PLA D’ACOLLIDA DE CENTRE Escola Pérez Sala

PLA D’ACOLLIDA

1

ÍNDEX

1. INTRODUCCIÓ I JUSTIFICACIÓ DEL PLA

2. CONTEXTUALITZACIÓ DEL CENTRE

3. OBJECTIUS GENERALS DEL PLA

4. CONSIDERACIONS GENERALS DE L’ACOLLIDA:

4.1. En relació a les famílies.

4.2. En relació als alumnes.

4.3. En relació a l’equip docent.

4.4. En relació al personal PAS.

5. ACTUACIONS

5.1. Àmbit de la família

5.1.1. Preinscripció

5.1.2. Matriculació

5.1.3. Seguiment de l'escolarització

5.1.4. Donar a conèixer les activitats del Centre

5.2. Àmbit de l'alumne de nova incorporació.

5.2.1. Incorporació a l’aula

5.2.2. Visita a les dependències del centre

5.2.3. Avaluació inicial

5.2.4. Activitats de tutoria

5.2.5. Seguiment i avaluació

5.2.6. Actuacions dels mestres envers els alumnes de nova

incorporació:

- Traspàs d’informació

- Planificació de l’organització dels aprenentatges

- Suports específics: humans i materials

- Actuacions del tutor/a abans de la incorporació de l’alumne

5.3. Àmbit de l’Equip docent

5.3.1. Mestres de nova incorporació al centre.

5.3.2. Mestres substituts.

5.3.3. Alumnat en pràctiques universitàries.

5.4. Àmbit del personal PAS.

5.4.1. Protocol d’acollida personal Administratiu i Consergeria.

6. SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PLA D’ACOLLIDA

7. APROVACIÓ I REVISIÓ DEL DOCUMENT

8. ANNEXES, RECURSOS I MATERIAL: XTEC.CAT

PLA D’ACOLLIDA

2

1. INTRODUCCIÓ I JUSTIFICACIÓ DEL PLA Entenem per Pla d'Acollida, el conjunt d'actuacions que el nostre Centre posa en

marxa per tal d’acompanyar als nous membres de la comunitat educativa (alumnes,

famílies, personal docent, personal PAS, etc..). Actuacions que quedaran

sistematitzades per a facilitar la seva participació en els projectes que es

desenvolupen al centre. En aquest sentit l'acollida no ha de ser entesa com un fet

puntual sinó com un procés continu al llarg de tota l'etapa escolar. (Convivència i Clima

escolar 20/06/2014)

Cal tenir en compte, que la concreció del nostre Pla d'Acollida, es fonamenta

directament del Projecte Educatiu de Centre (PEC), ja que aquest contempla la realitat

intercultural de l'escola i l'educació, en els valors de tolerància, solidaritat, cooperació,

desenvolupament del sentit crític i d'atenció a la diversitat, i com a tal i en base a això,

la nostra Escola sempre s'ha caracteritzat per una flexibilització organitzativa i

metodològica que afavoreixi la integració del nostre alumnat com a membres de la

comunitat escolar, en particular, i de la societat, en general.

PLA D’ACOLLIDA

3

2. CONTEXTUALITZACIÓ DEL CENTRE L’Escola d’Educació Infantil i Primària Pérez Sala es troba situada al número 40 de

l’Avinguda Montevideo del poble de Vilassar de Mar (www.vilassardemar.cat) a la

comarca del Maresme.

Aquesta localitat està situada a uns 30 quilòmetres de Barcelona, amb uns 20.000

habitants en una superfície d’uns 4 Km². La majoria d’ells pertanyen a un nivell

socioeconòmic mig-alt.

És un poble que ha crescut ràpidament durant aquests últims anys.

Alumnat estranger segons les dades del curs 2018-19 (octubre):

Ed. Infantil Ed. Primària Totals

Total alumnat al centre

126 278 404

Alumnat estranger al centre

11 36 47

Percentatge alumnat origen estranger.

8.73% 12,94% 11, 63% d’origen estranger.

% primera nacionalitat estrangera al centre (àrab)

72,7% 50% 55%

La situació del centre correspon a la prolongació del poble antic, avui convertit en el

centre de la vila. Així doncs, el centre queda ubicat prop de tots els serveis (mercat,

farmàcies, centre mèdic, establiments, etc). Actualment el centre ha patit canvis

importants amb l’edificació del nou mercat municipal i habitatges que han comportat

millores satisfactòries al voltant de l’escola.

L’escola va néixer el 1976 amb 8 aules i 10 mestres. El creixement de població va fer

que l’escola es dividís en dues i no va ser fins el curs 86-87 que el municipi disposà de

tres centres d’educació infantil i primària. Actualment el municipi compta amb dos

instituts de referència, l’IES Vilatzara i l’IES Pere Ribot als quals es fa el traspàs

d’alumnes en acabar l’etapa de primària.

Actualment el centre imparteix l’ensenyament d’educació infantil i primària i compta

amb doble línia des de P4 fins a 6è i una línia a P3.

PLA D’ACOLLIDA

4

Actualment, el centre compta amb 402 alumnes, dels quals més del 90% són d’origen

català i d’altres comunitats espanyoles, encara que en menys proporció. Provenen de

famílies amb un nivell econòmic i sociocultural mig-alt. Així i tot, dels quatre centres

públics dels que disposa el poble, aquest és el que acull més nombre d’alumnes amb

nacionalitat estrangera, doncs, és la que està situada més a prop de les zones

poblades per famílies d’origen magrebí i sud-americà. Cal dir, però, que la majoria

d’alumnes que provenen d’aquestes famílies han nascut a Catalunya i tenen una

competència oral del català molt bona.

3. OBJECTIUS GENERALS DEL PLA Alumnes:

- Concretar els processos d’acollida d’alumnes, famílies, docents i personal

d’administració i serveis sempre emmarcats dins del projecte de convivència

del centre.

- Tenir en compte l’aspecte emocional de l’acollida inicial.

- Assegurar un procés d'escolarització normalitzat.

- Afavorir una plena integració en totes les activitats escolars i serveis

complementaris.

- Crear un ambient escolar en el que l'alumnat i les seves famílies se sentin

acollits i acceptats, desenvolupant actituds de respecte vers els altres.

- Ajudar-los a incorporar-se amb normalitat a la xarxa social de la classe,

potenciant l’intercanvi i la relació entre tots els alumnes, com a font

d’enriquiment mutu.

- Incorporar els nous alumnes en la descoberta i coneixement del poble i del

món cultural al que arriben.

- Treballar en el conjunt de la comunitat educativa, en general, i amb el conjunt

del professorat del centre, en particular, per la igualtat de drets i deures de tot

l'alumnat del centre.

- Potenciar actituds i valors de respecte, solidaritat i comprensió, per tal d’assolir

tots aquests objectius.

Famílies:

- Informar a les famílies de tot el procés i oferir-los un suport continuat a través

d’una persona de referència.

PLA D’ACOLLIDA

5

- Facilitar una major entesa entre el professorat i les famílies, sol•licitant

col·laboració i coresponsabilitat en el procés educatiu. Contribuint a la creació

d’un ambient de confiança i respecte entre famílies i professorat.

- Donar a conèixer l'organització escolar de les aules i del centre. Preparant les

trobades, definint els continguts, informant dels espais de participació, etc.

- Recollir la informació per conèixer aspectes de l'alumnat en el seu context

familiar.

- Recollir suggeriments de les famílies sobre l'educació dels seus fills i filles en el

context escolar.

Equip Docent:

- Facilitar la trobada amb la resta de companys, la integració i la incorporació al

centre dels nouvinguts en un ambient de confiança, respecte i

coresponsabilitat.

- Informar del funcionament dels diferents canals d’informació dels mestres

(correu, coordinadors,..)

- Crear un ambient acollidor en espais formals i no formals de trobada,

especialment, durant els primers dies de curs.

- Fer conèixer l'organització escolar de les aules i del centre.

- Explicar les tasques i responsabilitats assignades.

- Lliurar tota la informació i documentació necessària sobre el funcionament del

centre: Projecte Educatiu de Centre, normes de convivència, NOFC, calendaris

i horaris, etc.

Personal PAS:

- Facilitar la trobada amb la resta de companys, la integració i la incorporació al

centre en un ambient de confiança, respecte i coresponsabilitat.

- Lliurar tota la informació i documentació necessària sobre el funcionament del

centre: Projecte Educatiu de Centre, normes de convivència, NOFC, calendaris

i horaris, etc.

- Crear un ambient acollidor en espais formals i no formals de trobada,

especialment, durant els primers dies de curs.

PLA D’ACOLLIDA

6

4. CONSIDERACIONS GENERALS

4.1. En relació a les famílies Caldrà potenciar i facilitar l’acostament a les famílies per a què puguin respondre

més bé a les demandes del nostre centre, informant-les del funcionament i

organització i la funció de l’escola a la nostra societat, tenint en compte que hauran

d’aprendre quin és el nostre sistema de codis i valors, ja que viuran un procés molt

ràpid d’aculturació ( que és el que es produeix quan dues cultures entren en contacte i

la interrelació i els intercanvis que es produeixen entre elles.)

Haurem de tenir present, que no tots els alumnes hauran tingut una

escolarització prèvia i/o continuada, les seves pautes culturals i les expectatives que

tenen dipositades en l’escola per tal de concretar i personalitzar, en funció de cada

situació específica.

Hem de considerar que, el que molt sovint és per nosaltres manca de

participació o despreocupació, no és altra cosa que desconeixement (de vegades por)

respecte el context escolar. És possible que visquin en unes condicions precàries,

inseguretat laboral, de residència, situacions en les quals els membres del nucli

familiar no viuen al mateix país, i a més a més es doni desconeixement de la llengua.

4.2. En relació als alumnes Hem de ser conscients de l’esforç personal que suposa per a ell haver perdut el

contacte amb els amics i el lligam amb el seu lloc de procedència: el dol migratori

(procés de reorganització psicològica que apareix quan les persones perden quelcom

valuós per a elles). És un procés natural i la forma de la seva elaboració psicològica és

una part essencial de contacte adaptatiu amb la realitat. Com a conseqüència d’aquest

dol migratori, l’alumne pot perdre l’autoestima i haurà de viure un nou procés de

construcció de la pròpia identitat.

També haurem de tenir en compte l’esforç intel·lectual que representa per a ells

el fet d’haver d’entendre les nostres demandes, ja que els nous codis de comunicació i

les normes de funcionament costen d’adquirir i d’assolir. Aquí hi té un paper

fonamental el desconeixement de la llengua, i també els diferents rols i conceptes que

representen, dins de cada cultura, el mestre, la disciplina, els gestos, el tracte entre

iguals, la participació dels nens i nenes, etc.

Hem de partir del fet que l’alumne “sap” coses i que està capacitat per a

aprendre més continguts del que a vegades pressuposem. Per tant les nostres

expectatives han de ser positives i hem de ser capaços d’assegurar un bon acolliment

PLA D’ACOLLIDA

7

a l’aula, la interrelació amb els companys i companyes de forma constant, la seva

participació activa en l’ús del llenguatge com a mitjà de comunicació i el coneixement i

l’adquisició progressiva dels hàbits i normes escolars.

S’ha de tenir cura en no caure en els típics tòpics i estereotips, respectant i

acceptant el seu medi sociocultural. Mostrant un interès i una disponibilitat

permanents, exercitant l’empatia i estant oberts a les seves propostes i necessitats.

S’afavorirà el procés d’adaptació, mitjançant l’organització dels recursos humans

i materials necessaris, treballant de forma global, les diferents actuacions, articulant-

les a partir de la coordinació amb el tutor/a.(Tenir present que les actituds favorables i

els coneixements bàsics d’altres cultures facilitaran aquesta adaptació).

També vetllarem per a què, a més dels mestres, la resta de persones del centre

que tenen contacte amb l’alumne/a (conserge, monitores de menjador, …) participin

del compromís envers les actuacions per a aquesta adaptació.

4.3. En relació a l’equip docent.

Cal potenciar i crear uns espais de trobada amb l’objectiu d’acollir a tots aquells

mestres que arribin a l’escola per compartir vivències i experiències amb els companys

i companyes en totes les estructures d’organització del centre (nivells, cicles, claustres,

coordinacions, àmbits...), que doni peu a disposar de temps per reflexionar en

profunditat de la tasca educativa. Cal acollir als nous professionals fent que tothom es

senti escoltat amb un sentiment de pertinença a un equip educatiu, acceptant la

diversitat d’estils, coneixements i ritmes.

És responsabilitat de l’equip directiu crear els canals de comunicació adients per

la resolució de possibles conflictes en l’equip, afavorint la convivència i la cohesió del

grup.

4.4. En relació al personal PAS.

El clima de convivència en el centre ha de ser respectuós, igualitari, positiu i

inclusiu amb tots els membres de la comunitat educativa, independentment de les

funcions professionals que hi desenvolupen, ja sigui en espais formals i/o informals de

relació.

5. ACTUACIONS

5.1 ÀMBIT DE LA FAMÍLIA

L’objectiu primordial de les actuacions a realitzar en l’àmbit de la família és

facilitar i potenciar la relació amb l’escola, mitjançant el coneixement, la informació i la

PLA D’ACOLLIDA

8

motivació, que permeti augmentar la motivació i integració dels seus fills/es i la seva

pròpia a la nostra comunitat escolar.

5.1.1 Preinscripció El procediment d’admissió dels alumnes ve regit pel DECRET 75/2007, de 27 de

març, pel qual s'estableix el procediment d'admissió de l'alumnat als centres en

els ensenyaments sufragats amb fons públics i el DECRET 10/2012, de 31 de

gener, de modificació del Decret 75/2007, de 27 de març, pel qual s'estableix el

procediment d'admissió de l'alumnat als centres en els ensenyaments sufragats

amb fons públics, que el modifica, i les resolucions que aproven les normes de

preinscripció i matrícula d'alumnes als centres del Servei d'Educació de Catalunya i

altres centres educatius, en els diversos ensenyaments sostinguts amb fons públics.

Davant una sol·licitud de plaça, la família ha d’emplenar el full de preinscripció i

la direcció informa a la Comissió de Garantia d’Admissió (CGA). Un cop valorada la

situació i presa la decisió, la CGA (Comissió de Garanties) ho informa al centre i

aquest avisa la família per notificar-li el centre adjudicat. En cas que el centre adjudicat

sigui el mateix que s’ha sol·licitat se la trucarà per tal d’informar del procediment de

matrícula descrit en el punt 5.1.2.

En cas contrari, el centre trucarà la família per a notificar-li quina és l’adjudicació final.

També es trucarà al centre al qual se li ha adjudicat un nou alumne/ per tal d’informar-

los i traspassar la documentació de l’alumne/a que es disposa en el centre.

5.1.2 Matriculació (alumnes de nova incorporació i/o ingrés a P3)

Se'ls citarà per a la matriculació. En cas que hi hagi dificultats amb la llengua

se’ls demanarà que vinguin acompanyats d’un familiar o amic que actuï de traductor

(si és necessari).

En aquest primer contacte la família s'ha de sentir acollida i còmode per a realitzar la

primera entrevista amb la direcció del centre (Annex 1). Aquesta primera entrevista té

tres vessants:

Recollir informació de l'alumne,

Donar les informacions generals de centre: trets d’identitat, horari general,

calendari, celebracions, sortides, informació de la possibilitat de demanar ajuts i

beques, amb la derivació, si cal, a Serveis Socials, serveis de que disposa el

centre (activitats extraescolars, menjador), autoritzacions i carta de compromís.

Comunicar-los que tindran una nova entrevista amb el tutor corresponent.

PLA D’ACOLLIDA

9

Un cop finalitzada l'entrevista es pot fer una visita a les dependències de

l'escola i quedar per a la data d'ingrés del nen/a a l'escola.

(La falta d’alguns papers no ha d'ésser impediment per a formalitzar la

matrícula).

El centre lliurarà a la família tota la informació relativa a les normes

d’organització i funcionament del centre i les diferents autoritzacions que cal

emplenar i signar degudament (Annex 2).

5.1.3 Seguiment de l'escolarització de l'alumne/a

Seria convenient que el primer d'any d'escolarització (o per canvi d’escola) al

nostre país hi haguessin tres entrevistes, com a mínim, amb la família (inicial, amb el/a

tutor/a (Annex 3), i les que calguin de seguiment (Annex 4).

En el cas dels alumnes d’incorporació al curs de P3 es farà una reunió informativa amb

totes les famílies la primera setmana de setembre, els objectius són:

Tenir un primer contacte directe amb les famílies dels alumnes que han d’iniciar

la seva escolarització al centre.

Aclarir dubtes sobre funcionament, ideari i serveis que ofereix el centre.

Informar sobre la distribució dels alumnes a cada grup de 3 anys i dels horaris

d’adaptació dels primers dies

A l’inici del curs (setembre) les mestres tutores mantindran una reunió amb cada

família de 10 min. Per tal de:

Aportar el material demanat anteriorment en la reunió informativa, per part de

les famílies.

Primer contacte amb l’alumne i que conegui el tutor/a i l’aula assignats.

Lliurar a la família el Full d’autorització de recollida d’alumnes i el Full

d’autorització de dret d’imatge.

La coordinadora del cicle o la cap d’estudis recolliran informació i dades evolutives en

general dels alumnes procedents de les llars d’infants públiques del municipi.

També hem de preveure si la família està o no en disposició d'entendre els diversos

comunicats que fem arribar (sortides, colònies, d'altres d'informació general...) i buscar

estratègies per a facilitar-ne el coneixement ( mediadora, altres pares i mares que els

facin d’intèrprets, documents en diferents idiomes del departament, xtec.cat, etc.).

PLA D’ACOLLIDA

10

5.1.4 Participació en les activitats de caràcter extraordinari

Tant en les activitats que organitza l'AMPA com el propi centre assegurarem

que la família rebi la informació i se li obrin les portes a la participació mitjançant una

informació personalitzada i una bona disposició de pares i mares del centre en

acompanyar-los en els preparatius corresponents.

5.2 ÀMBIT DE L’ALUMNE DE NOVA INCORPORACIÓ.

L’objectiu primordial de les actuacions a realitzar en l’àmbit de l’alumne és

potenciar de forma constant situacions d’interrelació amb els seus companys,

mitjançant la priorització dels continguts referents a la llengua, el coneixement i

l’adquisició dels hàbits i les normes escolars.

5.2.1 Incorporació a l’aula Les principals actuacions són:

- Presentació dels companys.

- Organitzar alguna activitat de dinàmica de grups que afavoreixi la comunicació.

- Asseure'l amb el company guia. (Orientacions annex 5)

- Proposar-li activitats que pugui realitzar.

- Apropar-lo als companys mitjançant jocs cooperatius.

- El tutor ha de ser el referent en qualsevol situació.

5.2.2 Visita a les dependències del centre

La primera actuació que farem amb l'alumne, el primer dia de classe, serà la visita a

les dependències del centre. Els més petits (fins a 3r), ho faran acompanyats del

tutor/a. A partir de 4t, ho faran acompanyats de l’alumne-guia. Serà el moment de

presentar-lo al personal del centre.

5.2.3 Avaluació inicial Seguidament podem passar-li les proves d'avaluació inicial que ens aproximaran al

nivell d'hàbits i d’aprenentatge (Annex 5). El tutor conjuntament amb la mestra d’EE

avaluaran els coneixements previs de l’alumne.

PLA D’ACOLLIDA

11

5.2.4.Activitats de tutoria

Durant les primeres sessions de tutoria, el tutor/a dissenyarà i aplicarà activitats, que

permetin la inclusió social del nou alumne al grup classe, ja que una primera

experiència acollidora, el predisposarà a adoptar una actitud de voler conèixer i

apropar-se a aquesta nova situació, animant-lo a buscar la comunicació amb els seus

companys i companyes, que els haurà vist com uns iguals.

5.2.5 Seguiment i avaluació

Durant el primer trimestre, quinzenalment, el tutor/a i mestres especialistes, revisaran

el treball de l’alumne per tal d’adequar-lo si és necessari.

5.2.6 Actuacions dels mestres envers els alumnes de nova incorporació. L’objectiu primordial de les actuacions a realitzar en l’àmbit del centre és potenciar la

tolerància i el respecte envers l’alumne nou i la seva cultura, fomentant el coneixement

d’ella, per tal d’incorporar la riquesa de la diversitat de cultures com una font

d’enriquiment mutu.

Traspàs d'informació L'Equip Directiu és el responsable d'assignar curs i tutoria i de traspassar a l'equip

docent tota la informació del nou alumne/a respecte a la seva situació social i familiar i

el seu nivell d’aprenentatges.

Actuacions del tutor abans de la incorporació de l'alumne Abans de l'arribada del nou alumne el tutor n'ha de parlar amb el grup classe. Explicar

la seva procedència, fomentant actituds d'interès per conèixer aspectes del seu país o

ciutat d’origen i de la seva cultura, si s’escau, mitjançant activitats que l'ajudin a

valorar-la. Buscarà la implicació dels alumnes perquè l'acollida sigui càlida i afectuosa i

sobretot, tingui una continuïtat.

Serà convenient parlar de les dificultats que li suposarà el procés d'adaptació i de la

manca de comunicació que inicialment li provocarà el desconeixement de la llengua,

en el cas dels alumnes nouvinguts.

Designar un company-guia per facilitar-li una rebuda afectiva, acompanyar-lo, animar-

lo a compartir les estones de lleure i procurar que no quedi sol. També el pot ajudar en

la realització de determinades activitats, resoldre dubtes, arxivar treballs, etc.

PLA D’ACOLLIDA

12

Caldrà incorporar un tipus d'ambientació acollidora i facilitadora dels aprenentatges:

murals, rètols en el seu idioma, si s’escau, etc.

Planificació de l’organització dels aprenentatges

El mestre tutor amb el suport del mestre/a d' educació especial assignat al cicle són els

encarregats d'elaborar el Pla de treball Individualitzat de l’alumne,en cas que sigui

necessari (Annex 6- models), a partir dels resultats obtinguts a l’avaluació inicial.

L’avaluació i seguiment dels aprenentatges es responsabilitat del tutor i els

especialistes que intervinguin. En el cas de veure unes necessitats educatives més

específiques s’engegarà el protocol de demanda a l’EE i/o EAP acordat en el

document del Pla d’Atenció a la Diversitat.

Per fer aquesta planificació es tindran present les activitats que l'alumne pot

desenvolupar més fàcilment (de més a menys) a l'aula ordinària com són: educació

física, llenguatge musical, tutoria, educació visual i plàstica, llengua anglesa, ciències

del medi social i cultural i ciències del medi natural.

Hauran de fer l'horari per a l'alumne on hi constarà: la matèria que realitzarà, qui en

serà el professor responsable i en quin lloc es farà (el qual s’afegirà al PI de l’alumne).

La Comissió d’Atenció a la Diversitat serà la responsable del compliment dels seu Pla

Individualitzat i del seguiment i evolució de l’alumne al centre, i del traspàs d’informació

a la resta del centre/equip docent que hi intervé.

Suports específics: humans i materials

La cap d' estudis és la responsable d'organitzar els recursos existents al centre per

realitzar la planificació horària de l'alumne, en cas que ho necessiti, en la qual hi

constaran: hores de suport individualitzat o en petit grup, la possibilitat d'assistir en

grups flexibles i / o de reforç i les hores que estarà amb el grup ordinari.

Els suports humans estaran supeditats a l’organització del centre. Durant la primera

setmana d'incorporació a l'escola tindrà una hora d'atenció individual que li faciliti la

rebuda, l'acompanyament a la classe, l'acompanyament en el coneixement de l'espai,

l'ajuda en el coneixement de les normes i hàbits i els noms de les diferents persones

que treballin a l'escola i a qui s'ha d'adreçar per solucionar diferents aspectes. Si a

l'escola, al seu propi curs, hi ha alumnes o algun mestre que entenen i parlen la seva

llengua, fer-los participar en aquesta benvinguda.

L’ordre de prioritat per donar aquest suport individual o en petit grup serà: tutor/a,

mestre del cicle, mestre del claustre.

PLA D’ACOLLIDA

13

Els suports materials seran els adaptats a l’itinerari curricular de l’alumne al llarg del

curs. (Veure recursos i materials Xtec.cat).

5.3. ÀMBIT DE L’EQUIP DOCENT.

5.3.1. Mestres de nova incorporació al centre.

La directora és la responsable del primer contacte amb el/la nou/nova mestre/a

en arribar al centre. Una curta entrevista on es recollirà les dades més rellevants dels

mestres, es mostraran les instal·lacions de l’escola, i on s’explicarà el funcionament

dels primers dies.

El primer dia de setembre es realitzarà un claustre de benvinguda a tot l’equip docent

on es faran les presentacions pertinents. Al claustre es farà entrega del dossier

d’informació d’inici de curs on hi consta tota aquella informació referida al centre: els

trets d’identitat del centre, normes d’organització, funció i gestió, normes de

convivència, membres de l’equip docent i responsabilitats, horaris, calendaris,

celebracions, material fungible de cada mestre, canals de comunicació, etc.

5.3.2. Mestres substituts.

La directora és la responsable del primer contacte amb el/la nou/nova mestre/a

en arribar al centre. Una curta entrevista on es recollirà les dades més rellevants dels

mestres, es mostraran les instal·lacions de l’escola, es presentarà a l’equip de cicle, i

on s’explicaran les responsabilitats que durà a terme. Es farà entrega del document

d’inici de curs (Doc. De benvinguda al nou curs) i seguidament la cap d’estudis,

conjuntament amb la coordinadora o coordinador del cicle s’encarregaran d’explicar la

seva tasca, la presentació al grup d’alumnes i resoldre possibles dubtes.

5.3.3. Alumnat en pràctiques universitàries.

El nostre centre acollirà alumnes en pràctiques universitàries sempre que la

directora així ho expressi al departament. La mateixa directora és la responsable de la

supervisió de les pràctiques coordinades directament per la cap d’estudis.

El primer contacte amb els/les alumnes es farà conjuntament amb l’objectiu de

recollir les dades dels documents necessaris, presentar el Document de Benvinguda

d’inici de curs, assignar els tutors/es corresponents, ensenyar les instal·lacions de

l’escola i fer les presentacions als docents pertinents.

El/La docent que tingui assignat un estudiant en pràctiques serà el responsable

directe de guiar la seva tasca educativa dins del grup-classe i centre (poden assistir a

PLA D’ACOLLIDA

14

alguns cicles i claustres ordinaris, però no a les sessions d’avaluació). Tot allò referit a

horaris, permisos, sortides, etc., és responsabilitat de la cap d’estudis com a

coordinadora de les pràctiques del centre, qui és la que es posa en contacte sempre

que calgui amb els tutors de les universitats.

5.4. ÀMBIT DEL PERSONAL PAS.

5.4.1. Protocol d’acollida personal Administratiu i Consergeria.

L’acollida del personal PAS es regeix amb les mateixes directrius que els mestres de

nova incorporació al centre, punt 5.3.1.

Pel que fa al personal administratiu cal una estreta coordinació amb la secretaria i la

direcció per acordar funcions i tasques. L’horari d’administració s’acordarà i pactarà

amb la directora en funció de les necessitats del centre.

Pel que fa al personal subaltern se li explicarà el funcionament del centre i quines són

les seves funcions.

6. SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PLA D’ACOLLIDA Cada any, al finalitzar el curs, l’equip directiu, conjuntament amb les mestres

d’educació especial i la Coordinadora LIC (Llengua i Cohesió social) del centre , amb

l’assessorament de l’Equip LIC i EAP de zona (si és necessari) es revisaran i

actualitzaran el Pla D’Acollida del Centre.

7. APROVACIÓ I REVISIÓ DEL DOCUMENT

A partir de la valoració general del Pla d’Acollida es realitzarà la revisió pertinent

del document, tenint en compte les observacions fetes i les propostes de millora.

Data d’aprovació del Pla D’Acollida en claustre: curs 2014-15

Data d’aprovació del Pla d’Acollida en el Consell Escolar: curs 2014-15

Última revisió: curs 2018-19 8. ANNEXOS

PLA D’ACOLLIDA

15

Annex 1. Guió per formalitzar la primera entrevista amb la directora del centre:

A- Alumnat de P3.

B- Alumnat de nova incorporació.

Annex 2. Documents que es lliuren a la família.

Annex 3. Fulls d’entrevista inicial de l’historial familiar amb el tutor/a.

Annex 4. Full entrevista ordinària i/o de seguiment de les famílies amb el tutor/a.

Annex 5. Models proves d’avaluació inicial (diferents idiomes en suport informàtic):

Xtec. Alumnat nouvingut. Avaluació inicial:

http://www.xtec.cat/web/projectes/alumnatnou/avaluacio/inicial2

Annex 7. Model Pla Individualitzat (Segons el nostre Pla d’Atenció a la Diversitat).

RECURSOS I MATERIALS D’ACOLLIDA: XTEC.CAT

- Recull de documents en diferents idiomes per a la comunicació amb les

famílies i el centre: Xtec. Alumnat nouvingut. Acollida. Comunicació amb les

famílies.

http://www.xtec.cat/web/projectes/alumnatnou/acollida/notes

- Document, en diversos idiomes, que informa sobre els trets generals del

sistema educatiu català: matriculació, organització del centre, drets i deures

dels alumnes i de les famílies, beques i ajuts, calendari escolar i adreces

d'interès.

http://www.xtec.cat/web/projectes/alumnatnou/acollida/informacio2

- Selecció de jocs de llengua i de làmines com a material complementari en

l'aprenentatge de la llengua:

http://www.xtec.cat/web/projectes/alumnatnou/materials/complementari

- Recull de diccionaris en diferents idiomes:

http://www.xtec.cat/web/projectes/alumnatnou/materials/recursos

- L'acollida. Acompanyament d'alumnat nouvingut. Carbonell, Francesc:

http://www.fbofill.cat/intra/fbofill/documents/publicacions/437.pdf

PLA D’ACOLLIDA

16

ANNEXES

PLA D’ACOLLIDA

17

Annex 2. Documents que es lliuren a la família.

CURS QUAN DOCUMENTS

TOTS

INFANTIL I

PRIMÀRIA

PERÍODE DE MATRÍCULA Llistat llibres Autorització administració de medicaments Normativa administració de medicaments Autorització per les activitats Informació general inici de curs (per correu) Fitxa salut Procediment de pagament (Targeta TPV) Full autorització drets imatge Carta de compromís educatiu

INFANTIL PRIMER DIA DE CURS Autorització recollida alumnes

P3 REUNIÓ INICI DE CURS

SETEMBRE

Quadernet informatiu

P3 ENTREVISTA INICIAL Llistat què cal portar a P3

P4 PRIMER DIA DE CURS Llistat què cal portar a P4

P5 PRIMER DIA DE CURS

TERCER TRIMESTRE

Llistat què cal portar a P5 Ensenyament de Religió.