Pca 2014 shapaja

PROFESOR: SAUL

NOE

INDICE

I. Datos informativos.

II. Justificación.

III. Problema priorizado.

IV. Tema transversal.

V. Necesidades, intereses y características de los niños.

VI. Demandas de los padres de familia.

VII. Calendario comunal.

VIII. Calendario cívico escolar.

IX.- Calendario Ambiental.

XI. Calendarización del año escolar.

XII. Cartel de capacidades.

XIII. Matriz de unidades.

XIV. Énfasis curricular.

XV. Recursos didácticos.

XVI. Evaluación de los aprendizajes.

XVII. Bibliografía.

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 0582 “BLAISE PASCAL” 1.2 UGEL : TOCACHE1.3 LUGAR : C.P. SANTA ROSA DE SHAPAJA - UCHIZA1.4 NIVEL : PRIMARIA 1.5 GRADO : 5° y 6º1.6 PROFESOR : SAUL NOE MALQUI PEÑA 1.7 DIRECTOR : Ciro Hurtado Barrera

II. JUSTIFICACION.

La presente Programación Curricular Anual (PCA), es un documento que permite organizar el trabajo pedagógico durante este año 2014 con el sistema curricular propuesto por el Ministerio y el IPEBA, con elementos de la realidad local e institucional, para que a través del cual se ejecute un trabajo pertinente basado en las necesidades e intereses de los niños y las niñas, los mismos que conducirán a desarrollar aprendizajes significativos y duraderos. Para ello se organizan y distribuyen las competencias y capacidades de las diferentes áreas por grados y ciclos mediante unidades didácticas que tienen como eje central la problemática de nuestra localidad e Institución Educativa.

III. PROBLEMAS PRIORIZADOS.

ASPECTOS PROBLEMAS PRIORIZADOS.

CAUSAS. CONSECUENCIAS.

GEOGRÁFICO ECOLÓGICO.

Alto nivel de contaminación del suelo producto de la basura.

Alto nivel de contaminación del aire.

Alto nivel de contaminación del agua

Arrojo de residuos sólidos en general.Uso de herbicidas insecticidas y fertilizantes en la agricultura.

- Deforestación.- Extensión

territorial.- Migración de las

familias.

Transmisión de enfermedades parasitarias, bacterianas y virales en forma directa o indirecta y la muerte de algunas especies acuáticas (aves, peces, larvas, etc.)- Escases del agua.- Cambio de clima.- Destrucción de la capa de

ozono.- Migración de aves y animales.- Suelos desérticos.

PRODUCTIVO ECONÓMICO.

Bajo costo de los productos.

Bajo nivel de calidad de vida de la población.

Dependientes de intermediarios (venta de los productos en la chacra).

Inadecuada distribución de sus recursos económicos.( malversación sin beneficio )

- Inestabilidad familiar y económica.

- Deserción escolar

- Flagelo de pobreza en las familias.

SOCIO CULTURAL

Carencia de afecto y apoyo en el seno familiar.

Bajo nivel de práctica de valores de respeto y responsabilidad, etc.

Pérdida de identidad con la cultura local.

Baja cultura en la preparación

Sobreprotección de los padres

Poca practica de normas de convivencia en el hogar y en la IE.Alienación cultural.

Consumo de alimentos con

- Bajo rendimiento escolar.

- Niñas y niños con poca identidad y baja autoestima.

y combinación de alimentos nutritivos de la zona.

bajo valor nutritivo. - Niños desnutridos.

EDUCATIVO.

Bajos niveles de logro en comprensión lectora y matemática

- limitadas condiciones socio familiares para apoyar los procesos de aprendizaje de sus hijos.

- Gestión educativa no contribuye al mejoramiento de los procesos de aprendizaje.

- Escaso uso de material concreto en las sesiones de aprendizaje.

- Uso limitado de bibliografías.

- Poca investigación educativa.

- Deficiente uso óptimo del tiempo.

- Rutas de aprendizaje incompletas.

- Bajos resultados frente a los estándares nacionales.

- Limitada participación de los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes.

- Bajo rendimiento escolar.

IV. TEMAS TRANSVERSALES.

Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación para la identidad e intercultural.

V. NECESIDADES, INTERESES Y CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS.

PREGUNTAS ORIENTADORASNECESIDADES, INTERESES DE LOS ESTUDIANTES

¿QUÉ TE GUSTARÍA APRENDER?

Sumar, restar, multiplicar y repartir Leer y escribir Jugar partidos Dibujar, cantar y bailar

¿CÓMO TE GUSTARÍA APRENDER? Jugando, recortando, pintando, cantando, recolectando, observando, comparando y agrupando.

¿CÓMO TE GUSTARÍA QUE TE ENSEÑEN? En grupos y en equipos, con cariño, paciencia, respeto,

responsabilidad y dinámica.

¿CON QUÉ MATERIALES TE GUSTARÍA APRENDER? Con materiales de la zona, papelotes, plumones,

temperas, cartulinas, libros, laptops, televisor y DVD

VI. DEMANDAS DE LOS PADRES DE FAMILIA.

PREGUNTAS ORIENTADORAS DEMANDAS DE LAS FAMILIAS

¿QUÉ ES LO QUE DESEAS QUE LA ESCUELA ENSEÑE A TU HIJO O

HIJA?

Valores. Identidad cultural. Nuestras costumbres regionales. A resolver situaciones problemáticas reales.

¿CÓMO QUISIERAS QUE LOS DOCENTES ENSEÑEN A TU HIJO O

HIJA?

Con un aprendizaje planificado. Usando estrategias: dinámicas y canciones Usando metodologías activas y lúdicas Representando la escenificación dramática y teatral. Enseñen con el ejemplo y utilizando metodología adecuada.

¿QUÉ APRENDIZAJES CONSIDERAS IMPORTANTE Y NECESARIOS PARA

TU HIJO O HIJA?

Que sepan analizar y resolver posibles problemas. Que sepa enfrentar los retos que se presentan en su vida cotidiana. Que conozca los números y operaciones básicas. Que sepan analizar y comprender textos. Que produzca textos: cuentos, canciones, poesías y adivinanzas Que practique y participe en danzas costumbristas local, regional y nacional.

¿QUÉ VALORES DESEAS QUE TU HIJO PRACTIQUE EN LA ESCUELA Y COMUNIDAD?

Responsabilidad, respeto, solidaridad, honestidad, honradez, identidad, amor. Que sepan valorarse a sí mismo. Que amen y respeten la naturaleza. Que san solidarios, caritativo y humildes. Que tengan amor, fe en Dios y ayuden a su prójimo. QUE SEAN DISCIPLINADOS.

VII. CALENDARIO COMUNAL.

MES CALENDARIO COMUNALMarzo - Inicio del año escolar.Abril

- Semana Santa.- Aniversario de la I.E.

Mayo - Día de la madre.- Aniversario de la Comunidad Nueva Esperanza.

Junio - Fiesta tradicional de San Juan.

Julio - Fiestas patrias.

Agosto - San Rosa de Lima.

Setiembre -Semana técnica.

Octubre Aniversario de la institución educativa.Noviembre

- Día de los Santos y de los difuntos.

Diciembre - Navidad- Clausura

VIII. CALENDARIO CIVICO ESCOLAR.

MES CALENDARIO CIVICO ESCOLAR

Marzo - 8 Día Internacional de la mujer.- 22 Día mundial del agua.

Abril - 1° día de la educación –- 5y6 semana santa.- 9 día de la salud –- 14 día de las América- 22 día de la tierra.- - 23 día del idioma castellano.

Mayo - 1° Día del Trabajo- 13 Día de la madre

Junio - 5 Día Mundial del medio ambiente- 7 Día de la Bandera - 3er domingo día del padre- 24 Día del campesino.

Julio - 6 Día del Maestro- 28 Fiestas Patrias

Agosto - 6 aniversario de la batalla de Junín.- 22 Día Mundial del Folklor- 30 Día de Santa Rosa de Lima

Setiembre - 01 día del árbol.- 01 Semana de la educación Vial.- 7 Día de los Derechos Cívicos de la Mujer.- 10 Día de la Familia.- 23 día de la juventud.

Octubre - Mes del señor de los milagros.- 08 Combate de Angamos y Día de la Educación Física.- 13 Día Internacional de los Desastres naturales.- 16 Día de la Alimentación y del discapacitado.- 21 Día Nacional de Ahorro de energía Naturales.

Noviembre - 01 día de todos los Santos.- 1ª Semana forestal Nacional.- 10 Día de la Biblioteca.- 20 Día del Derecho del Niño.- 25 Día Internacional de la No Violencia contra la mujer.

Diciembre - 10. Día de los DD.HH.- 25 La Navidad de Nuestro Señor Jesús.

IX. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR. actualizar.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:0582- BLAISE PASCAL- SHAPAJA LUGAR: SANTA ROSA DE SHAPAJA UNI COST: 005-NUEVO PROGRESO

CÓDIGO MODULAR: MODALIDAD / NIVEL: EBR-PRIMARIA DISTRITO: UCHIZA RED EDUC: LOS INNOVADORES

CARACTERÍSTICA EDUCATIVA: Polidocente Completo X Nº Secciones

MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

ABRIL 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Del: Al:

MAYO 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 I 1 62

JUNIO 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 II 63 99

JULIO 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 DL III 100 146

AGOSTO 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 IV 147 189

SETIEMBRE 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134

OCTUBRE 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 BIM

NOVIEMBRE 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175

DICIEMBRE 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 DL

ROJO Sabados, Domingos y Feriados

VERDE Aniversario de la Inst Educativa TOTALVAC

CELESTE Paseos en Días Laborables 189 9 DIAS LABORABLES PROGRAMADOS

AMARILLO Periodo Vacacional HORAS LABORABLES EN AULA PROGRAMADAS

38 SEMANAS LABORABLES PROGRAMADAS

OBS: FERIADOS : (MARZO. 28 Y 29) - (MAYO 01) - (JUNIO 24) - (JULIO 05) - (OCTUBRE 08) - ( NOVIEMBRE 01)

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2013

CONEI APAFA CONEI DOCENTES VºBº UGELDIRECTOR

6

6 7 8 9 DIAS

MESES 1 2 3 4 5 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 RESUMEN ANUAL

BIMNº Correlativo Fechas

Del: Al:

04/03/2013 31/05/2013

03/06/2013 25/07/2013

09/08/20129 30/07/2013

12/08/2013 18/10/2013

PERIODO VACACIONAL

Nº DIAS Del: Al:

21/10/2013 19/12/2013

SEGUIMIENTO Y CONTROL DE HORAS EFECTIVAS DE TRABAJO PEDAGOGICO

D.S. Nº 008-2006-ED

Tot parcial MAR

189 18 22 22

ABR MESESSET OCT NOV DICMAY JUN JUL AGO

20 14

4 5 4 3

126 120

21

90

19 18 2114

4 4

84

3

126108 132 132 114 108

38 3 4 4

1140

LEYENDA:

297663

MINISTERIO DE EDUCACIÓNGOBIERNO REGIONAL SAN MARTÍN

Dirección Regional de Educación San MartínUnidad de Gestión Educativ a Local Tocache

X. CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES .

AREA O

RG

AN

IZA

DO

R

COMPETENCIA CAPACIDADES

INDICADOR

5° 6°

PR

OD

UCC

IÓN

E

SCR

ITA

1. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizandovocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

1.1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

1.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.

Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.

1.3 Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.Revisa la adecuación de su texto al propósito.Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos; y para dar claridad y sentido al texto que produce.Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.Revisa la adecuación de su texto al propósito.Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para relacionar las ideas.Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos; y para dar claridad y sentido al texto que produce.Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes

COMUNICACIÓN

co

apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saber.Explica los diferentes propósitos de los textos que produce.Explica la organización de sus ideas en el texto.

campos del saber.Explica los diferentes propósitos de los textos que produce.Explica la organización de sus ideas en el texto.Explica la función de los conectores y referentes que emplea.

COM

PR

ENSI

ÓN

ESC

RIT

A

2. Comprende críticamente diversos

tipos de textos escritos en variadas

situaciones comunicativas según

su propósito de lectura, mediante

procesos de interpretación y

reflexión.

2.1. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.

Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector.Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector

Selecciona el modo o tipo de lectura según supropósito lector.Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.

2.2. Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.

Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos complejos en estructura y con vocabulario variado.

2.3. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y mapas semánticos) y resúmenes del contenido de un texto con varios elementos complejos en su estructura.Establece relaciones problema solución entre las ideas del texto con varios elementos complejos en su estructura.

2.4. Infiere el significado del texto.

Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura.Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura.Deduce relaciones de causa-efecto y problema-solución en textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones,

Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

2.5. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos, ideas importantes, tema) en textos con varios elementos complejos en su estructura.Explica la intención de los recursos textuales.

Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos con varios elementos complejos en su estructura.Explica la intención de los recursos textuales.

COM

UN

ICA

CIÓ

N

COM

PR

ENSI

ÓN

OR

AL

3. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

3.1 ESCUCHAActivamente diversos tipos de textos oralesen distintas situaciones de interacción.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, haciendo una lista de ideas.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, haciendo una lista de ideas.Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos básicos.

3.2 RECUPERAy REORGANIZAinformación endiversos tiposde textos orales.

Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación y causa-efecto.Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.

Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, y discriminando el hecho de la opinión.Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante.

3.3 INFIERE E INTERPRETA elsignificado deltexto oral.

Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información explícita en los textos que escucha.Deduce el tema, el propósito y conclusiones en los textos que escucha.Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas.Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

3.4 REFLEXIONACríticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.

Descubre los roles del hablante y los intereses que defiende.

Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición.

COM

UN

ICA

CIÓ

N

EXP

RES

IÓN

OR

AL

4. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

4.1 ADECÚA eficazmente su texto oral a la situación comunicativa, y a su propósito

Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito.

Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.

4.2 EXPRESA ideas,emociones y experiencias con claridad empleandolas convenciones dellenguaje oral en cadacontexto

Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información.

Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.

Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos conectores y referentes.

Utiliza vocabulario variado y pertinente.

4.3 APLICA variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilísticos como comparaciones y metáforas.Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a sus normas culturales.Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.

Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturalesSe apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.

4.4 REFLEXIONA sobre sus textos orales para mejorar de forma continua.

Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.

Explica si se ha mantenido en el tema evitando digresiones.

Evalúa si se ha mantenido en el tema evitando digresiones y contradicciones.

Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinenteEvalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

4.5 INTERACTÚAmanteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente.

Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en forma oportuna y pertinente.

Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado.Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.

MA

TEM

AT

ICA

NÚ

MER

O

Y O

PER

ACI

ON

ES

1. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

ComunicaSituaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas de medir y ordenar en contextos económico, social y científico.

Explora y describe las nociones de números naturales hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir y ordenar.

Expresa cantidades de hasta seis cifras, en forma gráfica y simbólica.

Aplica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras.

Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta de seis cifras en unidad de millar, centenas, decenas y unidades, para resolver situaciones problemáticas.

Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros, metros, centímetros), de masa (kilogramos, gramos) y de tiempo (horas, minutos, a.m. y p.m.), en la resolución de situaciones problemáticas.

Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta seis cifras, a partir de situaciones cotidianas.

Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.

Explora y describe las nociones de números enteros en situaciones cotidianas para medir y ordenar mediante la recta numérica.

Aplica diversas estrategias aditivas, diferenciales, multiplicativas y de división para estimar números enteros en la resolución de situaciones problemáticas.

Construcción del significado y uso los números naturales en situaciones problemáticas de medir y ordenar en contextos económico, social, y científico.

Explora y describe las nociones de números naturales de más de seis cifras para medir y ordenar en situaciones de diversos contextos.

Expresa cantidades de más de seis cifras, en forma gráfica y simbólica.

Aplica diversas estrategias para estimar números de hasta seis cifras.

Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números de más de seis cifras en decena de millar, unidad de millar, centenas, decenas y unidades, para resolver situaciones problemáticas.

Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales de más de seis cifras a partir de situaciones de diversos contextos.

Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros, metros, centímetros, milímetros), de masa (kilogramos, gramos y miligramos), tiempo (horas, minutos y segundos) y temperatura (grados Celsius) en la resolución de situaciones problemáticas.


MA

TEM

AT

ICA

NU

MER

O

Y O

PER

ACI

ON

ES

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. ComunicaSituaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.




Construcción del significado y uso de las fracciones como medida y operador en situaciones problemáticas con cantidades discretas y continúas.

Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo, parte de un conjunto o de una cantidad en situaciones cotidianas.

Expresa fracciones equivalentes, en forma concreta (regletas, base diez, dominós, etc.), gráfica y simbólica.

Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias y números mixtos.


Explica las formas y procedimientos de otros sistemas de numeración.

Construcción del significado y uso de expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales en situaciones problemáticas de medida, compra venta

Experimenta y describe las nociones de fracción como reparto (cociente y número decimal) y fracción como razón (parte- todo), en situaciones cotidianas con cantidades discretas y continúas.

Experimenta y descríbela relación entre fracción decimal, número decimal y porcentaje (razón: parte - todo).

Expresa fracciones, fracciones decimales, decimales y porcentajes, en forma concreta, gráfica y simbólica.

Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades, décimo y centésimo, para resolver situaciones problemáticas.

Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones, decimales y porcentajes, para resolver situaciones problemáticas.

Explica la pertinencia de usar una expresión fraccionaria, decimal y porcentual en diversos contextos.


Explica las formas y procedimientos de otros sistemas de numeración.

MA

TEM

AT

ICA

NU

MER

O

Y O

PER

ACI

ON

ES







Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas de igualar y comparar y situaciones multiplicativas de combinación y división. (conjuntos)

Experimenta y describe, el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades, combinar elementos de dos conjuntos.

Representa simbólica y gráficamente a los conjuntos, desarrollando problemas de elementos y sombreado de áreas asertivamente y creativamente.

Clasifica a los conjuntos, los diferencia y resuelve problemas con temas de su vida cotidiana.

Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas, usando números naturales hasta seis cifras.

Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras.

Usa diversas estrategias para para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un números.

Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los números y operaciones, en la resolución de situaciones problemáticas.

Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas de igualar y comparar y situaciones multiplicativas de combinación, división y comparación y repetición de factores iguales

Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades, combinar elementos de dos conjuntos, repartir una cantidad en partes iguales o dividirla en grupos iguales, y acciones combinadas.

Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas de Igualación y comparación 5 y 6 y situaciones multiplicativas de combinación-división (producto cartesiano) y comparación.

Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa, propiedades de la multiplicación, para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras.

Explica la relación entre la potenciación y la multiplicación de factores.

Usa estrategias que implican el uso de productos con factores iguales para resolver situaciones problemáticas.

Usa y explica diversas estrategias heurísticas que implican el cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos, multiplicativos, de cuadrados y cubos perfectos con números naturales de más de seis cifras.

Representa simbólica y gráficamente a los conjuntos, desarrollando problemas de elementos y sombreado de áreas asertivamente y creativamente.

Clasifica a los conjuntos, los diferencia y resuelve problemas con temas de su vida cotidiana.

MA

TEM

AT

ICA

NU

MER

O

Y O

PER

ACI

ON

ES







Construcción del significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones problemáticas de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad.

Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de Agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad.

Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, Esquemas, gráficos, etc.) para resolver situaciones Problemáticas de fracciones.

Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio, combinación e igualación 1,2 con fracciones.

Usa estrategias de representación concreta, gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con fracciones.

Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir de situaciones reales.

Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, con fracciones a partir de situaciones problemáticas.

Construcción del significado y uso de las operaciones con fracciones decimales y números decimales en situaciones problemáticas agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar repetir o repartir una cantidad

Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números decimales hasta el centésimo, en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad.

Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas aditivas de cambio, combinación, comparación 1, 2 y situaciones multiplicativas de repetición de una medida.

Usa diversas estrategias: de cálculo escrito, de representación concreta y gráfica, para resolver situaciones problemáticas con operaciones aditivas de fracciones decimales y números decimales.

Expone procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos de diversos contextos con fracciones y decimales, a partir de situaciones reales.

Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, con decimales, a partir de situaciones problemáticas.

CAM

BIO

Y R

ELA

CIO

NES

2. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados

1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

3. ComunicaSituaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

6. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad

Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría) en situaciones donde se presentan regularidades.

Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría), con material concreto, en forma gráfica y simbólica.

Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos.

Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación (esquemas, tablas, etc.), para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría), y numéricas con patrones aditivos.

Describe el patrón aditivo (que crece y decrece), y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones problemáticas.

Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría).

Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad

• Experimenta y describe patrones geométricos (traslación, simetría y giros) en situaciones donde se presentan regularidades, para el desarrollo del significado y uso de los patrones.

• Expresa patrones geométricos (traslación, simetría y giros), con material concreto, en forma gráfica y simbólica, para el desarrollo del significado de los patrones.

• Propone secuencias gráficas con patrones geométricos usando instrumentos de dibujo para construir mosaicos, frisos, guardillas, etc.

• Usa estrategias inductivas y de representación, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (traslación y giros, simetrías)

• Predice un elemento desconocido a partir de su posición en una secuencia de gráficos con patrón numérico.

• Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia gráfica con patrón geométrico (traslación, giros y simetría).

CAM

BIO

Y R

ELA

CIO

NES

2. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados







Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos

Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, partir de situaciones de diversos contextos.

Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para establecer las relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, a partir de situaciones de diversos contextos.

Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencia.

Describe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra, en una relación de equivalencia.

Explica el proceso para hallar el valor de una medida, en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos magnitudes.

Construcción del significado y uso de la proporcionalidad directa en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos

Experimenta y describe la relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes en diversos contextos para el desarrollo del significado de la proporcionalidad directa.

Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para el establecimiento de magnitudes directamente proporcionales.

Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre dos magnitudes para dar solución a situaciones problemáticas.

Usa y explica diversas estrategias para determinar el valor desconocido en una tabla de proporcionalidad directa.

Describe cómo varían los valores de dos magnitudes directamente proporcionales.

Explica por qué una relación de cambio entre dos magnitudes, es directamente proporcional.

CAM

BIO

Y R

ELA

CIO

NES







Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia

• Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.

• Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos, íconos, letras, etc.)

• Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas, usando material concreto y de forma gráfica.

• Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta, gráfica, pictórica) para encontrar el término desconocido en una igualdad.

• Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra, para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática.

• Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas.

• Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita, multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad.

Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia.

Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.

Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representación simbólica (variables).

Elabora estrategias heurísticas, de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y gráfica, para encontrar el valor de la variable.

Usa el lenguaje simbólico para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática que expresa ecuaciones de primer grado.

Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita, multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de una ecuación de primer grado.

Resuelve problemas con situaciones cotidianas empleando ecuaciones e inecuaciones con diversas cantidades y de diversa variable.

MA

TET

ICA

GEO

MET

RIA

3. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican el uso de propiedades y relaciones geométricas, su construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.






6. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas longitudes y superficies.

Identifica figuras geométricas. Reconoce y grafica la recta, segmentos y sus clases,

resolviendo operaciones sencillas y cotidianas. Reconoce y Resuelve operaciones de ángulos y los

clasifica.

Identifica y grafica al plano cartesiano empleando los pares ordenados, para identificar puntos y formar figuras creativas.

Realiza ejercicios y juegos de transformación de en el plano cartesiano.

Reconoce y grafica a los polígonos a sus elementos clasificación y propiedades.

Reconoce y grafica la simetría en el plano cartesiano.

Identifica y grafica las clases de triángulos y cuadriláteros de acuerdo con sus ángulos y lados.

Identifica, gráfica y resuelve operaciones con líneas notables, mediatriz y bisectriz en el triángulo.

Identifica y gráfica polígonos como triángulos, cuadriláteros y circunferencias, reconociendo sus elementos, clasificación y propiedades.

Resuelve problemas de polígonos, con propiedad, exactitud y creatividad demostrada.

Opera y calcula el área y perímetro de figuras geométricas y polígonas de manera simple.

Resuelve problemas de sólidos geométricos diversos de manera práctica.

Elabora materiales lúdicos de diversas formas de solidos geométricos.

Reconoce y grafica prismas rectos de base regular con asertividad y creatividad.

Identifica y mide ángulos con el transportador demostrando orden y precisión.

Reconoce, simboliza y argumenta los patrones generadores del cuadrado y del rectángulo.

Traza rectas para formar ángulos empleando el transportador con criterio.

Forma ángulos de 90º y 180º y los clasifica con acierto.

Traza segmentos y forma polígonos con precisión.

Resuelve problemas con segmentos de manera precisa.

Halla el área de un polígono de manera asertiva.

Resuelve problemas que impliquen el uso de áreas con creatividad y precisión.

Traza circunferencias y áreas empleando el transportador con asertividad.

Halla el área de circunferencias y círculos con criterio.

Soluciona problemas que impliquen el área de un círculo y circunferencia de manera concreta.

Reconoce y grafica a los polígonos a sus elementos clasificación y propiedades.

Reconoce y grafica la simetría en el plano cartesiano.

Identifica y grafica las clases de triángulos y cuadriláteros de acuerdo con sus ángulos y lados.

Resuelve problemas de áreas de polígonos.

Identifica, gráfica y resuelve operaciones con líneas notables, mediatriz y bisectriz en el triángulo.

Identifica y gráfica polígonos como triángulos, cuadriláteros y circunferencias, reconociendo sus elementos, clasificación y propiedades.

Resuelve problemas de polígonos, con propiedad, exactitud y creatividad demostrada.

Opera y calcula el área y perímetro de figuras geométricas y polígonas de manera simple.

Reconoce y grafica prismas rectos de base regular con asertividad y creatividad.

Reconoce y grafica prismas, poliedros, solidos, pirámides, de manera precisa y creativa.

Opera y calcula el área y volumen de primas y pirámides de manera creativa y precisa.

EST

AD

IST

ICA

YP

RO

BA

BIL

IDA

D

4. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la recopilación, procesamiento y valoración de los datos y la exploración de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.

1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.3. ComunicaSituaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.6. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Representa los resultados en gráficos de barras poligonales y circulares para verificar datos de la encuesta con objetividad y criterio.

Emplea tablas de frecuencia para representar datos.

Resuelve problemas de gráficos estadísticos de manera específica.

Identifica hechos o fenómenos que puede producir o ocurrir empleando la estadística con objetividad.

Emplea cuadros, gráficos de barras y circular para representar los resultados de una encuesta con asertividad.

Representa y explica medidas de tendencia central con precisión y creatividad

Interpreta y representa gráficos comparativos con comentarios asertivos y coherentes.

Explica experimentos de probabilidades y los posibles resultados a obtenerse. Plantea ejercicios y los resuelve asertivamente.

Elabora y aplica encuestas sobre problemas de su comunidad de manera asertiva y objetiva.

Tabula y analiza los resultados de las encuestas con criterio y precisión.

Elabora frecuencias con los resultados de su encuesta con precisión y criterio.

Emplea diversas formas y gráficos para representar sus resultados.

Emplea cuadros, gráficos de barras y circular para representar los resultados de una encuesta con asertividad.

Interpreta los resultados de una encuesta con objetividad y precisión.

AREA

DOMI

NIOCOMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

PER

SON

AL

SOCI

AL

CON

VIVE

NCI

A

1. Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

1.1 Se reconoce a sí mismo, y a todas laspersonas, como sujeto de derecho y se relaciona con cadauno desde la mismapremisa.

Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos. Exige ser llamado por su nombre (no sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier

circunstancia. Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros, sin discriminarlos por razón de género,

discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición. Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido a alguien y muestra disposición a cambiarlas. Pide explicaciones por las conductas inapropiadas de personas de su entorno. Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos. Cuida que sus acciones no afecten a las personas de su entorno familiar y escolar. Explica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos. Identifica situaciones de violencia, explotación y marginación como atentatorias de los derechos humanos. Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno, y los relaciona con discriminación de

diversos tipos. Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos

(personas con discapacidad, indígenas, ancianos, niñas/os). Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o compañeras, o contra sí mismo. Se cuestiona sus propias conductas ofensivas y de discriminación, esforzándose por superarlas. Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión, pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en

la vida escolar. Acude a las instancias de mediación de conflictos o de protección de derechos en la escuela cuando lo considera

necesario.1.2 Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valoresdemocráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

Identifica si los principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están a la base de los acuerdos y normas de convivencia en la familia y la escuela.

Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e intereses de todas sus compañeras y compañeros.

Explica el significado de los principios de justicia, libertad e igualdad. Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para todas y todos. Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa deben cumplir normas de convivencia sin

excepción. Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela. Participa en el monitoreo y evaluación de las normas. Propone normas y acuerdos que favorezcan la convivencia. Pide el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela, a todos sus miembros. Participa democráticamente en la transformación de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su

objetivo o vulneran sus derechos). Evalúa si las normas del aula y la escuela cumplen los principios democráticos.

PER

SON

AL

SOCI

AL

CON

VIVE

NCI

A1. Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

1.3. Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta alenriquecimiento

Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfacción. Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeras y compañeros. Habla de sí mismo y de su comunidad de pertenencia con orgullo. Identifica y explica el significado de los símbolos patrios. Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la patria (no como objetos con

un valor en sí mismo). Reconoce a todos sus compañeros y compañeras como integrantes de la comunidad escolar. Identifica a los pueblos indígenas y comunidades étnicas (mestizos, afrodescendientes, tusán, niseis, etcétera)

que viven en su región y en el país. Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas y comunidades étnicas de su

región y del país. Disfruta el conocimiento de otras culturas, mostrando curiosidad e interés hacia ellas. Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de aprender de él o

ella. Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros y compañeras de diferentes culturas. Identifica relaciones de violencia, marginación y explotación que han afectado principalmente a determinados

grupos humanos (indígenas, afrodescendientes, mujeres, personas con discapacidad) en determinados periodos históricos.

Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia, marginación y explotación hacia determinados grupos humanos.

Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición, etnia, edad o género. Señala críticamente situaciones en las que ciudadanos pertenecientes a diferentes comunidades étnicas no son

tratados como ciudadanos.

1.4 Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.

Distingue conflicto de agresión. Explica que la agresión es la que daña a las personas. Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos

derechos y por falta de control de las emociones. Explica que es importante aprender a manejar las emociones para evitar agresiones y dañar a otras personas. Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses. Utiliza el diálogo para resolver los conflictos. Controla la ira o la frustración a través de medidas prácticas de manejo de emociones. Distingue algunas de sus propias percepciones distorsionadas sobre las conductas de personas de su entorno. Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los conflictos. Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos. Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solución. Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.

1.5 Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.

Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar en el uso de los recursos naturales para evitar futuros problemas.

Distingue las necesidades de sus deseos al tomar decisiones sobre su consumo. Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente. Toma iniciativas para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato a través de sus hábitos de consumo. Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente. Usa la regla de las 4 R (reusar, reciclar, reducir, reparar) en su vida escolar y familiar. Organiza la eliminación de basura en su escuela. Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente. Identifica la necesidad de ampliar los espacios públicos en su localidad. Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros y compañeras mantengan limpia su escuela. Practica el buen uso de los servicios de su escuela y comunidad. Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y vehículos en el espacio público.

DEL

IBER

ACIÓ

N

2. Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una postura en pro del bien común.

2.1 Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

Identifica las características que definen un asunto público. Identifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos implicados. Explica qué es un asunto público y lo diferencia de los asuntos privados. Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con, por lo menos, un argumento. Elabora conjeturas (que incluyan más de una causa) que expliquen problemas que lo afectan a él y a sus

compañeros. Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su escuela y comunidad local y

regional. Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista. Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar temas de interés. Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas. Discrimina información y cuestiona la validez de la misma. Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más sencilla y rápida la búsqueda de

información noticiosa en internet.2.2 Explica y aplica principios, conceptos einformación vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.

Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional, alcalde, Defensor del Pueblo, juez de paz).

Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado peruano (presidente, congresista, juez).

Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación. Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida al interior del país.

2.3 Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.

Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una opción diferente de la suya sobre asuntos públicos Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula. Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones. Argumenta por qué elige determinada propuesta de solución ante un problema social, tomando en cuenta las

características de la institucionalidad democrática y las causas del asunto público. Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.

PER

SON

AL

SOCI

AL

2.4. construyeconsensos en búsqueda del bien común

Aporta a la construcción de una postura/ opción/opinión común en el aula a partir de las posturas/opciones/opiniones individuales.

Explica y acepta las posibles razones del disenso en situaciones o temas cotidianos.P

ERSO

NA

L SO

CIA

L

PART

ICIP

ACIÓ

N

3. Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

3.1 Propone y gestiona iniciativas de interés común.

Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que favorecen la convivencia en el aula y la escuela.

Manifiesta disposición a participar en actividades de la escuela, demostrando que se siente parte de esta. Participa con sus compañeros y compañeras en proyectos orientados al bien común y la solidaridad. Propone, a partir de un diagnóstico, proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la comunidad. Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados. Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de esta. Participa y hace seguimiento de acciones que se desarrollan en redes sociales.

3.2 Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.

Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: la Convención sobre los Derechos del Niño y el Código de los Niños y Adolescentes.

Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño, así como las obligaciones de las familias y el Estado con relación a estos.

Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño o niña en todo espacio de interacción. Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de sus derechos o los de sus pares. Identifica las ocasiones en que actúa sin considerar los derechos de otras personas, y explica por qué esas acciones

vulneran sus derechos. Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños

y las niñas. Explica cómo puede recurrir a estas autoridades para que defiendan sus derechos. Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.

3.3 Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

Hace seguimiento de las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles. Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado. Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros en el trabajo en equipo. Da cuenta del cumplimiento de su función como miembro de un equipo. Expresa su opinión respecto al cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás. Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades. Explica las funciones del gobierno estudiantil. Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela. Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.

AREA O

RG

AN

IZA

DO

R

COMPETENCIA CAPACIDAD CONTENIDO INDICADORES DE LOGROP

ERSO

NA

L SO

CIA

L

COM

PR

ENSI

ÓN

DE

LA D

IVER

SID

AD

GEO

GR

ÁFI

CAY

DE

LOS

PR

OCE

SOS

HIS

TO

RIC

OS

4. Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características de las regiones naturales del Perú, relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.

4.1 Lee e interpreta diversos tipos de representación espacial: mapa político, físico, hidrográfico y el planisferio, para identificar y ubicar elementos de la realidad geográfica

Orientación espacio temporal• Lectura e interpretación de mapas: coordenadas geográficas y puntos cardinales.

Participa en la recolección de representaciones geográficas mapas; político, geográfico, físico hidrográfico y el planisferio.

Participa implementando un museo de mapas en el aula. Interpreta los símbolos e íconos de los mapas. Hace lectura de la representación de los mapas Identificando la orientación,

leyendas, coordenadas etc. Utiliza los elementos cartográficos para precisar su interpretación.

4.2 Lee e interpreta representaciones temporales de la historia nacional expresadas en una línea de tiempo.

Lectura e interpretación de líneas de tiempo, cuadros cronológicos y otros.

Entrena la lectura de línea del tiempo con ayuda del profesor@ (antecedente, conocimiento central, consecuencias).

Entrena la técnica de elaboración de cuadros cronológicos (fecha tiempo y hecho). Identifica términos y categorías temporales: Lustro, medio siglo, un siglo,

milenios, periodos, eras etc. Interpreta la línea del tiempo o cuadros cronológicos las grandes épocas del Perú.

4.3 Describe y compara las principales características de las regiones naturales del Perú y valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y económico de cada región.

Diversidad geográfica.• Las cuatro regiones naturales del país: costa sierra, selva, mar y la Antártida.Las ocho regiones naturales del Perú: Chala, Yunga, Quechua, Suni, Puna, Jalca, Omagua,y Rupa Rupa. Biodiversidad. Características socioculturales.

Indaga y explica sobre las cuatro regiones naturales del país. Observa videos de las 08 regiones naturales del Perú. Revisa información bibliográfica en textos, internet etc. de las 08 regiones

naturales del Perú. Participa en la elaboración de una maqueta de las 08 regiones naturales del Perú. A partir de la maqueta y la información bibliográfica revisada elabora en forma

individual un cuadro comparativo e las 08 regiones (biodiversidad, características geográficas y socioculturales).

4.4 Explica el proceso de formación del Universo e identifica los elementos que conforman el Sistema Planetario Solar.

Formación del Universo.

Observa video del sistema planetario solar. Expone en síntesis a sus compañeros sobre lo observado en diálogo con sus compañeros. Saca su propia conclusión. Compara con la información provenida del docente. Participa en la construcción de una maqueta del sistema planetario solar. Expone a sus compañeros la naturaleza del sistema planetario solar.

4.5 Indaga sobre los avances científicos y tecnológicos en la exploración del Universo.

Exploraciones espaciales-Teorías de la existencia de otros universos (teoría del poli verso)

Investiga teorías de la existencia de otros universos haciendo uso diversas fuentes de información; internet, videos documentales, textos.

Socializan en grupo. Sistematizan en grupo haciendo uso de un organizador gráfico. Expone ante el grupo de aula.

COM

PR

ENSI

ÓN

DE

LA D

IVER

SID

AD

GEO

GR

ÁFI

CA

5. Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve.

5.1 Investiga acerca de las causas y los efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnológico en el país.

Gestión de riesgos• Causas y efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnológico en el país.

Relata en grupo experiencias vividas o contada por su familia sobre casos de desastre.

Identifica las causas de los desastres naturales (natural o tecnológica) Analiza las consecuencias. Propone medidas de prevención ante situaciones de riesgo. Invita a un experto de defensa civil. Sistematiza la explicación hecha por el experto. Participa en la señalización de las zonas de riesgo.

5.2 Evalúa las acciones y medidas tomadas por las autoridades competentes para la prevención y atención de los desastres.

Zonas de alta vulnerabilidad ante fenómenos naturales en su entorno local

Invita a los miembros del comité de defensa civil para que exponga las acciones preventivas y acciones ante desastres.

Elabora un croquis físico de su IE y señala con rojo las zonas vulnerables. Propone medidas preventivas a tomar en caso de desastres.

5.3 Participa en la organización de Brigadas de Defensa Civil en la escuela y la comunidad

Brigadas de Defensa Civil en la escuela y en la comunidad

Demuestra con preguntas y comentarios que entiende explicaciones sobre simulacros.

Acepta que los simulacros son formas de entrenamiento para asumir desastres con menores riesgos.

Conforma una brigada de defensa civil en su aula. Participa con responsabilidad en los simulacros.

5.4 Indaga sobre las principales zonas de Reserva Natural y muestras representativas del patrimonio cultural en el mundo.

Patrimonio natural y cultural.• Principales Zonas de Reserva Natural y muestras del Patrimonio Cultural en el mundo

Observa con atención videos de las maravillas del mundo y las principales reservas del mundo.

Llena las fichas de preguntas entregado por el docente. Participa en grupo en la elaboración de álbum de las 08 maravillas del mundo. En un mapa político del planeta ubica las principales reservas naturales. Expone las causas y los criterios de haber sido nominados maravilla del mundo. Explica la importancia de las reservas naturales del mundo. Determina que la diversidad constituye riqueza.

6. Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.

6.1 Reconoce y acepta al Perú como un país diverso; pluricultural y multilingüe.

Cultura de los pueblos originarios, quechua, aymaras, amazónicos y afro-descendientes.Historia.

Participa en el grupo en la elaboración de álbum de la diversidad de pueblos originarios: Quechua, Aymara, Amazónicos, Afro descendientes.

Une su álbum con los de sus compañeros y ayuda a formar un gran álbum de pueblos originarios.

Describe la diversidad de pueblos originarios del Perú. Determina que la diversidad cultural constituye riqueza.

PER

SON

AL

SOCI

AL

Y D

E LO

S P

RO

CESO

S H

IST

OR

ICO

S

6.2 Reflexiona y expresa su opinión crítica acerca de los procesos económicos, políticos y sociales más importantes, ocurridos en cada una de las etapas de la historia del Perú.

Visión general del proceso histórico del Perú:

• Los orígenes: Arcaico (Pacaicasa).Precerámico (Caral). Cerámico (Kotosh).Estados Teocráticos (Chavín). Señoríos Regionales.Estados Expansivos. Expresiones culturales más representativas.

• El Tahuantinsuyo, la expansión imperial. El Inca: administración y control. Expresiones culturales más representativas.

• La Conquista y la Colonia en América. La Conquista del Perú. Causas de la caída del Tahuantinsuyo.• Virreinato: organización política y social. Expresiones culturales propias de la época.• Emancipación: próceres y precursores.• El Perú independiente: Los primeros movimientos independentistas en el Perú.

Revisa información en ; videos, textos, internet, sobre el proceso histórico del Perú:Los orígenes:

o Pre cerámico.o Cerámico.o Señoríos regionales.o Estados expansivos: culturas Preincas

El tawantinsuyo:o Expansión.o Administración.o Expresiones culturales.

La conquista y la colonia en América:El virreinato.Emancipación.El Perú republicano

Elabora historietas de cada uno de las épocas, utilizando recortes de imágenes. Exhibe en la biblioteca de aula. Opina críticamente la época que él dese.

PER

SON

AL

SOCI

AL

COM

PR

ENSI

ÓN

DE

LA D

IVER

SID

AD

GEO

GR

ÁFI

CAY

DE

LOS

PR

OCE

SOS

HIS

TO

RIC

OS

7. Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.

7.1 Reconoce y valora la vida de los héroes civiles y militares en nuestra historia.

La independencia del Perú, los inicios de la República, la Época del Guano, la Guerra con Chile y la Reconstrucción Nacional. Hechos más importantes del siglo XX. Héroes civiles y militares: José Abelardo Quiñónez Gonzáles, héroe nacional. Expresiones culturales durante la República. Literatura y Arte. El Perú y los avances científicos y Tecnológicos.

Participa en la elaboración de un proyecto de implementación de una pinacoteca temporal.

Colecciona imágenes en tamaño 30X40cm. de los principales personajes de cada época del proceso histórico del Perú; Fundadores, estadistas, militares, libertarios, intelectuales y escritores . (Manqu qhapaq y Mama Uqllu, Pachakutiq…Tupaq Amaru… etc. Etc.)

Los pone en cuadro con cartulina y una breve leyenda de su contribución a nuestra historia.

Exhibe y expone en el aula ante sus compañeros.

7.2 Reconoce y valora la participación del Perú como miembro de los organismos internacionales: Comunidad Andina, UNESCO y otros.

Organismos internacionales y sus funciones en el país.

Identifica los organismos internacionales en el que participa el Perú. Declara los beneficios que el país obtiene como miembro de los organismos

internacionales.

CIEN

CIA

Y A

MB

IEN

TE

CUER

PO

HU

MA

NO

Y C

ON

SER

VA

CIÓ

N D

E LA

SA

LUD

1. Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral.

1.1 Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como órgano de relación con el entorno.

Estructura y funciones del cuerpo humano• Sistema nervioso central: su funcionamiento.

Reconoce la estructura de formación de los seres vivos conformados por células, tejidos, órganos, sistemas, y aparatos con un determinado funcionamiento en el cuerpo humano.

Explora el funcionamiento del sistema nervioso manipulando patas de pollo. (jala los tendones) e infiere su funcionamiento.

Dibuja la red nerviosa del cuerpo centralizado al cerebro. Asocia al funcionamiento de todos los órganos de los sentidos conectados al

sistema nervioso. Reflexiona sobre el fenómeno del sistema nervioso central y su conexión con todos

los órganos de todos los sentidos. Imagina una persona sin sistema nervioso.

1.2 Comprueba experimentalmente la presencia de azúcares, almidones, proteínas, grasas, vitaminas y minerales en alimentos.

Azúcares, almidones, proteínas, grasas, proteínas en alimentos.

Recolecta diferentes tipos de alimentos de su habitual consumo. Utiliza estrategias propias para comprobar la presencia de de: azucares, minerales,

almidones, grasas en los alimentos.PARA IDENTIFICAR LAS PROTEINAS

Realiza experimentos sencillos con alimentos. Observa con mucha atención la reacción que tiene y anota en una ficha de

registros. Saca sus propias conclusiones.

Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral.

1.3 Analiza información acerca de los bioelementos y biomoleculas.

Bioelementos y biomoleculas.

Busca en el diccionario el significado de los términos bioelementos y biomoleculas. Revisa información en diferentes fuentes. Organiza la información en un mapa conceptual. Expone a sus compañeros.

1.4 Evalúa el consumo responsable y los peligros de los trastornos alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia.

Trastornos alimenticios: obesidad, anorexia y bulimia. Peligros.

Comenta sobre personas físicamente poco normales en la ingesta de alimentos. Reconoce las causas y consecuencias de la obesidad, anorexia y la bulimia. Evalúa los daños que pueda causar en la vida de las personas. Propone formas de evitar y prevenir.

1.5 Busca información acerca de la acción de las hormonas sexuales en los seres humanos y los cambios que se producen como efecto.

Acción de las hormonas en el organismo humano.

Revisa información sobre la acción de las hormonas sexuales en los humanos. Distingue la mayor influencia de las hormonas, en el hombre o en la mujer. Identifica los cambios que producen las hormonas en el desarrollo de la mujer. Analiza y explica la influencia de las hormonas sexuales en la mujer.

CIEN

CIA

Y A

MB

IEN

TE

CUER

PO

HU

MA

NO

Y C

ON

SER

VA

CIÓ

N D

E LA

SA

LUD

1.6 Busca información sobre los avances en materia de reproducción humana: reproducción asistida.

Tecnología y salud• Reproducción humana: avances tecnológicos: reproducción asistida (métodos de inseminación artificial y fecundación in vitro).

Explica sobre la transmisión genética en el desarrollo humano. Observa videos sobre reproducción asistida y dialogan con el docente. Reporta alguna noticia o documental que ha averiguado sobre reproducción

asistida a personas o animales. Evalúa de acuerdo a criterio de bien o mal y respalda con argumentos.

1.7 Analiza información acerca de las enfermedades infectas contagiosas de mayor prevalencia causados por virus y bacterias como el SIDA, la TBC u otras.

Virus y bacterias: enfermedades infectocontagiosas que producen. El SIDA, la TBC y otras. Prevención.

Busca información de casos específicos de personas infectadas con SIDA o TBC. Investiga estadística de infección con SIDA y TBC en la región cusco. Investiga sobre las enfermedades infectocontagiosas y agudas. Averigua el estándar de crecimiento anual del SIDA y TBC. Identifica las principales formas de adquisición del SIDA y la TBC. Propone estrategias de prevención del contagio del SIDA y la TBC.

1.8 Busca y analiza información acerca de los trasplantes, donación de órganos y tejidos, y reconoce su importancia para la preservación de la vida.

Importancia de los trasplantes y donación de órganos y tejidos para la preservación de la vida.

Revisa información acerca de la donación y trasplante de órganos. Hace una relación de aspectos positivos y negativos de:

o Donación de órganos.o Trasplante de órganos.

Declara estar de acuerdo o no con la donación y trasplante de órganos. Explica sobre la importancia de la tecnología de las células madres en el

tratamiento de ciertas enfermedades. Expone sobre las enfermedades que se pueden tratar con la tecnología de las

células madres.1.9 Busca y analiza

información sobre los avances científicos relacionados con la genética y la clonación

Avances científicos en genética y clonación.

Participa en la investigación bibliográfica sobre los avances de la ingeniería genética y la clonación.

Sistematiza la información en organizador gráfico. Expone a sus compañeros. Declara su acuerdo o desacuerdo argumentando.

2. Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral.

2.1 Busca y analiza información sobre los beneficios o daños que pueden causar en la salud los alimentos transgénicos, los enriquecidos y los que contienen preservantes.

Alimentos transgénicos, enriquecidos o con preservantes: beneficios y daños para la salud

Hace un inventario de los alimentos frecuentemente consumidos, de acuerdo a los siguientes criterios:o Transgénicos.o Enriquecidos.o Los que tienen preservantes.

Investiga los beneficios o daños que puede causar su ingesta en el organismo. Sugiere medidas apropiadas para su consumo.

2.2 Aplica técnicas de primeros auxilios utilizando el botiquín escolar.

Técnicas de primeros auxilios.

Participa del simulacro de accidentes. Practica técnicas de primeros auxilios en diferentes casos de accidentes

(ahogamiento, contusión, desangrado, fractura etc.) utilizando el botiquín del aula. Observa y dialoga con el especialista sobre la atención técnica en primeros

auxilios utilizando el botiquín. Repite las intervenciones de primeros auxilios corrigiendo sus errores.

CIEN

CIA

Y A

MB

IEN

TE

SER

ES V

IVIE

NT

ES Y

CO

NSE

RV

ACI

ÓN

DEL

AM

BIE

NT

E

3. Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de protección y conservación.

3.1 Identifica los ecosistemas de su localidad y región.

Ecosistema• Ecosistemas de la localidad y región.

Visita diferentes lugares naturales (ecosistema) de su localidad. Identifica las especies que habitan cada lugar (ecosistema) Distingue en cada ecosistema características propias. Reconoce cada ecosistema como riqueza de su localidad. Explica la importancia del agua y su ciclo. Explica la importancia del aire concretamente. Explica sobre las capas atmosféricas con objetividad. Explica sobre la importancia de los suelos y los microrganismos que habitan en ella.

3.2 Experimenta efectos de la fotosíntesis y la acción de la energía solar.

Fotosíntesis: energía solar y producción de alimentos.

Explica el proceso de la fotosíntesis con coherencia. Explica la importancia de la luz solar en la fotosíntesis de manera concreta. Grafica un esquema del proceso de la fotosíntesis y la intervención de la luz solar.

3.3 Selecciona información y analiza acerca de los ciclos naturales del oxígeno, carbono y nitrógeno y su importancia para los seres vivos.

Ciclos naturales del oxígeno, carbono y nitrógeno: su importancia para la supervivencia de los seres vivos.

Investiga y comparte conocimientos sobre el agua y su ciclo. Explica la importancia del aire y sus capas atmosféricas. Explica la importancia dl suelo y sus capas de formación. Observa y reflexiona del ciclo natural del oxígeno, carbono y nitrógeno. Infiere su importancia de los tres elementos. Explica el ciclo y la importancia del oxígeno, carbono y nitrógeno.

3.4 Elabora modelos de la estructura interna de la célula, identifica sus componentes.

La célula y su estructura interna, identifica sus componentes.

Estudia la célula, su estructura y sus componentes. Elabora una maqueta de la célula en una superficie de doble fondo. Explica la estructura de la célula y sus componentes.

Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de protección y conservación.

3.5 Relaciona la deforestación y la tala de bosques con los efectos en el equilibrio del medioambiente.

Conservación del medio ambiente, bosques y sus efectos en el equilibrio ecológico.Los

Hace una lista de los beneficios que proveen los bosques. Hace una lista de sucesos que causaría la desaparición de la vegetación. Relaciona la deforestación con las inundaciones ocurridas en su localidad. Infiere los daños que puede causar sobre la tierra. Propone medidas de cuidado y prevención de la deforestación.

3.6 Selecciona y analiza información pertinente sobre especies de plantas y animales del país en peligro de extinción y sus posibles causas.

Preservación y cuidado de las plantas y animales en estado de extinción.

Revisa información sobre animales y plantas en extinción en el país y sus posibles causas.

Elabora un mapa de plantas y animales del país en peligro de extinción. Pega en el mapa recorte de su imagen. En cada caso registra datos como:

o Especie.o Causas de su extinción.o Habitad.o Alimentación.o tamaño

3.7 Selecciona y analiza información acerca de: las medidas de protección de las especies emblemáticas de la biodiversidad de su región, y los efectos de la biotecnología en el ecosistema.

Medidas de protección de las especies emblemáticas de la biodiversidad de su región.Efectos de la tecnología en el ecosistema.

Invita al MA. Para que exponga sobre las medias de protección de las especies emblemáticas de plantas y animales de la región y los efectos biotecnológicos en el ecosistema.

Dialoga con el especialista. Sistematiza la información en un mapa de la región- Pega en el mapa recorte de su imagen. En cada caso registra datos como:

o Especie.o Causas de su extinción.o Habitad.o Alimentación.

tamaño3.8 Organiza proyectos

productivos con la biodiversidad local, aplicando la cultura emprendedora y productiva.

Participa del diálogo para ejecutar un proyecto productivo. Sugiere la naturaleza del proyecto teniendo en cuenta la factibilidad. Contribuye en la elaboración del proyecto productivo. (Crianza de abejas,

caracoles, hámster, cuyes, etc.) Participa en la ejecución del proyecto productivo. Cumple con la responsabilidad asignada.

3.9 Elabora modelos de la estructura interna de objetos y sustancias, a partir de información que adquiere o de observaciones indirectas.

Materia y cambios• Modelos de la estructura interna de objetos y sustancias.

Observa videos, textos, revistas ETC. Imagen de la estructura interna de objetos y sustancias.

Reconoce los elementos de la estructura interna de los objetos y sustancias. Construye un modelo de la estructura interna de los objetos. Explica la funcionalidad de los elementos de un objeto dentro de su estructura

interna.

MU

ND

O F

ÍSIC

O Y

CO

NSE

RV

ACI

ÓN 4. Elabora,

ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos, y su Comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres

4.1 Diferencia sustancias degradables y no degradables. Causas y efectos.

Descomposición de sustancias. Sustancias degradables y no degradables.

Visita al lugar más cercano de depósito de desechos. Percibe el hedor y hace señales de desagrado. Reflexiona y explica el fenómeno por lo que las sustancias adquiere ese hedor. Percibe el aroma de sustancias y hace señales de agrado Reflexiona el porqué del aroma agradable. Revisa información de la estructura de interna de los cuerpos y cómo se produce el

aroma.4.2 Busca y analiza

información acerca de fuentes de energía renovable y no renovable.

Energía, fuentes, trasmisión ytransferencia• Fuentes de energía renovables y no renovables

Busca el significado de los términos:o Energía renovable.o Energía no renovable.

Desarrolla un diagnóstico de las fuentes de energía renovable y no renovable de su región.

Explica las principales características de las fuentes de de energía renovable y no renovable.

CIEN

CIA

Y A

MB

IEN

TE

DEL

AM

BIE

NT

E

abióticos de la naturaleza.

4.3 Conoce la función de la luz solar en el proceso de la fotosíntesis a través de pruebas indirectas.

Luz solar y fotosíntesis. Siembra simultáneamente semillas de quinua bajo las mismas condiciones de humedad, una expuesta a la luz del sol y otra sin sol.

Observa después de 6 días. Reflexiona sobre el fenómeno ocurrido. Explica el por qué de las diferencias. Contrasta con información recogida de diferentes fuentes. Explica el proceso de la fotosíntesis.

4.4Distingue diferencias en los circuitos en serie y paralelo que construye. Explora sus diversas aplicaciones.

Aplicaciones de circuitos eléctricos en serie y paralelo.

Dibuja el croquis de la instalación eléctrica de su casa. Revisa el croquis o plano de la instalación eléctrica de la IE. Observa la disposición de la luz de los focos navideños. Explica la disposición de las instalaciones comparando los croquis. Busca información acerca de las instalaciones en serie y en paralelo. Identifica en el croquis el tipo de instalación; en serie o en paralelo.

4.5 Evalúa el gasto de energía eléctrica de artefactos eléctricos en kilowatt-hora y su equivalencia en cantidad de focos encendidos, y los costos de consumo.

Energía eléctrica. Artefactos eléctricos. Consumo de energía en kilowatt-hora. Equivalencia en focos incandescentes. Costos del consumo. Estrategias de ahorro de energía.

Hace un inventario de artefactos eléctricos que conoce. Investiga la cantidad de energía que cada artefacto consume en una hora. Calcula los kilowatts hora de consumo de energía por cada artefacto. Asocia con el consumo de energía de su casa. Propone estrategias de reducción de consumo de energía.

4.6 Busca y analiza información acerca de los electroimanes en la vida moderna.

Electroimanes: aplicaciones.

Realiza experiencias reales que ilustren interacciones eléctricas y magnéticas. Crean campos electromagnéticos con; pedazos de papel, teknoport, pedazos de

lana y los someten a la atracción de un peine. Analiza y explica el fenómeno que ocurre. Construye un imán y demuestra su magnetismo

MU

ND

O F

ÍSIC

O Y

CO

NSE

RV

ACI

ÓN

4.7 Reconoce y describe la formación de ondas al hacer vibrar cuerdas tensadas de diferente materiales y longitudes.

El Sonido: formación de ondas por vibración de materiales. Mediciones y gráficos.

Fabrica teléfonos caseros utilizando latas y diferentes tipos de cuerda. Experimentan la frecuencia de vibración con diferentes tipos de cuerdas.(lana,

hilo, algodón, fibra de casete, de video casete etc.) Anota sus conclusiones. Compara los resultados. Teoriza las conclusiones orientando que la propiedad de los cuerpos influyen para

una mayor o menor frecuencia del sonido.4.8Identifica las

aplicaciones de la energía hidráulica y eólica.

Fuerza y movimiento• Energía hidráulica y energía eólica: aplicaciones.

Participa en los juegos de mariposa de papel. Reflexiona y analiza el movimiento de la mariposa para asociar a la industria

mecánica. Diseña y construye un pequeño molino de viento. Diseña y construye un pequeño barquito a vapor. Investiga tecnología a base de la energía hidráulica y eólica.3

4.9 Reconoce y describe fenómenos moleculares adhesión, cohesión, capilaridad, ósmosis y difusión.

Fenómenos moleculares: adhesión, cohesión, capilaridad, ósmosis y difusión.

Investiga el significado de los términos: adhesión, cohesión, capilaridad, ósmosis y difusión.

Analiza cada término y asocia a hechos de la vida real. Propone ejemplo por cada fenómeno molecular.

CIEN

CIA

Y A

MB

IEN

TE

DEL

AM

BIE

NT

E

4.10 Analiza información acerca de algunas teorías del origen de la tierra y de la evolución.

La Tierra, sus características• El origen de la Tierra: teorías. Teorías de la evolución de las especies.

Lee el texto origen de las especies. (Darwin) Elabora resumen en un organizador gráfico. Expone ente sus compañeros. Observa videos del origen de la tierra (Bing bang) y participa con preguntas y

diálogos.4.11 Investiga las

mareas, su origen y sus efectos

Las mareas: su origen y sus efectos.

Revisa información bibliográfica sobre las mareas; origen y efectos. Sistematiza en un organizador gráfico. Expone su resumen.

4.12 Selecciona información acerca de los satélites artificiales y los viajes espaciales.

Los satélites artificiales. Los viajes espaciales.

Busca información acerca de los satélites artificiales:o Objetivo de los satélites artificiales.o Beneficios que proporciona.o Daños que causa.

Expone y explica a sus compañeros.4.13 Selecciona y analiza información acerca de: las emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente y destrucción de la capa de ozono.

Tecnología y conservación del ambiente• Contaminación ambiental: emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente

Indaga acerca de las fuentes que emiten el carbono. Reconoce los efectos que causa sobre la naturaleza. Reconoce las propiedades de los componentes del carbono. Identifica las formas en que se manifiesta el carbono.

4.14 Propone medidas preventivas para contrarrestar los efectos de la contaminación ambiental

Destrucción de la capa de ozono; medidas para contrarrestar sus impactos.

Revisa información con respecto a la contaminación en diferentes fuentes; internet, videos, textos, revistas de especialidad etc.

o Contaminación atmosférica.o Efectos en la capa de ozono.

Sistematiza la información en un organizador gráfico.Expone en el aula

1. Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

1.1. Fundamenta los principios básicos de su fe, a través de la explicación de lo comprendido en los artículos del Credo.

La fe, respuesta a la Palabra de Dios. Creación del cielo y la

tierra. El pecado de Adán y

Eva. Perdón de los pecados. Juicio final. Resurrección y vida

eterna.

Presenta la fórmula doctrinal del Magisterio de la Iglesia. Descubre la referencia a la Revelación (textos bíblicos) que hay en la fórmula y que

ésta trata de interpretar. Interpreta del significado de la fórmula doctrinal. Expresa del contenido de la fórmula en términos del lenguaje y la cultura actuales.

1.2. Identifica el rol de María en la historia de la salvación.

María, camino de Santidad: Historia de la

Salvación: Noé, Abraham, José, Moisés, David, Profetas, José y María, Jesús.

Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la experiencia del hombre.

Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta planteada. Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los datos de la

experiencia. Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.

EDU

CACI

ON

REL

IGIO

SA

FOR

MA

CIÓ

N D

E LA

CO

NCI

ENCI

A M

OR

AL

CRIS

TIA

NA

1.3. Fundamenta su participación activa en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, etc., fruto de su compromiso Bautismal.

La fe, realidad personal y de la Iglesia. Bautismo. Signos litúrgicos. Predicación de la

palabra de Dios.

Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: bautismo. Descubre su significación como expresión de una actitud humana. Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo

litúrgico. Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida

“profana” del hombre. Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.

1.4. Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús, busca que todos participen en acciones para lograr el bien común.

Jesús se entregó por toda la humanidad.

Solidaridad y amor al prójimo.

Voluntariado. Proyectos de

voluntariado.

Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre o el grupo religioso. Justifica la norma, atendiendo a los contenidos del pensamiento o la experiencia

religiosa del nombre o el grupo religioso. Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia del hombre que

tienen relación con ella.

TES

TIM

ON

IO D

E V

IDA

2. Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los Valores Evangélicos.

2.1. Denuncia toda forma de injusticia, en cuanto afecta o destruye las relaciones humanas y el respeto a la persona.

La justicia y la paz, expresiones de la vida de Dios. Lujuria. Gula. Avaricia. Pereza. Ira. Envidia Soberbia.

Narra hechos bíblicos de un caso de pecado capital (Lujuria, Gula, avaricia, Pereza, Ira, Envidia, Soberbia) (lenguaje mítico-bíblico).

Representa el pecado capital con signos y palabras (lenguaje litúrgico). Traduce la representación a esquemas de conducta moral (lenguaje moral). Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje racional

(lenguaje doctrinal). Invita a su prójimo al cambio de actitud de los pecados capitales a la práctica de los

principios morales.(Praxis)

2.2. Comprende y acepta los errores propios y ajenos, dialoga armónicamente con todos y busca la paz y el bien común, a ejemplo de Jesús.

Llamados a vivir la fraternidad en la comunidad. La discriminación. La mentira. La indiferencia. El abandono moral,

espiritual y físico.

Identifica valores y antivalores que favorecen o desfavorecen la convivencia humana.

Selecciona un valor y un antivalor. Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado. Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado. Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y

social. Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.

2.3. Procura imitar las virtudes y comportamiento de María como madre de Jesús y de la Iglesia.

El llamado a vivir en comunión y fraternidad, solidaridad con todos. Comunión. Hermandad. Solidaridad.

Identifica una virtud y conducta de María. Presenta norma o precepto que rige la conducta de María, del hombre o el grupo

religioso. Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso. Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia de religiosa que

favorece la convivencia humana, en paz y amor.

EDU

CACI

ON

R

ELIG

IOSA

2.4. Formula un plan de vida con objetivos concretos y acciones para mejorar su vida personal y de relación con Dios.

La vivencia de la comunidad cristiana que ora y comparte. Bautismo. Predicación de la palabra

de Dios. Plan de vida personal a

largo plazo de relación con Dios y su prójimo.

Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente. Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral para superar el

antivalor. Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso. Formula un Plan de vida Cristiana de servicio a Dios y a su prójimo.

EXP

RES

IÓN

AR

TÍS

TIC

A

1. Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación

1.1. Explora y experimenta diferentes usos que puede dar a objetos y elementos de su entorno para la escenografía, utilería y vestuario en la realización de juegos teatrales y animación de objetos.

Dibujo y pintura. Técnicas de dibujo

diverso. Trabajos en Publicidad. Diseño de cestos. Cerámica. Técnicas en líneas y

trazos. Empleo de trazos, líneas

y puntos. Dibujos de dos y tres

dimensiones. Manualidades. Tallado de un objeto en

madera.

Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construcción. Mural, panel, cartel. Maqueta. Viñetas, historietas. Cestería, masa de pan, retablos, cerámica utilitaria yOrnamental. Línea, forma, color, textura, volumen. Dos y tres dimensiones. Procesos seguidos

en diversas creaciones manuales y grafico plásticas. Instalaciones y exposiciones de arte.

Tallado en madera.Acompaña y ayuda durante el proceso de elaboración. Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal. Diseña la construcción de una opción artesanal. Desarrolla el proceso de construcción de la opción artesanal elegida. Explica a sus compañeros el proceso de su construcción. Exhibe en aula sus producciones.

1.2. Diseña y crea en grupo una instalación o exposición con diversos objetos y medios, trasmitiendo el valor o significado de alguna manifestación artística o cultural propia de la identidad local, regional y nacional.

Maqueta. Viñetas, historietas. Cestería, masa de pan, retablos, cerámica utilitaria y ornamental.

Acompaña y ayuda durante el proceso de elaboración. Identifica los motivos de decoración e interpreta el mensaje. Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal. Diseña la construcción de una opción artesanal. Considerando el motivo y mensajes a trasmitir. Desarrolla de acuerdo al diseño el proceso de construcción de la opción artesanal

elegida. Explica a sus compañeros el proceso de su construcción. Exhibe en aula sus producciones.

EDU

CACI

ÓN

AR

TÍS

TIC

Aindividual y colectiva.

1.3. Diseña y produce en grupo la escenografía, utilería y vestuario para un montaje teatral.

Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresión vocal. Escenografía, utilería y vestuario. Puesta en escena de una obra teatral

Observa un video de mimo o una representación de mimo. Identifica la particularidad de la escenografía y el desplazamiento de los actores. Diseña la escenografía para la presentación de una obra teatral con mimo. Reconoce los movimientos corporales característicos del mimo. Practica movimientos en determinadas partes del cuerpo; tronco, columna cintura,

pies y muslos. Practica movimientos de coordinación corporal: brazos-piernas, cabeza–dorso etc. Practica desplazamientos lentos y estéticos.

o Gestos y movimientos faciales. Selecciona una historia real o imaginaria a ser representada. Propone y elabora vestimenta para poner en escena. Participa en la preparación de la escenografía.

EDU

CACI

ÓN

AR

TÍS

TIC

A

EXP

RES

IÓN

AR

TÍS

TIC

A

1.4. Participa en la creación, organización, dirección y puesta en escena de una obra teatral sobre algún tema de su elección, asumiendo con responsabilidad su rol.

Juegos dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres. Sketch. Mimo y pantomima. Gesto, postura, expresión vocal.

Investiga las danzas que se puedan bailar según la cosmovisión local. Investiga la coreografía completa. Diseña la coreografía completa. Diseña la historia de ruta de la danza, especificando los pasos y melodía en cada

espacio coreográfico: Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos. Practica pasos básicos para la ejecución de danzas. Participa en el elenco de danza del aula. Narra la historia de la danza.

1.5. Diseña y representa en grupo una coreografía de danza o expresión corporal, con música de su elección, para narrar una historia.

Coreografías que narran historias. Danzas tradicionales de su región. Movimientos rítmicos.

Investiga las danzas que se puedan bailar según la cosmovisión local. Investiga la coreografía completa. Diseña la coreografía completa. Diseña la historia de ruta de la danza, especificando los pasos y melodía en cada

espacio coreográfico: Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos. Practica pasos básicos para la ejecución de danzas. Participa en el elenco de danza del aula. Narra la historia de la danza

1.6. Participa en un ensamble musical, cantando e interpretando temas musicales con ritmos propios de su localidad, región o país.

Ensamble musical. Construcción de instrumentos de cuerdas.

Identifica tres temas musicales locales de su preferencia. Escucha repetidas veces los temas. Identifica ritmos similares. Practica repetidas veces la ejecución del ensamble musical entre los tres temas

hasta encontrar uno aceptable. Construye un instrumento musical de cuerda convencional y otro no

convencional. Practica melodías musicales con el instrumento de su invención Ejecuta el tema musical ensamblado en presencia de sus compañeros de aula. Acompaña con el instrumento de su invención el tema musical ensamblado.

AP

REC

IACI

ON

AR

TIS

TIC

A

2.1. Percibe, aprecia y expresa el sentido que le transmiten las diferentes manifestaciones culturales recociendo la diversidad de creaciones y recursos utilizados en su localidad, región y país.

Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región

Elabora un calendario de las festividades locales en el que se expresa con manifestaciones artísticas como:o Fiestas religiosas.o Fiestas agrícolas.o Rituales sagrados.

Sistematiza considerando:o Fecha, mensaje, objetivo, hechos artísticos que se expresa.

Participa como expositor o panelista en la plenaria de análisis de las expresiones artísticas.

Saca sus conclusiones poniendo de manifiesto la gran riqueza artística cultural que poseemos en la región.

2. Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su

2.2 Analiza junto con sus compañeros los resultados de procesos durante el diseño y preparación de una producción colectiva.

Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y objetos construidos.

Elabora un calendario de las festividades locales en el que se expresa con manifestaciones artísticas como:o Fiestas religiosas.o Fiestas agrícolas.o Rituales sagrados.

Sistematiza considerando:o Fecha, mensaje, objetivo, hechos artísticos que se expresa.

Participa como expositor o panelista en la plenaria de análisis de las expresiones artísticas.

Saca sus conclusiones poniendo de manifiesto la gran riqueza artística cultural que poseemos en la región.

2.3 Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional, a través de entrevistas y consultando con diferentes fuentes y recursos de Internet.

Origen, significado e historia. Sentido y significado para sí mismo y la población. Patrimonio de la identidad local, regional y nacional.

Indaga sobre las diferentes manifestaciones culturales y artísticas de su localidad. Elabora un calendario de manifestaciones artístico culturales de su localidad Elabora un catálogo de las manifestaciones cultural artístico de su localidad

considerando:o Origeno Significado.o Época de la que data.

Valora como patrimonio de la vida local.

EDU

CACI

ÓN

AR

TÍS

TIC

Ainvestigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.

2.4. Comparte con sus compañeros el proceso y resultados de su investigación, manifestando su aprecio y reconocimiento a la creación colectiva y al significado de la obra para la población.

Sentido y significado para sí mismo y la población. Patrimonio de la identidad local, regional y nacional

Planifica la intención de compartir los productos de su investigación artístico cultural.

Elige editar una revista de difusión como tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido:.

Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.

Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura. Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras

y secuencias lógicas. Corrige ortografía y redacción:

o Pautas para la revisión y corrección de textos.o Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos de puntuación

(puntos suspensivos, comillas, guiones, dos puntos, punto y coma); diptongos y hiatos; tildación de palabras.

o Vocabulario: sinónimos y antónimos Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra,

pone el nombre del autor. Socializa el texto final y remite a un destinario específico Elabora una pequeña revista de difusión de las expresiones artísticas culturales de

su contexto local.

Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su

1.1. Reconoce y practica actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades físicas.

Gimnasia básica y salud Procedimientos

básicos para ejercitar las capacidades físicas.

Se desplaza del aula al espacio de Educación Física. Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a

desarrollar para conseguirlas: actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades físicas.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de mayor complejidad

para el desarrollo global de sus capacidades físicas. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones

Procedimientos básicos para ejercitar las capacidades físicas. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

EDU

CACI

ON

FIS

ICA

COM

PR

ENSI

ÓN

Y D

ESA

RR

OLL

O D

E LA

CO

RP

OR

EID

AD

Y L

A S

ALU

D

desarrollo personal.

1.2 Identifica y utiliza actividades para la activación corporal (calentamiento), explicando sus beneficios.

Las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas de mayor complejidad.


desarrollar para conseguirlas: actividades para la activación corporal (calentamiento).

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades para el desarrollo de

las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas de mayor complejidad).

Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de Las

capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas de mayor complejidad.

Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

EDU

CACI

ON

FIS

ICA

COM

PR

ENSI

ÓN

Y D

ESA

RR

OLL

O D

E LA

CO

RP

OR

EID

AD

Y L

A S

ALU

D

1. Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.

1.3 Experimenta y describe la relajación de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas.

Relación entre respiración, postura, tensión y relajación muscular.


desarrollar para conseguirlas: relajación de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de relajación de

la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de relación

entre respiración, postura, tensión y relajación muscular. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

1.4. Reconoce la importancia de la alimentación, hidratación, descanso e higiene personal; y explica los beneficios que le brindan a su salud.

Hábitos de higiene, alimentación e hidratación.


desarrollar para conseguirlas la alimentación, hidratación, descanso e higiene personal en la actividad física.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas más complejas

y variadas. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de los

beneficios de la alimentación, hidratación, descanso e higiene personal que le brindan a su salud.


1.5. Adopta posturas correctas según la actividad a realizar, e identifica movimientos que ponen en riesgo su salud corporal.

Procedimientos de seguridad personal y prevención de accidentes en la práctica de juegos pre-deportivos.


desarrollar para conseguirlas: posturas correctas según la actividad a realizar y, movimientos que ponen en riesgo la salud corporal.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas posturas

correctas según la actividad a realizar y evita movimientos que ponen en riesgo la salud corporal.

Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de

procedimientos de seguridad personal y prevención de accidentes en la práctica de juegos pre-deportivos.


EDU

CACI

ON

FIS

ICA

DO

MIN

IO C

OR

PO

RA

L Y

EX

PR

ESIÓ

N

CREA

TIV

A

2. Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando interés para superarse.

2.1. Identifica y experimenta variadas formas de lanzamientos, describiendo la trayectoria del objeto lanzado.

Motricidad, ritmo y expresión Lanzamiento de disco,

bala, jabalina.


desarrollar para conseguirlas: lanzamiento de objetos: disco, bala, jabalina y otros. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de lanzamiento

de objetos: disco, bala, jabalina y otros. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de

lanzamiento de disco, bala, jabalina.. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

DO

MIN

IO C

OR

PO

RA

L Y

EX

PR

ESIÓ

N C

REA

TIV

A

2.2. Utiliza y combina creativamente sus habilidades combinadas básicas en actividades físicas.

Nociones de las habilidades combinadas básicas.


desarrollar para conseguirlas: habilidades combinadas básicas en actividades físicas.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de habilidades

combinadas básicas en actividades físicas. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las

habilidades combinadas básicas. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

2.3. Resuelve de manera creativa tareas y situaciones motrices simples.

La gimnasia creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en pequeños aparatos.


desarrollar para conseguirlas: La gimnasia creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en pequeños aparatos.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de gimnasia

creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en pequeños aparatos. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de gimnasia

creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en pequeños aparatos. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

2.4. Reconoce y ejecuta creativamente giros utilizando los ejes corporales en situaciones diversas.

Nociones generales de los ejes corporales.


desarrollar para conseguirlas: las principales funciones corporales durante la actividad física.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas más complejas

y variadas. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las

principales funciones corporales durante la actividad física. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

EDU

CACI

ON

FIS

ICA

DO

MIN

IO C

OR

PO

RA

L Y

EX

PR

ESIÓ

N C

REA

TIV

A

2.5. Identifica y realiza actividades atléticas básicas de carreras, saltos y lanzamientos.

Actividades atléticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos.


desarrollar para conseguirlas: Actividades atléticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Actividades atléticas: tipos de

carreras, saltos y lanzamientos. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de actividades

atléticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

2.6. Expresa creativamente con movimientos y gestos sus ideas, sentimientos y emociones al seguir ritmos de su región y país.

Danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio común.


desarrollar para conseguirlas: Danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio común.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de danza creativa: el

cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio común. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de danza

creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio común. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

EDU

CACI

ON

FIS

ICA

CON

VIV

ENCI

A E

INT

ERA

CCIÓ

N

SOCI

OM

OT

RIZ

3. Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.

3.1. Participa relacionándose adecuadamente con los otros, utilizando de manera creativa sus habilidades motrices en juegos diversos de mayor complejidad.

Los juegos Juegos pre-deportivos:

o Mini básquet.o Mini fútbol.o Mini voleibol.o Mini béisbol.


desarrollar para conseguirlas: Juegos pre-deportivos: mini básquet, mini fútbol, mini voleibol, mini béisbol.

Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-deportivos: mini

básquet, mini fútbol, mini voleibol, mini béisbol. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos pre-

deportivos: mini básquet, mini fútbol, mini voleibol, mini béisbol. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

EDU

CACI

ON

FIS

ICA

CON

VIV

ENCI

A E

INT

ERA

CCIÓ

N S

OCI

OM

OT

RIZ

Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.

3.2. Interactúa con sus compañeros en la organización y practica de juegos pre-deportivos de diversa complejidad.

Juegos tradicionales del Perú.


desarrollar para conseguirlas: Juegos tradicionales del Perú. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos tradicionales del Perú. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos

tradicionales del Perú. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

3.3. Coopera con el grupo en la práctica de actividades lúdicas y describe los juegos colectivos de su región y país.

Normas de juego consensuadas.


desarrollar para conseguirlas: juegos colectivos de la región y del país. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de juegos

colectivos de la región y del país. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos

colectivos de la región y del país. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

3.4. Practica de manera organizada y cooperativa en actividades y juegos más complejos de exploración y orientación en el medio natural.

Juegos de campo, exploración y orientación.


desarrollar para conseguirlas: Juegos de campo, exploración y orientación. Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas. Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos de campo, exploración y

orientación. Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes. Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la

próxima clase. Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos de

campo, exploración y orientación. Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

XI. MATRIZ DE UNIDADES DIDACTICAS.

TIEMPO PROBLEMAS TEMA TRANSVERSALCALENDARIO

COMUNAL Y CÍVICO ESCOLAR

DEMANDAS DE LAS FAMILIAS

INTERESES, NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE

LOS ESTUDIANTES

TITULO DE LA UNIDAD

PRIMER TRIMES

TRE

Escasa practica de valores; responsabilidad, honestidad, respeto, etc.

Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.Educación en valores o formación éticaEducación para la identidad e interculturalidad. (DCR)

INICIO DE CLASES

BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR

Que aprendan a respetar, saludar promoviendo la

práctica de valores.

¿A quiénes respetar?.

Unidad 1“Nos conocemos y organizamos para trabajar en equipo”

Proyecto

Bajo costo de los productos.

Educación en y para los derechos humanos.Educación emprendedora y

RECORDAMOS LA PASIÓN Y MUERTE DE JESÚS

Unidad 2 :Reconozcamos el valor nutritivo de los alimentos para mejorar nuestra

liderazgo. (DCR) semana santaCosecha y venta de cacao y café

DÍA DE LA MADRE

salud.

Proyecto:Reconozcamos y valoremos el trabajo de mamá para apoyar en las labores cotidianas.

Bajos niveles de logro en comprensión lectora y matemática

Educación para la identidad e intercultural.

DIA DE LA BANDERA

Lea con voz audible, produzca textos y resuelva problemas cotidianos

Leer y comprender diferentes textos, aprender a resolver problemas cotidianos

Unidad 3 :Disfrutemos de la lectura y escritura para mejorar nuestros aprendizajes.Proyecto:Juguemos a la bodeguita resolviendo problemas cotidianos.

SEGUNDO

TRIMESTRE

Alto nivel de contaminación del

suelo y del agua

Educación para la equidad de género.

DÍA DEL CAMPESINO Y LA FIESTA DE SAN JUAN

Aprenden aspectos relacionados a la contaminación del suelo

Cómo proteger el suelo.

Unidad 4 :Cuidemos nuestro ambiente para tener una buena salud.Proyecto:Disfrutemos de la Fiesta Patronal de San Juan para que los niños conozcan y valoren las tradiciones y costumbres de nuestra región.

Falta de valoración al sacrificio y dedicación del maestro

Bajo nivel de conocimiento sobre nuestra historia nacional y comunidad.

Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.

DÍA DEL MAESTRO

DIA DE LA INDEPENDENCIA

HOMENAJE A SANTA ROSA DE LIMA.ANIVERSARIO DE LA COMUNIDAD.

Promueve la práctica de valores.

Leer y comprender diferentes textos, aprender a resolver problemas cotidianos.

Unidad 5 :Investigando sobre nuestra historia nacional ampliamos nuestro conocimiento sobre nuestra patria.

Proyecto:“Festejemos nuestro aniversario rescatando nuestras tradiciones y costumbres”

CONTAMINACION AMBIENTAL..

Educación para la equidad de género.Educación emprendedora y

liderazgo. (DCR)

FIESTA PRIMAVERAL

ANIVERSARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Desarrollo del valor nutritivo de

los alimentos

Preparar recetas

alimentarias de los alimentos

que produce su comunidad.

Unidad 6 :“Disfrutemos de la naturaleza conservando nuestro medio ambiente “

Módulo:

……………………….Bajo nivel de calidad de vida en la población.

Educación emprendedora y liderazgo.

Santa rosa de Lima.6 Aniversario de la batalla de Junín.22 día mundial del folklore.

Desarrollen capacidades de autonomía y autosuficiencia para que se inserten en el mundo laboral.

Aprender a leer y escribir diferentes tipos de textos.A resolver situaciones problemáticas que se presentan en la vida cotidiana.

UNIDAD 7:Realicemos una actividad productiva para mejorar la calidad de vida.

Módulo:…………………………..

TERCER TRIMES

TRE

Debilitamiento de la fé cristiana

Conocer los valores cristianos.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

SEÑOR DE LOS MILAGROS

Educación en valores o formación ética

Como conocer los valores cristianos

Unidad 8 :“Leyendo y compartiendo renovamos nuestra fe cristiana”

Módulo:…………………………..

Escasa practica de valores;

responsabilidad, honestidad, respeto,

etc.

Derechos de los niños. ANIVERSARIO DE LA PROVINCIA DE

TOCACHE

NACIMIENTO DE JESÚS.CLAUSURA DEL AÑO

ACADÉMICO.

Se promueve la práctica de

valores entre niñas y niñas de

la IE.

Practicar valores dentro y fuera de la IE.

Unidad 9:Rescatemos los valores, para una buena convivencia en la IE. y comunidad a través de diferentes textos.

Proyecto:“Vivamos la navidad con fe y alegría”.

XII. RECURSOS DIDACTICOS.

XIII.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

TECNICAS INSTRUMENTOS

METODO TECNICA ESTRATEGIAS MED Y MATER. Estudio dirigido. Descubrimiento. Solución de problemas Socializado.

Investigaciones e informes Observación sistemática. Organizadores gráficos. Exposición de trabajos.

Asignación de temas, exposición dialogada, Práctica creativa.

Papelotes, hojas bond, cuaderno de trabajo, láminas, libros, diccionario, computadora.

Situaciones OralesPruebas. Ejercicios Prácticos.

Exposición, debate, diálogo. Practica Calificada, pruebas de desarrollo. Pupiletras, mapas mudos. Organizadores gráficos, Crucigramas.

XIV. BIBLIOGRAFIA.

FACILITADOR PEDAGÓGICO JC EDICIONES

MATEMATICA EDICIONES COREFO

MATEMATICA MANUEL COVEÑAS N.

RUTAS PEDAGÓGICASMINEDU

EXPRESATE MASTERS EDICIONES

CUADERNO DE TRABAJO DE RELIGIÓN EDICIONES MIRBER

ENCICLOPEDIA BIBLIA DE LA NATURALEZA LEXUS

TEXTOS ESCOLARESMINEDU

TEXTOS DIDACTICOS TRILCEEDICIONES TRILCE

………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… V° B° SAUL NOE MALQUI PEÑA

PROFESOR

Documents

Pca 2014 shapaja