permanente. 1. El concepto de La alfabetización aprendizaje permanente informacional ...webs.ucm.es/BUCM/biblioteca/doc6253.pdf · 2006-08-21 · José A. Gómez Hernández Biblioteca

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Curso: La función social de las bibliotecasCurso: La función social de las bibliotecas

José A. Gómez Hernández Biblioteca y aprendizaje permanente: la alfabetización informacional

Biblioteca y aprendizaje permanente.

La alfabetización informacional

José A. Gómez HernándezUniversidad de Murcia



1. El concepto de aprendizaje permanente y las bibliotecas



Informe DelorsLa Educación encierra un

Tesoro

• La utopía necesaria• Aprender a conocer, a hacer, a vivir

juntos, aprender a ser.• Implantar la educación durante toda la

vida en el seno de la sociedad• Transformación del concepto tradicional

de educación permanente

http://www.unesco.org/delors/delors_s.pdf



Educación a lo largo de la vida• Base de una sociedad solidaria y

armoniosa, en una economía competitiva• “Toda actividad de aprendizaje realizada a

lo largo de la vida con el objetivo de mejorar los conocimientos, las competencias y las actitudes con una perspectiva personal, cívica, social o relacionada con el empleo”. – No se restringe a los adultos o lo laboral– Abarca desde la etapa infantil a la vejez

COMISIÓN EUROPEA. (2001). Hacer realidad un espacio europeo del aprendizaje permanente. http://europa.eu.int/comm/education/policies/lll/life/communication/com_es.pdf



Educación a lo largo de la vida– Aprendizaje formal, no formal e informal– Papel central del alumno. Aprendizaje activo– Igualdad de oportunidades, calidad y

relevancia de las oportunidades de aprendizaje

– Sus objetivos son la ciudadanía activa, la realización personal, la integración social y aspectos relacionados con el empleo como son adaptabilidad y empleabilidad

• Cultura digital, cultura de la información• Mediadores del aprendizaje• Las bibliotecas, “centros multifuncionales

de aprendizaje permanente”



Mediador de aprendizaje es, "cualquiera que facilite la adquisición de conocimientos y aptitudes estableciendo un entorno favorable al aprendizaje, incluidos quienes ejercen funciones de profesor, formador u orientador. El mediador orienta dando (…) directrices, respuestas y consejos a lo largo del proceso de aprendizaje, además de asistir en el desarrollo de conocimientos y aptitudes”.(Comisión Europea)

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Las instituciones documentales como mediadores del aprendizaje

• La biblioteca y el bibliotecario como “apoyo” a la educación

• La biblioteca como herramienta de educación no formal: espacios, conexiones, colecciones, experiencias, de experiencias de aprendizaje de calidad

• La formación de usuarios y la educación lectora: clásicas y nuevas alfabetizaciones



• IFLA– Pautas http://www.ifla.org/VII/s8/news/pg01-s.pdf– Sección B. Públicas: Proyecto de Buenas Prácticas– Libraries @ heart of the Information Society– Concepto de alfabetización continua

• UNESCO– UNET (Ej.: Biblioteca de Badalona)

http://www.brantford.library.on.ca/unet/

• Comunidad Europea– PULMAN: Pautas. http://www.pulmanweb.org/ – CALIMERA: Pautas http://www.calimera.org/– PULLS

http://www.diba.es/biblioteques/treballenxarxa/quefem/xarxabiblioteques/projectepulls.asp

– TUNE http://www.tune.eu.com/

Iniciativas internacionales sobreIniciativas internacionales sobre

biblioteca y aprendizaje permanente

biblioteca y aprendizaje permanente



Argentina 2004: La Biblioteca como

herramienta para la educación y el

desarrollo

IFLA 200IFLA 20044

“La información y el conocimiento son vitales para la Educación y el Desarrollo, y condición indispensable para mejorar la calidad de vida... En América Latina esta demanda de información requiere de Bibliotecas

que acompañen el proceso de formación de los individuos, cooperando como pilares del sistema educativo, abriendo el camino al conocimiento, la

cultura y al desarrollo social”







http://www.tune.eu.com/

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2. Competencias básicas

OCDE:DeSeCo Project:

www.deseco.admin.ch(Definition and Selection

of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundations)



• Competencia: capacidad de poner en práctica de manera integrada habilidades, conocimientos y actitudes para enfrentarse y poder resolver problemas y situaciones complejas.

• Competencias específicas, transversales o básicas

• Contribuyen a resultados muy valorados por el individuo y la sociedad: Sirven para cumplir complejas demandas y retos en gamas de contextos



Competencias (DESECO)Curso: La función social de las bibliotecasCurso: La función social de las bibliotecas


Competencias básicas

• Utilizar herramientas interactivamente–Usar el lenguaje, los símbolos y los textos de forma interactiva

–Usar el conocimiento y la información interactivamente

–Usar la tecnología interactivamente

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Competencias básicas• 1: Usar el lenguaje, los símbolos y los

textos de forma interactiva = alfabetización lectora, matemáticas básicas

• 2: Usar el conocimiento y la información interactivamente = alfabetización informacional–Acceso y uso del conocimiento y de la

información de manera eficaz, reflexiva y responsable

–Descubrimiento y utilización independiente de la información



Competencias básicas–Reflexión crítica sobre problemas,

contextos e impacto de la información–Reconocimiento de necesidades,

búsqueda de fuentes de información–Evaluación crítica de la información

obtenida–Organización de la información–Comprensión de los problemas de la

información



Competencias básicas

• 3: Usar la tecnología interactivamente = alfabetización digital o tecnológica–Capacidad de adaptación a los cambios

tecnológicos–Comprensión del potencial de la

tecnología



3. Nuevas ignorancias, nuevas alfabetizaciones



Las nuevas alfabetizaciones

• Alfabetización tecnológica• Alfabetización digital• Alfabetización audiovisual • ALFABETIZACION INFORMACIONAL

– ALFIN como catalizador del cambio educativo

– Potencialidad para favorecer el aprendizaje autónomo

• Concepto IFLA: Alfabetización continua: Lifelong literacy



Las alfabetizaciones• Son diversas, y varían según el contexto. • La ALFIN puede considerarse comprensiva

de las demás • Son graduales, no absolutas• Implican disponibilidad de herramientas,

documentos, competencias, actitudes, y apoyo social

• Adquisición es cuestión de educación y, de las políticas públicas para su desarrollo

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Alfabetización continua• Lema de Presidencia IFLA (Kay Raseroka)• = a lo largo de toda la vida (edades)• = a lo largo y ancho de toda la vida

(cotidiana: necesidades y funciones diferentes)

• = logro educativo global en todas las etapas de la educación formal e informal

• = herramienta para mejora y satisfacción personal, inclusión y participación social

• = referencia a “aprendizaje continuo”(Cristóbal Pasadas)



Lifelong literacy @ Your LibraryFomento de la Alfabetización, la Lectura y el

Aprendizaje Personal Permanente

Los programas de IFLA fomentan la alfabetización (…), ayudando a las bibliotecas (…) a desarrollar programas que apoyen

• una mayor alfabetización de toda la gente, incluyendo la alfabetización básica (capacidad de usar, entender y aplicar la información impresa, escrita, oral y visual para comunicar e interactuar eficazmente),

• la lectura (capacidad para descifrar las formas impresas y de otro tipo…, entender el lenguaje escrito y su construcción y comprender el significado de la palabra escrita),



Lifelong literacy @ Your Library

• los conocimientos básicos de documentación (capacidad para formular y analizar una necesidad de información; identificar y evaluar las fuentes; localizar, recuperar, organizar y almacenar información; interpretar, analizar, sintetizar y evaluar esta información de forma crítica; y evaluar si se ha satisfecho la necesidad de información)

• y el aprendizaje personal permanente (para cubrir las necesidades de todos los que aprenden, de manera formal o informal, ayudando a que aumenten las aspiraciones y logros de las personas de todas las edades y habilidades).



4. La alfabetización informacional



Origen• Zurkowski, 1974

– Resultante de la transformación de los servicios bibliotecarios tradicionales en innovadoras entidades suministradoras de información para el sector privado, con las políticas correspondientes.

– Concepto asociado al uso eficaz de la información dentro de un entorno laboral, posiblemente empresarial, y, más específicamente, con la resolución de problemas

• ‘Pueden considerarse alfabetizados, competentes en información, las personas que se han formado en la aplicación de los recursos de información a su trabajo. Han adquirido las técnicas y las destrezas necesarias para la utilización de la amplia gama de herramientas documentales, además de fuentes primarias, en el planteamiento de soluciones informacionales a sus problemas’.



Dimensiones de la Alfabetización Informacional

• Servicio de las instituciones documentales (evolución de la formación de usuarios)

• Objetivo del Sistema Educativo• Objetivo de las políticas relacionadas

con la Sociedad de la Información, la brecha digital…

• Problema de investigación y desarrollo: Habilidades, carencias, metodologías de enseñanza-aprendizaje, criterios de evaluación...

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CILIP

• Alfabetización informacional es saber cuándo y por qué necesitasinformación, dónde encontrarla, y cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera ética



Alfabetización informacional

• Una persona competente en el manejo de la información es la que es capaz de reconocer cuándo necesita información y tiene la capacidad para localizar, evaluar, y utilizar eficientemente la información requerida, lo que le permite llegar a ser un aprendiz independiente a lo largo de la vida (ALA, 1989)



Alfin : definición• “Adopción de conducta adecuada en relación con

la información, para identificar por cualquier medio o canal información ajustada a la necesidad, y que conduce a un uso sabio y ético de la información en la sociedad” (Webber & Johnston)

• Búsqueda eficaz de información, elección bien fundada de fuentes, y evaluación de la información

• Dominio de herramientas y procesos para obtener y manejar la información

• Conciencia de problemas de sesgo y fiabilidad• Eficacia en la transmisión de la información



Tipos de conocimientos y habilidades

• Para encontrar información: habilidades de localización y recuperación documental, y habilidades de manejo de equipos tecnológicos

• Para usar información: habilidades de pensamiento, habilidades de estudio e investigación; habilidades de producción y de presentación

• Para compartir y actuar éticamente respecto a la información



ALFIN (Bernhard, 2002)• Identificación de la necesidad de información• Creación y organización de la información• Estrategias de búsqueda de información• Habilidades tecnológicas e informáticas• Evaluación y tratamiento de la información• Utilización y comunicación de la información• Aspectos éticos y sociales• Actitud activa para el aprendizaje durante

toda la vida• Crítica de los medios de comunicación• Autoevaluación



Modelo Big Blue

• 1) Reconocer la necesidad de información• 2) Afrontar la necesidad de información• 3) Obtener la información• 4) Evaluar la información de forma crítica• 5) Adaptar la información• 6) Organizar la información• 7) Comunicar la información• 8) Revisar el proceso

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CILIP: ALFIN implica la comprensión de:

• la necesidad de información• los recursos disponibles• cómo encontrar la información• la necesidad de evaluar los resultados• cómo trabajar con los resultados y

explotarlos• La ética y responsabilidad en la utilización• cómo comunicar y compartir los

resultados• cómo gestionar lo encontrado.



Principales modelos• Big Six Skills (Eisenberg, Berkowitz 1990)

http://www.big6.com• ACRL/ALA. Information Literacy Competency

Standards for Higher Education (2000) http://www.ala.org/acrl

• AASL/ALA Information Literacy Standards forStudent Learning (1998) http://www.ala.org/aasl

• SCONUL Information skills in higher educationhttp://www.sconul.ac.uk/pubs_stats/pubs/99104Rev1.doc

• CAUL Information Literacy Standars (2001) http://www.caul.edu.au/caul-doc/InfoLitStandards2001.doc



Big Six Skills Eisenberg, Berkowitz1990 http://www.big6.com/ )





• I. Comprensión de la estructura del conocimiento y la información

• II. Habilidad para determinar la naturaleza de una necesidad informativa

• III. Habilidad para plantear estrategias efectivas para buscar y encontrar información

• IV. Habilidad de recuperar información

Normas mexicanas

sobre ALFIN (III Congreso DHI)



• V. Habilidad para analizar y evaluar información

• VI. Habilidad para integrar, sintetizar y utilizar la información

• VII. Habilidad para presentar los resultados de la información obtenida

• VIII. Respeto a la propiedad intelectual y los derechos de autor.

Normas mexicanas

sobre ALFIN (III Congreso DHI)

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PAUTAS ALFIN IFLA (J. Lau)A. ACCESS. The user access information

effectively and efficiently1. Definition and articulation of the information

need• Defines or recognizes the need for information • Decides to do something to find the information• Express and defines the information need• Initiates the search process2. Location of information• Identifies, and evaluates potential sources of

information • Develops search strategies• Accesses the selected information sources• Selects and retrieves the located information



PAUTAS ALFIN IFLA (J. Lau)B. EVALUATION. The user evaluates information

critically and competently

3. Asessment of information• Analyzes, and examines, extracting information• Generalizes and interprets information• Selects, and syntheses information• Evaluates accuracy and relevance of the retrieved

information• 4. Organization of information• Arranges, and categorizes information• Groups and organizes the retrieved information • Determines which is the best and most useful

information



PAUTAS ALFIN IFLA (J. Lau)C. USE. The user applies/uses information accurately

and creatively

5. Use of information• Finds new ways to communicate, present and use

information• Applies the retrieved information• Learns, or internalizes information as a personal

knowledge• Presents the information product6. Communication and ethical use of information • Understands ethical use of information• Respects the legal use of information• Communicates the learning product with

acknowledgement of intellectual property• Uses the relevant acknowledgement style standards



• Big Blue. Information Skills for student. Joint Information Systems Committee, Manchester Metropolitan University Library, Leeds University Library http://www.leeds.ac.uk/bigblue/index.htm

• ENLIL. European Network on Information Literacy. Coord: C. Basilihttp://www.ceris.to.cnr.it/Basili/EnIL/index.html

Proyectos de investigación europeos





EnIL http://www.ceris.to.cnr.it/Basili/EnIL/index.html

• Definition of a commonresearch agenda;

• Production of collaborativestudies and the collectionof comparable data;

• Promotion of informationliteracy in the European Union;

• Advancement of European co-operation in this field;

• Exchange of experiences andthe discussion of best-practiceexamples.

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• Monográfico de Library Review (52/7): European approaches to Information Literacy. Gómez y Pasadas, 2003: Information LiteracyDevelopments and Issues in Spain, 52/7

• Basili, 2003. Information Literacy in Europe: a first insight into the state of the art ofInformation Literacy in the European Union(incluye un análisis de España de C. Pasadas)

Difusión, revisiones





• Grupo de trabajo ALFINCAT (2003), http://groups.yahoo.com/group/alfincat

• Lista ALFAINFOR [email protected]

• Difusión en Anales de Documentación: http://www.um.es/fccd/anales

• Boletín de la A. Andaluza de Bibliotecarioshttp://www.aab.es

• Presencia en Congresos: FESABID 2003 y 2005, Foro Anabad 2004, Jornadas Catalanas o Andaluzas, Jornadas REBIUN…

• ALFIN Blog: http://alfin.blogspirit.com

Difusión, EspañaCurso: La función social de las bibliotecasCurso: La función social de las bibliotecas


5. ALFIN: Desarrollo de iniciativas y actividades, problemas, tendencias…



Posibilidades de enseñanza-aprendizaje

• Consejo individual en mostrador• Entrevista de referencia en profundidad• Instrucción individualizada• Ayudas impresas o electrónicas (Guías,

FAQs…)• Instrucción en grupo en aula tradicional

o electrónica, presencial o a distancia• Tutoriales web + instrucción en la red• Formas asíncronas o síncronas de

instrucción (e-mail; chat)• software de gestión de cursos

C. Pasadas



• Estrategias de aprendizaje activo que potencien pensamiento crítico– Aprendizaje basado en resolución de problemas– Aprendizaje colaborativo– Webquests– Colaboración con profesorado y demás facilitadores

del aprendizaje:• centros de recursos para el aprendizaje• telecentros• Centros educativos formales y no formales• servicios de orientación educativa y laboral…

Posibilidades de enseñanza-aprendizaje

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Ejemplos relevantes• Tutoriales

– TILT (U. de Texas, UPC v. catalana)– PILOT (U.T. Queensland– SAFARI (Open University)– eSkills UNE University of New England, AU)– E-coms (U. Granada)– Rutas… (U. Sevilla)

• Cursos on line: – U. Granada. ALFIN, uso de recursos de información

http://pefc5.ugr.es/moodle/course/view.php?id=11

• Cursos universitarios acreditados– U. Politécnica de Catalunya



Aspectos clave para la ALFIN

• Formación pedagógica de los profesionales de las instituciones documentales. Competencias– Universidad, FORMIST, ILI…

• Colaboración docentes-bibliotecarios• Aplicación en contexto y grupos específicos• Aspectos pedagógicos:

– Motivación– Métodos activos– Criterios de evaluación



http://www.library.qut.edu.au/pilot/



http://ltssolweb1.open.ac.uk/safari_guests/contentsframe.htmCurso: La función social de las bibliotecasCurso: La función social de las bibliotecas


http://bib.us.es/ayuda_invest/rutas.asp

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http://www.une.edu.au/library/infolit/index.htm

eSKILLS UNE





ETS

http://www.ets.org/ictliteracy/index.htmlCurso: La función social de las bibliotecasCurso: La función social de las bibliotecas


Categoría 1ª: Alfabetización en información

Estándar 1: Accede a la información con eficiencia y efectividad.

1 Reconoce la necesidad de información.

2. Reconoce que la información exacta y completa es la base de la toma de decisiones inteligentes.

3. Formula preguntas basadas en sus necesidades de información.

4. Identifica diversas fuentes potenciales de información.

5.Desarrolla y utiliza estrategias acertadas para la localización de información.

Anexo: Normas de la American Association ofSchool Librarians (AASL-ALA)



Categoría 1ª: Alfabetización en información:

Estándar 2: Evalúa la información de forma crítica y competente.

1. Determina la exactitud, pertinencia y exhaustividad de la información

2. Distingue entre hechos, puntos de vista y opiniones.

3. Identifica la información errónea y engañosa.

4.Selecciona la información apropiada para el problema o pregunta.



Categoría 1ª: Alfabetización en información:

Estándar 3: Usa la información de forma correcta y creativa.

1.Organiza la información para una aplicación práctica.

2.Integra la nueva información en su propio conocimiento

3.Aplica información en el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

4.Produce y comunica información e ideas en formatos adecuados.

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Categoría 2ª: Aprendizaje independiente:

Estándar 4: Busca información referente a intereses personales.

1.Busca información relacionada con varias dimensiones de bienestar personal, como son los intereses de sus estudios, el compromiso de la social, temas de salud, y de ocio creativo.

2.Planifica, desarrolla y evalúa productos de información y soluciones relacionadas con intereses personales.




Estándar 5: Aprecia y disfruta la literatura y otras expresiones creativas de información.

1.Es un lector competente y automotivado.

2.Deriva el significado de la información presentada de forma creativa en una variedad de formatos.

3. Desarrolla productos creativos en diversidad de formatos.




Estándar 6: Se esfuerza al máximo por la excelencia en la búsqueda de información y generación de conocimiento.

1.Evalúa la calidad del proceso y los productos de las propias búsquedas de información

2.Concibe estrategias para revisar, mejorar y actualizar los conocimientos obtenidos



Categoría 3ª: Responsabilidad social:

Estándar 7: Reconoce la importancia de la información en una sociedad democrática.

1. Busca información de fuentes, contextos, disciplinas y culturas diversas.

2. Respeta el principio de acceso equitativo a la información




Estándar 8: Practica un comportamiento ético respecto a la información y a la tecnología de la información.

1. Respeta los principios de libertad intelectual

2. Respeta los derechos de propiedad intelectual

3. Usa la tecnología de la información de modo responsable.




Estándar 9: Participa efectivamente en grupos para perseguir y generar información.

1.Comparte el conocimiento y la información con otros.

2.Respeta las ideas de los demás, sus orígenes y reconoce sus contribuciones

3. Colabora con otros, personalmente y a través de las tecnologías, a identificar problemas de la información y buscar sus soluciones.

4.Colabora con otros, personalmente y a través de las tecnologías, a diseñar, aplicar y evaluar productos de información y soluciones.

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