sunt - lupus respondit.

–Avuncula, avuncula, quam dentes tam magnos habes! - Paenulula dixit.

–Ut te melius comedam eidem sunt!!!Et ea verba dicens lupus in puellam iniecit.

Sed venator qui non longe erat, cum clamores audiret, celeriter domum pervenit. Venator lupo explosionem iecit ut eum fugaret. Lupus fugens ad "uvium cecidit. Venator et Paenulula aviam quaesiverunt et in armario eam invenerunt.

Postremo, avuncula venatori merendam sumere invitavit. Et sine lupo omnes felicissimi fuerunt.

Maravillas Palomino 2 BH

Paenulula rubra

Otr

as

len

gu

as,

otr

as

cult

ura

s

Otr

as

len

gu

as,

otr

as

cult

ura

s TheBagpipe

ManI enjoyed the storytelling. #e storyteller used some

of my partners as characters of the story. He gave wigs and accessories to the characters. #e storyteller spoke in English. He is from Scotland. He wanted to make us laugh. He played a few instruments and sang several songs with us. #e tale was the story of a boy whose mother was very old and was going to die. #en the boy did everything to keep his mother alive. He talked to Death because he was very worried. He put Death into a box. #e next day everyone told him that animals and people cannot die. Finally he opened the box and Death said: “#e next one is the baby”. #e mother didn’t want to let her baby die and Death said “#e next one is the boy”. And Death killed him. #en Death said: “In "ve years I will come back to get your mother”Lucía Argente del Castillo Pérez 2.ºB

A Scottish man came to our school to tell us a story. 2.º A and 2.º B went to the school library and listened to the storyteller at the fourth hour, when it was the hour of the Music lesson.

#e man welcomed us playing the bagpipe. Joaquín, Miriam, Andrea, Raimundo, Pablo, Celia, Vicente and José Antonio were the students who took part in the play.

#e story was about a Scottish boy and his old mother. Death appears too and wants to take the boy’s mother but the boy doesn’t want it. #en Death wants to take a young girl’s baby and the young girl doesn’t allow it to take her baby. Finally Death takes a boy.

#e students had to disguise with wigs, skirts, police’s hats and masks. It was very interesting and we liked it very much.Inés Mª Gómez Cervantes 2.º B

One October morning I was in my class at Cañada de las Eras Secondary School. During all morning we were listening to a strange sound. It came from the library and it was a pipe. I know that from my brother’s TV cartoons. I was very interested in it. We knew that the storyteller was playing it.

When it was our turn to listen to the storyteller, we went to the library and when we were there, the sound of the pipe was extremely noisy. I sat down close to the man and he said “listen to me with attention!”

#e story was about a mother who was very ill and her town wanted to help her, but the most interesting thing was that all the students participated in that story. It was very, very funny.

I would like to have more storytellers because it is a funny way to learn English.Andrea Mª Brugarolas Pérez 2.ºB

26 Pandora

A few days ago the classes 3.º A and 3.º B visited the high school’s library to see a storytelling. When we entered, the Scottish storyteller received us with a funny bagpipe’s song. #at’s what I liked. Another thing that made the storytelling funny is that all the students were directly involved in it. #e story was about a young man who didn’t like studying and just wanted to go out with his friends. He always promised his mother that he would obey but the days passed and he didn’t study. #e story ends with her mother playing a joke on his son. #e child, in the end, stays at home studying and her mother goes out to a disco with her three friends. #e experience was very interesting and we liked it. Anaís Gonzálvez López 3.º B

#e story is about a young boy who has problems with his mum because he doesn’t want to study. He only thinks in going out with friends. One day, when he’s coming back from the disco, he has an accident. He never uses his helmet, so he breaks his head, his leg, his arms,… when he’s lying on the !oor, three spirits appear and say to him that he must study. If not, they’ll eat his "ngers. When he arrives home, he apologizes to his mum. But the boy doesn’t know that the spirits are his mum’s friends and they are teasing him. Since that day, the boy studies every day.Ana Rodríguez Albacete 3.º B

englishcorner27Pandora

28 Pandora

3.ºEand

MusicHis name is Armando

Christian Pérez. He was born in Miami (U.S.A.) on the 14th January 1981. He is a pop rock singer. He started singing in 2002. He is a good singer with an incredible voice. His most important albums are “Mariel” and “Rebelión” but the most important album is “Miami”. My favourite song is Miami Bass. by Daniel Vega.

Her name is Sonia Priego, best known as La Húngara. She was born in Sevilla on the 21st January 1980. She is a !amenco singer. She has eight albums, the last one is “Guerrera”(2010). My favourite song is A mi Laura. Her website is www.lahungara.es. by Mª Loli Miñano.

Los Mojinos Escozíos are a rock band which started in music in 1994. #e members are: Miguel Ángel, “El Sevilla”, is the singer; Juan Carlos, “Zippy”, is the bass guitar; Juan Ramón, “Chicho”, is the solo guitar; Vidal Jr, guitar; Vidal, drummer.

#ey have released nine albums. #e most important is “Semos unos Monstruos”. My favourite songs are “La Pastilla de Jabón” and “La Madre de José”. #eir website is www.mojinos.com.

by Jesús Romero.Shakira was born on February

2nd, 1977. Her music is pop-rock. She started with her "rst album in 1991. She has won a Grammy Award and one Latin Award. My favourite song is “Waka- Waka” because it has been a top hit all over the world. Her website is www. shakira.com. by Josefa López.

Deryck Whibley lives in Scarborough (England) but he is Canadian. He never met his father and talks about it in his song “Dear Father”. He is 30 years old. He is a good musician and he is best known as a guitarrist, a songwriter and producer of the rock band SUM 41.

He was also involved in Avril Lavigne’s album #e Best Damn #ing; he produced it and played the guitar. Besides his musical career, he has worked occasionally as an actor. He was Tony in the movie Dirty Love. by Vanesa Sánchez.

$ese are some facts about our favourite singers and bands:

Mú

sica

29Pandora

Santa Cecilia fue una patricia romana convertida al cristianismo a "nales del siglo II d. C. Murió víctima de un martirio. Un prefecto ro-mano llamado Turcio la condenó, por haber dado sepultura cristiana a su marido, a morir ahogada en el baño de su propia a casa. Como sobre-vivió, la metieron en un caldero de agua hirviendo. De nuevo salió ilesa. Turcio ordenó entonces decapitarla. Pero, aunque el verdugo lo intentó tres veces, no consiguió separar la cabeza del cuerpo. Cecilia tardó tres días en morir.

No se sabe bien por qué es la patrona de la música.Este año, como en pasadas ediciones, el coro del instituto festejó su

día el 22 de noviembre. Lo hizo con un concierto en el hall del instituto.

Santa Cecilia

“El !amenco es patrimonio inmaterial de la humanidad”

Para conmemorar que el !amenco es patrimonio inmaterial de la humanidad (16 de noviembre de 2010) así como la muerte de Enrique Morente (13 de diciembre de 2010) los alumnos de Música de 2.º de bachillerato hicieron una exposición.

30 Pandora

E l C a l e n d a r i o R ev o l u c i o n a r i oPor: María Garres Sanchez 4.º B

An

écd

ota

s H

istó

rica

s

31Pandora

32 Pandora

Si mencionamos a Gabriel García Márquez, Luís XIV o Diógenes de Sinope, seguro que a muchos de nosotros nos resultan conocidos estos nombres. Ahora bien, desconocemos sus manías más anecdó-ticas y, en cierto gra-do, surrealistas que, a continuación, os voy a contar.

En primer lugar, tenemos a García Márquez, celebérri-mo novelista y pe-riodista colombiano, que para escribir necesita una ha-bitación con una temperatura de-terminada, una !or amarilla en su mesa –de lo contrario, no escribe ni una sola línea-. Además, siem-pre lo hace descalzo.

En segundo lugar, podemos a encontrar a un médico, poeta y orador del siglo XVII llamado Gaspar Balaus que, pese a su im-portancia en su o"cio, tenía un obsesión que acabaría con su vida. Esa obsesión era que estaba hecho de mantequilla y, por eso, siempre huía del calor a "n de no acabar derretido, sin embargo, llegó un

día muy caluroso en el que sintió pánico a acabar fundido y decidió tirarse de cabeza a un río murien-

do ahogado.Por otro lado, hubo un

célebre físico y químico británico que vivió entre los siglos XVIII y XIX que recibió el nombre de Henry Cavendish. Éste se caracterizaba

por su gran timidez, su recatamiento y su carácter misántropo. Con el "n de evitar el

trato con los demás, tomó varias medidas como la de comuni-

carse con sus sirvientas mediante notas y si éstas se cruzaban con él, las despedía. Incluso, por su incapacidad para ordenar que le fabricaran los útiles que necesi-taba para sus estudios acerca del mundo de la electricidad, experi-mentó consigo mismo y llegó a calcular la fuerza por el dolor que le causaba.

Otro caso y con cierto grado de excentricidad es el de Diógenes de Sínope que vivió entre los si-glos V y IV a.C. Un "lósofo grie-go que fue una de las "guras con mayor reconocimiento de la Es-cuela Cínica. Tras de"nir Platón

al ser humano como un “bípedo implume” ante Sócrates –de"ni-ción con la que fue halagado por muchos compañeros suyos-, Dió-genes el Cínico, también llamado así, no le vino a la mente otra que desplumar un pollo y tirarlo a la Academia de Platón diciendo: “¡Te he traído un hombre!”.

Por último, tenemos a Luis XIV de Francia apodado “El Rey Sol” pues, en su monarquía abso-lutista, todo giraba a su alrede-dor. Éste incrementó la in!uen-cia francesa tras la victoria en tres importantes guerras, pero, en esta ocasión, vamos a destacar su afán por su cama que le llevó hasta el extremo cuando se presentó en el Parlamento recostado en ella.

Estas manías y obsesiones tan sólo son una pequeña parte de las que podríamos contar y, con éstas, hemos podido ver otro punto de vista de la historia.

Información obtenida de la siguiente página en la que po-demos encontrar otras historias como éstas.

www.h i s to r iasdenues t rah i s to r ia . com/ 2009/10/manias-en-la-historia.html

An

écd

ota

s H

istó

rica

s Un pollo implume un hombre-mantequillay otras historias

José Sánchez Riquelme1.º Bach. Humanidades

Luis XIV

Diógenes de Sinope

García Marquez

Cin

e y

tel

evis

ión

Lost is an American television series. It is about the lives of some people, mainly the survivors of an aeroplane crash !ying from Sydney to Los Angeles. #ey land on a mysterious tropical island somewhere in the South Paci"c. Episodes typically show a primary storyline on the island, as well as a secondary storyline in a character’s life. It’s an exciting series!!

AMERICAN SERIESMost young people do not watch as much television as before because they prefer to watch online their favourite sitcom, soap or tv series. One of the reasons is because they can watch it whenever they want but also because they are shown on the American television earlier than in Spain (in English, of course!!). Now the most famous series are (apart from “The Simpsons” and “Friends”)

It began its tenth season in September 2010. The series follows the adventures of Clark Kent, who lives in the fictional town of Smallville, Kansas, during the years before he becomes Superman.

It is a sitcom whose main character is Ted Mosby. It is set in the year 2030 and Ted tells his son and daughter how he met their mother. Other important characters are Marshall Eriksen (Ted’s friend), Lily Aldrin (Marshall’s wife and Ted and Robin’s friend), Robin Scherbatsky (a journalist and Ted’s "rst love) and Barney Stinson (his famous expressions are “Have you met Ted?”, “It’s gonna be legendary”, “Suit up!”, “Awesome”).

It is a comedy series . Earl J. Hickey is a criminal whose winning lottery ticket is lost when he is hit by a car. Lying in a hospital bed, he starts to believe in the concept of karma and makes a list of every bad thing he has done because he wants to correct them. He believes that this is the only way he can gain positive karma.

It shows the lives of some teenagers at the Constance Billard School for Girls, an elite private school in New York City’s Upper East Side. #e main characters are Blair Waldorf and her best friend, Serena van der Woodsen. #is teen drama series is dramatic,romantic,funny... and you never know what is going to happen!

True Blood is based on the novels called #e Southern Vampire Mysteries. It is about the lives of vampires and humans in Bon Temps, a "ctional small Louisiana town. #e main chareacter is Sookie Stackhouse, a waitress, who falls in love with vampire Bill Compton.

House is an American television medical drama. House is an unconventional doctor who works in a hospital in New Jersey and who rejects cases that he does not "nd interesting. #e typical episode follows a team of doctors trying to diagnose and treat one patient’s illness without much success but, "nally, House helps his team diagnose the patient correctly.

Pandora 33

34 Pandora

A bordo del Holandes Errante navegan los tres capitanes. Jack Sparrow, Davy Jones y

el Capitan Barbosa. Piratas temidos y respetados a lo largo de los siete mares. Innumerables son sus aventuras y fechorías, innumerables son los barcos que descansan en las profundidades del océano tras haber tenido la mala fortuna de encontrarse con ellos. Navegando por aguas bravas y traicioneras han saqueado y hundido todo barco que se ha cruzado en su rumbo. Muchos han intentado darles caza pero ninguno lo ha logrado. Con las bodegas rebosantes de cofres llenos de joyas y monedas de oro mancha-das de sangre, el Holandes Errante pone rumbo a Isla Tortuga, más allá de los confines del mun-do. Allí, pretenden repartirse el botín.

Astutos y traicioneros, no conocen el ho-nor, no confían en nadie, y menos en otro pi-rata. Los tres capitanes han pactado hacer un re-parto del cuantioso botín en partes iguales.

Sin embargo, la palabra de un pirata vale menos que el papel sobre el que esta escrito:

La primera noche, mientras Jack Sparrow dormía, Davy Jones y el Capitan Barbossa se aliaron para arrebatarle la mitad de lo que Jack tenía y se lo repartieron en partes iguales.

La segunda noche, mientras Barbossa dormía, Jack y Davy Jones se aliaron para arrebatarle la mitad de lo que Barbossa tenía y se lo repartieron en partes iguales.

La tercera noche, mientras Davy Jones dormía, Jack y Barbossa se aliaron para arrebatarle la mi-tad de lo que Davy Jones tenía y se lo repartieron en partes iguales. A la mañana siguiente decidieron separarse, poniendo así fin a una de las alianzas más terribles y poderosas que jamás ha surcado los mares. Ya en alta mar, a bordo del Holandes Errante con una botella de ron, Davy Jones entonaba or-gulloso la canción del pirata

Quince hombres sobre el cofre del muerto,

yo ho ho, y la botella de ron El diablo y el ron hicieron el

resto, yo ho ho, y la botella de ron

Benjamín Parra Romero

EL COFRE DEL HOMBRE MUERTO

creyéndose más astuto que sus antiguos aliados y observando el cofre del tesoro que rebosaba con 100.000 monedas de oro.

¿A cuánto ascenderá el botín que se repartieron los piratas?

CO

NU

ND

RU

M

Pla

ce+

6 =

4 X

8

35Pandora

ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS DEL IES CAÑADA DE LAS ERAS

Algunas causas de la deficiente comprensión lectora

Nadie pone en duda hoy que la base del éxito es-colar radica en una buena comprensión lectora. Por el contrario, una de las causas más importantes del fracaso escolar, reside en una de"ciente comprensión lectora.

Somos conscientes de que existe una queja ma-yoritaria del profesorado de los IES de la cantidad de alumnado que llega a la ESO sin entender lo que lee. Realidad que con"rman las evaluaciones internacio-nales sobre la competencia lectora.

Pero ¿cual es la causa de esta situación? ¿Por qué llegan tantos niños y niñas a la ESO sin leer com-prensivamente? ¿Son e"caces los planes de lectura que se desarrollan en la escuela? ¿Qué papel tiene la familia en la creación de hijos lectores?...

Desde hace mucho tiempo oímos lamentaciones sobre las de"ciencias que tiene el alumnado en lectu-ra: que si se lee muy poco; que un gran porcentaje del alumnado que sale de Primaria y llega a los IES no comprende. es verdad. Así lo certi"can las evaluacio-nes internacionales, como Pisa.

Pero la pregunta, de tan sencilla, puede parecer simple. ¿Que hacemós las familias, los centros edu-cativos, la administración educativa para solucionar el problema?

Son muchos años los que estamos instalados en la cultura de la queja. Nos quejamos de que la culpa la tienen determinadas leyes educativas. Nos queja-mos del alumnado; los padres de los profesores; los profesores de los padres. Incluso se "rman pactos a nivel autonómico e Incluso se está intentado un pacto a nivel nacional.

Pero la pregunta es ¿con tanto cambio de leyes y "rma de pactos se consigue mejorar, por ejemplo la lectura comprensiva del alumnado? ¿No será ya hora de ponerse manos a la obra desde la familia y desde la escuela en un proyecto conjunto para enseñar a todos los niños y adolescentes los secretos de la compren-sión lectora?

Es verdad que las administraciones educativas, tanto centrales como autonómicas, han impulsado los “planes de lectura”. En Murcia la Consejería de Educación publicó el 25 de junio de 2005 una Orden por la que se establece el Plan para el Fomento de la

Lectura y el Desarrollo de la Comprensión Lectora en los Centros Docentes que impartan la Educación Primaria. Dicha Orden plantea, entre otros, los si-guientes objetivos: Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.

¿Están dando los planes de lectura los resultados esperados? Con ocasión de desarrollar un curso sobre el consejo escolar de centro con un grupo de AMPAS hemos tenido que cotejar varios planes de lectura. Una de las conclusiones que se han podido sacar es la de que en una mayoría adolecen de la parte más impor-tante, la de la comprensión lectora, ocupándose casi en exclusividad del fomento de la lectura. ¿Cuál es el motivo de esta ausencia de dichos planes? ¿Acaso no los revisa la Inspección Educativa, ya que como todos sabemos forman parte de la Programación General Anual? ¿Cómo se potencia, entonces, la comprensión lectora?

Pero como hemos visto también es necesario trasladar al ámbito familiar el interés por la lectura. ¿Cómo se hace esto en la práctica?

Si realmente estamos convencidos de que la lec-tura comprensiva es fundamental para poder estudiar y, en consecuencia, para tener éxito académico, debe-mos tomarnos en serio el enseñar a todos los escolares a leer, pero a leer comprensivamente. Porque saber leer no es sólo poder decodi"car un conjunto de gra-fías y pronunciarlas de manera correcta, es decir leer mecánicamente; sino que de lo que se trata es de com-prender aquello que se lee. Lo que signi"ca ser capaz de reconstruir el signi"cado global de un texto. Esto implica identi"car la idea principal que quiere comu-nicarnos el autor, el propósito que lo lleva a desarrollar dicho texto, la estructura que emplea, el autor, etc.

Emprender un camino sin retorno hacia la erra-dicación del fracaso escolar implica que hay que poner toda la carne en el asador, para lograr el objetivo de que ningún niño salga de la educación obligatoria sin una comprensión aceptable. Pero para ello son nece-sarias dos cosas: que la escuela tome en serio “la ense-ñanza de la comprensión” y que la familia se implique en el proceso lector. Lo que implica compartir un pro-yecto de lectura, a "n de desarrollar el hábito lector, el gusto por la lectura y las estrategias de la comprensión lectora como una tarea compartida por la escuela, la familia y en el conjunto de la sociedad.

Las AMPAS tienen en este tajo un papel muy importante que desarrollar, el de impulsar conjunta-mente con el centro educativo y las familias de la co-munidad escolar la importancia de la lectura. Quizás para ello necesiten previamente información y forma-ción, pero ello no será obstáculo, si realmente se llega al convencimiento de que la llave mágica del conoci-miento es la lectura.

Extracto de conferencia de

Ginés Martínez Cerón

Co

lab

ora

cio

nes

36 Pandora

Co

lab

ora

cio

nes

Pedro Bernal Sala.

LEY DE RECORTES DEL GOBIERNO REGIONAL Y NUESTROS IESRecientemente el gobierno re-gional de Murcia ha aprobado la conocida popularmente como “ley de recortes”, por medio de la cual además de bajar el sueldo al per-sonal de Educación y Sanidad (sin recortar el sueldo de los políticos) pretenden también ahorrar qui-tando dinero al presupuesto de los institutos. No se dan cuenta de que el dinero que se gasta en educación es una inversión y no un gasto.

En qué van a afectar los recortes a los alumnosMás alumnos por clase y me-nos profesoresEn la mayoría de las aulas los alumnos están amontonados, hay demasiados, los últimos estiran el cuello para ver bien la pizarra entre un mar de cabezas y el profesor no puede verlos bien a ellos en todo momento, por otra parte esto hace que sea el sitio favorito de algunos, pero no el más adecuado.En los pasillos es muy difícil transitar en los cambios de clase, no están hechos para tanta gente. Esperemos que nunca pase, pero si alguna vez hubiera un incendio, no un simulacro, ya veríamos como salimos… Todo esto hace que se pierda mu-cho tiempo.mucha gente + poco espacio = problemas.

Apoyos y desdoblesEn nuestro centro cada vez tene-mos más alumnos, muchos vienen con necesidades especiales que

tenemos que atender, por ejem-plo hacemos clases de refuerzo y desdobles para que el que no pue-de seguir el ritmo del resto de sus compañeros mejore y pueda apren-der lo mismo que los demás.Ssi uno no sabe multiplicar y el profesor está explicando ecuacio-nes en su clase, este alumno se aburrirá, se sentirá marginado y es posible que moleste, como si a cualquiera lo meten día tras día seis horas en un sitio donde no entiende nada de lo que están di-ciendo.Si quitan profesores para ahorrar gastos están condenando a mu-chos alumnos a no aprender ¿Qué les espera en la sociedad cuando terminen su periodo de enseñanza obligatoria?, ¿Así entienden nues-tros políticos la igualdad de opor-tunidades?En algunas asignaturas como idio-mas, se suelen hacer desdobles para mejorar la calidad de la enseñanza. Si los alumnos no aprenden a pro-nunciar bien, si el profesor no les puede hacer hablar y controlar sus fallos en un grupo pequeño, luego que no nos extrañe que España

esté siempre a la cola en calidad de la educación.¿Alguien conoce una academia que anuncie “grupos masi"cados” para que la gente se apunte a aprender idiomas? Más bien se anuncian “grupos reducidos”.

Sustituciones de profesoresCuando un profesor se ponga en-fermo y no envíen un sustituto, irá un profesor de guardia a hacerse cargo de los alumnos, este profesor puede ser de cualquier asignatura y no conoce a esos alumnos. Cuando esto se repita durante un gran nú-mero de horas y cada hora entre un profesor distinto porque “le ha to-cado guardia”, esos alumnos van a sufrir un retraso importante en una asignatura determinada porque no han enviado a un especialista.

Las aulas de ordenadores Generalmente los alumnos pre-"eren trabajar con ordenadores a hacerlo en el aula tradicional, ven como el tiempo de la clase parece pasar más rápido gracias las enor-

37Pandora

Co

lab

ora

cio

nes

mes posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías, los pocos que han disfrutado de la pizarra digital también han comproba-do como se hacen más amenas las clases, pero esto tiene un gasto de mantenimiento y de horas de de-dicación por parte del profesorado. Además los aparatos no son eternos y hay que ir reponiendo lo que se rompe. Algunos ordenadores que mantenemos en funcionamiento con mucho esfuerzo son tan viejos que no los querrían ni en el Punto Limpio. Si no se invierte en los medios in-formáticos tendremos que cerrar las aulas.

La BibliotecaLos libros a veces se pierden o se deterioran y hay que reponerlos, además en la biblioteca se llevan a cabo distintas actividades como cuentacuentos, etc. Todo esto

como es lógico tiene un gasto y si no se paga no se puede hacer. Laboratorios, talleres y aulas temáticasLo que se rompe y lo que se pier-de en estas dependencias hay que reponerlo, y eso hay que pagarlo. Si cada vez tenemos más alumnos ¿Cómo lo vamos a hacer con me-nos presupuesto? El mantenimiento del Insti-tutoCualquier edi"cio requiere un mantenimiento y si hay mucha

gente en él más. Ya sabemos to-dos que las láminas que tenemos a modo de persiana están bastante deterioradas y más de una vez te-nemos que retorcernos o cambiar de posición para que no nos dé el sol en los ojos.Un día sí y otro también, aquí como en todas partes, se rom-pen puertas, ventanas, !uores-centes, etc. Si cada vez hay más alumnos, lo lógico es que cada vez se requiera más dinero para mantenimiento, pero nos van a dar menos, con lo cual nuestro centro cada vez estará más de-teriorado. Puede ser que llegue a faltar dinero para encender la calefacción. Solo nos falta que nos digan que no apretemos mucho la tiza al es-cribir, que se gasta.

Fiestas, viajes y actividadesA todos nos gusta pasarlo bien. A

lo largo de toda la vida académica, desde que ibas a Educación Infan-til hasta el presente curso, seguro que has disfrutado de muchas ce-lebraciones y actividades extraes-colares. Tus maestros o profesores han dedicado muchas horas, volun-tariamente, a estas actividades porque saben que mejorar el am-biente del grupo y la convivencia es positivo para el ambiente de las clases y eso también mejora el aprendizaje. Pues bien, resulta que como todo, estas actividades también requieren dinero para llevarse

a cabo. Ahora el gobierno re-gional nos va a reducir el presu-puesto, por lo tanto podéis imagi-nar lo que va a pasar.Asimismo los profesores de toda la Región Murciana han decidido como medida de protesta dedicar-se estrictamente a dar clase en su horario correspondiente y no de-dicar su tiempo libre a estas activi-dades, que podrán llevarse a cabo si hay voluntarios que quieran ha-cerse cargo. Sabemos que algunos alumnos están enfadados con esta medi-da de protesta, pero tienen que entender que la ley garantiza su derecho a la educación, no su de-recho a la diversión, la diversión no es un derecho sino un asunto personal que depende de cada cual, y desde luego no es obliga-ción de los profesores divertir a nadie, sino impartir su asigna-tura y procurar que los alumnos aprendan.Hemos demostrado durante mu-chos años nuestra disposición a hacer todas las actividades que hemos considerado interesantes y divertidas para nuestros alum-nos sin pedir nada a cambio y lo volveremos a hacer en cuanto consigamos que se respeten nues-tros derechos legalmente adquiri-dos, que no son muchos pero son nuestros. Son muchos los perjuicios que esta “ley de recortes” que se ha inventado el gobierno regional nos va a ocasionar, por lo que debería llamarse “Ley de Re-corte de la Calidad de la Edu-cación”.Pero no nos vamos a quedar pa-rados, no vamos a consentir este atropello. Estamos luchando para que se retire esta nefasa ley porque las buenas leyes están para cum-plirlas y las leyes injustas para combatirlas.

38 Pandora

Si consultamos el Dicciona-rio de la Real Academia Españo-la, define la palabra humanidad como: “Condición de humano, naturaleza humana. Género hu-mano, conjunto de todos los hombres. Bondad, amor sensibi-lidad y compasión de desgracias ajenas…”

Y si buscamos un poco más abajo, encontramos la definición de humano: “Relativo al hombre. Solidario, benévolo y compasivo con sus semejantes…”

Navidad, dulce Navidad. Y nos reuniremos alrededor de una elegante mesa llena de comensales con los ojos "jos en grandes ban-dejas de comidas apropiadas para estas fechas: cordero asado, maris-cos, dulces, cavas… y llenaremos las barrigas, y en la medida en que se llenan, se relajan los sentidos. Y somos como los típicos monos que se tapan los oídos, los ojos y la boca, en un afán de justi"carse: “esto no va conmigo”, “total, des-de aquí, tampoco podemos hacer mucho ¿no?”, “estoy seguro que el dinero que se manda, no llega a su

destino”, “desde lue-go, pobres personas”, “siempre nos ponen es-

tas noticias a la hora de comer, que falta

de consideración”… Hay justi"caciones de todo tipo y para todas las conciencias. Sírvase Ud. mismo. Barra libre.

Hace años que no se oye nada de Etiopía. Desde la última hambruna en las que salían ma-dres, con pechos secos y caídos amamantando a sus diminutos y esqueléticos hijos, por la tele-visión, no he vuelto a ver ni tan siquiera esas imágenes. Acaso ya se han muerto todos los habitan-tes y no merece la pena desplazar a ningún corresponsal a la zona, como dicen los locutores. El hambre ya no mata a nadie, ¡ya no hay a quien matar!.

Incómodo Informativo por la tele, a las horas en que, los llama-dos de clase media, o sea, los que podemos alimentarnos de sobra todos los días, solemos comer o cenar: “Haití necesita hidratar a los setenta y cinco mil enfermos de cólera. ¿Alguien puede darles agua potable? Alerta en todo el África occidental: 10 millones de personas en riesgo de hambruna. Guatemala, Honduras y Nicara-gua con déficit de reservas ali-mentarias. Sudán se muere. Los países comprometidos con los Objetivos del Milenio (reducir a la mitad la pobreza extrema y el hambre, y reducir la mortalidad de niños menores de cinco años, antes del 2015), se justifican del fracaso diciendo que hay muchas

guerras abiertas a las que proveer de armas… y claro, todo no pue-de ser…”

Según U.N.I.C.E.F, Inter-món Oxfam, Acción Contra el Hambre, InpirAction, Plan España, World Vision y Save the Children, nueve millones de niños mueren por hambre o sed, antes de cumplir los cinco años de vida. Veinticinco mil niños mueren al día de hambre en el mundo. Ochocientos niños mueren al día en el África subsa-hariana. Seis niños mueren cada dos minutos en nuestro planeta por falta de agua. Alrededor de 300 millones de niños y niñas se van hambrientos a la cama to-dos los días. Y enseguida, suena el tachín¡, tachín¡ de la publici-dad. (Y deseo que no se me mal interprete, porque no tengo nada en contra del cuidado canino y gatuno, pero primero las perso-nas). Y los consejos comerciales nos muestran a perros y gatos muy, pero que muy felices y ro-bustos porque comen todos los días una latita de alimentos que lleva omega 3 y omega 6, pro-teínas, vitaminas, zinc para tener un pelo bonito y los hidratos de carbono justos para que no en-gorden demasiado y pierdan agi-

Co

lab

ora

cio

nes ¿Humanos o

humanoides?

Ángeles Caja Aracil es Profesora de Educación Física

39Pandora

Co

lab

ora

cio

nes

lidad, … o el que nos aconseja que, para no engordar, debemos hacer como una chica preciosa y muy esbelta vestida de rojo, que nos anima a desayunar y ce-nar sólo un tipo de cereal, el que te deja el cuerpo como una K… o aquel anuncio en el que una señora monísima, de la ¿alta? sociedad, te quiere convencer de que, para quedar bien con los amigos en tus fiestas, debes ofrecer unos bombones dora-dos, que además, sólo se pueden comprar a partir del otoño… ¿No nos araña el corazón tanta hipocresía, tanto despropósito, tanta deshumanización? Pues sinceramente, creo que NO. Y por supuesto, miraremos hacia otro lado, incluso, escribiendo y leyendo estas líneas.

Sin ir más lejos, cada año viene a este Instituto un conte-nedor procedente de Cáritas, con la esperanza de “llenarlo” de alimentos, no para Africa, si no para Molina de Segura, que tam-bién tiene su pequeña parcela de

necesidad alimenticia y empo-brecimiento. Y ¿qué es lo que se llevan? Pues tres o cuatro bolsas de un comercio muy conocido de los alrededores. ¡Nada más! Tes-tigos: mis ojos y las conserjes.

Por Dios, o por Alá, o por Buda o (en mi circunstancia de no creyente) por la filosofía del Tao, ¡pero qué nos pasa! En al-gún momento tendremos que reaccionar ¿no? Corremos un alto peligro de reconvertirnos en humanoides, cuya apariencia fí-sica se asemeja a un ser humano, pero que carece de sentimientos, generosidad, empatía, bondad y compasión. En fin, una caca, una gran caca. Una Humanidad llena de deshumanizados.

Por favor, lee el texto que si-gue:

Declaración Universal de los Derechos Humanos (10 di-ciembre de 1948):

Artículo 3º Todo individuo tiene dere-

cho a la vida, a la libertad y a la seguridad de la persona.

Artículo 25º Apartado 1.-Toda persona

tiene derecho a un nivel de vida adecuado, que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimen-tación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios.

Apartado 2.- La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencias especiales.

Declaración Universal de los Derechos del Niño (20 no-viembre de 1959):

Artículo 4ºEl niño tendrá derecho a

crecer y desarrollarse con buena salud. Tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.

Artículo 8ºEl niño debe, en todas las

circunstancias, figurar entre los primeros que reciban protección y socorro.

Porque te deseo lo mejor, mañana te lo pregunto nada más llegar.

Alrededor de 300 millones de niños y niñas se van hambrientos a la cama todos los días

Hola a todos. Si sois lectores asiduos de Pandora, os habréis dado cuenta de que ésta es una nueva sección. Como veis se llama “Cartas a pandora”. Os invitamos a que nos escribáis a nuestro correo (pandora.ieseras@gmail.com) con preguntas, sugerencias, críticas... Lo que queráis. En la medida de lo posible las publicaremos y les daremos solución.

Querido Director:

Hice un hueco en agosto para leer de pé a pá el número 21 de la revista PANDORA, del I.E.S. Cañada de las Eras, de junio de 2010. Gracias por este regalo, que me llena de satisfacción y orgullo, por el trabajo educativo que hacéis con los jóvenes de Molina de Segura.

Me han gustado todos los artículos, los de viajes, excursiones docentes, cine, teatro, visitas a museos, las conferencias, sobre todo la de Mariano Abad sobre el Centenario de Miguel Hernández y su preciosa anto-logía, de la que ya conseguí un ejemplar. Me ha gustado particularmente el artículo sobre la visita al museo arqueológico de Cartagena y a los fondos de la biblioteca de la Universidad de Murcia que escribió Maravillas Palomino Dólera, de 1.º de Bachillerato D, y el de oler o no oler de María de los Ángeles Caja.

Creo que una revista da coherencia a una institución y sirve de nexo de unión entre todos sus miembros. Os felicito por esta iniciativa, a ti como director del centro y a todos los que contribuyen a la confección de PANDORA.

Un fuerte abrazo.Antonio García García

Cartas a Pandora

Carta de Antonio Garcia GarcíaDe la Fundación de Estudios Médicos de Molina de Segura.