PEDAGOGA EN INGLS VESPERTINO 800METODOLOGA DE LA INVESTIGACINParadigmas en Educacin

Prof. Viviana CspedSeptiembre, 2011

PARADIGMAEn ciencias sociales esta nocin resulta confusa por los mltiples significados que se le atribuyen: sinnimo de teorasinnimo de mtodocorriente de pensamiento o escuela

Nocin kuhniana de paradigma

Estructura conceptual a travs de la cual los cientficos miran el mundo

Realizaciones cientficas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientfica" La estructura de las revoluciones cientficas Thomas Kuhn (1962)

Nocin de PARADIGMA en la investigacin social y educativaCaractersticas centrales:Constituye una visin del mundo compartida (supone una comunidad cientfica)Supone una determinada manera de concebir la realidad y su conocimientoSupone articulacin entre determinadas perspectivas epistemolgicas, tericas y metodolgicas

Nocin de PARADIGMA en la investigacin social y educativa Cumple la funcin de otorgar criterios que orientan al investigador para:

Determinar la relevancia de los hechos a estudiar (problematizacin)Definir los objetivos de la investigacin (explicar, comprender, predecir, describir)Elegir mtodos y tcnicas de investigacin aceptables en una disciplina

Paradigmas en la investigacin social y educativa Cada paradigma se fundamenta en un conjunto de creencias bsicas que denominaremos:SUPUESTOS ONTOLGICOSSUPUESTOS EPISTEMOLOGICOSSUPUESTOS METODOLOGICOS(Egon Guba;1990)

SUPUESTOSONTOLGICOSDel griego ntos (ser) y logos (discurso, reflexin)Da respuesta a las preguntas: Cul es la naturaleza de lo que conocemos?; En qu consiste la realidad?Es posible conocerla?Segn sea las respuestas a estas preguntas, cada paradigma asume un conjunto de postulados de orden epistemolgico...

SUPUESTOSEPISTEMOLGICOSDel griego episteme: Conocimiento fundadoDisciplina filosfica que reflexiona en torno a la naturaleza, estructura y lmites del conocimiento humano: Qu es la ciencia? Cules son los criterios de demarcacin para alcanzar un conocimiento legitimado cientficamente?Intenta dar respuesta a la pregunta: De qu naturaleza es la relacin entre el investigador y aquello que desea conocer?Es posible la objetividad?

SUPUESTOS METODOLGICOSDel griego mtodos: camino, itinerario.Conjunto orgnico de creencias que dan respuesta a la pregunta: De qu manera se deber proceder para acceder al conocimiento?La respuesta de las tcnicas a utilizar en el proceso investigativo depende de las respuestas que se hayan dado a las preguntas de orden ontolgico y epistemolgico.

Riesgos y lmites de la nocin de paradigma en la investigacin social

Visin esttica y reduccionista de la diversidad de los tipos de investigacin existentes.

Entenderlo como sistema cerrado en s mismo.

Nocin de tradicin en investigacin educativaDenota la complejidad de perspectivas terico-epistemolgicas que sustentan los mtodos de investigacin. Lejos de entenderse como cuerpo simple y homogneo de planteamientos, ms bien denota su carcter cultural y complejo, que se ha ido modificando y desarrollando histricamente en diversas disciplinas y que posee una elevada variedad y pluralismo en su interior. (Sandn, p. 141)

Tradiciones epistemolgicas o paradigmas en la investigacin socioeducativaSupuestos fundamentales

ObjetivismoSubjetivismoSujeto Objeto CLa realidad existe independientemente del observador

Supuesto predominante en la ciencia occidentalC

Sujeto Objeto

El significado emerge de la interaccin del sujeto con la realidad. El significado no se descubre, se construye socialmente.Supuesto predominante en perspectivas socio- crticas

PERSPECTIVAS TERICAS EN LA INVESTIGACIN SOCIAL

SupuestosPositivista InterpretativoCrtico

Inters de la investigacinExplicar

Predecir

ControlarDescribir

Interpretar

ComprenderEmancipacin

Transformar

Develar

PERSPECTIVAS TERICAS EN LA INVESTIGACIN SOCIAL

SupuestosPositivista InterpretativoCrtico

OntolgicosNaturaleza de la realidad-Objetiva-Esttica-nica-Dada-Fragmentable-Convergente-Independiente del observador - Dinmica- Mltiple- Holstica - Construida- Intersubjetiva- Divergente- Simblica-Histrica-Dinmica-Divergente-Construida socialmente en el marco de relaciones de poder.

PERSPECTIVAS TERICAS EN LA INVESTIGACIN SOCIAL

SupuestosPositivista InterpretativoCrtico

Epistemolgicos

Relacin sujeto- objeto

Valores

EpistemologaObjetivistaDualista: sujeto/objeto Relacin independien-te, neutral

Neutralizados. Mtodo como garanta de objetividadEpistemologasubjetivistaRelacin sujeto-sujetoLa frontera entre lo interno y lo externo es una ilusin.

ExplcitosInfluyen en la investigacinEpistemologasubjetivistaRelacin dialctica

Sujeto Objeto

ExplcitosRelacin influida por la ideologa

PERSPECTIVAS TERICAS EN LA INVESTIGACIN SOCIAL

SupuestosPositivista InterpretativoCrtico

Relacin Teora- Prctica

Disociadas

Constituyen entidades distintas

La teora ilumina, prescribe la prcticaIndisociablesRetroalimentacin mutua

Relacin dialctica

La prctica es teora en accin

PERSPECTIVAS TERICAS EN LA INVESTIGACIN SOCIAL

SupuestosPositivista CrticoInterpretativo

DecisionesMetodol-gicasDiseo hipottico deductivo: Falsacin de la hiptesis.Diseo inductivoemergente,participativo

Como se trata de acceder a una realidad simblicamente estructurada, el investigador debe, compenetrarse en el mundo estudiado

BibliografaSandn, Mara Paz (2003) Investigacin cualitativa en educacin. Fundamentos y tradiciones. Madrid: Mc Graw.Khun, Thomas (1986) La estructura de las revoluciones cientficas Mxico: Fondo de cultura econmica.Guba, E. (coord)(1990): The paradigm dialog. Newbury Park. EE.UU. Sage.