PGA CURSO 2019-2020 - IES La Victoriaieslavictoria.com/wp-content/uploads/2019/11/PGA... · 13. Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 2019-2020

IES LA VICTORIA. ALFONSO FERNÁNDEZ GARCÍA

APROBADA EL 31 DE OCTUBRE DE 2019. INSCRITA EN EL LIBRO DE RESOLUCIONES

DEL DIRECTOR Nº ___/_____.

38011212 IES La Victoria Alfonso Fernández García

1

ÍNDICE

EPÍGRAFE 1 ........................................................................................................................................ 4

DATOS DEL CENTRO ........................................................................................................................... 4

1.1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO Y SU CONTEXTO .................................................. 5

1.2. MEMORIA ADMINISTRATIVA ..................................................................................................... 7

1.3. ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO....................................................................................... 7

1.4. SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO .................................................... 12

EPÍGRAFE 2 ...................................................................................................................................... 14

EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO ......................................................................................................... 14

2.1. LAS PROPUESTAS DE MEJORA RECOGIDAS EN EL CURSO ANTERIOR COMO PUNTO DE PARTIDA .................................................................................................................................... 15

2.2. LA OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO, INCLUYENDO LA IDIOMÁTICA Y LAS MATERIAS OPTATIVAS QUE SE IMPARTEN ................................................................................................. 18

2.3. GRUPOS COFINANCIADOS POR EL FONDO SOCIAL EUROPEO (FSE) ....................................... 26

2.4. EL CALENDARIO ESCOLAR ........................................................................................................ 27

2.4.1. CALENDARIO Y PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ...................................................................................................................................... 29

2.5. LOS CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES ...... 29

2.5.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO. ................................................................................. 31

2.5.2. HORARIO DE ATENCIÓN A LAS FAMILIAS DE LOS TUTORES. ........................................ 32

2.5.3. HORARIO DE ATENCIÓN A LAS FAMILIAS DEL EQUIPO DIRECTIVO Y DE LA ORIENTADORA. ............................................................................................................ 32

2.5.4. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA LOS CASOS DE ACCIDENTE O INDISPOSICIÓN DEL ALUMNADO MENOR EDAD. ........................................................................................ 33

2.6. LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS ESCOLARES ............................. 34

EPÍGRAFE 3 ...................................................................................................................................... 36

EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO ............................................................................................................ 36


3.2. LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS .......................... 48

3.3. LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, CONTEMPLANDO SU DIVERSIDAD ......................................................................................................................... 49

3.4. LAS ORIENTACIONES PARA CONCRETAR EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LAS ÁREAS, MATERIAS O MÓDULOS ............................................................. 50

3.5. LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA ORGANIZAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES ADECUADAS


2

PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO ..................... 51

3.6. LAS MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS ... 54

3.7. LAS DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA CADA CURSO, CICLO O ETAPA ............................................................................................................. 55

3.8. LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, INCLUIDOS LOS LIBROS DE TEXTO ............................................................................................................... 56

3.9. LAS DECISIONES SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN QUE COMPRENDERÁN LOS PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRESIÓN EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO, DETERMINANDO, EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA, AQUELLOS ASPECTOS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN IMPRESCINDIBLES PARA VALORAR EL GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS ............................................................................................................ 57

3.10. LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO Y CURSO RESPECTIVAMENTE, Y, EN SU CASO, LOS CRITERIOS DE TITULACIÓN ....................................................................................................... 61

3.11. LOS CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS QUE HABRÁN DE ESTAR DISPONIBLES EN CASO DE AUSENCIA DEL PROFESORADO .......................................... 62

3.12. LAS ACCIONES ESTABLECIDAS PARA EL DESARROLLO DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO EDUCATIVO .......................................................................................................... 62

3.13. LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS ...................................................................................... 64

3.14. EL PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................ 71

EPÍGRAFE 4 ...................................................................................................................................... 87

EN EL ÁMBITO PROFESIONAL ........................................................................................................... 87


4.2. EL PROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO ................................................. 89

4.3. LOS CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE DEL PROFESORADO ................................................................................ 91

EPÍGRAFE 5 ...................................................................................................................................... 92

EN EL ÁMBITO SOCIAL ...................................................................................................................... 92

5.1. LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR, EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA Y LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. ............................................................................................................. 93

5.2. LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN Y FORMACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ...................... 100

5.3. LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL ............................................................................................................................... 103

5.4. LA PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES 103

EPÍGRAFE 6 .................................................................................................................................... 105

CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL ................... 105


3

ANEXOS:

Ø ANEXO I. HORARIOS DE LOS GRUPOS Y DEL PROFESORADO PARA EL CURSO 2019-2020

Ø ANEXO II. ACTA DEL CONSEJO ESCOLAR APROBACIÓN DE LOS DÍAS DE LIBRE DISPOSICIÓN PARA EL CURSO 2019-2020

Ø ANEXO III. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Ø ANEXO IV. VALORACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PGA

Ø ANEXO V. PLAN DE CONVIVENCIA

Anexo I del Plan de Convivencia. Parte de Incidencias

Anexo II del Plan de Convivencia. Plan de actuación del servicio de mediación

Anexo III del Plan de Convivencia. Protocolo de acoso escolar

Anexo IV del Plan de Convivencia. Protocolo alumado trans

Ø ANEXO VI. PROYECTOS DOCENTES

Ø ANEXO VII. PLANES DE TRABAJO DE LAS REDES EDUCATIVAS

Ø ANEXO VIII. PLAN DE IGUALDAD

Ø ANEXO IX. PLAN TIC

Ø ANEXO X. PROGRAMACIÓN DE RIESGOS LABORALES (en proceso de elaboración)

Ø ANEXO XI. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS


4

EPÍGRAFE 1

DATOS DEL CENTRO


5

1.1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO Y SU CONTEXTO

El Centro se encuentra ubicado a las afueras del núcleo urbano, sin ruidos externos que afecten significativamente al trabajo y de fácil acceso.

En el Centro se imparten las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y la etapa Postobligatoria de Bachillerato. Además, el Centro cuenta con un Aula Enclave.

Los alumnos proceden principalmente del municipio de La Victoria de Acentejo, aunque hay un porcentaje de alumnos que proceden de otros municipios limítrofes; este curso escolar ha aumentado el número de alumnos procedentes de otros municipios que han solicitado plaza en nuestro centro. Estos tienen sus domicilios situados en un radio de uno a tres kilómetros y acceden al Centro en transporte escolar, transporte familiar o caminando.

La familia tipo consta de cinco miembros con vivienda propia y, generalmente, las madres son amas de casa. La mayoría de los padres pertenece al sector servicios y a la construcción en empresas familiares. Al ser un medio rural muchos tienen terrenos familiares de los cuales se ocupan esporádicamente y de las que obtienen ingresos extras. El nivel de estudios de los padres es, en su mayoría, primario. La tasa de paro en el municipio ha aumentado considerablemente en los últimos años llegando al 25,7% de parados, dato de octubre de 2013. Por este motivo, se ha incrementado el número de alumnos del Centro con necesidades económicas.

Los alumnos de este centro suelen colaborar con el trabajo de los padres por el carácter familiar que tienen, lo que repercute de manera directa en los hábitos de estudio de nuestro alumnado.

Sobre la situación cultural y deportiva del municipio, destacamos la existencia de un Centro cultural dotado de biblioteca y aulas para impartir cursos. También hay constituida una banda de música y dos grupos folklóricos. El municipio cuenta con un Pabellón Deportivo y La Casa de la Juventud donde se organizan diferentes tipos de actividades para los jóvenes. Además, cuenta con un cine-teatro, una discoteca y gran cantidad de bares y restaurantes. La Casa de la Castaña es un lugar de encuentro, donde se llevan a cabo reuniones, charlas, representaciones teatrales, …

El Municipio cuenta con un Centro de Salud, un Centro de Atención a Minusválidos, y un Centro de Asistencia a Marginados (dependen los dos últimos de los Servicios Sociales del Ayuntamiento).

Teniendo en cuenta estas características y este contexto que nos rodea debemos realizar una programación que se ajuste a las necesidades de nuestro alumnado por encima de todo. Para ello atenderemos a los objetivos que la CEU se ha fijado para este curso escolar, que son:

1. Mejorar los resultados del rendimiento escolar, así como las tasas de idoneidad, titulación.

2. Disminuir las tasas de absentismo y abandono escolar temprano.

3. Favorecer la convivencia

4. Favorecer las medidas de atención a la diversidad para todo el alumnado desde un enfoque inclusivo y desarrollar las propuestas metodológicas y organizativas. Así mismo, atender al alumnado según sus necesidades, mejorando los aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculo que favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en Comunicación Lingüística y Matemática, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas y de apoyo. positiva en los centros educativo.

5. Implementar un modelo educativo, desde los principios de la coeducación, que dé respuesta a las necesidades del alumnado en su desarrollo integral, desde una acción multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden.

6. Impulsar el desarrollo de la competencia en Comunicación Lingüística a través de acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los programas educativos.


6

7. Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de otras áreas en alguna lengua extranjera, con la metodología de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE), y extender el Plan de Impulso de Lenguas Extranjeras (PILE).

8. Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y etapas educativas.

9. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos, cuyo objetivo debe ser la plena inserción del alumnado en la sociedad digital y el aprendizaje de un uso de los medios digitales que sea seguro y respetuoso con la dignidad humana, los valores constitucionales, los derechos fundamentales y, particularmente con el respeto y la garantía de la intimidad personal y familiar y la protección de datos personales.

10. Fomentar en el alumnado y, en especial con perspectiva de igualdad de género, las vocaciones científicas de las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoque multidisciplinar, promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de soluciones a problemas.

11. Fomentar y potenciar la igualdad efectiva de hombres y mujeres dentro de la Formación Profesional.

12. Fomentar y potenciar, en los centros educativos, los proyectos y redes que estén vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

13. Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.

14. Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización, planificación y gestión de la vida escolar.

15. Potenciar la participación de los centros educativos en acciones de internacionalización, fomentando la cooperación educativa y las movilidades como herramientas para el enriquecimiento y desarrollo personal, académico y profesional de alumnado y profesorado.

Son objetivos, por tanto, de nuestra Programación General Anual para el curso 2019/2020 los siguientes:

1. Mejorar el rendimiento escolar y la tasa de idoneidad y reducir el absentismo y abandono escolar temprano, teniendo en cuenta las características de nuestro alumnado y de sus familias, atendiendo a su diversidad. (Relacionado con el Objetivo de la CEU Nº 1 y 2).

2. Mejorar la convivencia y el clima escolar del Centro a través de la convivencia positiva. (Relacionado con el Objetivo de la CEU Nº 3).

3. Mejorar la expresión y la comprensión oral, la lectura, la escritura y el cálculo a través de acciones o actividades en las que se atienda a la diversidad del alumnado. (Relacionado con el Objetivo de la CEU Nº 4).

4. Impulsar la cultura de la igualdad de género a través de todas las actividades y enseñanzas del Centro. (Relacionado con el Objetivo de la CEU Nº 5)

5. Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de acciones transversales e interdisciplinares. (Relacionado con el objetivo nº 6 de la CEU).

6. Potenciar el uso de las TIC y de los espacios virtuales de aprendizaje en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Relacionado con el objetivo nº 9 de la CEU).

7. Fomentar en el alumnado y, en especial con perspectiva de igualdad de género, las vocaciones científicas de las áreas STEAM. (Relacionado con el objetivo Nº 10 de la CEU).


7

8. Potenciar el trabajo interdisciplinar entre las distintas materias, así como los aprendizajes transversales, siendo prioritarios los seleccionados en la CCP: Patrimonio cultural y natural de Canarias y Reciclaje y Medio ambiente. (Relacionado con los objetivos de la CEU Nº12 y 8)

9. Potenciar la participación de toda la Comunidad educativa en la vida del Centro. (Relacionado con el objetivo Nº 13 de la CEU).

1.2. MEMORIA ADMINISTRATIVA

Los horarios del profesorado y de cada uno de los grupos quedan como Anexo I a esta programación general anual.

1.3. ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO

RESUMEN GLOBAL

DOCENTES

Con nombramiento en el curso escolar 40

Con nombramiento en el curso escolar sin cesar 40

Con nombramiento en el curso escolar sin cesar y no están siendo sustituidos 37

Comparten centro y este es su centro de nombramiento 0

Comparten centro pero este no es el de nombramiento 2

Con nombramiento a tiempo parcial y no comparte centro 5

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

Con nombramiento en el curso escolar 3

Con nombramiento en el curso escolar sin cesar 1

Con nombramiento en el curso escolar sin cesar y no están sustituidos 1

ALUMNOS

Con matrícula en el curso escolar sin finalizar 316

Con matrícula en el curso escolar finalizadas 1

GRUPOS Y MATRÍCULA POR ENSEÑANZA

ENSEÑANZA MATRÍCULA TOTAL MATRÍCULA ACTUAL Nº DE GRUPOS

Educación Secundaria Obligatoria 214 214 10

Bachillerato 103 102 4

TOTAL 317 316 14


8

ALUMNADO POR ESTUDIO

ENSEÑANZA Nº DE

GRUPOS TOTAL

MATRICULA REPITEN

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 10 214 28

1º Educación Secundaria Obligatoria 3 76 8

1º ESO A 25 4

1º ESO B 26 1

1º ESO C 25 3


2º ESO A 25 3

2º ESO B 24 3


3º ESO A 21 5

3º ESO B 20 4


4º ESO A 21 0

4º ESO B 20 0

Concreción Curricular para el Tránsito a la Vida Adulta (Aula Enclave)

1 7 5

BACHILLERATO 4 102 6

1º BAC Modalidad de Ciencias 1 24 0

1º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales 1 29 2

2º BAC Modalidad de Ciencias 1 18 1

2º BAC Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales 1 31 3


9

DOCENTES POR ESPECIALIDAD

ESPECIALIDAD TOTAL DOCENTES SIN CESAR

FILOSOFÍA 2

LATÍN 1

MATEMÁTICAS 5

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 7

GEOGRAFÍA E HISTORIA 3

FÍSICA Y QUÍMICA 2

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1

DIBUJO 2

FRANCÉS 1

INGLÉS 5

ALEMÁN 1

RELIGIÓN CATÓLICA (Secundaria) 1

MÚSICA 1

EDUCACIÓN FÍSICA 1

TECNOLOGÍA DE ENSEÑANZA SECUNDARIA 2

ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

CIENCIAS SOCILAES, GEOGRAFÍA E HISTORIA (1ER CICLO ESO) 1

EDUCACIÓN ESPECIAL, PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA 2

ECONOMÍA 1


10

ALUMNADO POR NACIONALIDAD Y ESTUDIO

NACIONALIDAD ESTUDIO MATRÍCULA

TOTAL MATRÍCULA FINALIZADA

MATRÍCULA ACTIVA

ARGELIA 3º Educación Secundaria Obligatoria 1 0 1

CUBA 2º Educación Secundaria Obligatoria 1 0 1


ITALIA 1º Educación Secundaria Obligatoria 1 0 1

PORTUGAL 3º Educación Secundaria Obligatoria 1 0 1

ESPAÑA

Concreción Curricular para el Tránsito a la Vida Adulta

7 0 7





1º Bachillerato Modalidad de Ciencias 24 0 24

2º Bachillerato Modalidad de Ciencias 18 0 18

1º Bachillerato Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales

30 1 29

2º Bachillerato Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales

31 0 31

VENEZUELA





11

CARGOS DEL CENTRO

DOCENTE CARGO HORAS

DESCUENTO

TOMA POSESIÓN

CARGO

Alicia Esther Cruz Pérez DIRECTORA 10 01 / 07 / 2016

Carmen María Suárez González VICEDIRECTORA 5 01 / 07 / 2016

Abraham Huete Pérez JEFE DE ESTUDIOS 8 01 / 07 / 2016

Marcia Pérez González SECRETARIA 7 01 / 07 / 2016

María Sandra Rodríguez Gómez Jefa Departamento Orientación 2 01 /09 / 2019

María Nazaret Hernández Pérez Jefa Dpto. Ciencias Naturales 1 01 /09 / 2019

María Noelia Afonso Páez Jefa Departamento Economía 1 01 / 09 / 2019

Mª Auxiliadora Hernández García

Jefe Departamento Matemáticas 2 01 / 09 / 2019

Jesús Ricardo Rodríguez Domínguez

Jefe Departamento Latín 1 01 / 09 / 2019

Juan Vicente Núñez Afonso Jefe Depto. Geografía e Historia 2 01 / 09 / 2019

Salomé Fajardo Ocón Jefa Dpto. Artes Plásticas 1 01 / 09 / 2019

David Pérez Hernández Jefe Departamento Tecnología 1 01 / 09 / 2019

Marta Gloria Febles Suárez Jefa Dpto. Lengua Castellana y

Literatura 2 01 / 09 / 2019

Pablo Mateo Mateo Jefe Dpto. Educación Física 1 01 / 09 / 2019

Carmen Ofelia Martín Lorenzo Jefa Departamento Filosofía 1 01 / 09 / 2019

Carmen María Suárez González Jefa Departamento Música 1 01 / 09 / 2019

Alberto Vicente Álvarez Hdez. Jefe Dpto. Física y Química 1 01 / 09 / 2019

Abraham Huete Pérez Coordinador en Convivencia 1 03 / 09 / 2019

María Noelia Afonso Páez Coordinadora en Prevención de

Riesgos laborales 1 03 / 09 / 2019

David Pérez Hernández Coordinador TIC 1 03 / 09 / 2019


12

1.4. SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO

Los recursos materiales, instalaciones y equipo escolar con que cuenta el Centro se ordenan separando, por un lado, los elementos comunes, como mobiliario, instalaciones, equipos informáticos y material de todo tipo, que lleva directamente Secretaría y, por otro lado, los elementos propios de cada departamento o ámbito.

Los primeros estarían en el inventario general del Centro y los segundos forman parte de este inventario general, pero se encuentran reflejados en cada uno de los departamentos y en la intranet (zona compartida) del Centro.

Los trabajos de conservación y mantenimiento serán encargados por la Secretaría del Centro, bien al personal propio o a las empresas que proceda, según lo permita el presupuesto. Tendrán prioridad las actuaciones que tengan que ver con la seguridad de las personas. Es fundamental que los desperfectos sean comunicados por los usuarios con el fin de ser reparados a la mayor brevedad posible.

En lo que respecta a la renovación de materiales o mobiliarios, se estará a disposición de las posibilidades presupuestarias y las aportaciones de la Consejería de Educación a través de la Dirección General de Centros e Infraestructuras con las dotaciones presupuestarias extraordinarias que correspondan.

Cualquier desperfecto que se produzca será comunicado por la persona que corresponda según la instalación que sea, siendo estas las siguientes:

AULARIO: El profesorado comunicará las deficiencias y necesidades que haya en las aulas de sus grupos. Asimismo, se encargará de crear la cultura del beneficio que supone para todos un aulario limpio y conservado. Para ello se pondrá en cada aula una papelera, así como también en diferentes puntos de los pasillos del aulario y en los exteriores.

AULAS, LABORATORIOS, TALLERES, ETC.: Los profesores del Centro serán los encargados de comunicar las deficiencias y necesidades que haya en las aulas, así como velar por el correcto uso de las mismas. Asimismo, se encargarán de las adquisiciones de materiales para ellas, siempre previo aviso a la Secretaría del Centro. Para ello, deberán traer la factura debidamente cumplimentada con los datos necesarios para su posterior pago.

ESPACIOS COMUNES: Las deficiencias y necesidades que se produzcan en estos espacios (Biblioteca, Salón de actos, espacio de usos múltiples, etc.) serán comunicadas por los usuarios a la secretaria del Centro para que ésta determine su reparación, siempre atendiendo primero aquellos desperfectos que puedan suponer un riesgo para la comunidad educativa.

EQUIPOS INFORMÁTICOS: El coordinador TIC será el encargado de velar por la conservación y mantenimiento de los equipos informáticos comunicando las averías y necesidades que haya. Asimismo, se encargará de generar las incidencias a Medusa, y registrar el estado de las mismas. Todas estas acciones se realizarán con el conocimiento de la Jefatura de estudios y la Dirección del Centro. Las reparaciones que precisen taller se ejecutarán conforme lo permita el presupuesto.

En cuanto a la SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES, se han dirigido varios escritos a la Dirección General de Centros, quedando pendientes las siguientes actuaciones:

- Arreglo de las dos canchas deportivas que tiene el IES La Victoria. Ya desde hace dos cursos escolares fueron cerradas por orden de la Dirección General de Centros e Infraestructuras como medida de seguridad puesto que las grietas que presentaban tanto en el pavimento como en los muros de contención entre estas, cada día eran mayores. Este hecho ha supuesto un inconveniente para la correcta realización de la materia de Educación física ya que las mismas se están llevando a cabo en el parking del Centro. Este curso escolar se espera que salga a concurso la obra de ejecución de reparación de las canchas.

- Arreglo de la antigua casa del conserje convirtiéndola en el nuevo espacio donde se ubicará el


13

Aula enclave. Dicha obra comenzó en el mes de julio de 2019.

Criterios para determinar obras nuevas en el recinto escolar y atención del mismo.

Los criterios por los que se determinan las obras nuevas a realizar en el Centro vienen dados, en primer lugar, por la necesidad de acometer las mismas y, en segundo lugar, por la disponibilidad presupuestaria.

Una vez se determine estos dos factores se llevarán a su aprobación tanto en la reunión de la Comisión Económica como en la del Consejo Escolar que se establezcan al respecto.


14

EPÍGRAFE 2

EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO

38

01

12

12

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pro

feso

rad

o d

e d

ich

a m

ater

ia.

Mej

ora

r la

exp

resi

ón

y la

co

mp

ren

sió

n o

ral,

la le

ctu

ra, l

a es

crit

ura

y e

l cál

culo

a t

ravé

s d

e ac

cio

nes

o a

ctiv

idad

es e

n la

s q

ue

se a

tien

da

a la

div

ersi

dad

d

el a

lum

nad

o. (

Rel

acio

nad

o c

on

el

Ob

jeti

vo d

e la

CEU

Nº

4)

Co

nci

enci

ació

n a

to

do

el

alu

mn

ado

de

la im

po

rtan

cia

de

nu

estr

o id

iom

a (I

ngl

és)

y d

el

trab

ajo

de

tod

as la

s d

estr

ezas

(o

rale

s y

escr

itas

) q

ue

lo

com

po

nen

.

Part

icip

ació

n e

n e

l Pla

n le

cto

r d

e id

iom

as c

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ura

s e

n

ingl

és y

pu

esta

en

co

mú

n d

e lo

leíd

o t

amb

ién

en

ingl

és

Co

ord

inad

ora

d

el P

lan

Le

cto

r.

Pro

feso

rad

o

de

Ingl

és

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

esc

ola

r/ 2

º tr

imes

tre

Pla

n

lect

or

Porc

enta

je d

e sa

tisf

acci

ón

del

al

um

nad

o

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

1

6

Pote

nci

ar e

l uso

de

las

TIC

y d

e lo

s es

pac

ios

virt

ual

es d

e ap

ren

diz

aje

en e

l pro

ceso

de

ense

ñan

za-a

pre

nd

izaj

e.

(Rel

acio

nad

o c

on

el o

bje

tivo

nº

9 d

e la

CEU

).

Cu

lmin

ar la

inst

alac

ión

de

8-1

0

equ

ipo

s e

n e

l au

la d

e te

cno

logí

a p

ara

el u

so

pri

nci

pal

me

nte

de

Pro

gram

ació

n (

Ard

uin

o,

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tch

) y

Sim

ula

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eléc

tric

os,

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des

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gest

ion

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las

Au

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ica.

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sis

tem

a o

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el t

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r d

e Te

cno

logí

a

Inte

gran

tes

del

Pla

n T

IC

Du

ran

te t

od

o e

l cu

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Inst

alac

ión

te

rmin

ada

de

los

ord

enad

ore

s.

Pote

nci

ar e

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baj

o

inte

rdis

cip

linar

en

tre

las

dis

tin

tas

mat

eria

s, a

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om

o lo

s ap

ren

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ajes

tra

nsv

ersa

les,

si

end

o p

rio

rita

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s lo

s se

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ion

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s e

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CC

P:

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imo

nio

cu

ltu

ral y

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aria

s y

Rec

icla

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Med

io

amb

ien

te. (

Rel

acio

nad

o c

on

los

ob

jeti

vos

de

la C

EU N

º12

y 8

)

Esta

ble

cer

un

a co

ord

inac

ión

p

revi

a d

e lo

s d

isti

nto

s d

epar

tam

ento

s p

ara

un

a b

uen

a d

istr

ibu

ció

n d

e m

aner

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uit

ativ

a d

e la

s d

ifer

ente

s ac

tivi

dad

es c

om

ple

men

tari

as

pla

nte

adas

.

Reu

nio

nes

de

coo

rdin

ació

n e

n

det

erm

inad

as C

CP

par

a p

lan

ific

ar la

s ac

tivi

dad

es

com

ple

men

tari

as y

ex

trae

sco

lare

s d

el a

lum

nad

o.

Vic

edir

ecci

ón

Jefe

s d

e D

epar

tam

ento

Pro

feso

rad

o

Du

ran

te t

od

o e

l cu

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Equ

idad

en

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nú

mer

o d

e la

s ac

tivi

dad

es

pla

nte

adas

a lo

s gr

up

os.

Do

cum

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en

el q

ue

se

reco

jan

to

das

las

acti

vid

ades

co

mp

lem

enta

rias

del

cu

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. V

iced

irec

ció

n

Sep

tiem

bre

/

oct

ub

re

Rea

lizac

ión

del

cu

adra

nte

.

Pote

nci

ar la

par

tici

pac

ión

de

tod

a la

Co

mu

nid

ad e

du

cati

va e

n

la v

ida

del

Ce

ntr

o. (

Rel

acio

nad

o

con

el o

bje

tivo

Nº

13 d

e la

CEU

).

Dis

po

ner

de

un

esp

acio

cu

bie

rto

par

a la

s cl

ases

de

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la

s ca

nch

as c

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la m

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r b

reve

dad

po

sib

le

Esta

ble

cer

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nio

nes

co

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nta

s e

ntr

e el

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yun

tam

ien

to d

e La

Vic

tori

a,

la D

irec

ció

n d

el C

entr

o y

la

Dir

ecto

ra G

en

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de

Cen

tro

s e

Infr

aest

ruct

ura

s.

Dir

ecci

ón

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

(to

das

aq

uel

las

reu

nio

nes

q

ue

sean

n

ece

sari

as y

la

agen

da

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erm

ita)

Nú

mer

o d

e re

un

ion

es

eje

cuta

das

.

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

1

7

Pro

yect

o “

Cu

idem

os

el

Med

ioam

bie

nte

”

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ora

ció

n d

e p

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y p

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la.

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n d

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es

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ivo

s p

ara

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p

rofe

sora

do

de

últ

ima

ho

ra

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olv

ide

apag

ar lo

s o

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ado

res

de

cad

a au

la.

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

ora

d

el P

roye

cto

1er

y 2

º tr

imes

tre

Gra

do

de

uso

de

las

pap

eler

as y

ah

orr

o

de

ener

gía.

Pro

pu

esta

s d

e m

ejo

ra d

e la

Insp

ecci

ón

ed

uca

tiva

:

Pro

pu

esta

s d

e m

ejo

ra

Act

uac

ion

es p

ara

la m

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ra.

Res

po

nsa

ble

/s

Tem

po

raliz

ació

n

Ind

icad

ore

s d

e ev

alu

ació

n d

el

pro

ceso

de

mej

ora

.

Co

nfe

ccio

nar

un

do

cum

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qu

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erm

ita

real

izar

el s

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imie

nto

del

P

roye

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Ed

uca

tivo

y la

PG

A, v

alo

ran

do

en

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edid

a se

est

á h

acie

nd

o

pre

sen

te e

n la

vid

a d

el C

ent

ro.

Do

cum

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de

Segu

imie

nto

y e

valu

ació

n d

e la

P

rogr

amac

ión

Gen

eral

An

ual

(P

GA

). M

od

elo

q

ue

se a

nex

a a

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a p

rogr

amac

ión

. D

irec

ció

n

La v

alo

raci

ón

de

la P

GA

se

real

iza

do

s ve

ces:

mes

de

ener

o/f

ebre

ro y

al f

inal

izar

el

cu

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esc

ola

r, ju

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.

Efec

tivi

dad

del

d

ocu

men

to.

Cre

ació

n d

e u

n d

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to d

e Se

guim

ien

to y

Ev

alu

ació

n d

el P

roye

cto

Ed

uca

tivo

del

Ce

ntr

o,

un

a ve

z fi

nal

izad

a la

act

ual

izac

ión

del

mis

mo

.

Dir

ecci

ón

.

1

er y

2º

trim

estr

e Ef

ecti

vid

ad d

el

do

cum

ento

.

Dej

ar c

on

stan

cia

de

man

era

con

cret

a e

n

las

acta

s, t

anto

de

los

órg

ano

s d

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arti

cip

ació

n y

ges

tió

n d

el c

entr

o, c

om

o

de

coo

rdin

ació

n d

oce

nte

, lo

s ac

uer

do

s a

los

qu

e se

lleg

uen

.

Entr

ega

de

do

cum

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info

rmat

ivo

so

bre

el

mo

del

o d

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tas,

los

pu

nto

s im

pre

scin

dib

les

qu

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eben

co

nte

ner

, un

o d

e el

los

siem

pre

re

laci

on

ado

co

n lo

s ac

uer

do

s.

Dir

ecci

ón

Secr

etar

ía

1er

tri

mes

tre

Sup

ervi

sió

n d

e la

s d

ifer

ente

s ac

tas

y co

mp

rob

ació

n d

el

pu

nto

rel

acio

nad

o

con

los

acu

erd

os.


18

2.2. LA OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO, INCLUYENDO LA IDIOMÁTICA Y LAS MATERIAS OPTATIVAS QUE SE IMPARTEN

1º ESO

CÓDIGO MATERIA HORAS Nº GRUPOS /

DEPARTAMENTO

TRO

NC

ALE

S

GEH GEOGRAFÍA E HISTORIA 3 3 Geografía e Hª

BIG BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3 3 Física y Química

LCL LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4 3 Lengua

PLW PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) 4 3 Inglés

MAT MATEMÁTICAS 4 3 Matemáticas

ESP

ECÍF

ICA

S

EFI EDUCACIÓN FÍSICA 2 1

2

Educación Física

Geografía e Hª (Jenaro)

EUP EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 2 3 Dibujo

TEE TECNOLOGÍA 2 3 Tecnología

ELEG

IR 1

SGN SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS) 2

2 Francés

SGA SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (ALEMÁN) 2 Alemán

ELEG

IR 1

RLG RELIGIÓN

1

2 Religión

VAO VALORES ÉTICOS 1

1

Filosofía

Geografía e Hª

LCA

PVY PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS 2

3

1

2

Lengua

Lengua

Música

TUO TUTORÍA 1 2

1

Matemáticas

Geografía e Hª


19

2º ESO


DEPARTAMENTO

TRO

NC

ALE

S

GEH GEOGRAFÍA E HISTORIA 3 2 Geografía e Hª

FYQ FÍSICA Y QUÍMICA 3 2 Física y Química

LCL LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4 2

1

Lengua

Lengua (OMADs)

PLW PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) 4 2 Inglés

MAT MATEMÁTICAS 4 2 Matemáticas

ESP

ECÍF

ICA

S

EFI EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 Geografía e Hª

MUS MÚSICA 2 2 Música

TEE TECNOLOGÍA 2 2 Tecnología

ELEG

IR 1


1

1

Lengua (Nuria)

Francés


ELEG

IR 1

RLG RELIGIÓN

1

1 Religión

VAO VALORES ÉTICOS 1

1

Filosofía

Geografía e Hª

LCA

PVY PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS 2 2

2

Lengua

Dibujo

TUO TUTORÍA 1 1

1

Matemáticas

Inglés


20

3º ESO


DEPARTAMENTO

TRO

NC

ALE

S

GEH GEOGRAFÍA E HISTORIA 3 2 Geografía e Historia

BIG BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 2 2 Ciencias Naturales

FYQ FÍSICA Y QUÍMICA 2 2 Física y Química

LCL LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4 2 Lengua

PLW PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) 4 2 Inglés (+ 2 h de desdoble)

ELEG

IR 1

SAA MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS E. ACADÉMICAS 4

2 Matemáticas

MMZ MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS E. APLICADAS 1 Matemáticas

ESP

ECÍF

ICA

S

EFI EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 Educación Física

ELEG

IR 1

MUS MÚSICA 2

1 Música

TEE TECNOLOGÍA 1 Tecnología

ELEG

IR 1

EUP EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

2

1 Dibujo

IVY INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

1 Geografía e Historia

ELEG

IR 1


1 Francés


ELEG

IR 1

RLG RELIGIÓN 1

1 Religión

VAO VALORES ÉTICOS 2 Filosofía

LCA

EUT EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

1 1

1

Filosofía

Latín

TUO TUTORÍA 1 1

1

Latín

Física y Química


21

4º ESO

ACADÉMICAS APLICADAS

MATERIA / HORAS MATERIA / HORAS Nº GRUPOS / DPTO.

TRO

NC

ALE

S G

ENER

ALE

S

GEH GEOGRAFÍA E HISTORIA 3 h GEH GEOGRAFÍA E HISTORIA 3 h 2 Gª e Historia

LCL LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

4 h LCL LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

4 h 2 Lengua

PLW PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

4 h PLW PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

4 h 2 Inglés (+ 2 h de

desdoble)

SAA MATEMÁTICAS O. A LAS E. ACADÉMICAS

4 h 2 Matemáticas

MMZ MATEMÁTICAS O. A LAS E. APLICADAS

4 h 1 Matemáticas

TRO

NC

ALE

S D

E O

PC

IÓN

AC

AD

. A

BIG BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3 h 1 Ciencias

Naturales

FYQ FÍSICA Y QUÍMICA 3 h 1 Física y Química

AC

AD

. B

ECO ECONOMÍA 3 h 1 Economía

LAT LATÍN 3 h 1 Latín

AP

LIC

. C TEE TECNOLOGÍA 3 h 1 Tecnología

IVY INICIACIÓN A LA ACT EMPRENDEDORA Y EMP.

3 h 1 Economía

ESP

ECÍF

ICA

S

EFI EDUCACIÓN FÍSICA 2 h EFI EDUCACIÓN FÍSICA 2 h 2 Educación Física

ELEG

IR 1

TEW TECNOLOGÍA 2 h

1 Tecnología

CUC CULTURA CLÁSICA CUC CULTURA CLÁSICA 2 h 1 Gª e Historia

ELEG

IR 1


2 h

ELEG

IR 1


2 h

1 Dibujo

SGN 2ª LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS)

SGN 2ª LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS)

1 Francés

ELEG

IR 1

RLG RELIGIÓN

1 h

ELEG

IR 1

RLG RELIGIÓN

1 h

1 Religión

VAO VALORES ÉTICOS VAO VALORES ÉTICOS 2 Filosofía

LCA

HOF HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS

1 h HOF HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS

1 h 2 Gª e Historia

TUO TUTORÍA 1 h TUO TUTORÍA 1 h 1

1

Gª e Historia

Lengua


22

1º BACHILLERATO CIENCIAS

CIENCIAS DE LA SALUD CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

MATERIA / HORAS MATERIA / HORAS Nº GRUPOS /

DEPARTAMENTO

TRO

NC

ALE

S G

ENER

ALE

S FIL FILOSOFÍA 4 h FIL FILOSOFÍA 4 h 0,5

0,5

Filosofía

Filosofía

LEY LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I

4 h LEY LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I

4 h 0,5

0,5

Lengua

Lengua

PMX PRIMERA LENGUA EXTRANJERA I (INGLÉS)

4 h PMX PRIMERA LENGUA EXTRANJERA I (INGLÉS)

4 h 0,5

0,5

Inglés

Inglés

MTI MATEMÁTICAS I 4 h MTI MATEMÁTICAS I 4 h 1 Matemáticas

TRO

NC

ALE

S D

E

OP

CIÓ

N

FYQ FÍSICA Y QUÍMICA 3 h FYQ FÍSICA Y QUÍMICA 3 h 1 Física y Química

BIG BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3 h 1 Ciencias

Naturales

DBT DIBUJO TÉCNICO I 3 h 1 Dibujo

ESP

ECÍF

ICA

S

EFI EDUCACIÓN FÍSICA 2 h EFI EDUCACIÓN FÍSICA 2 h 0,5

0,5

Educación Física

Educación Física

ELEG

IR 1

CUF CULTURA CIENTÍFICA

3 h

ELEG

IR 1

CUF CULTURA CIENTÍFICA

3 h

0,5 Ciencias

Naturales

TNI TECNOLOGÍA INDUSTRIAL TNI TECNOLOGÍA INDUSTRIAL

1 Tecnología

ELEG

IR 1

RLG RELIGIÓN

2 h

ELEG

IR 1

RLG RELIGIÓN

2 h

0,5 Religión

TFY TEC. DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I


0,5

0,5

Tecnología

Tecnología

TUO TUTORÍA 1 h TUO TUTORÍA 1 h 0,5

0,5

Lengua

Inglés


23

1º BACHILLERATO HUMANIDADES Y CCSS

HUMANIDADES CIENCIAS SOCIALES


DEPARTAMENTO

TRO

NC

ALE

S G

ENER

ALE

S

FIL FILOSOFÍA 4 h FIL FILOSOFÍA 4 h 0,5

0,5

Filosofía

Filosofía

LEY LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I

4 h LEY LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I

4 h 0,5

0,5

Lengua

Lengua

PMX PRIMERA LENGUA EXTRANJERA I (INGLÉS)

4 h PMX PRIMERA LENGUA EXTRANJERA I (INGLÉS)

4 h 0,5

0,5

Inglés

Inglés

LAI LATÍN I 4 h 1 Latín

MCI MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CCSS

4 h 1 Matemáticas

TRO

NC

ALE

S D

E

OP

CIÓ

N

HMC HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

3 h HMC HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

3 h 1 Geografía e

Historia

GRO GRIEGO I 3 h 1 Latín

ECO ECONOMÍA 3 h 1 Economía

ESP

ECÍF

ICA

S

EFI EDUCACIÓN FÍSICA 2 h EFI EDUCACIÓN FÍSICA 2 h 0,5

0,5

Educación Física

Educación Física

ELEG

IR 1

CUF CULTURA CIENTÍFICA 3 h

ELEG

IR 1

CUF CULTURA CIENTÍFICA 3 h

0,5 Ciencias Naturales

DAI DIBUJO ARTÍSTICO I DAI DIBUJO ARTÍSTICO I 1 Dibujo

ELEG

IR 1

RLG RELIGIÓN

2 h

ELEG

IR 1

RLG RELIGIÓN

2 h

0,5 Religión



0,5

0,5

Tecnología

Tecnología

TUO TUTORÍA 1 h TUO TUTORÍA 1 h 0,5

0,5

Lengua

Inglés


24

2º BACHILLERATO CIENCIAS

CIENCIAS DE LA SALUD CIENTÍFICO TECNOLÓGICO


DEPARTAMENTO

TRO

NC

ALE

S G

ENER

ALE

S HIA HISTORIA DE ESPAÑA 3 h HIA HISTORIA DE ESPAÑA 3 h 1 Geografía e Hª

LNG LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

3 h LNG LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

3 h 1 Lengua

PLX PRIMERA LENGUA EXTRANJERA II (INGLÉS)

3 h PLX PRIMERA LENGUA EXTRANJERA II (INGLÉS)

3 h 1 Inglés

MII MATEMÁTICAS II 4 h MII MATEMÁTICAS II 4 h 1 Matemáticas

TRO

NC

ALE

S D

E O

PC

IÓN

BIO BIOLOGÍA 4 h 1 Ciencias

Naturales

FIC FÍSICA 4 h 1 Física y Química

QUI QUÍMICA 4 h

ELEG

IR 1

QUI QUÍMICA

4 h

1 Física y Química

DBC

DIBUJO TÉCNICO II 1 Dibujo

ESP

ECÍF

ICA

S

ELEG

IR 1

PSI PSICOLOGÍA 3 h

ELEG

IR 1

PSI PSICOLOGÍA 3 h 0,5 Filosofía

TFL TEC. DE LA INFORM. Y LA COMUNICACIÓN II

3 h TFL TEC. DE LA INFORM. Y LA COMUNICACIÓN II

3 h 0,5 Tecnología

IYS IMAGEN Y SONIDO 3 h IYS IMAGEN Y SONIDO 3 h 1 Tecnología

LCA

ELEG

IR 1

RLG RELIGIÓN

2 h

ELEG

IR 1

RLG RELIGIÓN

2 h

0,5 Religión

ACM ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

ACM

ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

0,5 Educación Física

FOT FOTOGRAFÍA ARTÍSTICA FOT FOTOGRAFÍA ARTÍSTICA 0,5 Dibujo

TUO TUTORÍA 1 h TUO TUTORÍA 1 h 1 Lengua


25

2º BACHILLERATO HUMANIDADES Y CCSS

HUMANIDADES CIENCIAS SOCIALES


DEPARTAMENTO

TRO

NC

ALE

S G

ENER

ALE

S

HIA HISTORIA DE ESPAÑA 3 h HIA HISTORIA DE ESPAÑA 3 h 1 Geografía e Hª

LNG LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

3 h LNG LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

3 h 1 Lengua

PLX PRIMERA LENGUA EXTRANJERA II (INGLÉS)

3 h PLX PRIMERA LENGUA EXTRANJERA II (INGLÉS)

3 h 1 Inglés

LII LATÍN II 4 h 1 Latín

AII MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CCSS II

4 h 1 Matemáticas

TRO

NC

ALE

S D

E O

PC

IÓN

GER GEOGRAFÍA 4 h GER GEOGRAFÍA 4 h 1 Geografía e Hª

ELEG

IR 1

HFI HISTORIA DE LA FILOSOFÍA

4 h

ELEG

IR 1

HFI HISTORIA DE LA FILOSOFÍA

4 h

1 Filosofía

HAR HISTORIA DEL ARTE 1 Geografía e Hª

ECN ECONOMÍA DE LA EMPRESA

1 Economía

ELEG

IR 1

TFL TEC. DE LA INFORMA. Y LA COMUNICACIÓN II

3 h

ELEG

IR 1

TFL TEC. DE LA INFORMA. Y LA COMUNICACIÓN II

3 h 0,5 Tecnología

PSI PSICOLOGÍA PSI PSICOLOGÍA 0,5 Filosofía

FUE FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

3 h FUE FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

3 h 1 Economía

LCA

ELEG

IR 1

RLG RELIGIÓN

2 h

ELEG

IR 1

RLG RELIGIÓN

2 h

0,5 Religión



0,5 Educación Física

FOT FOTOGRAFÍA ARTÍSTICA FOT FOTOGRAFÍA ARTÍSTICA 0,5 Dibujo

TUO TUTORÍA 1 h TUO TUTORÍA 1 h 1 Geografía e Hª


26

2.3. GRUPOS COFINANCIADOS POR EL FONDO SOCIAL EUROPEO (FSE)

El Centro participa en el desarrollo de actuaciones cofinanciadas por el Fondo Social Europeo dentro del Programa Operativo Plurirregional de Empleo, Formación y Educación que está vigente durante el sexenio 2014-2020.

De acuerdo con la Resolución de 5 de febrero de 2015, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se publica el Convenio de colaboración con la Comunidad Autónoma de Canarias, por el que se articula la financiación por parte del Ministerio y la cofinanciación por parte del Fondo Social Europeo de la implantación de Formación Profesional Básica y de la anticipación de la elección y nuevos itinerarios en los cursos 3º y 4º de la Educación Secundaria Obligatoria, introducidas por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, publicado en el BOE n.o 46, de 2 de febrero de 2015, la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa ha seleccionado, para ser objeto de cofinanciación por el FSE en nuestro Centro para el curso 2019/2020, los grupos de 3º y 4º de la ESO en los que se imparten las siguientes materias:

3º ESO

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas (SAA) 2 grupos (3º ESO A y 3º ESO B)

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas (MMZ) 1 grupo (3º ESO A/B)

4º ESO

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas (SAA) 2 grupos (4º ESO A y 4º ESO B)

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas (MMZ) 1 grupo (4º ESO A/B)

Biología y Geología (BIG) 1 grupo (4º ESO A/B)

Física y Química (FYQ) 1 grupo (4º ESO A/B)

Economía (ECO) 1 grupo (4º ESO A/B)

Latín (LAT) 1 grupo (4º ESO A/B)

Tecnología (TEE) 1 grupo (4º ESO A/B)

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IVY) 1 grupo (4º ESO A/B)


27

2.4. EL CALENDARIO ESCOLAR

SEPTIEMBRE

L M M J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30

OCTUBRE

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

NOVIEMBRE

L M M J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30

DICIEMBRE

L M M J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

ENERO

L M M J V S D

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

FEBRERO

L M M J V S D

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29

MARZO

L M M J V S D

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

ABRIL

L M M J V S D

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30

MAYO

L M M J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

JUNIO

L M M J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

Días no lectivos

Inicio y fin de las clases

Comienzo ESO y Bach.

-11 septiembre-

Finalización 2º Bach.

-21 mayo

Resto:19 junio

Días festivos

Fiestas locales

Reunión de equipos educativos

Claustro fin curso

Días de libre disposición

Visita de padres/entrega de notas


28

PRIMERA EVALUACIÓN

3 de octubre Visita de padres (acogida) solo los tutores.

15-16 y 17 de octubre Equipos educativos para evaluación sin nota.

5 de noviembre Visita de padres.

2,3 y 4 de diciembre Equipos docente 1ª evaluación.

11 de diciembre Visita de padres. Entrega de notas 1ª evaluación.

SEGUNDA EVALUACIÓN

21 de enero Visita de padres.

3, 4 y 5 de febrero Equipos docentes para evaluación sin nota.

20 de febrero Visita de padres.

10,11 y 12 de marzo Equipos docentes 2ª evaluación.

18 de marzo Visita de padres. Entrega de notas 2ª evaluación.

TERCERA EVALUACIÓN

21de abril Visita de padres con cita previa.

19 de mayo Equipos docentes evaluación final 2º Bach.

21 de mayo Visita de padres y entrega de notas 2º de Bachillerato.

15 de junio Equipos docentes evaluación extraordinaria 2º Bach.

17- de junio Entrega de notas evaluación extraordinaria 2º Bach.

16, 17 y 18 de junio Equipos docentes evaluación final ESO y 1º Bach.

25 de junio Visita de padres. Entrega de notas evaluación final (ESO, 1º Bach. y Aula Enclave)

Con respecto a los días de libre disposición que según normativa debe fijar cada centro, según lo dispuesto en la Resolución de 9 de mayo de 2019, por la que se establece el calendario escolar y se dictan instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y finalización del curso 2019/2020, para los centros de enseñanzas no universitarias de la Comunidad autónoma de Canarias, de la Dirección General de Centros e Infraestructura Educativa, se acordó solicitar la ubicación de los días no lectivos de libre disposición en las siguientes fechas: 24, 26, 27 y 28 de febrero de 2020, según acuerdo establecido en el Consejo escolar celebrado el día 26 de septiembre de 2019.

Se ANEXA el acta del Consejo escolar correspondiente a dicha aprobación y quedan publicadas dichas fechas en el Centro para conocimiento de toda la comunidad educativa (anexo II).


29

2.4.1. CALENDARIO Y PLAN DE TRABAJO DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Según fija la Orden de 9 de octubre de 2013 en sus artículos 11.2 y 25.2 la Comisión de Coordinación Pedagógica debe establecer un calendario de tareas y unos objetivos que serán recogidos en la PGA. Los que la CCP ha acordado en sesión de 6 de septiembre de 2019 son los que se exponen a continuación:

PLAN DE TRABAJO CCP. CURSO 2019/2020

Unidades de Trabajo - Objetivos 1T 2T 3T

Calendario escolar. X

Análisis del rendimiento académico de las evaluaciones. Propuestas de mejora. X X X

Presentación del Plan de Trabajo de Orientación. X

Seguimiento de los Proyectos de carácter docente. X X X

Actualización de los documentos institucionales. X X

Presentación de los Planes y Proyectos del centro. Desarrollo de los mismos. X X X

Memoria final de curso X

Elaboración de rúbricas para instrumentos de evaluación competenciales X X X

2.5. LOS CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES

Dentro del marco de la legislación vigente que regula las actividades complementarias y extraescolares (Decretos 128/1998, de 6 de agosto; 93/1999, de 25 de mayo, y 129/1998 de 6 de agosto, Orden de 15 de enero de 2001 y la ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento) se recogen a continuación los criterios de organización espacial y temporal de las actividades complementarias y extraescolares:

- Previamente a la realización de una actividad, se realizará un estudio económico de viabilidad.

- Todas las actividades se realizarán en el horario que menos afecte al desarrollo normal de las clases. Se procurará que las actividades complementarias que se realicen en el centro, estén concentradas en las horas de tutoría o del área que organice dicha actividad.

- El profesorado responsable de una actividad complementaria informará a Vicedirección de los grupos implicados en dicha actividad, con una semana de antelación, con el fin de mantener el normal funcionamiento del centro.

- Las áreas que organicen las actividades complementarias informarán a Vicedirección del horario, recursos y materiales necesarios para su desarrollo a través del modelo de solicitud de las mismas.

- Se determina que, en la medida de lo posible, exista un porcentaje mínimo de un 80% de participación del alumnado afectado por la actividad para que esta se lleve a cabo, salvo en aquellas que, por sus propias características no vayan destinadas a la totalidad de un grupo.

- Se procurará tener en cuenta el número de actividades en el tercer trimestre, sobretodo, en el caso del alumnado de segundo de bachillerato, para que no afecte a su proceso de evaluación.


30

- Los viajes y salidas de más de un día de duración se procurará que se realicen una vez finalizadas las evaluaciones, bien sea el segundo trimestre o el tercer trimestre.

- Al final de cada actividad el profesorado responsable redactará una memoria que se entregará en Vicedirección.

- La realización de cualquier tipo de actividad, sea complementaria o extraescolar, que por especiales circunstancias no haya podido ser aprobada a comienzo de curso deberá contar con la aprobación de la Dirección del Centro, mediante resolución de la misma, y la posterior información de esta al Consejo Escolar.

Las actividades de tarde en las que el Centro pone en disponibilidad sus instalaciones se realizarán en el horario por determinar según los acuerdos con las organizaciones o entidades que las desarrollen y el Centro y realizando previamente la correspondiente solicitud de uso de las instalaciones según las instrucciones que la CEU ha fijado.

En cuanto a la organización espacial de las actividades que se organicen en el centro, estas se realizarán de la siguiente manera:

ESPACIO CRITERIOS DE USO

SALÓN DE ACTOS

Existe un cuadrante en el DRIVE donde se reserva el uso de este espacio. Cada 15 días, la Jefatura de estudios abrirá dicho cuadrante para que el profesorado reserve aquellas sesiones en las que se necesite dicha instalación para el desarrollo de la materia. Tendrán prioridad las pruebas escritas de aquellos grupos más numerosos.

AULA DE INFORMÁTICA

Existe un cuadrante en DRIVE donde se reserva el uso de este espacio.

Cada 15 días, la Jefatura de estudios abrirá dicho cuadrante para que el profesorado reserve aquellas sesiones en las que necesita de dicha instalación para el desarrollo de la materia.

AULA MEDUSA Mismo procedimiento y criterio que para el aula de informática.

BIBLIOTECA El profesorado puede solicitar su uso. La biblioteca estará abierta de lunes a viernes durante el recreo, en la medida de lo posible.

CANCHAS Y GIMNASIO

Desde el curso escolar 2016/2017 permanecen cerradas estas instalaciones según instrucciones de la Dirección General de Centros e Infraestructuras, por lo que no está permitido el acceso a las mismas. La materia de Educación Física, la parte práctica de la misma, se llevará a cabo en el parking interno del Centro y en el campo de fútbol del municipio de La Victoria que está justo enfrente de nuestro Centro, siempre con la autorización de las familias para la salida del alumnado.

HALL Destinado a actividades del centro. Uso del profesorado y del alumnado para la proyección de información.

ESCENARIO-AULARIO El uso de este espacio estará destinado a actividades que se organicen para todo el centro o, en horario de tarde, donde no afecte al normal desarrollo de las clases debido a su ubicación.


31

2.5.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO.

ACTIVIDADES HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

Horario de apertura y cierre del centro

Turno de mañana 8:00 14:00

Turno de tarde

Turno de noche

Horario de transporte, en su caso. 7:30 14:15

Horario de Comedor, en su caso.

Otros: Cafetería Escolar 7:45 14:10

ACTIVIDADES LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Días y horario de actividades extraescolares de tarde

14:00 - 19:00

14:00 - 19:00

14:00 - 19:00

14:00 - 19:00

14:00 - 19:00

Horario diario de atención al público de la Secretaría

08:00 - 14:00

08:00 - 14:00

08:00 - 14:00

08:00 - 14:00

08:00 - 14:00

Horario de atención a las familias por la Dirección

9:50 - 10:45

Horario de atención a las familias por la Jefatura de Estudios

12:10 - 13:05

Horario de atención de la ORIENTADORA en el centro a las familias.

12:10 - 13:05

12:10 - 13:05

12:10 - 13:05

Días de presencia del/de la LOGOPEDA del EOEP de Zona en el centro

Otras actividades y horarios:

a) Clases de ADULTOS ………………….

El horario de Secretaria en la segunda quincena de julio y septiembre, así como los meses de octubre y noviembre será de 08,00 horas a 13,30 horas.

Días y fechas de atención a las familias en horario de tarde: en horario de 17:00 a 18:30 horas.

Reuniones colectivas: 3 de octubre, 5 de noviembre, 21 de enero, 20 de febrero, 21 de abril y 20 de mayo.

Atención Individual en horario de cada tutor.

Entrega de notas: 11 de diciembre, 18 de marzo, 20 de mayo (2º bachillerato) y 25 de junio.


32

2.5.2. HORARIO DE ATENCIÓN A LAS FAMILIAS DE LOS TUTORES.

Grupo Tutor/tutora Día y hora de atención a las familias

1ºESO A Sergio del Castillo Corredor Viernes 11:15 h – 12:10 h

1ºESO B Vanesa Armas Rodríguez Martes 08:00 h – 08:55 h

1ºESO C Juan Vicente Núñez Afonso Miércoles 09:50 h – 10:45 h

2ºESO A Mª Auxiliadora Hernández García Jueves 09:50 h – 10:45 h

2ºESO B Ángela Calzadilla Hernández Viernes 09:50 h – 10:45 h

3º ESO A Ricardo Rodríguez Domínguez Jueves 11:15 h – 12:10 h

3ºESO B Francisco Blanco Izquierdo Miércoles 08:55 h – 09:50 h

4ºESO A Nuria Rodríguez Hernández Jueves 09:50 h – 10:45 h

4ºESO B Román Afonso Santos Miércoles 08:55 h – 09:50 h

1º BACH. A Alberto Menéndez Fernández Jueves 08:55 h – 09:50 h

1º BACH. B Mª Eugenia León Álvarez Jueves 11:15 h – 12:10 h

2º BACH. A Marta Gloria Febles Suárez Jueves 09:50 h – 10:45 h

2º BACH. B María Candelaria Rojas Martín Jueves 11:15 h – 12:10 h

Aula Enclave Mª Candelaria Carlos Rosales Miércoles 13:05 h – 14:00 h

2.5.3. HORARIO DE ATENCIÓN A LAS FAMILIAS DEL EQUIPO DIRECTIVO Y DE LA ORIENTADORA.

DIRECTORA Alicia Esther Cruz Pérez Lunes 08:55 h – 09:50 h

VICEDIRECTORA Carmen Mª Suárez González Martes 08:55 h – 09:50 h

JEFE DE ESTUDIOS Abraham Huete Pérez Miércoles 12:10 h – 13:05 h

SECRETARIA Marcia Pérez González Jueves 09:50 h – 10:45 h

ORIENTADORA Mª Sandra Rodríguez Gómez Lunes, martes y miércoles de 12:10 h a 13:05 h


33

2.5.4. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA LOS CASOS DE ACCIDENTE O INDISPOSICIÓN DEL ALUMNADO MENOR EDAD.

El procedimiento para atender a los alumnos en caso de accidente ocurrido dentro del recinto escolar o durante el desarrollo de actividades complementarias fuera del mismo, será el contemplado en la Orden de 19 de enero de 2001, por la que se dictan instrucciones sobre las medidas de seguridad a aplicar por el profesorado o acompañantes en las actividades complementarias y extraescolares, escolares y/o complementarias que se realicen en los Centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias y la Orden de 6 de febrero de 2001, por la que se dictan instrucciones sobre el procedimiento a seguir de responsabilidad patrimonial de la Administración educativa, en materia de accidentes de alumnos en el desarrollo de actividades escolares, extraescolares, y complementarias. En estos casos, se seguirá el siguiente protocolo establecido en el Plan de Emergencia.

En caso de accidentes, indisposición u otra causa similar que sufra el alumnado en el centro durante el periodo escolar, debe el profesor de guardia comunicarse con los padres para que se encarguen de la incidencia. Si la gravedad requiere una atención inmediata o no se localiza a los padres, el profesor de guardia recogerá en secretaría fotocopia de la cartilla, un impreso de parte de enfermedad o incidencia y, tras informar a algún miembro del equipo directivo, acompañará al alumno en taxi o en transporte público al centro médico. Si esto no fuera posible, se llamará a los servicios de emergencias. El alumno deberá estar acompañado en el centro sanitario en todo momento por el profesor de guardia. Si el padre, madre o tutor legal del alumno se persona en el centro sanitario, el profesor de guardia lo dejará bajo su custodia y regresará al centro.

Después de ocurrir un accidente escolar, y siempre que se haya producido un resultado lesivo para el alumno o alumna, la dirección del centro actuará según lo dispuesto en la orden de 6/2/2001 (B.O.C 19/2/2001)

El Centro dispone de un botiquín de urgencias para heridas superficiales y primeros auxilios. No se facilitará medicación al alumnado si no existe una autorización de los padres o del alumno si es mayor de edad y una prescripción facultativa expresa. En el caso de que un alumno padeciera de alergias concretas, los padres deberán comunicarlas al centro por escrito.

En el caso de que un alumno se ponga enfermo y sus padres vengan a recogerlo, se tendrá en cuenta las siguientes consideraciones:

- El centro debe tener conocimiento de los casos de parejas separadas y de quién tiene la custodia del hijo.

- El padre o madre que venga a buscar a su hijo debe firmar y reseñar su DNI en el libro que a tal efecto se encuentra en el aula de guardia.

- Si en vez de los progenitores, viniera un familiar o allegado a buscar al alumno enfermo, deberá estar autorizado por los mismos o por el padre o madre que tenga la custodia en el caso de que estén separados. Dicha autorización debe estar firmada y quedará archivada en el registro del centro.

- Si el alumno ha sufrido un accidente con resultado de lesión, el Equipo Directivo del Centro debe informarle a él (o a su padre, madre o tutor legal, si es menor de edad) del derecho a presentar una reclamación a la Administración Educativa.


34

2.6. LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS ESCOLARES

Ø CAFETERÍA ESCOLAR

El horario de apertura de la cafetería escolar es de 07:30 horas a 14:15 horas en horario de mañana. Se podrá proceder además a la apertura de la misma cuando haya actividades en jornada de tarde (visitas de padres, evaluaciones, formación del profesorado, etc.). A ella solo pueden entrar proveedores, nunca personas ajenas a la relación comercial con el concesionario, en franja horaria de 7:30 horas a 10:30 horas, y de 11:30 a 13:30 horas. El alumnado podrá hacer uso del servicio de cafetería en horario de 07:30 a 08:00 horas, de 10:45 a 11:15 horas, y de 14:00 a 14:15 horas, nunca durante los cambios de clase.

Ø PROGRAMA DE DESAYUNOS ESCOLARES

La Consejería de Educación y Universidades, a través de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa por medio de sus diferentes programas y en colaboración con la Dirección General de Salud Pública, detecta que un alto porcentaje del alumnado perteneciente a los centros enclavados en zonas desfavorecidas social y económicamente, asisten a su centro escolar sin desayunar y por tanto sin el aporte nutritivo suficiente para poder realizar diariamente la labor escolar.

El Programa de desayunos Escolares continuará durante el presente curso escolar con la finalidad de facilitar el desayuno al alumnado que se encuentra en esta situación. Se podrá beneficiar de este programa el alumnado matriculado en el actual curso escolar en cualquier centro público de la Comunidad Autónoma de Canarias en Educación Infantil y/o Primaria o de Educación Secundaria Obligatoria cuyos ingresos familiares no excedan de una cierta cuantía que se ha determinado teniendo en cuenta el Indicador Público de Renta de Efectos Múltiples (IPREM) en combinación con el número de personas que conforman la unidad familiar y si el centro dispone o no de comedor.

El número de alumnos que está incluido en el Programa de Desayunos Escolares en nuestro centro en el trimestre de octubre a diciembre de 2019 es de 16. Este alumnado recogerá su desayuno en la cafetería escolar del centro durante el horario del recreo. En la organización del funcionamiento del Programa de Desayunos se debe salvaguardar en todo momento la confidencialidad del alumnado.

Ø TRANSPORTE ESCOLAR

RUTA PANADERÍA (TF015CO0508)

EMPRESA DE TRANSPORTE GUAGUAS DEL NORTE, SL.

HORARIO

De lunes a viernes.

Por las mañanas: recogida en las distintas paradas a partir de las 07:30 horas.

Al mediodía: recogida en el centro a partir de las 14:00 horas.

PARADAS

VIAJE 1 VIAJE 2

De Guía

Ferretería

La Pólvora

Panadería

Los Bajos

La Plaza

La Palmera

El Calvario

Bar Cadenas

PLAZAS 70

El total de las 70 plazas está actualmente ocupado. 69 de estas plazas están asignadas a alumnado


35

preferente de 1º y 2º de ESO, siendo solo la plaza restante para alumnado de 3º y 4º de ESO no preferente. Esta plaza para alumnado no preferente se ha asignado atendiendo a los siguientes criterios establecidos por el Consejo Escolar:

1º. Alumnado con informe médico.

2º. Alumnado con hermanos de 1º o 2º de ESO usuarios del servicio de transporte.

3º. Alumnado con domicilio a mayor distancia del centro.

4º. Sorteo

RUTA AULA ENCLAVE (TF065CO0813)

EMPRESA DE TRANSPORTE TRANSALEX BUS, S. L.

HORARIO

De lunes a viernes.

Por las mañanas: recogida en las distintas paradas a partir de las 08:00 horas.

Al mediodía: recogida en el centro a las 13:30 horas.

PARADAS Se recoge a los siete alumnos en sus domicilios, en La Matanza, La Victoria y Santa Úrsula.

PLAZAS 7

Son aplicables en este servicio todas y cada una de las normas, derechos y deberes recogidos en las normas de organización y funcionamiento del centro (NOF).

Aquel alumnado que no haga uso del transporte escolar de manera regular perderá el derecho al mismo.


36

EPÍGRAFE 3

EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO

38

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12

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equ

itat

ivam

ente

.

Rea

lizac

ión

de

ho

rari

os

de

gru

po

s at

end

ien

do

a

los

crit

erio

s ap

rob

ado

s.

Jefa

tura

de

estu

dio

s A

l in

icio

de

curs

o

Equ

idad

en

las

fran

jas

ho

rari

as d

e lo

s gr

up

os

con

re

spec

to a

las

dife

ren

tes

área

s.

Esta

ble

cer

un

esp

acio

fo

rmal

par

a q

ue

exis

ta

coo

rdin

ació

n e

ntr

e lo

s p

rofe

sore

s d

e ár

ea y

el

pro

feso

r/a

de

apo

yo a

las

NEA

E.

Incr

emen

to d

e u

na

ho

ra c

om

ple

men

tari

a p

ara

el p

rofe

sora

do

de

apo

yo a

las

NEA

E p

ara

real

izar

co

ord

inac

ion

es. U

so d

el

dep

arta

men

to d

e O

rien

taci

ón

(m

esa

de

reu

nio

nes

) y/

o S

ala

de

pro

feso

res

par

a d

ich

a co

ord

inac

ión

.

Dir

ecci

ón

Jefa

tura

de

estu

dio

s

Al i

nic

io d

e cu

rso

Nú

mer

o d

e co

ord

inac

ion

es.

Frec

uen

cia

de

uso

de

los

esp

acio

s h

abili

tad

os

par

a el

lo.

Pro

yect

o “

DIP

CR

O-C

REA

”

Talle

res

de

rob

óti

ca c

on

Blu

e-B

ot

con

1º

y 2

º ES

O y

co

n m

-Bo

t co

n 3

º, 4

º ES

O y

B

ach

iller

ato

.

Vic

edir

ecci

ón

Dep

arta

men

to d

e Te

cno

logí

a

1er

y 2

º tr

imes

tre

Víd

eos

y/o

en

cues

tas

e

imp

licac

ión

del

alu

mn

ado

Intr

od

ucc

ión

al p

ensa

mie

nto

co

mp

uta

cio

nal

a

trav

és d

e p

lata

form

as o

nlin

e

Elab

ora

ció

n d

e an

imac

ion

es, v

ideo

jueg

os,

d

iseñ

os

3D

, ap

licac

ion

es, w

ebs,

logo

s y

otr

os

pro

yect

os.

Vic

edir

ecci

ón

Dep

arta

men

to d

e Te

cno

logí

a

Au

la E

ncl

ave

A lo

larg

o d

el

curs

o

Víd

eos

y/o

en

cues

tas

e

imp

licac

ión

del

alu

mn

ado

.

Par

tici

pac

ión

en

el I

II p

roye

cto

ed

uca

tivo

“P

ien

s@co

mp

uta

cio

n@

ULL

men

te”

Vic

edir

ecci

ón

Dep

arta

men

to d

e

10

ses

ion

es

(pen

die

nte

Lo

s p

rop

ios

del

pro

yect

o.

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

3

8

Tecn

olo

gía

con

firm

ar fe

chas

)

“Pro

yect

o Id

enti

dA

RTE

”

Rea

lizac

ión

de

dis

tin

tas

acti

vid

ades

(m

ura

les

en la

s d

ifer

ente

s zo

nas

del

Cen

tro

, pan

cart

as,

cart

eles

, etc

.) a

tra

vés

de

las

mat

eri

as d

el

Dep

arta

men

to d

e A

rtes

Plá

stic

as.

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

ora

del

P

roye

cto

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

Los

est

ipu

lad

os

en

la

Pro

gram

ació

n d

el

Dep

arta

men

to.

Cre

ació

n d

e u

n d

ocu

men

to d

e va

lora

ció

n d

e la

s h

ora

s d

e at

enci

ón

a la

div

ers

idad

(O

MA

D)

qu

e es

tán

fija

das

en

el D

pto

. de

Len

gua

cast

ella

na,

en

el q

ue

se r

efle

jen

los

logr

os

de

los

dif

eren

tes

ob

jeti

vos

pla

nte

ado

s, a

sí c

om

o

el s

egu

imie

nto

de

la m

edid

a.

Dir

ecci

ón

Jefa

del

d

epar

tam

ento

de

Len

gua.

Mie

mb

ros

del

D

epar

tam

ento

de

Len

gua.

Du

rsan

te t

od

o e

l cu

rso

(s

egu

imie

nto

tr

imes

tral

de

la

med

ida)

.

Mej

ora

de

la c

om

pet

enci

a co

mu

nic

ativ

a y

del

re

nd

imie

nto

en

Len

gua

cast

ella

na.

Po

rcen

taje

de

alu

mn

os

qu

e su

per

an la

m

ater

ia.

Mej

ora

r la

co

nviv

enci

a y

el

clim

a es

cola

r d

el C

entr

o a

tr

avés

de

la c

onv

iven

cia

po

siti

va. (

Rel

acio

nad

o c

on

el

Ob

jeti

vo d

e la

CEU

Nº

3)

Pro

yect

o “

DIP

CR

O-C

REA

”

Elab

ora

ció

n d

e W

ebs,

po

dca

sts,

an

imac

ion

es,

vid

eoju

ego

s, c

ort

os,

etc

. en

los

qu

e la

co

nviv

enci

a p

osi

tiva

se

trat

a ex

plíc

itam

ente

, u

tiliz

and

o m

eto

do

logí

as d

e tr

abaj

o

cola

bo

rati

vo y

po

r p

roye

cto

s e

n e

qu

ipo

s.

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

or

del

p

roye

cto

A lo

larg

o d

el

curs

o

Nú

mer

o d

e p

rod

uct

os

elab

ora

do

s y

en

cues

tas

de

valo

raci

ón

.

Pro

yect

o “

Bib

liote

ca y

P

lan

Lec

tor.

RA

DIO

y P

CL

Cre

ació

n d

e p

rogr

amas

de

rad

io d

e fo

rma

inte

rdis

cip

linar

e in

clu

siva

, fo

men

tan

do

un

cl

ima

favo

rab

le p

ara

ello

, así

co

mo

la

asu

nci

ón

de

resp

on

sab

ilid

ades

pro

pia

s en

es

te m

edio

.

Act

ivid

ades

gru

pal

es d

el p

lan

lect

or

y te

atro

.

Vic

edir

ecto

ra

Co

ord

inad

ora

del

P

roye

cto

Ric

ard

o

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

Nú

mer

o d

e p

rogr

amas

re

aliz

ado

s si

n in

cid

enci

as.

Gra

do

de

imp

licac

ión

y

sati

sfac

ció

n d

el a

lum

nad

o

“Pro

yect

o Id

enti

dA

RTE

”

Cre

ació

n d

e gr

up

os

de

trab

ajo

en

tre

el

alu

mn

ado

par

a lle

var

a ca

bo

las

dis

tin

tas

pin

tura

s-m

ura

les

(au

la e

ncl

ave,

mú

sica

, mu

ral

de

tod

as la

s m

ater

ias,

“sa

lvem

os

el m

ar”,

etc

.)

Vic

edir

ecto

ra

Co

ord

inad

ora

del

P

roye

cto

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

Rev

isió

n t

rim

estr

al d

e lo

re

aliz

ado

.

Nú

mer

o d

e in

cid

enci

as

acae

cid

as d

ura

nte

la

real

izac

ión

de

las

acti

vid

ades

.

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

3

9

Nú

mer

o d

e p

erso

nas

de

la

com

un

idad

ed

uca

tiva

qu

e p

arti

cip

an e

n lo

s d

ifer

ente

s m

ura

les.

Mej

ora

r la

exp

resi

ón

y la

co

mp

ren

sió

n o

ral,

la

lect

ura

, la

escr

itu

ra y

el

cálc

ulo

a t

ravé

s d

e ac

cio

nes

o a

ctiv

idad

es e

n

las

qu

e se

ati

end

a a

la

div

ersi

dad

del

alu

mn

ado

. (R

elac

ion

ado

co

n e

l O

bje

tivo

de

la C

EU N

º 4

)

Pro

yect

o “

DIP

CR

O-C

REA

” U

so d

e d

isti

nta

s ap

licac

ion

es in

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átic

as y

d

e p

rogr

amac

ión

en

ingl

és p

ara

mej

or

la C

L en

est

e id

iom

a.

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

or

del

p

roye

cto

A lo

larg

o d

el

curs

o

Nú

mer

o d

e p

rod

uct

os

elab

ora

do

s co

n e

stas

ca

ract

erís

tica

s

Pro

yect

o “

Bib

liote

ca y

P

lan

Lec

tor.

RA

DIO

y P

CL.

Rea

lizac

ión

de

dife

ren

tes

acti

vid

ades

p

rop

ues

tas

po

r lo

s d

epar

tam

ento

s d

idác

tico

s,

par

tien

do

de

los

text

os

pro

pu

esto

s p

or

el

Pla

n L

ecto

r, e

n d

etri

men

to d

e la

mej

ora

de

la

com

un

icac

ión

lin

güís

tica

de

nu

estr

os

alu

mn

os.

Cre

ació

n d

e p

rogr

amas

de

rad

io c

on

la

fin

alid

ad d

e m

ejo

rar

la e

xpre

sió

n o

ral d

e n

ues

tro

alu

mn

ado

.

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

ora

/ D

epar

tam

ento

s

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

Niv

el d

e co

mp

ren

sió

n d

e la

s le

ctu

ras.

Gra

do

de

sati

sfac

ció

n d

el

alu

mn

ado

Nú

mer

o d

e ac

tivi

dad

es

pro

pu

esta

s p

or

los

dep

arta

men

tos.

Gra

do

de

imp

licac

ión

del

al

um

nad

o y

pro

feso

rad

o

“Pro

yect

o Id

enti

dA

RTE

”

Rea

lizac

ión

de

la h

oja

info

rmat

iva

“Len

te

Co

nver

gen

te”,

po

r el

alu

mn

ado

de

2º

de

Bac

hill

erat

o, c

on

el f

in d

e cr

ear

info

rmac

ión

gr

áfic

a d

e lo

su

ced

ido

en

el c

entr

o.

Co

ord

inad

ora

del

P

roye

cto

D

ura

nte

to

do

el

curs

o

Rev

isió

n t

rim

estr

al d

e lo

re

aliz

ado

.

Mo

tiva

ció

n y

cal

ific

ació

n

fin

al d

el a

lum

nad

o q

ue

par

tici

pa.

Imp

uls

ar la

cu

ltu

ra d

e la

ig

ual

dad

de

gén

ero

a

trav

és d

e to

das

las

acti

vid

ades

y e

nse

ñan

zas

del

Ce

ntr

o. (

Rel

acio

nad

o

con

el O

bje

tivo

de

la C

EU

Nº

5)

Dar

un

uso

más

did

ácti

co

a lo

s p

rod

uct

os

qu

e se

h

an e

lab

ora

do

des

de

el

Pla

n d

e Ig

ual

dad

(ej

e

cro

no

lógi

co d

e la

s m

uje

res

más

re

pre

sen

tati

vas

de

tod

as

las

dis

cip

linas

).

Rea

lizac

ión

de

acti

vid

ades

qu

e p

ued

an s

er

eval

uab

les

des

de

tod

as la

s m

ater

ias

den

tro

d

e la

cu

ltu

ra d

e la

igu

ald

ad d

e gé

ner

o.

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

or

de

Igu

ald

ad.

Pro

feso

rad

o

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

.

Nú

mer

o d

e ac

tivi

dad

es

real

izad

as p

or

Dep

arta

men

to.

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

4

0

Pro

yect

o “

DIP

CR

O-C

REA

”

Rea

lizac

ión

de

acti

vid

ades

y p

roye

cto

s ab

iert

os

en

do

nd

e el

alu

mn

ado

pu

eda

exp

resa

r su

s in

qu

ietu

des

sin

est

ereo

tip

os

ni

imp

osi

cio

nes

.

Vic

edir

ecci

ón

Dep

arta

men

to d

e Te

cno

logí

a

Au

la E

ncl

ave

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

.

Nú

mer

o d

e p

rod

uct

os

elab

ora

do

s co

n e

stas

ca

ract

erís

tica

s.

Pro

yect

o “

Bib

liote

ca y

P

lan

Lec

tor.

RA

DIO

y P

CL

Pla

n le

cto

r (l

ectu

ra s

ob

re t

exto

s so

bre

la

mu

jer,

…),

cel

ebra

ció

n d

e ef

emér

ides

en

re

laci

ón

co

n la

fig

ura

de

la m

uje

r (D

ía d

e lo

s d

ifu

nto

s, d

ía d

e la

s e

scri

tora

s, D

ía d

e la

mu

jer,

D

ía d

el li

bro

…)

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

ora

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

.

Nú

mer

o d

e le

ctu

ras

pla

nte

adas

y g

rad

o d

e im

plic

ació

n d

el p

rofe

sora

do

e

inte

rés

mo

stra

do

po

r lo

s al

um

no

s.

Imp

uls

ar e

l des

arro

llo d

e la

co

mp

eten

cia

en

com

un

icac

ión

lin

güís

tica

a

trav

és d

e ac

cio

nes

tr

ansv

ersa

les

e in

terd

isci

plin

ares

. (R

elac

ion

ado

co

n e

l o

bje

tivo

nº

6 d

e la

CEU

).

Uti

lizac

ión

de

la r

adio

es

cola

r p

or

niv

eles

y d

e fo

rma

inte

rdis

cip

linar

.

Rea

lizac

ión

de

Pro

gram

as d

e ra

dio

co

n la

in

terv

enci

ón

de

tod

as la

s m

ater

ias.

Vic

edir

ecci

ón

.

Res

po

nsa

ble

Rad

io

esco

lar.

Pro

feso

rad

o.

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

Nú

mer

o d

e ac

tivi

dad

es

inte

rdis

cip

linar

es y

po

r n

ivel

re

aliz

adas

.

Co

nti

nu

ar c

on

el t

rab

ajo

in

terd

isci

plin

ar e

n

acti

vid

ades

pro

pu

esta

s p

or

el p

lan

lect

or

par

a la

m

ejo

ra d

e co

mp

eten

cia

com

un

icat

iva.

Pla

nif

icac

ión

de

acti

vid

ades

inte

rdis

cip

linar

es

des

de

el P

lan

Lec

tor

a tr

avés

de

la C

CP.

Vic

edir

ecci

ón

.

Co

ord

inad

ore

s P

lan

Le

cto

r

Pro

feso

rad

o

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

N

úm

ero

de

acti

vid

ades

in

terd

isci

plin

ares

rea

lizad

as.

Pro

yect

o “

Cu

idem

os

el

med

ioam

bie

nte

”

Rea

lizac

ión

de

lect

ura

s, p

anel

es in

form

ativ

os,

et

c., p

ara

cele

bra

r lo

s d

ías

de

inte

rés

inte

rnac

ion

al p

ara

el m

edio

amb

ien

te, e

n

cola

bo

raci

ón

co

n e

l Pla

n d

e A

cció

n T

uto

rial

.

Vic

edir

ecci

ón

.

Co

ord

inad

ora

del

P

roye

cto

.

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

.

Nú

mer

o d

e ac

tivi

dad

es

real

izad

as y

gra

do

de

par

tici

pac

ión

de

las

mis

mas

.

Pro

yect

o “

DIP

CR

O-C

REA

”

Elab

ora

ció

n d

e an

imac

ion

es /

vid

eoju

ego

s en

d

on

de

se r

efle

jen

esc

enas

de

ob

ras

liter

aria

s,

leye

nd

as, t

rad

icio

nes

, etc

. en

dis

tin

tos

idio

mas

.

Elab

ora

ció

n d

e Po

dca

sts,

esp

acio

s d

e ra

dio

, w

ebs,

blo

gs, g

uio

nes

de

cort

om

etra

jes.

Vic

edir

ecci

ón

.

Dep

arta

men

to d

e Te

cno

logí

a

Co

ord

inad

ora

del

P

roye

cto

Pla

n

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

.

Nú

mer

o d

e p

rod

uct

os

elab

ora

do

s co

n e

stas

ca

ract

erís

tica

s.

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

4

1

lect

or

y B

iblio

teca

.

Pro

yect

o “

Bib

liote

ca y

P

lan

Lec

tor.

RA

DIO

y P

CL

Rea

lizac

ión

de

SA d

iseñ

adas

en

los

Dep

arta

men

tos

qu

e d

esar

rolle

n la

exp

resi

ón

es

crit

a y

ora

l, p

arti

end

o d

e lo

s te

xto

s d

el P

lan

Le

cto

r.

Cre

ació

n d

e p

rogr

amas

de

rad

io d

e fo

rma

inte

rdis

cip

linar

e in

clu

siva

, fo

men

tan

do

un

cl

ima

favo

rab

le p

ara

ello

, así

co

mo

la

asu

nci

ón

de

resp

on

sab

ilid

ades

pro

pia

s en

es

te m

edio

.

Vic

edir

ecci

ón

.

Co

ord

inad

ora

del

P

roye

cto

Pla

n

lect

or

y B

iblio

teca

.

1er

tri

mes

tre

Nú

mer

o d

e SA

dis

eñad

as y

gr

ado

de

imp

licac

ión

en

la

real

izac

ión

de

pro

du

cto

s fi

nal

es e

inte

rés

mo

stra

do

p

or

el a

lum

nad

o.

Pro

yect

o “

Rec

up

eran

do

tr

adic

ion

es”

Co

nti

nu

ar c

on

las

entr

evis

tas

real

izad

as a

la

s ge

ner

acio

nes

an

teri

ore

s p

ara

des

arro

llar

la

com

un

icac

ión

ora

l

Des

arro

llo d

e la

co

mp

eten

cia

en

com

un

icac

ión

lin

güís

tica

a t

ravé

s d

e la

p

rep

arac

ión

y r

ealiz

ació

n d

e en

trev

ista

s.

Co

ord

inad

or

del

p

roye

cto

.

Co

lab

ora

ció

n d

el

Dep

arta

men

to d

e Le

ngu

a y

coo

rdin

ado

ra d

e B

ibes

can

.

Terc

er t

rim

estr

e

Nú

mer

o d

e e

ntr

evis

tas

real

izad

as.

Pro

du

cto

fin

al: V

ídeo

Pote

nci

ar e

l uso

de

las

TIC

y

de

los

esp

acio

s vi

rtu

ales

d

e ap

ren

diz

aje

en e

l p

roce

so d

e en

señ

anza

-ap

ren

diz

aje.

(R

elac

ion

ado

co

n e

l ob

jeti

vo n

º 9

de

la

CEU

).

Pro

yect

o “

DIP

CR

O-C

REA

”

Uti

lizac

ión

de

los

recu

rso

s co

mo

un

a h

erra

mie

nta

más

TIC

en

las

SA e

incl

uye

nd

o

dis

tin

tas

pla

tafo

rmas

de

inte

rcam

bio

de

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rmac

ión

(G

oo

gle

Dri

ve, E

VA

GD

…)

(Co

nec

tad

o c

on

el P

lan

TIC

del

cen

tro

)

Vic

edir

ecci

ón

.

Co

ord

inad

or

del

P

roye

cto

.

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

.

Nú

mer

o d

e SA

en

las

qu

e se

u

san

las

TIC

y lo

s es

pac

ios

virt

ual

es d

e in

terc

amb

io d

e in

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ació

n.

Nú

mer

o d

e re

curs

os

TIC

d

isti

nto

s u

tiliz

ado

s.

Pro

yect

o “

Rec

reac

tíva

te”

Uti

lizac

ión

de

esp

acio

s vi

rtu

ales

par

a la

p

rep

arac

ión

, ges

tió

n y

org

aniz

ació

n d

e lo

s ev

ento

s d

epo

rtiv

os

po

r p

arte

del

alu

mn

ado

, as

í co

mo

par

a la

co

ord

inac

ión

de

esto

s co

n e

l p

rofe

sora

do

co

ord

inad

or.

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

or

del

p

roye

cto

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

Es

cala

de

valo

raci

ón

de

la

org

aniz

ació

n

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

4

2

Pro

yect

o “

Bib

liote

ca y

P

lan

Lec

tor.

RA

DIO

y P

CL

Des

arro

llo d

e SA

qu

e fo

men

ten

el u

so d

e la

s TI

C (

evag

d, b

log,

cla

ssro

om

, uso

de

la r

adio

es

cola

r, p

od

cast

, gra

bac

ion

es …

)

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

ora

/ D

epar

tam

ento

s (L

CL,

Tec

no

logí

a)

Du

ran

te t

od

o e

l cu

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Nú

mer

o d

e SA

en

las

qu

e se

u

san

las

TIC

y g

rad

o d

e im

plic

ació

n e

n la

rea

lizac

ión

d

e p

rod

uct

os

fin

ales

e

inte

rés

mo

stra

do

po

r lo

s al

um

no

s.

“Pro

yect

o Id

enti

dA

RTE

”

Rea

lizac

ión

de

la h

oja

info

rmat

iva

“Len

te

Co

nver

gen

te”,

po

r el

alu

mn

ado

de

2º

de

Bac

hill

erat

o, h

acie

nd

o u

so d

e p

rogr

amas

in

form

átic

os.

Co

ord

inad

ora

del

p

roye

cto

. D

ura

nte

to

do

el

curs

o

- R

evis

ión

tri

mes

tral

de

lo

real

izad

o.

- Se

ten

drá

en

cu

enta

al

alu

mn

ado

mat

ricu

lad

o e

n

las

mat

eria

s ad

scri

tas

al

dep

arta

men

to d

e A

rtes

P

lást

icas

, en

su

cal

ific

ació

n

fin

al.

Pro

yect

o “

Rec

up

eran

do

tr

adic

ion

es”

Dif

usi

ón

de

las

acci

on

es

real

izad

as n

o s

olo

en

el

blo

g “R

ecu

per

and

o

trad

icio

nes

” si

no

tam

bié

n

en la

s d

isti

nta

s re

des

so

cial

es (

Face

bo

ok,

In

stag

ram

…)

así c

om

o e

n

la a

mb

ien

taci

ón

del

C

entr

o (

mu

rale

s,

cart

eles

, pro

yecc

ion

es,

QR

, Lín

eas

del

tie

mp

o)

Man

ten

imie

nto

del

Can

al d

e Yo

utu

be

“Rec

up

eran

do

tra

dic

ion

es”

Co

ord

inad

or

del

p

roye

cto

To

do

el c

urs

o

Nú

mer

o d

e ví

deo

s co

lgad

os

en e

l can

al y

nú

mer

o d

e vi

sita

s y

rep

rod

ucc

ion

es d

e lo

s ví

deo

s al

can

al.

Fin

aliz

ació

n d

e la

pág

ina

web

del

pro

yect

o.

Co

ord

inad

or

del

p

roye

cto

A

lo la

rgo

del

cu

rso

Val

ora

ció

n d

e la

pág

ina

web

d

el p

roye

cto

a t

ravé

s d

el

nú

mer

o d

e vi

sita

s a

la

mis

ma

Dif

usi

ón

del

pro

yect

o e

n la

s re

des

so

cial

es d

el

cen

tro

así

co

mo

en

los

esp

acio

s d

el m

ism

o

(tem

atiz

ació

n d

e la

s zo

nas

a t

ravé

s d

e im

ágen

es y

có

dig

os

QR

)

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

or

del

p

roye

cto

Co

ord

inad

ora

del

P

roye

cto

Id

enti

dA

rte

Tod

o e

l cu

rso

-Nú

mer

o d

e vi

sita

s y

“me

gust

as”

a la

s p

ub

licac

ion

es

del

pro

yect

o.

-Zo

nas

tem

atiz

adas

del

ce

ntr

o c

on

imág

enes

y

pal

abra

s ca

nar

ias

y C

ód

igo

s Q

R c

on

la in

form

ació

n.

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

4

3

Uso

de

pla

tafo

rmas

ed

uca

tiva

s vi

rtu

ales

(E

DM

OD

O, E

VG

AD

, etc

.), p

ara:

- Im

pu

lsar

la c

om

un

icac

ión

en

tre

(Pro

feso

rad

o-a

lum

nad

o y

en

tre

alu

mn

ado

-al

um

nad

o).

- P

lan

ific

ar y

org

aniz

ar lo

s d

ifer

ente

s as

pec

tos

del

pro

yect

o “

Rec

up

eran

do

Tra

dic

ion

es”.

Co

ord

inad

or

del

p

roye

cto

To

do

el c

urs

o

Do

min

io d

el u

so d

e la

s p

lata

form

as d

igit

ales

par

a la

o

rgan

izac

ión

y c

om

un

icac

ión

d

e la

s ta

reas

del

pro

yect

o.

Fom

enta

r en

el a

lum

nad

o

y, e

n e

spec

ial c

on

p

ersp

ecti

va d

e ig

ual

dad

de

gén

ero

, las

vo

caci

on

es

cien

tífi

cas

de

las

área

s ST

EAM

. (R

elac

ion

ado

co

n

el o

bje

tivo

Nº

10

de

la

CEU

).

Do

tar

de

nu

evo

s p

rod

uct

os

y m

ater

iale

s a

los

do

s la

bo

rato

rio

s (C

ien

cias

nat

ura

les

y Fí

sica

y Q

uím

ica)

Solic

itu

d d

e m

ater

ial n

eces

ario

en

los

lab

ora

tori

os

par

a lle

var

a ca

bo

la c

om

pra

de

los

mis

mo

s.

Secr

etar

ia

Jefe

s d

e d

epar

tam

ento

de

FYQ

y B

IO.

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

. C

anti

dad

de

mat

eria

l ad

qu

irid

o y

uso

del

mis

mo

.

Pro

yect

o “

Cu

idem

os

el

Med

ioam

bie

nte

”

Rea

lizac

ión

de

acti

vid

ades

co

mp

lem

enta

rias

ta

les

com

o v

isit

a al

Co

mp

lejo

Am

bie

nta

l de

Ten

erife

y v

isit

a al

ITER

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

ora

del

P

roye

cto

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

. Ín

dic

e d

e p

arti

cip

ació

n e

n

las

acti

vid

ades

Pro

yect

o “

DIP

CR

O-C

REA

”

Dis

eño

y e

lab

ora

ció

n d

e p

roye

cto

s b

asad

os

en la

s n

uev

as t

ecn

olo

gías

, la

ele

ctró

nic

a,

aplic

acio

nes

mó

vile

s, e

tc. b

ajo

est

as

per

spec

tiva

s co

mo

po

r ej

emp

lo e

stac

ion

es

met

eoro

lógi

cas

incl

uye

nd

o la

po

ster

ior

reco

gid

a, t

rata

mie

nto

, an

ális

is y

dif

usi

ón

de

dat

os

(en

fu

nci

ón

de

los

recu

rso

s d

isp

on

ible

s y

las

pro

pia

s m

oti

vaci

on

es d

el a

lum

nad

o).

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

or

del

p

roye

cto

Fra

nci

sco

B

lan

co Iz

qu

ierd

o

(FYQ

)

Segu

nd

o y

ter

cer

trim

estr

e

Pro

du

cto

s te

rmin

ado

s (E

stac

ion

es m

eteo

roló

gica

s,

rob

ots

co

nst

ruid

os,

ap

licac

ion

es m

óvi

les,

p

ágin

as w

ebs,

dis

eño

s 3D

…)

Víd

eos,

pre

sen

taci

on

es,

info

graf

ías

de

los

pro

ceso

s,

esca

las

de

sati

sfac

ció

n.

Vis

ita

a la

Fer

ia d

e la

s V

oca

cio

nes

Cie

ntí

fica

s y

Pro

fesi

on

ales

de

Can

aria

s, e

n L

a La

gun

a.

4º

ESO

y B

ach

iller

ato

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

or

del

p

roye

cto

Segu

nd

o y

ter

cer

trim

estr

e

Part

icip

ació

n a

ctiv

a d

el

alu

mn

ado

en

gen

eral

.

Part

icip

ació

n a

ctiv

a d

e la

s al

um

nas

.

Encu

esta

s d

e va

lora

ció

n.

Pote

nci

ar e

l tra

baj

o

Pro

yect

o “

Cu

idem

os

el

Talle

r d

e e

lab

ora

ció

n d

e m

ob

iliar

io c

on

V

iced

irec

ció

n

Du

ran

te t

od

o e

l Se

val

ora

rá e

l ín

dic

e d

e

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

4

4

inte

rdis

cip

linar

en

tre

las

dis

tin

tas

mat

eria

s, a

sí

com

o lo

s ap

ren

diz

ajes

tr

ansv

ersa

les,

sie

nd

o

pri

ori

tari

os

los

sele

ccio

nad

os

en

la C

CP

: Pa

trim

on

io c

ult

ura

l y

nat

ura

l de

Can

aria

s y

Rec

icla

je y

Med

io

amb

ien

te. (

Rel

acio

nad

o

con

los

ob

jeti

vos

de

la C

EU

Nº1

2 y

8)

Med

ioam

bie

nte

” m

ater

iale

s re

cicl

ado

s (e

n c

ola

bo

raci

ón

co

n e

l P

lan

Lec

tor)

- C

har

las

de

Ges

tió

n d

el A

gua

en

el m

un

icip

io

de

La V

icto

ria

(en

co

lab

ora

ció

n c

on

el P

lan

Le

cto

r)

- Ta

llere

s d

e co

nci

enci

ació

n m

edio

amb

ien

tal

con

el P

rogr

ama

de

Edu

caci

ón

Am

bie

nta

l “B

rote

s ” (

en c

ola

bo

raci

ón

co

n lo

s d

epar

tam

ento

s d

e B

iolo

gía

y Fí

sica

y

Qu

ímic

a).

-Ela

bo

raci

ón

de

pan

eles

info

rmat

ivo

s so

bre

d

ato

s cl

imat

oló

gico

s d

el m

un

icip

io d

e la

V

icto

ria

hac

ien

do

uso

del

mat

eria

l fab

rica

do

a

trav

és d

el P

roye

cto

DIP

CR

O-c

rea.

Co

ord

inad

ora

del

P

roye

cto

. cu

rso

p

arti

cip

ació

n e

n la

s d

ifer

ente

s ac

tivi

dad

es.

Se r

ealiz

arán

en

cues

tas

de

sati

sfac

ció

n e

ntr

e e

l al

um

nad

o y

pro

feso

rad

o.

Pro

yect

o “

DIP

CR

O-C

REA

”

Cre

ació

n d

e u

na

esta

ció

n m

eteo

roló

gica

de

man

era

inte

rdis

cip

linar

(D

pto

. TEC

+FYQ

)

Dep

arta

men

to

Tecn

olo

gía

Dep

arta

men

to

Físi

ca y

Qu

ímic

a.

2º

y 3e

r tr

imes

tre

Esta

ció

n m

eteo

roló

gica

(p

rod

uct

o f

ísic

o).

Víd

eos,

pre

sen

taci

on

es e

in

fogr

afía

s d

el p

roce

so, a

sí

com

o d

e lo

s d

ato

s am

bie

nta

les

ob

ten

ido

s.

Elab

ora

ció

n d

e d

iseñ

os

3D d

e ed

ific

ios

y es

pac

ios

his

tóri

cos

de

la c

om

arca

y d

ifu

sió

n

de

sus

cara

cter

ísti

cas

his

tóri

cas

y ar

tíst

icas

.

Dep

arta

men

to

Tecn

olo

gía

Dep

arta

men

to

Geo

graf

ía e

H

isto

ria.

A lo

larg

o d

el

curs

o

Pro

du

cto

s: D

iseñ

os

3D,

víd

eos

e im

ágen

es

Imp

resi

on

es (

si s

e p

ud

iera

ac

ced

er a

l rec

urs

o).

Elab

ora

ció

n d

e Po

dca

sts,

esp

acio

s d

e ra

dio

y

cort

os

con

tem

átic

as c

on

cret

as

Dep

arta

men

to

Tecn

olo

gía

Dep

arta

men

to

Len

gua

cast

ella

na

y Li

tera

tura

A lo

larg

o d

el

curs

o

Nú

mer

o d

e SA

in

terd

isci

plin

ares

d

esar

rolla

das

.

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3.2. LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

Los criterios que se han seguido para la elaboración de los horarios son los aprobados en la CCP del día 11 de junio de 2019 y en el Claustro del día 28 de junio de 2019 (pendiente de ser incluido en el Proyecto educativo y el Proyecto de Gestión puesto que este curso escolar 2019/2020 los documentos institucionales del Centro van a ser actualizados):

1. Como principio general ni los proyectos de innovación ni los intereses personales podrán primar a la hora de confeccionar los horarios, sobre el horario de las materias del currículo.

2. En la asignación de horas complementarias se atenderá preferentemente al buen funcionamiento de las guardias, procurando establecer, en la medida de lo posible, dos profesores de guardia. A las guardias de recreo se incorporarán tres profesores para poder abarcar el mayor espacio posible del mismo: la zona de la biblioteca y los baños, la zona de los alrededores de la cafetería y la zona de las canchas (parking). La zona de la puerta de entrada y salida de los alumnos estará siempre cubierta por algún miembro del Equipo directivo.

3. Se procurará atender a las preferencias del alumnado en cuanto a modalidades y optativas de los distintos niveles, siempre que sea factible organizativamente y se solicite en plazo y forma (esto es durante el periodo de previsión y durante el calendario oficial de matrícula fijado por la CEU).

4. Se intentará distribuir equilibradamente las horas lectivas con alumnado en las jornadas del horario.

5. Se procurará la alternancia en las materias no diarias, así como el equilibrio entre sesiones antes y después del recreo dentro la jornada escolar, en la medida de lo posible.

6. Se procurará en el horario de los profesores la no existencia de espacios sin actividad, entendiéndose que puedan aparecer cuando se asignen guardias de recreo. Se garantizará que no se supere el horario de permanencia establecido por la legislación vigente.

7. Se procurará mantener durante el recreo el plan de actividades deportivas (Plan de dinamización del recreo), en la medida de lo posible.

8. En la asignación de horas complementarias se respetará la normativa sobre los descuentos, siempre y cuando no contradiga el principio general.

9. Cada semana habrá una sesión del Equipo de Gestión de la Convivencia (incluyéndose en esta la mediación), a los que se dedicará, siempre que sea posible, una hora complementaria a sus miembros profesores.

10. Cada semana se establecerá una hora de coordinación entre la Vicedirección y los responsables de los Proyectos de carácter docente y los coordinadores de las Redes educativas.

11. El Equipo Directivo mantendrá una reunión semanal de coordinación y otra con el/la orientador/a.

12. Para el seguimiento del PAT los tutores se agruparán por niveles en una hora complementaria con el/la orientadora/a.

13. La CCP se celebrará en horario de mañana, siempre que sea posible.

14. Se contemplará en la elaboración de los horarios la articulación y puesta en marcha de un plan de sustituciones en el que se incluyan todas las horas complementarias de carácter pedagógico (reuniones, tutorías técnicas, atención a las familias, etc.). La activación de este plan se hará de la siguiente manera y según los siguientes criterios: el primer docente que saldrá a cubrir la guardia será aquel que ese día tenga menos sesiones lectivas; una vez haya sido activado, este no volverá a ser activado hasta que el resto de compañeros que también están a esa hora disponibles hayan sido requeridos. El profesor de guardia titular siempre será el que atienda en la clase al alumnado, quedándose en el aula de guardia el profesor del Plan de sustituciones de corta duración (PSCD) para atender cuantas incidencias tengan lugar en ese momento.


49

El procedimiento para la confección de los horarios atendrá a la normativa vigente en cada momento.

3.3. LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, CONTEMPLANDO SU DIVERSIDAD

Cada curso escolar, la Consejería de Educación pública la Resolución correspondiente que permite a los centros solicitar las medidas de atención a la diversidad para el siguiente curso. El IES La Victoria, para este curso escolar 19/20 no tiene ninguna medida de atención a la diversidad.

Los criterios que se han seguido para la elaboración de los horarios son los aprobados en la CCP del 11 de junio de 2019 y el claustro del 28 de junio de 2019 (pendiente de ser incluido en el Proyecto educativo y el Proyecto de Gestión puesto que este curso escolar 2019/2020 los documentos institucionales del Centro van a ser actualizados):

Ø 1º ESO y 2º ESO:

El alumnado se distribuirá entre los grupos de forma equitativa, procurando grupos heterogéneos y atendiendo a los siguientes criterios:

- Rendimiento académico.

Se realizará la nota media de los resultados del curso escolar pasado y se repartirán en los dos grupos del nivel de manera que queden lo más equilibrados posible.

- Alumnado con NEAE.

Serán distribuidos en los dos grupos del nivel, siempre que no se incumpla una recomendación.

- Alumnado repetidor.

Será repartido de manera equitativa, y siempre que lo permita la optatividad que este haya elegido, en los grupos del nivel.

- Problemas de conducta.

Se atenderá siempre a las recomendaciones del Equipo de gestión de la convivencia y a las actas de las sesiones de evaluación.

- Situación familiar (padres separados, centros de acogida, minusvalías, etc.).

- Recomendaciones de agrupamiento.

Informe interetapas, reunión de tutores, departamento de Orientación, actas de equipos docentes de grupo.

- Optatividad del alumnado.

Religión/ Valores éticos. ß à Francés /Alemán.

- Equilibrio entre chicos y chicas.

Como una acción más dentro del Plan de igualdad del Centro. Se busca, en la medida de lo posible y siempre que la optatividad elegida por el/la alumno/a lo permita, la misma proporción de alumnos que de alumnas en los diferentes grupos.

Ø 3º ESO y 4º ESO:

Se procurará mantener la heterogeneidad del alumnado en cuanto a alumnado que repite, problemas de conducta, rendimiento, sexo, situación familiar y recomendaciones de


50

agrupamiento y especialmente el equilibrio entre grupo en las materias no optativas, que suponen el 87% de las horas lectivas. No obstante, lo que va a determinar la formación de los

grupos es la elección de materias troncales, específicas, de opción y optativas.

Ø BACHILLERATO:

Se procurará mantener la heterogeneidad del alumnado en cuanto a alumnado que repite, rendimiento, problemas de conducta, sexo, situación familiar y recomendaciones de agrupamiento, siempre que lo permita la elección de modalidad, el itinerario y las materias de modalidad. Se concederá especial importancia al equilibrio de ratios en las materias comunes y troncales.

3.4. LAS ORIENTACIONES PARA CONCRETAR EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LAS ÁREAS, MATERIAS O MÓDULOS

Todos los documentos que rigen el funcionamiento de nuestro Centro deben contemplar como una de sus bases esenciales el tratamiento transversal de la educación en valores, sin obviar por ello ninguno de sus objetivos: fomentar la convivencia democrática y participativa; favorecer las medidas y actuaciones para prevenir y resolver los conflictos de forma pacífica; impulsar la convivencia en igualdad entre mujeres y hombres; asegurar la no discriminación por opción sexual, por procedencias culturales, por credo religiosos, por pertenencia a cualquier minoría o por cualquier otra característica individual; potenciar la interculturalidad, la paz y la solidaridad; promover hábitos de vida saludable, el consumo responsable, el buen uso de las nuevas tecnologías; educar en el respeto al medio ambiente y el desarrollo sostenible...

Los dos ejes transversales que trabajaremos en nuestro Centro, aprobados en la CCP del día 25 de septiembre de 2017 y con la intención de seguir profundizando en ellos son:

1º. Reciclaje: educación medioambiental.

2º. Patrimonio natural y cultural de Canarias (en consonancia con uno de los objetivos de la CEU: “Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y etapas educativas”.

Los departamentos programarán lecturas y actividades que traten estos temas. Se empleará una metodología activa y cooperativa intentando acercar los valores a los contenidos y/o a las actividades que desarrollen.

Las actividades que se realizarán entre otras son:

- Desde la Vicedirección se realizarán actividades (charlas, exposiciones, visitas…) que fomenten estos valores.

- Dentro del Plan de Acción Tutorial se establecerá una programación de educación en valores dedicándole una serie de sesiones concretas.

- Dentro del Plan de Lectura del centro se fomentarán actividades con lecturas que favorezcan la reflexión y el debate sobre determinados temas de actualidad relacionados con la educación en valores.

- Se realizarán situaciones de aprendizaje relacionadas con estos temas transversales que ha priorizado el Centro de una manera interdisciplinar, de tal manera que todas las materias contribuyan a la asimilación de estos valores.

No debemos olvidar tampoco que:

- Los valores forman parte del contenido de las Competencias por lo que su tratamiento transversal es una vía para globalizar la enseñanza y realizar una programación didáctica interdisciplinar.


51

- El papel del profesorado es fundamental en este ámbito. Las actitudes y comportamientos que mostramos como docentes e incluso el lenguaje que utilizamos en el aula y fuera de ella son modelos de referencia en la educación en valores.

- El planteamiento didáctico de la educación en valores ha de permitir que el alumnado adquiera actitudes y comportamientos basados en opciones libremente asumidas mediante la reflexión y el análisis.

3.5. LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA ORGANIZAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Y REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES ADECUADAS PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

La atención a la diversidad pretende, mediante la aplicación de diferentes medidas en el Centro y en el aula, eliminar las barreras al aprendizaje, armonizando la respuesta a las necesidades educativas del alumnado, con la consecución de los objetivos y las competencias de las enseñanzas obligatorias, de manera que se favorezca la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Las medidas de atención a la diversidad incluirán tanto las actuaciones recogidas en el desarrollo curricular de cada curso como las dirigidas al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

La Consejería de Educación y Universidades (CEU) regula cada curso las diferentes medidas de atención a la diversidad, organizativa y curricular, en la Educación Secundaria Obligatoria, entre las que se contemplarán en nuestro centro para el presente curso escolar:

- Docencia compartida en la materia de Prácticas Comunicativas y Creativas.

- Atención individualizada con programas específicos de actuación por medio de la aplicación del Plan de Convivencia.

- Atención del alumnado que presenta NEAE por profesora especialista.

- Escolarización extraordinaria en Aula Enclave.

- Horas para otras medidas de atención a la diversidad (OMADs), destinadas a la reducción de la ratio en la materia de Lengua castellana y Literatura y así poder atender mejor a la diversidad del alumnado y, además, poder ahondar más en la competencia comunicativa, dentro del Plan de comunicación lingüística del Centro, estando en consonancia con uno de los objetivos de la CEU en su Programación general para este curso escolar.

Ø El desarrollo de cada una de estas medidas se llevará a cabo en nuestro Centro de la siguiente manera:

- Docencia Compartida:

En los 5 grupos de 1º y 2º de la ESO se impartirá por medio de docencia compartida la materia de Prácticas Comunicativas y Creativas, materia de libre configuración autonómica cuya finalidad será, según lo establecido en el Decreto 315/2015 de 28 de agosto, garantizar la respuesta educativa a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado, sus intereses y sus necesidades.

La misma será impartida en los grupos de 1ºESO por la profesora de música que compartirá con 2 profesores de lengua castellana y literatura, y en 2ºESO por la profesora de educación plástica y junto con dos profesoras del departamento de Lengua castellana y Literatura en ambos grupos.

Entre los pilares metodológicos esenciales de la materia se encuentran «aprender haciendo», el trabajo cooperativo y el compromiso individual y grupal, a través de elementos y códigos comunicativos y artísticos, empleando la diversidad de recursos tecnológicos y manuales, en un marco idóneo para aprender a dialogar, a convivir y a ser solidario, y a comprender que el


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alumnado tiene el poder del cambio, pues son responsables de efectuar modificaciones en sus vidas, superar la desmoralización y ganar confianza, potenciar sus virtudes y la autoeficacia, evitar la desidia, afrontar y aceptar las realidades de la vida desde sus limitaciones.

En esta línea el profesorado adquiere un nuevo rol, convirtiéndose en facilitador y guía que amplía la visión del mundo del alumnado, ayudándolo a contemplar los problemas desde una nueva perspectiva, lo que posibilita la ruptura de esquemas rígidos y le dota de un amplio abanico de respuestas de aceptación, mostrándole, además, que es capaz de acoplar la respuesta adecuada a las diferentes situaciones que se le puedan presentar. De este modo, el alumnado asume el riesgo en la práctica de nuevos comportamientos con la necesaria recapitulación de los conflictos específicos y genéricos que surgen en un marco donde sus expectativas deben ser realistas para obtener satisfacción con pequeños logros.

- Atención individualiza con programas específicos de actuación por medio de la aplicación del Plan de Convivencia

Dentro del Plan de convivencia y aprovechando la carga horaria asignada al mismo se desarrollará, por parte de los integrantes del proyecto, programas específicos de actuación con alumnado que presenta dificultades de convivencia y/o de integración en el centro, así como, riesgo de abandono escolar.

Dichos programas de intervención estarán coordinados por la Orientadora del centro, y versarán en el entrenamiento en técnicas de autoinstrucciones, autoevaluación, autocontrol y solución de problemas, así como el desarrollo de la autoestima, las habilidades sociales, asertividad, ...

- Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo:

El Centro intentará proporcionar una eficaz respuesta educativa para que el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades personales, los objetivos de la etapa y las competencias.

El Departamento de Orientación realizará la Evaluación psicopedagógica y actualizaciones del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) teniendo en cuenta la normativa específica vigente y coordinará el asesoramiento, por parte de los orientadores/as de zona y específicos, al profesorado especialista, al tutor/a y equipos docentes sobre la respuesta educativa del alumnado con NEAE.

El alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo podrá ser atendido por profesorado especialista cualificado y otros profesionales que se determinen, cuando así se dictamine en el informe psicopedagógico.

El IES La Victoria cuenta, para este curso escolar, con una profesora especialistas en apoyo a las NEAE a tiempo completo que ha establecido un horario de atención al alumnado que presenta NEAE conforme a las necesidades del alumnado y los horarios lectivos de los mismo y sus horas lectivas en el Centro.

Los objetivos del aula de apoyo a las NEAE serán:

1. Constituir y consolidar un adecuado, positivo y estable clima de grupo y de trabajo en el aula de apoyo.

2. Mantenimiento de un adecuado y regular cauce de información y comunicación con las familias, padres/tutores y adultos responsables de los alumnos que asisten al Aula de NEAE

3. Actualizar o, en su caso, participar en la elaboración de documentos de AC del alumnado de 1º y 2º ESO en aquellas asignaturas que lo requieran.

4. Asesorar directa e indirectamente al profesorado que imparte clases a los grupos donde se encuentran matriculados los alumnos de NEAE que requieren respuesta educativa a través


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de AC.

5. Partir, en lo posible, de las vivencias, experiencias, inquietudes, conocimientos y expectativas de los alumnos, primando fundamentalmente el componente procedimental y actitudinal de los objetivos y los contenidos de enseñanza.

6. Incidir positivamente sobre aspectos de refuerzo académico y personal, competencia y confianza del alumnado de NEAE en sus posibilidades, así como en el nivel de expectativas de los mismos, ya que, por lo general, es característica de estos alumnos una autoimagen académica negativa y limitante, al tiempo que suelen tener integrada la vivencia del fracaso, baja motivación e interés hacia los estudios y una serie de dificultades de aprendizaje motivadas por factores de escaso desarrollo intelectual, socioafectivo y cultural.

- Escolarización extraordinaria en Aula Enclave.

En el Aula Enclave se encuentran escolarizados 7 alumnos. En esta Aula Enclave se cuenta con el apoyo de un adjunto de taller para realizar las actividades programadas tanto del currículo ordinario como de tránsito a la vida adulta. En cuando a las discapacidades que presentan los alumnos tenemos alumnado con discapacidad intelectual.

Durante el curso se integrarán estos alumnos en diferentes áreas, como música, educación física, tecnología, prácticas comunicativas...), así como su tránsito por las dependencias del centro con autonomía (fotocopiadora, cafetería, etc.…) Además de las integraciones mencionadas anteriormente, los alumnos del Aula Enclave participarán de muchas de las actividades socializadoras que organice el centro, como son: visitas, excursiones, fiestas, representaciones teatrales, etc.… Así mismo hay que recordar que la inclusión también se puede hacer desde el aula ordinaria hacia el aula Enclave.

En el Aula Enclave, las NEE más relevantes del alumnado son relacionadas con necesidades de:

1. ligadas a la comunicación

2. a la forma de aprender

3. a la autonomía personal

4. al proceso de socialización

5. a las pautas de conducta positivas.

Además de los objetivos de conocimientos básicos como expresión oral y escrita, razonamiento, resolución de problemas de la vida cotidiana, hay otros objetivos y contenidos referente al Programa de Tránsito a la Vida Adulta como son:

- Ámbito de autonomía personal en la vida diaria.

- Ámbito de integración social y comunitaria.

- Ámbito de orientación y formación laboral.

- Horas para otras medidas de atención a la diversidad (OMADs).

Las horas se han colocado en el nivel de 2º ESO, en la materia de Lengua castellana y Literatura, dando continuidad a lo ya iniciado el curso escolar pasado, con la finalidad de reducir la ratio en los grupos y poder atender mejor a la diversidad. Además, se persigue mejorar, con esta acción, la competencia en Comunicación Lingüística, mejorando las dimensiones de la misma: expresión y comprensión, tanto oral como escrita. Será el Departamento de Lengua castellana y Literatura el encargado de establecer en su reunión de departamento, y a través de las pruebas que determinen necesarias, los diferentes grupos que se van a formar, siempre teniendo presente que no se podrán hacer grupos flexivos de nivel.


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Cada trimestre se hará un seguimiento de esta medida que quedará reflejado en las actas del Departamento y en el que se hará constar el aprovechamiento o no de la misma, los posibles reajustes, o las modificaciones necesarias para alcanzar el mayor rendimiento académico del alumnado.

3.6. LAS MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS

Se llevarán a cabo diferentes reuniones de coordinación en las que se garantizará la correcta coordinación entre los distintos cursos y etapas tanto de la Educación Secundaria Obligatoria como de la etapa del Bachillerato, siendo estas las siguientes:

- Coordinación en los Departamentos Didácticos:

Dentro de cada departamento didáctico se lleva a cabo un seguimiento del desarrollo de la programación para garantizar la coordinación del profesorado que imparte clases en un mismo nivel y entre niveles.

- Coordinación en el Departamento de Orientación:

Coordinación de etapas a través del EOEP de zona en el que las orientadoras intercambian información del alumnado de NEAE que viene del centro de primaria adscrito. Además, se organiza la visita de los colegios y del CEO al IES, tanto del alumnado como con sus familias.

- Coordinación con el centro de primaria adscrito:

Se organizan, según la normativa vigente, varias reuniones de coordinación que serán convocadas por la Inspección educativa de manera trimestral. Los temas que se priorizarán en dichas reuniones de coordinación, según la Instrucción 2.2 del Anexo III de la Resolución nº 29/2019 de la Viceconsejería de Educación y Universidades por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes, serán los siguientes:

- Mejora del rendimiento escolar.

- Atención a la diversidad.

- Trabajo por Competencias.

- Metodologías empleadas.

A esta reunión deberá asistir, según las instrucciones mencionadas anteriormente, los siguientes docentes: las jefaturas de estudio, tanto de primaria como de secundaria, los docentes especialistas de Lengua castellana y Literatura, Matemáticas e Inglés, los tutores de 6º de primaria y los tutores de 1º ESO y los orientadores de ambas etapas educativas.

Las fechas que se han cerrado para la celebración de las coordinaciones son las siguientes:

Trimestre Fecha Hora Lugar

1º 21 de octubre de 2019 16:00 h - 18:00 h CEIP Santo Domingo

2º 17 de febrero de 2020 16:00 h - 18:00 h IES La Victoria

3º 23 de junio de 2020 11:30 h - 13:30 h CEIP Santo Domingo

- Coordinación con el CEO Príncipe Felipe:

Al igual que con el CEIP Santo Domingo, también mantenemos una coordinación con el profesorado que imparte clases en el nivel de 4º ESO del CEO Príncipe Felipe, ya que este centro tiene como


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centro cabecera de bachillerato el IES La Victoria. Al igual que con la coordinación con el CEIP se realizará una coordinación trimestral que será convocada por la Inspectora de zona y cuyos temas a tratar versarán sobre los mencionados anteriormente. Los asistentes a la misma serán: jefatura de estudios, orientación de ambos centros, el profesorado que imparta las materias de Lengua castellana y Literatura, Matemáticas e Inglés de 1º de bachillerato del IES y de 4º ESO del CEO, así como los tutores de dichos niveles.

Trimestre Fecha Hora Lugar

1º 18 de noviembre de 2019 15:30 h - 17:30 h IES La Victoria

2º 27 de enero de 2020 15:30 h - 17:30 h CEO Príncipe Felipe

3º 23 de junio de 2020 09:00h – 11:00h. IES La Victoria

3.7. LAS DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA CADA CURSO, CICLO O ETAPA

Según el Anexo II de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE nº 25, de 29 de enero), la metodología incluye el conjunto de criterios y decisiones que configuran un estilo didáctico y educativo en el Centro y en el aula, y tiene como objetivo esencial facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje para la consecución de las finalidades educativas y los objetivos generales de las diferentes etapas. Por tanto, en ella deberemos tener presente: el papel desempeñado por el profesorado (docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado) y el alumnado, así como los recursos y materiales didácticos, el tipo de actividades a desarrollar, la organización del tiempo y los espacios, el agrupamiento del alumnado…, en definitiva, todo proceso de enseñanza-aprendizaje debe partir de una planificación rigurosa de lo que se pretende conseguir.

Desde esta concepción y aceptando la diversidad metodológica, consideramos importante marcarnos unos principios metodológicos básicos y generales a tener presentes para la consecución de nuestras finalidades educativas.

Por un lado, la metodología deberá favorecer la motivación por aprender en los alumnos y alumnas y, a tal fin, los profesores han de ser capaces de generar en ellos la curiosidad y la necesidad por adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en las competencias. Asimismo, con el propósito de mantener la motivación por aprender es necesario que los profesores procuren todo tipo de ayudas para que los estudiantes comprendan lo que aprenden, sepan para qué lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula.

Por otro lado, se hará uso de metodologías activas y contextualizadas, aquellas que faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales, para generar así aprendizajes más duraderos y fáciles de transmitir.

Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.

A su vez, para un proceso de enseñanza-aprendizaje competencial las estrategias interactivas son las más adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y dinamizar la sesión de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.

También se propiciará el trabajo basado en proyectos para ayudar al alumnado a organizar su


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pensamiento, así como para favorecer en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales.

Por otra parte, resta indicar que, teniendo como marco estos principios metodológicos generales, cada una de las áreas abordará de modo específico sus propias estrategias metodológicas.

Finalmente, la selección y uso de materiales y recursos didácticos constituye un aspecto esencial de la metodología. El profesorado debe implicarse en la elaboración y diseño de diferentes tipos de materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar los procesos de construcción de los aprendizajes. Se debe potenciar el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmente la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales.

Teniendo en cuenta todos los principios metodológicos que ya la propia norma nos dicta, en el IES La Victoria y, más concretamente desde la CCP del curso escolar 2017/2018, se han establecido una serie de acuerdos metodológicos, siendo estos los siguientes:

- Reforzar positivamente los aprendizajes adquiridos por el alumnado menor motivado.

Entre las acciones que se realizan para llevar a cabo este acuerdo se encuentra la de premiar, cada trimestre, por un lado, al alumnado que mejores notas vaya obteniendo y, por el otro, a los que demuestran más esfuerzo por mejorar su rendimiento, dando la posibilidad así de que el alumnado de NEAE pueda optar a dichos “reconocimientos”, favoreciendo así la inclusión y la atención a la diversidad.

Además, se pondrá un “cuadro de honor” en cada clase con el nombre de los alumnos que mayor esfuerzo hayan mostrado a lo largo de la evaluación.

- Dimensión “hablar” de la Competencia comunicativa: se establece como acuerdo que se potenciarán las exposiciones orales entre el alumnado como un instrumento más de evaluación, tomando como base los siguientes acuerdos: 1º ESOà exposición mínima de 1 minuto; 2º ESOà exposición mínima de 2 minutos; 3º ESOà exposición mínima de 3 minutos y 4º ESOà exposición mínima de 4 minutos.

- Presentación al alumnado al inicio de cada SA cuáles son los criterios de evaluación que se van a tener en cuenta, los objetivos, los contenidos y los instrumentos de evaluación de dicha SA, con el fin de que el alumnado sea conocedor de los aprendizajes que va a adquirir y la forma de evaluación de los mismos.

3.8. LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, INCLUIDOS LOS LIBROS DE TEXTO

Los recursos didácticos son todos los objetos, acciones o situaciones que nos son útiles para favorecer el aprendizaje del alumnado y permiten un buen desarrollo de la tarea docente del profesorado. Por ello, es preciso realizar una selección y establecer unos criterios de uso para que estos sean asumidos por el conjunto del claustro.

En última instancia son los departamentos didácticos los responsables de seleccionar los materiales, recursos y libros de texto específicos para cada una de las materias que tienen asignadas, siguiendo, en el caso de estos últimos, los siguientes criterios:

- Debe obedecer al cumplimiento del currículo vigente de cada materia.

- Han de ser materiales considerados por la comunidad docente como adecuados para el nivel


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educativo y los fines que persigue.

- Permite la atención a la diversidad, incluyendo actividades de refuerzo y de ampliación, así como adaptadas al alumno con NEAE.

- Coherencia con las competencias. Se debe establecer claramente la finalidad del material y recurso didáctico en relación a las competencias que desarrolla, con especial referencia a los recursos TICs de los que dispone el Centro.

- Atractivos, es decir, que despierten la atención y curiosidad del alumnado.

- Estos materiales y recursos didácticos deben favorecer la igualdad entre sexos, y evitar cualquier tipo de discriminación.

- Deben presentar metodologías basadas en el aprendizaje por proyectos, especialmente relevantes para el aprendizaje por competencias.

- Deberán presentar material complementario (CD, recursos interactivos, mapas, etc.)

- Deben presentar actividades contextualizadas favoreciendo con ello la motivación del alumnado hacia el estudio.

Otros materiales son:

El resto de los materiales didácticos, que igualmente se acogen a los criterios establecidos con anterioridad, se clasifican en:

Recursos complementarios: ordenadores, cañones y pizarras digitales, disponibles en todas las aulas. Cuadernillos. Fotocopias de apuntes y actividades para completar o ampliar. Diccionarios, mapas, atlas, etc., entornos virtuales de aprendizaje (EVAGD, EDMODO…), reforzando con ello uno de los objetivos de la CEU: “Potenciar el uso de las TIC y de los espacios virtuales de aprendizaje desde un enfoque integrador de estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos”.

3.9. LAS DECISIONES SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN QUE COMPRENDERÁN LOS PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRESIÓN EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO, DETERMINANDO, EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA, AQUELLOS ASPECTOS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN IMPRESCINDIBLES PARA VALORAR EL GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Los referentes para la comprobación del logro de los objetivos y el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en las evaluaciones de las materias serán los criterios de evaluación; así como, los estándares de aprendizaje evaluables, establecidos en el currículo para cada etapa educativa. Así, los procedimientos de evaluación recogidos en cada programación didáctica partirán de los siguientes principios generales:

1. La evaluación será continua, formativa, integradora y diferenciada en las distintas materias para la Educación Secundaria Obligatoria, y será continua, formativa y diferenciada para la etapa del Bachillerato, lo que supone, por lo tanto, un proceso sistemático y permanente de recogida de datos que permite obtener la información necesaria sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en el aula. Conforme a ello, si fuera necesario, y además establecido por la propia norma que lo rige, se deberán adoptar en cualquier momento las medidas de refuerzo pertinentes que permitan dar respuesta a las dificultades desde el momento en que se detecten.

2. Será objeto de evaluación el nivel de adquisición por parte del alumnado de las competencias, que tendrán un tratamiento integrado en los procesos de enseñanza aprendizaje.


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3. Se establecerán las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables con las competencias a las que contribuyen, para lograr la evaluación de los niveles de desempeño competenciales alcanzados por el alumnado.

4. La evaluación del grado de adquisición de las competencias estará integrada con la evaluación de los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar los conocimientos, destrezas, actitudes y valores para dar respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo que se aprende desde un planteamiento integrador.

5. Los niveles de desempeño de las competencias se medirán a través de indicadores de logro, que tendrán en cuenta el principio de atención a la diversidad.

6. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumno cumplirá diferentes funciones y se concretará en tres momentos diferentes:

a) Una función diagnóstica: Evaluación Inicial referida a los conocimientos previos del alumno (punto de partida).

b) Una función orientadora: Evaluación Continua que, por una parte, indica al alumno su situación (progreso) y, por otra, permite el ajuste de la programación y la adecuación flexible al grupo.

c) Una función informativa: Evaluación Final o Sumativa cuyo fin es valorar e informar de los logros obtenidos (resultados) a lo largo de todo el proceso y además nos permitirá la toma de decisiones sobre la promoción o no del alumno.

De esta forma, se valorará el progreso del alumno respecto al punto de partida establecido en la evaluación inicial. Para ello, se tomarán como referencia, los objetivos de cada situación de aprendizaje, los objetivos generales del curso y los criterios de evaluación con sus respectivos estándares de aprendizaje evaluables.

7. Se partirá de la importancia de incorporar estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus logros, autoevaluación y la evaluación entre sus iguales o coevaluación.

8. La información recogida por el profesor como consecuencia de las evaluaciones inicial, continua y final de los alumnos se registrará en el informe individualizado del alumno. Se Informará a las familias tanto del progreso del alumnado como de las medidas de refuerzo o adaptación curricular, si las hubiera. A su vez, en cada uno de los trimestres, los boletines de calificaciones incluirán el nivel de adquisición de las competencias de acuerdo a los conceptos establecidos por la norma (Poco Adecuado, Adecuado, Muy Adecuado y Excelente).

Técnicas e instrumentos de evaluación.

Ante la elección o concreción de técnicas y/o instrumentos concretos se partirá, siguiendo las directrices de la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, de los siguientes criterios:

1. Para evaluar las competencias y la consecución de los objetivos es necesario elegir estrategias e instrumentos para evaluar al alumnado de acuerdo con sus desempeños en la resolución de problemas que simulen contextos reales movilizando sus destrezas, valores y actitudes.

2. Los niveles de desempeño de las competencias y la consecución de los criterios de evaluación se medirán a través de indicadores de logro como, por ejemplo, las rúbricas.

3. Se utilizarán procedimientos de evaluación variados.

Así, además de aquellos procedimientos de evaluación que puedan concretarse en las Programaciones Didácticas, con carácter general se aplicarán los siguientes:

1. La observación del trabajo diario del alumno en clase (intervenciones orales, trabajo individual o en grupo, actitudes,...).


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2. El análisis de las tareas realizadas en clase, comprobando la capacidad para la expresión escrita, la organización de ideas y conceptos, la claridad en la exposición, la capacidad de síntesis manifestada en la realización de resúmenes y esquemas, etc.

3. Las pruebas escritas y orales.

4. El uso de la Plataforma Moodle y de las TICs.

Del mismo modo, se tendrán en cuenta a la hora de establecer los instrumentos de evaluación para medir el logro de alcance de las competencias, los que se han acordado durante el curso escolar 2018/2019 como trabajo de Centro, siendo estos las siguientes:

Competencia lingüística:

1) Debate sobre contenidos curriculares.

2) Exposiciones orales (graduadas en función del nivel en que se encuentran).

3)Producción y comprensión de textos de diferentes tipologías.

4) Producción de vídeos y audios (diferentes situaciones comunicativas).

5) Pruebas escritas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

1) Prueba escrita: Realización individual o en grupo de un conjunto de actividades objetivas de carácter teórico-práctico.

2) Informe de práctica: Título, objetivo, hipótesis, experimentación (materia e instrumento que se utiliza), procedimiento (dibujo, esquemas), cálculo y resultado.

3) Vídeo de realización de actividades en casa: Grabar como realizan un ejercicio (≤ 5 min). Ejecución de proceso tecnológico para obtener un producto: Informe (necesidad, diseño, ejecución y presentación) + Producto.

4) Ejecución de proceso tecnológico para obtener un producto: Informe (necesidad, diseño, ejecución y presentación) + Producto.

5) Resolución de problemas en contexto real: Resolución de problemas en contexto real determinando en cada caso las fases de resolución del mismo (detección y planificación de la información, objetivos, realización de diagramas que describa la situación, realización de estrategia que permita la resolución y establecer conclusiones)

Competencia digital

1) Vídeos/audios compartidos con el profesor: los alumnos crean vídeos/audios propuestos por el profesor (exposiciones, resolución de problemas, etc.) que deben compartir con él. (drive) .

2) Realizar ejercicios autocorregibles: los alumnos realizan ejercicios propuestos por el profesor en plataformas digitales (evagd, clasroom, formulario drive,etc) que se autocorrigen automáticamente.

3) Mapas conceptuales: los alumnos realizan mapas conceptuales mediante aplicaciones informáticas (genially, mymap,etc).

4) Colección de preguntas: los alumnos deben responder una batería de preguntas propuestas por el profesor buscando la información en internet y discriminando la misma.

5) Compara y contrasta: los alumnos deben comparar y contrastar una misma información desde dos fuentes distintas.

6) Foro de discusión: los alumnos deben resolver una cuestión, propuesta por el profesor, en foro formado por ellos mismos. Se valorará las participaciones y aportaciones de los mismos.


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7) Foro de discusión: los alumnos deben resolver una cuestión, propuesta por el profesor, en foro formado por ellos mismos. Se valorará las participaciones y aportaciones de los mismos.

Competencia Aprender a aprender

1) Cuestionario con repetición: los alumnos deben realizar un cuestionario o prueba que tras ser corregida por el profesor realizarán nuevamente para comprobar la asimilación de las correcciones.

2) Revisión de cuaderno: el profesorado revisará los cuadernos de los alumnos para valorar la calidad de los mismos (limpieza, correcciones, libreta completa, etc.)

3) Tareas de casa, clase, trabajos, etc: el profesorado calificará la realización o no de tareas de casa, de clase de trabajos, etc.

4) Esquemas de conclusión de finalización de tema: los alumnos deben realizar al final de la unidad un esquema o mapa conceptual donde destaquen las ideas principales de lo trabajado en dicha unidad.

5) Informe de grupo tras realización de trabajo grupal: el grupo elaborará un informe tras la realización de un trabajo grupal (trabajo cooperativo) donde reflejarán las aportaciones y funciones de cada uno de los miembros.

Competencias sociales y cívicas

1) Trabajo en grupo: En los trabajos cooperativos o en grupo que se realicen en clase se valorará y calificará el respeto entre los miembros del grupo.

2) Coevaluación pública de un trabajo: Tras realizar un trabajo en grupo se realiza una coevaluación pública donde se puedan valorar y calificar las habilidades de respeto del alumno.

3) Debate / Coloquio: Se realizará un debate sobre temas de actualidad o transcendentales estableciendo roles con los alumno.

4) Compara y contrasta: Se propone alguna situación para comparar y contrastar la misma en distintas épocas del tiempo.

5) Diálogo teatral: El alumno realiza una puesta en escena de cualquier temática (adaptable a cada materia) donde se puedan valorar las actitudes señaladas anteriormente.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

1) Diario de aprendizaje: Se propone un trabajo en grupo al alumnado y se le solicita al mismo un diario de aprendizaje que debe completar durante la realización del trabajo propuesto. En este se valorará la planificación, organización, gestión y toma de decisiones.

2) Trabajo de carácter abierto y poco guiado: Se le propone al alumnado un trabajo o cuestión donde el mimo debe organizarse y decidir de qué forma afronta y resuelve el mismo. Se valorará la originalidad y forma de resolución del mismo.

3) Autoevaluación tras la elaboración de un producto: Tras realizar cualquier producto (colección de ejercicios, trabajo individual/grupal, proyecto, etc.) el alumno debe hacer un informe de autoevaluación donde refleje la organización previa y originalidad en la resolución del mismo.

Conciencia y expresiones culturales

1) Vídeos/audios compartidos con el profesor: los alumnos crean vídeos/audios propuestos por el profesor, con contenido cultural de algún género o estilo (música, pintura, escultura, arquitectura, cine, literatura, fotografía, teatro y danza) a escala local, nacional, europea o mundial.

2) Compara y contrasta: los alumnos deben comparar y contrastar dos estilos distintos de un mismo género (música, pintura, escultura, arquitectura, cine, literatura, fotografía, teatro y danza). Por


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ejemplo, comparar desde el punto de vista arquitectónico/decorativo una construcción barroca y otra renacentista.

3) Trabajo en grupo: los alumnos deben realizar trabajos cooperativos o en grupo con contenido cultural de algún género o estilo (música, pintura, escultura, arquitectura, cine, literatura, fotografía, teatro y danza) a escala local, nacional, europea o mundial.

Por otro lado, con respecto a los sistemas alternativos de evaluación, la CCP ha establecido que sea cada departamento el que analice el caso y establezca las medidas puntuales atendiendo al momento de la ausencia, los contenidos y los criterios de evaluación correspondientes, así como los motivos de la ausencia. En cualquier caso, se garantiza, como mínimo, la realización de una prueba oral o escrita, una vez finalizada la ausencia, que posibilite su evaluación.

3.10. LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO Y CURSO RESPECTIVAMENTE, Y, EN SU CASO, LOS CRITERIOS DE TITULACIÓN

En este apartado de la Programación se tendrá en cuenta la normativa vigente que regula la promoción y la titulación del alumnado de la ESO y de bachillerato, siendo esta la ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias, así como también se atenderá a lo establecido en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

Por otro lado, con respecto a la concesión de las Matrículas de honor, tal y como establece la Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias en el artículo 9 podrá obtener Matrícula de Honor aquel alumnado que haya demostrado un rendimiento académico excelente y cuya calificación global de los cuatro cursos de la Educación Secundaria Obligatoria sea 9 o superior. Según acuerdo de la CCP celebrada el día 22 de octubre de 2019, en caso de que el número de alumnos/as que cumpla este requisito supere el 5% del total de alumnado matriculado en 4º de ESO, se otorgarán las Matrículas de Honor siguiendo los siguientes criterios:

- Mayor nota media de ESO (nota hasta la centésima).

- Mayor número de materias con calificación de 10 en 4º ESO, mayor número de materias con calificación de 9 en 4º ESO, etc.

- Mayor número de materias con calificación de 10 en 3º ESO, mayor número de materias con calificación de 9 en 3º ESO, etc.

Atendiendo a la etapa de bachillerato, tal y como establece la Orden 3 de septiembre de 2016 (mencionada en el apartado anterior), en el artículo 29.4 y acordado en la CCP celebrada el día 11 de junio de 2018 se establece que podrá obtener Matrícula de Honor aquel alumnado que haya superado todas las materias del Bachillerato y cuya calificación global de los dos cursos sea 9 o superior. En caso de que el número de alumnos/as supere el 5% del total de alumnado matriculado en 2º de Bachillerato se otorgarán las Matrículas de Honor siguiendo los siguientes criterios:

- Mayor nota media de Bachillerato (nota hasta la centésima).

- Mayor número de materias con calificación de 10 en 2º de Bachillerato, mayor número de materias con calificación de 9 en 2º de Bachillerato, etc.

- Mayor número de materias con calificación de 10 en 1º de Bachillerato, mayor número de materias con calificación de 9 en 1º de Bachillerato, etc.


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3.11. LOS CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS QUE HABRÁN DE ESTAR DISPONIBLES EN CASO DE AUSENCIA DEL PROFESORADO

Según se establece en el Proyecto de gestión del IES La Victoria. AFG, aprobado el 30 de junio de 2015 en el Consejo escolar del Centro, el Plan de sustituciones de corta duración, como consecuencia de las ausencias del profesorado, atendiendo a la Resolución de 31 de agosto de 2011, anexo, 1.6 f), se desarrollará de acuerdo con los siguientes criterios:

A) Relación de profesorado disponible en cada sesión sin horas de docencia directa atendiendo al orden de prioridad siguiente: profesorado con menos horas lectivas sin asignación directa con alumnos ese día, profesorado con horas complementarias computadas como lectivas y profesorado con horas complementarias. En cada uno de dichos niveles se rotarán entre sí para repartir el número de sustituciones.

B) Se atenderá prioritariamente a los grupos de la ESO y, en la medida de disponibilidad a los grupos de Bachillerato.

C) A estos efectos, los departamentos de coordinación didáctica elaborarán propuestas de actividades que favorezcan la adquisición de las competencias, priorizando aquellas encaminadas a mejorar la competencia en comunicación lingüísticas del alumnado, actividades tipo PISA o que trabajen contenidos canarios, que serán depositadas en el aula de guardia, en el armario dentro de cada una de las carpetas de departamento. Para los alumnos de Bachillerato se intercambiarán dichas actividades con las tareas específicas de su nivel.

D) Dicho Plan (el plan de sustituciones de corta duración) formará parte de la PGA. Al finalizar el curso, será evaluado por la Comisión de Coordinación Pedagógica, previo informe de la Jefatura de estudios, añadiéndose a la Memoria de final de curso.

3.12. LAS ACCIONES ESTABLECIDAS PARA EL DESARROLLO DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE CONTENIDO EDUCATIVO

Durante este curso escolar se desarrollarán los siguientes planes y proyectos en el IES La Victoria, que serán anexados a esta Programación General Anual. En cada uno de estos proyectos y planes se recogen diferentes acciones encaminadas a conseguir el logro de los diferentes objetivos que la CEU tiene programados en su programación anual, así como los objetivos que se recogen en nuestra PGA para este curso escolar.

- Proyecto: “Plan lector y de biblioteca”, coordinado por la docente Dª Marta Febles, Departamento de Lengua castellana y Literatura. Además, es la coordinadora de la Red de bibliotecas escolares BIBESCAN, promovido por la CEU. Será, también, la coordinadora del Plan de comunicación lingüística, que continúa desarrollándose este curso escolar y llevará a cabo también labores relacionadas con la Radio escolar, como una acción más dentro del Plan de comunicación lingüística.

- Proyecto: “Educando en familias….leyendo en familia”, coordinado por la docente Dª Nuria Rodríguez Hernández, Departamento de Lengua castellana y Literatura. Con este proyecto se da continuidad al iniciado ya hace seis cursos escolares.

- Proyecto: “Dipcro-crea”, coordinado por el docente D. David Pérez Hernández, Departamento de Tecnología.

- Proyecto: “Creando Identiarte”, coordinado por la docente Dª Salomé Fajardo Ocón, Departamento de Artes plásticas.


63

- Proyecto: “Recuperando tradiciones”, coordinado por D. Juan Vicente Núñez, Departamento de Geografía e Historia.

- Proyecto: “Juntos resolvemos en positivo”, coordinado por Dª Sandra Rodríguez Gómez, Departamento de Orientación.

- Plan de igualdad, coordinado por la Vicedirectora, Dª. Carmen Suárez González y Dª Sandra Rodríguez Gómez. Además, llevarán a cabo las acciones establecidas en la Red de Igualdad de la CEU, desarrollando entre otras cosas, el Plan de Igualdad del Centro.

- Plan TIC coordinado por D. David Pérez Hernández, D. Juan Vicente Núñez y el Jefe de estudios, D. Abraham Huete Pérez.

- Red educativa de Participación coordinado por la Vicedirectora Dª Carmen Mª Suárez González.

- Plan de convivencia, desarrolla por los miembros del Equipo de Gestión de la Convivencia.

- Proyecto: “Prevención en riesgos laborales”, coordinado por la docente Noelia Afonso Páez, Departamento de Economía.

- Proyecto: “Cuidemos el medioambiente”, coordinado por la docente Auxiliadora Hernández García, Departamento de Matemáticas. Además, es la coordinadora de la Red REDECOS, de la que formamos parte este curso escolar.

- Proyecto: “Recreactívate”, coordinado por el docente D. Pablo Mateo Mateo.

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

6

4

3.1

3.

LAS

PR

OG

RA

MA

CIO

NES

DID

ÁC

TIC

AS

Las

pro

gram

acio

nes

did

ácti

cas

de

cad

a u

no

de

los

dep

arta

men

tos

y d

e ca

da

un

a d

e la

s m

ater

ias

qu

e se

ofe

rtan

en

est

e cu

rso

esc

ola

r q

ued

an c

om

o a

nex

o a

est

a p

rogr

amac

ión

gen

eral

an

ual

. Del

mis

mo

mo

do

, se

ind

ica

qu

e el

mo

del

o d

e P

rogr

amac

ión

did

ácti

ca q

ue

se h

a ac

ord

ado

uti

lizar

en

el C

entr

o e

s el

sig

uie

nte

, rec

ogi

end

o

tod

os

los

pu

nto

s q

ue

est

able

ce la

no

rmat

iva

vige

nte

:

PR

OG

RA

MA

CIÓ

N D

IDÁ

CTI

CA

DE…

…..

…

CU

RSO

AC

AD

ÉMIC

O:

201

9-2

020

ESTU

DIO

(N

IVEL

ED

UC

ATI

VO

/ M

ATE

RIA

):

DO

CEN

TES

RES

PO

NSA

BLE

S:

JUST

IFIC

AC

IÓN

DE

LA P

RO

GR

AM

AC

IÓN

DID

ÁC

TIC

A (

OR

IEN

TAC

ION

ES M

ETO

DO

LÓG

ICA

S, A

TEN

CIÓ

N A

LA

DIV

ERSI

DA

D, E

STR

ATE

GIA

S PA

RA

EL

REF

UER

ZO Y

PLA

NES

D

E R

ECU

PER

AC

IÓN

, ETC

.)

1.-

JU

STIF

ICA

CIÓ

N N

OR

MA

TIV

A:

Se t

om

a co

mo

ref

eren

te la

no

rmat

iva

vige

nte

qu

e re

gula

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pro

ceso

de

ense

ñan

za-

apre

nd

izaj

e.

La p

rese

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pro

gram

ació

n d

idác

tica

se

des

arro

lla a

l am

par

o d

e la

Ley

Org

ánic

a 8/

2013

, de

9 d

e d

icie

mb

re, p

ara

la m

ejo

ra d

e la

cal

idad

ed

uca

tiva

. (LO

MC

E).

Se b

asa

en e

l R

eal

Dec

reto

11

05/2

014

, d

e 26

de

dic

iem

bre

, p

or

el q

ue

se e

stab

lece

el

curr

ícu

lo b

ásic

o d

e la

Ed

uca

ció

n S

ecu

nd

aria

Ob

ligat

ori

a y

del

Bac

hill

erat

o y

re

coge

lo e

stab

leci

do

tan

to e

n e

l Dec

reto

315

/201

5, d

e 28

de

ago

sto,

po

r e

l qu

e se

est

able

ce la

ord

enac

ión

de

la E

du

caci

ón

Se

cun

dar

ia O

blig

ato

ria

y d

el B

ach

iller

ato

en

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om

un

idad

Au

tón

om

a d

e C

anar

ias,

co

mo

en

el D

ecre

to 8

3/20

16, d

e 4

de

julio

, po

r el

qu

e se

est

able

ce e

l cu

rríc

ulo

de

la E

du

caci

ón

Sec

un

dar

ia O

blig

ato

ria

y el

B

ach

iller

ato

en

la C

om

un

idad

Au

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om

a d

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anar

ias.

De

igu

al m

aner

a, c

um

ple

co

n lo

est

able

cid

o e

n la

Ord

en E

CD

/65

/201

5 d

e 21

de

ener

o, q

ue

des

crib

e la

s re

laci

on

es e

ntr

e la

s co

mp

eten

cias

, lo

s co

nte

nid

os

y lo

s cr

iter

ios

de

eval

uac

ión

de

Edu

caci

ón

Pri

mar

ia, E

du

caci

ón

Sec

un

dar

ia y

Bac

hill

erat

o.

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

6

5

En lo

qu

e re

spec

ta a

l alu

mn

ado

co

n n

ece

sid

ades

ed

uca

tiva

s e

spec

ífic

as s

e si

gue

la O

rden

de

13 d

e d

icie

mb

re d

e 2

010

po

r la

qu

e se

reg

ula

n la

s m

edid

as d

e A

ten

ció

n

a la

Div

ersi

dad

en

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om

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idad

au

tón

om

a d

e C

anar

ias,

así

co

mo

el D

ecre

to 2

5/2

018

, de

26

de

feb

rero

, po

r e

l qu

e se

reg

ula

la A

ten

ció

n a

la d

iver

sid

ad e

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bit

o

de

las

ense

ñan

zas

no

un

iver

sita

rias

de

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om

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Au

tón

om

a d

e C

anar

ias.

Asi

mis

mo

su

red

acci

ón

se

aju

sta

al a

rtíc

ulo

44

del

Dec

reto

81/

2010

, de

8 d

e ju

lio, p

or

el q

ue

se a

pru

eba

el R

egla

me

nto

Org

ánic

o d

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s ce

ntr

os

do

cen

tes

pú

blic

os

no

un

iver

sita

rio

s d

e la

Co

mu

nid

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utó

no

ma

de

Can

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s.

Por

últ

imo

, to

ma

com

o r

efer

ente

de

eval

uac

ión

la O

RD

EN d

e 3

de

sep

tiem

bre

de

201

6, p

or

la q

ue

se r

egu

lan

la e

valu

ació

n y

la p

rom

oci

ón

del

alu

mn

ado

qu

e cu

rsa

las

etap

as d

e la

Ed

uca

ció

n S

ecu

nd

aria

Ob

ligat

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a y

el B

ach

iller

ato

, y s

e es

tab

lece

n lo

s re

qu

isit

os

par

a la

ob

ten

ció

n d

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s tí

tulo

s co

rres

po

nd

ien

tes,

en

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om

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idad

A

utó

no

ma

de

Can

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s.

El C

entr

o p

arti

cip

a e

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l des

arro

llo d

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tuac

ion

es c

ofi

nan

ciad

as p

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el F

on

do

So

cial

Eu

rop

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o d

el P

rogr

ama

Op

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ivo

Plu

rirr

egio

nal

de

Emp

leo

, Fo

rmac

ión

y

Edu

caci

ón

qu

e e

stá

vige

nte

du

ran

te e

l sex

enio

201

4-2

020

.

Y p

ara

aqu

ella

s m

ater

ias

cofi

nan

ciad

as p

or

el F

on

do

So

cial

Eu

rop

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eber

án in

clu

ir e

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uie

nte

pár

rafo

:

De

acu

erd

o c

on

la R

eso

luci

ón

de

5 d

e fe

brer

o d

e 2

015

, de

la S

ecre

tarí

a d

e Es

tad

o d

e Ed

uca

ció

n, F

orm

aci

ón

Pro

fesi

on

al y

Un

iver

sid

ad

es, p

or

la q

ue

se p

ub

lica

el

Co

nven

io d

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lab

ora

ció

n c

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om

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ida

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utó

no

ma

de

Ca

na

ria

s, p

or e

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art

icu

la la

fin

an

cia

ció

n p

or

pa

rte

del

Min

iste

rio

y la

cof

ina

nci

aci

ón

po

r p

art

e d

el

Fon

do

So

cia

l Eu

rop

eo d

e la

imp

lant

aci

ón

de

Form

aci

ón

Pro

fesi

on

al B

ásic

a y

de

la a

ntic

ipa

ció

n d

e la

ele

cció

n y

nu

evo

s it

iner

ari

os

en lo

s cu

rso

s 3

º y

4º

de

la E

du

caci

ón

Se

cun

da

ria

Ob

liga

tori

a, i

ntro

du

cid

as

po

r la

Ley

Org

án

ica

8/2

013

, de

9 d

e d

icie

mbr

e, p

ara

la m

ejo

ra d

e la

ca

lida

d e

du

cati

va, p

ub

licad

o e

n e

l BO

E n

.º 4

6, d

e 2

de

feb

rero

de

201

5, l

a D

irec

ció

n G

en

eral

de

Ord

enac

ión

, In

no

vaci

ón

y P

rom

oci

ón

Ed

uca

tiva

ha

sele

ccio

nad

o, p

ara

ser

ob

jeto

de

cofi

nan

ciac

ión

po

r e

l FSE

en

nu

estr

o

Cen

tro

par

a el

cu

rso

20

19/2

020

, lo

s gr

up

os

de

3º

y 4

º d

e la

ESO

en

los

qu

e se

imp

arte

n la

s si

guie

nte

s m

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ias

de

este

Dep

arta

men

to D

idác

tico

: __

____

____

____

____

____

____

____

____

__.

2.-

MET

OD

OLO

GÍA

DID

ÁC

TIC

A Q

UE

SE V

A A

AP

LIC

AR

.

Se h

ará

ref

eren

cia

a la

met

od

olo

gía

qu

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va

em

ple

ar

pa

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ollo

de

las

dis

tint

as

un

ida

des

y t

ipo

s d

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ctiv

ida

des

, tr

ata

nd

o p

ara

ello

los

sig

uie

ntes

pu

nto

s:

2.1

Mo

del

os

met

od

oló

gic

os:

ta

les

com

o m

od

elo

exp

osi

tivo

, mo

del

o in

du

ctiv

o, b

ási

co, e

nse

ña

nza

dir

ecta

, en

señ

an

za n

o d

irec

tiva

, etc

.

2.2

. Ag

rup

amie

nto

s: t

ale

s co

mo

gra

n g

rup

o, g

rup

os

de

exp

erto

s, t

rab

ajo

en

pa

reja

s, t

rab

ajo

ind

ivid

ua

l, et

c.

2.3

.Esp

aci

os:

ta

les

com

o a

ula

, au

la d

e in

form

átic

a, s

aló

n d

e a

cto

s, b

iblio

teca

, esp

aci

os

ab

iert

os,

etc

.

2.4

. Rec

urs

os:

cu

esti

on

ario

s, h

erra

mie

nta

s d

e ev

alu

aci

ón

, rec

urs

os

mu

ltim

edia

, etc

.

3.-

MED

IDA

S D

E A

TEN

CIÓ

N A

LA

DIV

ERSI

DA

D.

En e

ste

pu

nto

se

har

á re

fere

nci

a a

la d

iver

sid

ad d

el a

lum

nad

o e

n c

uan

to a

rit

mo

s d

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ren

diz

ajes

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cio

nan

do

las

me

did

as o

rdin

aria

s q

ue

se ll

evar

án a

cab

o p

ara

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

6

6

aten

der

a la

div

ersi

dad

(d

oce

nci

a co

mp

arti

da,

des

do

ble

s, d

ifer

enci

ació

n d

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tivi

dad

es, d

ifer

ente

s m

od

elo

s d

e en

señ

anza

, var

iaci

ón

de

recu

rso

s, a

gru

pam

ien

tos,

et

c.)

y m

edid

as e

xtra

ord

inar

ias

en

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aso

de

qu

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tu

vier

a al

um

nad

o c

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NEA

E. E

n e

ste

últ

imo

cas

o, d

ebe

esp

ecif

icar

se e

l alu

mn

ado

del

gru

po

co

n a

lgú

n t

ipo

de

adap

taci

ón

cu

rric

ula

r (A

C/A

CU

S) y

el n

ivel

del

ref

eren

te c

urr

icu

lar

en q

ue

se e

ncu

entr

a. Ig

ual

me

nte

deb

e in

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irse

al a

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nad

o q

ue

pu

die

ra t

ener

un

dic

tam

en c

on

A

dap

taci

ón

de

Acc

eso

al C

urr

ícu

lo.

4.-

TR

ATA

MIE

NTO

TR

AN

SVER

SAL

DE

LA E

DU

CA

CIÓ

N E

N V

ALO

RES

.

Se e

spec

ific

ará

la c

ont

rib

uci

ón

qu

e h

ace

la m

ate

ria

a lo

s d

isti

nto

s te

ma

s tr

an

sver

sale

s. E

l cen

tro

ha

co

nsi

der

ad

o c

om

o p

rio

rita

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s lo

s si

gu

ient

es e

jes

tra

nsv

ersa

les:

Ed

uca

ció

n M

edio

am

bie

nta

l y P

atr

imo

nio

Na

tura

l y C

ult

ura

l de

Ca

na

rias

.

5.-

CO

NC

REC

IÓN

DE

LOS

PLA

NES

Y P

RO

GR

AM

AS

DE

CO

NTE

NID

O P

EDA

GÓ

GIC

O D

EL C

ENTR

O.

Se h

ará

ref

eren

cia

a a

qu

ello

s p

lan

es o

pro

yect

os

del

Cen

tro

co

n lo

s q

ue

po

dem

os

cont

rib

uir

des

de

nu

estr

a m

ate

ria

, sie

nd

o e

sto

s lo

s si

gui

ente

s:

-Pla

n d

e co

nviv

enci

a.

- P

lan

de

igu

ald

ad

.

-Pla

n d

e p

reve

nci

ón

de

ries

go

s la

bo

rale

s.

- P

lan

de

com

un

ica

ció

n li

ng

üís

tica

.

- P

roye

cto

de

“Ed

uca

nd

o e

n f

am

ilia

...le

yen

do

en

fa

mili

a”.

- P

roye

cto

“Cu

ida

mo

s el

med

io a

mb

ient

e”.

- P

roye

cto

“Cre

an

do

Iden

tid

Art

e”.

- P

roye

cto

“Rec

up

era

nd

o t

rad

icio

nes

.”

-Pro

yect

o “

Bib

liote

ca y

Pla

n Le

ctor

”.

- P

roye

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“Ju

nto

s re

solv

emo

s en

pos

itiv

o”.

-Pro

yect

o “

Rec

rea

ctív

ate

”.

- P

roye

cto

“Dip

cro

-cre

a”.

- P

roye

cto

“Pre

ven

ció

n d

e ri

esg

os

lab

ora

les”

.

Se a

dju

nta

a e

sta

Pro

gra

ma

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n u

n d

ocu

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to e

n e

l qu

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rec

og

en lo

s d

ifer

ente

s o

bje

tivo

s q

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se p

lant

ea e

n c

ad

a u

no

de

los

pro

yect

os.

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

6

7

6.-

AC

TIV

IDA

DES

CO

MP

LEM

ENTA

RIA

S Y

EX

TRA

ESC

OLA

RES

.

Se d

eber

án

tem

po

raliz

ar

las

act

ivid

ad

es q

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se p

rop

on

ga

n y

, en

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edid

a d

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sib

le, b

usc

ar

la in

terd

isci

plin

ari

eda

d.

Act

ivid

ad

es c

om

ple

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tari

as.

(Se

co

nsi

der

arán

co

mp

lem

enta

rias

, aq

uel

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acti

vid

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lect

ivas

des

arro

llad

as p

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cen

tro

s, c

oh

eren

tes

con

el P

roye

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Ed

uca

tivo

d

e C

entr

o, d

ifere

nci

ada

de

ésta

s, p

or

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om

ento

, esp

acio

o r

ecu

rso

s q

ue

uti

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. Las

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ivid

ades

co

mp

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enta

rias

se

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eva

luab

les

y o

blig

ato

rias

par

a e

l al

um

nad

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Act

ivid

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es e

xtra

esco

lare

s. (

Las

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vid

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ext

raes

cola

res

ten

drá

n c

arác

ter

volu

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rio

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a e

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ado

del

cen

tro

y, e

n n

ingú

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aso

, fo

rmar

án p

arte

de

su p

roce

so

de

eval

uac

ión

. Po

r su

s ca

ract

erís

tica

s, la

s ac

tivi

dad

es e

xtra

esco

lare

s d

eben

ori

enta

rse

a p

ote

nci

ar la

ap

ertu

ra d

el c

en

tro

a s

u e

nto

rno

, la

par

tici

pac

ión

de

tod

os

los

sect

ore

s d

e la

co

mu

nid

ad e

sco

lar

y la

rel

ació

n c

on

otr

os

cen

tro

s e

du

cati

vos,

al o

bje

to d

e u

n m

ejo

r ap

rove

cham

ien

to d

e lo

s re

curs

os

y la

s in

stal

acio

nes

.

7.-

EV

ALU

AC

IÓN

.

Bre

ve d

escr

ipci

ón

del

pro

ceso

de

eva

lua

ció

n: m

omen

tos

de

la e

valu

aci

ón

, tip

os,

etc

.

1ªE

valu

aci

ón

(ev

alú

a e

l pri

mer

tri

mes

tre)

2ª

Eva

lua

ció

n (

eva

lúa

el p

rim

er s

emes

tre)

3ª

Eva

lua

ció

n (

eva

lua

ció

n d

e to

do

el c

urso

)

7.1

.-IN

STR

UM

ENTO

S D

E EV

ALU

AC

IÓN

.

7.2

.- C

RIT

ERIO

S D

E C

ALI

FIC

AC

IÓN

.

7.3

.- M

EDID

AS

DE

AP

OYO

Y R

EFU

ERZO

.

•

PLA

N D

E R

EFU

ERZO

Se

entr

ega

en

ca

da

eva

lua

ció

n n

o s

up

era

da

.

•

PLA

N D

E R

ECU

PER

AC

IÓN

DE

LA M

ATE

RIA

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

6

8

(Se

entr

ega

en

jun

io)

En é

l se

esta

ble

ce e

l tip

o d

e p

rueb

a e

xtra

ord

ina

ria

y lo

s cr

iter

ios

qu

e se

exi

gen

pa

ra la

su

per

aci

ón

de

la m

ism

a.

•

PLA

N D

E A

MP

LIA

CIÓ

N

Se d

esa

rro

llará

pa

ra a

qu

el a

lum

na

do

qu

e su

per

e co

n c

rece

s lo

s co

nten

ido

s tr

ab

aja

do

s en

la m

ate

ria

.

7.4

.- E

VA

LUA

CIÓ

N Y

CA

LIFI

CA

CIÓ

N A

LTER

NA

TIV

A D

EL A

LUM

NA

DO

.

•

Med

ida

s p

ara

eva

luar

a a

quel

alu

mn

ad

o q

ue

no

asi

ste

reg

ula

rmen

te a

cla

se d

e m

an

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inju

stif

ica

da

.

•

Med

ida

s p

ara

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luar

a a

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alu

mn

ad

o q

ue

no

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ste

reg

ula

rmen

te a

cla

se d

e m

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just

ific

ad

a. (

ing

reso

ho

spit

ala

rio,

en

ferm

eda

d g

rave

, etc

.).

7.5

.- E

VA

LUA

CIÓ

N D

EL A

LUM

NA

DO

CO

N L

A M

ATE

RIA

PEN

DIE

NTE

DEL

CU

RSO

AN

TER

IOR

.

7.6

.- E

VA

LUA

CIÓ

N D

E A

LUM

NA

DO

DE

INC

OR

PO

RA

CIÓ

N T

AR

DÍA

.

7.7

.- E

VA

LUA

CIÓ

N D

E LA

PR

ÁC

TIC

A D

OC

ENTE

Y D

EL D

ISEÑ

O Y

DES

AR

RO

LLO

DE

LA P

RO

GR

AM

AC

IÓN

.

Se ll

evar

á a

cab

o c

om

ple

tan

do

el m

od

elo

de

auto

eval

uci

ón

do

cen

te c

on

el q

ue

cuen

ta e

l cen

tro

, al m

eno

s, e

n c

ada

un

a d

e la

s ev

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acio

nes

. Est

e p

roce

so s

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vará

a

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o e

n u

na

reu

nió

n d

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epar

tam

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, dej

and

o c

on

stan

cia

en e

l act

a co

rres

po

nd

ien

te q

ue

se h

a re

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ado

dic

ha

eval

uac

ión

. (SE

AN

EXA

A E

STA

PR

OG

RA

MA

CIÓ

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OB

JETI

VO

S

En e

ste

ap

art

ad

o s

e d

eben

incl

uir

los

ob

jeti

vos

de

la E

du

caci

ón

Sec

un

da

ria

Ob

liga

tori

a o

los

de

Ba

chill

era

to, s

egú

n c

orr

esp

on

da

, así

co

mo

los

ob

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del

Cen

tro

ya

qu

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do

s d

ebem

os

cont

ribu

ir d

esd

e n

ues

tra

ma

teri

a a

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on

secu

ció

n d

e es

tos.

Los

ob

jeti

vos

del

Cen

tro

so

n lo

s si

guie

nte

s:

1.

Mej

ora

r el

ren

dim

ien

to e

sco

lar

y la

tas

a d

e id

on

eid

ad y

red

uci

r el

ab

sen

tism

o y

ab

and

on

o e

sco

lar

tem

pra

no,

ten

ien

do

en

cu

enta

las

car

acte

ríst

icas

de

nu

estr

o

alu

mn

ado

y d

e su

s fa

mili

as, a

ten

die

nd

o a

su

div

ersi

dad

.

2.

Mej

ora

r la

co

nviv

enci

a y

el c

lima

esco

lar

del

cen

tro

a t

ravé

s d

e la

co

nviv

enci

a p

osi

tiva

.

3.

Mej

ora

r la

exp

resi

ón

y c

om

pre

nsi

ón

ora

l, le

ctu

ra, e

scri

tura

y c

álcu

lo a

tra

vés

de

acci

on

es o

act

ivid

ades

en

las

qu

e se

ati

end

a a

la d

iver

sid

ad d

el a

lum

nad

o.

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

6

9

4.

Imp

uls

ar la

cu

ltu

ra d

e la

igu

ald

ad d

e gé

ner

o a

tra

vés

de

tod

as la

s ac

tivi

dad

es y

en

señ

anza

s d

el c

en

tro

.

5.

Imp

uls

ar e

l des

arro

llo d

e la

co

mp

eten

cia

en c

om

un

icac

ión

lin

güís

tica

a t

ravé

s d

e ac

cio

nes

tra

nsv

ersa

les

e in

terd

isci

plin

ares

.

6.

Pote

nci

ar e

l uso

de

las

TIC

y d

e lo

s es

pac

ios

virt

ual

es

de

apre

nd

izaj

e en

el p

roce

so d

e en

señ

anza

-ap

ren

diz

aje.

7.

Pote

nci

ar la

par

tici

pac

ión

de

tod

a la

Co

mu

nid

ad E

du

cati

va e

n la

vid

a d

el c

entr

o.

8.

Pote

nci

ar e

l tra

baj

o in

terd

isci

plin

ar e

ntr

e la

s d

isti

nta

s m

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ias

así c

om

o lo

s ap

ren

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ajes

tra

nsv

ersa

les

(ed

uca

ció

n e

n v

a lo

res)

sie

nd

o p

rio

rita

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s lo

s se

lecc

ion

ado

s en

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CP

: Pat

rim

on

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atu

ral y

cu

ltu

ral d

e C

anar

ias

y R

ecic

laje

y m

edio

am

bie

nte

.

9.

Fom

enta

r en

el a

lum

nad

o y

, en

esp

ecia

l co

n p

ersp

ecti

va d

e ig

ual

dad

de

gén

ero

, las

vo

caci

on

es c

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tífi

cas

de

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área

s ST

EAM

.

CR

ITER

IOS

DE

EVA

LUA

CIÓ

N Y

EST

ÁN

DA

RES

DE

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REN

DIZ

AJE

En e

ste

apar

tad

o s

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clu

irán

los

crit

erio

s d

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ació

n y

est

ánd

ares

de

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nd

izaj

e d

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mat

eria

.

CO

MP

ETEN

CIA

S C

LAV

E

En e

ste

pu

nto

ha

y q

ue

po

ner

el a

pa

rta

do

“C

ont

rib

uci

ón

a la

s co

mp

eten

cia

s” d

el c

urrí

culu

m d

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ma

teri

a. É

ste

se e

ncu

entr

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olg

ad

o e

n la

pá

gin

a d

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co

nse

jerí

a.

htt

p:/

/ww

w.g

ob

iern

od

eca

na

ria

s.o

rg/e

du

caci

on

/we

b/s

ecu

nd

ari

a/i

nfo

rma

cio

n/o

rde

na

cio

n-c

urr

icu

lo/o

rde

na

cio

n-c

urr

icu

los-

lom

ce.h

tml

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

7

0

T

UN

IDA

D D

E P

RO

GR

AM

AC

IÓN

CO

NTE

NID

OS

FUN

DA

MEN

TAC

IÓN

C

UR

RIC

ULA

R

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DA

MEN

TAC

IÓN

MET

OD

OLÓ

GIC

A

JUST

IFIC

AC

IÓN

1. C

rite

rio

s d

e E

valu

ació

n

2. E

stán

dar

es

de

ap

ren

diz

aje

3. C

om

pet

en

cias

4. I

nst

rum

en

tos

de

e

valu

ació

n

Mo

de

los

de

e

nse

ñan

za y

m

eto

do

logí

as

Agr

up

amie

nto

s Es

pac

ios

Re

curs

os

Trat

amie

nto

par

a d

esa

rro

llar

los

ele

me

nto

s tr

ansv

ers

ale

s y

est

rate

gias

par

a d

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llar

la

ed

uca

ció

n e

n v

alo

res

Vin

cula

ció

n c

on

los

Pro

gram

as,

Re

de

s y

pla

ne

s d

el C

en

tro

.

SEC

UE

NC

IA

Y

TE MP

OR

ALI

ZAC

IÓN

En e

ste

ap

art

ad

o s

e in

clu

irá

el t

ítu

lo d

e la

u

nid

ad

así

co

mo

los

con

ten

ido

s q

ue

se

tra

tará

n e

n la

mis

ma

.

1. S

igla

s d

e lo

s cr

iter

ios

de

eva

lua

ció

n q

ue

se t

rab

aja

n

en e

sta

un

ida

d.

Mo

del

o

exp

osi

tivo

, m

od

elo

in

du

ctiv

o,

bá

sico

, en

señ

an

za

dir

ecta

, etc

Ap

ren

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aje

b

asa

do

en

p

roye

cto

s,

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co

lab

ora

tivo

, et

c.

Gra

n g

rup

o,

gru

po

s d

e ex

per

tos,

tr

ab

ajo

en

p

are

jas,

tra

ba

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div

idu

al,

etc.

Au

la, A

ula

de

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rmá

tica

, b

iblio

teca

, etc

.

Pro

yect

or,

lib

ros

de

text

o,

cart

ulin

as,

p

elíc

ula

s,

víd

eos,

etc

.

Se

esta

ble

cerá

n la

s es

tra

teg

ias

ad

ecu

ad

as

pa

ra d

esa

rro

llar

la

com

pre

nsi

ón

lect

ora

, la

ex

pre

sió

n o

ral y

esc

rita

, la

co

mu

nic

aci

ón

au

dio

visu

al,

el u

so

de

las

TIC

, etc

. Es

tas

estr

ate

gia

s se

exp

on

drá

n d

e fo

rma

gen

era

l en

la U

P y

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con

cret

ará

n e

n s

u

corr

esp

on

die

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SA

.Ta

mb

ién

se

señ

ala

rán

las

estr

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gia

s p

ara

d

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llar

valo

res

en la

s si

gu

ien

tes

tem

áti

cas:

Ed

uca

ció

n

pa

ra la

Sa

lud

, Ig

ua

lda

d d

e g

éner

o, E

du

caci

ón

Via

l, C

on

vive

nci

a, E

du

caci

ón

Cív

ica

, In

terc

ult

ura

lida

d, B

uen

uso

de

las

TIC

, Pa

z y

solid

ari

da

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ten

ció

n a

la

div

ersi

da

d, C

on

sum

o

resp

on

sab

le,e

tc.S

ien

do

pri

ori

tari

os

en

el

cen

tro

:

Re

cicl

aje

: E

du

caci

ón

me

dio

am

bie

nta

l y

Pa

trim

on

io

na

tura

l y

cu

ltu

ral

de

Ca

na

ria

s.

Pla

n d

e co

nvi

ven

cia

.

Pla

n d

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ua

lda

d.

-Pla

n d

e p

reve

nci

ón

de

ries

go

s la

bo

rale

s.

- P

lan

de

com

un

ica

ció

n li

ng

üís

tica

.

- P

roye

cto

de

“Ed

uca

nd

o e

n

fam

ilia

...le

yen

do

en

fa

mili

a”.

- P

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“C

uid

am

os

el m

edio

a

mb

ien

te”.

- P

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“C

rea

nd

o Id

enti

dA

rte”

.

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“R

ecu

per

an

do

tr

ad

icio

nes

.”

-Pro

yect

o “

Bib

liote

ca y

Pla

n L

ecto

r”.

- P

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“Ju

nto

s re

solv

emo

s en

p

osi

tivo

”.

-Pro

yect

o “

Rec

rea

ctív

ate

”.

- P

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“D

ipcr

o-c

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”.

- P

roye

cto

“P

reve

nci

ón

de

ries

go

s la

bo

rale

s”.

2. N

úm

ero

de

está

nd

are

s d

e a

pre

nd

iza

je.

3. S

igla

s d

e la

s C

om

pet

enci

as

qu

e se

tr

ab

aja

n e

n la

un

ida

d.

4. S

e es

pec

ific

an

en

est

e a

pa

rta

do

los

pro

du

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s q

ue

se v

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a u

sar

en la

s si

tua

cio

nes

de

ap

ren

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aje

(e

xpo

sici

on

es o

rale

s,

tra

ba

jos,

mu

rale

s, p

rueb

as

escr

ita

s, e

tc)

Pe

rio

do

imp

lem

en

taci

ón

N

úm

ero

de

sesi

on

es y

fec

ha

en

las

qu

e se

des

arr

olla

.

Áre

as o

mat

eri

as r

ela

cio

nad

as:

Val

ora

ció

n

de

l Aju

ste

De

sarr

ollo

Pro

pu

est

as d

e M

ejo

ra


71

3.14. EL PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A. INTRODUCCIÓN

Dentro del marco de la legislación vigente que regula las actividades complementarias y extraescolares (Decretos 128/1998, de 6 de agosto; 93/1999, de 25 de mayo, y 129/1998 de 6 de agosto, Orden de 15 de enero de 2001 y la ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento) se recogen a continuación los criterios de organización de las actividades complementarias y extraescolares siguiendo las directrices marcadas por el Proyecto Educativo de Centro y las propuestas del equipo directivo:

- Previamente a la realización de una actividad, se realizará un estudio económico de viabilidad.

- Todas las actividades se realizarán en el horario que menos afecte al desarrollo normal de las clases. Se procurará que las actividades complementarias que se realicen en el centro, estén concentradas en las horas de tutoría o del área que organice dicha actividad.

- El profesorado responsable de una actividad complementaria informará a Vicedirección de los grupos implicados en dicha actividad, con una semana de antelación, con el fin de mantener el normal funcionamiento del centro.

- Las áreas que organicen las actividades complementarias informarán a Vicedirección del horario, recursos y materiales necesarios para su desarrollo a través del modelo de solicitud de las mismas.

- Se determina que, en la medida de lo posible, exista un porcentaje mínimo de un 80% de participación del alumnado afectado por la actividad para que esta se lleve a cabo, salvo en aquellas que, por sus propias características no vayan destinadas a la totalidad de un grupo.

- Se procurará tener en cuenta el número de actividades en el tercer trimestre, sobretodo, en el caso del alumnado de segundo de bachillerato, para que no afecte a su proceso de evaluación.

- Los viajes y salidas de más de un día de duración se procurará que se concentren en la última semana de junio (una vez terminadas las clases) o en periodos en los que el alumnado esté evaluado.

- Al final de cada actividad el profesorado responsable redactará una memoria que se entregará en Vicedirección.

- La realización de cualquier tipo de actividad, sea complementaria o extraescolar, que por especiales circunstancias no haya podido ser aprobada a comienzo de curso deberá contar con la aprobación del Consejo Escolar.

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto y que las actividades complementarias son actividades curriculares, y por lo tanto, son de obligado cumplimiento para el alumnado, evaluables y deben tener coherencia con el Proyecto Educativo de Centro y que las actividades extraescolares son voluntarias y no evaluables, y habiendo analizado las características del centro y las necesidades del alumnado y del profesorado, la Vicedirección propone la siguiente programación.

B. OBJETIVOS

1. Dinamizar la vida del centro.

2. Mejorar el ambiente escolar entre el alumnado, el profesorado y familias.

3. Contribuir a la formación integral del alumnado.

4. Fomentar el desarrollo de las Competencias Básicas a través de las actividades que se realicen.

5. Fomentar la participación de los miembros de la comunidad educativa en las actividades del


72

Centro.

6. Proponer actividades motivadoras.

C. CONTENIDOS

Las distintas actividades, tanto complementarias como extraescolares deben tener como objetivo primordial el desarrollo de las diferentes competencias básicas, así como el desarrollo integral del alumnado.

En base a esto, diseñaremos, seleccionaremos y realizaremos las diferentes actividades a lo largo del presente curso académico. Con ello pretendemos apoyar el desarrollo del currículo y de las capacidades implícitas en los diferentes objetivos de etapa, desde todos los ámbitos de nuestra actuación educativa.

Las actividades serán propuestas por trimestre, teniendo en cuenta que las actividades en el tercer trimestre estarán restringidas, sobre todo, para el alumnado de bachillerato.

D. METODOLOGÍA

La Vicedirección del centro, junto con los departamentos realizará su propuesta de actividades para el curso académico 2019/2020.

Hay que tener en cuenta que aquellas actividades que surgen y no se puedan programar con antelación, llevan un procedimiento diferente para que puedan llevarse a cabo (incluido en el PE). Además, estarán sujetas a los criterios de organización expuestos anteriormente.

Para llevar a cabo una actividad complementaria o extraescolar, se seguirá el siguiente procedimiento:

1. Cumplimentar y entregar en Vicedirección, con 10 días de antelación, la ficha de solicitud y planificación de las actividades complementarias y extraescolares.

2. El profesorado tiene que informar y solicitar la autorización de los padres, madres o tutores para la realización de una actividad fuera del centro según modelo. Sin dicha autorización el alumnado no podrá participar en la actividad propuesta.

3. 48 h antes de la realización de una actividad extraescolar, el profesorado que la organice tendrá que presentar en secretaría un listado del alumnado que participa en la misma y del profesorado acompañante, firmado por la directora del centro.

4. Al final de cada actividad se redactará una memoria que se entregará en Vicedirección.

5. Para las actividades que impliquen pernoctar, hay que mandar un listado con el alumnado y profesorado que realicen la actividad con 15 días de antelación a la Dirección Territorial por el correo electrónico. Si la actividad no está incluida en la PGA, se debe mandar la resolución de probación del Director y el acta en la que se informa al CE de la misma. Por lo que esta información tendrá que estar en Vicedirección como mínimo 17 días antes de la realización de la actividad.

E. PROPUESTA DE ACTIVIDADES.

La Vicedirección organizará, al menos, las siguientes actividades a lo largo del curso:

JORNADAS DE ACOGIDA AL NUEVO PROFESORADO.

Presentación al profesorado de nueva incorporación del claustro de profesores, del personal no docente y de las instalaciones y recursos con los que cuenta el centro. Así mismo, se entrega un folleto con la información básica del centro y se realiza una visita guiada por las instalaciones del centro.

Fecha: septiembre.

ACTO DE BIENVENIDA AL ALUMNADO


73

Presentación del Equipo Directivo, Equipos docentes y tutores y tutoras al alumnado de ESO, Bachillerato y Aula Enclave.

Fecha : 11 de septiembre

ACTO DE BIENVENIDA A LAS FAMILIAS

Presentación del Equipo Directivo, Equipos docentes y tutores y tutoras las familias del alumnado de ESO, Bachillerato y Aula Enclave

Fecha: 5 de octubre

VIAJE FIN DE CURSO 4º ESO

A partir del mes de septiembre se comienza a organizar el Viaje de Fin de Curso, dirigido al alumnado de 4ºESO una vez se disponga de profesorado acompañante. Está previsto que el viaje se realice en torno a la semana antes de Semana Santa (del 28 de marzo al 2 de abril)

CHARLAS RELACIONADAS CON DIFERENTES TEMÁTICAS

A lo largo del curso, se organizarán charlas para el alumnado sobre temáticas relacionadas con la salud (prevención de drogodependencias, prevención de enfermedades de transmisión sexual, tabaquismo, etc.); el fomento de la igualdad (géneros y estereotipos, diversidad sexual, prevención de la violencia de género), los riesgos de internet, etc.

Fecha: Por determinar según disponibilidad de los ponentes

CONMEMORACIÓN DEL 25 DE NOVIEMBRE. DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

Se realizarán charlas y dinámicas vinculadas a la prevención de la violencia de género. Se realizará una acción puntual el 25 de noviembre para visibilizar este día. Grabación de un programa de radio.

Fecha: Mes de noviembre.

NAVIDAD

Se desarrollarán actividades para implicar a las tutorías en la decoración navideña del centro así como diferentes actividades musicales y/o deportivas (Gymkana)

Fecha: 20 diciembre.

JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS ULL.

Las actividades que se organicen con motivo de estas jornadas, están dirigidas especialmente al alumnado de 2º de Bachillerato del Centro.

Fecha prevista: por determinar

DÍA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA

Realización de diferentes actividades como: lecturas, conferencias, diseño de carteles, exposición de fotografías, actuaciones musicales, etc.

Fecha: 30 de Enero: Día Internacional por la Paz y la No Violencia.

CARNAVAL

Día de fiesta en el Centro con concurso de disfraces, murgas, batucadas y el tradicional entierro de la sardina.

Fecha: 21 de febrero

OPCIONES ACADÉMICAS Y LABORALES.


74

Estas charlas están dirigidas a la orientación académica y laboral del alumnado de 4º ESO y Bachillerato (Fuerzas armadas, Escuela Iriarte, Centros que ofertan formación profesional, etc.)

Fecha: en torno al mes abril

DÍA DE LA MUJER

Realización de diferentes actividades como: documental, lecturas, conferencias, charlas diseño de carteles, exposiciones, etc.

Fecha: En torno al 8 de marzo: Día Internacional de la mujer.

SEMANA DE LA SALUD Y EL DEPORTE

Organización de distintas actividades relacionadas con el fomento de hábitos de vida saludable. Charlas sobre nutrición y educación afectivo-sexual, exhibiciones deportivas (gimnasia rítmica, lucha canaria, baile, etc. ), desayuno saludable, etc. Grabación de un programa en nuestra radio escolar dedicado a la celebración del Día Mundial de la Salud.

Fecha: En torno al 7 de abril (Día Mundial de la Salud)

DÍA DEL LIBRO

Se realizarán diferentes actividades, donde se incluirán: exposición de libros, conferencia a cargo de algún/os escritores, cuentacuentos, etc.

Fecha: 23 de abril (Día Internacional del Libro).

JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS.

Las actividades que se organicen con motivo de estas jornadas, están dirigidas especialmente a aquel alumnado de 4º ESO del CEO Príncipe Felipe y al alumnado de 6º de Primaria del Colegio de Santo Domingo.

Fecha: mayo.

ENTREGA ORLAS 2º BACHILLERATO y 4º ESO

Acto de entrega de orlas al alumnado de 2º Bachillerato y 4º ESO.

Fecha: mayo y junio.

CELEBRACIÓN DEL DÍA DE CANARIAS

A lo largo de la semana se desarrollará una muestra de aquellas actividades realizadas desde los distintos proyectos del Centro. Se realizarán talleres, actividades deportivas, decoración de mesas y concurso de comidas típicas canarias, actuaciones musicales, etc.

Fecha: 29 mayo

OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA.

Orientación incluirá cualquier oferta sobre exposiciones, charlas y/o talleres que tengan relación con los temas tratados en el PAT.

La Vicedirección del Centro y el profesorado de las distintas materias podrán incluir exposiciones, charlas y/o talleres que crean oportunas con el objetivo de ampliar la oferta educativa del Centro.

Vicedirección junto con las coordinadoras de la red de participación educativa, la red de Bibescan y la red canaria para la igualdad, así como los coordinadores y coordinadoras de los distintos proyectos del centro llevarán a cabo distintas actividades previstas en sus planes de trabajo.

Se invitará al alumnado del centro a participar en distintos concursos literarios, de dibujo, de fotografía, de matemáticas, etc…organizados por el centro o por otras instituciones.


75

Además, el Ayuntamiento de La Victoria de Acentejo desde la Concejalía de Cultura así como de Servicios Sociales se coordina con Vicedirección para el desarrollo de distintas actividades complementarias dirigidas al alumnado del Centro tales como: La asistencia de representantes del alumnado de 1º ESO a un pleno el día 20 de noviembre, Día de la Infancia o la asistencia al Centro Ocupacional de La Victoria del alumnado de 2º ESO y del aula enclave para realizar distintas actividades con motivo del Día de la Discapacidad, etc.

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Op

inió

n

1º

Trim

estr

e

4º

ESO

A

sist

enci

a a

un

a o

bra

de

teat

ro L

eal (

Do

n J

ua

n T

enor

io)

1º

Trim

estr

e

1º

y 2º

Bac

hill

erat

o

Ch

arla

s d

e la

Aca

dem

ia C

anar

ia d

e la

len

gua

2º

Trim

estr

e

1º

Bac

hill

erat

o

Asi

sten

cia

a u

na

ob

ra li

tera

ria

2º

Trim

estr

e

2º

Bac

hill

erat

o

Ch

arla

co

n e

l esc

rito

r ca

nar

io M

aria

no

Gam

bín

1

º Tr

imes

tre

2º

Bac

hill

erat

o

Asi

sten

cia

a la

rep

rese

nta

ció

n t

eatr

al d

e La

ca

sa d

e ca

sa d

e A

lba

1

º Tr

imes

tre

EDU

CA

CIÓ

N

FÍSI

CA

1º

ESO

R

uta

de

sen

der

ism

o. R

oq

ues

de

Gar

cía

(In

terd

isci

plin

ar c

on

el D

pto

. de

Geo

graf

ía e

His

tori

a y

el D

pto

. de

Bio

logí

a y

Geo

logí

a)

21

de

oct

ub

re

1º

ESO

Lo

nu

estr

o e

n t

u c

entr

o: C

on

oce

r ju

ego

s y

dep

ort

es t

rad

icio

nal

es C

anar

ios

2º

o 3

º tr

imes

tre

2º

ESO

Se

nd

ero

po

r A

nag

a- E

scu

chan

do

el p

aisa

je s

on

oro

(In

terd

isci

plin

ar c

on

el D

pto

. d

e G

eogr

afía

e H

isto

ria

y el

Dp

to. d

e M

úsi

ca)

30

de

oct

ub

re

2º

y 3º

ESO

Sa

lida

(ext

raes

cola

r) a

un

par

tid

o d

el C

anar

ias

de

bal

on

cest

o

Por

det

erm

inar

3º

ESO

R

uta

de

sen

der

ism

o. R

amb

la d

e C

astr

o (

Inte

rdis

cip

linar

co

n e

l Dp

to. d

e G

eogr

afía

e H

isto

ria)

1

7 d

e o

ctu

bre

3º

ESO

C

ircu

ito

de

tiro

linas

y d

epo

rtes

de

aven

tura

en

fo

rest

al p

ark

(Las

lagu

net

as)

Mar

zo

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

8

1

3º

ESO

y 4

º ES

O

Salid

a al

pal

mer

al (

al la

do

del

inst

itu

to).

Car

rera

de

ori

enta

ció

n d

epo

rtiv

a M

ayo

4º

ESO

Sa

lida

al p

inar

Car

rera

de

ori

enta

ció

n d

epo

rtiv

a M

ayo

4º

ESO

A

ctiv

idad

es d

epo

rtiv

as e

n la

pla

ya (

Pu

nta

Bra

va)

Jun

io

4º

ESO

y 1

º B

ach

iller

ato

To

rneo

inte

rce

ntr

o c

on

el C

EO P

rín

cip

e Fe

lipe

M

arzo

- A

bri

l

1º

Bac

hill

erat

o

Olim

pia

das

de

atle

tism

o o

rgan

izad

o p

or

el C

abild

o d

e Te

ner

ife

2º

y 3º

Tri

mes

tre

1º

Bac

hill

era

to

Torn

eo d

e u

ltim

ate:

Fri

sbee

org

aniz

ado

po

r e

l C

abild

o d

e Te

ner

ife

2º

y 3º

Tri

mes

tre

1º

Bac

hill

erat

o

Din

amiz

ació

n d

e ev

ento

s d

epo

rtiv

os

en

los

recr

eos

Tod

o e

l cu

rso

1º

Bac

hill

erat

o y

2º

de

Bac

h. A

CM

V

iaje

de

7 d

ías

a N

avar

ra a

rea

lizar

act

ivid

ades

rec

reat

ivas

en

el m

edio

nat

ura

l Ju

nio

2º

de

Bac

hill

erat

o

Vis

ita

al g

imn

asio

de

la V

icto

ria

par

a co

no

cer

las

inst

alac

ion

es y

rea

lizar

un

a cl

ase

dir

igid

a D

icie

mb

re

2º

de

Bac

hill

erat

o

Vis

ita

a u

n b

ox

de

Cro

ssfi

t (S

anta

Úrs

ula

) Fe

bre

ro

2º

de

Bac

hill

erat

o

Act

ivid

ades

dep

ort

ivas

en

la p

laya

(P

un

ta b

rava

) A

bri

l

Tod

o lo

s n

ivel

es

Gym

kan

a so

lidar

ia

20

de

dic

iem

bre

Tod

o lo

s n

ivel

es

Car

rera

so

lidar

ia “

save

th

e ch

ildre

n”

Ab

ril

TEC

NO

LOG

ÍA

2ºE

SO

Vis

ita

a la

fáb

rica

de

Co

ca-c

ola

(In

terd

isci

plin

ar c

on

el D

pto

. de

Len

gua

Cas

tella

na

y Li

tera

tura

) 1

º Tr

imes

tre

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

8

2

4

ºESO

(TE

W)

1º

Bac

hill

erat

o

(TFY

)

Vis

ita

a la

Erm

ita

y ex

co

nven

to d

e Sa

nto

Do

min

go d

e la

Vic

tori

a. T

om

a d

e m

edid

as p

ara

ela

bo

rar

dis

eño

s 3

D (

Inte

rdis

cip

linar

co

n e

l Dp

to. d

e D

ibu

jo)

1º

Trim

estr

e

1º

Bac

hill

erat

o

(TN

I)

Vis

ita

al IT

ER

1º

Trim

estr

e

4ºE

SO T

EE y

TEW

1º

Bac

h (

Cie

nci

as)

Vis

ita

a la

Fer

ia d

e la

s V

oca

cio

nes

Cie

ntí

fica

s y

Pro

fesi

on

ales

(La

Lag

un

a)

3º

trim

estr

e

2º

Bac

hill

erat

o

(Im

agen

y S

on

ido

) V

isit

a a

estu

dio

s d

e ra

dio

/TV

2

º tr

imes

tre

Bac

hill

erat

o

(TFY

/TFL

) V

isit

a al

dep

arta

men

to d

e In

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átic

a d

e u

na

gran

em

pre

sa (

San

ta C

ruz)

2

º tr

imes

tre

LATÍ

N

4º

ESO

,1º

y 2

º B

AC

H

Asi

sten

cia

a o

bra

de

teat

ro d

e co

nte

nid

o g

reco

lati

no

2

º tr

imes

tre

(mar

zo)

4º

ESO

y 1

º B

ach

iller

ato

R

eco

rrid

o “

Neo

clás

ico

po

r Sa

nta

Cru

z”

3º

trim

estr

e

2º

Bac

hill

erat

o

CH

AR

LA S

OB

RE

LITE

RAT

UR

A C

LÁSI

CA

, im

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tid

a p

or

Hu

mb

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Med

ero

s,

estu

dia

nte

de

Filo

logí

a C

lási

ca

16

de

oct

ub

re

1º

Bac

hill

erat

o

LA F

ILO

LOG

ÍA C

LÁSI

CA

Y E

L M

UN

DO

AC

TUA

L, im

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a p

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Hu

mb

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M

eder

os,

est

ud

ian

te d

e Fi

lolo

gía

Clá

sica

1

6 d

e o

ctu

bre

4º

ESO

V

IDA

DE

LOS

RO

MA

NO

S, im

par

tid

a p

or

Hu

mb

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Med

ero

s, e

stu

dia

nte

de

Filo

logí

a C

lási

ca

16

de

oct

ub

re

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

8

3

1º

Bac

hill

erat

o

LA A

NTI

GU

A G

REC

IA, i

mp

arti

da

po

r H

um

ber

to M

eder

os,

est

ud

ian

te d

e Fi

lolo

gía

Clá

sica

1

6 d

e o

ctu

bre

DIB

UJO

1º

ESO

V

isit

a al

TEA

. 3

º tr

imes

tre

3º

y 4º

ESO

V

isit

a al

TEA

2

º tr

imes

tre

1º

Bac

hill

erat

o B

(D

ibu

jo a

rtís

tico

) V

isit

a al

TEA

3

º tr

imes

tre

2º

Bac

hill

erat

o

(FO

T)

Vis

ita

a L

a La

gun

a 1

º o

2º

trim

estr

e

2º

Bac

hill

erat

o

(FO

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Salid

as, e

n la

ho

ra le

ctiv

a d

el c

urs

o, a

las

zon

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nas

del

pu

eblo

, par

a fo

togr

afia

r el

en

torn

o, s

egú

n p

rop

ues

tas

del

cu

rso

. D

ura

nte

el c

urs

o

ALE

MÁ

N

1º,

2º

y 3

º ES

O

Okt

ob

erfe

st e

n e

l cen

tro

(Ju

nto

co

n a

ula

en

clav

e y

alu

mn

ado

de

PT)

Se

man

a d

el 2

1 d

e o

ctu

bre

1º

y 2º

ESO

M

arti

nst

ag.

Elab

ora

ció

n d

e fa

rolil

los

En t

orn

o a

l 11

de

no

viem

bre

1º,

2º

y 3

º ES

O

Wei

hn

ach

ten

(N

avid

ad)

rep

ost

ería

típ

ica

alem

ana

Del

2 a

l 5 d

e d

icie

mb

re

1º,

2º

y 3

º ES

O

Fasc

hin

g: e

xpo

sici

ón

rel

acio

nad

a co

n la

tem

átic

a d

el C

arn

aval

. En

to

rno

al 1

7 d

e fe

bre

ro

1º,

2º

y 3

º ES

O

Ost

ern

: cel

ebra

ció

n d

e la

Pas

cua.

Exp

osi

ció

n d

e h

uev

os

de

pas

cua

co

n

mat

eria

les

reci

clad

os

Mar

zo-

abri

l

1º,

2º

y 3

º ES

O

Ch

arla

s so

bre

el m

un

do

del

mo

tor

y su

rel

ació

n c

on

el i

dio

ma

alem

án

Por

det

erm

inar

1º,

2º

o 3

º ES

O

Inte

rvie

ws

mac

he.

En

trev

ista

s a

los

turi

stas

Po

r d

eter

min

ar.

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

8

4

2º

y 3º

ESO

B

rief

e au

stau

sch

en:

Co

rres

po

nd

enci

a p

ost

al c

on

var

ios

cen

tro

s d

e la

isla

(u

na

cart

a p

or

trim

estr

e) p

ara

hab

lar

en

ale

mán

. Lo

idea

l ser

á ce

leb

rar

un

en

cuen

tro

en

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es d

e ab

ril,

par

a q

ue

se c

on

ozc

an f

inal

men

te.

Ab

ril

OR

IEN

TAC

IÓN

4º

ESO

Y

BA

CH

ILLE

RA

TO

Se t

end

rán

en

cu

enta

las

po

sib

les

ofe

rtas

ext

ern

as d

e ch

arla

s so

bre

est

ud

ios

y/o

pro

fesi

on

es, c

om

o e

s la

ch

arla

del

ejé

rcit

o, c

har

las

de

cicl

os

form

ativ

os,

etc

.P

refe

ren

tem

ente

dir

igid

as a

4º

de

la E

SO y

2º

Bac

hill

erat

o.

2º

trim

estr

e

ESO

Y

BA

CH

ILLE

RA

TO

Ch

arla

s d

e o

rgan

izac

ion

es o

en

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ades

pú

blic

as c

om

o e

l Ayu

nta

mie

nto

, Cab

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, O

NG

, Cru

z R

oja

, dife

ren

tes

aso

ciac

ion

es, q

ue

esté

n c

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ecta

das

a l

os

con

ten

ido

s d

el P

AT y

/o P

OA

P, c

om

o p

or

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plo

, la

sexu

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ad, l

a d

rogo

dep

end

enci

a, e

tc. P

rio

riza

rem

os

las

char

las

qu

e se

ofe

rten

en

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entr

o,

aun

qu

e h

aya

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e m

od

ific

ar la

tem

po

raliz

ació

n d

e lo

s co

nte

nid

os.

Du

ran

te e

l cu

rso

2º

BA

CH

ILLE

RA

TO

Jorn

adas

de

pu

erta

s ab

iert

as d

e la

Un

iver

sid

ad d

e La

Lag

un

a (U

LL)

par

a 2º

de

Bac

hill

erat

o.

2º

trim

estr

e

Au

la E

ncl

ave

Co

mp

ras

par

a la

ela

bo

raci

ón

de

las

rece

tas

y/m

ater

iale

s p

ara

talle

res

en

gr

and

es s

up

erfi

cies

del

en

torn

o in

med

iato

. 1

º, 2

º y

3º

Trim

estr

e

Au

la E

ncl

ave

Part

icip

ació

n e

n lo

s Ju

ego

s D

epo

rtiv

os

Ad

apta

do

s, o

rgan

izad

os

po

r el

Cab

ildo

d

e Te

ner

ife.

1

º, 2

º y

3º

Trim

estr

e

Au

la E

nca

ve

Cam

inat

as o

pas

eos

po

r en

torn

os

nat

ura

les

y cu

ltu

rale

s 1

º, 2

º y

3º

Trim

estr

e

Au

la E

ncl

ave

Talle

res

en e

l Mu

seo

Iber

oam

eric

ano

de

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e d

e La

Oro

tava

Po

r d

eter

min

ar

Au

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ncl

ave

Mu

seo

de

la N

atu

rale

za y

el H

om

bre

de

San

ta C

ruz.

Tal

lere

s 1

º o

2º

Trim

estr

e

Au

la E

ncl

ave

Bel

enes

de

La O

rota

va

1º

trim

estr

e

Au

la E

ncl

ave

Salid

as d

e in

clu

sió

n c

on

los

dif

eren

tes

gru

po

s d

el c

entr

o

1º

trim

estr

e

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

8

5

Au

la E

ncl

ave

Cu

enta

cuen

tos

de

Los

Silo

s 1

º tr

imes

tre

Au

la E

ncl

ave

Fun

dac

ión

Cri

stin

o d

e V

era

Esp

acio

Cu

ltu

ral C

ajac

anar

ias.

La

Lagu

na

1º

trim

estr

e

Au

la E

ncl

ave

Dan

za a

dap

tad

a en

Au

dit

ori

o

1º

trim

estr

e

Au

la E

ncl

ave

Vis

ita

al L

ago

Mar

tián

ez. C

har

la d

e p

rim

ero

s au

xilio

s p

or

los

soco

rris

tas.

1

º tr

imes

tre

Au

la E

ncl

ave

Jard

ín b

otá

nic

o d

el P

uer

to C

ruz

1º

trim

estr

e

Au

la E

ncl

ave

Cer

tam

en d

e co

rto

s P

rob

osc

o L

a O

rota

va

1º

trim

estr

e

Au

la E

ncl

ave

Cas

a d

e la

mie

l y d

el v

ino

. El S

auza

l 1

º tr

imes

tre

Au

la E

ncl

ave

Sin

pro

mi.

Bib

liote

ca d

e Le

ctu

ra f

ácil.

1

º tr

imes

tre

Au

la E

ncl

ave

Sard

ina

de

la In

clu

sió

n(C

arn

aval

) 2

º tr

imes

tre

Au

la E

ncl

ave

Hac

ien

da

de

Cas

tro

y la

Go

rdej

uel

a 2

º tr

imes

tre

Au

la E

ncl

ave

Polic

ía.

2º

trim

estr

e

Au

la E

ncl

ave

Bo

mb

ero

s 2

º tr

imes

tre

Au

la E

ncl

ave

Un

iver

sid

ad E

uro

pea

de

la O

rota

va

2º

trim

estr

e

Au

la E

ncl

ave

Ofi

cin

a d

e co

nsu

mo

res

po

nsa

ble

de

La L

agu

na

2º

trim

estr

e

Au

la E

ncl

ave

Alf

om

bra

s d

el C

orp

us

3º

trim

estr

e

Au

la E

ncl

ave

TEA

3

º tr

imes

tre

Au

la E

ncl

ave

Vis

ita

al L

ago

Mar

tián

ez

3º

trim

estr

e

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

8

6

Au

la E

ncl

ave

Cu

enta

cuen

tos

en

Lo

s R

eale

jos

3º

trim

estr

e

Au

la E

ncl

ave

Cru

ces

de

Los

Rea

lejo

s. M

ayo

3

º tr

imes

tre


87

EPÍGRAFE 4

EN EL ÁMBITO PROFESIONAL

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89

4.2. EL PROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

El Plan de Formación del profesorado fue aprobado en la sesión celebrada de la CCP del día 24 de septiembre de 2019, en la que se eligieron las temáticas que se van a desarrollar este curso escolar.

1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN

1.1. Análisis y diagnóstico de la situación del centro.

Durante el curso 2018-2019 desde la CCP del centro se elaboró un catálogo de instrumentos para las distintas competencias clave. El trabajo de la CCP consistió en definir de forma clara instrumentos adecuados para poder abordar la evaluación de cada una de las competencias. Sin embargo tan solo se pudieron crear las rúbricas de los instrumentos de la competencia Comunicación Lingüística, quedando por abordar las rúbricas del resto de instrumentos.

Al mismo tiempo se da la circunstancia de que este año se llevará a cabo el proyecto DIPCRO-CREA en el centro. Este proyecto busca, entre otros objetivos, fomentar el desarrollo de las STEAM a través de la programación con el sistema Arduino, así como ayudar al centro en el desarrollo y dinamización del Plan TIC del centro.

1.2. Necesidades formativas detectadas.

Por todo lo descrito anteriormente, desde la dirección del centro entendemos que resulta necesario crear las rúbricas de las competencias clave restantes. Estos materiales serán elaborados por el profesorado del Centro a través del Plan de Formación. Para ello, encontramos conveniente que dicho profesorado reciba apoyo y formación en el desarrollo de las competencias.

Teniendo en cuenta el proyecto DIPCRO-CREA y la búsqueda del mismo sobre la motivación del alumnado, la colaboración de todo el profesorado posible del claustro resultaría de mucha ayuda. Es por esto que es necesario que el mismo reciba formación en la integración de las TIC en el proceso de enseñanza.

2. OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

2.1. Objetivos finales.

- Elaborar rúbricas para los instrumentos de evaluación definidos, el curso pasado, para cada una de las competencias clave.

- Fomentar estrategias STEAM entre el profesorado.

2.2. Indicadores de los objetivos esperados:

- Rúbricas elaboradas para el catálogo de instrumentos por competencias del centro.

- Número de situaciones de aprendizaje interdepartamentales que se elaboren durante el presente curso.

- Mejores resultados académicos del alumnado del centro en materias científicas.

3. ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

ITINERARIO 1

Título: “ Competencias Clave y desarrollo de las TIC”

Temáticas:

· El desarrollo de las competencias clave: metodología y evaluación.

· La integración de las TIC.

Objetivos:


90

Crear situaciones de aprendizaje interdepartamentales entre los departamentos de materias científicas y elaborar las rúbricas del catálogo de instrumentos del centro.

Contenidos formativos:

Los contenidos que se trabajarán en este plan de formación serán:

· Trabajo cooperativo entre el profesorado.

· Puesta en práctica de distintas estrategias o metodologías en el aula (trabajo cooperativo, rutinas de pensamiento, gamificación, etc).

· Recursos TIC en la docencia.

Secuencias y actividades (temporalización):

Este Plan de Formación tendrá una duración de 20 horas, de ellas 16 serán presenciales y 4 de formación no presencial.

El 3 de octubre se llevó a cabo la primera sesión con el profesorado del claustro con el fin de dar instrucciones y aclarar dudas sobre la Programaciones Didácticas. Esta sesión tuvo una duración de 2 horas (14:30 – 16:30). La temporalización del resto de sesiones es la siguiente:

· Radio. Semana del 21 al 24 de octubre. Duración 3 horas.

· Elaboración de rúbricas. Semana del 18 al 21 de noviembre. Duración 2 horas.

· Patricia Ojeda. Semana del 27 al 30 de enero. Duración 2 horas.

· Radio. Semana de 10 al 13 de febrero. Duración 3 horas.

· Elaboración de rúbricas. Semana del 23 al 26 de noviembre. Duración 2 horas.

· Patricia Ojeda. Semana del 13 al 16 de abril. Duración 2 horas.

Metodología de trabajo:

Participativa y de consenso. Trabajo grupal e individual.

¿Requiere la participación de ponentes expertos? Sí

Sectores participantes (Indicar si es profesorado, familias, PAS:

Profesorado

4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS INTERNAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN DE FORMACIÓN:

Las sesiones se realizarán en horario de tarde, de 16:00 a 19:00 horas. Estas se realizarán días en los que no haya visita de padres, sesiones de evaluación, etc., con el fin de que pueda asistir todo el profesorado sin el agobio ni las prisas de tener otra actividad del centro ese mismo día.

5. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN:

Para realizar un seguimiento del plan de formación que nos permita valorar la efectividad del mismo en el centro hemos decidido tener en cuenta revisar los siguientes indicadores al finalizarlo:

· ¿Se han compartido las puestas en práctica entre los asistentes al PFC? ¿Cuántas?

· Proporción del profesorado del claustro participante en el plan.

· Tasa de abandono del PFC.

· ¿Cuántos participantes han integrado la formación a su práctica diaria?

· Cuestionario de satisfacción del profesorado en relación al PFC.


91

4.3. LOS CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE DEL PROFESORADO

El profesorado, además de evaluar los aprendizajes de los alumnos y alumnas, evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. El profesor deberá evaluar, dentro del proceso de enseñanza:

− La eficacia del sistema e instrumentos de coordinación establecidos.

− La adecuación de los criterios de evaluación y promoción.

− Los elementos de la Programación y su coherencia.

− Las medidas de atención a la diversidad adoptadas

− El tratamiento de los temas transversales.

− Las relaciones con familias y entorno.

− La utilización de los recursos.

La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente se realizará de acuerdo con las siguientes directrices:

1. Después de cada evaluación, los profesores llevarán a cabo la evaluación del proceso de enseñanza en la memoria. A partir de estos resultados se deberán modificar aquellos aspectos detectados, así como aquellos que se consideren poco adecuados.

2. Tomando como referente los resultados académicos, especialmente en el caso en que varios profesores impartan la misma asignatura en el mismo nivel, en las reuniones de departamento, se prestará especial atención a la adecuación del proceso de enseñanza de: la metodología empleada, los aprendizajes mínimos establecidos, la temporalización y los criterios de evaluación y calificación.

3. El profesor tendrá en cuenta la opinión de los alumnos utilizando como instrumentos de evaluación: encuestas, rúbricas, puestas en común, debates, trabajos en grupo, entrevistas personales, etc.

Al finalizar el curso, en la memoria final, se hará un análisis de la práctica docente en el que cada profesor evaluará su evolución y los aspectos a mejorar para el próximo curso.

Además, desde la CCP se trabajó durante el curso escolar 2017/2018 un documento común consensuado para evaluar la práctica docente y la evaluación del proceso de enseñanza, tal y como se recoge por normativa. (artículo 20.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.) Dicho documento ha sido presentado en la CCP y se ha incluido en las diferentes programaciones didácticas de los departamentos para ser utilizados al finalizar cada trimestre, momento en el que se procederá a realizar la autoevaluación de la práctica docente.

Dicho documento quedará anexado a esta Programación General Anual en el ANEXO III.


92

EPÍGRAFE 5

EN EL ÁMBITO SOCIAL

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nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

9

5

(Rel

acio

nad

o c

on

el o

bje

tivo

n

º 6

de

la C

EU).

P

roye

cto

“Ed

uca

nd

o e

n

fam

ilia”

Rea

lizac

ión

de

un

pla

n le

cto

r co

n la

s fa

mili

as y

po

ster

ior

tert

ulia

lite

rari

a

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

ora

del

p

roye

cto

Trim

est

ral

Nú

mer

o d

e p

arti

cip

ante

s

Pote

nci

ar e

l uso

de

las

TIC

y

de

los

esp

acio

s vi

rtu

ales

de

apre

nd

izaj

e en

el p

roce

so d

e en

señ

anza

-ap

ren

diz

aje.

(R

elac

ion

ado

co

n e

l ob

jeti

vo

nº

9 d

e la

CEU

).

Co

nti

nu

ar t

rab

ajan

do

as

pec

tos

rele

van

tes

par

a el

p

rofe

sora

do

co

mo

el

trat

amie

nto

y la

in

corp

ora

ció

n d

el u

so d

e la

s TI

C e

n e

l pro

ceso

de

ense

ñan

za.

Incl

usi

ón

del

uso

de

las

TIC

en

el

Pla

n d

e Fo

rmac

ión

del

C

entr

o.

Jefa

tura

de

estu

dio

s.

Pro

feso

rad

o.

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

esc

ola

r.

Nú

mer

o d

e p

arti

cip

ante

s en

las

dif

eren

tes

sesi

on

es.

Pro

po

ner

qu

e la

s ac

tivi

dad

es q

ue

se d

eben

d

ejar

en

cas

o d

e au

sen

cia

del

pro

feso

rad

o s

e h

aga

a tr

avés

de

las

dife

ren

tes

pla

tafo

rmas

ed

uca

tiva

s (E

DM

OD

O, E

VA

GD

…)

hac

ién

do

lo e

xten

sib

le a

l re

sto

de

mat

eria

s e

incl

uyé

nd

olo

en

el P

lan

de

form

ació

n d

el C

entr

o

Acc

ion

es p

un

tual

es

rela

cio

nad

as c

on

las

dife

ren

tes

pla

tafo

rmas

ed

uca

tiva

s.

Jefa

tura

de

estu

dio

s.

Mie

mb

ros

de

Pla

n

TIC

.

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

Nú

mer

o d

e ac

cio

nes

re

aliz

adas

y u

so e

fect

ivo

d

e d

ich

as p

lata

form

as.

Pro

yect

o “

Edu

can

do

en

fa

mili

a”

Talle

r d

e in

form

átic

a p

ara

las

fam

ilias

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

ora

del

p

roye

cto

.

Co

ord

inad

or

del

P

roye

cto

DIP

CR

O-

CR

EA

Du

ran

te e

l cu

rso

N

úm

ero

de

par

tici

pan

tes

en e

l tal

ler.

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

9

6

Pro

yect

o “

Rec

up

eran

do

tr

adic

ion

es”

Dif

usi

ón

de

las

acci

on

es

real

izad

as n

o s

olo

en

el b

log

“Rec

up

eran

do

tra

dic

ion

es”

sin

o t

amb

ién

en

las

dis

tin

tas

red

es s

oci

ales

(Fa

ceb

oo

k,

Inst

agra

m …

) as

í co

mo

en

la

amb

ien

taci

ón

del

Ce

ntr

o

(mu

rale

s, c

arte

les,

p

roye

ccio

nes

, QR

, Lín

eas

del

ti

emp

o)

Man

ten

imie

nto

del

Can

al d

e Yo

utu

be

“Rec

up

eran

do

tr

adic

ion

es”

Co

ord

inad

or

del

p

roye

cto

To

do

el c

urs

o

Nú

mer

o d

e ví

deo

s co

lgad

os

en e

l can

al y

n

úm

ero

de

visi

tas

y re

pro

du

ccio

nes

de

los

víd

eos

al c

anal

.

Dif

usi

ón

del

pro

yect

o e

n la

s re

des

so

cial

es d

el c

entr

o a

sí

com

o e

n lo

s e

spac

ios

del

m

ism

o (

tem

atiz

ació

n d

e la

s zo

nas

a t

ravé

s d

e im

ágen

es y

có

dig

os

QR

)

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

or

del

p

roye

cto

Co

ord

inad

ora

del

P

roye

cto

Id

enti

dA

rte

Tod

o e

l cu

rso

-Nú

mer

o d

e vi

sita

s y

“ me

gust

as”

a la

s p

ub

licac

ion

es d

el

pro

yect

o.

-Zo

nas

tem

atiz

adas

del

ce

ntr

o c

on

imág

enes

y

pal

abra

s ca

nar

ias

y C

ód

igo

s Q

R c

on

la

info

rmac

ión

.

Uso

de

pla

tafo

rmas

ed

uca

tiva

s vi

rtu

ales

(ED

MO

DO

, EV

GA

D,

etc.

), p

ara:

- Im

pu

lsar

la c

om

un

icac

ión

en

tre

(Pro

feso

rad

o-a

lum

nad

o

y e

ntr

e al

um

nad

o-a

lum

nad

o).

- P

lan

ific

ar y

org

aniz

ar lo

s d

ifer

ente

s as

pec

tos

del

p

roye

cto

“R

ecu

per

and

o

Trad

icio

nes

”.

Co

ord

inad

or

del

p

roye

cto

To

do

el c

urs

o

Do

min

io d

el u

so d

e la

s p

lata

form

as d

igit

ales

p

ara

la o

rgan

izac

ión

y

com

un

icac

ión

de

las

tare

as d

el p

roye

cto

.

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

9

7

Pote

nci

ar e

l tra

baj

o

inte

rdis

cip

linar

en

tre

las

dis

tin

tas

mat

eria

s, a

sí c

om

o

los

apre

nd

izaj

es

tran

sver

sale

s, s

ien

do

p

rio

rita

rio

s lo

s se

lecc

ion

ado

s en

la C

CP

: Pat

rim

on

io c

ult

ura

l y

nat

ura

l de

Can

aria

s y

Rec

icla

je y

Med

io a

mb

ien

te.

(Rel

acio

nad

o c

on

los

ob

jeti

vos

de

la C

EU N

º12

y 8

)

Pro

yect

o “

Cu

idem

os

el

Med

ioam

bie

nte

”

Rec

ogi

da

de

mic

rop

lást

ico

s e

n

las

pla

yas

(act

ivid

ad a

rea

lizar

se

gún

dis

po

nib

ilid

ad c

on

la

Fun

dac

ión

Lo

ro P

arq

ue

o c

on

la

ON

G C

anar

ias

Lib

re d

e P

lást

ico

s)

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

ora

del

p

roye

cto

Segú

n la

co

nvo

cato

ria

de

las

dif

eren

tes

inst

itu

cio

nes

o

rgan

izad

ora

s.

Nú

mer

o d

e sa

lidas

re

aliz

adas

y n

úm

ero

de

par

tici

pan

tes.

Pote

nci

ar la

par

tici

pac

ión

de

tod

a la

Co

mu

nid

ad e

du

cati

va

en la

vid

a d

el C

entr

o.

(Rel

acio

nad

o c

on

el o

bje

tivo

N

º 1

3 d

e la

CEU

).

Pro

yect

o “

DIP

CR

O-C

REA

”

Acc

ion

es p

un

tual

es p

ara

la

mej

ora

de

la c

om

pet

enci

a d

igit

al d

e la

s fa

mili

as (

en

fun

ció

n d

e la

s n

eces

idad

es

det

ecta

das

y s

olic

itad

as).

Estu

dio

del

uso

de

red

es

soci

ales

y ju

ego

s vi

rtu

ales

en

tre

nu

estr

o a

lum

nad

o.

Dif

usi

ón

de

resu

ltad

os.

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

or

del

P

roye

cto

Dip

cro

-cr

ea y

Ed

uca

nd

o

en f

amili

a.

En f

un

ció

n d

e la

d

isp

on

ibili

dad

de

las

fam

ilias

Encu

esta

s d

e sa

tisf

acci

ón

de

las

fam

ilias

y g

rad

o d

e p

arti

cip

ació

n d

e la

s m

ism

as.

Pro

yect

o “

Rec

reac

tíva

te”

Rea

lizac

ión

de

even

tos

dep

ort

ivo

s (G

ymka

na,

Car

rera

so

lidar

ia)

en la

qu

e p

arti

cip

en

tod

os

los

mie

mb

ros

de

la

com

un

idad

ed

uca

tiva

.

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

or

del

p

roye

cto

y

coo

rdin

ado

ra d

el

pro

yect

o

“Ed

uca

nd

o e

n

fam

ilia”

A lo

larg

o d

el

curs

o

Nú

mer

o d

e p

arti

cip

ante

s d

e ca

da

un

o d

e lo

s se

cto

res

de

la

com

un

idad

ed

uca

tiva

.

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

9

8

Pro

yect

o “

Edu

can

do

en

fa

mili

a”

Ch

arla

s fo

rmat

ivas

, tal

lere

s,

deb

ates

, eve

nto

s d

el c

entr

o e

n

los

qu

e se

imp

liqu

en t

od

os

los

sect

ore

s d

e la

Co

mu

nid

ad

Edu

cati

va

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

ora

del

p

roye

cto

A lo

larg

o d

el

curs

o

Nú

mer

o d

e as

iste

nte

s e

im

plic

ació

n e

n la

s ac

cio

nes

pla

nte

adas

“Pro

yect

o Id

enti

dA

RTE

”

Cam

pañ

a d

e re

cogi

da

de

plá

stic

o p

ara

real

izar

el “

Mu

ral

del

plá

stic

o”

po

r p

arte

de

tod

a la

co

mu

nid

ad e

du

cati

va d

el

Cen

tro

.

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

ora

del

p

roye

cto

A lo

larg

o d

el

curs

o

Nú

mer

o d

e p

arti

cip

ante

s d

e ca

da

un

o d

e lo

s se

cto

res

de

la

com

un

idad

ed

uca

tiva

.

Pro

yect

o “

Rec

up

eran

do

tr

adic

ion

es”

Co

nti

nu

ar c

on

las

entr

evis

tas

real

izad

as a

las

per

son

as d

el e

nto

rno

del

al

um

nad

o p

ara

hac

erlo

s p

artí

cip

es e

n s

u e

du

caci

ón

.

Rea

lizac

ión

de

entr

evis

tas

a p

erso

nas

qu

e fo

rmen

par

te d

e as

oci

acio

nes

del

mu

nic

ipio

así

co

mo

a f

amili

ares

del

al

um

nad

o (

per

son

as d

e ge

ner

acio

nes

an

teri

ore

s) q

ue

pu

edan

tra

nsm

itir

y a

sí

man

ten

er o

rec

up

erar

las

trad

icio

nes

po

pu

lare

s d

el

luga

r en

el q

ue

vive

n.

Co

ord

inad

or

del

p

roye

cto

. Te

rcer

tri

mes

tre

Pro

du

cto

fin

al: v

ídeo

Pro

pu

esta

s d

e m

ejo

ra d

e la

Insp

ecci

ón

ed

uca

tiva

:

Pro

pu

esta

s d

e m

ejo

ra

Act

uac

ion

es p

ara

la m

ejo

ra.

Res

po

nsa

ble

/s

Tem

po

raliz

ació

n

Ind

icad

ore

s d

e ev

alu

ació

n

del

pro

ceso

de

me

jora

.

Insi

stir

des

de

el c

om

ien

zo d

e cu

rso

y

en la

s re

un

ion

es c

on

las

fam

ilias

, de

la

imp

ort

anci

a d

e ju

stif

icar

las

falt

as d

e as

iste

nci

a en

tie

mp

o y

fo

rma.

Incl

usi

ón

en

el g

uio

n d

e la

1ª

visi

ta d

e p

adre

s el

pro

toco

lo a

seg

uir

par

a re

aliz

ar la

just

ific

ació

n d

e la

s fa

ltas

de

asis

ten

cia

del

alu

mn

ado

, así

co

mo

ta

mb

ién

exp

licar

la im

po

rtan

cia

de

no

su

per

ar u

n n

úm

ero

de

falt

as

det

erm

inad

as.

Dir

ecci

ón

Jefa

tura

de

est

ud

ios

Tuto

res.

En e

l 1er

tri

mes

tre

Red

ucc

ión

de

las

falt

as d

e as

iste

nci

a in

just

ific

adas

.

38

01

12

12

IE

S La

Vic

tori

a A

lfo

nso

Fe

rnán

de

z G

arcí

a

9

9

Cre

ar p

roto

colo

s d

on

de

se d

eje

n

evid

enci

as d

e la

par

tici

pac

ión

del

al

um

nad

o y

fam

ilias

en

el c

entr

o.

Reu

nió

n d

e la

Ju

nta

de

del

egad

os

mín

imo

un

a ve

z al

tri

mes

tre.

Vic

edir

ecci

ón

.

Jefa

tura

de

est

ud

ios.

D

eleg

ado

s/as

de

los

dif

eren

tes

curs

os.

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

Nú

mer

o d

e re

un

ion

es

conv

oca

das

e im

plic

ació

n

del

alu

mn

ado

en

las

mis

mas

.

Pro

toco

lo d

e re

cogi

da

de

info

rmac

ión

d

el a

lum

nad

o: r

egis

tro

po

r es

crit

o d

e la

s co

mu

nic

acio

nes

co

n la

s fa

mili

as (

vía

tele

fón

ica

o p

rese

nci

alm

ente

) en

el

cuad

ern

o d

e la

tu

torí

a.

Dir

ecci

ón

Jefa

tura

de

est

ud

ios.

Pro

feso

rad

o

Cre

ació

n d

el li

bro

y

exp

licac

ión

del

p

roto

colo

: se

pti

emb

re.

Uti

lizac

ión

del

lib

ro

de

regi

stro

: du

ran

te

tod

o e

l cu

rso

esc

ola

r.

Nú

mer

o d

e re

gist

ros

y ev

alu

ació

n d

e la

efe

ctiv

idad

d

el li

bro

.

Vis

itas

de

pad

res

con

ho

ja d

e fi

rmas

de

asis

ten

cia

de

las

fam

ilias

.

Dir

ecci

ón

Jefa

tura

de

est

ud

ios.

Tuto

res

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

E

fect

ivid

ad d

e la

ho

ja d

e re

gist

ro.

Segu

ir p

lan

ific

and

o a

ccio

nes

y

esta

ble

cien

do

est

rate

gias

qu

e p

erm

itan

un

may

or

acer

cam

ien

to d

e la

s fa

mili

as a

l ce

ntr

o.

Acc

ion

es e

stab

leci

das

en

el p

roye

cto

d

oce

nte

“Ed

uca

nd

o e

n f

amili

a”.

Vic

edir

ecci

ón

Co

ord

inad

ora

del

p

roye

cto

Du

ran

te t

od

o e

l cu

rso

N

úm

ero

de

par

tici

pan

tes.

Reu

nio

nes

info

rmat

ivas

al i

nic

io d

el

curs

o c

on

las

no

rmas

del

cen

tro

, vía

s d

e co

mu

nic

ació

n c

on

el c

entr

o, e

tc. e

ntr

e el

Eq

uip

o d

irec

tivo

y la

s fa

mili

as y

los

tuto

res/

as y

las

fam

ilias

.

Equ

ipo

dir

ecti

vo.

Ori

enta

do

ra.

Tuto

res.

Al i

nic

io d

el c

urs

o

(se

pti

emb

re/o

ctu

bre

) N

úm

ero

de

fam

ilias

as

iste

nte

s.

Entr

ega

de

do

cum

enta

ció

n c

on

in

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ació

n d

e in

teré

s p

ara

las

fam

ilias

: h

ora

rio

s d

el g

rup

o, n

orm

as g

ener

ales

d

el c

entr

o, j

ust

ific

ació

n d

e fa

ltas

(p

roto

colo

), fe

chas

de

las

eval

uac

ion

es,

visi

tas

de

pad

res

(pro

toco

lo),

etc

.

Equ

ipo

dir

ecti

vo.,

Ori

enta

do

ra.

Tuto

res.

Al i

nic

io d

el c

urs

o

(se

pti

emb

re/o

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bre

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5.2. LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN Y FORMACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

A.- LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

A través de la Comisión de Coordinación Pedagógica, los departamentos realizarán propuestas para la mejora del rendimiento escolar cada trimestre, una vez realizadas las evaluaciones. Se intenta que estas propuestas sean concretas y evaluables. Tanto el claustro como el Consejo Escolar podrán añadir propuestas a aquellas formuladas por los departamentos. Las propuestas deberán ser tanto pedagógicas como metodológicas y girarán en torno a los siguientes aspectos:

- Trabajar las técnicas de estudio.

- Usar estrategias metodológicas motivadoras.

- Hacer mayor uso de las TICS como elemento innovador y motivador.

- Establecer con los alumnos/as planes de mejora y hacer seguimiento de los compromisos.

- Citar a las familias e implicarlas en la mejora del rendimiento de sus hijos e hijas.

- Garantizar un buen clima de trabajo en las aulas mejorando la convivencia.

- Hacer las adaptaciones de aula que sean precisas.

- Charlas orientativas a las familias de aquellos alumnos en riesgo.

- Trabajar la lectura comprensiva, que es una de las deficiencias que dificultan el aprendizaje, a través de las diferentes materias, del plan lector del Centro y del Plan de comunicación lingüística.

B.- EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA

En el modelo de organización de la convivencia, lo educativo debe primar sobre lo punitivo: una medida será más válida cuanto más ayude al alumno a aprender y evolucionar. En este sentido, incorporaremos al debate y la reflexión una serie de factores que, a modo de ideario profesional, propicien la creación de un buen clima de convivencia y trabajo en el aula:

a) El respeto debido hacia el profesorado y su importancia como modelo de conducta.

b) La necesaria constancia y unidad de criterios en la aplicación de las normas.

c) La necesidad de afrontar los conflictos en el ámbito que se producen y no evadirlos o derivarlos, en la medida que eso sea posible.

d) Y, por encima de todo, el apoyo del equipo directivo para facilitar la labor educativa y colaborar activamente en la resolución pacífica de conflictos, tanto a través del Equipo de Gestión de la Convivencia, como con intervenciones directas e ineludibles.

Nuestro plan de actuación contemplará los siguientes apartados:

1. Mejorar nuestro conocimiento del alumnado para adecuar la respuesta educativa.

2. Estimular el funcionamiento y consolidación del grupo-clase, especialmente a través de la elaboración consensuada de normas.

3. Favorecer la colaboración de las familias con el centro educativo participando en los procesos de decisión relativos a los temas de convivencia.

4. Desarrollar en todos los miembros de la comunidad educativa habilidades sociales de comunicación y de resolución democrática de conflictos.

5. Trabajar con las normas de convivencia en el centro (proceso de reelaboración de las normas, procedimientos para su aplicación y procedimientos a seguir cuando se infringen).


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6. Garantizar las condiciones mínimas de seguridad en el centro: seguridad física y respuestas específicas ante situaciones graves.

Con todo ello, intentaremos desarrollar un modelo de gestión de la convivencia basado en la participación de todos los sectores, en la elaboración de las normas de forma democrática como manera de potenciar la corresponsabilidad, en la firmeza de la comisión de convivencia y del equipo directivo en su cumplimiento y en las estrategias de prevención, refuerzo, negociación y mediación, como fórmulas habituales de resolución de conflictos.

C.- LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y EL ABANDONO ESCOLAR.

Para la prevención del absentismo y el abandono escolar se tendrán en cuenta las indicaciones emanadas de la Resolución 182 de la Viceconsejería de educación y universidades por la que se dictan instrucciones

sobre control y tratamiento de la información, referidas al absentismo del alumnado y el DECRETO

174/2018, de 3 de diciembre, de aprobación del Reglamento por el que se regula la prevención, la

intervención y el seguimiento del absentismo escolar y del abandono escolar temprano en el ámbito de la

Comunidad Autónoma de Canarias.

Para ello contamos con un magnífico instrumento para corregir el absentismo, esto es, el Pincel Ekade Web, que lo utiliza tanto el profesorado como los padres/madres/tutores legales de nuestro alumnado.

El absentismo está dentro de los límites normales y, además, muy localizado en familias con graves problemas. Se mantiene una comunicación fluida con los servicios sociales tanto del Ayuntamiento de este municipio como con los de otros municipios desde los cuales recibimos alumnado. El centro remite a las Concejalías de Asuntos Sociales una relación de los alumnos y alumnas con alto índice de absentismo y ellos actúan en consecuencia a través de los medios prescritos.

En determinadas ocasiones, los alumnos y alumnas no se dan cuenta de su obligación de asistencia al Centro y se produce un absentismo masivo que impide el desarrollo curricular programado. Esto suele ocurrir en los días anteriores a las vacaciones, y cuando los compañeros y compañeras de un grupo han salido a una actividad extraescolar voluntaria. En esta actitud tenemos responsabilidad tanto el profesorado como los padres/madres, que hemos de concienciar al alumnado sobre la importancia de su asistencia.

Asimismo, los tutores y tutoras actúan inmediatamente cuando detectan algún caso en el cual el alumno o alumna empieza a tener ausencias injustificadas a clase, poniéndose en contacto con las familias y comunicándolo a la orientadora del centro.

Por todo esto y para evitar el abandono escolar temprano se propondrán las siguientes medidas:

- Incluir medidas de atención a la diversidad a aquellos alumnos que puedan correr riesgo de abandono escolar (PMAR, tutorías afectivas, refuerzo, apoyos, etc.).

- Otras medidas organizativas que puedan favorecer la motivación del alumnado en riesgo

Se hace necesario que la Comunidad Educativa esté plenamente integrada para conseguir un ambiente que proporcione seguridad y confianza a todos sus miembros. Se detalla a continuación cómo debe ser esa participación.

Ø De las Familias

Queremos conformar un centro en el que la participación de las familias sea la adecuada, así como mantener y mejorar la existente a través de las reuniones periódicas de padres y madres. Además de los contactos entre el Equipo Educativo y las familias, se mantendrá la colaboración en la realización de actividades con las familias a través del Proyecto “Educando en familia”, cuyo principal objetivo es fomentar la participación de las familias en la vida del Centro.

Acciones para fomentar la participación de los padres


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- Asambleas de padres.

- Participación de los padres en el Consejo Escolar.

- Participación de los padres en el AMPA.

- Colaboración en las actividades complementarias programadas por el centro (Desayuno sano, Navidad, Carnavales, Día del libro, Día de Canarias,…)

- Visitas de familias en horario de mañana y tarde.

- Uso de la agenda.

- Actividades del Proyecto familia.

- Fomentar el uso del PINCEL EKADE WEB para las familias.

Ø De los Alumnos

Pretendemos que el alumnado se sienta partícipe y protagonista de todo lo que se desarrolla en el Centro puesto que son unos de los personajes principales de la comunidad educativa del IES La Victoria.

- Proyecto dinamización de los recreos a cargo del profesor de Educación Física.

- Reuniones entre la Vicedirección y la Junta de delegados al menos una vez al trimestre para recoger inquietudes e ideas, así como propuestas sobre las actividades complementarias para la celebración de los “Días de…”.

- Participación de la Asociación de alumnos/as y colaboración de dicha asociación en las diferentes actividades que se organicen en el Centro: acto de entrega de orlas al finalizar el curso, participación en la celebración de los “Días de….” como miembros de la Asociación de alumnos, etc. .

- Alumnos/as representantes en el Consejo Escolar del Centro.

Ø Del profesorado

Al margen de las funciones que la normativa atribuye al profesorado, creemos que la participación activa del profesorado en las actividades que se programen es totalmente necesaria para el buen funcionamiento del Centro. Además, se contrastarán sus opiniones en todo aquello que requiera debate, análisis y propuestas de mejora. Para conseguirlo, se realizarán seguimientos en los Claustros, CCP, Reuniones de Profesores, equipos educativos, etc.

Ø Del personal no Docente.

En cuanto al personal no docente también es importante la participación de este sector de la comunidad educativa porque son piezas fundamentales en lo que a la organización y funcionamiento del Centro se refiere. Se persigue que el PAS colabore significativamente en la vida escolar a través de las tareas administrativas y de servicios que tienen asignadas dados sus puestos de trabajo, así como también que participen activamente en las diferentes actividades complementarias que se llevan a cabo en el Centro (Festival de Navidad, de Carnavales, Día de Canarias, Día del Libro, etc.)


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5.3. LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL

El centro está abierto a relacionarse con cualquier institución, empresa o administración que oferte alguna acción social o cultural que beneficie la formación del alumnado.

Creemos que la participación y apertura del centro en las manifestaciones de tipo cultural y social del entorno es muy importarte para complementar la formación integral del alumno. Para ello, se desarrollarán las siguientes acciones:

1. Mantener una relación de estrecha colaboración con las diferentes áreas municipales del Ayuntamiento de La Victoria de Acentejo (Cultura, Educación, Juventud, Policía Municipal, Deportes, etc.)

2. Participar activamente en todas aquellas actividades promovidas por el Ayuntamiento desde las diferentes áreas (concursos, escuelas deportivas-fútbol, baloncesto, voleibol…).

3. Integrar charlas de diversas temáticas relacionadas con la juventud a propuesta del área de Servicios sociales y Juventud.

4. Mantener relaciones periódicas con la Guardia Civil y la sección de menores de la Policía canaria para la prevención de actos de cualquier tipo.

5. Colaborar con proyectos de la Universidad de La Laguna que tengan cabida en nuestro Centro, atendiendo siempre a las características de nuestro alumnado.

6. Mantener la estrecha colaboración con las entidades sanitarias para la impartición de charlas relacionadas con la salud y los menores (tabaquismo, alcohol, educación sexual, etc.)

7. Mantener la estrecha colaboración que hay entre el Centro y los Servicios Sociales del Ayuntamiento para coordinar acciones con aquellos alumnos que están declarados en riesgo.

5.4. LA PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES

El Centro está abierto a relacionarse con cualquier institución, empresa o administración que beneficie la formación del alumnado. Se relaciona de manera habitual con diversas instituciones:

Con el Ayuntamiento a través de:

− La Casa de la Juventud: información al alumnado sobre actividades, charlas, becas, concursos, talleres, etc. Participación de los alumnos en la revista mensual “La Jurria”.

− La Concejalía de Cultura y Deportes: integración del alumnado en actividades municipales, tales como, el Mes de la Castaña. Préstamo de material (libros, mobiliario, instalaciones, etc.).

− La Concejalía de Asuntos Sociales: comunicación por parte del centro de los alumnos con alto índice de absentismo y actuación en consecuencia a través de los medios prescritos.

− A través del Convenio Marco de colaboración entre la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias y la Federación Canaria de Municipios (FECAM), para el desarrollo de acciones conjuntas en los centros docentes públicos no universitarios. Esto permite llevar a cabo una serie de actividades propuestas desde el Ayuntamiento y que están encaminadas a ampliar la oferta de actividades complementarias y extraescolares del Centro.

Con la Administración:

− Los contactos se realizan bien a través de la Inspección, con un trato cordial y cercano o a través de reuniones y/o contactos telefónicos con representantes de las diferentes Direcciones Generales.


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Con el Centro de Salud.

− A través de esta entidad se persigue transmitir a los chicos uno de los valores que hemos puesto en alza este curso escolar: el cuidado de la salud y la vida sana. A través de charlas que personal sanitario dé en el centro sobre este tema y cualquier otro que sea de interés para el alumnado.

Con el Centro del Profesorado.

− Con el CEP de La Laguna hay una relación estrecha y demandamos material y asesoramiento a través de nuestro Jefe de Estudios.

La relación con la Universidad de La Laguna.

− Tiene dos vertientes distintas; una recibiendo alumnado en prácticas y otra con la participación de nuestros alumnos de 2º de Bachillerato en la preparación para la EBAU y las Jornadas de Puertas Abiertas.

La relación con el Cabildo.

− Solicitamos diferentes cursos para ampliar la oferta educativa del Centro, así como también solicitamos participar en programas que oferten a lo largo del curso.

Cuerpos de Seguridad del Estado:

− Policía Local y Guardia Civil. Ambos cuerpos acuden regularmente a la hora de entrada y salida del centro y a impartir charlas sobre prevención de conductas contrarias a la convivencia.

Otras entidades:

− Mantenemos comunicación desde hace varios curso con otras entidades como la Cruz Roja, La Dirección General de Tráfico y La Caixa a través de sus diferentes proyectos.


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EPÍGRAFE 6

CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL


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La evaluación de la PGA requiere de la participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa. Es obvio que no todo el contenido de la misma puede ser evaluado en todo momento.

Para ello se intentará llevar a cabo un proceso lo más sencillo y eficaz posible, realizándose la evaluación de la misma en dos momentos del curso escolar. Una de ellas, sobre el mes de febrero y la otra al finalizar la convocatoria ordinaria de junio.

Será a través de los diferentes órganos colegiados del Centro y de los análisis y diferentes memorias que se realizan lo que nos permitirá valorar el grado de consecución de los diferentes objetivos y planteamientos propuestos. Para esta valoración se entregará un documento en la CCP a los diferentes Jefes de departamento para que realice, en cada una de las reuniones de departamento, las oportunas valoraciones sobre los diferentes objetivos planteados en la PGA. Serán la Jefatura de estudios junto con la Dirección del Centro los encargados de hacer el vaciado de los mismos y presentarlos en el Claustro y el Consejo escolar para en gran grupo terminar de hacer las aportaciones oportunas y formular propuestas de mejora que serán recogidas en la memoria final del curso escolar.

Dicho documento de valoración quedará anexado a esta Programación General Anual en el ANEXO IV

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